荷花教學(xué)反思
2、學(xué)習(xí)第二自然段，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花。
在這個(gè)任務(wù)上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說荷花。
接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會(huì)嗎？也說說其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說，這時(shí)候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。
針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成，最好有自己的語言。
針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。
針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花，其中要注意點(diǎn)是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子，桃花先開花后長葉子。
這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。在這篇課文中我讓學(xué)生把自己就當(dāng)成是荷花，然后來進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易的多了
《荷花》教學(xué)反思
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美.為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù).在教學(xué)中,我以"哪一段最具體地寫了荷花的美"引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美.我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué).這三句話的教學(xué)我分三步走:1,讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花.2,引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開.并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美.3,以"荷花是那樣的美,誰能把它讀得很美很美呢 "激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,齊讀.在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢(shì)之美.而"荷花在這些大圓盤之間冒出來"這一句,我是抓住"冒"字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給"冒"字換個(gè)詞,理解"冒"的意思,在讓學(xué)生說說從"冒"字你體會(huì)到什么 緊接著又抓住"冒"練習(xí)有感情朗讀.最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面.
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？
在上課時(shí)，我先出示掛圖，讓學(xué)生自己欣賞，然后我范讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來以后，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——想到的（變荷花）