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燕子過海(第2課時)

燕子過海(第2課時)

一、教學目標 :
1.知識目標
①理解“不分晝夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等詞意。
②住住重點詞句讀懂課文,體會燕子過海的辛苦,艱難。
③句式:初步掌握三句話合成一句話練習。
④能正確找出一句話中的三對反義詞。
⑤知道文中第三節是按事情發展順序寫的。
2.能力目標
①培養學生抓重點詞句讀懂課文的能力。
②培養學生的理解課文,感受課文及說話、朗讀能力。
③培養學生學習按事情發展順序記敘文章、說話的能力。
④培養學生準確用詞,說話得體的能力。
3.情感目標
培養愛護小燕子等幼小動物的思想感情。
二、教學重點、難點
理解文中描寫燕子過海不怕辛苦,艱難的句子。
三、教學準備:
      投影片(練習)、小黑板、錄像機、彩電
四、教學過程 :
(一)談話
1.這節課我們繼續學習《燕子過!罚险n前老師先帶大家看看海。
(錄像,感受大海)
2.引讀
海有多大?(天連水,水連天,望也望不到邊(通過錄像感受)
過渡設疑:
同學們,我們來試相一下,燕子要過這茫茫大海會遇到什么困難?
(……)
導:可見燕子過海十分不容易,所以作者在最后說——
(二)教學第四節
1.齊讀
2.(小黑板出示)本段,標點教學
3.“目的地”指哪里?
句式:“因為……所以……”說說為什么別傷害它們?(自由說→抽說→
同桌互說)
4.有感情地讀文
過渡:文中哪幾節具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢?
(三)教學二、三自然段
指句讀2—3節。
A.第二節
1.燕子過海,“!敝改睦铮繌哪囊还澲赖?
2.小組讀第2節,用“     ”劃出燕子過海的句子。
3.投影出示:
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去,在海上不分晝夜地飛呀飛。
①從哪些詞中看出過海非常辛苦、艱難?
(南方→北方   不分晝夜)
α.查字典“晝”    理解“不分晝夜”
ь.為什么要不分晝夜飛?(體會過海艱辛)
②找出句中3對反義詞(完成作業 )
(    )——(    )       (     )——( )
( )——( )
③對比讀 體會該句應讀慢還是快。
過渡:燕子沒日沒夜地飛呀飛,這群勇士最后怎樣了呢?
B.第三節
1.默讀第三節
思考:①標出文中有幾句話,每句分別寫了什么?
      ②這節按什么順序寫的?(找標記)
2.回答上述思考題
3.選詞填空   (投影出示)
①燕子一定是  太   疲倦了。
             非常
②燕子像雨點一樣   飛    到我們的船上。
                   落
③燕子   伏   在甲板上休息
         落               (動作:伏)
а.選詞   說說理由(更能說明疲倦)
ь.②句中,把( )比作( )。(多快)
с.齊讀①、②、③句
這3個句子講誰?(燕子)
誰能把3句話合成一句話,意思不變,怎樣連?
d.討論→指名說(注意標點的變化)
е.完成作業 
f.對比讀
男生讀3句,女生讀合并后的句子,體會異同。
4.休息后,燕子又怎樣了呢?
①句式:“有的……有的……”(展翅 停止呼吸)
②在文中用“· · ·”找出描寫水手心情的詞。
(水手為什么心里會感致電崇敬,又為何沉重?)
③從哪里還可看出水手對燕子的愛。
(四)整體感知
1.隨錄音讀文
2.學了篇課文后,你有什么想法?假如你是水手,對遠飛的燕子有什么話
要說?
3.小結。
對,正因為這些燕子是那么勇敢、堅強,它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難;
燕子又是我們人類的朋友,所以面對燕子——請不要傷害它們吧!
五、板書設計 :
17  小燕子過海
北                                                  請
        辛苦           艱難                         不
                                                    要
                             展翅起飛               傷
     不分晝夜               (崇敬)                害
      太疲倦                                        它
南   (落、伏)             停止呼吸(沉重)        們
                                                    吧
                                                     !


                                                          
六、教后感
語文教學必須重視語言的理解,要在指導學生理解詞句上下功夫。離開具體語言環境,而空講思想內容的做法是不可取的。只有引導學生通過解詞析句、讀讀議議,既理解了語言文字的深刻含義,又受到了文章感情的陶治,同時也提高了思維和表達的能力。這種在閱讀教學中進行語言文字訓練的方法,既優化了過程,又提高效率。            

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