六年級語文《匆匆》教案（通用15篇）

六年級語文《匆匆》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　知識與技能：學習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優美詞句。

　　過程與方法：品味課文的語言美，學習作者在課文中運用的比喻、排比、擬人等的手法。

　　情感態度與價值觀：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　二、教學重點：

　　把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　三、教學難點：

　　從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。

　　四、教材分析：

　　《匆匆》是選自人教版課本小學六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養學生的自學能力。要求在學習的過程中，抓住重點句段。聯系生活實際，在平凡的小事中受到啟發，領悟課文蘊含的道理。體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

　　五、學情分析：

　　小學六年級的學生已經具有了一定的自學能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學的內容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學習也不算困難。但是這個階段的學生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。

　　六、教學方法：

　　朗讀法、討論法、講授法

　　七、教學工具：

　　《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內容的課件、黑板板書。

　　八、課時安排：

　　1課時

　　九、教學過程：

　　（一）導入

　　同學們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節課也給同學們布置了預習任務。現在，老師就要對同學們的預習情況做一個檢查，你們準備好接受我的挑戰了嗎？（同學們都說準備好了，那我們就開始吧！）

　　1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

　　2.老師的第二個問題是這個單元對同學們學習課文有哪些要求？（看到同學們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

　　學習本組課文，要抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

　　通過幾年的學習，你已經具備了一定的自學能力。在這個學期的語文學習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。

　　可能有的同學不服氣，說老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關于整個單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學們都是六年級的大同學了，預習的時候呢，要注意方法的`運用，結合編者的要求來預習來就會有一個比較明確的方向，會達到事半功倍的效果。

　　3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？（時間的匆匆），同學們回答得很對。

　　4.老師搜集了一些關于時間的名言警句，下面就和同學們一起來欣賞一下。

　　明日復明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲。

　　一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東

　　拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。——約翰·洛克

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。——顏真卿少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹吾生也有涯，而知也無涯。——莊子

　　時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。——席勒

　　（二）整體感知

　　1.老師為了給同學們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發現越讀越有味道。現在呢，老師就為同學們閱讀這篇課文，請同學們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。

　　2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）

　　看來，每個同學都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

　　3.現在，就請同學們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！

　　4.好了，時間到了。有沒有同學愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學來朗讀，第一個同學讀第一自然段，第二個同學讀第二自然段，第三個同學讀第三自然段，第四個同學讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?

　　5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學們可以跟著默讀。

　　6.古語有云：讀書百遍，其義自見。同學們在課后進行了預習，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學們了。

　　（三）問題探究

　　1.朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？我們的日子為什么一去不復返呢？2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學生這是寫的什么東西的匆匆。）

　　同學們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。

　　3.在學習課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優美的語言。現在請同學們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

　　（四）文化探究

　　通過對課文的學習我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現在說著跟剛才一樣的話，現在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠之后，才發覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經于事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）

　　老師也想到了一個辦法，大家都學過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間里把事情做得又快又好。）

　　同學們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節省出來，那節省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。

　　十、課后作業：

　　作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）

六年級語文《匆匆》教案 篇2

　　第一課時：

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：

　　（1）積累文中出現的生字詞、優美的句子。

　　（2）反復朗讀課文，體會清新自然的語言風格。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過誦讀，整體感知課文內容。

　　（2）通過欣賞結構美，展開聯想，體會文境美。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。

　　二、教學重、難點：

　　1、重點：

　　通過誦讀，整體感知課文內容。

　　2、難點：

　　引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。

　　三、教學方法：

　　1、朗讀法

　　2、小組教學法

　　3、多媒體輔助教學法

　　四、教學準備：

　　根據教學需要制作多媒體教學課件。

　　五、教學時間：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　同學們：我們本單元的學習重點就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個季節都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學們一起隨著朱自清先生的妙筆去領略春天的美景吧！――板書課題《春》

　　2、關于作者：

　　以小組為單位，交流朱自清的文學常識，一名同學作記錄。一個小組展示，其他組可以補充，同學們選感興趣的記到自己的資料卡上。

　　3、朗讀課文：

　　A、初讀課文，把你認為值得關注的字和詞畫出來。

　　B、小組交流解決畫出的字詞。

　　C、聽課文朗讀。

　　D、自由朗讀。

　　E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。

　　4、課件顯示，提醒學生朗讀時注意：

　　A、生字讀音義：

　　漲（zhǎng水位升高）

　　烘（hōng襯托）

　　薄（báo厚度小）

　　應（yìng呼應）

　　散（sàn分散）

　　B、詞語：

　　1）工夫―功夫：都是名詞，常互換使用；表時間多用“工夫”，表本領、能力多用“功夫”

　　2）盼望―期望―希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。

　　3）朗潤―濕潤：都有“潤澤”的.意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。

　　4）“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”

　　5）“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”

　　5、梳理課文結構：

　　同學們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優美的景物？那么，我們就來給這部分內容取個詩意的名字吧！（畫春、繪春、繡春等）。

　　同樣，我們也給第一部分和第三部分取個名字吧！

　　6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：

　　我覺得《春》像一首贊美詩，把我們帶進幽深把、美好的境界。

　　寫好后小組交流，每組派一名同學展示，限三組。

　　7、小結：

　　這節課，我們在春草中漫步，聞著春花的芳香，沐浴著春風，淅瀝的春雨相隨，

　　張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節課即將過去，美好的時光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！

　　8、作業：課下反復朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫面。

六年級語文《匆匆》教案 篇3

　　設計思路：

　　根據新課程標準中提出的目標，在語文學習過程中，讓學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。通過學習，自主地感悟作者的思想感情，并能具體明確、文從字順地表述自己的意思，受到情感的熏陶。從而提高學生的品德修養和審美情趣，是他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.在讀的過程中，用心感悟，體會作者的思想感情，并能把自己的感想說給別人聽。

　　3.培養學生自主學習的能力，聽話、說話的能力。

　　教學過程：

　　（一）課前說話

　　這已經是今天最后一節課了，同學們能談談今天你有哪些收獲嗎？

　　（學生自由發言）

　　你現在最想對大家說什么？

　　你能想到哪些形容時間匆匆的詞語或句子呢？

　　（光陰似箭、歲月如梭、光陰荏苒、時光流逝、稍縱即逝、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰等）

　　（二）導入課題

　　時間就像流水一樣從我們身邊溜走，我國現代著名的詩人、散文家朱自清先生也感受到了這一點，他的散文《匆匆》就為我們描述了時間的流逝。我們一起來讀一讀他是怎樣描述日子匆匆而逝的。

　　（三）通讀課文

　　1.請大家自由地、大聲地朗讀課文，要求讀得正確、流暢。

　　2.讀過了嗎？有沒有信心向大家展示一下？

　　（開頭和結尾由大家一起讀，中間指名讀課文。有問題的及時指出，請其他同學幫助糾正。）

　　評：讀得真不錯！

　　這句話這樣讀合適嗎？你認為應該怎么讀？你來試試看！

　　很好，我們一起像他這樣讀一次！

　　你在這么短的時間里把課文讀得這么好，真不簡單！

　　這句話你來讀讀看！

　　（四）熟讀課文，體味作者的思想感情

　　1.剛才，我們一起把課文朗讀過了。讀書的方式有很多種，下面請大家把課文快速地默讀一遍，讀后，從文中找出你認為含義比較深刻的句子或你特別喜歡的句子，把自己的理解和感受寫在書的空白部分。（師巡視指導。）

　　2.交流自己對句子的理解或感受。

　　A、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（這句話用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。）

　　B、我們的日子為什么一去不復返呢？（這一句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留他的無奈和對已逝日子的深深的留念。）

　　C、第二自然段表達了作者對自己八千多個日子無聲無息地消失了，感到無限的感慨。

　　D、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的'時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（這是一個排比句，作者舉了幾個具體的例子談了時光的流逝，日子的來去匆匆，總是在我們不經意的時候，你還能仿照這樣的寫法再寫上幾句嗎？生自己動手寫。自由交流。）

　　3.時間的腳步總是那樣地匆匆，在我們毫不在意的時候，從我們眼前、從身邊、從手指間流逝，待我們回過頭伸手想把他再拉回來時，他又悄悄地從你的手邊遠去。學了這一課，你一定有很多感想吧，你想對自己或對大家說些什么呢？

　　4.（稍作準備）生自由交流，可聯系生活實際談。

　　（五）小結

　　不知不覺間，這一節課也已接近尾聲，時間邁著輕悄的步子從我們身邊走過，它去了永遠不會再回來，希望我們所有的人都能抓住現在的時間做好每一件事情，千萬不要等白了少年頭，空悲切！

　　（六）作業

　　課后，請同學們有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背一背。

六年級語文《匆匆》教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

　　過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

　　情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

　　教學重點：

　　感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、猜謎語：什么東西是“世界上最快而又最慢的，最長而又最短的，最平凡而又最珍貴的，最容易被人忽視而又最令人后悔的。”（時間）

　　2、是啊，時間匆匆如流水，一去不復返。今天我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的。（板書課題）

　　3、通過預習，同學們能說說對朱自清的了解嗎？

　　4、教師出示朱自清的一段話。（出示課件，讀）

　　朱自清先生意識到了過去的時間匆匆溜走而無所作為，他決定今后要從小處、近處著手，切切實實的做事，所以就寫下了《匆匆》這篇散文。

　　（這段話的出示，為了讓學生知道除了《匆匆》這篇課文以外，朱自清的其他語言也都是有哲理的，都能觸動青年人的心靈，使人進步。）

　　5、課文中的“匆匆”是什么意思？（時間過的很快。）

　　二、整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、指名讀文，糾正字音。

　　3、請同學們小組合作學習，從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

　　三、品讀課文

　　隨學生匯報，課件出示相應段落。

　　1、“燕子去了，……我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　生邊讀邊說體會。

　　指導朗讀。指名讀。（讀出作者對時間的無奈和留戀。）

　　師板書：花有重開日，人無再少年。

　　2、“于是——洗手的時候……在嘆息里閃過了。”

　　生自由讀。

　　師：你對這段話有什么理解？

　　師：“凝然的雙眼”是什么樣的？“伶伶俐俐”在這句話里是什么意思？

　　師：朱自清先生就是通過寫自己的日常生活描述出了時間的匆匆。我們的'時間是不是也在日常生活中溜走了呢？

　　（引導學生仿寫句子）的時候，日子。

　　練習自由朗讀。指名讀。

　　3、“過去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　指名談體會。

　　師：在“我赤裸裸來……赤裸裸回去罷”這句話中，怎樣理解“赤裸裸去”？

　　師：在這一自然段中，出現了幾次問號？朱自清先生在22歲就寫出了這樣的文章，他算“白白走這一遭”嗎？

　　（以上課件出示的精品段落，都是文章中的重點，跳出課文，把目光都集中在重點上，重點突出，指導朗讀，難點迎刃而解。）

　　師出示朱自清介紹（課件），學生讀資料。

　　師：談談你的感受，你覺得朱自清的人生如何？

　　生談感受。師板書：珍惜時間

　　生帶著感受自由讀文。指名讀。

　　4、生齊讀最后一段。

　　師：這句話與文中的哪句話相似？這是什么寫法？有什么好處？

　　師：讀了這篇文章，你有什么感悟？

　　四、總結全文

　　1、師送生一句名言“人最寶貴的東西是生命……”（課件出示，師讀）。

　　2、總結。

　　教后反思：

　　師生品味重點句子“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”“過去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭啊？”在教學中既鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師的主導作用。學生朗讀喜歡或感受深刻的句子，有獨特的體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。抓住開頭和結尾的設問句，“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學生從不同的角度去想開去，并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。課上也存在一些不足，比如在教學中只重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時地指導、幫助他們考慮不多；學生課前對課文的相關背景知識不夠熟悉，所以語言的感悟還不是很到位等，這些遺憾對我以后的備課起到很大的提示作用，我會更加用心的探究教學的技巧。

六年級語文《匆匆》教案 篇5

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，然后提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

　　2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

　　（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

　　2、學生在組內互相交流預習中遇到的`難理解的詞句，然后教師相機引導。

　　（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

　　2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，然后品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　　（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

　　重點指導：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，然后有再開的時候。

　　（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，然我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　　（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，然教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

　　3、賞讀。以挑戰擂主的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　2、從寫名言的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續查找有關時間方面的資料，召開惜時交流會；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

　　（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，然后使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

六年級語文《匆匆》教案 篇6

　　學習目標：

　　1、自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

　　2、用查字典和聯系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。

　　3、了解課文的主要內容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　4、學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續的問來表現內心的焦急，表現時光匆匆、一去不返，體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。

　　5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎上背誦課文。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，了解作者。

　　1、師板書課題，生齊讀課題。

　　2、通過預習，解釋課題。

　　3、通過預習，簡單介紹作者朱自清。

　　4、師介紹課文的體裁——散文。

　　【設計意圖：檢查學生的預習情況，對課題及作者進行初步的了解，為學習課文做鋪墊。】

　　二、讀準字音，讀通句子。

　　1、指名分段朗讀課文，檢查預習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。

　　2、自由讀課文，讀熟、讀通。

　　【設計意圖：在預習的基礎上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準確程度，集讀文識字于一體，省時高效。】

　　三、再讀課文，讀懂詞句。

　　1、 學生逐段讀課文，把讀不懂的詞語、句子用“？”做標記，并想一想每段主要講的是什么？

　　2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學生之間互相解答，教師相機點撥指導。

　　預設：

　　學生提出的詞語可能有：

　　一去不復返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移

　　茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸

　　我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊！

　　【設計意圖：遵循學生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學生經歷自己讀書的過程，讓學生自讀自悟，實在讀不懂的再集思廣益。】

　　四、理解大意，體會情感。

　　1、課文主要寫了什么？

　　預設：課文先講了日子一去不復返，然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。

　　2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？

　　預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。

　　【設計意圖：整體把握內容及主旨，培養學生的概括能力。】

　　第二課時

　　一、回憶課文，整體感知。

　　1、回憶上節課所學，概括地說說課文主要講了什么？

　　預設：時間匆匆而過，轉瞬即逝，一去不復返。

　　2、體會到了作者怎樣的情感？

　　預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。

　　二、深入品讀，感受表達之妙。

　　1、是的，時光一去不復返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什么樣的？用“﹏”勾出來。

　　2、集體匯報交流自己找到的句子。

　　預設：

　　第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”

　　第二段：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。“

　　第三段：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”

　　3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。

　　4、學生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。

　　第一段：

　　1、 預設：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是

　　他們自己逃走了吧？現在又到了哪里呢？”交流。

　　引導學生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西，再聯系設問的

　　修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。

　　2、師：作者沒有直接寫了日子一去不復返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”（投影出示）我們一起來讀一讀。作者為什么要這樣寫呢？

　　（引導學生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復返作對比，強調了時間的一去不返的特點。）

　　3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。

　　第二段：

　　1、預設：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。“交流。

　　引導學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大海”讓我們感受到時間過得非常快，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。

　　2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——

　　生接：頭涔涔而淚潸潸了。

　　師：你體會到了什么？（無奈、焦急，害怕。）

　　3、生感情地朗讀，讀出作者內心那種復雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。

　　第三段：

　　1、 預設：圍繞“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕

　　輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”交流。

　　先讓學生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。

　　2、 師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現時間挪移的動詞。

　　預設：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

　　3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么？

　　預設：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。

　　4、 修改后對比讀，哪個效果更好。修改后：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜

　　的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。這樣一天很快就過去了。

　　（引導學生體會作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節突出日子在生活的不經意中來去匆匆的好處。）

　　5、 模仿排比句式聯系自己的生活仿寫，體現時間的匆匆。

　　6、 感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。

　　第四段：

　　1、預設：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”交流。

　　引導學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。

　　2、師：面對著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？

　　預設：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時光的內心。

　　3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。

　　4、師：是的，韶逝，青春難再，人生總要留下點什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發出了這樣的疑問：出示最后一自然段。齊讀

　　師：最后的問題和開頭是什么關系？為什么提出這個問題，卻沒有回答？

　　預設：首尾呼應。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內心，同時給讀者留下留下思考的空間。

　　【設計意圖：在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現時間的稍縱即逝，一去不復返的精妙，在品讀過程中，順勢學習體會排比、連續問等修辭手法的表達效果；在感情朗讀中進一步體會、積累散文優美的語言。】

　　三、誦讀課文。

　　1、自由讀全文。

　　2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。

　　【設計意圖：在以上初讀、品讀的基礎上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會語言的優美，另外是達到熟讀成誦的目的。】

　　四、拓展閱讀，體會朱自清散文特點。

　　閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

　　【設計意圖：一節語文課的結束，從某種意義上說，應該是另一種學習的開始。語文課堂，應該為學生打開一扇通往閱讀的大門。學生初步體會到朱自清散文的特點，教師借此契機激發學生閱讀更多朱自清的，感受不同的語言風格，將語文課堂與課外閱讀巧妙對接，更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養。】

六年級語文《匆匆》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課2個生字，正確讀寫“挪動，伶伶俐俐，赤裸裸”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、開門見山，引讀課題

　　二、讀通課文，整體感受

　　1、自由讀，讀正確，讀流利

　　（隨機抽讀生字新詞，難讀的句子）

　　2、快速瀏覽全文，了解主要內容

　　3、扣讀首尾呼應的句子，把握全文感情基調

　　三、探究閱讀，默思批注

　　默讀課文，劃出能體現“時光匆匆，一去不復返”的句子，讀一讀，品一品這些語句是怎樣描寫的，表達了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。

　　四、品讀課文，感悟寫法，體會感情

　　交流預設：

　　1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　（著重引導感悟排比，對比的手法，品味語句的詩意美。）

　　2、“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　（側重體會比喻的妙用，引導學生聯系生活實際理解句子。）

　　3、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　（先體會排比、擬人及動詞的生動鮮活，再當場仿說）

　　4、“過去的日子如輕煙，被微風蒸融了……我留著些什么痕跡呢？”

　　（結合比喻，聯系段中的.多次追問，在讀中體會作者內心的感受。）

　　五、暢談感受，總結升華

　　六、積累語言，拓寬學習

　　1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優美的語句；

　　2、仿照課文具體描述時光匆匆的句子，再寫幾句；

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。

　　第二課時

　　一、檢查背誦積累，交流小練筆完成情況

　　二、繼續品讀課文，感悟寫法，體會感情

　　三、默讀反思，質疑釋疑。

　　（相機補充朱自清的資料以及聯系生活實際解決問題）

　　四、拓寬學習，抒發感受，積累運用

　　五、推薦閱讀，延伸課外。

六年級語文《匆匆》教案 篇8

　　案例1：激情組織教學，直觀初步導入，文本深入主題。

　　《匆匆》教學伊始。

　　1、組織教學：孩子們，你們好！看到你們一個個精神飽滿的樣子，一張張陽光燦爛的笑臉，我很高興，也很自信和大家共同上好這堂課，你們有信心嗎？讓我們為自己加油！（孩子們爭相伸出右手中指食指和同桌“耶—”）

　　2、直觀導入：出示一個自制教是（鐘表），同學們仔細觀察教具。

　　我不失時機地問：“看到這個鐘表，你馬上想到了什么？

　　學生們異口同聲：“時間”。

　　我轉身板書：時間，

　　我又問：“你能說說你對時間的理解嗎？”

　　生爭先恐后舉手回答。

　　生a：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　生b：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　生c：光陰似箭，日月如梭。

　　生d：時光如流水，一去不復返。

　　生e：少易老學難成，一寸光陰不可輕。

　　……

　　3、肯定學生的回答后，我導入文本：“同學們，今天，我想和你們一起去神奇美妙的語文王國走一回，去感受語言文字的優美和奇特，學習一種新的文字體裁——散文，學習著名散文作家朱自清寫的有關時間的《匆匆》。”

　　板書課題：匆匆

　　[反思]

　　在案例1中，我首先激情組織教學，讓學生的思緒回到課堂上，并作好積極思維的準備，進入認真學習的良好狀態，然后我出示自制教具（鐘表），讓學生在腦海中有了“時間”這一抽象概念，并在啟發學生說出一個又一個惜時格言后，大家對“珍惜時間”有了更深的了解，然后，我用充滿激情的語言引導他們去感受和學習新的文學體裁——散文，并去認識朱自清，進而充滿好奇地去學習《匆匆》。這樣，層層引導，激發了學生的學習語文積極性。

　　案例2：利用思維期待，深化文本主題，充分顯示個性，加強積累訓練。

　　《匆匆》教學即將結束。

　　1、我合上書，發出感慨：同學們，想想，匆匆，時間匆匆，是啊！時間一去不復返，（隨機板書：一去不復返）它匆匆消逝，不留痕跡。那么我們這些即將畢業的學生，在學習中，在生活中，該怎樣珍惜它呢？（隨機板書：珍惜）大家談談。

　　生a：爭分奪秒。

　　生b：今天的事再也不拖到明天做。

　　生c：我以前浪費了太多的時間，光想著玩了，（他不好意思低下頭，大家笑了）。我以后要珍惜時間，把以前的時間補回來，（大家鼓掌）。

　　生d：我想：我們快畢業了，真該充分利用好時間，合理安排好時間。

　　生e：時間不等人，我要趕在它前面才行，我要成為走在時間前面的人。

　　……

　　2、肯定了大家的回答，我又引導：同學們，下面，我請大家到“課堂加油站”去為自己加加油吧！看誰最最棒！

　　課堂練習，出示投影片：

　　（1）時光匆匆，稍縱即逝，我們要去時間！！！

　　（齊讀添上每個詞的句字，想想你最喜歡那個？選其中一句用它來鞭策自己。）

　　（擠、趕、搶、找、追、奪、爭取、把握、贏得、超越、利用……）

　　（2）時間他有腳啊！我們要和它。（添上一個合適的體育名詞，想想你為什么添它）。

　　（3）老師常常把表拔快兩分鐘，老師永遠是走在時間的人，（填上一個方位詞，猜猜老師為什么這做？）

　　學生在積極思維，熱烈討論，我穿梭在學生之間，巡回檢查，了解他們的思想，指導他們并及時肯定和鼓勵他們。

　　3、趁熱打鐵，我肯定了學生在練習中的表現，進行教后激勵：孩子們，45分鐘彈指一揮間，如白駒過隙，我衷心的希望這節課讓你感受到了獲取知識的快樂，給你留下了美好的回憶，因為你們的快樂正是我最大的快樂，最高的成就。最后，送給大家一句有關時間的最經典最有哲理的名言——高爾基的一句話：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易忽視而又最令人后悔的就是——

　　不等我說完，學生們齊聲高呼：“時間——”

　　（我會心地笑了，學生們也笑了。）

　　[反思]在這一環節中，我把深化主題與完成板書，思想滲透與拓展練習，課后小結與積累運用巧妙地融合在一起，真所謂“一石三鳥”。教學中敏銳捕捉、巧妙引導學生的思維期待，并適時進行練習鞏固，使課堂萌生出更多難以預料的精彩瞬間。讓文本與生活相聯系，讓思維與練習相聯系，讓學生對“珍惜時間”這一課文中心有了更具體、更切合實際、更形象的理解與認識。并且能讓學生在學習中總結，在總結中運用，在運用中提高，真是一舉三得

六年級語文《匆匆》教案 篇9

　　一、學習目標

　　1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語，聯系上下文理解帶點詞語：飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

　　2、理解課文內容，緊扣“匆匆”，抓住文中重點詞句，體會作者的思想感情。

　　二、初學提綱

　　1、讀通讀順課文，聯系上下文理解詞語：伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸

　　2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。

　　3、選讀喜歡的段落，賽讀。

　　三、深學提綱

　　1、自讀勾畫作者惋惜時間匆匆流去的句子，批注感受，全文表達了作者＿＿＿的思想感情。

　　2、選背喜歡的段落。

　　3、創寫感嘆時間的名言。

　　四、練習提綱

　　1、聽寫字詞。

　　2、課外收集有關感嘆時光的名言警句。

　　3、閱讀遷移練習《時間》。

六年級語文《匆匆》教案 篇10

　　《匆匆》是小學語文第十二冊教材中一篇精讀課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時間。我在教學課文第三段時設計了仿寫，因為它是課文的重點段，課標指出“詞句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學中，要十分重視語句訓練。”我本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓練。”這一宗旨，我設計了仿寫。之所以給我留下了深刻的印象，是因為兩次教學提出的要求不同，收到的效果也截然不同。

　　第一次講時，我讓學生仿寫一句話，我想多讓幾名學生說一說，也可以起到互相學習的作用。結果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了，不能充分發揮學生們的內在潛力。

　　經過深思熟慮，在第二次試講時，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……。”我說：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？

　　學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發：“同學們，作者的語言魅力無窮，同學們的創作潛力無窮，愿不愿意把自己在學習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩。”同學們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……。”

　　這種設計使我有很多感悟：

　　1、我抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領悟作者的語言魅力，這時才會產生寫作的動機，進行仿寫，才會產生“筆下生花”的效果。

　　2、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現在：培養了學生的'合作探究意識，集思廣益，擇優組段，才會出現佳句連連的態勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。這是第一次設計與它無法比擬的。

　　3、與第一次教學相比，第二次教學我更注重情感的熏陶，課堂上激動學生的是情，推動學生的也是情，震撼學生的也是情。我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養。

六年級語文《匆匆》教案 篇11

　　學習目標

　　1、我能學會本課的2個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式。

　　3、我能抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　課前導航

　　1、讀讀：我把課文讀了（ ）遍，能把課文正確流利地讀出來。

　　2、認認：我要圈出課文中的生字詞，想辦法記住它們。

　　3、查查：

　　（1）課文中有幾個還不理解的詞語，我得查查工具書，然后寫在下面。

　　（2）查閱作者朱自清的資料。

　　4、 想想：

　　（1）課文主要寫了什么？

　　（2）作者運用了什么表達方法描述時間的匆匆？

　　5、 吹吹：

　　讀課文的時候我會有自己的體會，也會冒出一些問題。我要用吹泡泡的方法寫在課文中。

　　自  評：a   b   c   d

　　家長評：a   b   c   d

六年級語文《匆匆》教案 篇12

　　《匆匆》是朱自清先生筆下的散文，以下是關于匆匆的教學反思，歡迎閱讀!

　　《匆匆》教學反思(一)

　　《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優美，內容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。

　　這一節課，我認為有幾點較成功的地方：

　　1、我擴展了讀書領域：

　　學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

　　2、反復誦讀，積淀感悟：

　　朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節課上也有較好的體現。

　　3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

　　這個教學環節的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。

　　上完這節課，我覺得有很多不足之處，如：

　　1、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。

　　2、還有學生在自主學習中沒有形成系統，表達不夠明確，有的地方支離破碎。

　　3、還有的學生不能認真地聽別人的發言……

　　匆匆教學反思(二)

　　這一節課，我認為較成功的地方在于把握學科特點，體現新課程理念。

　　我先設計了“談話激情，導入讀書”的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

　　一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

　　語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節課上有好的體現。

　　二是注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。

　　尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果好。

　　三是體現了語文課堂教學觀的變化

　　學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸;另一方面，大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。

　　課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的變化。

　　不足之處：

　　從整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。對學生讀書過程和讀后發言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。

　　走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。

六年級語文《匆匆》教案 篇13

　　一、復習

　　通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　二、自主誦讀、感悟體驗

　　1、自由讀課文，小組合作學習并思考：

　　⑴　作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

　　⑵　作者發出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會。

　　⑶　找出你自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。

　　⑷　讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

　　2、集體交流：

　　⑴　作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

　　（現在，誰愿意讀讀你畫的句子。）

　　①　“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

　　a、談談你的感受：

　　（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

　　b、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？

　　c、作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內容想開去。

　　（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……）

　　②　“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”

　　a、首先談談你的體會好嗎？

　　（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

　　b、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

　　過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

　　⑵　找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由：

　　①　“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　②　“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”……

　　⑶　小結：

　　①　作者為什么會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。

　　②　請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

　　③　相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

　　④　下面，請大家帶著你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

　　三、總結全文

　　1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。

　　2、過渡：

　　作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。

　　（可以是一些關于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應當怎樣度過的。）

　　四、學生超市

　　1、認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　2、讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版小學《語文》第七冊）。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　　4、辦一期珍惜時間的手抄報。

　　（選擇其中的一項或者兩項。）

六年級語文《匆匆》教案 篇14

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

　　2、教學目標

　　根據小學課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

　　1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

　　3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

　　3、教學重難點

　　“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

　　5、課前準備

　　1、有關朱自清的資料

　　2、《匆匆》課件

　　3、搜集和時間有關的名言等。

　　二、說教法

　　本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

　　三、說學法

　　老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

　　四、說教學過程

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

　　一〉談話導入，激發興趣

　　同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！

　　1、今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師介紹

　　這是我兒時的照片，多么的天真！

　　這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

　　這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

　　3、照片拍到現在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

　　是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”

　　教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

六年級語文《匆匆》教案 篇15

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　設計理念

　　學習的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　學習目標

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

　　2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　學習重點

　　1、感受語言美，領悟表達方法。

　　2、積累語言。

　　教學準備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？

　　（學生大膽猜想）

　　我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？

　　通過計算，你有什么感受？

　　是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

　　（學生自由朗讀）

　　剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

　　（指名接讀課文，教師和學生評價）

　　這篇文章告訴我們什么？

　　是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？

　　教師指導問號的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

　　（教師范讀 學生練習。）

　　對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

　　怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

　　三、默讀課文，交流感受。

　　下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

　　（學生默讀課文）

　　同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。

　　你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

　　（學生交流感受）

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

　　同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。

　　五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長記錄小組內解決不了的問題。

　　小組內互相交流。

　　六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

　　你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

　　同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。

　　（學生講述自己的生活體驗）

　　怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

　　（指名讀，老師指導朗讀）

　　舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）

　　（重視學生的`自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。）

　　從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

　　（體會作者的思想感情）

　　出示作者簡介：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。

　　1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。

　　1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為名噪一時的散文作家。

　　1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。

　　1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。

　　1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……表現了我們民族的英雄氣概。”

　　朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。

　　朱自清先生一生中，寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。

　　第二課時

　　一、讀書體會，感悟寫法。

　　1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　2、匯報交流，感受語言。

　　你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

　　引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會句式的運用）

　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

　　“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”

　　（體會運用比喻的好處）

　　教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

　　【評論朱自清的資料摘錄

　　（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）

　　（2）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”

　　（葉圣陶《朱佩弦先生》）

　　（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

　　（林非《現代六十家散文札記》）

　　（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

　　（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】

　　【朱自清本人對寫文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

　　——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”】

　　3、朗讀交流。

　　除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

　　誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？

　　老師和其他同學評議并示范。

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　二、拓寬學習，加深感受。

　　從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢？是很多人都在思考的問題。

　　下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。

　　讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　資料準備：

　　1、“今人不見古時月，今月曾經照古人”——李白《把酒問月》

　　2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”

　　3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》

　　4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》

　　5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。】

　　三、寫感受。

　　通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。

　　下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現在最想說的話。

　　學生練習。

　　全班交流。

　　四、課下作業。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學語文第七冊）。繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。