《才能來(lái)自勤奮》教案（通用2篇）

《才能來(lái)自勤奮》教案 篇1

　　一、抓住名言，揭示課題

　　天才是百分之一的靈感，百分之九的汗水

　　提問：⑴ 這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（愛迪生）

　　⑵ 這兒的天才指什么？（才能）

　　⑶ 汗水指什么？（勤奮）

　　⑷ 用“百分之一的靈感”與“百分之九”的汗水相比較，說(shuō)明才能是怎么來(lái)的？

　　（揭題《才能來(lái)自勤奮》）

　　二、第一任務(wù) 初讀課文

　　組長(zhǎng)向組員宣傳第一任務(wù)并共同完成：

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，說(shuō)出加劃線字及整個(gè)詞語(yǔ)的意思：

　　毫不氣餒 通宵達(dá)旦 嘔心瀝血 堅(jiān)持不懈 享譽(yù)中外 舉世矚目 舉不勝舉

　　（運(yùn)用各種方法，注意小組合作）

　　2、組內(nèi)相互提出問題，并解決問題，提出一個(gè)最有水平的問題寫在黑板上。

　　3、給文章分段，并說(shuō)明理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）要求學(xué)生運(yùn)用各種方法自學(xué)課文中的這些詞，目的有兩個(gè)：

　　① 復(fù)習(xí)各種解詞方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　② 為第四板塊的寫一段話作鋪墊。

　　（二）愛因斯坦曾說(shuō)過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難。”為此我要求學(xué)生組內(nèi)提出問題，把淺近的問題通過小組成員的力量解決，留一個(gè)最有水平的問題寫在小黑板上，再求助于其他小組。

　　三、第二任務(wù)，精讀課文。

　　組長(zhǎng)向組員宣讀第二個(gè)任務(wù)并共同完成：

　　1、思考剛才的問題。（這些問題是學(xué)生們無(wú)法解答的問題）

　　2、默讀課文第二段思考，文章中列舉了哪些人的事例？在介紹愛因斯坦和愛迪生時(shí)作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　3、細(xì)細(xì)品味第二段你們組還品味出什么新內(nèi)容？

　　4、從三位科學(xué)家的成長(zhǎng)道路中你悟出了什么？（最好用課文中概括性的句子來(lái)回答）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　設(shè)計(jì)1、2、4題目的在于理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的中心思想。設(shè)計(jì)第三題，目的在于讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞句中去品味，去體驗(yàn)，這樣既促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又不會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程 因教師的分析而顯得支離破碎，還能豐富愛因斯坦、愛迪生、李時(shí)珍三位偉人的形象，使中心思想的體會(huì)起到水到渠成的作用。

　　四、第三任務(wù) 學(xué)以致用

　　組長(zhǎng)向組員宣讀第三個(gè)任務(wù)并共同完成：

　　1、 讀資料，選用以下詞語(yǔ)若干個(gè)，寫一段話，說(shuō)明“才能來(lái)自勤奮”的道理

　　毫不氣餒 通宵達(dá)旦 嘔心瀝血 堅(jiān)持不懈 舉世矚目 享譽(yù)中外

　　不是……也不是……而是…… 雖然……但是……

　　2、每組推薦一篇進(jìn)行交流。

《才能來(lái)自勤奮》教案 篇2

　　“教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。”“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展……教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”從課改對(duì)教學(xué)過程的要求中我們看到，我們的教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　在上《才能來(lái)自勤奮》這一課時(shí)，我因?yàn)橐龑?dǎo)一個(gè)女孩子讀書，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)師生合作朗讀沒有完成就下課了，也就是教學(xué)任務(wù)沒有完成，這照理是不允許的，可當(dāng)我看到同學(xué)們急切而又期待的神情時(shí)，我占用了同學(xué)們的下課時(shí)間，才把一堂課的任務(wù)匆匆完成……之后，同學(xué)們也如釋重負(fù)，不但沒有責(zé)怪老師之意，還笑咪咪的，顯示出很滿意樣子，似乎在說(shuō)：“老師，沒關(guān)系，終于上完課了。”我也有這樣的同感，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感覺到有一個(gè)完整的了結(jié)，說(shuō)明我這樣處理還是正確的。

　　其實(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到課堂上的所為“突發(fā)事件”，面對(duì)這些事件，我們要有靈活的應(yīng)變能力，因事而論，隨時(shí)把握好教學(xué)的每一個(gè)點(diǎn)，甚至為了達(dá)到這一目的而不惜一切代價(jià)。這節(jié)課，我也希望能感動(dòng)那個(gè)女孩子，讓自信永遠(yuǎn)寫在她的臉上，一生受用。