《日月潭的傳說》教學設計（通用13篇）
《日月潭的傳說》教學設計 篇1
日月潭的傳說》教學設計
張雅欽
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。
教學過程
第一課時
一、復習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
二、學習課文:
1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:
2、教師點擊鼠標：出示問題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問題。
第二課時
教學要求：
1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學過程：
一、復習
1、指名朗讀課文第一節。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音，概括課文內容。
2、指名一生說說故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什么，哪一節講到了？
（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）
4、默讀第3節,思考：
�、贋榱私捣鼝糊�，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什么？你是怎么體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段
2、說說這一節講了什么？
3、齊讀這一節。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文，并復述課文內容。
2、看有關錄象。
3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
主要板書：
21、日月潭的傳說
拿到（發展） 大尖哥 化作青山
砍死 水社姐 �。ńY果）
救出
見到光明 （高潮）
太陽
惡龍 月亮
吞吃（起因） （漆黑一團）
《日月潭的傳說》教學設計 篇2
教學目標：
1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
教學重、難點：
1、學會本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。
教學準備：
1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學時間：二課時
第一課時
一、談話，導入新課。
1、板書：傳說。
什么叫“傳說”呢？“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢？
2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）
3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。
三、小組討論學習課文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復述課文。
五、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
“種” 讀“zhong”第四聲。 “吐” 讀“tu” 第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
板書設計：
日月潭的傳說
大尖 救太陽月亮 水社
《日月潭的傳說》教學設計 篇3
日月潭的傳說
教學目標
1、學會本課7個生字，會寫10個生字。理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭復述這個故事。
教學重點
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個生字，會寫10個生字。
2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣并能復述課文。
教學難點
用自己的話復述日月潭的傳說。
建議本課教學3課時。
拓展習題
一、仿照例子，寫詞語。
千辛萬苦（含近義詞）
大公無私（含反義詞）
人才濟濟（含重疊詞）
二、讀片段，完成練習。
盤古死后，他呼出的氣息變成了風和云，發出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。
人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。
1、讀了這個神話故事，你從盤古身上學到了什么？
。
2、對于“人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。”這句話，你是怎樣看的？你認為宇宙是怎樣形成的？
三、你還知道哪些傳說故事？選擇一個講給大家聽。
教學準備：課件、日月潭掛圖等。
教學過程：
一、導入新課
1、談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）
2、板書課題：日月潭的傳說 引讀“潭”
3、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。這么美麗的風光是怎么來的呢？這里有一個美麗動人的傳說。
二、初讀課文
1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發揮小組學習的作用，互幫互學。
2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受？你認為大尖和水社是什么樣的人？
3、大屏幕出示課件，讓學生結合課文內容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過程。
三、精讀課文
1、默讀課文，引導學生理清課文的層次，課文按事情的發展順序大致分為三個層次：
�。�1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？（理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。）
�。�2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）
�。�3）找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最后的圖畫及文字，讓學生體會他們有家不回，堅決守護日月潭的決心和獻身的精神。）
2、自讀第1自然段。
讀了這一自然段后，你知道了什么？
3、默讀第2自然段。
讓學生分組進行總結，指名匯報。（有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。不見太陽和月亮后天地間是一番什么樣的景象？結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”，讓學生體會太陽和月亮對人類的重要。重點指導朗讀，讀出自己的感受）
4、研讀第3—6自然段。
⑴仔細朗讀課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。
�、平M內交流：你從中體會到了什么？
⑶引導學生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽和月亮的？指導學生進一步體會大尖和水社的艱辛。
⑷指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。
�、勺寣W生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。
6、精讀第7—8自然段。
�、抛寣W生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面。
⑵教師幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。
�、侵笇W生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社不畏強暴，舍己為人的崇高精神。
7、自學第9—11自然段。
學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。
四、指導學生復述課文
1、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
2、按照老師的板書大體進行復述全文。
五、拓展延伸
學習了課文后，你想說點什么？
六、布置作業
1、把這個傳說講給你周圍的人聽。
2、收集有關日月潭的資料。
《日月潭的傳說》教學設計 篇4
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造�！钡仍~語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學重、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學準備：
教師準備：多媒體課件一套
學生準備： 閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。
教學過程：
（課前播放背景音樂渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進祖國寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學生“闖關” ，舊知反饋
美讀詞語關：
青山環抱 樹木蔥蘢 漆黑一團
一籌莫展 挺身而出 為民造福
個別讀、齊讀
�。ǖ谝恍姓l來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）
3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。
宣布闖關結果，認定閱讀權限
二、自由朗讀，整體把握
這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來�？纯催@個故事中哪些地方打動了你？
同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。 生自由讀，師巡視傾聽。
剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味�，F在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
這個動人的傳說發生在——（很久很久以前），兩條惡龍吞吃了——（太陽和月亮），天地間——（漆黑一團）。引讀第二自然段（相機板書：漆黑一團）
三、突出重點，感受形象
1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？出示第三自然段，指名讀。
2、指名交流：（相機出示）
�、� 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。（相機加點：水性特別好）可這個辦法行嗎？（點擊加？）（相機出示：可哪里去找水性特別好的人呢？）
�、� 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。（相機加點：非常兇猛）可行嗎？（點擊加？）（相機出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？）
3、人們還有可能想到哪些辦法？（點擊加？）展開想象，指名交流。
可這些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點辦法也沒有？文中哪個詞就是這個意思？（點擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！
4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話？
出示：可哪里去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
你來�。ㄊ前。蠋熉牫鰜砹耍阏娴氖且稽c辦法都沒有了。）
我們像他一樣來讀一讀。放到段落中齊讀。
5、就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——（接讀）挺身而出，要去——降伏惡龍。
�。ㄔ凇熬驮谌藗円换I莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍�！毕旅鎰澕t線）（相機板書：挺身而出）
聽老師再把這句話讀一遍，請你仔細地聽。師讀：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
聽出來了嗎？ 你覺得哪句好？說說你的理由。
6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（變紅：挺身而出）
展開想象，指名交流：（他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害�！彼麄兺ι矶稣f：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過上平安幸福的生活！”……）
7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好！齊讀
8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢？現在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。（出示：第4、5自然段）
生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。
9、組織交流，相機出示句子： （這部分內容根據學生交流情況隨機變換）
★ 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！保ㄔ谶@句話下劃紅線）
指名讀，你又感受到了什么？（相機變藍“終于”）
“ 翻山越嶺”什么意思？（加點“翻山越嶺”）（翻過一座座高山，跨過一道道山嶺）可謂走過了——千山萬水。
“披荊斬棘”呢？（加點“披荊斬棘”）（分開，斬斷長滿尖刺的植物）可謂——一路坎坷，吃盡了千辛萬苦。（變紅“千辛萬苦”）
那么，他們究竟是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，選擇一個畫面展開想象，在你的作業紙上寫一寫吧�。úシ乓魳罚�
寫好的同學，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強，讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。
誰再來讀一讀這一句，邊讀邊在腦海里出現你剛才描繪的畫面。指名讀。
真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。
★交流第二處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。” （在這句話下劃紅線）
你從中感悟到了什么？（舍己為人、除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語中感受到的？ 指名交流（相機加點“冒著”“縱身潛入”“激戰”）（點紅“三天三夜”）
引讀：大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。（相機板書：重見光明）
此時此刻，人們又會對大尖哥和水社姐說寫什么呢？展開想象再交流。
把你的體會讀出來！還有誰想讀？
現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質。齊讀第四自然段。
�。ㄔ俅纬鍪荆旱�4、5自然段）還有哪兒也使你感動的呢？指名交流
�。úシ疟尘耙魳罚�
師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
�。ǔ鍪荆恨D眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。隨機加點：化作青山 永遠守衛）
★交流第三處：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。（并出示圖片）
引讀：人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，（相機板書：為民造福） 就把這兩座山命名為大尖山（在圖中的山上點出“大尖山”三個字）和水社山（在圖中的山上點出“水社山”三個字），把這個潭叫做日月潭（在圖中的潭上點出“日月潭”三個字）。
10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那里青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。吸引了無數中外游客到日月潭觀光旅游。（邊感情朗讀邊出示日月潭的相關風景圖片給學生欣賞）
此時此刻，你想說點什么嗎？交流各自的感受。
四、拓展閱讀，積累感悟
這兒老師還為大家準備了一篇有關日月潭的美文，我們趕快來讀一讀。
學生各自閱讀《日月潭》。談談各自閱讀后的感受。
老師發現大家讀得可認真了，閱讀興趣也很高，那么課后就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽，跟他們分享你的學習收獲。 然后再找一些傳說故事認真讀一讀，如《大禹治水》、《哪吒鬧�！�、《七仙女》等，然后講給同學們聽。
板書設計：
23、日月潭的傳說
漆黑一團 挺身而出 重見光明
↓
為民造福
《日月潭的傳說》教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對文本語言的潛心涵詠，感受主人公為民除害，舍己救人的高尚品質。
3、有感情地復述課文。
教學過程：
一、出示詞語
漆黑一團 降伏 翻山越嶺 披荊斬棘
千辛萬苦 拯救 重見光明
二、概述課文
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？
(《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。)
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事,齊讀課題.
三、憑借語言,感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？
指導朗讀
2、第三段
出示兩個問句，指導朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們為什么“一籌莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？
鄉親們，你們放心 ！
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
�。�1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
�。�2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”
自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？
“冒著生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。
�。�3）一起讀一讀這兩句話
�。�4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？
小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們： ！
4、第五段
世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示 朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”
四、講述故事
看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。
五、推薦朗讀
其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。
板書
漆黑一團
大尖 日月潭的傳說 水社
重見光明
《日月潭的傳說》教學設計 篇6
《日月潭的傳說》教學設計（第二課時）
雨花外國語小學 石莉
一、教學目標：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、用聯系上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
4、進行借助關鍵詞語概括課文主要內容的訓練。
5、結合課文內容開展想象、補白、說話、寫話訓練。
6、滲透從側面寫人的知識（有條件的課后進行片段訓練）。
7、對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。
二、教學重、難點：
能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
三、教學過程：
（一）復習導入
1、這節課我們繼續學習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。
2、上節課我們初讀課文，學習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？ （指名說、齊讀）
出示：（ ）（ ）一團 一籌（ ）（ ）
�。� ）（ ）而出 （ ）山（ ）嶺
披（ ）斬（ ） 千（ ）萬（ ）
�。� ）（ ）惡龍 為民（ ）（ ）
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
（——學習方法，訓練點：借助關鍵詞語概括文章內容。）
（二）整體感知人物特點
1、下面就讓我們走進日月潭，走進這個動人的傳說。
2、打開書，自由朗讀課文的最后一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）
3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）
（三）學習3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關的句子，圈出關鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會找關鍵詞句可是一種了不起的本領。（給學生充分的時間自學）
2、交流（相機出示課件）：
提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是 ，圈出的詞語是 ，我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
�。�1） “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。
b “翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
c “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了�。�
d 可這區區8個字怎么能概括得了他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢？請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
拿出作業紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補充完整，寫一段話。
2 他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中， 。
2 山中天氣變化無常，呼嘯的狂風來了， ；滂沱大雨來了， 。
2 為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了
��；渴了 ；累了 。
2 山高路險，有一次，
交流片斷寫話。
e 誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
�。ā胂笱a白，豐富關鍵詞語和文章內涵，片段訓練。）
�。�2）“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！�
a 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
b 想象一下：他們會怎樣激戰？
c 你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
d 激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
�。�3）“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍�！�
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）
b 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
c 人們為什么一籌莫展呢？
d 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）
e 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。
�。ā圩【唧w而關鍵的詞句理解。）
3、讀到這兒，老師產生了一個疑問：這篇傳說是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個自然段中用來寫大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強調了惡龍的兇惡，人們的“一籌莫展”，這是為什么呢？
小結：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了！（——滲透從側面寫人的知識。）
4、讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。
�。ㄋ模⿲W習5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）
2、人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
�。ㄎ澹⿵褪稣n文
1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。（出示日月潭的相關風景圖片，配歌曲）
2、日月潭不僅有迷人的風光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時間不夠，改成回家準備，下節課交流）
3、出示詞語提示，學生練說。
吞吃日月 漆黑一片
降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出
翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 重見光明
化作青山 為民造福
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 ）
2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛填海等；還有的表現人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創造等精神在我們的心底深深地扎下根。
�。ā獙Α皞髡f”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。）
板書設計：
23、日月潭的傳說
挺身而出
英雄 千辛萬苦
�。槊裨旄＃�
冒死激戰
《日月潭的傳說》教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：373
《日月潭的傳說》教學設計一
第二課時教案
一、 默寫詞語
水性 商量 危險 千辛萬苦 翻山越嶺 漆黑一團
二、 指名朗讀第一段
復習：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）
過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現在我們來進一步研究。
三、 精讀課文第二段
1、 默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。
（1） 讀后組織討論并小結：
第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。
�。ò鍟簮糊� 吞吃 太陽 月亮 漆黑一團）
第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。
�。ò鍟捍蠹飧� 水社姐）
第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。
�。ò鍟嚎乘� 救出 見到光明）
第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。
2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。
啟發想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）
3、 默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。
（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）
�。�1） 人們在一起商量解決什么問題的辦法？（降服惡龍 拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）
�。�2） 課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）
�。�3） 商量的結果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）
（4） 我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都說明沒有辦法）
（5） 是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）
�。�6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？
[討論后小結：第一句是說兩個人要去干什么，第二句寫出了這兩個人的精神狀態——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現了大尖哥和水社姐在生死關頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區別的]
�。�7） 指出這是故事的發展。（板書：發展）
4、 指名朗讀第四自然段。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
出示：
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
�。�
想一想：這兩句話的意思有什么不同。
小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當眾發言。小結指出：第二句具體寫出了他們取金斧頭和金剪刀的困難。
提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰”、“三天三夜”）結果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）
5、 讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結果）
6、 觀察書上插圖，回憶全段內容，講述日月潭的故事。
四、 默讀第三段
討論：你讀懂了什么？（人們永遠記住那些為民除害的英雄）
板書：
21、日月潭的傳說
大尖哥 化作青山
水社姐 （結果）
拿到（發展）
救出
見到光明
（高潮）
太陽
月亮
惡龍 吞吃（起因） （漆黑一團）
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《日月潭的傳說》教學設計 篇8
本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的余地。這有利于學生領悟其中的思想感情。在教學中，學生在原有的經驗上（看過的動畫片）充分進行聯想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬苦的走，課文中并沒有具體寫出來。學生根據從電視上看過的《西游記》情節來聯想�！坝龅搅藰溲�，用藤纏住他們。他們學習孫悟空給樹撓癢癢才掙脫的。”“他們掉進了陷阱里，爬不上來。幸虧獵人來得及時�！薄坝龅酱蠼蠛樱洗笥址�。忍者神龜馱他們上岸的�！保ň尤贿�把《西游記》和《忍者神龜》結合一起來想）……
又如，第七自然段“大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀�！彼麄兪窃鯓诱业降�，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒有具體寫出來。學生根據教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來的呢？學生又想到了《葫蘆娃》這一部動畫片的情節�！斑@兩樣東西可能像葫蘆籽那樣在洞里，一取出來后就會地動山搖的。不快走的話就會被壓死了。”“有可能百獸中的哪只也像穿山甲那樣犧牲了，這可是人命關天的事”（雖然有些詞語用得不夠恰當）……
再如，第八自然段“惡龍終于被制服了�！睈糊埵窃鯓颖唤鸶^和金剪刀制服的，課文也沒有具體寫出來。這種戰斗場面學生更是結合了多部的動畫片的情節來聯想。“把那兩樣東西扔下來，正好剪斷了龍的頭和身子，惡龍就死了。”“有可能先要念什么咒語，就像蛇精的‘如意寶貝’，然后那兩樣寶貝就會自己去和惡龍作戰了�！薄耙苍S這兩樣寶貝會像孫悟空的金箍棒那樣變出好多好多小的金斧頭和金剪刀，這樣惡龍就雙拳難敵四手了�！保▏L試運用成語哦�。�
從學生的聯想中，我們更體會出大尖和水社的不畏強暴，舍己為人的精神，產生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。
《日月潭的傳說》教學設計 篇9
第23課《日月潭的傳說》作業設計目標1、正確書寫本單元10個生字，結合語境理解詞語。2、學習把句子寫具體，表達更完整。3、通過學習民間傳說《日月潭的傳說》，體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡，為民造福的高貴品質。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度填上合適的關聯詞
1、（ ）拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，（ ）能將它們制服。
2、（ ）日月潭成了中國臺灣著名的風景區，（ ）那里（ ）是臺灣省最大的一個湖泊，（ ）青山環保，樹木蔥蘢。 學生正確使用關聯詞語。（建議第一課時使用） ☆☆☆下面三種問句分別屬于哪種問句形式。
1、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？（ ）
2、大尖哥河水社姐為民造福，而獻出了年輕的生命，我們怎能忘記他們呢？（ ）
3、誰是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。（ ）學生了解問句的三種形式。（建議第一課時使用） ☆☆☆了解流傳在家鄉的民間傳說，和大家一起交流。培養學生對家鄉的熱愛之情，同時對學生口頭表達能力的鍛煉。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆
《日月潭的傳說》教學設計 篇10
作者：蒲江縣北街小學 楊瓊 轉貼自：蒲江縣北街小學 點擊數：326
《日月潭的傳說》教學設計二
第二課時
蒲江縣北街小學楊瓊
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話復述課文內容。
二、教學重點：1、2
三、教學難點：3
四、教學準備：圖片、光盤、多媒體
五、教學過程：
�。ㄒ唬┎轮i導入
師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。
放日月潭風光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國臺灣省著名的風景區日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們為什么把它叫日月潭呢，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！
�。ǘ┓耪n件，生聽朗讀，整體感知課文
1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？
生自由說說
2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？
生說：有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強
3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑
4、師歸納法問題：（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢？（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（3）找回太陽和月亮后，他們又做些了什么？結果怎樣？
�。ㄈ⿴柹钊雽W習課文
1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關句子。
全班交流：生說原因
師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應該朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？
2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關句子。
全班交流：
師指導：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。
引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？生充分展開想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……
師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負有心人”，目標終于出現了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現在就請你們來當當大尖和水社，我來當當路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。
分角色讀對話
3、重點學習7、8自然段。
�。�1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？
師：現在關鍵的時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的？
�。�2）自讀8自然段，交流。
讀，用=線標出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動作
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。
引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。
4、學習9—11段
指名讀，說說結果怎樣？
師：也許后來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的？
展開想像
師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢？
師：好，那就讓我們用自己的話復述這個故事嗎！復述時要注意些什么呢？請你回憶一下怎樣復述一篇課文？
生：復述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。
（四）復述課文。
先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
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《日月潭的傳說》教學設計 篇11
本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的余地。這有利于學生領悟其中的思想感情。在教學中，學生在原有的經驗上（看過的動畫片）充分進行聯想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬苦的走，課文中并沒有具體寫出來。學生根據從電視上看過的《西游記》情節來聯想�！坝龅搅藰溲耍锰倮p住他們。他們學習孫悟空給樹撓癢癢才掙脫的。”“他們掉進了陷阱里，爬不上來。幸虧獵人來得及時�！薄坝龅酱蠼蠛�，坐上船后又翻了。忍者神龜馱他們上岸的�！保ň尤贿�把《西游記》和《忍者神龜》結合一起來想）……
又如，第七自然段“大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀�！彼麄兪窃鯓诱业降模鸶^和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒有具體寫出來。學生根據教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來的呢？學生又想到了《葫蘆娃》這一部動畫片的情節�！斑@兩樣東西可能像葫蘆籽那樣在洞里，一取出來后就會地動山搖的。不快走的話就會被壓死了。”“有可能百獸中的哪只也像穿山甲那樣犧牲了，這可是人命關天的事”（雖然有些詞語用得不夠恰當）……
再如，第八自然段“惡龍終于被制服了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀制服的，課文也沒有具體寫出來。這種戰斗場面學生更是結合了多部的動畫片的情節來聯想。“把那兩樣東西扔下來，正好剪斷了龍的頭和身子，惡龍就死了�！薄坝锌赡芟纫钍裁粗湔Z，就像蛇精的‘如意寶貝’，然后那兩樣寶貝就會自己去和惡龍作戰了。”“也許這兩樣寶貝會像孫悟空的金箍棒那樣變出好多好多小的金斧頭和金剪刀，這樣惡龍就雙拳難敵四手了�！保▏L試運用成語哦！）……
從學生的聯想中，我們更體會出大尖和水社的不畏強暴，舍己為人的精神，產生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。
《日月潭的傳說》教學設計 篇12
作者：米幼茹 轉貼自：本站原創 點擊數：212
《日月潭的傳說》案例
作者：米幼茹
讓學生充分地用起來
語文課的語文味體現在讓學生積極地運用語言，內化語言。教學《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學生根據不同的對象，講這個故事：
師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？
（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）
師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
�。▽W生練習講故事。）
師：你回家想把故事講給誰聽？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽。
師：那老師當你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
師：我們開始，你們聽的同學要聽仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。
發表評論：這里的講故事，教師創設了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。
評論人：王嘵英
使
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《日月潭的傳說》教學設計 篇13
教學要求：
1 學習課文中的10個生字。
2 用自己的話復述課文。
3 收集有關日月潭的資料
教學重點難點：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學準備：掛圖，生字卡
教學時間：兩課時
第一課時
一、引入新課
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1 學生讀課文。
2 這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說
3 讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”�！皼Q”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時
一、復習課文內容
1 讀課文
2 課文講了一件什么事?
二、學習課文中需要想象的部分
第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走?
第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來;
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。
三、思考：
1 、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的人?
2 、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?
3 、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流
可鼓勵學生運用多種手段查找資料，
板書設計：
教學后記：
學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然后給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難?他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的?他們是怎樣把惡龍打死的?課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。