小學(xué)語文說課稿《去年的樹》（精選6篇）

小學(xué)語文說課稿《去年的樹》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思

　　2、初讀課文，練習(xí)把課文讀流利，了解課文的大意。

　　教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

　　1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。

　　2、說一說通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解。

　　三、自主讀文，初步感知

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

　　2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　四、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　五、作業(yè)

　　查一查有關(guān)環(huán)保的資料第二課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

　　同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們，你們說，是嗎?

　　(是)

　　圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)(教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘)

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點燃的燈火前。

　　過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對話呢?(4次)請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

　　三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。

　　(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友)冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……(學(xué)生串讀對話。)(幻燈片出示對話)

　　(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的?請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

　　(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

　　(4)再請一對同桌讀。

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

　　2、自學(xué)三組對話。

　　過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。(生自由練習(xí))

　　(1)、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評價)

　　A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點。

　　C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。

　　從同學(xué)們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。

　　(2)再指定一個小組朗讀。

　　同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書：火柴、燈火)

　　四、角色扮演，體驗感知。

　　是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話，

　　小鳥，找到朋友大樹了嗎?(沒有)

　　可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想?你的心情怎樣?你說

　　你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的?

　　你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢?(小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。)(板書：珍惜友情)那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

　　五、觀看動畫，融入情境。

　　1、播放全部動畫，教師配上音。

　　過渡：同學(xué)們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，(板書：唱歌)讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

　　小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。(學(xué)生寫后匯報)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書：信守諾言)。

　　六、拓展延伸，交流升華

　　同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說?比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

　　(1)對小鳥

　　(2)對伐木工人

　　(3)對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。

　　七、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環(huán)保之河綿延不絕!

小學(xué)語文說課稿《去年的樹》 篇2

　　說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《去年的樹》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。

　　預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)難點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　二、說教法、學(xué)法

　　針對本課的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我立足工具，弘揚人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機(jī)動地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

　　說學(xué)法：

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)以上分析,我設(shè)計了日記激趣,導(dǎo)入新課——初讀課文,多元對話——演讀課文,傾心對話——引導(dǎo)想象,補充對話——拓展延伸,多向?qū)υ?mdash;—回歸課題,升華理解的教學(xué)思路。

　　(一)日記激趣,導(dǎo)入新課

　　課件出示：鳥兒的日記。

　　(一)2019年10月28日晴

　　給好朋友大樹唱歌。

　　(二)2019年12月28日陰

　　冬天來了，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹告別。

　　(三)2019年1月12日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別

　　師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：《去年的樹》。

　　(二)初讀課文,多元對話

　　1、讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲?

　　(三)演讀課文,傾心對話

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，從“好朋友”入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。

　　2、自主學(xué)習(xí)三組對話。

　　請學(xué)生找出小鳥問的三句話

　　1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢

　　2)門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎

小學(xué)語文說課稿《去年的樹》 篇3

　　一、說教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以本課以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地分角色讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕�學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　教學(xué)難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　之所以定這樣重難點是因為：本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

　　二、說學(xué)法：

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個個活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴、是組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。

　　三、說教法：

　　因為“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了媒體激趣、導(dǎo)入新課——初讀課文、多元對話——研讀課文，傾心對話——引導(dǎo)想象，補充對話——拓展延伸、多向?qū)υ?mdash;—回歸課題，升華理解的教學(xué)思路。

　　我重點說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點的過程。

　　（三）、研讀課文，傾心對話

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句。重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。

　　2、自主學(xué)習(xí)三組對話。

　　請學(xué)生找出小鳥問的三句話，（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了。請你再讀一讀，體會體會小鳥的心情。指名讀、分角色讀、表演讀。

　　（四）、引導(dǎo)想象，補充對話

　　當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時候，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“看”字，體會小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時我會問“小鳥們”想對大樹說的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。

　　（五）、拓展練習(xí)，交流升華

　　這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考，進(jìn)行說話練習(xí)，想對誰說就對誰說，包括小鳥、大樹、伐木工人、自己也可以是作者。這樣的設(shè)計，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

　　《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

　　（2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期）

　　四年一班陳麗麗

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。這則童話告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《去年的樹》這篇童話故事。教師板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文的內(nèi)容有了初步的了解，下面誰能說一說這篇童話講述了一個怎樣的故事。

　　三、精讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、在這篇童話中出現(xiàn)了兩個好朋友，他們是誰？板書：鳥兒、樹。

　　2、課文中幾次提到鳥兒給樹唱歌聽呢？請同學(xué)們自由大聲的讀讀課文，找一找。

　　3、那么當(dāng)你兩次讀到鳥兒給樹唱歌時，你的心情一樣嗎？當(dāng)你讀到鳥兒第一次唱歌給樹聽的時候，你的心情怎樣？用一個詞語說一說。

　　4、到底是哪里讓你感到高興、開心、快樂的呢？讓我們伴隨著鳥兒的歌聲回到句子。（課件）

　　5、指名讀一讀課文的第一自然段。這段中的哪個詞語讓你感到快樂的呢？為什么？同學(xué)們，抓住重點詞是理解課文內(nèi)容的好方法。

　　6、是呀，從“天天”這個詞語讓我們感受到他們是形影不離、朝夕相處的好朋友。你有這樣的好朋友嗎？你有這樣的朋友感到自豪嗎？那么，就讓我們帶著這種幸福的感覺，快樂的讀一讀這段文字。

　　（二）學(xué)習(xí)第3--5自然段。

　　1、多好的一對朋友啊，他們天天在一起，可是，寒冷的冬天即將來臨，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，臨別時，這對好朋友有一組對話，請同學(xué)們讀一讀，找一找。

　　2、我看到有的同學(xué)已經(jīng)找到了，誰來讀一讀?

　　3、同學(xué)們注意了，這對好朋友正在干什么呢？（對）正在依依不舍地惜別呢。看著即將遠(yuǎn)去的小鳥，樹的心情怎么樣？全體男同學(xué)讓我們帶著不舍的語氣，讀出樹說的話吧。鳥作出了怎樣的回答。全體女同學(xué)作出堅定的回答吧。

　　4、同學(xué)們，老師就是這棵枝繁葉茂的大樹，你們就是小鳥。教師讀出大樹說的話，問：“這只小鳥，明年春天你愿意唱歌給我聽嗎？”那就請你讀出小鳥說的話；全體小鳥明年春天你愿意唱歌給我聽嗎？那就請你們堅定地回答出來吧！

　　（三）學(xué)習(xí)第6--14自然段。

　　1、我聽出來了，這些小鳥都愿意明年春天回來唱歌給樹聽。寒冷的冬天即將過去，當(dāng)原野上冰融雪化、當(dāng)春天又一次來臨，鳥兒興沖沖、急沖沖地從南方趕來了，找他的好朋友樹來了。可是，可是等待他的又將是什么呢？請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀課文中描寫今年的部分。想一想，讀了這部分你的心情又怎樣？

　　2、誰能用一個詞語來形容你此時此刻的心情。那么，到底時哪里讓你感到傷心、難過、甚至要流淚了呢？文中有幾組對話，請同學(xué)們默讀課文找出這幾組對話，并用橫線畫出鳥兒說的話，用波浪線畫出別人說的話。畫完的同學(xué)可以小聲地讀一讀這幾組對話。

　　3、課文中有幾組對話？鳥兒分別問了誰？我找同學(xué)讀一讀這幾組對話，指名讀第一組對話。并做朗讀指導(dǎo)。再讀第二、三組對話。聽了他們的對話，你覺得讀的怎么樣，大家可以暢所欲言，如果好，好在哪；或有什么不足之處。

　　4、指導(dǎo)鳥兒說的話。分別讀出奇怪、焦急、傷心的語氣。

　　5、四人一小組進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，找一名同學(xué)戴頭飾扮演小鳥找他的好朋友大樹。

　　（四）學(xué)習(xí)第15--17自然段。

　　1、看了你們的表演，我更加同情小鳥了，真希望他能見到他的好朋友樹。可是，火柴已經(jīng)用光了，火柴點燃的火，還在那盞燈里亮著。同學(xué)們齊讀，鳥兒看著燈火，此時此刻在想些什么呢？

　　2、齊讀課文的最后兩自然段。你們還記得去年臨別時的情景嗎？臨別時樹對鳥兒說，鳥兒是怎么回答的。于是鳥兒回來了，又唱歌給樹聽了，可是樹不在了，它化作了燈火。于是，鳥兒就對著燈火唱起了去年唱的歌，唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，同學(xué)們，透過這個“看”字，你仿佛聽到了鳥兒說了些什么？

　　3、同學(xué)們，看一看這段文字里兩個“看”字平平淡淡、普普通通，可就是透過這兩個“看”字，我們卻讀出了那么多，這就是新美南吉童話的特點，平平常常的語言，卻給我們帶來不平常的感動。下面，我們就一起再讀讀這段文字。

　　4、課文讀到這，老師有個問題，為什么鳥兒非要唱歌給樹聽呢？樹又聽不到了？

　　5、正如同學(xué)們所體會到的那樣，鳥兒飛走了，可是鳥兒給燈火留下了歌聲，給人世間留下了最美好的情感，那就是珍惜友情、信守諾言。（板書）這也正是這篇童話要告訴我們的道理。

　　6、小練筆：課文學(xué)到這，你一定有很多話想說，你想對誰說？（課件）

　　四、總結(jié)提升

　　聽了同學(xué)們的話老師很感動，這些都是偉大的童話作家新美南吉帶給我們的。你們喜歡新美南吉的童話嗎？老師在這里向你們推薦幾篇。（課件）

　　老師希望你們讀了這些童話故事，能從這里讀出更多做人的道理，希望在這些通話中所蘊含的美好的情感能伴隨你做過幸福的童年，并影響你的一生。

　　《去年的樹》教學(xué)反思

　　（2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期）

　　四年一班陳麗麗

　　《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點，我運用了演動畫《去年的樹》，目的是讓學(xué)生深深體會誠信，友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。

　　但在讓學(xué)生評價別人讀的怎么樣時，問題提出的不是時候，應(yīng)該在指導(dǎo)完朗讀之后提出，這樣學(xué)生的評價就會更有針對性，更有效。我對學(xué)生的回答總有一個預(yù)期的答案，當(dāng)學(xué)生的回答同我的預(yù)期答案不同時，我沒能給他們充分的肯定，這也是我的一個失誤。其實，每個人對文本的理解是不同的，沒有必要非得與老師的預(yù)設(shè)相同。這些我將會在以后的教學(xué)中引以為戒，爭取做到有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

小學(xué)語文說課稿《去年的樹》 篇4

　　一、說教材

　　《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級上冊語文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　4、想象鳥面對燈火時的心理活動。

　　5、學(xué)完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、以讀為本，讀中理解。

　　“讀” 是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

　　2、說寫結(jié)合，提高能力。

　　對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

　　三、說教學(xué)程序

　　我計劃用兩個課時授完課。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”上課伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

　　[小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

　　[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]

　　（三）分角色讀，加深理解

　　本文對話語言較簡單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

　　（四）發(fā)展想象，直奔重難點

　　1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

　　師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)？

　　有的學(xué)生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

　　有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。

　　有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

　　……

　　師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

　　有的學(xué)生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

　　有的學(xué)生會說：樹哇，我會永遠(yuǎn)記住你的！你有無私奉獻(xiàn)的精神，人們會感謝你的。

　　……

　　[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]

　　2、暢所欲言，揭示道理。

　　經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學(xué)生談?wù)勛约核�體會的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

　　[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

　　3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。

　　學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

　　有的學(xué)生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

　　[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后“小練筆”，達(dá)到說寫相結(jié)合。]

小學(xué)語文說課稿《去年的樹》 篇5

　　一、說教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，本單元是“中外童話”專題，選取了不同作家，不同風(fēng)格的4篇童話， 本文講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，小鳥要到南方過冬，它承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。小鳥心里充滿了憂傷和惆悵，面對燈火，唱起了去年的歌。

　　這篇童話語言樸素平淡、情節(jié)簡潔明快——用四次對話構(gòu)成故事情節(jié)，給讀者留下很大的想像空間。這樣的課文，主要是用來讀的、想像的、練筆的。在教學(xué)中學(xué)生理解童話的內(nèi)容并不難,但是童話所蘊含的深刻道理,童話所展現(xiàn)的意境美,童話的語言特色,以及神奇的幻想色彩,是學(xué)生理解的難點。基于此。我把本課的教學(xué)重點、難點歸納如下：

　　全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　基于教材的分析，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)難點：讀悟文中的四組對話，體會小鳥的心理。

　　教學(xué)重點：通過朗讀，體會小鳥和樹之間的情誼。

　　1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，懂得朋友間誠信的可貴。

　　二、說教法

　　我采用了自讀感悟、合作交流的學(xué)習(xí)方式，重點是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況,采用自由讀和范讀的方式，使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式，在練習(xí)的基礎(chǔ)上分角色朗讀，學(xué)生間互相評價，進(jìn)而讓學(xué)生體會小鳥的心情。把課文最后3個自然段作為學(xué)生重點感悟的段落，采用的方法是讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情景，與小鳥的情感一致。

　　三、說學(xué)法：

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。

　　入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，我會讓學(xué)生兩次研讀課文，想象自己就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)以上分析，我把教學(xué)過程分為以下三步：

　　課文情節(jié)生動有趣，為兒童所喜愛。學(xué)生們想像力極其豐富，常常將自己想象成故事中的人物，與之同喜憂，共哀樂。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點，教師可以憑借角色效應(yīng)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他們想像、體會人物的心理、情感。

　　（一）、著力朗讀，體會童話的語言特點。

　　《去年的樹》課文開頭部分描寫了去年的樹和鳥兒在一起時的幸福情景。要指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒和樹的友誼，讀出他們在一起時的幸福情景，讀出他們的難舍難分。這時我會先讓學(xué)生回想一下自己的好朋友，回憶一下有沒有與好朋友“難舍難分”的經(jīng)歷，然后帶著這樣的體驗朗讀。朗讀時，學(xué)生自然而然地把“天天”一詞重讀，讀出鳥兒和樹天天相依相伴的深厚情誼；把“一定”一詞重讀，讀出鳥兒的信誓旦旦和堅定的決心。

　　再如，指導(dǎo)朗讀鳥兒在尋找大樹的過程中和樹根、大門以及小女孩的三次對話時，因故事中的角色不同，童話的語言表達(dá)不同，朗讀時語氣和語調(diào)也不同，如樹根的話要讀出同情，小女孩的話要讀出稚嫩等等。

　　通過這樣的朗讀指導(dǎo)，不但能讓學(xué)生讀好課文，還培養(yǎng)了他們對朗讀的熱情、興趣、提高了他們的語感能力。讓學(xué)生在朗讀中體會到作者語言表達(dá)的樸實、精練、生動以及與人物個性的相符，品味童話語言的獨特性。

　　（二）、品味想像，走進(jìn)童話的神奇意境。

　　在第一次閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次研讀課文，想象童話展現(xiàn)給我們的優(yōu)美意境。

　　讀第一部分時，讓學(xué)生邊讀邊想像大樹和鳥兒在一起的幸福時光，為后面理解鳥兒與樹分別的牽掛和經(jīng)歷千辛萬苦去尋找樹的悲傷情景埋下伏筆。作者描寫鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話，是為了表現(xiàn)鳥兒尋找樹的過程。教學(xué)中再次讓學(xué)生想像，小鳥在途中可能遇到什么困難？學(xué)生有的想到了鳥兒可能遇到獵人的捕殺，有的想到了可能遇到狂風(fēng)暴雨等，同時引導(dǎo)學(xué)生想像小鳥一次次找不到好朋友，一次次為好朋友擔(dān)心的心情，這些想象讓學(xué)生充分地體驗到小鳥對友誼和諾言的忠誠。然后分角色朗讀這三次對話，學(xué)生自然地把心情外化為聲音，讀得一次比一次焦急，一次比一次憂傷。課文最后一部分，鳥兒和燈火告別的情景，引導(dǎo)學(xué)生第三次想像，鳥兒盯著燈火看時，可能在想些什么?又會說些什么?讓想像將學(xué)生帶到一個獨特的場景中去，學(xué)生仿佛身臨其境，真切地感受到了鳥兒和大樹之間生死不渝的友誼，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。想像把學(xué)生帶進(jìn)童話的意境，而童話的神奇意境讓學(xué)生的情感得到升華。

　　（三）、展現(xiàn)個性，理解童話的深刻道理。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生對文本有著不同的解讀。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和理解。只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

　　在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會有很多自己的感受，在這里我會鼓勵學(xué)生把自己學(xué)完這篇童話的感受說出來跟同學(xué)交流。學(xué)生有的會說：“不要亂砍樹木，破壞小鳥的家園”，有的會說：……學(xué)生的感受可以向教師反饋學(xué)生對本文所揭示的道理和童話的主題的理解程度。最后，老師也可以把自己的感受說給學(xué)生聽，恰當(dāng)?shù)匾宰约旱乃枷胍�領(lǐng)學(xué)生的情感。

　　（四）課后作業(yè)。

　　布置學(xué)生課后制作一張小卡片，把自己學(xué)完這篇童話的感受寫下來，也可以對童話進(jìn)行擴(kuò)寫把文中略去的心理描寫，或小鳥在途中遇到的困難等等。寫下來后與同學(xué)交流。

　　五、說課小結(jié)。

　　這節(jié)課，我把讀貫穿于教學(xué)的始終，環(huán)環(huán)扣緊，層層遞升。因為語文教學(xué)離不開讀，體會課文用語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。教學(xué)方法簡便，簡便卻不失高效。

　　六、板書設(shè)計。

　　(略)

小學(xué)語文說課稿《去年的樹》 篇6

　　說教材（含目標(biāo)與重點、難點）

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　我根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，品味課文中的重點詞語，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文。

　　2、運用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀傷心情。

　　3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥與大樹之間的真摯友情。

　　教學(xué)重點：品味課文中的幾次對話，把握人物的情感，體會人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)難點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情。

　　說教法：

　　針對本課的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我立足工具，弘揚人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。

　　說學(xué)法：

　　我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補白、角色體驗”等方法靈活機(jī)動地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

　　說教學(xué)過程（說設(shè)計意圖）

　　首先，第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實際情況，恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要內(nèi)容，于是我設(shè)計了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來，簡化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要內(nèi)容出示了范例。

　　然后教師說，聽了這個故事，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情。

　　我把全文的教學(xué)分為兩個大塊，整體交付了兩個問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么？在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后，加入適當(dāng)補白，讓學(xué)生想象一下這對好朋友，除了每天唱歌，聽歌，還會做些什么。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的。

　　在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對話，體會他們之間的依依惜別，難舍難分。抓住“我明年一定會回來的”體會，鳥兒的信守諾言。

　　在第二大塊內(nèi)容的教學(xué)中，整體交付第二個問題：一對好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒答應(yīng)樹，明年春天一定會回來，唱歌給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會回來，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的？小聲讀剩下的部分。

　　這樣，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自己的好朋友，并會遇到什么樣的困難，來讓學(xué)生體會鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對話，通過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心情。然后再分別出示這三組對話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀，分角色讀等形式，使學(xué)生帶著自己的感悟。讀出自己的見解。

　　最后一個環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延伸。首先教師是以一首以課文內(nèi)容改變的小詩，通過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時候鳥兒會想些什么？鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間。

　　說板書設(shè)計：

　　“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了，好朋友和深厚友情、信守諾言。總領(lǐng)了文章的主旨，并做到了清晰明了。