《愛書、藏書》說課稿

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　　小學美術《愛書、藏書》說課稿

　　一、說教材：

　　1、說課內容：

　　《愛書、藏書》是標準教材浙美版第八冊第五課的教學內容，本課的教學內容包含藏書票與書簽的設計制作。我以藏書票的設計、制作作為重點教學展開說課，因為這個內容可以單獨作為一個教學內容，另一方面，我認為我們的教育思想不僅要對學生的想像力、創造力開發的關注，還要引導學生對美術文化的關注。對此，我們學校以藏書票教學作為學校的美術特色進行開發，我也上了這一節課，所以選擇這個內容來進行說課。

　　2、教材分析：藏書票起源于德國，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。有“紙上寶石”、“版畫珍珠”等美稱。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對于所愛的藏書能起到裝飾的效果，體現了藏書票的裝飾價值。然而，除了它的裝飾功能，它還有很多其它的功能，比如：它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等，內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養和興趣為主的創作題材，教材中的教學設計也是從以上幾個方面進行設計，突出形式美的裝飾功能。但是，它還有一個價值，往往被人們所忽略，就是它的“讀書價值”，或者可以說它有“促進讀書的價值”，這一點也就成為我設計這節課的教材背景。于是我把藏書書票教學的設計重點重組，我對這節課的設計表現為：借助版畫藏書票的表現形式，提升學生的美術文化素養，使學生在創作藏書票的過程中，理解讀書的意義;激發讀書的興趣;學習通過文本閱讀獲取創作藏書票的靈感的方法。帶動版畫技藝提高的同時，加強對美術創作方式的體驗。

　　3、學情分析：雖然四年級的學生已接觸過版畫基礎知識，并在課堂學習中嘗試過制作簡單的版畫，但如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下設計制作一枚藏書票，是有一定的難度的，四年級的學生會手足無措，不知從何開始，設計出來的作品肯定是不具有內在含義的，近似于想像畫一樣。所以，要體現藏書票特有的內含，體現藏書票的“讀書價值”必然要將藏書票與讀書的關系作為學生學習的重要內容。使學生認識到藏書票的價值并能夠掌握通過文本閱讀獲取藏書票創作的方法。

　　4、設計意圖：

　　(1)本課的教學設計是將美術技法上升到美術文化的一種嘗試，符合新課標所倡導的理念。通過欣賞、制作藏書票活動，了解藏書票的價值，并發掘藏書票的“讀書功能”，更好的培養學生愛讀書、愛惜書的思想感情。

　　(2)加強對美術創作方式的另一種體驗。 通過對文本的閱讀，獲取創作藏書票元素的方法不僅適用于藏書票創作，這種對文本的情感提煉，適用于多方面，比如現在流行的美術測試，就是給出一斷文字，然后進行創作;再比如王老師提出的兒童原生態教學的策略其中一點也是從文出來。所以掌握這種方法，獲取從文中得出創作元素的經驗是設計中最重要的意圖。

　　二、說目標：

　　1、知識與技能：讓學生通過欣賞、交流，了解有關藏書票的來歷、作用、價值及相關知識。

　　2、過程與方法：通過閱讀短文，引導學生從短文中發掘創作藏書票的創作元素(可以是對作者的印象、對故事的情景、從中受到的啟發與感受等)并制作書票。并最終掌握這種方法，在別處適用。

　　3、情感態度與價值觀：通過掌握從文本中獲取創作藏書票元素的方法，激發學生的讀書興趣，培養學生愛讀書的良好品性。

　　二、說重點：

　　引導學生從文本中獲取創作藏書票的創作元素。

　　三、說難點：

　　設計出新穎、獨特富有特殊含義的藏書票。

　　四、說教法：

　　1、巧設疑問，自主探究：在教學中，對知識點的解剖多以猜謎的形式呈現，意圖是培養學生學習的主動性，增加學習的趣味性，學生在猜測過程中與滿足好奇心后，神不知鬼不覺的掌握本是陌生的藏書票知識。

　　2、綜合欣賞：對比創作：

　　(一)運用多媒體欣賞引導：

　　(1)圖片欣賞：在教學中，圖片欣賞包括兩個方面：

　　A欣賞藏書票作品，嘗試理解創作者的思想意圖及內隱的含義。

　　B欣賞名家為特定文本創作的藏書票。以學生原有對文本的認識去現解藏書票的含義。

　　(2)文本欣賞：重讀《童年》片斷，增強情感體驗，從現有的對文本的認識中去尋找創作元素。

　　(二)與名家作品比較創作：

　　(1)欣賞同一文本的不同作品，學習創作者的不同視角。

　　(2)在同一文本中生成自我的內心感受，嘗試進行創作。

　　意圖使學生通過這種程序性的練習掌握從文本中獲取創作元素的方法。

　　六：說教學過程：

　　(一)、導入：

　　1、創設問題情景：平時用什么方法標記屬明自己的書?

　　2、介紹藏書票知識：有一個聰明的德國人，他用一種特殊的方法標記屬于自己的書。(出示貼有《刺猬》藏書票的書)并介紹世界上第一枚藏書票《刺猬》是怎樣產生并代表什么含義等。

　　(二)、新授：

　　1、欣賞藏書票：一邊欣賞藏書票一邊以問題形式介紹藏書票的知識。

　　知識點1、藏書票和平常的兒童畫有什么區別?引導學生講出藏書票的表現形式是帶有設計意圖的，構圖上講求簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義等。

　　知識點2、人們為什么用藏書票來作為自己藏書的標記?有什么意義?引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。

　　知識點3、每一枚藏書票都有一個共同的地方是什么?引導學生說出拉丁文的含義。

　　2、舉例兩枚藏書票，引導學生講講藏書票的內在含義：你覺得這枚藏書票代表什么含義?僅僅是一幅裝飾性的小圖嗎?

　　(三)、創作：

　　1、創作前：欣賞名家作品，解讀作品含義：欣賞名家為《童年》所創作的藏書票，請學生講講自己對藏書票內容的理解。

　　2、創作中：重獲名作認識，挖掘創作元素：出示文字片斷，引導學生在文字中挖掘創作元素。這一環節可以引導學生講講自己的感受，想從哪一個點進行創作。及時給出小結：

　　方法1、表現對文本的理解。

　　方法2、表現對讀后的感受。

　　方法3、表現跟讀書意義有關的感受等。

　　3、創作后：交流創作作品，掌握創作方法：交流創作的藏書票作品、及在創作中是從哪一方面進行創作元素的發掘

　　(四)、評價：

　　1、對藏書票作品的評價：

　　2、對“讀書”、“愛書”的重新認識：