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廬山的云霧六年級語文教案

發布時間:2023-09-01

廬山的云霧六年級語文教案(精選2篇)

廬山的云霧六年級語文教案 篇1

  一、教學要求:

  1.讀懂例文(片段),從中領悟如何圍繞中心選材。

  2.遷移運用《明天,我們畢業》表情達意的方法完成習作。

  3.通過,激發學生對老師、同學或學校里其他人的眷戀之情。

  二、教學重難點:

  1.引導學生借鑒例文和學過的課文,圍繞中心選擇材料。

  2.通過具體事例,表達對學校老師、同學或其他人的真情實感。

  三、教學時間:

  兩課時(含書面習作)

  四、教學用具:

  投影片

  五、教學過程:

  教學過程

  自我加減

  一、談話導入

  上節課,我們學習了《明天,我們畢業》這課文,作者通過對一幕幕往事的回憶,真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動,同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月,我們也即將畢業,也要告別母校,告別朝夕相處的同學和老師,也一定有許多心里話要對老師和同學書。今天,我們就來寫一話別的。

  板書課題:話別--寫給......

  二、引導審題

  1.看到文題,你先想一下,你的心里話要對誰書。

  2.把題目補充完整。

  3.認真思考一下,你為什么要把心里話寫給這個人。

  4.討論:這就是說文章要有個明確的中心。此外,要注意的是”話別“,所以要表達真情實感。

  三、學習例文。

  1.怎樣把你的意思表達出來,又要有真情實感呢?我們先看文章的片段,這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的,我們來看他是怎樣寫的?

  2.自讀例文,思考下列問題:

  (1)文中主要寫了哪些事?

  (2)從這幾件事情中,可以看出沈伯伯是個怎樣的人?

  (3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情?

  (4)聯系例文和課文《明天,我們畢業》,思考:該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢?

  3.討論交流自學情況,教師相機板書:

  4.表達真情實感具體事例典型場景

  5.教師:文章抓住沈伯伯為”我“送作業本、打掃校園、迎送同學等具體事例,生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質,表現了作者對沈伯伯的眷戀之情。

  四、指導選材。

  1.同學們已經想好了要寫給誰了,請大家再回顧一下,在6年的學習生活中這個人給你留下了什么深刻印象?有具體事例嗎?你準備選擇哪些事例來表達你的感情。

  2.同桌討論、交流。

  3.指名說,評議。

  五、學生完成習作,教師巡視。

廬山的云霧六年級語文教案 篇2

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運用多種形式的朗讀,使學生能體會廬山云霧的姿態美。

  3、理解課文內容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

  教學重點、難點:

  讓學生通過反復有感情地朗讀,體會廬山云霧的姿態美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

  教學用具:多媒體

  教學過程:

  一、談話導入

  同學們,你們聽說過廬山嗎?(播放相應的圖片資料)它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山,峰奇山秀、瀑布聞名中外,尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧,更是吸引了無數的中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返,回味無窮。那么,廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……

  二、欣賞影像資料

  1、欣賞影像資料,感受云霧之美。

  2、提問:伴隨著美妙的音樂,我們一起去廬山游覽了一番,欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)

  3、過渡:你想再次靠近這些云霧,美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)

  4、讀課題:誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!

  5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。

  6、交流(3—4位同學),根據學生的回答進入相關段落的學習。

  三、品讀課文

  (一)、品讀第二自然段

  1、觀看圖片:說得真好!請看,這就是廬山云霧的倩影!

  2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態)(這里可以考慮適當補充一些詞語)

  3、快看這里(放映圖片),誰想來說一說你看到了什么?

  4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)

  5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,邊讀邊想,這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。

  6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構段方式)

  7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?

  8、請你再默默地讀讀這些語句,在這些語句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了!)

  9、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(作者根據云霧所處的不同位置展開了想象)

  10、大家快看,(出示圖片)這調皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得它們像什么呀?(說話練習)

  11、同學們真會思考!云霧這么多的樣子,難怪作者要用千姿百態來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下,待會兒老師請你來表現一下,OK?

  12、誰想來表現一下的?(個別讀,請學生適當評價。2-3個同學)真好,真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!

  13、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧,老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀,學生閉眼想象)

  14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛,誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧,彌漫在山谷中的云霧,遮擋住山峰的云霧(指名畫),其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?

  15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?

  (二)、品讀第三自然段

  1、除了千姿百態,廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

  2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

  3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示:剛剛,轉眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

  4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

  5、好吧,老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下:(備用)學生交流,評價,鼓勵。

  6、請看:我們再來看這個自然段,邊看邊思考,這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?

  7、廬山的云霧,千姿百態,瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”(出示最后一自然段)

  四、拓展練習

  1、課文學完了,按照慣例,該布置課外作業了,今天呀,老師請你自己來布置作業,誰第一個來布置?

  (1)讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的,相信你一定會讀得很有味道。

  (2)背。把那么美的課文印到腦海里,這對你一定很有幫助。

  (3)畫一畫。根據自己對課文的理解,加深對課文的領悟,相信你一定會畫得很棒!

  (4)去廬山看一看。只有親身看過,才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

  (5)找一些古詩,是啊,神奇的廬山云霧,美麗的廬山風景,自古以來就吸引了許多文人,他們也被廬山的景色陶醉了,留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示:李白《望廬山瀑布》,蘇軾《題西林壁》。

  (6) 根據課文總分的寫作方法,寫一寫。

  (7) 上網看看廬山的其他風景。

  2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成!

  板書設計:

  廬山的云霧

  千姿百態 瞬息萬變

  《廬山的云霧》教學反思

  《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明,景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺。同時,文章語言優美、情景交融,為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時,我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心,抓住文中重點詞句,通過多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美,通過邊讀邊思,體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上,我先帶領孩子們一起學習第二自然段,然后歸納總結學習方法,最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

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