《燕子》教學實錄（精選14篇）
《燕子》教學實錄 篇1
一、揭示課題
1、導入：
孩子們，想在大擂臺上一展身手嗎？今天有請男生女生來個知識大比拼好嗎？做好準備，請聽題“你知道春天有哪些景象？由女孩開始�！�
�。康脑谟诩ぐl學生興趣）
學生自由發言，老師做適當引導，讓學生感受到春天的美景。
過渡：是啊，桃花盛開，綠柳輕拂，好一派生機勃勃的景象。在醉人的春天里還有一群可愛的小精靈，它們從南方飛回來了，它們總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？
對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書。
（板書：1、燕子）
2、教師范讀課文。
二、初讀課文，了解大意
1、讀讀課文，讀準生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時候有什么特點。
2、學習生字詞語：
俊俏 似的 湊成 吹拂 嫩葉 聚攏 增添 波紋 蕩漾 演奏 贊歌
3、分段初讀課文：
�、拧〕鍪狙嘧拥牟鍒D，圖文對照，朗讀第一段，讀出小燕子外形的美麗。指名讀，男、女生交替讀，進一步體會燕子外形的特點。
�。ㄒ簧頌鹾诠饬恋挠鹈� 一對俊俏輕快的翅膀 剪刀似的羽毛）
⑵ 第二段，抓住一個“趕”字，讀出小燕子不辭辛苦，追趕春光的樣子。小燕子為什么要趕？趕上了嗎？春天來得有多快？在讀中想象春光中飛翔著的燕子的情景。
�、恰〉谌�、第四段指名讀，師生評議：
從以下幾方面評議：
① 第三段讀出燕子的姿態，飛行的輕快：“斜著身子”和速度之快“掠過”、“橫掠過”、“一轉眼”語速要快；“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地。
�、凇〉谒亩巫x出燕子休息時的悠閑自在和給人美好的想象，體會“痕”的準確美妙，語速要舒緩。
4、學生自由讀課文：
要求讀準字音，讀通語句，用自己喜歡的符號劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
5、檢查朗讀情況：
指明學生分段朗讀，讀時老師要適時進行指導。
6、同學互評：
談一談，你認為他們讀的好不好，優點在哪，不足的地方是什么？
（注意“俏”、“拂”的讀音，區別“拂，佛”、“俏，悄”）
7、全班一起讀文，邊讀邊想你喜歡文中的燕子嗎，為什么？
（學生可談到燕子的外形美，燕子追隨春光飛行的姿態美等特點，結合這些老師相機指導朗讀）
《燕子》教學實錄 篇2
第一課時
師：（課前板書課題：燕子）今天我們學習一篇新的課文，讀！
生：（齊讀）燕子
師：課文中一些生字詞（出示第一組詞），誰會讀？
師：好，不會讀的請認真聽同學讀。
生1：微風 掠過 蕩漾
師：很了不起，課文沒有教，他已經會讀課文中的生字新詞了。說明你養成了預習的好習慣，請坐！現在誰會讀了？認真聽的同學都會讀。
生2再讀
師：不錯�，F在會讀的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)
師：好的，我們一起來讀一下。
�。◣煼蹲x，生整體跟讀）
師：好，再看這一組詞（出示第二組詞），誰會讀？
生1： 沾 電線桿 幾痕細線
師：不錯，請坐！現在會讀的請舉手。
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)
師：哈，真好，你來讀。
生2讀
師：不錯，會讀的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)
師：好的，我們一起讀，起!
生齊讀
師：課文中的生字、生詞課前可以在預習課文的時候根據課文后的生字表上的注音來預習，清楚了嗎？
生：清楚了！
師：看這個多音字（出示“桿”及相關詞語）“幾根電線桿”，它還有一個音念“gǎn”�？纯春竺娴娜齻�詞，當中的字是念“gān”還是念“gǎn”呢？
生：桿（gān） 旗桿（gān）一桿（gǎn）槍 槍桿（gǎn）
師：槍桿（gǎn），真好，對了 。都讀對了。我們一起讀一讀。
生齊讀
師：如果我們在讀到的課文中遇到一些多音字的時候，你拿不準念什么音，該怎么辦？有什么辦法嗎？
生1：查字典。
師：很好，查字典。請坐。
生2：問老師。
師：問老師，問家長。如果沒有字典，可以請教別人。好的，請坐。
師：課文中的生字，課文中的生詞，要會讀，要念正確。下面我們來看看，課文中還有這樣一些詞組（出示詞組）會讀嗎？能不能讀好？誰來試試？
�。ㄉ悬c猶豫）
師：剛剛同學們讀得真不錯。
生1：烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀
師：讀對了。但不夠好。想一想怎樣的羽毛，怎樣的翅膀？羽毛美嗎？
生1：美。
師：翅膀美嗎？
生1：美。
師：體悟到了就能讀得好。讀。
生1再讀，師范讀正音：“俊俏輕快的翅膀”，“俊俏”
師：對了。多美的羽毛，多美的翅膀，要讀得輕快。明白嗎？再讀。
生1再讀
師：嗯，不錯！
生2：烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀師：聽到了嗎？讀得多好��！你再讀一遍，同學們要仔細地聽。
生2再讀
師：好的，這叫讀得輕快。一起讀。
生齊讀
師：跟著老師讀
（師范讀，生跟讀）
師：你讀的時候，這些詞組重音落在哪一個字，落在哪一個詞，要體會。再聽一遍。
�。◣煼蹲x，生聆聽后跟讀）
師：讀得真好。
師：（出示詞組）會讀嗎？你來試試看。
生1：剪刀似的尾巴 活潑機靈的小燕子
師：這樣的尾巴，這樣的小燕子美嗎？
生1：美。
師：好，那你要美美地讀。怎么讀呢？
�。◣煼蹲x 生跟讀）
師：把兩個字讀得再快一些，節奏再快一些。
生1再讀：剪刀似的尾巴 活潑機靈的小燕子
師：你看，這樣讀就讀好了。明白了嗎？請坐。一起讀。
生齊讀
師：“似的”（生跟讀）對，念翹舌音，“剪刀似的尾巴 活潑機靈的小燕子”（生跟讀）
師：（出示）這個詞會讀嗎？要讀好！
師：課文中，出現了很多像這樣清新的優美的詞組。這篇課文，用詞用句就是這樣清新優美的。下面我們打開課文，大聲地讀一讀，感受一下《燕子》這篇清新優美的文章。打開課本，自己大聲地讀一遍課文。
�。ㄉ宰x課文，師巡視：老師要聽得到你讀書的聲音；）
師：同學們讀書非常專心，這是一個好的習慣�！堆嘧印愤@篇課文，它圍繞著燕子，寫了它的哪些方面呢？我們一個自然段一個自然段地讀，一個自然段一個自然段地想，每個自然段分別寫了燕子的哪一個方面？（板書：1 2 3 4）
默讀課文,讀完一個自然段想一想，這個自然段寫的是燕子的哪一個方面？你用一個恰當的詞語來概括一下，寫在這個自然段的后面。會嗎？
生：會。
師：拿出筆，默讀課文，概括每一個自然段寫了燕子的哪個方面。
�。ㄉx概括段落大意）
�。◣熝惨曋笇В嚎纯吹谝蛔匀欢螌懙氖茄嘧幽莻�方面？第二自然段寫的是哪個方面；用一個詞語來概括；每一個自然段選擇一個恰當的詞語來概括一下內容；）
�。ㄖ该�1上黑板寫下概括好的各段段意）
師：第二自然段有點難，好好想一想
�。ㄖ该�2上黑板寫下概括好的各段段意）
師：每個同學用不同的詞來概括。好了的請舉手。
（指名生3上黑板寫下概括好的各段段意）
師：好，我們來交流一下。看一看我們同學都用了哪些詞語來概括�？春诎�，這里有三位同學概括的詞語�？吹谝蛔匀欢�，第一位同學用了一個什么詞？
生：外形
師：第二位同學用了什么詞？一起讀。
生：燕子的長象
師：“長相”的“相”不是這樣寫的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。
師：第三位同學用了什么詞？
生：模樣
師：三位同學用了不同的詞語，但是都概括出來了燕子它長的樣子，是嗎？老師告訴你，長相、模樣、外形、樣子都可以。我們形容鳥，它的樣子，用一個恰當的詞，叫？讀！
生：外形
師：對，這個詞最恰當。那么如果寫一個人他的樣子，用一個什么詞？
生1：長相
師：可以。還可以用什么詞？
生2：模樣
生3：相貌
師：好的，和“外形”對應起來還有一個詞叫“外貌”。好的，第一自然段寫的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，寫的都是它的外形。寫對的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)
師：真了不起，會概括。請放下。
師：第二自然段用了三個詞，（對照板書）讀一下
生齊讀：趕來 春天的景色 回來
師：下面同學還有沒有別的詞了？
生1：飛回來
生2：我寫的是燕子的習性
師：什么叫習性啊？
生：就是生活的習慣
師：就是生活的規律，是吧？恩，他用了“習性”這個詞，不錯。
（板書：習性）
師：那么這個自然段到底是寫趕來呢，還是春天的景色呢，還是寫回來呢，還是寫習性呢？我們來看第二自然段，好嗎？
�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
師：請你輕聲地讀一讀第二自然段，注意一句話一句話地讀，每一句話寫的是什么事物？讀第一句，讀！
生齊讀第一句
師：寫了哪兩個事物？
生：微風 細雨
師：好的。第二句呢？讀！
生齊讀第二句
師：寫了哪些事物？
生：柔柳 嫩葉
師：第三句，讀！
生齊讀第三句
師：它寫了哪些事物呢？青的草，簡稱？
生：青草
�。ㄒ源艘龑В耗垩浚r花，光彩奪目的春天）
師：注意這一句里面有一個詞語讀一下（出示詞語）讀！
生齊讀：趕集
師：什么叫趕集？你趕過集嗎？
生1：上街
師：上街叫趕集？我今天去上街了我去趕集了？怎樣的上街才叫趕集？你一個人上街叫不叫趕集？
生1：急匆匆地上街
師：急匆匆的？哪個字的解釋是這個意思？
生1：趕
師：趕是急匆匆。那一個人急匆匆地上街叫趕集嗎？想一想。
生1：很多人
師：對了，很多人，大家在約定的時間急匆匆地往集市上去，這樣的情景叫？（趕集）一起讀！
生齊讀：趕集
師：你有補充的嗎？
生2：上學要遲到了。
師：什么意思�。�
生2：上學馬上就要遲到了也叫趕集。
師：那不叫趕集叫趕學。但是他有一個意思，他生怕遲到，所以他用一個什么字？
生：趕。
師：趕啊有擔心遲到的意思，有爭先恐后的意思，明白了嗎?想象一下趕集的時候集市上的情景是什么樣的？
生1：熱熱鬧鬧的，還有許多討價還價的聲音。
師：好的，人聲鼎沸。
生2：是熱鬧非凡的。
生3：人山人海的。
師：是這樣的情景：大家在集市上買賣貨物。課文當中啊，它這樣說（出示句子）讀。
生齊讀：像趕集似的聚攏來。
師：課文當中講誰去趕集？（生沒找到思路）自己再讀一讀。
生再讀。
師：誰去趕集�。亢茫黄鹫f。
生：青草，綠芽，鮮花。
師：它們像人一樣跑著去的嗎？
生：不是
師：青的草，綠的芽，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，它和人們去趕集有什么相同的地方？
生1：都很多
生2：都很急
生3：都是趕出來的，趕到那邊去了。
師：趕到哪邊去了？（生一時答不上來）趕到該趕的地方去了。（生笑）
師：它長出來了，它就像人趕集一樣，到哪個地方去了呢？到了春天里。草長出來了，芽發出來了，鮮花盛開了，這樣的情景叫“像趕集似的聚攏來”讀一讀這句話
生齊讀：像趕集似的聚攏來，形成了一個光彩奪目的春天。
師：（出示句子）前面三句話讀一讀寫了哪些事物？讀！
生齊讀：微風，細雨，柔柳，嫩葉，青草，嫩芽，鮮花，春天。
師：前面的事物跟春天有關系？這些事物都是寫？
生：春天。
師：（對照板書）前面三句寫的是，用這個同學的概括就是？
生：春天的景色
師：但是這一小節這三句話后面還有一句話。最后一句一起讀一下
生齊讀最后一句話。
師：這句話寫的是小燕子怎么樣？
生：趕來
師補充：從南方趕來
師：對了，燕子是冬天去了南方，到了春天又從南方回來，你看，這里寫出了一個？（對照板書）
生：回來
師：冬去春來，這是燕子的生活習慣，也叫習性。因為它屬于候鳥，所以用“習性”，用“回來”，用“趕來”都說明燕子是一種候鳥。
師：它在什么時間從南方趕來的？
生：春天
師：所以要準確地概括這一小節的主要意思，（對照板書）寫的是燕子在春天從南方趕來。應該寫兩個關鍵詞：春天和趕來。
師：下面同學有沒有這樣概括的？
�。]有學生舉手）
師：很遺憾。注意，像這樣的段落，寫了兩層意思，我們要把兩層意思歸納在一起，用一句話來概括，可以用兩個詞來概括。明白嗎？
生：明白
師：好的。下面我們看第三自然段，（對照板書）用了那些詞？
生齊讀：飛行（聲音較輕）
師：大聲地讀
生：飛行，燕子的飛行樣子 習慣（聲音響亮）
師：我們看，這一小節寫的是燕子在天空中飛行。這位同學用“飛行”概括得非常正確。（板書標出）這位同學說“飛行的樣子”。注意，燕子的外形也叫樣子，飛行的時候我們也叫樣子，能不能把樣子換個詞？（圈出“樣子”）用個什么詞最恰當？
生1：姿態
師：這個詞好。（板書“姿態”）
師:最后一位同學說是習慣。燕子它不飛它還叫燕子嗎？（圈出“習慣”）所以這個詞概括得不是很準確。
師：好了，第三自然段概括為“飛行”或“飛行的樣子”或“姿態的同學”舉舉手看！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)
師：好的，說明你們概括的是正確的。放下。第四自然段？讀！
生齊讀：休息
師：落在電線桿的樣子，它就是在休息，也就是休息的樣子。這個“樣子”我們也可以用哪一個詞來概括？
�。ㄉ幌伦哟鸩簧蟻恚�
師：這個樣子也是一種姿態（板書：姿態）它休息時的姿態，它停在電線桿上的姿態
師：同學們，我們讀一篇課文，要讀懂它就是要學會概括。用準確的詞語，用準確的句子來概括。下面我們看一下，這篇課文主要寫了什么內容。
生：（師加以引導）（寫了燕子的？）外形（寫了燕子在春天？）從南方趕來（還寫了燕子？）飛行的姿態（和它？）休息的姿態
師：誰能看著板書，用一句話連起來概括這篇課文寫了什么？你行嗎？試試看！
生1：寫了燕子的外形，然后春天來了小燕子就從南方趕來了，它在趕來的路上飛行的樣子和它飛倦了休息的樣子。
師：清楚了嗎?好，如果老師就像她剛才一樣說，寫了這樣一句話作為一篇文章給你看，你要看嗎？喜歡看嗎？
生1：不喜歡
師：為什么？
生1：太少了
師：不能用“少”，你覺得這篇文章字數太少了。
生2：不喜歡。因為太簡單了。
生3：不喜歡。因為不生動。小燕子飛行很生動的。
師：這樣寫看不出它生動的樣子。說得真好。
生4：沒有一點有趣的意味
生5：太單調了。
師：是啊，所以這篇課文，它把燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時的姿態寫得具體生動形象，很有情趣。下面我們自己輕聲地讀一讀，感受一下。拿起課文，自己讀課文寫的燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時具體的描寫。自己讀。
（生自讀課文，師巡視指導：“用心地讀，才能感受得真切。”）
師：讀好了嗎？來說說看，你們感覺到燕子的外形怎么樣？用一個詞來概括。
生1：烏黑光亮
師：小燕子整個的外形給你一種感覺，用一個什么詞來概括最恰當？
生1：黑
師：你覺得它黑得美嗎？
生1：好像有點美
師：你還不肯定。好，你說。
生2：活潑機靈
師：用一個字概括，我們可以說它外形？美！春天的景色呢？用一個詞。
生2：迷人
師：一個字?
生2：美
師：飛行的樣子，飛行的姿態？一個字？
生2：美
師：停歇時的姿態？一個字？
生2：美
師：你心里的滋味？
生2：美
師：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飛行姿態美的，休息時的姿態也是美的。如果就用一個“美”來概括，你，滿意嗎？
生：不滿意
師：作者是怎樣把燕子的各種不同的美描寫出來的，讓我們感受到那么具體生動形象的呢？
我們下節課接著學。
第二課時
師：作者是怎樣把燕子的各種不同的美描寫出來的，讓我們感受到那么具體生動形象的呢？
我們來讀課文。作者是怎么寫的？我們先看第一自然段，寫外形之美。（出示）他寫了這樣一句話。一起讀。
生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。
師：你能不能發現一下，作者是怎么寫出燕子的外形之美的？有點難，你要用眼睛去發現他是怎么寫的？我們平時只注意寫了什么，很少注意它是怎么寫的，這是要靠你去發現的。
（師范讀）
師：好，有更多同學發現了。你來說。
生1：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”還有“活潑機靈”概括小燕子的外形的特點。
師：好，他注意了這些描寫小燕子外形特點的詞語。用得特別的美。請坐。
生2：他寫燕子身上每一樣東西都是用一個詞語來形容的，都各不相同。
師：燕子身上的每一樣東西都寫了嗎？
生2：它寫了燕子的羽毛、寫了燕子的翅膀，還寫了燕子的尾巴，然后再是整體。
師：你們有沒有發現，一只燕子它有頭，由眼睛，有爪子，對嗎?為什么它只寫了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不寫了呢？
生3：它是抓住特點來寫的，所以不是每樣都寫，只抓住特點寫。
師：好，這就是抓住特點。（板書：抓住特點）不是樣樣都要寫，樣樣都要寫這只燕子就寫得很啰嗦。一啰嗦還美嗎？
生：不美了
師：所以我們說，寫一個事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點來寫。比如說黃老師，你看看，我的外貌能抓住哪些特點來寫��？是不是從頭發、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一樣一樣寫啊？
生：不是
師：你看看能抓住哪幾樣特點來寫？要會觀察，要會抓住特點。你說對嗎？
師：這叫抓住特點。寫外形時寫出來了它的特點，而且寫出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的詞語。我們來讀讀，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。好讀一下
（師出示詞組，生跟讀）
生：烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，活潑機靈的小燕子
師：你看，它的羽毛用了“烏黑光亮的”，它的尾巴是“剪刀似的”。如果用這個詞，你看還美嗎？說“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？
生：（搖頭）不美了
師：同樣寫黑，但這個詞不美。“剪刀似的尾巴”美的，“樹杈似的尾巴”美嗎？
生：（笑）不美
師：所以你要抓住特點，還要用優美的詞語來寫（板書：用詞優美）讀一下
生：用詞優美
師：所以用不同的詞語來形容來描寫非常重要。好，我們一起來讀一讀它抓住特點，用詞優美寫出的燕子的外形之美。一起讀。
生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。
師：你還注意，它這些詞語啊，什么的什么，什么的什么，字數都是差不多相等，結構都是相同的，所以讀起來很有節奏，你看（師范讀），瑯瑯上口，便于記憶，也便于背誦。你能背嗎？
生：能
師：好，自己練習背背看。
�。ㄉ毩暠痴b，師巡視）
師：能背的同學舉舉手看。
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)
師：好，還不少呢。老師也能背。聽好，不多字，不漏字，不錯字�？纯蠢蠋熌懿荒鼙诚聛�，好嗎？
�。◣熓痉侗痴b，故意漏了“小”字）
生：是“小燕子”
師：還漏了一個“小”。漏了這個“小”，要緊嗎？
生：要緊
師：真的要緊嗎？
生：要緊
師：誰說要緊的？
生1：因為漏了那個“小”就不可愛了
師：有沒有發現，用了一個“小”，這只燕子就變得更加？
生1：可愛了
師：“小家伙”可愛嗎？
生：“家伙”可愛嗎？
生：（笑）不可愛
師：“小鬼”可愛嗎？
生：可愛
師：“鬼”可愛嗎？
生：（大笑）不可愛
師：“寶貝”可愛嗎？
生：可愛
師：“小寶貝”可愛嗎？
生：更可愛
師：這個“小”字表達了作者對燕子的什么感情��？
生：喜愛
師：好�，F在我們帶著這種感情一起來背一背可愛的小燕子。一身，起！
生齊背：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。
師：你看，課文抓住燕子的特點，用了優美的詞語來寫燕子的外形之美的。課文當中還有這樣的特點，還有這樣優美的詞語，請你用發現的眼睛，自己輕輕地讀一讀第二、第三、第四自然段，你感覺到哪一個詞，哪一個句子，它描寫的美是很獨特的，看看它是怎么寫的，可以用筆把它畫下來，好嗎？
�。ㄉp聲讀課文，師巡視指導：它怎么寫的?有什么特點？它怎么把特點寫出來的？）
師：好，我們來交流一下，好嗎？交流的時候，你先讀一讀你覺得寫得非常特別的句子，然后從怎么寫的角度說說你的想法，你發現了什么，好嗎？誰愿意來？
（生稍顯膽怯）
師：以前沒有說過，是不是啊？你說一個字也行，說一句話也行。它怎么寫的？誰愿意第一個來試試？
生1：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”抓住了春雨的特點
師：雖然你聲音很輕，但是你說得很好。春雨的什么特點？
生1：細
師：多準確呀。抓住春雨的特點：蒙蒙細雨。多好呀，這叫會發現，這叫用詞優美。嘩啦啦的大雨美不美啊？就不美了。請坐。
生2：“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”我覺得這個句子是一句比喻句，把燕子比喻成了音符，我覺得在這個音符里面，它好像會唱歌，在贊美春天。然后作者就流露出了對春天和燕子的愛和贊美之情。
師：發現了嗎，它用來什么句？比喻句。用比喻句描寫它停歇時的姿態，那種樣子。如果你眼前有一只燕子，你會把它比喻成音符嗎？
生2：不會
師：什么情況下，看這燕子就像是一個一個的音符？
生2：電線桿上的那幾痕電線就像五線譜一樣，然后燕子停在上面就像一個個音符。遠處看就像是音符似的。
師：放在眼前看，這是一個音符，會嗎？不會。放在遠處，就像一個一個小黑點，就像音符了。但是如果我心里很郁悶，很痛苦，然后抬頭一看，嫩藍的天空有幾痕細線，有幾個小黑點，我感到這幾個小黑點像什么？
生2：就不一定像音符了。
師：為什么？
生2：因為心情不好就不會喜歡燕子了。
師：是啊，這與作者對燕子的感情是聯系在一起的。你把它讀一讀，帶著喜愛的感情，喜愛的心情。
生2：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌
師：最后一自然段
生2讀最后一自然段
師：比喻句優美。還有其他的嗎？
生3：“小燕子從南方趕來了”寫得很有意思
師：有一個字用得特別好，哪一個？
生3：“趕”
師：用趕寫出急切之感。好。
生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說
師：你把句子讀完整
生4：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面。“掠”講它們速度很快
師：這個發現好。燕子就是飛，這里用來什么字？
生：掠
師：掠，圈出來。這個掠，剛才你說？
生4：就是說它飛行速度非�？�
師：對，“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態？
生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態各不相同。
師：對，你看，兩種不同的姿態，速度非�？臁Ｄ銖倪@個“掠”字還能看出什么？不但快，而且這個姿態怎么樣？
生4：非常的優美。
師：它的姿態很優美。斜著掠過，橫著掠過，姿態優美。這句還有寫得特別好的：它不直接說它飛得很快，它的快沒有告訴你快，有沒有說它飛得快？
生4：有。就是“唧的一聲已由這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了”，說明它剛剛叫了一聲就從這邊到那邊了，速度非�？臁�
師：叫一聲
生4：唧
師：再叫一聲
生4：唧
師：響一點
生4：唧
師：這樣不夠美。“唧”，飛走了！再叫一聲
生4：唧
師：飛走了。再來！
生4：唧
師：飛走了。快嗎？“唧”不但寫它的叫聲，更是寫它飛行的？
生4：速度，還有飛行的優美
師：速度之快和美。還有一個地方寫它快的，不直接說它快，但是也在寫快的。你發現了嗎？
師：好，我請個同學來讀一讀，讀出那種飛行之美，誰愿意來讀？
生讀第三自然段
師：好美啊。一圈一圈地蕩漾開去……
師：同學們，這篇課文寫燕子就是抓住了特點和優美的詞語來描述，也表達了作者一種喜愛的感情。這樣優美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。要記住，讀優美的文章，就像給自己美容，給自己的心靈進行一次美容。課后好好地讀一讀這篇課文，把它背下來，好嗎？
生：好
師：課外啊，再去看一看這篇課文的作者叫誰？
生：鄭振鐸
師：它選自鄭振鐸的一篇散文，叫《海燕》。你去讀讀，相信會有更多收獲。
板書設計：
1燕子
外形美 活潑機靈
春光美 光彩奪目
飛行美 姿態多樣
停歇美 姿態優雅
《燕子》教學實錄 篇3
教學片段：
一、板書課題，談話導入。
師：誰能用一二句話說說你心中燕子的形象？
生1：燕子有著烏黑的毛。
生2：燕子腹部的毛是白色的。
生3：燕子喜歡把窩壘在人家的屋檐下。而且燕窩是名貴的補品！
師：哦，你知道還不少呀，現在，老師知道你們眼中的燕子又是怎樣的了！我們看看作者眼中的燕子是怎么樣的？自己讀讀第一段。
學生自由讀第一段。
生1：作者眼中的燕子是活潑可愛的。
生2：作者眼中的燕子是由烏黑光滑的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的的尾巴湊成的，真的很可愛！
師：你把“湊”字念得那么大聲？能說說你對這個詞的獨特見解嗎？
生2：“湊”字寫出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼湊的，三部分組合起來，燕子就變成那樣的活潑可愛，我還從這個“湊”字上體會到了作者對小燕子十分喜愛。
師：說得真好！一個“湊”字把燕子各部分合起來了。讓我們感覺到燕子真的是活潑可愛的。你還能從哪些詞中看出作者對燕子的喜愛？
生1：作者喜歡燕子，因此他愛看飛行的燕子，所以他覺得燕子的翅膀是“俊俏輕快”的。
生2：我也認為作者是經過多次觀察才會寫出燕子身體三部分的特點。
生3：我認為作者喜歡燕子才會用“俊俏”來形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可愛。
生4：我知道了為什么燕子的尾巴作者說是“剪刀似的尾巴”，因為它的形狀象剪刀，還有飛行的時候像剪刀剪東西一樣地輕快……
師：啊，同學們體會得真棒！作者對燕子的喜愛我們從字里行間都能體會出來。那么你能不能通過朗讀，來讀讀這種喜愛和贊美之情？
生自由讀——指名讀——齊讀
教學反思：
課前，學生心目中的小燕子是不美的：“烏黑的毛，白色的腹”。這顯然與本文中小燕子活潑可愛的形象大相徑庭。因此，關鍵是喚起是學生與作者與文本情感的共鳴。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，從而引起積極的注意、記憶和思考�！痹诮虒W中我并不抹殺學生個性化的見解，而是讓學生展開與文本的對話，讀一讀課文，說一說作者眼中小燕子的形象，學生抓住了一個“湊”字，說得很好，再聯系學生心目中的燕子形象引導學生說說，學生的思維如開閘的潮水，主動思考，盡情想象：一個人與飛禽之間和諧相處的美麗故事誕生了。在此啟發下，學生還成功地體會了“俊俏”、“剪刀似的尾巴”等一些關鍵詞語，在不知不覺中溶入了作者的情感體會，從而喚起了學生對燕子的喜愛之情。
《燕子》教學實錄 篇4
燕子
一、素質教育目標
�。ǎ┲R教學點
1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
3、積累好詞佳句。
（二）能力訓練點
1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養學生對語言的積累能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
（四）美育滲透點
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學法引導
�。ǎ┙處熃谭�
為完成本課教學目標 ，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。
�。ǘ⿲W生學法
綜合運用已經學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學會按順序、抓特點的觀察方法。
�。ǘ╇y點
理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符�！�
�。ㄈ┮牲c
1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？
2.“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？
（四）解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時
－、啟發談話，引人新課
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
�。�1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。
�。�2）說說每個自然段主要講了什么？
�。�3）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質疑解疑
1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
�。�1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
�。�2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
�。�1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。
�。�2）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）
（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
�。�5）背誦第1自然段。
第二課時
－、復習引入
指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、在學生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現一種美感，有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
4、指導感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
�。�1）辨析“幾痕”和“幾根”。
�。�2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。
�。ā皫缀邸睂懗隽穗娋�很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�3）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
�。�4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
�。ń處熇冒瀹嬤M行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環境教育
1、學了本課，你有何感受？
�。◥圩o鳥——人類的朋友，保護大自然……）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
（以上兩題自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導書寫
1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導書寫，重點指導“倦”、“添”等字。
八、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
附：板書設計
《燕子》教學實錄 篇5
第一課時
一、導入 新課
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
�。�1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
�。�1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節，試背。
五、布置作業 。
第二課時
一、復習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊唱《小燕子》
7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、復習鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）
�。�3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
�。鴺渌艘欢欤l的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
�。�1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
�。�2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
�。�3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
�。�4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
�。�1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
�。�3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文。
《燕子》教學實錄 篇6
[教學要求]
一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時安排]：2課時
第一課時：導入 。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。
第二課時：復習生字。講讀課文三、四節�？偨Y全文。
[教學過程 ]
第一課時
一、導語 ，激起學生學習新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非�？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學生主動談感受。
四、自學課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的："_____？"
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結合學生回答，教學"剪尾雙翼兩翼翼尖"，并根據學生回答，點明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節.
1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2.指名朗讀第一節。
3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4.教師指點：也就是從全身寫到局部。
5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6.你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)
7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。
8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮俊俏剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)
學生各自練習，然后再指名讀。
9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說"湊"成了？
教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。
10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身一對一個")
11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)
2.指導看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)
3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)
4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語 ："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)
5.學生口述。
6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花
8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。
(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
我請一位同學念念是，并說說感覺。
9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。
△"下過雨"下過什么樣的雨呢？("細雨蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？
(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)
△"風吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。
�、谖L吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)
�、鄄皇且粭l、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)
�、芾首x全句，指導節奏："微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"
�、葸@一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)
△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花"，你也可以具體說說什么花怎么樣：
( )草______________
( )葉______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
△現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？("百花爭艷艷"：色彩鮮明而好看；"爭"：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)
釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。
△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的細雨微風柔柳"是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而"像趕集似的百花爭艷"，又應該怎么讀呢？(結合示范)
△學生練習
10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？("趕")
△"趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是"盛會"，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語 ：我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說"為春天增添了生趣"呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是"增添生趣"。
11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。
13.指導背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。
要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。
第二課時
一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節.
1.導入 ：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2.指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)
4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)
如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同？
5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。
提示：這一節開頭，簡單的兩筆"在微風中在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。
7.學生口述。
8."掠唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲嗤……的一聲嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)
9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"
這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的"微風吹拂著……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？
學生學習自己講書。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯系學生的生活經驗結合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？
( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)
10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節)
照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。
第四節.
1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。
2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3.課文上打了一個很美的比喻。
"這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？……
△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)
△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落)
從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。
△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)
4.齊讀第四節。
5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。
朗讀全文
三、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
四、練習：《燕子的自述》
1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息
學生口述
[板書設計 ]
第一課時：
燕子 春天
一身羽毛 細雨
一對翅膀湊 微風
一個尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時：
飛行的美(動) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細線
已經 幾個小黑點
沾 像正待演奏的曲譜
蕩漾◆
《燕子》教學實錄 篇7
【教學目標】
1、知識目標：
�、拧W會本課7個生字，掌握“俊俏、分*、聚攏、增添、五線譜、音符、演奏、贊歌、光彩奪目”等詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：
⑴ 培養學生學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
�、啤∮柧殞W生朗讀、背誦文章的能力。
3、德育目標：
⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
【教學難點】
理解文中的重點句子：“電桿之間連著幾痕細線，多么像正待演奏的五線譜�。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴�，譜寫出一支春天的贊歌�！�
【教學方法】
創設情境，讀中體味。
【教學準備】
vcd盤：《小燕子》；多媒體課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、歌曲導入、整體感知
上課之前，老師首先請同學們欣賞一首歌曲《小燕子》。（打開vcd，播放歌曲）
大家從畫面上看到了什么？有何感受？
�。▽W生自由發表意見）
二、觀察圖畫、明確重點
春天就像童話一樣：五彩繽紛、色彩斑斕、如詩如畫。小燕子就好比童話中的小精靈，讓人喜愛無比。 今天，老師給大家帶來了一副春光美景圖，請同學們看著圖、有順序地把這副畫面介紹一下。
�。▽W生自由描述圖意，弄明白畫面主體是燕子。）
三、品味語言、景中學文
現代作家、文學史家鄭振鐸先生用優美的文字描繪了這副春景，尤其是那活潑機靈的小燕子。現在，讓我們一道來看課文《燕子》。
請同學們自由朗讀課文，老師相信，只要大家用心去讀，一定能讀懂課文，看到那機靈的小燕子在春風里翩翩起舞的情景。讀懂了、看到了，請停下來。
�。▽W生自由讀文）
1、你從語言文字中看到那活潑機靈的小燕子了嗎？讓我們一起把看到的燕子畫出來。
（課件畫燕子外形圖）
2、在這草長鶯飛的季節里，春燕呢喃著為春光增添了許多生機。請同學們觀察下面兩段話，那段表達效果更好？好在哪？
（課件出示）
“下過幾陣雨，風吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天。”
“才下過幾陣蒙蒙的細雨，風吹拂著千萬條才舒展開……形成了光彩奪目的春天�！�
3、同桌討論交流，匯報意見。
4、讓我們也加入這春天的盛會，用聲音去歌頌它吧。師領讀、生自由讀。
5、聽了大家的朗讀，我想，你們確實看到了那生機盎然的春天。那么，你們看到美麗可愛的小燕子在廣闊的田野上、在清澈的湖面上、在黃綠的柳樹間是怎樣的飛翔嗎？你有什么感受呢？誰讀懂了，請站起來說一說。
6、停歇的燕子又讓人感覺如何呢？請女同學齊讀第四自然段。
（出示）“幾對燕子飛倦了，落在電線上。電桿……春天的贊歌。”
學生討論“落、�！�、“痕、根”用詞的精妙之處。
（課件演示電線和五線譜之間的動畫變化）
小結： 藍天作襯，細線作譜，停著的燕子遠遠望去多么像黑色的音符，一個自然天成的巨大曲譜展現在我們面前，多么令人驚嘆。讓我們從朗讀中體會一下這如歌似曲的美景。
（生朗讀）
7、學生自由暢想一下“春天的贊歌”。
四、歌中升情、總結全文
是��！它們要歌唱這充滿生機的春天，歌唱這充滿魅力的大自然，歌唱這蓬勃向上的無窮力量。聽，它們唱起來了。
（播放《少年、少年，祖國的春天》）
【板書設計】
燕子：掠 落 沾
《燕子》教學實錄 篇8
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學準備：fiash課件
第一課時
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。（出示課件）
2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學1、燕子。
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音 2、掌握生字的寫法。（課件出示，并指導書寫）
3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�。�1）學生讀課文。
�。�2）學生對照要求進行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段：
1、（課件）出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的？
結合交流板書：羽毛 烏黑發亮
翅膀 俊俏輕快
尾巴 剪刀似的
5、指導朗讀
�。�1）激發情感
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情地夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
�。�2）自由朗讀。
�。�3）指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
�。�1）學生說該怎樣背？
�。�2）看板書練習背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導寫字。
五：作業。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身（ �。┑挠鹈�，一對（ �。┑某岚颍�有一個（ ）的尾巴。
第二課時
一、復習：
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學習課文第二段：
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流。
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、重點品味：（并結合學生提出的問題）
（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
�。�2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
�。�3）出示填空題。
二三月間，微風輕輕地著，毛毛細雨從天上下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ �。┧频木蹟n來，形成了（ �。┑拇禾臁�
學生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
�。�4）從這段中還知道了什么？
�。ㄑ嘧訛榇禾煸鎏砹松鷻C）
讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段。
�。�1）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
�。�2）指名讀，評議。
（3）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
6、指導背誦。
�。�1）請學生說說怎樣來背。
（2）學生試背
�。�3）齊背
三、學習課文第三段：
1、學生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
�。�“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）
（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
�。ㄅ级⒄础⑿A暈）
理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。（動態和靜態）
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、鞏固練習：（課件）
1、組詞：
2、根據課文內容填空。
3、造句。
偶爾――－
活潑―――
4、仿造描寫燕子外形的寫法，寫一種小動物。
外形 活潑機靈
板書： 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息 音符
《燕子》教學實錄 篇9
一 教學目標
1.學習2，3自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句。
2.指導感情朗讀這兩段。
二 教學過程
1. 復習朗讀詞語
俊俏 剪刀 吹拂 舒展 聚攏 伶俐
偶爾 光彩奪目 百花爭艷 波光粼粼
2、齊讀第一段，說說這段講了什么。
3、回顧學法。
4、學習第2自然段。
�。�1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？數一數有幾個長句子？（3句）
（2）挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，并按“單元提示”上的方法自己學。
�。�3）反饋自學情況，相機點撥。
① 指名讀自己喜愛的句子，說說為什么喜歡？
�、� 說說自己是怎么學的。
微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
“千萬條”、“才舒展開”、“黃綠眉眼”這些詞有什么作用？（說明數量多、顏色美、新芽的可愛。）
�。�4）指導學生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。
青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
�、� 按“學法”學習句子。
草、葉、花形成了春天。
“春”、“綠”、“各種鮮艷”（顏色）“光彩奪目”（整體的特點）
“趕集似的聚攏來”（多）
② 指導感情朗讀，并按上述方法同桌一起學。
伶俐可愛的小燕了從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。
�。�5）感情朗讀第2然段。
5、學習第3自然段。
�。�1）小組交流自學。
�。�2）匯報自學情況。
在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，卿的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
① 燕子飛到高柳下。
�、� 其余的一些詞寫出了燕子飛行的環境及動作輕快敏捷。（與課后題2聯系回答。）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
③ 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圓暈蕩漾開去。
�、� 掠過（飛行時的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶爾”（動作的輕巧）。
�。�3）有感情地朗讀第3自然段。
（4）用自己的話說說燕子飛行是輕快敏捷的動作。
指名范說——自由準備——指名說
6、朗讀2、3自然段。
�。�1）課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來學習的？（小結主要內容及學法）
（2）用贊美、快樂的語氣來讀這兩段。
7.課堂作業：
（1）摘錄自己喜歡的句子。
�。�2）縮句練習。
教學目標：
1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。
2、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，復習引入
1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）
2、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。
�。ㄖ该�
讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。
3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
�。▽W生回答）
為什么要增添燕子？（學生討論）
板書：靜—靜中有動
二、學習第一段
1、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。
2、學生畫
3、欣賞畫面
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
你們能說說為什么這么畫嗎？
重點引導學習：
烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑�！肮饣蹦�？僅僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀。（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非�！�
剪刀似的尾巴。（形狀）
4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子�？磥�，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現燕子的美？
5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？
�。愡@個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）
6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！
7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？
8、你還有什么問題嗎？
三、學習第三段
1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？
2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。
3、學生自由朗讀同桌交流。
4、討論：
在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜懗鰫毫友嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
“掠過”你體會到什么？
“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。
四、學習第四段
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
2、交流：
估計：
a 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
�。鋵懗隽搜嘧语w行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）
b 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
�。娋�遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）
為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
學生
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
c 這多么像正待演奏的曲譜啊！
這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？
大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？
師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子�？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
六、課外延伸
通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學們，讓我們保護燕子……
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
板書：
春光 飛行
美
外形 停歇
一、設計理念
《語文課程標準》指出：語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養學生熱愛大自然的情趣。
二、教學過程
（一）、導入新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。
（二）、圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、全班學生齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）
�。�1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
�。�2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語調輕快，流露喜歡之情）
�。ㄈ�、學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。
�。�1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？
（2）文中有什么詞將它們聯系在一起？這說明了什么？
�。�3）用"·"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？
�。�4）讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
"在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
�。ㄋ模W習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
�。�1）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？
�。�2）畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語或句子：
"落"--寫出了小燕子的輕盈、迅速�！�
"痕"--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
含義深刻的句子。
"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬物復蘇、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
（五）、總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發和收獲。
�。ㄒ髮W生各抒己見）
3、教師歸納總結。
（1）點面結合。
�。�2）動靜結合。
（3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
附：板書設計
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
三、教后反思
這篇課文文字優美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。
《燕子》教學實錄 篇10
學習目標
1.會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。
課前準備：
1.課前觀察身邊春天的景物。
2.收集有關燕子的資料。
3.多媒體課件。
課時安排：
二課時
第一課時
一、導入
1.播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子……體會春天的美麗。
2.說說你了解的春天。
小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經悄悄來臨的足跡。
二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準字音，讀通句子
三、學習生字
1.讀準字音。
俏：與“悄”區別讀音和字形。
拂：不要錯讀成fó。
2.自主識字，找規律。
3.交流。
4.鞏固運用。
5.同桌抽讀。
四、再讀課文，感知課文大意
五、提出自己不懂的問題
六、寫字
1.讀準字音。
2.注意容易寫錯的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3.觀察字形結構。
4.練習書寫。
第二課時
一、播放燕子翻飛的課件
二、理清課文線索，體會作者的觀察方法
1.第一自然段：由近處看燕子。
2.第二三自然段：由遠處看到的燕子的飛行姿態。
3.第四自然段：由遠處看到的像音符般的燕子。
4.小結：我們要學習由近及遠的觀察方法，并運用到平時的觀察中去。
三、朗讀感悟
1.自讀全文，說說自己有什么感受？
2.再讀課文，想象畫面，進入課文描述的意境中去。
3.討論：課文寫了燕子的哪些特點？
�。�1）外形特點
讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點（活潑機靈）。
用朗讀表達燕子的活潑機靈。
�。�2）飛行特點
讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點（輕快）。
通過朗讀感受燕子飛行時的歡快心情。
（3）停
體會課文為什么要用五線譜來打比方。
讀一讀四自然段，學習作者觀察細致，描寫生動。
4.橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會體會。
5.你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？
四、音樂配讀全文
五、練習背誦
六、摘抄喜歡的句子
《燕子》教學實錄 篇11
一、設計理念：
人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們采取”小學語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最后再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。
二、教學目標：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學思路：
�。ǖ谝徽n時）
（一）激情導入，自學字詞
1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的欲望。
2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。
3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。
4.交流匯報學習字詞的情況。
�。ㄔO計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習欲望與興趣，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。）
（二）設境激趣，讀通課文
設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。
�。ㄔO計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。）
（三）默讀感悟，小組探究
1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。
2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。
（設計意圖：做什么事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。）
�。ㄋ模┙處熜〗Y學習情況，制造懸念，激發學生下節課的學習欲望。
�。ǖ诙n時）
（一）匯報收獲，研讀課文
1.過渡語引入。
2.學生匯報學習收獲，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。
3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。
⑴研讀第一自然段。
A.用課件展示小燕子。
B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。
C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。
D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。
�、蒲凶x第二自然段。
A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。
B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，并學習把句子寫優美寫完整的方法。
C.聯系生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。
D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天里的作用。
E.指導朗讀。
⑶研讀第三自然段。
A.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。
B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。
C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯系想象說話。
D.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛贊美之情。
�、妊凶x第四自然段。
A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。
B.賞析“痕”的妙用。
C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。
D.啟發想象，小燕子在電線上說什么了？
E.理解最后一句話的含義。
F.美讀感悟。
�。ㄔO計意圖：學生自己閱讀、感悟后，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收獲，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，并精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。）
�。ǘ┢纷x課文，升華情感
創境激情，引導品讀，升華情感。
�。ㄔO計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容后，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）
�。ㄈ┵p讀課文，指導背誦
1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。
2.激情引讀，指導背誦。
3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。
（設計意圖：課后練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。）
�。ㄋ模┧鸭Y料，課外拓展
1.關于寫燕子的文章，關于燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享！
2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。
（設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。）
（五）布置作業，鞏固知識
1.抄寫好詞好句。（必做）
2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）
3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）
《燕子》教學實錄 篇12
一、教材簡析
本文是一篇看圖學文，文章通過對燕子的外形和飛行、停歇時的情形的描寫，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
二、教學目標
�。�1）知識目標：認真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）：情感目標：感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
�。�3）、技能目標：仔細觀察圖畫，教給學生按一定的順序和抓住事物的特點進行觀察的方法，培養學生細致觀察和形象思維的能力。
三、教學重難點：抓住重點詞句，使學生進一步了解春天的特征，了解燕子的特點：
�、虐匆欢ǖ捻樞蛴^察畫面：按照由遠及近的順序觀察群山、湖面、稻田；按照由近及遠的順序觀察燕子的。通過看圖，知道畫的是春天的景色，明確燕子與春天的關系。
�、浦赜^察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。
難點是：通過美的語言，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、課前準備
1.掛圖、投影片。 2.生字詞卡片。 3.課文錄音帶。
五、教學課時 2課時
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題：燕子（看圖學文）
2.出示放大的燕子彩圖。提問：誰能介紹一下有關燕子的情況？（燕子是候鳥，春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點：翅膀很長，尾巴象張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。）
二、指導看圖，了解圖意
1.仔細觀察這幅圖，看圖上都畫了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。）
2.請你按照由遠及近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。
引導學生看圖說出：
�、艌D畫上畫的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。
⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線上，遠遠看上去有幾個小黑點。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛。
三、初讀課文，了解課文內容
1.自學課文。
�、泡p聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
�、扑伎颊n文是從哪幾方面介紹燕子的？
2.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內容？
第一段主要寫燕子的外形特點；
第二段主要寫春天，燕子從南方趕來了；
第三段主要寫飛行的燕子；
第四段主要寫停歇的燕子。
板書：外形、趕來、飛行、停歇。
四、看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的
�。ㄏ扔^察燕子的外形，然后觀察到燕子出現時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態，最后觀察燕子停歇時的靜態。） 板書：
燕子外形 燕子來時春光美 燕子飛行時動態美 燕子停歇時靜態美
五、指導朗讀全文。
六、隨堂練習。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1.指名朗讀課文。
2.簡述各段主要內容。
二、看圖學文
1.看圖學習第一段。
�、趴磮D，口述燕子的外形特點。
⑵指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、翅膀、尾巴。）
羽毛 烏黑光亮
燕子 翅膀 俊俏輕快 活潑可愛（從部分到整體的順序寫的）
尾巴 剪刀似的
�、沁@一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）
⑷練習有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。
2.看圖學習第二段。
⑴看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環境里？
⑵課文抓住哪些景物來描述“光彩奪目的春天”？（默讀并劃出有關詞語。討論并板書：）
光彩奪目的春天 細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花
�、潜容^句子：“下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”把這個句子與書上類似的句子（略）對比一下，哪句寫得好，好在哪里？
�。▎l學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣。“蒙蒙細雨”，形容雨點很細小，這是春雨的特點。“微風吹拂著”，是說春天的風輕輕地吹動象撫摸著人一樣。“千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲”，寫出了柳絲的色彩是黃色的；寫出了柳絲的姿態是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條；“像趕集似的聚攏來”，這個比喻句以動寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機勃勃的景象。）
�、忍羁眨ㄔu析句子）
小燕子從南方（ ）（ ），為春光（ ）（ ）了許多生機。
�。ㄔ陟o態中加進了動態，使人想起小燕子象人們趕集一樣忙著為春光增添生機，讓春天顯得更加生氣勃勃；使人體會到春光的美。）
�、删毩曈懈星榈乩首x。
3.看圖學習第三段。
⑴看圖，說說燕子是怎樣飛行的。
�、浦该首x課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點？
�。ㄐ�、掠、橫掠、一轉眼、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。）
2、抓住重點詞、句深入理解。（“斜著身子”，是說飛行的姿勢優美；“掠過”是說飛行的速度快；“唧唧地叫著”表現飛行時愉快地心情。“有的……有的……”，寫出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣“為春光增添了許多生機”。）
（3）比較句子：“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊。”把這個句子與課文中的類似句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？（課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外，還寫出了春天的景色：微風、陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯系起來寫，進一步說明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）
�、戎笇Ю首x這一段。
4.看圖學習第四段。
⑴燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）
�、埔龑W生討論“落、痕、像”等幾個詞的用法。
�。�“落”字寫出燕子的輕巧。“痕”字寫出電線的遠，若有若無。“像……”比喻形象、生動。小燕子停下是一個個“正待演奏”的曲譜上的音符，它飛起來就是一個個發出美妙音響的樂音，踴躍地加入春天的大合唱。這幾個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、像……。）
�、侵笇Ю首x這一段。
三、總結全文，指導背誦。
（聽配樂朗讀錄音帶，進一步感受燕子的可愛和春光的美；學習有感情地讀。）
1.這篇看圖學文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者歡快的心情。
2.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
四、隨堂練習。
1、背誦全文。
2、作業 設計
a.將上下兩排的字，用“→”連成詞。
悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎
俊 壁 取 靜 帶 子 息 眉
b.填空：
⑴一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。
�、朴械模� ）過（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。
�、牵� ）的天空，電桿之間連著幾（ ）細線，多么像（ ）啊。停著的燕子成了（ ），譜出一支（ ）的贊歌。
�、茸髡呦扔^察燕子的＿＿＿＿＿＿，接著觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
c.在括號內填上恰當的詞。
�。� ）的羽毛 （ ）地吹拂
（ ）的翅膀 （ ）地掠過
�。� ）的柳絲 （ ）地蕩漾
�。� ）的春天 （ ）地演奏
�。� ）的燕子 （ ）地敲打
�。� ）的贊歌 （ ）地編織
4*.仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點，寫一種自己熟悉的小動物的外形。
板書設計 ：
外形 羽毛 翅膀 尾巴 （靜）
燕子 趕來 細雨 微風 柳絲 青草 綠葉 鮮花－春光 （靜） 燕子美
趕來 加入 增添 －生機 （動） 春光美
飛行 斜 掠 橫掠 唧 沾 蕩漾 －輕快 （動）
《燕子》教學實錄 篇13
主備人：薛潔 審核人： 班級： 姓名： 小組：
課題 1、燕子 課型 新授課 課時 第二課時 學習 目標 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.抓住重點語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。3.學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。 重、難點 品詞析句，學習作者細致的觀察和一些表達方法。 學習過程 師生筆記 一、課前檢測。 以小組為單位聽寫本課容易錯的生詞。 糾錯： 二、自主探究。 （一）課前預習： 1、讀一遍課文，家長簽字： 2、品析句子 一身/( )的/羽毛，一對/( )的/翅膀，加上( )的/尾巴，湊成了/( )的/小燕子。 a、本段主要寫了 。 b、這句話用 的修辭手法，把 比作 。 才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了/光彩奪目的/春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。 a、本段主要寫了 。 b、“聚攏”的意思是： c、“都像趕集似的聚攏來”說明什么？ 在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。 a、本段主要寫了 。 b、本段中描寫燕子飛行的動詞有： ，這些動詞突出了燕子的 。 （二）小組合作 在組長的帶領下，討論課前預習中的問題。 （三）學習展示 1、交流對課文的理解。 2、有感情地朗讀課文。 （四）學生探究 這篇課文寫出了小燕子 、 的特點。 三、當堂檢測 幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。 a、本段主要寫了 。 b、畫出段中的比喻句。這句話是把 比作 。 c、為什么要用“五線譜”打比方呢？ 四、當堂反思。 五、家庭作業1、背誦課文3、4段。2、預習第二課導學案。
注：把自己本節課的收獲或要提醒自己的話用紅筆寫右面欄里。
《燕子》教學實錄 篇14
一、導入新課
1、大家知道嗎，在自然界中有一種動物總是早早地向人們報告春天的訊息，它和春天有密切的關系，你們知道它是誰嗎？
生：燕子
師：回答正確，它就是我們熟悉的活潑可愛的小燕子。
�。ǔ鍪狙嘧油队捌驁D片）請同學們看圖，這就是我們要學習的這篇課文的主角。
2、齊讀課題：燕子
�。ㄖ苯咏虒W生字“燕”，分析字形和書寫。“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。）
二、整體感知
師：作家鄭振鐸先生筆下的燕子又是怎樣的呢？請同學們自己去讀讀課文，要讀準注拼音的生字，讀通課文，難讀的多讀幾次，并想一想每段都寫了些什么？
1、明確自學要求，學生自學課文。
2、教學生字詞：俊俏 湊成 吹拂 增添 沾了一下
掠過 偶爾 蕩漾 唧唧 五線譜
師：同學們讀得真有勁。誰愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。好，你來。（指名當老師帶讀）。你讀得真棒，不僅讀得對，聲音又響。還有誰想讀？（指名讀）你來讀。哪組愿意開火車來讀？（開火車讀）第3組開火車讀。
讀著讀著，你們有不理解的詞嗎？你說。（指名提不理解的詞）五線譜不理解？誰能幫他？哦，你知道的真多。同學們看，這就是五線譜，這些是不同的音符。（師出示五線譜圖做簡單介紹）。大家一起來讀讀這些詞語。（齊讀詞語）
3、指名分節讀課文說說每段都寫了些什么（腦海里出現哪些畫面？）
A、指名分節讀課文。
師：現在我們把這些詞語送到課文中去，誰愿意來讀讀課文？你來讀第1節。你來讀第2節。你來讀第3節。你來讀第4節。其他的同學要注意聽，想想在你的腦海出現了哪幾幅畫面？開始。
B、說說每段都寫了些什么（腦海里出現了哪些畫面）？
師：剛才幾位同學讀得都很認真，不僅聲音響亮，還讓我們初步感受到了燕子的美，春光的美。謝謝你們。此時，你們的腦海里出現了哪幾幅畫面？（指名說）你說。燕子的外形真美。（板書：外形）
你說（指名說）你仿佛看到了一只燕子急急忙忙地從南方飛回來，跟大伙一起在柳枝間捉迷藏，為春光增添了許多生機。（板書：飛回）
你說。（指名說）你的腦海里出現了正在快速飛行的燕子，（板書飛行）。
你說。（指名說）你看到了遠處的電線桿上停著正在休息的小燕子。（板書：停息）。真不錯。下面請同學們把你最喜歡的一幅圖畫下來。呆會兒，讓同學們一起來欣賞你的畫。（畫圖）
外 形
燕子 飛 回
飛 行
停 歇
三、學習燕子外形圖
1、出示燕子外形圖，指名讀課文。
師： 現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。（指名讀）讀得真流利。
2、想想從這段中知道了什么？師生交流。
師：你說。你知道了燕子羽毛烏黑發亮很美。（板書：羽毛）
你說。你知道了燕子活潑機靈。
你說。你知道了燕子有一對俊俏輕快的翅膀。（板書：翅膀）
師：俊俏誰理解？你說。對，俊俏就是樣子好看的意思。你真會讀書。
從這段中誰還知道了什么？你說。你知道了剪刀似的尾巴是比喻句，把燕子的尾巴比作剪刀。（出示圖：剪刀和燕子的尾巴讓學生比較觀察）你的眼睛真亮。（板書：尾巴）
師：大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？你說。
對啊，描寫景物一定要抓住有特色的地方寫，這樣才能寫出他的特點。
3、指導朗讀：（自由朗讀——指名試讀——指名試讀——齊讀試背）
師：看大屏幕燕子圖：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？自己先準備一下。（自由朗讀。）誰愿意展示自己的朗讀。（指名試讀）燕子的羽毛和翅膀特別美。還有誰想讀？（指名試讀）聽了你的夸獎，燕子肯定高興極了。讓我們看著圖，一起來夸夸燕子（齊讀試背）燕子的外形真美。
四、學習燕子飛回時的春光圖
師：這么活潑可愛的燕子從南方飛來了，此時暖風撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄地向我們走來了。
1、（出示放大插圖）
師：同學們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？
你說。春風又綠江南岸，說得不錯。
你說，“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸”這句出自唐朝詩人李賀筆下的詩句，看來你是個小博士，知道得這么多，而且還能把它運用起來，了不起。
你說，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”你用清代詩人高鼎的詩句，也不錯。誰能用自己的畫來說說。你說，你的話真美。
2、自由讀第2節
師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優美的文字，那就更美了。請同學們讀一讀課文第2節，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？（自由讀第2節）你說，對，前面3句描寫了這迷人的春光。（指名讀3句話：出示：下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。）
3、細讀第2節
師：這文字的美呀，必須細細的讀，細細的品才能感受到。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。
A、 學生自由讀，同桌相互介紹B 學生交流朗讀
師：誰愿意把體會到的美介紹給大家？
Δ你從“吹拂”“蒙蒙的細雨”感受到春風、春雨的柔和。
那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達出來？你讀（學生評議）
Δ你從“展開”感受到柔柳的生機和變化
你理解的太好了，相信你會讀的更好。
如果能邊讀邊做動作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）
Δ你從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。誰能告訴大家什么是趕集？你說。
C、指導朗讀
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？你來讀。
誰來向他挑戰？你讀。聽了你的朗讀，真是一種的美的享受。
師：現在大家知道了吧，這樣的春天就是爛漫無比的。讓我們再一次讀讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學生齊讀）
D師：下面我們就用這段話為這幅配上解說詞吧。注意不能看書，要根據畫面來介紹。你來介紹；大家一起來；（學生齊背第2節的前3句）
E師激趣：同學們深情并茂的配音給春天增色不少。閉上眼睛，聽，誰來了（播放燕子的叫聲）
對啊，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會為春光增添更多的生趣。同學們，你們覺得這幅春光圖美，還是這幅有燕子在的春光圖美？
你說。這幅有燕子在的春光圖美，能說說你的理由嗎？
你說，你說得真棒，這幅圖只是靜態美，而這幅不僅有靜態美，還有了燕子的動態美。難怪作者說小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。讓我們一起來讀第2小節。燕子飛行是，停歇時，又是怎樣的呢？我們下節課再學。
五、課外作業1、 有感情朗讀、背誦全文1、2小節。
2、 選擇自己喜歡的小動物，描寫一段動物的外形。
3、搜集描寫春天的好詞佳句。 （你可以選自己喜歡的兩項來做）
4. 你也來寫寫有關春天的短文。