24《在金色的沙灘上》教學設計之三
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負責、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學生實際，我抓住課文中的重點段，創設情境，讓學生自主學習，從而達到多方位訓練的目的。 一、由圖導入 ，創設情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，教師啟發談話：同學們，你們去過海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學也別嘆氣，今天，老師特意給大家帶來了一幅海上日出圖，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？
這樣，學生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進入了課文的學習過程。
二、由境入文，抓重點句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發生了一件什么事？讓學生總體把握課文。
2.抓重點句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的美好心靈的，因此可讓學生將表現小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發而動全身的問題，因為根據小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進，展現了小姑娘的美好心靈。
“我答應了叔叔，一定得等他回來！”（負責守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）
教師圍繞這三句對話，以重點詞設問，引導學生從課文的句、段中尋找依據，并展開討論，從而深入地理解課文內容。
三、以讀代講，突破難點。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點，而領會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點。如何突破難點？以讀代講，即對重點句段進行感情朗讀訓練，不失為好辦法。換言之，讓學生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細細品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發邊引導學生朗讀。如此“以讀代講”，會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。