《草蟲的村落》練習題（精選13篇）
《草蟲的村落》練習題 篇1
中國臺灣作家郭楓先生在草蟲的村落作了一次奇異的游歷，將草蟲世界生動地展現在我們面前。今天我們也作一次“游歷”吧！
一、走近村落，認識可愛的草蟲世界。
1.瞧，一只只可愛的甲蟲正慢悠悠地爬著，你認識它們嗎？快拼一拼，寫下來。
jìng mì qín mi?n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
2.這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！
寫樣子：（ ）的彩衣 （ ）的小圓蟲 （ ）的黑甲蟲
寫活動：（ ）地奔忙 （ ）地往來 （ ）地交流
寫神情：（ ）的目光 （ ）地對視 （ ）地振著翅膀
二、走進村落，體會奇妙的草蟲世界。
1.在作者眼里，草蟲的村落和人類生活天地沒什么兩樣。他看到在草叢中爬行的小蟲，想象成（ ）；看到花色斑斕的小圓蟲，想象成（ ）；看到振動翅膀的甲蟲，想象成（ ）；看到推著食物行走的甲蟲，又想象成（ ）；還看到了（ ）、（ ）……豐富的想象，使一只只美麗的甲蟲深深地印在每一個人的心中。
2.在這神奇的草蟲世界里，蘊藏著許許多多的智慧，你是從哪里體會到的？舉一兩個例子寫寫。除了智慧，還蘊藏著什么？你又是從哪里體會到的？
三、走出村落，尋找更廣的草蟲世界。
法國科學家法布爾的《昆蟲記》譽滿全球。在他的文字中，昆蟲們被賦予了重生，仿佛正浮現在你眼前。快來體味一下，你一定會有收獲的。
找枯露菌的甲蟲（節選）
這是一種美麗的甲蟲，小小的，黑黑的，有一個白絨肚皮，形狀是圓的，像一粒櫻桃的核，當它用翅膀的邊緣擦著腹部的時候，就會發出一種柔軟的“唧唧”聲，像小鳥看見母親帶著食物回來時所發出的聲音一樣。雄的甲蟲頭上還長著一個美麗的角。
你看，這洞里的甲蟲正在啃著一個小蘑菇，已經吃完了一部分。它（ ）已經累了，（ ）仍舊緊緊地抱著它，它是決不肯輕易放棄這個蘑菇的，（ ）這是它的寶貝，是它一生中的最愛，從周圍許多吃剩的碎片來看，這只甲蟲已經吃得飽飽的了。
1.在括號里填上合適的關聯詞。
2.讀了這段文字，讓我體會到作者對 之情。
3.你的生活中一定也有這樣奇妙的草蟲世界，請你發揮想象把它寫下來，與大家分享。
(發表于《語文周報》)
《草蟲的村落》練習題 篇2
學習目標
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
課前準備
關于重點句的課件。
a案
第一課時
談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
梳理內容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
（2）交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
復習舊課，導入新課
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
品讀課文，深入探究
（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
①作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
（浙江省嵊州市城北小學 朱洋君）
b案
課前準備
錄音：夏日里的蟲鳴聲
大自然的圖片
摘抄卡
第一課時
情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
初讀課文，了解主要內容
1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。
找出來，大家共同想辦法解決。
2.尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）
靜讀課文，感受情趣
1.默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）
1.接讀課文，簡單評價。
2.引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）
[預設]：
“我還看見了許多許多………”還看到了什么？
作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？
作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？
……
第二課時
回顧課文內容
1.簡單說一說課文的主要內容。
2.放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。
品讀課文，體會表達
1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。
2.深入理解課文內容，指導朗讀。
[預設內容]：
（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來。
（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？
聽錄音──蟲鳴，讀句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）
把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。
（4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3.體會表達方法、表達效果：
出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。
（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）
積累語言
1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2.交流摘抄卡，讀給同學聽。
3.背誦摘抄的內容。
4.提倡盡可能地在習作中用一用。
回歸整體，拓展延伸
1.配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
（山東德州躍華學校小學部 孟祥芹）
《草蟲的村落》練習題 篇3
【教學目標】
1、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【教學重點】
體會作者如何進行觀察、并如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
還記得我小學時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。
板書課題。
二、初步感知課文
1、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。
2、了解文章的主要內容，找出自己感受較深的地方，并大聲地朗讀。
3、思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
三、質疑、交流
1、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？
2、交流反饋。
3、隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？找出相關的語句。
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
4、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？
⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
四、總結
這節課我們隨著作者的描述，發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。小蟲子的快樂天地是怎樣的呢？我們下節課再去學習。
第二課時
一、導入新課
作者隨著甲蟲，來到了它的家──草蟲的村落，作者說那里是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？快速默讀課文，一邊讀一邊畫出相關的句子。
二、精讀課文，釋疑
1、我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
⑴ 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？
⑵ 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）
⑶ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
2、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。
（駐足癡望、攀談地很投機體會到小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。）
3、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
4、作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
5、體會只有才用法。
6、現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
7、是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙？
（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
三、小結
通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
1、自由讀最后兩自然段，說說你讀懂了什么？
2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？學生交流
3、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲或者是自然界中小生靈們，都可以寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，要用心去感受，去想像。
《草蟲的村落》練習題 篇4
草蟲的村落
課前活動：
師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞
生：老牛、斗牛……
師：誰知道四個字的成語？
生：對牛彈琴
生：小試牛刀
師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。
師生問好
師：同學們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走中國臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》
生：讀課題
師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個舉手，就請你。
生：我找到的是——（讀課文的第二自然段）
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師：你會產生什么疑問？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。
生齊讀
師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想
師范讀課文
師：你走進村落，體會到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀
師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段
師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀
生讀
師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭
生：還可能有小溪阻攔了他的去路
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？
生：終于
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊
一女生讀
師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？
生：很勇敢
生：堅韌不拔
生：有恒心，迷路不放棄，堅持
生：有毅力，一直找到自己的家
師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待
師：接同學所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊！師板書
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。
生讀第四段
師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀
生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著多（ ）啊！
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫）
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學生板書“智慧”
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……
師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯系生活想想草蟲的世界還有什么工作？
生：還有尋找食物的
生：還有爭地方
還有思想家
還有接待外來顧客的
還有清潔工
還有老師
還有一群音樂演奏者
師：同學們你們也是一群有智慧的人
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨特的、優美的
師：課文中說不是音樂，而是有——
生：音韻
師：讀這個詞
生讀詞
師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振著……
指名讀這句話
師：真美，大家一起來
師：這位同學是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的
師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說——
課件出示句子：“此時……演奏出來的。”
生齊讀
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？
生：是獨一無二
生：會給無盡的遐想
生：美得讓人丟了魂似的
自己練習讀一讀這句話。
師：同學們，他的發言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。
一學生讀
師評價。
師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發現嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個學生寫板書：友好
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞
師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？
生：勤勉
師：為什么？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。
師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好啊！
引讀板書
師？你發現了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂的天堂
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個游樂園
生：在我眼中，就是一個世外桃園
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結，想到這，難怪作者——
學生接讀課文第1、10、11三個自然段。
好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。
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說課]及課文
打開人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第一組課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
這組課文的呈現，告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間；原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮；原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比；原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。
感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。在這兩個目標的處理上，我曾經試圖以感受作者的細致觀察、豐富想象和如何表達獨特感受為切入點統領全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學生感悟文本又要總結寫法，同樣也失敗了。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者所給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就單一簡明了，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感為主；通過整合，有詳有略,簡約教學內容；先扶后放簡化教學環節；緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。剛才展現的就是基于此種考慮上的設計。在這里，有兩個值得一說的設計花絮。在引導學生進入情境的環節，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時發現學生更多的是注意了那段音樂，描述的也是音樂反映的內容，而對語言文字的領悟和再創造卻大打折扣。于是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂。畢竟這是語文課，我們要培養的是學生對語言文字的感悟力而并非對音樂的感悟力。課堂上，我對預設的板書進行了改變。原本在省略號的位置我要書寫“和諧的世界”五個字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對草蟲村落的理解沒有結束，對草蟲村落村民生活狀態的向往沒有終結，更希望追求我們的語文課堂是一個讓學生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤物無聲。第二課時，我將依據“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來的？”重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。
一杯噴香的茶，我們細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細細品味，會品出它的深遠，而一次大賽的礪煉，我細細品味，會品出它的責任。我來自一所以“留學生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學校，在參與這次比賽的整個過程中，我思考更多的是如何抓住這個有利時機多學習快提高，因此，特別誠懇地希望得到諸位專家和同行的指點，我有責任提升，因為我深知一位老師，優秀背后的最終受益者永遠是他的學生。
附課文：
草 蟲 的 村 落
今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
空間在我眼前擴大了，細小的草莖變為粗大的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，輕俏地披著彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子佇足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看呵！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。
我還看見了許多許多……
我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意呵！
我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。
《草蟲的村落》練習題 篇5
【教學目標】
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【教學重點】
體會作者如何進行觀察、并如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
還記得我小學時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。
板書課題。
二、初步感知課文
1、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。
2、了解文章的主要內容，找出自己感受較深的`地方，并大聲地朗讀。
3、思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
三、質疑、交流
1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？
2、交流反饋。
3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？找出相關的語句。
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
4、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
《草蟲的村落》練習題 篇6
《草蟲的村落》教案
第一課時
談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
梳理內容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
（2）交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
復習舊課，導入新課
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
品讀課文，深入探究
（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
《草蟲的村落》練習題 篇7
《草蟲的村落》教學實錄
課前活動：
師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞。
生：老牛、斗牛……
師：誰知道四個字的成語？
生：對牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。
師生問好。
師：同學們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走中國臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個舉手，就請你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師：你會產生什么疑問？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想。
師范讀課文。
師：你走進村落，體會到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？
生：很勇敢。
生：堅韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待。
師：接同學所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊！師板書。
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。
生讀第四段。
師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。
生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著多（ ）啊！
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。
（學生勾畫。）
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學生板書“智慧”。
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……
師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯系生活想想草蟲的世界還有什么工作？
生：還有尋找食物的。
生：還有爭地方。
還有思想家。
還有接待外來顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂演奏者。
師：同學們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨特的、優美的。
師：課文中說不是音樂，而是有──
生：音韻。
師：讀這個詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振著……
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來。
師：這位同學是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說──
課件出示句子：“此時……演奏出來的。”
生齊讀。
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？
生：是獨一無二。
生：會給無盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習讀一讀這句話。
師：同學們，他的發言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。
一學生讀。
師評價。
師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀。
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發現嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個學生寫板書：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？
生：勤勉。
師：為什么？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。
師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好啊！
引讀板書。
師：你發現了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個游樂園。
生：在我眼中，就是一個世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結，想到這，難怪作者──
學生接讀課文第1、10、11三個自然段。
好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。
《草蟲的村落》練習題 篇8
教學目標:
1,默讀課文,把握文章內容.體會作者是如何觀察,如何展開想象和表達自己獨特感受的.
2,感受作者熱愛自然,關愛小生靈的情懷.
3,學會6個會認字,并能按要求進行詞語積累.
教學重點:默讀課文,把握文章內容.
教學難點:體會作者是如何觀察,如何展開想象和表達自己獨特感受的.
教學時間:1課時.
教學過程:
(一)談話導入:
同學們,我們學習過了《貓》,《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后,越發感到了動物是我們人類的伙伴.其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛,就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天,我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂,那里就是 (學生齊說課題,教師板書)
(二)整體感知課文內容:
1,自由朗讀課文,要做到正確,流利.注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確.
2,指名朗讀課文,師生共同評價是否正確,反饋預習情況.
3,默讀全文,想一想:"草蟲的村落"給你留下了怎樣的印象 之后學生可簡單談談,可以用文中的詞語,也可用自己的話.
(三)默讀課文,把握內容:
1,出示自學提示:默讀課文,想一想你在"草蟲的村落"中看到了什么,畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的
2,學生自學,教師巡視.
3,學生匯報交流自學情況,教師點撥:
(1)從"歸來的游俠"中,體會作者的獨特感受:
"我想,它一定是游俠吧!雖然迷了路,但仍有著傲然的氣勢.它不斷地左沖右撞,終于走出了一條路."
追問:作者為什么要把黑甲蟲稱作"游俠"呢
小結:從這位勇敢的游俠身上,我們體會到了一種成功者的喜悅.它是快樂的,作者看到了它,并做了合理豐富的想象,也感到了快樂.
(2)從"村民和諧生活"中,體會作者的獨特感受:
可抓住"駐足癡望","攀談得很投機似的"等關鍵詞句,體會小甲蟲們不但同類之間相處友好,和異類的關系也十分融洽.大家在這個小天地中,生活得真是其樂融融.
(3)從"音樂演奏會"中,體會作者的獨特感受:
"他們全神貫注地振著翅膀.優美的音韻,像靈泉一般流了出來.我敢說,它們的音樂優于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!"
學生可以通過"音韻","靈泉"體會作者豐富的想象力.
作者認為甲蟲的叫聲"優于人間的一切音樂",從中你體會到了什么
(4)從"村民的勤勉勞動"中,體會作者的獨特感受:
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙,你能理解嗎 (生活的快樂,以及對自己家的責任感,促使甲蟲們如此勤勉的工作著.大家各司其職,在勞動的同時,它們也從中感受到了快樂.)
(四)情感升華,感受寫法:
1,我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷.可大家想一想,為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢 同桌相互討論討論.
2,師生交流:
(1)認真觀察事物,特別是觀察容易被大家忽視的小生靈,而且有自己獨特的視角;
(2)能展開豐富的聯想與想象,表達自己獨特的感受;
(3)喜愛小昆蟲,有一顆關愛小動物的善良的心;
(4)熱愛大自然,熱愛生活.
……
3,大家分析的都很好,其實作者在文中也流露出了,我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分,讀出作者這份情懷.
(五)將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上.
《草蟲的村落》練習題 篇9
【教學目標】
知識目標：
1、認識本課生字，理解“傲然、左沖右撞、寒暄”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
能力目標：
1、培養學生概括主要內容的能力。
2、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
情感目標：感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
【教學過程】
一 導入
同學們，今天這節課我們共同攜手一起走進中國臺灣作家郭楓先生的優美散文——《草蟲的村落》（板書）齊讀課題
二 整體感知
1 同學們，之前大家預習了課文，現在我請同學們再次快速瀏覽課文，看看能不能從文中找出一個句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？
（設計意圖：這個問題c層同學可以回答出來，所以提問時就針對這部分同學。）
已經有一個同學找到了，兩個，三個……同學們如雨后春筍般的舉手。
好你第一個舉手，我就請你說。
課文第二段：我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
2 誰跟他找的一樣？真是英雄所見略同。 我們一起來看看這句話。（課件出示第二段）
老師把它增加點難度，你能把課題和這個句話合在一起，把文章主要意思說一說嗎？
（設計意圖：這個問題估計絕大多數同學回答不上來，所以主要提問a層同學）
3 小結：同學們，我們剛升入五年級，就能在閱讀一篇文章的時候，在快速瀏覽中捕捉到重要信息，這是一項很了不起的能力。
4 作者在游歷的前前后后還寫了這樣三段話：（課件出示第1、9、10段）
誰來讀？其他同學一邊聽一邊想，看看這三段話使你產生了哪些疑問？
（設計意圖：大部分同學都能回答，所以可以提問b層和c層）
5 老師小結：我讀到這里也跟你們有同樣的問題：作者為什么一次又一次地來到田野里？為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步？看來就像我們同學說的這個草蟲的村落一定有什么奇異之處深深地吸引著作者。那么，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界究竟蘊藏著什么？
三 精讀品味3—4段
1 創設情境 走入文本
同學們，請閉上眼睛，認真聽仔細想。迎著微風，伴著花香，我們一起來到大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡藍色小花的田野一直延伸到山腳下，周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落地聲和草叢中此起彼伏地蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠蔭下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸的縮小，縮小……此時，空間在我們面前擴大了，細密的草莖組成了茂密的森林，一只小蟲，一只有著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
2同學們，請睜開眼，你走進草蟲的村落里了嗎？你感受到了什么？說一說
（設計意圖：針對a層和b層）
3 看來你們真的走進去了，那么就讓我們跟著這支黑甲蟲，自由地有滋有味地把這一自然段讀一讀。
4 指名讀。（多俏皮的聲音，多生動的語言）
同學們這部分讀得非常精彩，尤其是在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我也較清晰的感受到了游俠的形象。下面我請大家一起讀，我想這個游俠的形象一定會更清晰。齊讀
指導：“傲然”是什么意思？不說，我們用讀把它表現出來。
“左沖右撞”是什么意思？你看老師這有兩種手勢，哪一種？帶著這種感覺讀這個詞（3—4個人 ，齊讀）左沖右撞前還有個詞“不斷地”。我們一起讀這句。
5 同學們大家想一想，這只游俠在高過他身體數十倍的叢林中“左沖右撞”，可能會發生什么情況？你在樹林中走過路嗎？帶著這種經驗想想。
（設計意圖：基本都能回答，可以提問b層和c層）
師小結：看來這只游俠要想在叢林中走出一條路來還真是不容易，文中就有一個詞告訴我們他的不容易，哪個詞？(終于)
好，同學們，我們把體會到的這種感覺帶到文字中去，再來有滋有味的讀讀這段話。我想——齊讀
6誰來讀？真好聽，同學們你從他的朗讀中感受到這是一只怎樣的游俠？
同學們，從讀中流露出來的游俠不僅英勇，還很講禮貌。同學們想一想，這只游俠和同伴之間怎樣打招呼的呢？誰能和老師打打招呼？（2人）
（主要提問a層同學）
同學們，我們剛才的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞？（寒暄）解釋，齊讀
7 第四段
這只游俠不顧一切的往前沖，究竟是為了什么？讀這段話，看看同學們能不能回答。讀
誰能告訴我這只游俠急急忙忙回來是為了什么？
8 這只嬌小的甲蟲和游俠會是什么關系？猜猜看。
看來他們之間一定是親人，可是這只游俠云游四方數日，歷經千辛萬苦回來了，和日夜思念的親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長的對視良久，在這意味深長地對視中，包含的是什么？
同學們說的這些，用一個詞來概括，那就是“”親情，看來這草蟲的村落包含著濃濃的親情啊！
這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這意味深長地對視中了，同學們帶著這種理解，我們再來讀讀這段
同學們看到這只游俠回家，親人迎接的有趣場面，我們會突然之間發現，讀——（課件出示：原來在小蟲子的世界里——）
四、自主探究5—8段
1 那么，究竟在小蟲子的世界中還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法。什么方法呢？那就是 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象的方法，自由讀讀5—8段，看看能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里究竟蘊藏著什么？
一邊讀一邊劃，劃出使你有感受的詞語和句子來，在旁邊寫下自己的想法。
同桌交流
2全班交流：大家聽說過這樣一段話嗎？你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換后，彼此之間還是一個蘋果，但是你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就不只是一種思想了。這說明我們在課堂上交流是一種很好的學習方法，在交流中蘊藏著巨大的資源，因此我希望大家暢所欲言，把你的想法與大家來分享。
（設計意圖：這個問題所有的孩子都能回答，但提問時要先提問c層學生，最后提問a層學生。避免先提問好的，那些較差的就沒話可說了。）
智慧——第8段
是呀，分工明確而合理，可見其中蘊藏著智慧，同學們，請你聯系著我們的生活想一想，草蟲的村落還會有哪些工作呢？
師小結：有人說，想象可以將事物幻想的比眼見的更偉大，更神奇，更美麗，看來同學們也是創造美的使者，因為你們合作者一樣賦予了這個草蟲村落以智慧。
友好——4 讓我們一起感受他們的友好，齊讀
勤勉——7 誰能把蟲子們的這個勤勉的精神讀出來。
生機 快樂 靈性——6 我們一起來看看這位同學他與我們分享的這段話
靈泉是什么？對富有節奏的有靈性的泉水，作者在這把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感到甲蟲音樂家演奏的音樂怎么樣？
小結：而且課文中不是用“音樂”而是用“音韻”，讓我們讀讀這個詞，再讀
帶著感受讀這句話 指名讀 齊讀我們常把自然界發出的聲音稱為天籟之音，意思就是說自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的演繹，這其中的美更濃了，此時此刻，充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美，難怪他會發自內心地說：“我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
五 總結全文
同學們，今天我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番。我們親眼目睹了村民的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了草蟲世界里蘊藏著濃濃的親情，無窮的智慧，蓬勃的生機，無盡的快樂，彼此之間的友好，以及令人折服的勤勉。
同學們，此時此刻在你的頭腦中，草蟲的村落是什么樣的呢？
（設計意圖：課文學到這里，相信每個同學都可以說說自己心中的“草蟲村落”，所以這是一個面向全體的問題。但同樣提問要分先后順序，先c層，最后a層）
我也愿意把我的想法與你們交流。在老師的心目中草蟲的村落就是一個和諧的世界，但今天我跟愿意用……代替我們的想法，這……中的每一個點都是我們智慧的亮點，代表我們對草蟲村落的理解遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結，想到這里，我們應該明白，難怪作者會1 段正是因為如此10 段真是因為如此11段
六 作業布置
同學們，作者在第十段中寫道：“我還看見了許多許多……”他還看見了什么，讓我們發揮你的想象，結合你的觀察寫一寫。
《草蟲的村落》練習題 篇10
一、教學目標
1.會寫11個字，正確讀寫靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆等詞語。
2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
二、教學案例
片段一
體悟草蟲村落的含義
師：同學們，通過交流，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你體會到這一點了嗎？
生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人們有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。
生：村落中的甲蟲們會生活，會把自己打扮成南國的少女。它們會勞動，能找到很多的食物。它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，太像我們人類了！
師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方？
生：我覺得它其實就是雜草叢邊小甲蟲的一個個洞穴，就像我們平時看到的螞蟻的洞穴。
師：你很聰明，就是這么一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧而奇特的村落，從中你體會到了什么？
生：我體會到作者對甲蟲的喜愛。
生：我體會到他對大自然的小生命有著非常濃厚的興趣。
片段二
體悟作者豐富的想象、獨特的感受
師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？
生：我是從靈泉音韻這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成靈泉音韻。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。
師：你能抓住靈泉音韻這幾個關鍵詞體會，真不錯！
生：我從此時......只有蟲子們才能演奏出來的體會到作者有著非常獨特的感受。他說甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。
師：平時，你聽到過大自然的音樂家演奏出來的音樂嗎？感受怎樣？
生：我聽到過青蛙呱呱的叫聲，初聽覺得吵，靜下心來聽覺得還是很美的。
生：我聽到過蜜蜂嗡嗡叫的聲音，它讓我感受到勤勞者忙于奔波的節奏。
生：我聽到過蟋蟀的叫聲，我覺得還是挺好聽的。
師：作者說自己聽到甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過人間的一切音樂。但作者卻這么認為，從這兒你感受到了什么？
生：我感受到作者對甲蟲的喜愛之情。
生：在作者的眼里，小甲蟲不僅會生活，而且會創造，它們會創作出美妙的音樂來，所以我體會到作者不但喜愛甲蟲，還對它們非常佩服。
師：真好，你有自己的感受，你認為會創造的小蟲們讓作者佩服。
《草蟲的村落》練習題 篇11
教學目標
1.正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
課前準備：
多媒體課件：
錄音夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
（2）交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）
③隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）
我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
四、總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
（1）從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？
b
你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從村民的`和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。
小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
板書：
堅硬黑甲的小蟲
花色斑斕的圓蟲
奇異的游歷草蟲的村落
紫紅色的果實
陶醉于自然
行色匆匆的小蟲
忘情于自然
紅斑鳩
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導──學生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。
學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創設的情境中。
我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。
合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著。
《草蟲的村落》練習題 篇12
教學目標
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重點：默讀課文，把握文章內容。
教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
課前準備：多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學過程
一、復習舊課，導入新課
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。（2）學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋
板書：
堅硬黑甲的小蟲
花色斑斕的圓蟲
奇異的游歷——草蟲的村落紫紅色的果實陶醉于自然
行色匆匆的小蟲忘情于自然
紅斑鳩
《草蟲的村落》練習題 篇13
一、課標要求：
1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想。
二、學習目標：
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、通過自讀、展示讀等形式，能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀、相互交流，能簡單說出課文主要內容。
三、學習重難點：
會正確讀寫本課字詞
初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依托文本初步感受草蟲村落的樣子
四、教具：多媒體課件
五、評價策略
1、通過識記默寫，指名認讀等，檢測目標一的達成情況。評價方式：表現性評價 紙筆測試
2、通過自讀、展示讀等形式檢測目標二的達成情況。評價方式：表現性評價
3、通過教師提問：誰來說說文章的主要內容是什么呢？學生朗讀、相互交流，檢測目標3. 評價方式：表現性評價。
六、學習過程：
（一）談話導入，揭示課題
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》等課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）
（二）、初讀課文，學習字詞，整體感知
1、呈現學習目標
師：講課之前，我們來看看本節課所要完成的學習目標，大家齊讀。
有了目標相信大家會更有動力，希望大家能圓滿完成任務。
2、自讀課文，學習生字詞（出示自學提示）
給大家一些時間進行自學，請看自學提示，自己讀一遍。
清楚了任務之后，下面開始吧！
3、字詞檢查
師：好，時間到，下面我就來檢測一下，看大家的字詞掌握的怎么樣。注意力集中了哦，我可要任意點名了哦！
（1）指名認讀生字并組詞
幻燈片出示生字（指名讀）
（2）認讀本課詞語
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷 追隨、俏麗、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆
4、指名讀課文，展示朗讀，糾正字音
師：看來關于字詞，大家是順利通關了，下面我要看看大家的朗讀水平怎么樣了，哪個同學愿意站起來讀給大家聽？（教師評價、學生評價）
師：看來大家自學的效率還是挺高的
設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和集體展示來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。
（三）、梳理內容，明確場景
（1）出示自學提示（二）自由讀課文，了解課文大意，可以用文中的句子來概括，也可以用自己的話來說
說說本課的主要內容：（主要寫“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）
（2）快速瀏覽課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
（3）交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的`草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
精講1——3段
今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（四）、總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，并且還發現了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
七、板書設計
靜謐 小巷 俊俏 逗笑 龐大 烘干
燒烤 韻母 勤勞 勉勵 親吻
八、作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）
1、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。
2、請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
3、根據作者在草蟲村落游歷的過程，出一份手抄報。