小學四年級語文《父親的菜園》說課稿（精選4篇）

小學四年級語文《父親的菜園》說課稿 篇1

　　各位評委老師：

　　今天我主要說的是小學四年級語文《父親的菜園》。

　　【說教材】

　　《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

　　課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。

　　學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

　　結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課

　　教學目標：

　　1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。

　　2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

　　3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

　　【說教法學法】

　　為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。

　　【說理念】

　　本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

　　【說流程】

　　一、親情導入，質疑課題

　　1.同學們見過菜地嗎?菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。

　　2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。

　　3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”?

　　[設計意圖]

　　用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。

　　二、讀通課文，整體感知

　　①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學習工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)

　　②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。

　　③想一想課文主要寫了一件什么事。

　　④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

　　⑤交流：課文主要寫了一件什么事?

　　三、品讀課文，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

　　2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。

　　重點研讀：

　　(1)“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)

　　(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

　　(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

　　(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能!’”(對土地的信賴)

　　(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

　　(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”(為了肥土、對土地的熱愛)

　　為什么叫“父親的菜園”?可歸納說：

　　①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　　②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

　　③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　[設計意圖]此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

　　四、深讀課文，體會精神(深入體會課文內容所要表達的思想)

　　1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動)你此時心里最大的感受是什么?(一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。)

　　2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)

　　3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

小學四年級語文《父親的菜園》說課稿 篇2

　　《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇選讀課文，主要記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾出一片生機勃勃的菜園的故事表現了父親勤勞、執著的品質，體現了父親對土地的信賴和珍愛之情。

　　通過對父親言行的具體描寫來刻畫父親優秀品質是本文表達上的一個特點。因此，引導學生從描寫父親言行的詞句中體會文章中心是本堂課的教學重點，而體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對現在的小學生來說的確是教學上的難點。

　　結合我對教材的理解以及文本的價值取向，我主要從以下兩個方面尋求突破口：1、抓重點句子感悟。先讓學生理清順序，了解父親開荒、挑土、肥土的開墾過程。然后引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文和自身經驗進行理解，讓學生自由地談感受，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的堅強不屈、堅持不懈、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。從父親種地的道理，感悟出人生道理：不能光顧眼前利益，要長遠考慮。同時通過個別讀、齊讀等朗讀形式體會父親的高尚品質。2、抓空白處想象。文中并沒有詳細描寫父親與暴雨搏斗的場面，但我覺得此處“無聲卻有聲”，省略號帶給我們很大的想象空間。所以我設計了一個說話訓練點：暴雨打在父親身上，父親的衣服濕透了，眼睛模糊了。如果你是父親，這時你在想什么？父親滑倒了，站起來，又滑倒了，再站起來，如果你是父親，此時你在想什么？父親用雙手不停地堆攏黃土，甚至用身體緊緊蓋住快要被暴雨沖走的泥土，如果你就是文中的“我”，看到暴雨中的父親，你又想對他說些什么呢？在培養學生口頭表達能力的同時，也讓學生更深入地體會文本所蘊涵的情感。

　　原本以為學生會怯場，可是整堂課上下來，感覺學生的表現還是可圈可點的，尤其是俞王杰同學，要特別表揚一下。同時要感謝所有聽課老師，希望你們多提寶貴意見，幫助我提高課堂教學水平。感謝，感謝，永遠感謝！

　　一、教學目標：

　　1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個詞語，能簡要地說說課文的主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

　　3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。

　　二、重難點：通過理解課文中寫父親言行的句子，體會父親勤勞執著的品質以及對土地的珍惜和熱愛，并理解“父親的菜園”的來之不易。

　　三、教學過程：

　　課前談話：

　　1、師：同學們，你們見過菜園嗎？（見過）你在哪里見過菜園？（在奶奶家里……）這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（生自由說）種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧？

　　2、你認識這些蔬菜嗎？看，這是—（豌豆），這是—（萵筍）這是—（菠菜）。

　　3、那你去菜園勞動過嗎？有沒有見過這些農具？（出示圖片）這是—（鐵锨）用來干什么的？（鏟土）這是—（箢箕）/（竹筐）這個竹編的農具又叫箢箕。這個又有什么用處？（挑東西）這個呢？(鋤頭)是用來翻土的。

　　師：同學們真能干，課外知識真豐富，相信在課堂上一定也能表現得十分出色。

　　一、導入揭題：

　　1、師：今天我們來學習王樹槐的《父親的菜園》。（板書課題）一起讀課題。

　　2、請你快速瀏覽課文，找一找，課文中父親的菜園是什么樣的？（生答師出示）

　　（1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　（2）直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

　　師：你覺得父親的菜園怎么樣？（生答師概括并板書：生機勃勃）用你的朗讀來把這勃勃的生機展現出來吧！父親的菜園和我們剛才說的菜園有什么不一樣？（父親的菜園是建在荒涼的山坡上的。板書：荒涼）師：為什么在這荒涼的山坡上能開墾出如此生機勃勃的菜園呢？讓我們帶著這個疑問來學習課文！

　　二、初讀感知：

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，同時思考課文主要寫了一件什么事？

　　2、反饋詞語：

　　（1）課文中有一些新詞，誰來讀一讀。（指名讀）

　　（2）父親的菜園建在荒涼的山坡上，你能用上這些詞語說說坡地惡劣的環境

　　嗎？（出示：這塊坡地上面只有一層薄薄的    黃土地，下面是    而又    的巖石，顯得那么荒涼。）誰能說一說？（指名說）說得真好。一起來讀讀這句話。

　　3、反饋課文內容。出示：因為          ，父親在         ，開辟出了         。

　　指名兩生用精練的語言概括課文的主要內容：因為我家失去了四季翠綠的菜園，父親在荒涼貧瘠的山坡上，開辟出了一片碧綠的菜園。

　　三、精讀，感受人物品質。

　　1、師：要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢？請你有序地說一說。

　　2、學生反饋，師適時總結，并板書：（父親選擇坡地）他選擇好坡地后還做了些什么？（扛起鋤頭、挑起箢箕上山去……）父親是在整理坡地，進行開荒啊。（板書：開荒）父親還做了些什么？（把一筐一筐的泥土挑上去）父親是在挑土。（板書：挑土）父親還做了什么？（父親把豌豆翻進了土里）把豌豆翻進了土里是為了干什么？（肥土）板書：開荒    填土    肥土

　　3、師：抓住人物的言行往往能夠體會人物的品質，請大家快速默讀3-10自然段，用“——”劃出描寫父親言行的語句，讀一讀，說說你體會到了什么？

　　4、交流一  出示：“于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”讀一讀這句話，你讀出了什么？（父親早出晚歸十分辛苦）

　　師：就這樣整整苦干了一星期，才翻出三四分的黃土地，大約兩三百平方米，只相當于我們操場的一小半，可這也傾注了父親很多的心血和汗水！你覺得這是一個怎樣的父親？（勤勞、用心……）誰能用朗讀表現出父親的勤勞和用心？

　　交流二 出示：“父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。”

　　生：我體會到父親在竭力搶救這片菜園，十分珍愛它。師：請你把自己的理解送進朗讀中去。指名讀。

　　師：暴雨打在父親身上，父親的衣服濕透了，眼睛模糊了。如果你是父親，這時你在想什么？父親滑倒了，站起來，又滑倒了，再站起來，如果你是父親，這時你在想什么？父親用雙手不停地堆攏黃土，甚至用身體緊緊蓋住快要被暴雨沖走的泥土。如果你就是文中的“我”，看到暴雨中的父親，你想對他說什么？（放棄、灰心就是氣餒）可是父親并沒有氣餒，他一直在挽回些什么，不停地與暴雨抗爭著！

　　師：不知什么時候暴雨停了，成了落湯雞的父親看到的只是大塊大塊的巖石。那巖石好像齜牙咧嘴的老虎，又好像張牙舞爪的獅子，在嘲笑著父親，看起來十分恐怖。樣子很猙獰。此時，你又看到了一個怎樣的父親？（堅強不屈）讓我們用朗讀表現父親的堅強不屈。齊讀。

　　交流三  出示：“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。”

　　師：讀讀這句話，你讀出了什么？（任務重、難度大）暴風雨突然來襲時，父親沒有氣餒；挑土時連筐帶人滾下山坡時，父親也沒有氣餒；雙肩紅腫、腳板磨出泡時，父親更沒有氣餒，那是因為父親對這片土地充滿了信心，充滿了熱愛。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。現在，你又看到了一個怎樣的父親？（堅持不懈）誰能用朗讀來體現？指名讀。

　　交流四  出示：“父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

　　師：“拼了命才養出來”可見這是塊怎樣的土地？板書：貧瘠。你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？是呀，我們這里的土地是多么（肥沃），一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

　　四、總結，體會菜園的來之不易以及其象征意義。

　　1、師：課文學到這里，現在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢？出示：因為         ，才使這塊貧瘠的坡地變成了生機勃勃的菜園。

　　2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

　　3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）

　　4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

　　五、布置作業：

　　師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

　　板書設計：           父親的菜園（信賴   珍愛）

　　荒涼                        生機勃勃

　　開荒—挑土—肥土

　　勤勞   堅持不懈  執著

小學四年級語文《父親的菜園》說課稿 篇3

　　【說教材】

　　《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

　　課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。

　　學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

　　結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課

　　教學目標：

　　1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。

　　2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

　　3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

　　【說教法學法】

　　為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。

　　【說理念】

　　本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

　　【說流程】

　　一、親情導入，質疑課題

　　1. 同學們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。

　　2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。

　　3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”？

　　［設計意圖］

　　用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。

　　二、讀通課文 ，整體感知

　　①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學習工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）

　　②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。

　　③想一想課文主要寫了一件什么事。

　　④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

　　⑤交流：課文主要寫了一件什么事？

　　三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

　　2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。

　　重點研讀：

　　(1) “父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)

　　(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

　　(3) “父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

　　(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)

　　(5) “父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

　　(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛)

　　為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：

　　①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　　②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

　　③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　［設計意圖］此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

　　四、深讀課文，體會精神（深入體會課文內容所要表達的思想）

　　1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

　　2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示)

　　3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

小學四年級語文《父親的菜園》說課稿 篇4

　　[教材分析]本文主要講述了新修的公路占據了我家四季常翠的菜園。望著桌上總也盛不滿的菜碗，父親開辟了一片荒地。在父親的精心侍侯下，這塊原本貧瘠的黃土地，變成了肥沃的黑土地，于是，我家的菜園一年四季都是一片翠綠。全文共8個自然段。第一自然段主要是講我家的菜園被新修的公路占了，所以父親要重新開辟一個菜園。第二、三自然段講了父親選擇了后山坡貧瘠的坡地，并撒上了豌豆種子。第五、六、七自然段講第二年豌豆長成了，父親把它翻到地里作肥料，并到處拾糞精心侍侯，貧瘠的土地變得肥沃了。最后一段講這快地至今仍是我家的菜園。

　　[教學目標]

　　1、知識目標：認識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

　　3、情感目標：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，是勞動創造了美好的生活，從小養成熱愛勞動的習慣。

　　[教學重點]從父親的兩次話體會父親的高尚品質。

　　[教學難點]  討論結尾一段是否多余

　　[設計思路]

　　一、抓重點句子感悟。

　　在閱讀教學時，我特別關注父親的兩次對話。第一次，是在我對這塊貧瘠的坡地產生懷疑時，父親信心十足地告訴我撒了種子就會有收獲。父親的話其實是在告訴我一個人生哲理：有付出一定會有回報，一份耕耘，一份收獲。第二次是在我期盼著吃香噴噴的炒豌豆時，父親竟然把豌豆全翻在泥土里，當我疑惑不解時，父親告訴我不能光顧眼前，要學會保養土地，保護資源。從父親的告誡中，不僅表現父親是個熱愛土地的老農民，有足夠的種田經驗，而且還看得出父親能從長遠的角度看待問題。父親種地的道理，使我感悟到人生道理：不能目光短淺，急功近利，欲速則不達。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。

　　二、充份調動學生的想象，培養學生認真讀文的好習慣。

　　文中寫了作者看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的，我就讓學生結合課文內容，聯系生活實際，想象父親是怎樣細心翻地的呢？比如父親把坡地上的柴草拔掉，刨除坡地里的樹根、石頭，把坡地的硬土翻松，把大土塊砸碎，用簸箕細心篩土等。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。

　　三、通過語言動作的描寫體會父親勤勞、堅韌的品質。

　　如決定開荒到開荒墾地，父親每天天色未亮，父親就扛著鋤頭、簸箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來，在讀中感悟父親的辛勞。另外通過父親用豌豆肥田，拾糞肥田等動作體現了父親的節儉和對土地的熱愛。

　　四、采取小組合作的方式突破難點。

　　文章在講到在父親的辛勤勞作下，我家的菜園已經變得一年四季翠綠，像一塊翡翠嵌在山坡上，文章到此并沒有結束，又寫了最后一段，那這一段可否不寫，讓同學們展開了討論，最后大家一致認為應該寫，因為同學們在前面的學習中感受到正是因為父親的勞動使得我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創造了一切美好的生活，這段不能不寫，它起到了前后呼應，升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動進行了申情地贊美。