《語文園地3》教案（精選15篇）

《語文園地3》教案 篇1

　　語文園地優秀教案

　　教學過程：

　　一、 激發習作興趣，拓展思路。

　　1、談話導入。同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習作要求。

　　1、題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　　2、想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

　　三、 說出想象，初步修改。

　　1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。

　　例如：

　　未來的食物

　　老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

　　未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

　　未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

　　怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

　　2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　四、 自主習作。

　　1、教師對有困難的同學進行個別指導。

　　2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

　　五、 自己修改，自我評價。

　　1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2、 為自己的習作配上一幅插圖。

　　3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

　　六、 引導互評。

　　1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　七、拓展活動。辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

《語文園地3》教案 篇2

　　［教學目標］

　　1、認識“陀、螺”等10個生字。能認讀有關玩具名稱的詞語。能說出自己玩過的玩具。

　　2、能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來。能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

　　3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書寫規律。

　　4、積累有關誠信的名言。

　　5、自主閱讀《手影戲》，能了解內容，感受手影戲的有趣。

　　6、能根據提示看圖發揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來。

　　［教學重難點］

　　1、積累詞語，會模仿例句寫句子。能根據圖片內容，發揮想象，完成寫話。

　　2、積累有關誠信的古代名言，知道誠實守信的重要性。

　　［教學課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　導入：同學們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒有同學能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）

　　1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學來說，圖片上畫的是什么玩具。

　　2、同桌相互交流，說說自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。

　　3、出示生詞，學生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會認嗎？（去掉拼音認讀生字詞）

　　4、你還玩過什么別的玩具？小組之內相互交流。教師巡視參與學生討論。

　　5、誰來給我們介紹一下還玩過哪些好玩的玩具？指名說。

　　6、齊讀生詞，每個詞讀三遍。

　　二、字詞句運用

　　（一）詞語積累

　　1、創設情境，概括出情緒特點。

　　情境一：你好不容易畫好一幅畫，你的一個同學故意在你的畫上亂畫了兩筆，此時你的心情是怎么樣的？（生氣的）

　　情境二：在課堂上你的畫被老師表揚了，你的心情又如何？（高興的）

　　情境三：你滿懷信心地把你的畫拿去參加比賽，結果你的畫沒有被選上，此時，你感覺怎么樣？（難過的、傷心的）

　　2、積累詞語。

　　教師：我們在表達情緒時，可以用很多不一樣的詞語來表達。我們一起來找一找，有哪些詞可以用來形容生氣。

　　出示：憤怒、發怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發沖冠（出示相對應圖片，輔助理解）

　　3、請你按照找形容生氣的詞的方法來找一找形容高興和難過的詞，小組之間相互討論，看哪個小組找得又多又準。

　　（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開等；欲哭無淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿面、心如刀割等）

　　4、教師領讀示例中的詞語，講解難點詞語。

　　5、把你積累到的詞語工整地寫在課本的練習題上。

　　（二）用加點詞語說句子

　　1、出示原句，齊讀原句。標出詞語：一會兒……一會兒……一會兒……

　　2、教師：“一會兒”表示時間間隔比較短，動作連續發生。

　　3、創設情境，學生練習說話。

　　（1）媽媽回到家后。

　　（2）孫悟空與二郎神對戰。

　　4、指名學生說句子，教師相機指導。（可參照達標檢測第3題）

　　三、書寫提示

　　1、看課本田字格中的生字，觀察字形。

　　2、梳理筆順。學生書空、描紅。

　　3、指導：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協調；全包圍的字，書寫時要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。筆順規則：先里頭，后封口。

　　4、學生練習書寫，注意寫字姿勢。

　　5、圍繞書寫要點，評議學生寫的字。

　　6、結合學生書寫情況，拓展練寫已經學過的字。

　　四、寫話

　　教師：剛剛我們學會了用“一會兒……一會兒……一會兒……”這樣的句式說話，我們再來看一個小故事。這是發生在小蟲子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經歷呢？我們一起去看看。

　　1、出示課本插圖，請同學們仔細觀察圖片，圖片上畫了些什么？（圖片上有誰，在做什么）分別請同學描述四幅圖片。

　　2、出示提示詞：早上、過了一會兒、到了下午、天黑了

　　哪位同學能用上這些詞，把四幅圖的內容連在一起說一說？

　　教師引導：早上，小伙伴在做什么呢？過了一會兒，它們在做什么呢？到了下午，下雨了，它們在做什么呢？天黑了，要睡覺了，那么三個小伙伴在做什么呢？

　　預設：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板。蝴蝶說：“我們一起去旅游吧。”

　　過了一會兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個熱氣球。小蟲子和螞蟻坐在里面，和蝴蝶一起飛了起來。

　　到了下午，天下起了大雨。小蟲子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當成了一間小房子，躲在里面，一點兒也沒打濕。

　　天黑了。他們又把蛋殼當成了一個搖籃，躺在里面，舒舒服服地睡著了。

　　3、同桌之間相互講講這個故事，看誰講的故事最精彩。

　　4、請1~2名同學上臺講述自己的故事。

　　5、拿出練習本，把你的故事寫一寫，不會寫的字寫拼音，注意開頭空兩格。

　　6、展示學生作品，引導學生進行評議。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　導入：誠信是中華民族的傳統美德，今天我們一起來欣賞有關誠信的名言警句。

　　1、自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。

　　2、同桌互讀，合作理解句意。

　　3、全班交流，課件展示句意。（引導學生在讀中發現3條名言的共同點：都有“信”字，與誠信有關。）

　　（1）輕諾必寡信。

　　出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難。”輕：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。

　　（2）失信不立。

　　立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國。

　　（3）小信成則大信立。

　　意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。

　　4、學生自由吟誦。練習背誦。

　　5、開展誠信故事會，學生上臺講述故事。

　　6、教師總結誠信的重要性。

　　二、我愛閱讀

　　1、請小朋友們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。

　　3、請小朋友們再讀課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個什么故事。

　　寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。

　　4、引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進行較量的？寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）

　　5、發揮教師主導作用，讓學生再讀課文，進行教育。

　　通過這篇閱讀引導小朋友們要學會相互關愛、友好相處。

　　6、組織學生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢？）

　　7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。

　　［教學反思］

　　本次教學我著力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會中華傳統美德——誠實守信的重要性。我采用多種多樣的課堂形式，使學生感受課堂的趣味性，使語文學習更加生動有趣。本節課需要注意的是，在練習寫話之后，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優點。教師要根據自己掌握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予鼓勵。

《語文園地3》教案 篇3

　　語文園地五：

　　教學目標：

　　1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　口語交際：

　　一、 披文入境 理解生命

　　1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2.提問：你怎樣看待生命？

　　二、 喚起記憶 感悟生命

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2.提示本課的一些話題：

　　（1）說說自己了解到的生命現象；

　　（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發。

　　3. 選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

　　4.自己輕聲練習講述。

　　三、暢談生命

　　1.你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

　　2.教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　3.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以提問，語言說清楚。

　　4.評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

　　5.你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

　　四、深化生命

　　1.人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。’”

　　2. 學生齊讀，深化對生命的看法。

　　習作

　　一、談話激情

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

　　二、明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。）

　　4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。

　　三、試寫初稿

　　學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改定稿

　　完成初稿后，請學生自己認真進行修改。

　　1.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　五.賞評佳作

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　3.謄寫作文。

　　我的發現

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。 ──丁玲

　　（2）生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰

　　（3）生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基

　　（4）個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　（5）人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

《語文園地3》教案 篇4

　　［教學目標］

　　1.學習體會文章表達情感的方法。

　　2.進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

　　3.學習古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

　　［教學重難點］

　　1.學習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

　　2.積累古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　（一）談話導入

　　我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露。總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。

　　（二）我們每位同學在閱讀一篇文章時，應該如何體會作者表達的思想感情呢？

　　1.閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉之情。

　　2.依據帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我帶走的，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我帶走的是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的思念之情。

　　3.依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心思想和結構層次，尤其要聯系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環境來理解。

　　4.在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。

　　（三）說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？

　　1.抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。

　　2.抓關鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復部分找中心，從重點句、段找中心，關注首尾。

　　3.抓課后問題。

　　4.聯系生活實際。

　　5.了解寫作背景。

　　二、詞句段運用

　　（一）學習第1小題

　　1.請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）

　　明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）

　　2.分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。

　　明確：（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現來體現八月天氣很熱。（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。

　　3.請同學們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。

　　忙冷吵靜快辣

　　冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。

　　吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。

　　靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。

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　　（二）學習第2小題

　　1.讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？

　　明確：都運用了對比的表現手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。

　　（1）將異鄉的月亮與故鄉的月亮進行對比，突出思鄉之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們并沒有深切的感情；故鄉之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉明”的感受。

　　（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因為家鄉院子里的桂花已經充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉院子里的桂花香味永遠都是最香濃的。

　　（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。

　　2.選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。

　　示例：這個女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發紅潤了。

　　3.仿照例句，根據提示寫句子。

　　示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

　　（1）寒冬，天多冷。

　　（2）夏天，太陽。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　（一）導入新課

　　1.這節課，我們一起來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）

　　2.關于作者孟郊，你了解他什么？（指名發言，教師補充）

　　（二）初讀古詩

　　1.生自由讀古詩，讀準字音，畫出不懂的地方。

　　2.你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎？

　　（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。）

　　（三）再讀釋疑，感知詩意

　　1.小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。

　　2.理解古詩。

　　（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）

　　意恐：心里擔心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。

　　春暉：三月里，春天溫暖的陽光。

　　(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。

　　(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

　　（四）細讀品味，體會詩境

　　1.發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)

　　2.母親年邁體弱，眼睛昏花，動作遲緩，但她仍然堅持一針一線為兒子縫制衣服。母親的心情會是怎樣的呢?

　　3.假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?

　　二、課堂小結

　　本次語文園地我們學習了如何體會文章表達的思想感情，進一步學習了排比、夸張、對比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學們能及時鞏固所學，并學以致用。

　　［教學板書］

　　語文園地一

　　交流平臺邊讀邊想體會文章的思想感情

　　詞句段運用學會情景描寫感受句子表達特點

　　日積月累（背誦、積累、感知）

　　［教學反思］

　　本次交流平臺中四個學生的對話，相當于對單元主題“體會課文表達的思想感情”進行了總結。因此，我在教授這個部分的時候，引導學生總結體會課文表達思想感情的方法時，相應的也會出示對應的例句。這樣一來，學生理解起來較為容易。后來還有不少同學根據自己的學習經驗提出了值得借鑒的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個好的開頭，詞句段運用和日積月累中的內容，學生學起來興趣較濃，總體掌握較好。

《語文園地3》教案 篇5

　　詞語盤點

　　讀讀寫寫

　　清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔

　　身軀 精致 蘊含 奧秘 俠客 靜誼

　　追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏

　　探索 勤勉 漫游 親吻

　　德高望重 津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長 龐然大物 行色匆匆

　　讀讀記記

　　神奇 優雅 辨認 清新 歡悅 清脆

　　凝聚 惡作劇

　　奇妙無比 不拘一格 年過花甲

　　口語交際·習作一

　　從下面的建議中選擇一項，進行，語交際和習作。

　　請你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受寫下來。然后和同學交流，可以說自己寫的內容，也可以講自己本次習作的體會。

　　音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲，動物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的錄音.展開想象，把想別的、感受到的講給同學聽.然后寫下來。

　　暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風景名勝，可能參加了有意義的活動，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說.再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會。

　　回顧·拓展一

　　交流平臺

　　小林：

　　我發現這一組課文中.有兒篇充分運用了聯想和想象，表達上很有特點。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。

　　小東：

　　對。《草蟲的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。

　　小林：

　　我在課外閱讀中也讀到過這樣的文章我們來交流一下學習的體會和收獲吧!

　　日積月累

　　落紅不是無情物。化作春泥更護花。(糞自珍)

　　造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。(李 白)

　　臥看滿天云不動。不知云與我俱東。(陳與義)

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元 稹)

　　趣味語文

　　妙答一字詩

　　清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。

　　湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進士第時，一日、離家進京趕考，行色匆匆來到河邊，急著渡河。不巧，搖渡艄公已經搖槽離岸。要等船回來.還需半個時辰。于是陳沆自報姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個才子，愿意出面替他懇求艄公，但有個條件，要他立即吟詩一首，而且詩中必須要有十個一字，如能做到.便請艄公駕船回來渡他。陳沆聽后.沉思片刻，脫口而出;

　　一帆一槳一漁舟，

　　一位漁翁一釣鉤。

　　一俯一仲一場笑，

　　一江明月一江秋。

　　船上的人聽了無不叫好，艄公便掉轉船頭，將陳沆迎上了小船。

《語文園地3》教案 篇6

　　［教學目標］

　　1、認識“掃、帚”等11個生字，積累多音字“掃”。能認讀有關清潔工具和清潔活動的詞語。

　　2、用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

　　3、能發現“又、土”等字作偏旁時的筆畫變化，發現“車、牛”等字作偏旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉”等字。

　　4、能寫清楚自己想養什么小動物及想養它的理由。

　　5、能背誦《二十四節氣歌》。

　　6、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，能發揮想象理解故事內容，感受故事的趣味性。

　　［教學重難點］

　　1、識字、寫字，能根據句意猜測難點字的意思。

　　2、學寫比喻句；練習寫話，寫清楚自己想養什么小動物及想養它的理由。積累《二十四節氣歌》，培養學生對傳統文化的興趣。

　　［教學課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字寫字

　　（一）導入：我們班的同學都非常熱愛勞動，上個星期五大掃除時，同學們干得非常認真，有掃地的，拖地的，還有擦玻璃的。在大家的共同努力下，教室被打掃得干干凈凈，同學們真棒！這周五，我們又要進行大掃除了（出示相關圖片和詞語），看看這些工作，你想做哪一項？請你大聲地讀一讀它。

　　1、指名讀詞語。教師正音指導，讀好“掃”的平舌音。

　　2、開小火車讀。檢查詞語認讀情況。

　　3、分別說說兩組詞語的特點。（一組表示清潔工具，一組表示清潔活動）

　　4、引導學生說說“掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕”這些清潔工具的用途。如，用掃帚掃地，用抹布洗碗，用拖把拖地，用水桶拎水，用簸箕裝垃圾。

　　5、拓展：你還知道哪些清潔工具或清潔活動？如，用吸塵器吸塵，用洗衣機洗衣服，用消毒柜消毒等。

　　（二）漢字與偏旁

　　1、出示“又—勸”“土—堆”。仔細觀察漢字變偏旁后，在筆畫大小和形態上有什么變化？（學生小組討論）

　　2、指名說說自己的發現。

　　指導：漢字作為偏旁時，筆畫的大小和形態要發生變化。“又”字最后一捺變成一點；“土”字最后一橫變成提。

　　3、出示“轉、特”，請同學們模仿剛剛的方法來分析剩下兩個字的偏旁特點。

　　4、學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

　　二、詞語積累

　　（一）猜一猜

　　1、出示句子和加點的字“摸”，先讓學生猜猜這個字的意思，再查字典檢驗。

　　指導：“摸”，用手去碰，動作很輕。“扌”表示跟手有關。

　　2、出示剩下的兩個例句，依照同樣的方法，小組合作探究，猜測加點字的意思。

　　3、總結方法：遇到不認識的生字，我們首先通過偏旁猜測字意，再通過全句的語境來聯想字意，最后查字典檢驗自己的猜測。

　　（二）學習比喻句

　　1、課件出示句子，學生自讀句子，注意讀通順。

　　2、學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發現？（都有“像”這個詞）

　　3、去掉句子中的修飾成分，對比總結學生的發現。

　　那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。→那棵大楓樹又高又大。

　　4、學習比喻詞“像”“好像”。

　　5、出示圖片，學生仿照寫句子。

　　——燕子的尾巴像。

　　三、寫一寫

　　1、圖片導入。

　　課件出示動物圖片。動物是人類最好的朋友。它們與我們一起生活在美麗的大自然中，使整個世界充滿生機。同學們，你們喜歡小動物嗎？

　　2、看圖片，用一兩句話說說它們最大的特點。

　　大家看它們可愛嗎？如果讓你養一只小動物，你想養什么？今天，我們就來說一說。說的時候，先告訴大家你想養什么，再說說你的理由。

　　3、同桌之間相互討論、交流，說說理由。教師相機引導學生可以從動物的外形方面說理由，如眼睛、耳朵、毛色等；還可以從生活習性方面說，如喝水、睡覺等。

　　4、小組合作，教師提示：每種動物的特點是不同的，我們想養它可能因為它溫順，也可能因為它可愛，也可能因為它能給我們帶來樂趣。

　　5、以“我想養的小動物是”為開頭，寫寫你想養它的理由。

　　我想養的小動物是小狗，因為它很乖巧，是我忠誠的朋友。每次放學回家時，總能看見小狗在門前等著我。它一見到我，就會搖著尾巴往我這里飛奔而來，然后在我身邊蹦來蹦去。這么效忠主人的小狗能不討人喜歡嗎？

　　我想養的小動物是小白兔，因為它很可愛。它全身長著雪白的毛，就像穿了一件白色的皮襖，看上去又清潔又美麗。它有一對長長的耳朵，一對紅寶石一樣的眼睛。一條短尾巴，毛茸茸的像個小圓球，它的前腿長，后腿短，走起路來一蹦一跳，有趣極了！

　　6、寫好后，自己多讀幾遍，嘗試進行修改。

　　7、展示學生作品，進行修改評價。

　　8、學生繼續練寫，再展示評議。

　　9、教師總結：我相信如果我們養了這些小動物一定會好好地愛它們的。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、《二十四節氣歌》

　　導入：同學們，在古代，人們為了更好地掌握時間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節氣。節氣就是表示季節更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節氣，由于節氣比較多，人們為了方便記住它們，就把它們編成了詩歌。我們一起來學習這首《二十四節氣歌》吧。

　　1、出示詩歌，學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名說說每句詩歌中所包含的節氣，教師綜合學生的回答逐一顯示正確答案。

　　3、具體介紹每個節氣的特點。（結合圖片，選取部分節氣，有詳有略）

　　4、背誦《二十四節氣歌》。多種形式朗讀，如師生、生生對讀，拆句接讀等方式，讓學生在熟讀中背誦。

　　5、引導學生課外翻日歷，進一步了解二十四節氣。

　　二、我愛閱讀

　　1、學生借助拼音讀文，認讀生字。試著根據上下文猜一猜不認識的詞語的意思。

　　2、學生自由讀故事，思考：故事的主要內容是什么？

　　3、教師運用圖片講故事，幫助學生理解故事內容。指導學生認識描寫月亮變化的詞句。如：細細的、彎彎的、像眉毛、好像彎彎的鐮刀等。

　　4、全班齊讀故事，想想“哪個地方很有趣”。

　　5、引導學生交流：抓住寫裁縫師傅和月亮的對話，引導學生感受童話故事的趣味性。鼓勵學生發表自己的看法。

　　6、拓展：啟發學生晚上觀察月亮的變化并用圖畫做記錄。

　　［教學反思］

　　二年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣地學習語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發。在這節課上，我充分發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學生的注意力，激發了學生的學習積極性，充分發揮他們的主體作用。我充分地尊重學生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學生都有表達自己想法的機會。這節課生動有趣，學生的參與熱情高，需要注意的就是要把握好課堂的節奏，切忌拖拉。

《語文園地3》教案 篇7

　　我會填

　　這是一項數筆畫，按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多，填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意，教給學生方法，讓學生獨立完成。通過練習，復習學過的漢字的筆畫和筆順，培養學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。

　　過程建議

　　1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？

　　（開火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。

　　2、你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）

　　3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？

　　4、同桌商量，共同完成題目。（提示學生在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）

　　5、匯報，鼓勵學生說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫。

　　看看讀讀

　　這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養學生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用，培養語感。

　　過程建議

　　1、同學們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導學生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）

　　2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

　　3、出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

　　4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）

　　5、拓展：五星星一（ ）山一（ ）同學兩（ ）書幾（ ）小鳥

　　一（ ）畫四（ ）房一（ ）飛機三（ ）樹一（ ）水

　　讀讀畫畫

　　這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導學生在玩中學知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發學習語文的成就感。

　　過程建議

　　1、出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。

　　2、引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什么？

　　（培養學善于觀察、善于思考、善于發現、善于表達的良好個性，發展思維，發展語言。）

　　3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？（組內合作，先說說怎樣涂，然后再動手。）

　　4、匯報，集體訂正。

　　5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？

　　（鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。）

　　6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

　　讀讀背背

　　《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。

　　過程建議

　　1、游戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。（將東西南北、前后左右打亂順序練習。）

　　2、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。

　　3、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

　　4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……

　　5、說說你讀懂了什么。（幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法）

　　6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？

　　7、老師在教室里指出東方，讓學生找出其它方向。

　　8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？

　　9、齊背兒歌。

《語文園地3》教案 篇8

　　教學目標

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　課前準備

　　蘋果樹貼圖，水果貼圖，生字卡片，詞語卡片。

　　第一課時

　　一、導入。

　　小朋友們，你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。

　　游戲一：摘蘋果(我會認)

　　1、出示蘋果樹貼圖，樹上有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果 、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“讠”、“亻”、“口”偏旁的字，共22個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就 在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒，比比哪個小組摘的蘋果多。

　　2、學生自由練讀、識記。

　　3四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　4、做游戲。

　　A、在蘋果樹的一側貼出分別寫著“讠”、“亻”“口”的三個大蘋果貼圖。

　　介紹游戲規則：摘下一個蘋果后，先領著大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　B、做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　5、歸類識記。

　　A、找出三組字各自的字形特點。

　　B、小組齊讀，全班齊讀。

　　6、變序抽檢。

　　教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。

　　7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　游戲二：吃水果(我會讀)

　　水果上寫有12個詞語的五種不同排列方式。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都 讀對了就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。

　　游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”(比比寫寫)

　　1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　2、游戲：在這12個生字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們 ？

　　A、請6名學生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”擺在一起。

　　B、四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

　　C、全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日、日子；“白”，“雪白、白云；“白”比“日”多一撇。

　　3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、書寫指導。

　　A？教師用黑板上的田字格范寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。

　　B、學生練寫，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。

　　來，跟它們打打招呼。

　　這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽吧!

　　讀句說句比賽(讀讀說說)：

　　1、指導讀句子。A、出示三句話，教師范讀。

　　B、指名讀。

　　2、找找這三句話的共同點。

　　A、讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　B、同桌互相讀讀、問問。

　　3、說句子比賽。

　　A、小組合作，用“嗎、呢、吧“分別說句子。

　　B、以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　C、評議，選出本項比賽的冠軍小組。

　　評議從兩方面進行：“嗎、呢、吧”是否用得準確；說話時是否體現出問句的語氣。

　　D、說得不理想的學生再試一次。

　　朗讀比賽(我會讀)：

　　1、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

　　2、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？

　　3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

　　4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　5、指導朗讀。

　　A、各組提出自己小組還沒有解決的困難，請教師和其他組的同學幫忙。

　　B、教師指導朗讀。重點指導學生讀準”站、躺、凉、肥、才“五個字及多音字”著“。

　　6、朗讀比賽。

　　A？小組合作練習朗讀。

　　B、第一輪比賽：各組派一名代表參加。

　　C、第二輪比賽：小組集體參加。

　　D、評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

　　7、擴展訓練。

　　A、討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

　　B、學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

　　C、全班交流。

《語文園地3》教案 篇9

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、提高學生的識字興趣。

　　2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

　　3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

　　二、教學重點：引導學生在生活中識字。

　　三、教學難點：引導學生在生活中識字。

　　四、教學過程：

　　（一）、我會認

　　1、談話導入，出示“木”，小朋友認識它嗎？

　　2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。

　　3、開火車認讀。

　　4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發現了嗎？

　　5、全班交流，為什么這些字中都有個“木”字那？

　　6、做游戲“玩轉盤，猜字謎”，學生邊拍手邊說。

　　7、你還知道哪些字是“木”旁？

　　（二）、我會讀

　　1、激趣導入，出示“我會讀”。

　　2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？

　　3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。

　　4、出示六幅圖，分發給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。

　　5、小組交流。

　　6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

　　7、全班齊讀。

　　（三）、擴展活動

　　1、識字比賽。

　　（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。

　　（2）小組間交流。

　　（3）老師抽查、獎勵。

　　2、引導發現識字方法。

　　（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？

　　（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？

　　（四）、情境表演

　　現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？

　　五、作業布置：回家積累自己還不認識的字。

　　六、板書設計： 把學生說的字寫在黑板上。

《語文園地3》教案 篇10

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、完成“比一比，組成詞語”。

　　2、完成“讀一讀”。

　　3、完成“照樣子寫一寫”。

　　4、完成“開卷有益”。

　　5、完成“金鑰匙”。

　　教學重難點：

　　1、完成“同音字組詞”。

　　2、完成“反義詞比較”。

　　3、完成“造句”。

　　4、完成“自讀課文”。

　　5、完成“金鑰匙”。

　　教學準備：

　　小黑板

　　課型：

　　綜合實踐課

　　教學方法：

　　討論、小組合作式。

　　教學步驟 ：

　　一、導入 新課：

　　同學們，在這個單元里我們學習了與“通訊”有關的三篇課文，知道了通訊給人類帶來的便利。今天，我們一起到“語文天地”去學習。

　　二、新課：

　　1、完成“開卷有益”。

　　（1）學生自由讀課文《在互聯網上》。

　　（2）指名說說：自己讀了課文知道了什么？

　　（3）討論：互聯網能幫助人們做哪些事情？

　　（4）指名說說。

　　（5）小組中讀課文。

　　（6）齊讀課文。

　　2、完成“比一比，組成詞語”。

　　（1）出示4組同音字，學生認讀。

　　記技接厲

　　紀計結歷

　　（2）同桌比一比，并指名說說。

　　（3）自由組詞，并指名說說。

　　3、完成“讀一讀”。

　　（1）出示12組反義詞，學生自由認讀。

　　內與外扁與圓本與末正與反

　　茅與盾開與關今與昔后與先

　　曲與直長與短興與亡危與安

　　（2）齊讀。

　　4、完成“照樣子寫一寫”。

　　（1）出示2個句子，學生讀。

　　*經過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了樣機。

　　*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。

　　（2）照樣子，自由說說。

　　_____________________，終于。

　　5、完成“金鑰匙”。

　　（1）出示“金鑰匙”，學生自由讀。

　　丁丁：你看什么報紙的什么欄目？它在哪一版？

　　（2）學生在小組中，自由說說。

　　（3）指名說說。

　　三、布置作業 ：

　　完成“語文天地”活動。

　　四、板書設計 ：

　　11、通訊

　　語文天地

　　1、開卷有益

　　2、比一比，組成詞語

　　3、讀一讀

　　4、照樣子寫一寫

　　5、金鑰匙

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、完成“暢所欲言”。

　　2、完成“筆下生花”。

　　教學重難點：

　　1、完成“暢所欲言”。

　　2、完成“筆下生花”。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖、收集一些資料。

　　課型：

　　綜合實踐課

　　教學方法：

　　討論、小組合作式。

　　教學步驟 ：

　　一、導入 新課：

　　同學們，今天我們繼續到“語文天地”去學習。

　　二、新課：

　　1、完成“暢所欲言”

　　（1）說一說你最喜歡的電視節目和廣播節目，提出你的意見和建議，并想辦法告訴節目主持人。

　　①學生自由在小組中交流。

　　②指名說說。

　　③在小組中討論辦法。

　　④指名說說。

　　（2）你和遠方的親友怎么聯系？說說你的經歷。

　　①指名說說：和遠方的親友怎么聯系？

　　②自由說說自己的經歷。

　　③指名說說自己的經歷。

　　（3）你知道哪些手勢語？

　　①出示掛圖，學生觀察，并說說這些手勢語的意思。

　　②在小組中交流自己知道的手勢語。

　　③指名說一說，做一做。

　　2、完成“筆下生花”。

　　（1）出示題目，學生讀題。

　　從本單元的活動中選一項，寫一寫。

　　（2）學生自由選擇寫一寫。

　　（3）指名匯報。

　　三、布置作業 ：

　　完成“語文天地”活動。

　　四、板書設計 ：

　　11、通訊

　　語文天地

　　1、暢所欲言

　　2、筆下生花

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　完成“自檢。

　　教學重難點：

　　完成“自檢：選出一篇最好的習作，在全班朗讀或展示”。

　　教學準備：

　　學生的習作。

　　課型：

　　綜合實踐課

　　教學方法：

　　小組合作式。

　　教學步驟 ：

　　一、導入 新課：

　　同學們，今天我們就一起來展示自己最好的習作。

　　二、新課：

　　完成“自檢”。

　　（1）學生在小組中朗讀。

　　（2）個小組選出一名同學，代表本組展示。

　　三、布置作業 ：

　　完成“語文天地”活動。

　　四、板書設計 ：

　　11、通訊

　　語文天地

　　自檢：

　　最好的習作

　　五、教學后記

《語文園地3》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、提高學生的識字興趣。

　　2、創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，主動認字。

　　3、鞏固復習學過的形近字。

　　4、積累對“越……越……”的句式的用法。

　　5、正確流利、有感情地朗讀古詩。

　　教學難點和重點：“我會認”中的認字練習和比較形近字

　　教具準備：實物場景圖卡、小標牌、課文掛圖、字卡、磁帶、投影儀

　　第一課時

　　一、我會認

　　1、談話導入，出示“木”，小朋友認識它嗎？

　　2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。

　　3、開火車認讀。

　　4、小組討論：這8個字藏著一個秘密，你發現了嗎？

　　5、全班交流，為什么這些字里都有個“木”字呢？

　　6、做游戲“玩轉盤，猜字迷”，學生邊拍手邊說：“轉盤轉起來，秘密快出來”隨之，轉盤轉動，停在哪個字，就讀出字音，并說說為什么有個“木”字旁。

　　7、你還知道哪些字是“木”的。

　　二、我會讀

　　1、激趣導入，出示“我會讀”。

　　2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？

　　3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。

　　4、出示六幅圖，分發各小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。

　　5、小組交流。

　　6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

　　7、全班齊讀。

　　三、擴展活動

　　1、識字比賽。

　　⑴小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。

　　⑵小組間交流。

　　⑶老師抽查，獎勵。

　　2、引導發現識字方法。

　　⑴小朋友們會認這么多的字，能不能說說這些字你是怎么知道的？

　　⑵如果遇到不認識的字怎么辦？

　　四、情境表演

　　現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？

　　五、布置作業

　　讀一讀下列的筆劃：

　　女 走 土 亅

　　第二課時

　　一、比一比，寫一寫

　　1、出示第一排的三組生字，請同學認讀。

　　2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？

　　3、學生練說，老師巡視。

　　4、全班交流，老師引導：

　　“十”字下面加一橫“土”。

　　“日”字里面多一橫“目”。

　　“小”字去鉤多一撇“少”。

　　5、自覺第二排的三組生字，說說哪些地方不同。

　　6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。

　　“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。

　　“田”上出頭下彎鉤“電”。

　　7、寫字。

　　⑴強調關鍵筆畫。

　　⑵注意強調寫字姿勢，老師巡視。

　　⑶展示作業，全班評議。

　　二、我會讀

　　1、出示三句話。

　　2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

　　3、同桌互讀，交流。

　　4、全班齊讀。

　　5、這樣的句子我們在哪課讀過？說出來。

　　6、擴展練習

　　⑴出示投影，演示小朋友的個子越來越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。

　　⑵請學生根據演示，用“越…越…”來說話。

　　三、讀讀背背

　　1、展示古詩積累。

　　請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，會的多。

　　2、學習新詩。

　　⑴出示掛圖，教師配樂范讀。

　　⑵學生跟讀，領會詩的節奏和韻腳。

　　⑶學生自由讀，要求借助拼音讀通。

　　⑷同桌互讀。

　　⑸老師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。

　　3、感悟詩意。

　　⑴學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。(如：擦拭汗水)

　　⑵學生邊動作邊讀。

　　⑶指導背誦。

　　4、課后延伸。

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。

　　四、布置作業

　　選詞填空：

　　一個 一頭 一口

　　1、田地里有( )牛。

　　2、這里有( )人。

　　3、我只想喝( )水。

《語文園地3》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、聯系生活游戲玩具學習生字詞，規范書寫漢字。

　　2、積累表示心理活動的詞語，會用“一會兒……一會兒……一會兒”寫一句話。

　　3、書寫半包圍和全包圍結構的漢字。

　　4、看圖寫話，并用上表示時間的詞語。

　　5、閱讀《手影戲》。

　　【教學重點】

　　1聯系生活游戲玩具學習生字詞，規范書寫漢字。

　　2、積累表示心理活動的詞語，會用“一會兒……一會兒……一會兒”寫一句話。

　　3、書寫半包圍和全包圍結構的漢字。

　　【教學難點】

　　閱讀《手影戲》。

　　【教學素材】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　3課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　課時目標

　　1、識字加油站，書寫半包圍和全包圍的漢字。

　　2、字詞句運用。

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程

　　（一）、學習識字加油站。

　　1、同學們，你玩過哪些玩具？

　　生回答。

　　出示下面的玩具：（課件出示）

　　陀螺、毽子、不倒翁、橡皮泥、溜溜球、遙控坦克

　　（二）、認字寫字。（課件出示）

　　tuóluójiànzibùdǎowēnɡ

　　陀螺毽子不倒翁

　　xiànɡpíníliūliūqiúyáokònɡtǎnkè

　　橡皮泥溜溜球遙控坦克

　　1、學生齊讀詞語。

　　2、開火車讀詞語。

　　3、去掉拼音讀詞。

　　4、測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）

　　tuóluójiàndǎowēnɡxiànɡkònɡtǎnkè

　　毽、坦、倒、陀、橡、螺、控、克、翁

　　（三）、字詞句運用。（課件出示）

　　1、大家平時積累了不少詞語，當你心里生氣、高興、難過時，用什么詞語來形容呢？

　　學生試著在書中填寫。

　　匯報交流。

　　總結：

　　形容生氣的：

　　怒氣沖天火冒三丈怒火中燒暴跳如雷惱羞成怒怒氣沖沖

　　形容高興的

　　喜出望外喜眉笑眼喜笑顏開喜行于色大喜若狂大喜過望

　　形容難過的：

　　抱頭痛哭泣下如雨泣不成聲淚如泉涌淚干腸斷痛哭流涕

　　2、照樣子，用加點的詞語寫一個句子。

　　師：大家看看這個詞語有什么特點。

　　出示“一會兒……一會兒……一會兒”

　　“一會兒”表示時間比較短，在短時間里做了哪些事。

　　看誰能用它說一句話。

　　學生匯報。

　　交流：

　　示例：媽媽一回家就忙起來，一會兒掃地，一會兒抹桌子，一會兒整理房間，忙得滿頭大汗。

　　孫悟空八九七十二變，他一會兒變成一棵松樹，一會兒變成一朵花，一會兒變成一座假山。

　　3、書寫三包圍和全包圍的漢字。

　　書寫提示：

　　匹：先寫一橫，再寫里面的“兒”，最后寫豎折。

　　巨：先寫外面的一橫，再寫里面的豎折，接著寫里面的一橫，最后寫外面的豎折。

　　周：由外到內地寫。

　　團：先寫豎，再寫橫折，將里面的“才”寫完后，再寫最后一橫。

　　“圓”“國”的寫法跟“團”一樣。

　　全包圍的字記住“先里頭，后封口”。

　　（四）、課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了識字加油站，從平時玩過的玩具里也學到了不少生字，學習漢字的機會無處不在啊。還積累了表示心情的詞語，用“一會兒……一會兒……一會兒”說話。同時，練習了書寫三包圍和全包圍的漢字。希望同學們在以后的時間里，多積累和運用。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、寫話。

　　2、日積月累。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）、學習寫話。（課件出示1）

　　出示圖畫，我們先看一看小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？

　　學生回答。

　　第一幅圖：螞蟻將雞蛋殼做了一個蹺蹺板，在高興地玩耍。

　　第二幅圖：螞蟻將蛋殼做成了一個降落傘，載著螞蟻去游玩。

　　第三幅圖：下雨了，小蟲子和螞蟻將蛋殼當作避雨的小房子。

　　第四幅圖：晚上，小蟲子和小螞蟻把蛋殼當作了搖籃，大家在里面睡得多香啊。

　　師：再看一看，這四幅圖發生的時間。（課件出示）

　　早上過了一會兒到了下午天黑了

　　看看這些表示時間的詞語各用在哪幅圖上。

　　生匯報，分別用了一至四幅圖上。

　　師：大家將四幅圖連起來說一說。

　　生：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板，蝴蝶說：“我們一起去旅游吧。”

　　過了一會兒，大家一起將蛋殼做成了一個降落傘，小蟲子和蝴蝶坐在里面，飛了起來。

　　到了下午，天下起了大雨。小蟲子和蝴蝶把蛋殼做成了一間小房子，大家躲在里面，一點也沒打濕。

　　天黑了。他們又把蛋殼做成了一個搖籃，大家躺在里面，舒舒服服地睡著了，睡得多香啊。

　　（二）、日積月累。

　　1、講解二十四節氣。

　　節氣是指二十四時節和氣候，是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是漢族勞動人民長期經驗的積累成果和智慧的結晶。

　　由于中國古代是一個農業社會，農業需要嚴格了解太陽運行情況，農事完全根據太陽進行，所以在歷法中又加入單獨反映太陽運行周期的“二十四節氣”，用作確定閏月的標準。

　　中國正統的二十四節氣以河南為本。中國農歷是一種陰陽合歷，即根據太陽也根據月亮的運行制定的，因此加入二十四節氣能較好的反映出太陽運行的周期。

　　24節氣分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒2、十二生肖是怎么來的？

　　2、出示二十四節氣歌。（課件出示）

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。

　　秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　師：大家朗讀一遍。

　　生朗讀。

　　糾正讀錯的音。

　　指名讀。

　　師：“春雨”指的是哪兩個節氣？

　　生：立春雨水

　　“驚春”呢？

　　生：驚蟄春分

　　師：“夏滿芒夏暑相連”中的兩個“夏”分別指的什么節氣？

　　立夏夏至

　　師：“秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的兩處“秋”和兩個“雪”分別指的是什么節氣？

　　生：立秋秋分小雪大雪

　　請大家背誦二十四節氣歌。

　　學生背誦。

　　師抽測。

　　（三）、課堂小結。

　　同學們，這節課我們學習了看圖寫話，寫看圖寫話的時候，我們先要看懂圖上畫的內容，想象圖畫中沒有畫出來的內容，用什么時間、什么人（物）做了什么事來寫畫的內容。我們還學習了二十四節氣歌，以后每到一個節氣，大家看看天氣有什么變化。

　　第三課時

　　課時目標

　　閱讀《手影戲》。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　（一）、讀一讀，把課文讀通。

　　1.請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀短文。師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把短文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。

　　2.檢查識字情況。（出示生字、生詞卡片）

　　手影戲　寧寧　路燈　玩　他　我　對面

　　出　現　原來　認識　男孩兒　也　沖　　鴿子

　　鼓勵學生自學：這些生字，哪些不用老師教，你們已經認識了？

　　3.檢查朗讀情況。

　　師：現在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利？（根據“正確、流利”的要求適時評價，注意鼓勵）。

　　（二）、悟一悟，把課文讀懂。

　　1.請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。

　　2.在交流的基礎上，讓學生根據板書有條理地說說課文的主要內容。

　　3.引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧想了一下，想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）

　　4.發揮教師主導作用，讓學生再讀書，進行教育。

　　寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。小朋友們也要學會寬容。

　　（三）、賽一賽，把課文讀好。

　　1.小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那么現在，你們打算怎么來讀好這篇課文呢？

　　2.賽讀：先讓學生練讀，再賽讀。

　　學生練習時，要想想寧寧和小男孩當時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過程中，注意運用語言激發學生的好勝心。如：“誰愿意向他挑戰？”“老師也想試一試。”同時，引導學生讀好一些關鍵詞句，如：“突然，小雞對面跳出一只貓，向小雞撲來。”“寧寧手一變，墻上跑出一條狗，向貓沖過去”。“兩只鴿子在一塊兒玩起來”。

《語文園地3》教案 篇13

　　教學目標：

　　1.學習精彩句子的寫法。

　　2.學習寫人物外貌、神態的成語。

　　3.掌握朗讀技巧和方法。

　　4.熟讀背誦古詩《所見》。

　　教學重、難點：

　　讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。

　　2.指名讀。其他同學想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？

　　3.小組交流。說一說，議一議。

　　4.指名說一說。說完后，其他同學進行補充。

　　提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學們讀書讀得好。[來源：學|科|網]

　　第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。

　　5.有感情地齊讀這兩個句子。

　　6.在積累本上抄寫這兩個句子。

　　7.總結：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。

　　二、詞句段運用

　　（一）學習第一題。

　　1.學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。

　　2.指名讀，其他學生注意認真聽，并評價。

　　3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

　　4.指名回答，這些成語有什么特點？

　　提示：這些成語都是表示人的神態和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！

　　每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。

　　5.指名開火車讀一讀成語。

　　（二）學習第二題。

　　1.自由朗讀這三個句子。

　　2.小組內互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。

　　提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設句子中的角色就是自己，不同角色的人物應該用不同的語氣來讀。

　　注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。

　　3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。

　　4.全班齊讀，讀出感情。

　　（三）學習第三題。

　　1.請一個學生讀一讀這一題的要求。

　　2.學生看一看課本上的例子。

　　3.調查一下，班里學生都有哪些興趣愛好。

　　4.將班里的學生對號入座，把有相同興趣的學生歸類到一個小組。

　　5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。

　　注意：所取的名字要能體現出興趣的特點，并且讓人印象深刻。

　　6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。

　　7.全班展示自己興趣小組的名字。

　　8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。

　　三、日積月累

　　1.同學們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很有趣，于是把這個小孩寫進了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）

　　2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。

　　3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）

　　4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）

　　5.理解古詩的意思。先自己結合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內說一說，最后指名學生在全班說一說。

　　6.是什么讓這個小牧童停止了歌唱呢？（因為他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）

　　7.你喜歡這個小牧童嗎？為什么？

　　8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有趣，表達了詩人對小牧童的喜愛之情。

　　9.齊讀古詩，背誦古詩。

《語文園地3》教案 篇14

　　教材解析：

　　本單元語文園地共安排了4個板塊的內容。

　　“交流平臺”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學過的寓言故事，能進行簡單的復述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯系起來。這三個方面層層推進，幫助學生深入理解寓言故事，提升語文素養。“詞句段運用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態描寫和動作描寫的句子。三是學寫通知這一應用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現了學習程度的由淺入深。“書寫提示”列舉了4個上下結構的字和4個左右結構的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。“日積月累”安排了9個成語，全部來源于寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應

　　教學目標：

　　本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意每個版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重實踐運用。

　　梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。

　　實踐運用：1.“交流平臺”的第三個環節是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學生再列舉一些與自己生活相關的事情來說明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要求學生先看后寫再對照，給與學生充足的書寫時間。

　　交流平臺

　　1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。

　　2.結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。

　　【設計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎上感悟出來的，又是通過自己親身經歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力和概括整理能力，還能讓學生懂得理論聯系實際的學習方法。】

　　詞句段運用

　　1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，并能進行獨立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。

　　2. 積累神態描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。

　　3.了解通知這一應用文的書寫規范，并能根據相關要求進行寫作。

　　書寫提示：

　　1.了解左右結構和上下結構的字的書寫規律，即在左右結構的字中，偏旁在左側，整個字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結構的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。

　　2. 橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。

　　3.養成先看后寫再對照的寫字習慣。

　　日積月累

　　1.能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。

　　2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。

　　3..了解這些寓言故事所蘊含的道理。

　　【設計意圖：教師不僅要指導學生會讀會寫這9個成語，還要幫助學生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學生知識的寬度無形中被拓展了。】

　　教學重點：理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。

　　教學準備：教師制作相關PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積月累”中9個成語所包含的寓言故事。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、熟讀精思，品讀寓言

　　1.布置預習，自主回顧

　　回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復述。

　　從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個進行思考。

　　聯系生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。

　　2.復述寓言故事

　　教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。

　　（1）教師先進性示范性復述，學生聽。

　　例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們如果不管事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。

　　（2）學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需要哪些要素。

　　教師點撥：

　　古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結果。

　　如果不管事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。——蘊含的道理。

　　學生歸納，復述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結果，道理。

　　學生嘗試復述故事，教師應給予適當點撥引導

　　例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上并不真正愛好。

　　《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

　　《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發出香味,然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取舍不當，本末倒置，喧賓奪主。

　　學生在復述故事過程中，容易遺漏復述的五要素中的某個環節，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟進指導。

　　【設計意圖：學生對復述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學生從中提取復述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復述自己收集的寓言故事。這樣，學生能掌握復述故事的基本方法，也能實現本版塊的教學目標。】

　　3.聯系實際

　　這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

　　要完成這一環節的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識，才能將其與自己的生活聯系起來。

　　二、聚沙成塔，積累詞句

　　1.預習自學

　　根據以下詞語特點，嘗試再寫兩個。

　　源源不斷 念念不忘 _____________ _____________

　　無憂無慮 無邊無際 _____________ _____________

　　2.師生討論交流自學成果，從中尋找規律

　　（1）類似詞語舉例

　　依依不舍 津津有味 戀戀不舍

　　無法無天 無影無蹤 無緣無故

　　（2）觀察詞語格式，總結規律

　　諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結構組成的詞語或成語叫做AABC類成語。

　　像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。

　　【設計意圖：學生有一定的詞語積累，因此再寫兩個AABC和ABAC式的成語并不困難，所以學生能夠在預習自學環節里完成學習任務。但總結這類成語的規律，對它們進行歸納就需要教師的指導點撥了。】

　　感受動作描寫，神態描寫

　　（1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。

　　指名讀第一段文字，提醒學生注意加點短語“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。

　　指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。

　　嘴，眉頭——身體的部位

　　噘，皺——動作

　　結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現了描寫對象的神態。

　　學生根據師生分析得出的結論，補寫句子

　　他_________________________：“你真是急死我了！”

　　教師提醒學生注意使用動作描寫和神態描寫，注意說話人物著急的語氣。

　　例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”

　　【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整。】

　　（2）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。

　　“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

　　教師首先引導學生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。

　　總結：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情，才能填上合適的詞語。

　　根據結論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。

　　【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整。然后學生運用這種方法自學第二段文字，又可以提升學生的自學能力。】

　　4.學寫通知

　　（1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成

　　師生合作解析通知的組成部分

　　標題，正文，落款，時間

　　學生第一次接觸通知這一類型的應用文，因此在這一環節學習中，教師的引導非常重要。

　　（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？

　　星期四上午9點——表示時間

　　全體同學——被通知者

　　教學樓門前——地點

　　參加運動會開幕式——通知的事情

　　少先隊大隊部——落款（通知者）

　　4與7日——寫通知的時間

　　在解析正文的過程中，教師應用嚴謹的語言對學生加以指導。

　　【設計意圖：學生初步接觸應用文，教師的引導示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴謹的語言表述出來，才有利于學生理解。】

　　（3）按照通知的書寫規范，根據課本要求寫一份通知。

　　例：通知各班班長領取新校服。

　　通 知

　　3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領取本班同學新校服。

　　x小學

　　20xx年3月1日

　　例2：通知班上同學參觀博物館

　　通 知

　　4月10日（星期一）上午8點，請同學們在學校正門集合，坐車參觀市博物館。

　　xx小學

　　20xx年4月7日

　　第二課時

　　一、筆精墨妙，體驗書法

　　1.預習自學

　　仔細觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。

　　檢查自學

　　明確每個漢字的偏旁

　　艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁

　　霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”

　　最——“日”字頭，需——“雨”字頭

　　3.師生合作找出這些漢字字形特點

　　（1）漢字各部分的占格情況

　　左右結構的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側，整個字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個字。

　　上下結構的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個字。

　　（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。

　　教師引導學生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。

　　（3）學生根據總結的書寫規律和注意事項進行寫字練習。

　　【設計意圖：這一板塊旨在引導學生寫好漢字。因此教師應首先幫助學生歸納總結這些漢字的共同特點，這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規律，才能完成呢既定目標。】

　　二、集腋成裘，感悟經典

　　1.自學預習

　　（1）借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準字音。

　　（2）查閱相關資料，找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。

　　2.檢驗自學成果

　　指導學生借助拼音讀好這些成語

　　邯（hán）鄲（dān）學步 濫（làn）竽（yú）充數

　　自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人憂天

　　3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料

　　在這一環節中，對于學生不易理解的寓言，教師應進行及時的點撥指導。

　　邯鄲學步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。

　　濫竽充數：出自《韓非子·內儲說上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。

　　掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。

　　自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能將其破壞！”，市場上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統一。也指不連貫的性格或心情。

　　刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。 船已經前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據客觀情況的變化而靈活處理。

　　畫蛇添足：出自《戰國策·齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒。” 有一個人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續畫蛇，說：“我能夠給它畫腳。”沒等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構事實，無中生有。

　　杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國有個人擔心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構成對他進行了開導，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。

　　井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的人。

　　杯弓蛇影：出自《風俗通義·怪神》：應郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。

　　學生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀。

　　【設計意圖：對于從寓言故事所演化而來的成語，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環節要充分發揮學生查閱資料進行學習的能力，這樣既能鍛煉學生的自學能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養。】

《語文園地3》教案 篇15

　　教學

　　要求1.在生活中識字,規范書寫漢字。

　　2.根據語境,判斷詞語的意思,交流理解詞語的方法。

　　3.學會寫話,學會按要求把想說的話寫下來。

　　4.積累古詩詞。

　　5.閱讀《最大的“書”》,學習快樂讀書法。

　　重點

　　難點1.在生活中識字,規范書寫漢字。

　　2.詞語分類,歸納同一類詞語。區分詞語的意思,體會詞語在句子中的作用并能靈活運用。

　　3.學會寫話,學會按要求把想說的話寫下來。

　　教學

　　課時 三課時。

　　1.在生活中識字,規范書寫漢字。

　　2.根據語境,判斷詞語的意思,交流理解詞語的方法。

　　3.學會寫話,學會按要求把想說的話寫下來。

　　多媒體課件

　　一情境導入

　　星期天,小明和媽媽一起去出去玩,他們都去了哪些地方?就讓我們去看一看吧。

　　二認字寫字

　　bóguǎn lǎn yù yánjiū shàozhěn

　　博物館 展覽館科技館體育館研究所派出所哨所診所

　　1.學生齊讀詞語。

　　2.開火車讀詞語。

　　3.去掉拼音讀詞語。

　　4.讀句子,鞏固認字。(課件出示句子)

　　星期天,我和媽媽出去玩,我們先來到博物館,哇,里面的藏品真多呀!我們一件一件仔細觀察,連連發出驚嘆。參觀完博物館,我們來到展覽館,展覽館里人山人海,大家有序參觀,秩序井然。我們又來到科技館,那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎,光參觀可不行,我們還得鍛煉身體呢,于是,我們就來到體育館去鍛煉身體。下午,我們又去了研究所,由于吃壞了肚子,只好去診所打了一針。

　　5.測試。用線將拼音和漢字連起來。

　　bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn

　　館 博 育 覽 診 研 究 哨

　　指名回答。

　　三字詞句運用

　　1.下面這些字你能寫對嗎?

　　含迎留蕩滿整

　　書寫提示:

　　“含、留、蕩、整”都是上下結構的字,“含”上“今”下“口”,寫的時候要注意;“留”寫的時候不能少寫筆畫;“蕩”上“艸”下“湯”,寫的時候要看清筆畫;“整”上半部分由“束”和“攵”組成,寫的時候要注意各部分的寫法。

　　“迎”:半包圍結構,“辶”要把里面的部分包住。

　　“滿”:左右結構,不能寫成上下結構。

　　我們寫字的時候,首先要認真觀察字的結構,看看是上下結構、左右結構還是半包圍、全包圍等,寫的時候我們還要認真觀察字的筆畫,不能多寫或少寫筆畫。

　　學生練習。

　　2.猜猜加點詞語的意思,和同學交流理解詞語的方法。

　　(1)讓學生用自己喜歡的方式讀這三個句子,可以同桌之間互讀,可以自由讀,在讀的過程中注意加點的詞語,先根據語境猜一猜加點詞語的意思,然后再借助工具書查一查,看看自己猜得是否正確。

　　(2)匯報交流。

　　提示:

　　喧鬧:喧嘩吵鬧。

　　造句:我喜歡安靜,不喜歡這喧鬧聲。

　　暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。

　　造句:接到了暗示,他趕緊走向前。

　　泄露:透露出去。

　　造句:他不小心泄露了秘密。

　　(3)現在我們可以總結一下理解詞語意思的方法。

　　①查字典。查字典是最直接的方法,用這個方法我們可以很快地知道這個詞語的意思。

　　②造句。我們可以把詞語放到句子里,根據語境來判斷這個詞語的意思。

　　③我們還可以向別人請教,這也是一個很好的方法。

　　四學會寫話

　　1.導入:同學們,大自然真是很奇妙,有很多現象會引起我們的好奇,讓我們想問一個為什么,你的心里是不是也藏著很多“為什么”?這次寫話要求大家寫一寫自己觀察的“為什么”,還要寫出問題的答案。

　　2.構思提示。

　　平時觀察到的一些自然現象都會引起我們的思考:為什么會刮風、為什么會打雷、天上的云為什么會出現各種各樣的形狀等。

　　3.寫作指導。

　　(1)寫的時候,要認真觀察,除此之外,還要查找資料或者向別人請教。

　　(2)寫的時候要注意語言要簡潔,中心要突出,把問題要交代清楚。

　　4.引導學生根據指導寫話。

　　5.學生寫話后,自評,互評。

　　6.評選出優秀作品,進行全班通讀。

　　五課堂小結

　　同學們,這節課我們學習了識字和寫字,還學習了怎樣理解詞語的意思,以及怎樣寫話,老師講解了許多方法,希望同學們在以后的學習中練習鞏固。

　　1.學習管理圖書角。

　　2.積累古詩《憫農(其一)》。

　　多媒體課件。

　　一情境導入

　　1.同學們,我們班建起了一個圖書角,我們該怎樣管理好這個圖書角呢?下面,請同學們開動腦筋想一想,看誰想的辦法又多又好。

　　2.學生以小組為單位,討論交流。

　　3.教師根據組長匯報進行總結:我們可以把書分類擺放,這樣方便借閱。我們還要制定《圖書借閱公約》《圖書管理守則》等,讓大家知道該怎樣愛護圖書,希望人人遵守。

　　二學習《憫農(其一)》

　　憫農(其一)

　　[唐]李紳

　　春種一粒粟,秋收萬顆子。

　　四海無閑田,農夫猶餓死。

　　1.借助拼音讀古詩。

　　2.簡介作者。

　　李紳(772-846),漢族,字公垂,亳州譙(今安徽省亳州市譙城區)人,生于烏程縣(今浙江省湖州市),中書令李敬玄曾孫。青年時曾在潤州無錫(今屬江蘇)惠山寺讀書。27歲考中進士,補國子助教。與元稹、白居易交游甚密,他一生最閃光的部分在于詩歌,他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有《樂府新題》20首,已佚。著有《憫農》詩兩首:“鋤禾日當午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”膾炙人口,婦孺皆知,千古傳誦。《全唐詩》存其詩四卷。

　　3.說說詩句的意思。

　　春天,農民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地的土地都被農民耕種,但農民還是因為糧食全被奪去而餓死。

　　4.學生讀讀背背。

　　5.檢查學生的背誦情況。

　　三課堂小結

　　同學們,這節課我們知道了如何管理圖書角,還學習了古詩《憫農(其一)》,希望同學們以后要愛讀書,多讀書,同時也要愛惜書本,也希望同學們努力積累祖國的經典文化之一——古詩。

　　閱讀《最大的“書”》。

　　生字卡片。

　　一導入新課

　　1.同學們,據我觀察我們班有很多同學喜歡看書,能說說你平時喜歡看什么書嗎?

　　2.學生交流,匯報。

　　讀書能讓我們獲得知識,也能從中得到快樂,我們的生活離不開書,希望大家一直保持愛看書這個好習慣。今天這節課我們共同來學習一篇和書有關的課文。(板書:最大的“書”)

　　3.齊讀題目。

　　通過讀題,你們發現這篇課文的題目有什么特別的地方?加上引號的書又有什么特殊的意思呢?學完了你們就明白了。

　　二初讀課文,學習生字

　　1.學生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:最大的“書”指的是什么?

　　2.學生匯報思考結果。

　　教師總結:大自然就是最大的一本“書”,這本“書”永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的自然科學知識的營養,享受到更多的樂趣。

　　3.學習生字。

　　(1)出示生字卡片,指名學生讀字音。

　　(2)交流識字體會。

　　說說你都認識了哪些生字,怎么認識的,你還有哪些好的識字方法。

　　(3)鞏固生字。指名讀,開火車讀。

　　4.送生字寶寶回家:學生再讀課文,并標出自然段。

　　5.檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三細讀品味

　　1.品味“書”指的是什么。

　　(1)再讀課文,說一說“書”指的是什么呢?

　　(2)從哪些句段中你知道“書”指的是巖石呢?請生讀。

　　指導朗讀:巖石就是書啊!你看……

　　在朗讀這部分的時候,要通過重讀“巖石、厚厚的”這些詞語,讀出地質勘探隊員自豪的語氣。

　　(3)看課文插圖,比較思考:巖石和我們的書比較有什么相似之處,又有哪些不同?

　　(板書:一層一層厚厚)

　　句式練習:這不就是最大的書嗎?

　　結合上學期的句式進行聯系。

　　2.品讀感悟為什么把巖石稱為“書”。

　　這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的,一層一層得像一本書外,上面還有些什么記錄,竟然能被稱為最大的“書”呢?

　　(1)請大家再讀讀5~10自然段,思考一下。

　　(2)生自由讀書。

　　(3)提問交流。

　　理解詞語“雨痕”“波痕”。

　　指導讀出川川和叔叔的疑問、興奮的不同語氣。

　　樹葉貝殼小魚和我們現在看到的一樣嗎?(不一樣,已經成為了化石。)

　　(4)拓展延伸。

　　上網查閱,了解什么是化石。

　　3.分角色有感情地朗讀。

　　下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對話。

　　4.品讀體會這本大書的用處。

　　這本書是地質勘探隊員們最喜歡研究的書,你們說那些叔叔天天讀這樣的書,究竟有什么用啊?

　　三小結,激發學習興趣

　　同學們,巖石這本書,我們現在能看得懂嗎?不光是你們看不懂,老師也不懂,這是一本用特殊符號紀錄的書,只有地質勘探隊的叔叔、阿姨們才看得明白,你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書,我們現在需要做些什么?

　　語文園地六

　　識字:博館覽育研究哨診

　　筆畫:含迎留

　　結構:蕩滿整

　　解詞:喧鬧暗示泄露

　　寫話:奇妙的大自然