《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析（通用14篇）
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇1
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析
亨通小學(xué) 盛峰
《剪枝的學(xué)問》最后一個(gè)自然段精讀時(shí)：
師：來(lái)年暑假，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園，看到桃園里的景象，我有什么感受。
生：“我”又驚又喜。
師：這時(shí)，“我”喜的是什么？驚的是什么？
生：喜的是桃子豐收，驚的是沒想到剪去枝條還真能結(jié)出又多又大的桃子。
生：驚的是去年王大伯說(shuō)的話真的很有道理。
師：那么剪的學(xué)問到底指的是什么？
生齊答：“減少”是為了“增加”這個(gè)道理。
師：在我們生活中，還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明了“減少”是為了“增加”這個(gè)道理呢？
生：上次我和爺爺去菜地干活，我看到爺爺拔掉小青菜地里的一些長(zhǎng)得弱小的青菜，我感到奇怪，爺爺告訴我這樣做才能使剩下的青菜長(zhǎng)的更好。
師：是啊，實(shí)踐出真知，真棒！還有其他例子嗎？
…………
生：我知道我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的計(jì)劃生育就是為了控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量。
師：你能聯(lián)系國(guó)家的基本國(guó)情和基本國(guó)策來(lái)說(shuō)明“減少”是為了“增加”，你真是太了不起了！給他鼓半分鐘的掌。
[簡(jiǎn)評(píng)]：此部分的精讀感悟，我從“驚”“喜”入手，逐漸過渡到課文所揭示的道理，然后讓學(xué)生聯(lián)系到生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)類似的現(xiàn)象，沒想到班上一位女生竟然以此想到了國(guó)家實(shí)行的計(jì)劃生育這一基本國(guó)策，真是佩服！
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇2
《剪枝的學(xué)問》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)最后一課。這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导�，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
因?yàn)檫@是一堂學(xué)案教學(xué)的研討課，所以接到這次上課任務(wù)之后，我就開始思考兩個(gè)問題。第一，既然學(xué)案這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，就是要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)案的出現(xiàn)，到底要讓學(xué)生學(xué)些什么呢？第二、學(xué)案的出現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有什么價(jià)值？接下來(lái)，我就結(jié)合我這次的學(xué)案設(shè)計(jì)，來(lái)闡述一下我對(duì)這兩個(gè)問題的思考結(jié)果。
先學(xué)后教，到底學(xué)什么？我認(rèn)為，首先要學(xué)會(huì)抓住文章線索，理順文章脈絡(luò)。因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文課文的故事性都很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他讀到的就是一個(gè)完整地故事，自學(xué)時(shí)會(huì)不知道如何深入下去，甚至感覺文章就這么簡(jiǎn)單，沒有什么好深入學(xué)習(xí)的。就好像面前有一頭很大牛，卻不知道該如何下手。但如果能學(xué)會(huì)抓住文章的線索，就會(huì)找到一條理解課文的道路，通過這條線索，來(lái)理解課文語(yǔ)言文字的奧妙。所以在這一課的學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是設(shè)計(jì)了一道填空，讓學(xué)生找出隨著事情的發(fā)展，小作者的心理變化過程，目的就是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何去抓住文章的情感線索，進(jìn)而從另一個(gè)層面去理解課文，幫他們深入文本。
第二、要學(xué)會(huì)提問。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過“提出問題，往往比解決問題更重要”。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)提問是會(huì)思考的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了提問，也就學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這次的學(xué)案設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，叫學(xué)生針對(duì)針對(duì)作者的情感變化提出問題，就是想教給學(xué)生提問的方法，讓他明白只有扣住文章線索，扣住文章中心的問題才是有價(jià)值的問題，能夠提出有價(jià)值的問題才叫做會(huì)提問，能夠提出有價(jià)值的問題才能更好的去理解文本。
第三，要學(xué)會(huì)抓住課文中具體的語(yǔ)言文字來(lái)理解課文解決問題。本學(xué)案的第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿我舉的例子，帶著自己的問題去文中找到與之相關(guān)的文字，并在重點(diǎn)詞句下打上點(diǎn)就是為了達(dá)到這個(gè)目的。
第四，學(xué)會(huì)搜集資料。搜集到了有用的資料即能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。以本課為例，種桃樹這種事情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生了，他很難理解枝條剪去反而會(huì)增加桃子的產(chǎn)量，他根本無(wú)法理解枝條為什么會(huì)瘋長(zhǎng)，為什么會(huì)占據(jù)大量的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而就無(wú)法理解剪枝的學(xué)問到底是什么。為了能讓學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，我在學(xué)案上就布置學(xué)生去尋找和種植有關(guān)的資料，我自己也去找了相關(guān)資料，通過這些資料的補(bǔ)充，學(xué)生很容易的就理解了原本那些怎么想可能也想不通的問題。
以上四點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)什么的思考，也是我學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想之一。
學(xué)案的出現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有什么價(jià)值呢？就本課而言，學(xué)生把本來(lái)要在課堂上完成的思考任務(wù)通過學(xué)案提前在家里完成，第二天帶著自己的思考，帶著對(duì)文本的理解來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)課文，毫無(wú)疑問就會(huì)提高課堂的效率，所以本課上的時(shí)候感覺時(shí)間就相對(duì)比較寬裕，我可以拿出更多的時(shí)間，讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，交流交流，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)因?yàn)樗麄冋n前已經(jīng)通過學(xué)案對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)，這就便于我在他們的理解上進(jìn)行提升。另一方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，通過一段時(shí)間的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)有所提高，由于掌握了自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也會(huì)變得更輕松更有興趣。
以上就是對(duì)學(xué)案教學(xué)的一些理解和想法，希望大家批評(píng)指正。
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇3
剪 枝 的 學(xué) 問
東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳萍
一、談話導(dǎo)入
1、（課件出示桃園桃樹）看，今天陳老師給大家?guī)?lái)了什么？喜歡嗎？如果你家院子里也有這樣一棵枝繁葉茂、果實(shí)累累的桃樹，你會(huì)怎樣對(duì)它？可如果現(xiàn)在有人拿著一把剪刀要對(duì)著桃枝來(lái)上幾剪刀，你又會(huì)怎樣？
2、看來(lái)同學(xué)們的看法都是一致的，桃樹的枝條是不能剪的，可就有這樣一位老大伯，卻對(duì)著桃枝動(dòng)起了剪刀，這究竟是怎么回事呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，靜靜地看老師寫課題。【板書課題：26剪枝的學(xué)問】
3、齊讀課題，再讀一遍。
二、一讀課文，把課文讀正確
這剪枝到底有什么學(xué)問呢？一起走進(jìn)課文尋找答案吧，請(qǐng)把書打開到144頁(yè)，自由讀讀課文，注意讀書提示。
1、（出示讀書提示）一讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音或者工具書讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀正確。不會(huì)讀或者讀不順的地方可以多讀幾遍，現(xiàn)在放聲自讀吧！
2、大家讀得多認(rèn)真啊，我們來(lái)檢測(cè)一下讀的效果如何？（按順序檢查生字新詞）
預(yù)設(shè)：
① “娃娃”你讀得不錯(cuò)，表示稱呼的疊詞后一個(gè)要讀輕聲。
�、凇安唤编�，這個(gè)前鼻音你讀得真準(zhǔn)，這還是一個(gè)多音字呢，在這個(gè)詞中，它讀“jīn”�！� jīn”還可以組成什么詞？有誰(shuí)知道它的另一個(gè)讀音，誰(shuí)會(huì)組詞？點(diǎn)擊男女生讀。
③“好好的”下面一個(gè)詞有一點(diǎn)難度啦。兩個(gè)三聲的字在一起，后一個(gè)字要讀成第一聲，這是咱們漢語(yǔ)中的變調(diào)。懂了嗎？你讀一讀，再讀一讀。大家一起讀一讀。
3、出示詞組。誰(shuí)再來(lái)讀讀這組詞？（指名讀2生）小組讀，齊讀。
4、同學(xué)們，本課的生字中有4個(gè)筆畫較多，仔細(xì)觀察一下，怎樣寫才好
看？先看看上面一組字“*”“舞”（ 老師恰到好處點(diǎn)課件）。那下面一組呢？
5、“舞”和“*”比較難寫，我們跟著電腦老師后面練一練。
6、好，請(qǐng)大家在語(yǔ)文書上把這四個(gè)字描一下，（注意糾正姿勢(shì)，隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
三、二讀課文，把課文讀流利
最難的生字都沒有難倒你們，了不起。下面就讓我們帶著這些生字詞再回到課文中去吧！
1、請(qǐng)看讀書提示：二讀課文，把課文讀流利。課文一共有幾個(gè)自然段？老師要請(qǐng)五名同學(xué)分別來(lái)讀這五個(gè)自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備提出自己的建議，（點(diǎn)擊出示：認(rèn)真聽，提出自己的建議）并把自己不理解的詞做上記號(hào)。（點(diǎn)擊出示：認(rèn)真聽，提出自己不理解的詞語(yǔ)）
2、生按順序分自然段讀文。
預(yù)設(shè)。
�、俚谝蛔匀欢危旱谝淮文茏x得這樣流暢真好。有建議嗎？
△“能手”，“手”是人體的重要器官，“能手”也是指器官嗎。原來(lái)能手是指某一方面的本領(lǐng)特別強(qiáng)的人。
�、诘诙匀欢危簞倢W(xué)的這個(gè)詞就能讀得這么好。一齊讀讀這句話。
�、鄣谌匀欢危�
△“一臉疑惑”。什么意思？課前老師查了一下字典，“疑”就是懷疑，不相信，“惑”就是不明白，不理解。 “疑惑”的意思就是……看把詞拆開分別理解，再把意思合起來(lái)，不就解決了。
△“將信將疑”。這個(gè)詞讓我想起了以前我們學(xué)過的一個(gè)詞？復(fù)習(xí)舊的知識(shí)就能有新的收獲，怪不得古語(yǔ)說(shuō)“溫故而知新”�。�
△“紅云片片”。（看圖描繪畫面）老師這里有幾張圖片，誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)“紅云片片”的意思？
△ “濃郁”。再讀濃郁所在的那句話，初讀時(shí)老師也遇到了跟你們一樣的難題，不過我做了個(gè)有心人，查了一下詞典，發(fā)現(xiàn)濃郁有四種解釋，在這句話中該是哪種解釋呢？你為什么選擇它？對(duì)，解詞的時(shí)候要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�、艿谖遄匀欢巍�
△光鮮紅潤(rùn)。這個(gè)自然段里有一個(gè)詞同學(xué)們理不理解，老師不知道，不過老師特別喜歡這個(gè)詞，現(xiàn)在請(qǐng)你們看圖猜一猜？找出這個(gè)詞所在句子，齊讀。
四、三讀課文，說(shuō)主要內(nèi)容，把課文讀讀懂
同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，讀順了課文，還初步理解了課文中的一些新詞，老師還想提更高的要求，能做到嗎？
�、迦x要求之一：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
1、（點(diǎn)擊出示三讀要求之一）好，請(qǐng)看閱讀提示，三讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。這個(gè)要求有點(diǎn)難，不過不要怕，我們先做個(gè)小練習(xí)就容易多了。請(qǐng)大家快速默讀全文，從這兩題中選擇自己最有把握的一題，一邊讀書一邊完成。孩子們，開始吧？
△去年冬季的一天，“我”走進(jìn)桃園，看到 ��；春天到了，“我”又到桃園，看到了 ��；暑假里，“我”再到桃園，看到了 。
△王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我” ；王大伯忙著剪枝，又讓“我” ��；聽了王大伯的介紹，“我” ；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤(rùn)，“我” 。
2、讀書完成，交流討論。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一題，指名說(shuō)（幾個(gè)隨時(shí)間而定）。
3、第二題誰(shuí)來(lái)？
4、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
預(yù)設(shè)：
①誰(shuí)能說(shuō)得再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
�、谡f(shuō)具體一點(diǎn)，就寫了剪枝嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
③再看看兩個(gè)小練習(xí)，還有什么內(nèi)容沒說(shuō)到。
5、說(shuō)得真好，看，有了小練習(xí)的幫助，你們已經(jīng)說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容。
㈡三讀要求之二：讀出感受，把課文讀懂。
1、（點(diǎn)擊課件，出示三讀要求之二）下面老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)課文的字里行間，讀出感受，把課文讀懂。課文中的哪一自然段寫了王大伯剪枝的呢？（課件出示第二自然段）輕聲讀一讀課文的第二自然段，認(rèn)真讀用心體會(huì)，看看能從這些語(yǔ)言文字中感受到了什么？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：
生：我感受到了著急。【板書：著急】
師：你從哪句話感受到著急的？
�。ㄉx：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）
師：他為什么著急？
生：因?yàn)樗吹酵醮蟛诩糁Α?/p>
師：這一段中那一句話寫王大伯剪枝的。
�。ㄉx：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。）
師：（點(diǎn)擊課件）用心讀讀這句話，看看你能讀出什么？
①生：我讀出王大伯剪枝剪得特別快。
師：你從哪個(gè)詞讀出來(lái)的。
生：我從“剪刀揮舞”讀出來(lái)的。（點(diǎn)擊“剪刀揮舞”）
師：生活中你見過什么東西揮舞的樣子嗎？聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)，揮舞的速度原來(lái)是這么快��！【板書：快】閉上眼睛想象一下王大伯剪刀揮舞的樣子，把你的想象讀出來(lái)？王大伯的剪刀舞動(dòng)起來(lái)那真是瀟灑自如，隨心而發(fā)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話！你們的讀讓我看到了王大伯揮舞剪刀的樣子。誰(shuí)也能像她那樣讀？
寒光閃閃，剪到枝落，此時(shí)此刻站在桃園的我，看到王大伯剪刀揮舞的樣子，心里可真……一齊來(lái)讀讀這句話。
�、谏何易x出了被剪掉的枝條很多�！耙桓摹�。
師：【板書多】請(qǐng)你也來(lái)讀讀這句話。
師：王大伯他們剪下的樹枝可多��！想象畫面，地面上怎么樣？再看看遠(yuǎn)處呢？你看到了嗎？你也看到了嗎？指讀。還不夠多，越來(lái)越多了。
師：此時(shí)此刻，站在桃園的我，看到地上越來(lái)越多的樹枝，心里真是……再讀讀這句話。（點(diǎn)擊出示）
�、墼僮x讀這句，還有哪些詞讓你感受到王大伯剪枝特別快？
生：從“咔嚓咔嚓”從這個(gè)聲音我聽出了王大伯剪得很快？
�。ㄉ欤┪乙蚕胱x讀這句話，師慢讀，王大伯可是個(gè)種桃能手，剪枝是這么快嗎？我讀出了文章的意思了嗎？哎！再快點(diǎn)。
�。ㄉ┠阌X得他讀得怎樣？誰(shuí)還可以更快一些。
師：隨著那一聲緊似一聲的咔嚓聲，站在桃園的我，心里怎能不焦急萬(wàn)分？齊讀。
3、從你們的讀當(dāng)中我感覺到你已經(jīng)走進(jìn)了課文，讀懂了這段文字。誰(shuí)能帶著自己的感受讀讀這段話。
4、借助這一小節(jié)語(yǔ)言文字，我不僅感受到了王大伯剪枝的熟練，更感受到了小作者的著急。這剪枝中到底有什么學(xué)問呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、作業(yè)
1、課后查查資料，了解果樹生長(zhǎng)的特性和剪枝的有關(guān)知識(shí)。
2、把從課文中積累的好詞、好句摘抄到讀書筆記上。
板書：26剪枝的學(xué)問
快 多
著急
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇4
陳金蘭
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得"減少"是為了"增加"的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影片、教學(xué)掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，指名讀。
2.上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
3.今天，我們就圍繞這幾個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段
放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問題？
1.交流，你讀懂了什么？
（1）出示"能手"，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話）
�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2.出示句子：
�。�1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3.王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）
4.過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？
出示句子：我著急地問："王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？"（指名朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？
1.自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2.誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。
3.用"因?yàn)椤浴?quot;來(lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）
4.齊讀王大伯的話。
5.作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）
（1）出示"將信將疑"，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書：
減少--枝條增加--產(chǎn)量？
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1.教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象。
2.你仿佛看到了什么？（指名交流）
3.自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4.指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。
5.試背，評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見了什么？
1.口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了的桃子。
一個(gè)個(gè)桃子仿佛。
2.怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3.此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4.出示句子：噢，"減少"是為了"增加"，還真是這么個(gè)道理。
板書：減少--增加
5.減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。（齊讀）
6.指名回答，板書：（擦掉"？"）（減少的那些枝條對(duì)桃樹來(lái)說(shuō)是不利的因素）
7.你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。
六、布置作業(yè)
1.挑選喜歡的句子抄在作業(yè) 本上。
2.有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計(jì) ]
減少--枝條——不利因素
剪枝的學(xué)問
增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇5
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)反思
這篇課文的正文很好講授，一是讓學(xué)生明白這樣的一個(gè)道理：“減少”是為了“增多”，生活處處有學(xué)問，我們要做生活中的有心人。二是指導(dǎo)學(xué)生理順好作者的一個(gè)行文思路，不僅縱向上按照時(shí)間（季節(jié)的轉(zhuǎn)換）來(lái)寫桃樹的變化，而且橫向上也反映了作者心理的一個(gè)變化過程。
課后，我讓學(xué)生討論一下生活中減少是為了增多的例子。有的同學(xué)能舉到超市里薄利多銷行為，為此我感到很滿意。但有的同學(xué)舉了抽獎(jiǎng)時(shí)，放入很少的錢，卻賺了幾千塊的例子。我聽了之后很惱火，對(duì)他們受到社會(huì)上不良行為和不良風(fēng)氣，特別是尚俗的曉幸心理影響往往難以判別，甚至于盲從，感到困惑.及時(shí)對(duì)學(xué)生做了正確引導(dǎo)。后來(lái)還有的同學(xué)提到凱巴伯森林里的捕殺狼增加了鹿的數(shù)量這點(diǎn)，我又花了一番口舌對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不能這樣說(shuō)，因?yàn)檫@本來(lái)就是生態(tài)失衡的鮮活例子，是不能用于今天的討論。因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生充分收集事例，所以他們舉出的例子很混亂。這點(diǎn)我想在今后教學(xué)中該多注意才是。
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇6
26 剪枝的學(xué)問
.《剪枝的學(xué)問》備課資料
教學(xué)《剪枝的學(xué)問》(蘇教版小語(yǔ)課本第六冊(cè))這一課，我認(rèn)為抓好“四眼”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“四讀”，可以取得良好的效果。
一、抓住題眼，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文
文題是課文的眼睛，一般來(lái)說(shuō)，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內(nèi)容，或者是文章的線索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問》，為了讓學(xué)生整體感知，我們可抓住題眼設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生閱讀課文后回答：
1.什么叫剪枝?
2.王大伯剪掉了什么樣的樹枝?
3.剪掉了一些枝條后桃子長(zhǎng)得怎么樣?這樣三問，學(xué)生粗讀課文，便能從課文中準(zhǔn)確地找到答案。
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二、扣住字眼，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文
俗話說(shuō)：“一石激起千層浪”。這話用在語(yǔ)文課上也很恰當(dāng)。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走�！�
學(xué)生反復(fù)讀這段話后，討論：
1.什么叫“瘋長(zhǎng)”?
2.枝條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果?3.這些粗壯的枝條該不該剪?
扣準(zhǔn)了“瘋長(zhǎng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對(duì)“剪枝的學(xué)問”就有了初步的了解。
三、咬住課眼，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須有一個(gè)著眼點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語(yǔ)“滿懷好奇—— 一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時(shí)，我們可以先把這四個(gè)詞語(yǔ)板書出來(lái)，然后一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強(qiáng)了解生活的情趣。
四、點(diǎn)撥文眼，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文
課文結(jié)尾寫道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話。噢，‘減少’是為了‘增加’，還真是這么個(gè)道理!”這句話中，“‘減少’是為了 ‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中常常起著點(diǎn)明題旨、深化主題的作用。為了加深對(duì)這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾，討論這樣四個(gè)問題：
1.課文中哪些語(yǔ)句描寫王大伯家桃園的?
2.王大伯家桃子長(zhǎng)得好嗎?你從哪些地方知道的?
3.人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手?
4.假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì)長(zhǎng)得好嗎?要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇7
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)最后一課《剪枝的學(xué)問》。
這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导�，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。 以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。 以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。為此，我制定了如下目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。 能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。
三、設(shè)計(jì)特色：
本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及意圖
文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文
課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么？指名說(shuō)后板書： 冬 剪枝 春 開花 夏 結(jié)桃 這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。
讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第 ———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。
教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，這樣一方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)、為下一步的朗讀作好了鋪墊。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)三進(jìn)桃園，語(yǔ)言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。通過學(xué)生練讀、 指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”？為孩子搭建一個(gè)展示朗讀的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是剪枝？王大伯剪去的是什么枝條？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
“語(yǔ)文是讀出來(lái)的。”這里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。
指導(dǎo)讀好王大伯的話，這里關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒舉過手的學(xué)生回答。難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？從王大伯的話中你知道了什么？生再讀課文 全班交流 。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢？合作學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，共享成果。
我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么？懷疑什么？他憑什么就相信呢？ 教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。
王大伯說(shuō)的話到底對(duì)不對(duì)呢？我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園。自由讀課文 思考：王大伯的桃園變成什么樣了？當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢？
4、感情朗讀，整體回歸
在學(xué)生了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請(qǐng)學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。
通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受？想說(shuō)的，想做的都可以談。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。
5、總結(jié)升華
生活中有很多的學(xué)問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問的人。這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，樹立大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)
1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)
文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
讀完全文，我讓學(xué)生思考我從王大伯話里悟出了什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文后聯(lián)系自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”道理，這樣操作旨在讓學(xué)生更深刻地理解“多”不一定比“少”好，是對(duì)他們課內(nèi)知識(shí)的延伸，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。
2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”這個(gè)道理。
在開放的、自主的活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇8
教學(xué)要求：1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2、 通過學(xué)問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。3、 能正確、流利、有感情的的朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、 上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。2、 他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？3、 你知道為什么嗎？4、 修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”。5、 看了課題，你想知道什么？二、初讀指導(dǎo)1、 自學(xué)生字詞。（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜2、 檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語(yǔ)：（略）（2）指明逐行讀。（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。（4）齊讀生字詞。（5）理解脈絡(luò)。三、精讀訓(xùn)練1、 直奔中心，引發(fā)前文�！拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？2、 齊讀第5自然段。3、 牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。（1）“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識(shí)？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？（3）什么原因使我不解？（4）讀了這一段，你知道了什么？ （4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。過渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。四布置作業(yè)。用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。第二課時(shí)一聽寫生字詞二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練1、導(dǎo)讀第3自然段。（1）指名讀。（2） 從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎么做的，怎么想（3） 王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說(shuō)”，這是為了什么？（4） “我”聽 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？（5） 知道朗讀第3自然段。2、 導(dǎo)讀第四自然段。（1） 指名讀。（2） 春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？（3） 齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。（4） 在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？（5） 指導(dǎo)朗讀第四自然段。3、 導(dǎo)讀第五自然段。（1） 指名讀。（2） 王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（3） 為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？（4） 那么剪枝的學(xué)問到底是什么？（5） 齊讀第五自然段。三、 總結(jié)全文1、 分組分段朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問是什么？2、 教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。習(xí)作8 肚子再也不疼了 教學(xué)要求：1、 能讀懂例文，了解這個(gè)童話是怎么編出來(lái)的！2、 能編寫一個(gè)幫助小朋友挑實(shí)害處的童話。 教學(xué)過程：一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上學(xué)期已經(jīng)練習(xí)過組合玩具來(lái)編寫童話故事了！今天我們?cè)賮?lái)編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。二、 閱讀例文，了解寫法。1、 學(xué)生輕聲自讀例文。思考：（1）這個(gè)故事主要說(shuō)了什么？（2）這個(gè)童話故事告訴我們什么道理？3）學(xué)生再讀例文，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎？三、 根據(jù)要求，自編童話1、 引導(dǎo)學(xué)生明確要求------幫助挑食的小朋友。2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)---挑食的結(jié)果是不能健康的成長(zhǎng)，體質(zhì)差，甚至畸形。3、 指導(dǎo)學(xué)生將故事說(shuō)的具體一些。4、 同桌互聽，相互幫助修改。四、 交流評(píng)議，動(dòng)筆協(xié)作。1、各組推選教好的向全班編講童話故事。2、邊集體評(píng)議、修改。3、 學(xué)生動(dòng)筆將童話故事寫下來(lái)，教師巡回指導(dǎo)。
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰(shuí)看過別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題 29 剪枝的學(xué)問
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語(yǔ) 的意思：
剪枝 遠(yuǎn)近聞名 瘋長(zhǎng) 揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng) 遠(yuǎn)近聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收營(yíng)養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導(dǎo)書寫生字：嚓 瘋 靠 注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
�。�1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？
�。�2）什么原因使我不解？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
* 王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
* 王大伯剪得多，從哪里可以看出？
* 剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）指導(dǎo)讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問 減少 —— 枝條—— 不利的因素
增加 —— 產(chǎn)量 —— 進(jìn)步和成功
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇10
第26課《剪枝的學(xué)問》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課9個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)積累科學(xué)常識(shí)小故事。3、通過誦讀《剪枝的學(xué)問》，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度反義詞百寶箱。 1、天剛蒙蒙亮，（ ）了一夜的大街又（ ）起來(lái)。2、無(wú)論是（ ）的冬天，還是（ ）的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。3、我不喜歡（ ）的夏天，也不喜歡（ ）的冬天。4、我本以為這件事很（ ），誰(shuí)知有這么（ ）。5、經(jīng)過技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（ ），但產(chǎn)量卻（ ）了。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，積累反義詞。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆課文直通車。 王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說(shuō)：“你別看這根枝條很粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰！”
聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？
________________________________________________________ 讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問”到底是什么嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文資料，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆向父母、鄰居、親戚請(qǐng)教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說(shuō)一說(shuō)，再有條理地選擇一、兩個(gè)寫下來(lái)。 學(xué)會(huì)積累科學(xué)常識(shí)小故事。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇11
張家港市妙橋小學(xué)歐橋分校 錢裕良
師:(板書課題)(指名讀)你能提出什么問題?
生: 誰(shuí)剪枝？為什么要幫桃樹剪枝？
生:怎樣剪枝？剪枝后的結(jié)果怎樣？
師: 那今天我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師:課文作者幾次進(jìn)入桃園,分別在什么時(shí)候?
你能用課文中的詞語(yǔ)回答嗎?
生:去年冬天,(來(lái)年)春天,暑假里.
師:我三次進(jìn)桃園時(shí)的心情怎樣?
生:滿懷好奇 半信半疑 一臉疑惑 又驚又喜 歡天喜地
生: 歡天喜地的是蜜蜂,應(yīng)該是盼望
師:你讀得很仔細(xì),我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí).
師:全文共幾個(gè)自然段,你根據(jù)剛才的提示怎樣幫課文分段?
(學(xué)生分段,教師調(diào)整詞語(yǔ)順序并板書)
師:我滿懷好奇些什么?請(qǐng)你們放聲朗讀1-2自然段找出答案.
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
師:我好奇的是王大伯家樹上結(jié)的桃子總是又大又甜。
師:所以我們稱他為?
生:(搶著說(shuō))種桃能手
師:什么叫能手? 你知道身邊還有哪些能手？
(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)
師:在種桃能手前面還加了遠(yuǎn)近聞名這個(gè)詞,你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?
它的近義詞有那些?
生:馳名中外 舉世聞名
師:在這里能換成這兩個(gè)近義詞嗎?
………
師:那我一臉疑惑些什么?
生:看見王大伯和幾位叔叔正在剪枝
師:所以我著急地問,這句話該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)
師:王大伯看著我有疑惑,怎么對(duì)我說(shuō)的?
生:(有模有樣)的朗讀
師: 作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？(書上哪個(gè)詞語(yǔ))
生: 他是將信將疑
師:王大伯的話是什么意思?
板書：減少 枝條=增加 產(chǎn)量
師:所以作者最后又驚又喜,他明白了什么?
這就是---------剪枝的學(xué)問(齊讀課題)
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇12
作者:邱明娟
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來(lái)了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入 新課
1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少，我們今天就來(lái)了解“剪枝的學(xué)問”。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽課文錄音后自讀課文，要求
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：
剪枝 揮舞 盼望 瘋長(zhǎng) 奪走 靠 紅潤(rùn) 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
（2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰(shuí)讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。
�。�3）嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一（1）簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。
二（2、3）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。
三（4）寫春天來(lái)了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。
四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型，說(shuō)識(shí)記方法。
2、指導(dǎo)書寫：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊(cè)。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、組詞：仿—訪 佛—扶 枝—技 揮—輝。
2、讀熟課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜
（嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）
換詞理解能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
�。�2）讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。
過渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
（2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個(gè)究竟。
�。�3）自由讀一讀第二段。
（4）我看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）“只見”后面都是我看到的情景。
用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。（我看到王大伯他們?cè)诩糁�。�?/p>
�。�5）再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？
（剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)“枝”能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）
�。�6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。
出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導(dǎo)朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑
（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說(shuō)清原因。
�。�8）指名直接對(duì)話表演。
�。�9）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（10）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，真不愧是個(gè)種桃能手��！分角色朗讀對(duì)話。
�。�11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑
結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會(huì)“將信將疑”呢？（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）
�。�12）指導(dǎo)讀好“將信將疑”時(shí)心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段
（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機(jī)說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。
�。�3）此時(shí)的我最盼望什么？
（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語(yǔ)句�！爸灰姟焙竺娑际俏铱吹降那榫啊�
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
�。�4）讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
�。�5）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。
�。�6）此時(shí)的“我”不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。
�。�7）現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？
�。ㄐ〗Y(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。
�。�8）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問到底是什么？
學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無(wú)用枝？怎樣剪才合適？等等）
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。
2、語(yǔ)氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：16
《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（桃園美景，重點(diǎn)句子）
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29
《剪枝的學(xué)問》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過？學(xué)生交流。有一個(gè)小朋友聽說(shuō)王大伯是一個(gè)種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過程寫了一篇作文。請(qǐng)小朋友打開書本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時(shí)候去的？
二、通讀全文，理清層次。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
1；交流板書：1。冬季 剪枝
2.春天 桃花盛開
3.夏天 桃子掛滿www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
三、學(xué)習(xí)第一次采訪。
1.先來(lái)看看第一次采訪的情景，讀讀書，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
2.自由讀書劃句子，同桌討論討論。
3.交流：指導(dǎo)朗讀。
（1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會(huì)想些什么？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。
�。�2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
隨著剪刀，樹上的枝條被剪了下來(lái)。
（3）對(duì)于我的疑問，王大伯是怎么解釋的？誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話�！澳銊e看……”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
這個(gè)王大伯說(shuō)的話有理嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀。你覺得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長(zhǎng)得--------的枝條，留下的是----------的枝條。看看王大伯的表情，從撫摸中你能體會(huì)到什么呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)著王大伯的樣子讀一讀。
（4）你信王大伯的話了嗎？沒有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有
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點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑，這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。
這是小作者第一次采訪，現(xiàn)在請(qǐng)兩位小朋友來(lái)分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述的部分。比一比，誰(shuí)讀得好。
四、學(xué)習(xí)第二次采訪。
一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來(lái)年真的能結(jié)出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來(lái)到王大伯的桃園，這次他沒有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來(lái)，你們想看嗎？
1.看桃園美景。
2.你覺得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子，交流交流，體會(huì)擬人句和比喻句。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
3.看著滿樹的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀——“盼望著這……”
五、學(xué)習(xí)第三次采訪。
1.作者的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。
2.交流看到的情景。指導(dǎo)朗讀：“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋�！弊x讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會(huì)干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時(shí)候想起了王大伯去年說(shuō)的一番話，是哪一番話呢？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
3.再讀王大伯說(shuō)的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：減少 增加
減少了什么？增加了什么？
小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學(xué)們，你們能臨時(shí)演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？
教學(xué)設(shè)想：文章按事情的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實(shí)，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時(shí)間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手。基于這三點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：將文章看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產(chǎn)生疑問；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看到桃子，明白道理。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
課開始，了解采訪的常識(shí)，課中，學(xué)習(xí)采訪文章，看采訪鏡頭，課末，練習(xí)采訪。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析 篇14
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來(lái)了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入新課
1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少，我們今天就來(lái)了解“剪枝的學(xué)問”。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽課文錄音后自讀課文，要求
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：
剪枝 揮舞 盼望 瘋長(zhǎng) 奪走 * 紅潤(rùn) 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰(shuí)讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。
（3）嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一（1）簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。
二（2、3）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。
三（4）寫春天來(lái)了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。
四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型，說(shuō)識(shí)記方法。
2、指導(dǎo)書寫：“剪、奪、蛋、禁、*”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊(cè)。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、組詞：仿—訪 佛—扶 枝—技 揮—輝。
2、讀熟課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜
�。▏L試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）
換詞理解能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
�。�2）讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。
過渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
�。�2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個(gè)究竟。
�。�3）自由讀一讀第二段。
�。�4）我看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）“只見”后面都是我看到的情景。
用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。（我看到王大伯他們?cè)诩糁�。�?/p>
�。�5）再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？
�。糁�(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)“枝”能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）
（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。
出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導(dǎo)朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑
�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說(shuō)清原因。
（8）指名直接對(duì)話表演。
（9）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�10）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，真不愧是個(gè)種桃能手��！分角色朗讀對(duì)話。
�。�11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑
結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會(huì)“將信將疑”呢？（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）
（12）指導(dǎo)讀好“將信將疑”時(shí)心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機(jī)說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。
�。�3）此時(shí)的我最盼望什么？
（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語(yǔ)句�！爸灰姟焙竺娑际俏铱吹降那榫�。
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
�。�4）讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
（5）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。
（6）此時(shí)的“我”不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。
（7）現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？
（小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。
（8）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問到底是什么？
學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無(wú)用枝？怎樣剪才合適？等等）
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。
2、語(yǔ)氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜