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六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》

發(fā)布時(shí)間:2023-09-12

六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》(精選9篇)

六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解古詩(shī)的意思。

  3、借助閱讀想像,感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解古詩(shī)的意思。

  2、難點(diǎn):借助閱讀想象,品位語(yǔ)言,感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教具準(zhǔn)備:課件、音頻

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、激趣導(dǎo)入

  (1)通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導(dǎo)入。

  (2)揭題。

  (學(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著說(shuō)出“醉書(shū)”的意思)

  (3)簡(jiǎn)介作者。

  (學(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫(xiě)的詩(shī)句)

  2、初讀

  (1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。

  (2)再讀,標(biāo)出停頓的符號(hào),讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  (3)誰(shuí)來(lái)試一試,并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩(shī)句的節(jié)奏。

  (4)PK讀,并點(diǎn)評(píng)。

  (5)播放課文錄音

  (6)齊讀。

  二、問(wèn)--疏通詩(shī)意

  1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑,師記錄學(xué)生有深度的問(wèn)題。

  2、師預(yù)設(shè)問(wèn)題:

  (1)每句詩(shī)的意思是什么?

  (2)整首詩(shī)的意思是什么?

  三、試一試--感悟詩(shī)情

  1、齊讀詩(shī),你明白了這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?從哪些地方看出“雨急景奇”?

  2、生交流。

  3、師小結(jié)。

  4、齊讀整首詩(shī),你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

  5、配樂(lè)背誦全詩(shī)。

  四、評(píng)一評(píng)--各抒己見(jiàn)

  1、這節(jié)課你有哪些收獲?(用“我收獲了--”的句式說(shuō)話)

  2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。

  3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣?

  課后作業(yè):

  1、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的暴風(fēng)雨。

  2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  六月二十七日望湖樓醉書(shū)

  (宋)蘇軾

  黑云/翻墨//未遮山,

  白雨/跳珠//亂入船。

  卷地風(fēng)來(lái)/忽//吹散,

  望湖樓下/水//如天。

六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)生字“遮”,理解詩(shī)句的意思。

  2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

  3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn),感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、朗讀背誦本詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

  2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。

  1、師;同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎,誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。(學(xué)生舉手自由背誦)

  2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

  3、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》(板書(shū)課題和詩(shī)人,學(xué)生齊讀)

  4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾(學(xué)生自由發(fā)言)

  5、(課件出示)教師簡(jiǎn)介蘇軾

  二、初讀指導(dǎo),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律

  1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,你從詩(shī)題中知道了哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)),“醉書(shū)”是什么意思?本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫(xiě)下的呢?我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求:邊讀邊畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。

  2、學(xué)生自由讀詩(shī),教師巡視指導(dǎo)。

  3、指名朗讀。

  4、教師范讀,指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律(畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏)

  5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

  6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。

  7、學(xué)習(xí)生字“遮”,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  三、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)的意境。

  1、學(xué)生默讀全詩(shī),理解詩(shī)句意思,想想從中你感受到了怎樣的畫(huà)面?(課件出示部分詞語(yǔ)解釋)

  2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫(huà)面。

  3、指名班級(jí)匯報(bào),(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫(huà)面。

  4、提問(wèn):詩(shī)中作者主要寫(xiě)了哪些景物?

  結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):

  云雨風(fēng)水

  山船地樓

  雨大而急

  5、學(xué)生再讀詩(shī)句,思考:這里的云怎樣?這里的雨怎樣?這里的風(fēng)怎樣?這里的水怎樣?學(xué)生想好后同位交流,再班級(jí)匯報(bào)。

  6、詩(shī)人描繪的雨又大又急,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(生答:滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……)(鼓掌表?yè)P(yáng))

  四、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。

  1、教師誦讀全詩(shī),學(xué)生閉眼傾聽(tīng),感受詩(shī)境。

  2、提問(wèn):題目《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書(shū)”的意思,本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫(xiě)的呢?(生答;不是)

  3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?

  指名回答:高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

  4、教師小結(jié);是啊,面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景,詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千,他把所有的感受濃縮成一個(gè)字,那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。(學(xué)生再自由讀詩(shī))

  5、指名有感情朗讀,會(huì)背誦的就背誦。

  五、(課件出示)布置作業(yè):

  1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

  2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  六月二十七日望湖樓醉書(shū)

  蘇軾

  云雨風(fēng)水

  山船地樓

  雨大而急

六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解古詩(shī)詞句的意思。

  3.借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)情感和語(yǔ)言之美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.兩首詩(shī)安排一起,為什么?相信學(xué)完以后你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  2.介紹蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡,人稱東坡居士,他是北宋的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱三蘇。

  3.你還知道蘇軾的哪些詩(shī)?

  《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

  《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  4.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位大家所寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看看有何妙處。(出示)

  二、初讀古詩(shī)。

  1.指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。

  2.讀詩(shī)不僅要讀得正確,還要讀出節(jié)奏,詩(shī)韻,這樣讀詩(shī)才叫“有板有眼”。誰(shuí)能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏再讀一讀這首詩(shī)?

  三、品讀感悟。

  1.這首詩(shī)的題目是《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,從詩(shī)題中你已經(jīng)知道什么?

  時(shí)間:六月二十七日。這實(shí)際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是--(板書(shū):夏季)夏季常常有雷陣雨。

  地點(diǎn):望湖樓。(出示望湖樓)

  師:望湖樓又名看經(jīng)樓、先得樓,坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠(yuǎn)眺,西湖美景盡收眼底。

  (醉)似醉非醉

  “書(shū)”寫(xiě)。寫(xiě)什么呢?

  蘇軾在這首詩(shī)中寫(xiě)了自己在望湖樓上飲酒時(shí)看見(jiàn)到西湖山雨欲來(lái)和雨過(guò)天晴后的景色。那是一場(chǎng)怎樣的雨,雨后的景色又是怎樣呢?就讓我們走進(jìn)詩(shī)中,細(xì)細(xì)品味。

  2.明詩(shī)意:

  出示合作小貼士:

  A、選擇感興趣的一行詩(shī),用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

  B、在你研究的這行始詩(shī)中,你認(rèn)為哪些詞用得特別巧妙?圈出來(lái),把你的感受批注在旁邊。

  C、將閱讀體會(huì)融入朗讀之中。

  D、小組內(nèi)明確分工,做好匯報(bào)交流的準(zhǔn)備。

  隨機(jī)交流:

  “黑云翻墨未遮山”

  翻墨:打翻的黑墨水。

  墨汁翻到是怎樣的景象?(快,一下就黑了)

  從“黑云翻墨”中,感受到什么?(烏云黑壓壓的來(lái)勢(shì)迅猛)誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)?

  詩(shī)中什么遮什么?(烏云遮山)下雨前遮住了嗎?(沒(méi)有)你是從哪看出的說(shuō)說(shuō)你的理解。

  這樣翻滾來(lái)勢(shì)洶洶的黑云卻都來(lái)不及遮住山頭,這場(chǎng)雨來(lái)得還真是夠快的了。

  指導(dǎo)朗讀

  “白雨跳珠亂入船”

  跳珠:跳動(dòng)的珠子。

  你看到了什么樣的畫(huà)面呢?

  (看到了雨很大)從哪里感受到?(“亂”字)亂字還能讓你感受到什么?(雨急)急到什么程度?亂到什么程度?

  指導(dǎo)朗讀

  交流后教師引入資料:蘇軾本人也非常的喜歡這句,直到15年后重游西湖,他還念念不忘,特意寫(xiě)到“還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年”。可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。

  對(duì)你寫(xiě)作的啟發(fā)。

  “卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”

  說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)?(突然,風(fēng)狂)

  “忽”字讓你感受到什么?(雪來(lái)得快,下得大)還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎?(“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”,“忽如一夜東風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙(突出天色變化之快)

  說(shuō)話:卷地風(fēng)吹走了_______________,吹來(lái)了_______________。

  指導(dǎo)朗讀

  “望湖樓下水如天”

  云散了,風(fēng)停了,雨止了,這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的.景色?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。)

  (湖面開(kāi)闊而寧?kù)o、荷花鮮艷而潤(rùn)澤、空氣濕潤(rùn)而清新……)

  指導(dǎo)朗讀

  此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)。)

  3.悟詩(shī)情:

  夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩(shī)興呢?現(xiàn)在再來(lái)看詩(shī)題,你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢?(表現(xiàn)作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情)

  蘇軾醉于酒,更醉于西湖山水,禁不住提筆寫(xiě)下了……(生齊誦全詩(shī))

  4.小結(jié)。蘇軾在寫(xiě)景時(shí),是抓住什么特點(diǎn)來(lái)的?

  (1)景物多:云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

  (2)變化快:未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

  出示:六月的西湖天氣變化極快,先( )后( )。詩(shī)句描寫(xiě)的色彩極其豐富,( )云與( )雨形成鮮明對(duì)比,山是( )色的,而雨后的湖水與天空都是( )色的。

  (3)動(dòng)態(tài)多:翻、遮、跳、入、吹

  四、拓展延伸。

  蘇軾對(duì)杭州西湖的這場(chǎng)雨十分偏愛(ài),除了《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,他在時(shí)隔多年又回杭州時(shí)寫(xiě)道“還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年。”

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.書(shū)法創(chuàng)作 將這首詩(shī)創(chuàng)作成一幅書(shū)法。

  2.妙筆生花 把這首詩(shī)描寫(xiě)的景色描寫(xiě)下來(lái),題目可以自擬,字?jǐn)?shù)在200字左右。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  六月二十七日望湖樓醉書(shū)

  云

  雨 景物多

  風(fēng) 變化快

  水

六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》 篇4

  【教材分析

  《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內(nèi)涵豐富:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話寫(xiě)云、雨、風(fēng)、水,生動(dòng)形象;寫(xiě)山、船、地、樓,句句求實(shí),堪稱寫(xiě)實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩(shī)人明銳的觀察感受能力,形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。

  【學(xué)情分析

  對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí),會(huì)對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  【教法、學(xué)法

  教法:運(yùn)用各種手段,圖片、音樂(lè),充分激發(fā)學(xué)生的情感,

  體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

  學(xué)法:采用多種朗讀方式:自讀、齊讀、配樂(lè)朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,意境美;運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式:“自讀-質(zhì)疑-交流-小組合作探究-多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字,理解古詩(shī)詞句的意思。

  3.借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

  【教學(xué)重難點(diǎn)

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩(shī)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  古詩(shī)多媒體課件課前收集含“雨”的詩(shī)句,搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)指出,“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)作品的情感。”古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美,音韻美,意境美,方寸之地意味無(wú)窮,進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸。蘇軾寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),內(nèi)容不難理解,故而遵循“淡化理解,強(qiáng)化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。

  【思路提要

  采用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)-會(huì)意-入境-悟情,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活,在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。

  【過(guò)程揭示

  一、激趣導(dǎo)入

  1.師生對(duì)詩(shī):“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。”“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”

  2.剛才所對(duì)的詩(shī)出自《水調(diào)歌頭·中秋》,作者是誰(shuí)?誰(shuí)能向我們介紹一下蘇軾?

  3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì),來(lái)學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)--《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

  二、誦讀古詩(shī)

  讀古詩(shī)要有節(jié)奏,還要有重音。

  1.詩(shī)題:

  ⑴指名讀,齊讀;

  ⑵從題目中讀懂了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件)

  ⑶題意:六月二十七日,(作者)登上西湖邊的望湖樓,欣賞樓外精致,在微醉中寫(xiě)下了這首詩(shī)。

  2.詩(shī)句:

  ⑴請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀,把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順。

  ⑵指名讀,評(píng)讀。

  ⑶怎樣才能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味?(自由暢談)

  出示讀詩(shī)建議:

  ①準(zhǔn)確認(rèn)讀,把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順;

  ②注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感;

  ③注意平聲字讀長(zhǎng),仄聲字讀短。

  ④詩(shī)的韻腳為開(kāi)口呼,讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。)

  【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

  三、理解詩(shī)意

  1、自己再讀幾遍,想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象?

  反饋:描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

  云怎樣?“翻墨”,指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。

  雨怎樣?白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠,雜亂地跳進(jìn)船里。

  風(fēng)怎樣?卷地而來(lái)的大風(fēng),忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。

  水怎樣?望湖樓下面的水像天空一樣,水天一色,一片汪洋。

  2、借助注釋,理解詩(shī)句的意思。用自己的話與同桌交流。

  饋:

  ⑴出示前兩句

  ①男生讀,什么意思?【理解“翻墨” “跳珠”,強(qiáng)調(diào)“遮”字書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)你還在哪些詩(shī)中見(jiàn)過(guò)這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)]這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示:還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年))讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。此時(shí)此刻,又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句?】

  ②這兩句詩(shī)很有意思,我們來(lái)做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí):“黑云”對(duì)-(白雨),“翻墨”對(duì)-(跳珠),“未遮山”對(duì)-(亂入船);

  ⑵出示后兩句,女生讀,什么意思?

  四、想象詩(shī)境,體會(huì)情感

  ⑴聽(tīng)范讀,生閉眼想象畫(huà)面,想想這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷?(贊賞之情)

  ⑵作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的?

  ①寫(xiě)的景物多(云、雨、風(fēng)、水;山、船、地、樓);

  ②變化快(“未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化);

  ③動(dòng)態(tài)多(翻、遮、入、吹),是在樓上所見(jiàn)的雨景。比喻恰當(dāng),有聲、有色、有形象、有動(dòng)感,逼真可感,句句寫(xiě)景,句句抒情。

  五、升華詩(shī)中蘊(yùn)含的情感

  1、觀看此詩(shī)賞析視頻,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,升華情感。

  2、出示、齊讀:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人。

  3、配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

  六、拓展延伸

  1.這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象,這讓你想起那句俗語(yǔ)?(俗話說(shuō)“六月天,孩兒臉”還真不假,剛剛還是陽(yáng)光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來(lái)了。)還讓你想起那些表示變化快的成語(yǔ)?(變化多端變幻莫測(cè)千變?nèi)f化瞬息萬(wàn)變?nèi)招略庐愞D(zhuǎn)瞬即逝稍縱即逝白駒過(guò)隙喜怒無(wú)常)

  2.解釋帶點(diǎn)的詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

  4.交流蘇軾的其它詩(shī)詞。

  5.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》蘇軾一共寫(xiě)了五首,我們今天學(xué)的是第一首,請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  六月二十七日望湖樓醉書(shū)

  雨前黑云翻墨

  雨中白雨跳珠

  雨后水天一色

  來(lái)去匆匆

六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受古詩(shī)詞文化的魅力。

  2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。

  3、借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

  4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩(shī)句,自主朗讀表達(dá)情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、借助注釋,通過(guò)自學(xué),逐字逐句解釋,理解詩(shī)意,學(xué)會(huì)背誦。

  2、注意古今詞義變遷,理解詩(shī)意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書(shū)其(一)為什么要加其(一)呢?因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書(shū)一共有五首,這是第一首。

  2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提,沒(méi)有點(diǎn)。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫啊!

  3、大家看作者是誰(shuí)?蘇軾,大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品?誰(shuí)能介紹一下作者?

  4、自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

  5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

  6、畫(huà)出詩(shī)歌的停頓。

  7、釋詩(shī)題:從詩(shī)題中你知道了什么?

  時(shí)間:六月二十七日,這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是————夏季。

  地點(diǎn):望湖樓。

  醉:是酩酊大醉還是略有醉意,我們還不得而知,也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī),就會(huì)有新的理解。

  書(shū):是什么意思?(寫(xiě))寫(xiě)的是什么呢?

  8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī):請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō),教師著重說(shuō):“翻墨”指黑云籠罩,翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。

  (1)什么遮住了什么?(黑云遮住了山巒)

  (2)什么樣的黑云?(點(diǎn)出“翻墨”,為什么不用“黑云如墨”,而用“翻”字)同學(xué)們,一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫(huà)卷,“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫(huà)面。

  (3)整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō):烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。

  9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī):

  2、“白雨跳珠亂入船”

  (1)播放“驟雨”的課件看到這個(gè)畫(huà)面,你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的雨啊!(傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的?(白雨跳珠)“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。“

  (2)再看視屏,你看到了什么樣的畫(huà)面呢?(看到了雨很大)從哪里感受到?(”亂“字)亂字還能讓你感受到什么?(雨急)急到什么程度?亂到什么程度?請(qǐng)看屏幕!

  (3)整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō):白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠,雜亂的跳進(jìn)船里。

  10、交流后教師引入資料:蘇軾本人也非常的喜歡這句,直到15年后重游西湖他還念念不忘,特意寫(xiě)到”還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年“可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。

  11、”黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船“

  (1)你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法?(比喻、對(duì)偶)

  (2)通過(guò)這兩行詩(shī),你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)?(來(lái)得急)

  12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī):“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”

  (1)過(guò)渡:黑云翻滾,驟雨狂襲,這時(shí)風(fēng)也不甘示弱,讀一讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)?(突然,狂風(fēng))

  (2)我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎?(生:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)” )“忽”字讓你感受到什么?(雪來(lái)得快,下得大)

  (3)看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙,再聯(lián)系本詩(shī),體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急,更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后,西湖景色美帶給詩(shī)人的享受!

  13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī):“望湖樓下水如天”

  (1)“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng),也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎?

  (2)出示詩(shī)句:“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”

  (3)(因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了,風(fēng)停了,雨止了,這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色?出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。

  14、此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào),示意吟誦這句。)

  15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫(huà)面取個(gè)名字,你會(huì)取什么名字呢?齊讀全詩(shī)。(夏天的西湖忽而陰,忽而晴,忽而雨,忽而風(fēng))現(xiàn)在再來(lái)看看詩(shī)題,你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢?

  16、蘇軾醉于酒,更醉于西湖山水觸景生情,即景而賦。寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),去感受蘇軾的陶醉之情。

  17、蘇軾在寫(xiě)景時(shí),是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

  (1)景物多:云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

  (2)變化快:未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

  (3)動(dòng)態(tài)多:翻、遮、跳、入、吹。

  18、小結(jié):學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

  知詩(shī)意,釋詩(shī)題

  讀正確,明其意

  悟其意,用學(xué)法

六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》 篇6

  (一)、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  2、體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美,感悟比喻的妙處。

  3、想象西湖晴雨變幻的景色,體會(huì)雨的奇特。

  (二)、教學(xué)重點(diǎn)

  1、想象西湖晴雨變幻的景色,體會(huì)雨的奇特。

  (三)、教學(xué)難點(diǎn)

  1、想象西湖晴雨的變幻景色,體會(huì)雨的奇特。

  2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

  (四)、教學(xué)過(guò)程

  一、文字線索題導(dǎo)入

  1、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家

  2、四川眉山人,曾任杭州通判

  3、唐宋八大家之一,與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”

  4、他的詩(shī)善用夸張比喻,在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格

  5、“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”是他流傳千古的名句

  1、同學(xué)們,你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)

  2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī),《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》(出示課題)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件)

  (六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī))

  3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢?讓我們一起去看看吧!

  二、讀詩(shī)歌

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的朗讀?

  (齊讀)

  3、讀得真不錯(cuò),同學(xué)們,讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn),更要讀出詩(shī)的節(jié)奏,(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。

  4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?讀得真好(如果讀不好,師范讀,再指名讀)

  5、男女生賽讀。

  三、檢查預(yù)習(xí),提出疑問(wèn)

  1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了,但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行,我們還得理解詩(shī)中意思,品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ),提出來(lái)我們一起解決。(生提問(wèn),相機(jī)指導(dǎo)回答)

  2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞,你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了,現(xiàn)在再讀這首詩(shī),你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的,帶著你們的理解在來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧!

  四、整體感知

  俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”讀著讀著,你從這首詩(shī)中感受到了什么?(大、快、急、來(lái)得快、去得也快)

  五、品讀詩(shī)句

  1、這真是一場(chǎng)奇特的雨啊!你從詩(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢?請(qǐng)默讀詩(shī)歌,并從信封中取出“共學(xué)單”,認(rèn)真完成。

  “我從‘____________’(詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可)感受到雨的奇特,讀著詩(shī)句,我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景(畫(huà)面):____________________________________________________________。”

  預(yù)設(shè)1、生答:從“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”中感受到......

  a、從這句詩(shī)中,有沒(méi)有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢?

  預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”

  a、“未遮山”,“亂入船”說(shuō)明了什么?

  b、你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到這場(chǎng)雨來(lái)得快、來(lái)得大,老師表?yè)P(yáng)你,你能帶著這種感受去讀一讀詩(shī)句嗎?

  c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎?請(qǐng)你補(bǔ)充。

  你真是一個(gè)善于讀書(shū)的孩子,帶著你的感受去讀一讀好嗎?

  (這一環(huán)節(jié),相機(jī)指導(dǎo)“亂”字,將“亂”讀胖“)

  2、關(guān)注比喻:

  老師關(guān)注到,同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法,(我們?cè)僮x一讀這句詩(shī),作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法?)這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛,詩(shī)人們?cè)趯?xiě)詩(shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法,這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶,蘇軾在另一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法,我們一起來(lái)讀一讀。(出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀)

  不僅如此,唐代大詩(shī)人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細(xì)葉誰(shuí)裁出“------生接”二月春風(fēng)似剪刀“;劉禹錫也在《望洞庭》中寫(xiě)到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤(pán)里一青螺“

  讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī),感受比喻的妙處吧!

  3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢?

  “卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天”

  抓住“忽”感受雨去得快

  “卷地風(fēng)”:這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)?

  請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng),讀出這雨過(guò)天晴的美麗景色吧!

  4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng),它不僅吹走了------生接或指名(這場(chǎng)大雨),還吹來(lái)了------指名回答(望湖樓下水天一色得美麗景象)

  小結(jié):你們看,剛才我們通過(guò)讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色,跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來(lái)急去得變幻景色,讓我們捧起書(shū),再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧!

  六、拓展進(jìn)行“飛花令”

  同學(xué)們,古往今來(lái)許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘,寫(xiě)了許許多多贊美雨的詩(shī)文,現(xiàn)在就讓我們來(lái)一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧!(背景音樂(lè)響起,生對(duì)詩(shī))

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,蘇軾帶來(lái)的這一場(chǎng)雨,讓我們愛(ài)上了有關(guān)“雨”的詩(shī)句,甚至愛(ài)上中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞,讓我們?cè)俅我黄痫柡钋榈刈x一讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

  (五)、板書(shū)設(shè)計(jì)

  雨

  大

  急

  (奇特) 

六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)生字“遮”,理解詩(shī)句的意思。

  2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

  3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn),感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、朗讀背誦本詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

  2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。

  1、師;同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎,誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。(學(xué)生舉手自由背誦)

  2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

  3、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》(板書(shū)課題和詩(shī)人,學(xué)生齊讀)

  4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾(學(xué)生自由發(fā)言)

  5、(課件出示)教師簡(jiǎn)介蘇軾

  二、初讀指導(dǎo),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律

  1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,你從詩(shī)題中知道了哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)),“醉書(shū)”是什么意思?本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫(xiě)下的呢?我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求:邊讀邊畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。

  2、學(xué)生自由讀詩(shī),教師巡視指導(dǎo)。

  3、指名朗讀。

  4、教師范讀,指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律(畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏)

  5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

  6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。

  7、學(xué)習(xí)生字“遮”,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  三、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)的意境。

  1、學(xué)生默讀全詩(shī),理解詩(shī)句意思,想想從中你感受到了怎樣的畫(huà)面?(課件出示部分詞語(yǔ)解釋)

  2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫(huà)面。

  3、指名班級(jí)匯報(bào),(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫(huà)面。

  4、提問(wèn):詩(shī)中作者主要寫(xiě)了哪些景物?

  結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):

  云雨風(fēng)水

  山船地樓

  雨大而急

  5、學(xué)生再讀詩(shī)句,思考:這里的云怎樣?這里的雨怎樣?這里的風(fēng)怎樣?這里的水怎樣?學(xué)生想好后同位交流,再班級(jí)匯報(bào)。

  6、詩(shī)人描繪的雨又大又急,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(生答:滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……)(鼓掌表?yè)P(yáng))

  四、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。

  1、教師誦讀全詩(shī),學(xué)生閉眼傾聽(tīng),感受詩(shī)境。

  2、提問(wèn):題目《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書(shū)”的意思,本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫(xiě)的呢?(生答;不是)

  3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?

  指名回答:高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

  4、教師小結(jié);是啊,面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景,詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千,他把所有的感受濃縮成一個(gè)字,那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。(學(xué)生再自由讀詩(shī))

  5、指名有感情朗讀,會(huì)背誦的就背誦。

  五、(課件出示)布置作業(yè):

  1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

  2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  六月二十七日望湖樓醉書(shū)

  蘇軾

  云雨風(fēng)水

  山船地樓

  雨大而急

六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》 篇8

  [教材透視]

  《望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩(shī)都描寫(xiě)了西子湖畔夏日的景象。古詩(shī)格律整齊,文字優(yōu)美,詩(shī)句生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書(shū)》生動(dòng)地記敘了夏天西湖景色的變幻,表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美;《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩(shī),詩(shī)中沒(méi)說(shuō)送別,則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽(yáng)光的映照下的美麗,是詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩(shī)篇。

  [設(shè)計(jì)思路]

  古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)以及多元認(rèn)識(shí)是古詩(shī)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩(shī),就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境,讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話,與作者對(duì)話,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程”。只有這樣,學(xué)生  才能把古詩(shī)讀寫(xiě)真切,理解得更透徹,從而獲得精神的愉悅,情感的熏陶。

  簽于上述認(rèn)識(shí),在本堂課的教學(xué)中,我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn),將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,尊重學(xué)生的自主選擇,重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)達(dá)到資源共享,追求教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化,努力鍾煉語(yǔ)言,詩(shī)化課堂,以情感為線,語(yǔ)言為鏈,建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對(duì)話,使學(xué)生雙方都能在充滿詩(shī)意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解兩首古詩(shī)意思,能說(shuō)出詩(shī)歌大意。

  2、感受夏日西湖的自然美,領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。

  3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。

  4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī),感受古詩(shī)的豐富力涵,受到美的熏陶。

  [重點(diǎn)]

  以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。

  [難點(diǎn)]

  教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,到過(guò)西湖嗎?了解西湖嗎?西湖的哪些景色,令你記憶憂新,回味無(wú)窮?(指學(xué)生回答)

  [設(shè)計(jì)意圖:看似不經(jīng)意的一問(wèn),鏈接了學(xué)生的記憶,勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。電視、書(shū)本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來(lái),交匯,共享,豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。

  2、師:是呀,西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來(lái),描繪西湖景色的詩(shī)很多,今天這節(jié)課,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī),看看古人眼中,筆下的西湖美景是怎樣的?

  二、初讀古詩(shī),引生入境

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們,打開(kāi)書(shū),自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書(shū)》這二首詩(shī),想想,這兩首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?

  2、談?wù)劤踝x后的感受

  小結(jié):是呀,同在西子湖畔,不同的作者領(lǐng)略了六月時(shí)西湖不一樣的風(fēng)光,并寫(xiě)得獨(dú)具特色。

  [設(shè)計(jì)意圖:初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié),應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對(duì)話的第一個(gè)回合]

  三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

  1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?(早晨,走出凈慈寺送林子方.)

  2、老師誦讀古詩(shī)后,學(xué)生自由誦讀古詩(shī),達(dá)到瑯瑯上口,并且說(shuō)說(shuō)在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面,請(qǐng)你用自己的話描述一下。

  [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生所描述的進(jìn)行組織教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性]

  3、放媒體欣賞:西湖荷花

  ①用一個(gè)詞來(lái)形容怎樣的荷花?或用你得過(guò)的?或課外看到的詩(shī)文描述這美麗的夏日之菏。放《荷花》錄音(葉圣陶爺爺寫(xiě)的)

  [設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)文整合,新舊知整合,課內(nèi)外整合,激活學(xué)生的課外閱讀積累,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)]

  4、師:一千年前的一個(gè)夏天,你,就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里,隨同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺,清風(fēng)拂面而來(lái),一幅賞心悅目的景象映入眼簾……

  師:非常投入地朗誦詩(shī),生也聽(tīng)邊看圖。自由吟誦。

  [設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望]

  5、師:古人常以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情。在詩(shī)句中,情感是線將語(yǔ)言的珠子串聯(lián)起來(lái)。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩(shī),詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼更沒(méi)有抒發(fā)離愁,別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情?用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來(lái)。

  學(xué)生反饋,自由讀書(shū),談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。

  小結(jié):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。生讀3次(請(qǐng)同學(xué)們解釋這句話的意思)。

  [設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對(duì)古詩(shī)的最初理解,同時(shí)用自己的語(yǔ)言來(lái)置換詩(shī)句,對(duì)場(chǎng)景是進(jìn)行描述,為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。]

  6、師:是呀,同學(xué)們感受到的這些都能在詩(shī)句的景物描寫(xiě)中得到印證。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩(shī)句,在品讀過(guò)程中,你有什么解決不了的問(wèn)題,可以做個(gè)記號(hào),然后向組內(nèi)同學(xué)探討,解決不了的,我們?cè)谡n堂上一起討論。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享,也使學(xué)生的問(wèn)題更為集中更顯出價(jià)值,在此基礎(chǔ)上,教師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見(jiàn)解。]

  7、學(xué)生自由感悟,就問(wèn)題互相探討。

  8、學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩(shī)句。

  9、誦詩(shī)詠詩(shī)情

  ①師:整首詩(shī)描寫(xiě)了西湖畔荷花的美麗,卻又帶著一絲淡淡的離愁,就讓這悠揚(yáng)的樂(lè)聲,穿透時(shí)光的河流,把我們帶到千年之前的西子湖畔,讓我們一起感受這真摯的明友之情,就讓我們一起吟誦這首詩(shī),重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。

  (師生和著音樂(lè),看著畫(huà)面共同誦讀古詩(shī))

  ②回讀:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

  [設(shè)計(jì)意圖:充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀,是一次提升了,聲情融匯地讀是積累,更是情的抒發(fā)。]

  四、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書(shū)》

  1、導(dǎo)入:美麗的荷花固然為西湖增添了魅力,下邊我們隨著著名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略一下,西湖邊的另一種自然景象,看看作者在寫(xiě)詩(shī)中又流露出什么情感。

  2、揭題,讀題,釋題。

  簡(jiǎn)介“望湖樓”:望湖樓在西湖之濱,“登樓憑欄,取山形,嶺碧波,借摩崖”天容水色綠凈,樓閣內(nèi)境中懸”,確為西湖名樓。

  3、小組合作研究:

  ① 自由朗讀詩(shī)歌,反復(fù)讀,達(dá)到瑯瑯上口。

  ② 弄懂全詩(shī)的大致意思,不能解決的問(wèn)題班上交流。

  ③ 想想詩(shī)中描繪了哪一種自然形象,從哪些詩(shī)句可見(jiàn)?任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來(lái)描繪。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所感,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。]

  4、反饋:

  ①“我找到了哪句”“我用……來(lái)描繪”

  ②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  下雨前:“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。

  雨  中:“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么?(雨大)

  生活中見(jiàn)到這樣的暴雨嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容?

  雨  后:“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天”。

  雨過(guò)天睛,你想到什么?體會(huì)詩(shī)人心境的舒暢。

  [設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn),挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。]

  5、回讀:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  6、小結(jié):

  這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨,大自然變化。多么迅速,詩(shī)人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊,富于音樂(lè)美的字里行間無(wú)不流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景的喜愛(ài)。讓我們通過(guò)讀來(lái)讀出自己內(nèi)心的感受吧!

  7、朗讀:① 自由讀    ② 指名讀    ③ 指導(dǎo)讀

  ④ 評(píng)價(jià)讀:誰(shuí)讀得好?好在哪兒,有需要提醒大家的地方嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,富于韻律感,多種形式的朗讀,有利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感,培養(yǎng)語(yǔ)感。]

  8、配樂(lè)吟誦。

  五、回歸整體

  1、學(xué)完了兩首詩(shī),夏日西湖的自然景觀,如雨后空氣,清新自然,沁人心脾。詩(shī)人以高招的筆法:寫(xiě)景抒情,寓情于景,讓我們?cè)俅胃吆簦骸耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。

  [設(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)詩(shī)中的契合點(diǎn),進(jìn)行概語(yǔ)、總結(jié)、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。]

  2、配樂(lè)齊讀兩首古詩(shī)

  六、總結(jié)延伸

  1、總結(jié):一堂課的時(shí)間是有限的,我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩(shī)的點(diǎn)滴魅力,但是,我們通過(guò)自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說(shuō)的是,文學(xué)的大門(mén)永遠(yuǎn)向是愛(ài)好它的人們敞開(kāi)的,原同學(xué)們都能在更多的詩(shī)歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:課堂之外天地寬,讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的獨(dú)特體驗(yàn)延續(xù)到課外,讓他們?cè)诟鼜V泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng),獲得心靈的豐盈,才是詩(shī)歌教學(xué)的真正目的。]

  2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè):畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫(xiě)夏天的詩(shī)。

  [設(shè)計(jì)意圖:把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí),學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門(mén),也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各種學(xué)科知識(shí)間的整合,課內(nèi)向課外的延伸。]

六年級(jí)語(yǔ)文教案《望湖樓醉書(shū)》 篇9

  讀書(shū)就要提問(wèn),自己認(rèn)為什么東西對(duì),還不夠,還應(yīng)向別人請(qǐng)教。------------題記   

  望湖樓醉書(shū)

  宋·蘇軾

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。

  這首詩(shī)主要是寫(xiě)景的。我們先來(lái)了解一下作者蘇軾,他是北宋的大文學(xué)家,號(hào)東坡,又稱東坡居士。為什么他的父親會(huì)給他取軾,是因?yàn)檩Y的意思是古代車馬的把手,也就是希望他以后能學(xué)好本事,能夠駕馭車馬。我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)人的背景吧!據(jù)說(shuō),蘇軾從小就非常聰明,當(dāng)他長(zhǎng)大當(dāng)官后就經(jīng)常沾沾自喜,常常得意忘形,以至于后來(lái)被削了職,經(jīng)過(guò)這一變故,他開(kāi)始變得穩(wěn)重,心胸也變得開(kāi)闊了,之后他就經(jīng)常作詩(shī),來(lái)抒發(fā)他寬廣的胸懷。上面這首詩(shī)的大意是:烏云像打翻的墨汁一樣還沒(méi)來(lái)得及把山遮住,一陣疾雨就落下來(lái)了,湖面中的雨點(diǎn)像珍珠一樣散亂地濺起來(lái)落入船中;地面上刮起的大風(fēng)忽然把烏云全都吹散,從望湖樓上往下一望,湖面像天空一樣開(kāi)闊、平靜,西湖又恢復(fù)了它平時(shí)的姿態(tài)。這首詩(shī),由云講到雨,有由雨講到晴,記敘了夏季里西湖景色的變幻。用“翻墨”比喻烏云,逼真,生動(dòng);用“跳珠”形容雨點(diǎn),有聲、有色,充滿動(dòng)態(tài)美;第三句再次強(qiáng)調(diào)了西湖景色變化之快;最后一句講西湖經(jīng)過(guò)一番風(fēng)云變幻,又恢復(fù)了它美麗的姿態(tài)。四句詩(shī)表現(xiàn)了由云而雨,雨過(guò)天晴的全過(guò)程。

  只有像作者這樣會(huì)仔細(xì)觀察,注重細(xì)節(jié)變化的人,才會(huì)寫(xiě)出這樣充滿動(dòng)態(tài)美的詩(shī)句。

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    文本分析:本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景,以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料,通過(guò)一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。...

  • 《月光曲》六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思匯編(精選16篇)

    本課是一篇精讀課文,課文主要描寫(xiě)的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。在教學(xué)《月光曲》這一課第二部分時(shí),我首先讓學(xué)生回憶前邊的內(nèi)容,盲姑娘愛(ài)好音樂(lè),但音樂(lè)會(huì)的票價(jià)限制了窮人的喜愛(ài),引起了貝多芬的同情,進(jìn)屋彈琴,遇...

  • 六年級(jí)語(yǔ)文《看戲》教案(通用15篇)

    一、導(dǎo)入新課這節(jié)課老師先請(qǐng)大家來(lái)看一個(gè)小片段,看時(shí)注意思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:這個(gè)片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰(shuí)?片段中講述了什么故事?(觀看視頻并思考)(生答)這個(gè)片段屬于京劇,堪稱國(guó)粹,是中華民族文化的瑰寶。...

  • 六年級(jí)語(yǔ)文《最大的麥穗》教案(精選17篇)

    之二寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 張文俊 設(shè)計(jì)理念:充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。教學(xué)要求:1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。...

  • 六年級(jí)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教學(xué)反思(精選4篇)

    《彩色的翅膀》教學(xué)反思今天上午,在多媒體教室進(jìn)行了公開(kāi)課《彩色的翅膀》一課的教學(xué),本課是一篇略讀課文,主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲(chóng)帶往寶石島,希望這些精靈們能在海島上安居樂(lè)業(yè),同時(shí)也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)情懷...

  • 六年級(jí)語(yǔ)文《碧螺春》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

    教學(xué)內(nèi)容碧螺春教材分析《碧螺春》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過(guò)名茶碧螺春,向我們展示了中國(guó)的茶文化。課文開(kāi)頭,僅用一句話點(diǎn)明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案
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