愛心項鏈（精選5篇）

愛心項鏈 篇1

　　時    間：

　　一、激發情趣、引出課題。

　　1.展示項鏈圖片。

　　讓學生說一說對項鏈的了解，教師引出課題。

　　2.提問學生，看到課題最想知道什么。

　　二、讀文質疑、合作解疑。

　　1.自由讀文、感知文章主要內容。

　　2.交流讀書收獲，引導學生質疑。

　　3.小組討論：什么是愛心項鏈？

　　4.匯報交流。

　　三、感情誦讀、升華體驗。

　　1.分角色讀。

　　2.男女生賽讀。

　　3.指導背誦最后一個自然段。

　　四、回歸生活、拓展延伸。

　　有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠，那就是愛心項鏈，愛心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們心系一處，撒播愛的種子，讓我們拾起這根金線，也做一個穿項鏈的人吧！

　　1.結合生活經歷，讓學生談一談曾經做過、聽過、見過或是自己接受過的有關“愛心”的事。

　　2.設計“愛心”廣告詞。

　　3.搜集有關“愛心”的名言警句。

　　五、課外延伸、拓展閱讀。讓學生讀自讀課文和教師推薦的文章。

愛心項鏈 篇2

　　愛心是無價也不需要回報的，但是愛心卻能心心相傳。以下是小編給你推薦的愛心項鏈閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!

　　⑴這是美國東部的一個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在冰天雪地的山區。野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為，如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中年男子路過此地，他二話沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出了雪地，拉到了一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾。當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”

　　⑵在后來的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。

　　⑶6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝少年時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話：“我不要求回報，但你要給我一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。

　　⑷愛心是無價的，它不需要回報，但卻可以心心相傳。如果說，每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們每一個人的愛心都是一根金線。用金線把顆顆珍珠串起來，就是世界上一條最珍貴的無價項鏈!

　　⑸愛心項鏈串起了顆顆真誠的心，讓大家心系一處，播灑愛的種子。讓我們拾起這根金線，也做一個串項鏈的人，將我們手中的這本雜志，當作一份禮物，送給那些在貧困中卻強烈渴望著知識的同學手中吧!

　　1、第一段敘述了一個故事，寫出這個故事的相關要素。(7分)

　　時間： 地點：

　　人物： 事件的起因：

　　事件的結果：

　　2、從表達方式上看，該文可分成兩部分，前部分為 ，后部分為 。(2分)

　　3、第三段中少年所說的話中省略的內容是 。(2分)

　　4、第四段點題，作者將用“愛心項鏈”作比，有什么好處?(2分)

　　5、第五段中“這根金線”是指 ，“串項鏈的人”是指 ，這段的意思是在號召我們 。(4分)

　　1、一個風雪交加的夜晚;美國東部的一個山區;克雷斯和一個騎馬的中年男子;克雷斯的車壞在雪地上了;中年男子要克雷斯給他一個承諾。

　　2、記敘;議論抒情

　　3、當別人有困難時，你也盡力幫助他。

　　4、神似，意為形成一個整體，人人互相關愛，同時告誡讀者要用愛心，多做善事。(意近即可)

　　5、愛心;做好事的人;幫助那些在貧困中渴望得到知識的人。

愛心項鏈 篇3

　　教學目標：

　　1.讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。

　　2.教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

　　3.培養學生的自主閱讀能力。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

　　學情分析：

　　三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內容以真情、關愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、激發興趣，談話導入

　　師：同學們，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人。....）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》。

　　板書課題《愛心項鏈》

　　二、初讀課文，自學感知

　　師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

　　生1：什么是愛心項鏈？

　　生2：誰做了愛心項鏈？

　　生3：作者想告訴我們什么？

　　生4：..... （學生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上）

　　師：請大家帶著剛才提出的問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　（課件出示讀課文的要求）在讀的時候注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事？（生自由讀課文） 學生讀課文

　　自主學習，同桌交流互助

　　1、檢查詞語，掃清障礙 出示（本課需要認識的字詞）

　　A、同桌互相識字，比賽讀

　　B、選擇自己喜歡的詞語說一句話

　　2、了解大意，概括課文的主要內容

　　師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？ （引導學生從故事發生的原因、經過、結果來概括）

　　師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢？

　　（ ）在先后得到了（ ）和（ ）的幫助，懂得了（ ）。

　　3、答疑解惑，解決同學們提出的問題 （鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法）

　　第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鏈。 第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人。 （三）感悟愛心 師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀（出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）

　　師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內交流一下感受。 學生小組內交流后全班匯報。

　　過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰？

　　4、師質疑，感受愛心的傳遞。

　　師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發生過什么樣的事呢？那這六年中又會發生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。） 過渡：正象同學們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。）

　　師：因為，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說—— 在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現承諾呢呢，所以克雷斯他也會說—— 當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——

　　師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

　　同學們，學到這兒，我相信你們已經解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

　　三、拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）

　　師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。

　　學生自由讀文后匯報（鼓勵學生感悟不同的句子）

　　師：同學們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

　　師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

　　四、感情升華

　　課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對他人的同情、關注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。

　　請同學們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。 生齊讀最后一段。 出示課件，最后一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。）

愛心項鏈 篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，弄懂愛心項鏈 的含義。

　　2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

　　3、能正 確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶

　　學情分析：

　　用自主、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分對話，進行情感的交流，心靈的碰撞，達到‚教是為了不教‛的目的。根據文前提示引導學生自主獨立閱讀。

　　教法與學法：

　　通過讀去領悟、揣摩、發現、體驗課文的真諦，陶冶情操，掌握略讀的方法。以課文為依托，回歸生活，說一說身邊善良的人和助人為樂的事，進行多角度、多層次的拓展延伸。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學用時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、設疑激趣，導入新課。

　　1.出示一條項鏈問：‚老師手中拿的是一條什么樣的項鏈？說一說你對項鏈的了解。‛

　　2.你聽說過用愛心串成的項鏈嗎？（板書課題）3看到課題最想知道什么？

　　二、初讀課文，感知愛心

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文要讀準字，讀通句子，用自己喜歡的符號標出要認的字，并多讀幾遍生字說在的詞語和句子。 個性補白

　　2.同坐合作度課文，一人讀一人聽，互相檢查生字的識記情況。

　　3.默讀課文，是考課文主要寫了什么？ 4.指名回答課文主要寫了什么。（幫助別人不要酬謝，只求一句承諾。）

　　三、品讀課文，感悟愛心

　　1、小組合作合作學習。 要求：畫出感受深刻的句子反復誦讀，互相交流讀后感受。

　　2、全班交流，感悟重點詞句。

　　★他的家離小鎮有幾十公里的路程，中間是一大段崎嶇的林間沙路。‛

　　①結合圖片理解‚崎嶇‛一詞。

　　②抓住‚幾十公里‛和‚崎嶇‛體會路長且難走。

　　★一路上冷冷清清，狂風翻卷著雪花肆虐地狂舞著，天開始黑線來了。‛

　　①理解肆虐一詞的含義。 ②抓住這句話體會當時和環境惡劣，克雷斯處境困難。

　　③指導朗讀1、2自然段，抓住重點詞句讀出環境的惡劣。

　　④指名讀，師生評議。

　　★先生我的車子壞了，您能幫幫我嗎？‛克雷斯近乎哀求的說。

　　①理解哀求一詞的意思。

　　②克雷斯為什么用哀求的語氣？假如這個中年人不幫助克雷斯結果會怎樣？（如果沒有青年人的幫助，克雷斯可能整晚都會困在這個偏僻的鄉間小路上。）

　　③指名讀這句話，把這種哀求的語氣表現出來。

　　★中年人說：‘不用了，我不要求回報，但我要你給我一個承諾—在別人遇到困難的時候，你也盡力幫助他。’‛

　　①抓住‚承諾‛體會中年人真誠助人、不求回報并希望把這種品德傳播開來的優秀品質。

　　②指導朗讀第三自然段。（指名讀、分角色讀、小組賽讀。）

　　★在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝時，他總是把那中年人要他承諾的話告訴給他們。‛ 引導學生體會‚每當„„總是„„‛，恰當概括了克雷斯忠實于自己的諾言、真心助人、不求回報、一直將愛心傳遞下去優秀品質。

　　★青年竟說出了克雷斯曾經聽過的那句話：‘我不要回報，但你要給我一個承諾„„’克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。‛

　　①通過理解‚竟‛字的意思，體會中年人的話得到了廣泛的流傳，千千萬萬個像克雷斯一樣的人在幫助別人的同時也將這樸實卻寓意深刻的話傳播下去，傳向全世界。

　　②指導朗讀，讀出意想不到的語氣。

　　★朗讀最后一個自然段，理解課題的含義。 有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠，那就是愛心項鏈。愛心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們拾起這根金線，也做一個串項鏈的人吧！

　　四、回歸生活，暢談愛心

　　1.引導學生結合自己的學習和生活談一談曾經做過的、聽過的、看過的或是自己接受過的有關愛心的事。

　　2.展示感動中國人物，師生共同講述有關故事。

　　3.引導學生將自己讀文后的感受提煉成一句話寫下來，并寫上自己的名字教師巡視，學生交流。

　　五、擴展閱讀傳遞愛心

　　1.讀《小學語文閱讀資源》中的文章《一盒蛋糕》。

　　讀后同坐說一說窮苦老人和商店老板各是怎樣的人？

　　2.課外閱讀《小學語文閱讀資源》第十五課《快樂》。

　　（1）把這個故事讀給家人聽。

　　（2）和家人說一說小松鼠會用‚快樂‛造一個怎么的句子呢？

　　板書設計：

　　愛心項鏈

　　愛心 善事

　　愛心項鏈

　　金錢（串） 珍珠

愛心項鏈 篇5

　　教學目標：

　　1.學會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。

　　2.認真聽取別人的發言，敢于與觀點不同的學生展開辯論，養成靈活應對的能力。

　　3.講究說話的口氣和態度，注意語言表達的針對性和準確性，養成良好的口語交際習慣。

　　教學重點：

　　理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

　　教學難點：

　　運用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養成良好的閱讀習慣，并能把好詞佳句積累下來。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學流程：

　　1.認識、理解“勇敢”。

　　游戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）

　　（1）你自己睡覺害怕嗎？

　　（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？

　　（3）做不出題目，你想哭嗎？會發脾氣嗎？

　　（4）遇到危險或困難時，你是否會發抖或出汗？

　　2.讓學生說說自己對勇敢的理解。

　　3.讓學生說說自己經歷的自認為勇敢的一件事。

　　4.討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？

　　教師根據同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

　　5.角色扮演。教師出示事先準備好的小品提綱，請部分同學參與表演，其余同學觀看并思考：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“勇敢”的表現嗎？

　　故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

　　故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。

　　你對勇敢是怎樣理解的？學生在交流的過程中互相評議。

　　6.結尾。

　　（1）用一句富有哲理的話把你戰勝挫折的體會寫在小書簽（課前發給學生）上，送給自己或同學、老師。

　　（2）格言背后的故事：請學生說一說自己為什么這么寫。