教學《小稻秧脫險記》后記（精選12篇）

教學《小稻秧脫險記》后記 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：141

　　陸亞紅 發表 

　　愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發揮20％。所謂激發興趣，在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。在課堂上，教師只有當好導演，為學生搭設“表演”的舞臺，誘發學生入境，使學生產生入境始入親的感受，才能激發學習興趣，增強學習效果。

　　在本課中我努力創設了兩個學習的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個出色的宣傳員。這些內容對于學生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰，全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。這兩個情景的創設使他們產生嘗試的欲望，所以，學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。

　　低中年級的學生最愛游戲性的學習方式，活動化、交際化的課堂學習是最適合他們的了。在本課的學習中，他們自由組合，自主選擇學習方式，在輕松愉快的環境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。

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教學《小稻秧脫險記》后記 篇2

　　第一課時完成內容：讀準字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規范地寫好所學生字。

　　教學目標：

　　知識與技能：知道小稻秧遇到了怎樣的危險，后來是怎么脫險的；會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　過程與方法：通過品讀、評讀等方式指導學生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。

　　情感與態度：在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，能正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　教學重難點：品讀、感悟課文語言，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　上堂課我們學習了《小稻秧脫險記》，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么，雜草是怎么跟小稻秧搶營養的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來細細讀這個故事，看看你又明白了什么？

　　二、精讀課文、感悟情理

　　（一）“遇險”部分

　　1、雜草是怎么跟小稻秧搶營養的？默讀1—2自然段，在書上找到有關的句子畫下來。

　　2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。

　　a、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

　　b、這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

　　抓住“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“不由分說”、“一擁而上”等詞語品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點。

　　3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧。

　　4、分角色朗讀課文。

　　（二）“脫險”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）

　　1、自由讀課文第3自然段。書上是怎么寫噴霧器大夫的，找找有關的句子多讀幾遍。

　　2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。

　　a、這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”

　　抓住“洪亮”、“收拾”指導朗讀。

　　b、“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說：“平時你們欺負小稻秧，現在該輪到你們倒霉了。”

　　指導朗讀，感受噴霧器的正義形象。

　　3、雜草怎么樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子，讀一讀。

　　4、交流句子，相機指導朗讀。

　　5、分角色朗讀。

　　6、除草劑還在不停地噴，那群蠻不講理的雜草，現在怎樣了呢？

　　抓住“有氣無力”、“紛紛”指導朗讀，想象畫面。使學生感受到一種正義戰勝邪惡的快感，并相機對學生進行愛科學、學科學、用科學的教育。

　　7、課件出示動畫。請大家說一說，現在你又看到了怎樣的小稻秧？

　　8、感情朗讀最后一個自然段，邊讀邊做動作，再次感受小稻秧的快樂。

　　三、總結課文。

　　你喜歡課文中的哪個“人物”呢？為什么？（引導學生正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向。）

　　四、布置作業。

　　1、小組合作制作頭飾，表演課本劇。

　　2、用“激烈”、“紛紛”分別造句。

教學《小稻秧脫險記》后記 篇3

　　《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中。有趣的情節為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

　　全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

　　這學期，我執教了這一課，通過一節課的教學，我的感受頗深，現將有關片段與反思記錄如下。我擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。從中得到一些有益的啟示。現將教學實錄與反思記錄如下。               教學實錄

　　一、直接導入

　　1.上節課我們從課文中認識了三個人物，是誰呢？同時我們還知道了是雜草讓小稻秧遇上了危險，是噴霧器大夫幫助小稻秧脫離危險。

　　板書：遇險、脫險

　　2.那么，他們之間到底發生了怎樣的故事呢？今天，我們繼續來學習小稻秧脫險記。

　　過渡：雜草和小稻秧之間發生了什么事呢？

　　二、精讀1、2自然段。

　　朗讀課文1、2自然段，把不理解的詞語劃下來，再寫到老師發給你們的紙張上。記住不動筆墨不讀書，大家一定要動筆畫。看看誰讀得最認真，聲音最響亮。好，趕緊開始讀吧！

　　1.讀1、2自然段，劃寫不理解的字詞。

　　2.黏貼不理解的詞語。

　　3.課件展示（齊讀詞語）

　　師述：每個詞讀兩遍，打橫的讀。

　　這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解了。請大家認真地默讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。老師相信同學們通過讀課文，就能理解這些詞語。

　　4.讀完課文，你明白了哪些詞語的意思？

　　生：我明白了“氣勢洶洶”的意思，它是形容講話的聲音很大，態度很壞。

　　師評：你真不簡單，不用老師教，自己通過讀課文就可以理解詞語的意思，還有誰讀懂了哪些詞語？

　　生：我明白了“蠻不講理”的意思，它是形容不講道理，很野蠻。

　　師評：你說得真不錯。看來，同學們能通過自己讀課文，理解詞語的意思。這種學習方法真好，現在老師希望大家找同桌讀書，看看劃出的詞語是不是又明白了一些，讀時盡量做到正確，流利。如果能有感情就更好了！開始讀吧！

　　4.再讀2自然段

　　師：通過找同桌讀書，我們劃出的詞語是不是有明白了許多。

　　生：“一擁而上”指一下子圍上去，并且朝一個目標攻擊。

　　師：你的理解能力真強。

　　生：“不由分說”指不讓人辯解，解釋。

　　師：你讀得很投入。

　　生：“激烈”是指爭吵的聲音很大聲，很劇烈。

　　師：那請你用“激烈”說一句話。

　　生：他們在激烈的爭吵著那本書是誰的？

　　師：你說得真好，老師就喜歡你這樣用于積極發言的同學。“激烈”這個詞還可以用來形容戰場上的戰斗，誰再來說一句？

　　生：在解放戰爭時，國名黨和共產黨之間展開了無數次激烈的戰斗。

　　師：開來同學們是理解了這些詞語，對詞語的理解我們不僅可以求助于有字詞典，讀課文還可以通過身邊的無字詞典。今天，我們就用一種新的方式來表達自己的理解，那就是表演。

　　5.表演讀1、2自然段

　　請都讀懂的同學舉手，沒有懂的同學請看我們的表演！請你們當好小評委，看看哪位小評委最合適，最優秀。

　　師問：稻田里雜草多嗎？

　　生：多。

　　師述：對，稻田里是一群雜草，雜草把小稻秧團團圍住，應該怎么辦？

　　小稻秧：你們要干什么？

　　雜草：快把營養交出來。

　　師：停，雜草說這句話時，語氣應該怎樣？

　　生：嚷道，氣勢洶洶，聲音要大要很兇，要瞪起眼睛，要雙手叉腰。

　　師：對，這樣就更像一顆氣勢洶洶的雜草了，雜草們，再演一遍。

　　雜草：快把營養交出來。

　　小稻秧：我們剛搬到稻田來，正需要營養，怎么能交給你們呢？

　　師述：好弱小的小稻秧，這時雜草應該干什么啊？

　　生：他們應該上前搶營養。

　　師：應該怎么搶？

　　生：一擁而上，拼命地搶。

　　師：對，要搶，營養在地里，快搶。

　　師述：請臉色蠟黃，垂頭喪氣的小稻秧們先休息下，請雜草們先站成一排，小評委們說說你的看法。

　　生：我覺得小稻秧的臉色蠟黃，當場病倒表演的不夠好，要表演出當時他們的疲憊，倒下去的感覺。

　　師：你觀察的真認真。

　　生：小稻秧要讀出他的嬌氣。

　　師：那你試著來讀讀小稻秧的嬌氣。

　　生：我們剛搬到稻田來，正需要營養，怎么能交給你們呢？

　　師：這些評委都當得不錯，都是合格、優秀的評委。請小稻秧先下去休息。我們再來看剛才雜草們厲害不厲害？兇不兇？（這就叫“氣勢洶洶”）雜草們野蠻不野蠻？講理不講理？（這就叫“蠻不講理”）。雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）對，沒有，這就叫（不由分說）。這群雜草主要是為了搶小稻秧的什么？（板書：搶營養）。

　　6.理解了這些詞語，我相信你們更能讀好1、2自然段。同學們可不要錯過這個機會，你可以站起來一邊讀一邊表演，請大家把書放下，人坐直，看看誰腰挺得最直。

　　師：你們表演得很精彩，也讀得很有感情，雜草與小稻秧動口又動手。這樣的爭吵可真是激烈啊！

　　三、精讀3、4、5自然段

　　過渡：小稻秧此時真是太危險了。突然，小稻秧的救星噴霧器大夫來了。他是怎樣幫助小稻秧脫離危險的呢？請帶著這個問題來看動畫。課文中，又是怎么描寫的呢？請（課件）

　　1.大家默讀第三小節，要求讀好后，與同桌交流一下，該怎樣讀好它們的對話。注意體會人物對話提示語中的某些詞語。讀出相應的語氣來。看誰讀得最認真，最喜歡思考問題。

　　2.師述：同學們肯定有許多學習體會，誰來說說該怎樣讀好雜草的話？想好的同學可以舉手。

　　生：要用奇怪的語氣來讀。

　　師：那請你用“奇怪”的語氣來讀讀這兩句話。（課件展示）

　　生讀：一棵雜草警覺地抬起頭……，下雨呢？

　　雜草問：“你是誰？”

　　師述：對，這是一棵警覺地雜草。

　　3.“警覺”是什么意思？

　　生：“警覺”就是靈敏的意思。

　　生：“警覺”就是有防備心理，警惕的意思。課文中就是指雜草感覺到不對勁，然后抬頭看看（表演出動作）。

　　師：對，看來這位同學不僅會查有字詞典，還會了查身邊的無字詞典。

　　4.師：那我們一齊帶著“奇怪”的語氣來讀讀雜草說的話。

　　5.那怎樣讀好噴霧器大夫的話呢？

　　生：讀噴霧器大夫的話要大聲、響亮。

　　師：那你來讀讀噴霧器大夫的這兩句話。

　　生讀：這時，一個洪亮的聲音響起來……（課件）

　　師：你真是位勇敢的噴霧器大夫，請問你是用什么來收拾雜草的呢？（板書：除草劑）

　　噴霧器大夫是充滿正義感的，所以讀得時候要聲音響亮，讓我們用響亮的聲音來齊讀噴霧器大夫所說的兩句話。

　　6.齊讀噴霧器大夫的話。

　　7.理解了這些詞語的意思，現在我們一起來表演讀第3自然段，女生讀雜草的話，男生讀噴霧器大夫的話，旁白部分大家一起讀（課件展示第3自然段）

　　8.師述：被噴霧器大夫收拾的雜草會怎樣呢？請你們發揮想象來說說。（看課件）

　　（有的已經倒到田地上去死了，有的還有一些力氣，在風中搖擺，看來你的抵抗能力很強，請噴霧器大夫再噴灑寫除草劑）

　　課文中是怎么說的？（有氣無力）

　　9.理解詞語一定要聯系課文來理解，誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了。（課件展示）

　　生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

　　師：你沒有完，在噴灑兩遍你都不會完。誰來說說應該如何讀好這句話？都沒了？

　　生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

　　師評：老師感覺聽到了你的喘氣聲，誰再來讀這句話？

　　生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

　　師評：聽了你的朗讀，老師就像看到了這些雜草的有氣無力。

　　10.齊讀這兩句話

　　師述：聲音很低，聽到了喘氣聲，總算完了，看來我們的除草劑還挺管用的。

　　11.請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”是什么意思？明白嗎？（一個接一個）

　　什么時候用出現“紛紛”的場面，請誰用“紛紛”來說一句話？（考試結束時，同學們交考卷。上課舉手發言時。搞捐款活動時。下課了，同學們紛紛走出教室。）

　　請全體同學起立，現在老師來讀這句話，同學們來表演，“紛紛”這個詞，記住是一個接一個。

　　12.師讀，學生表演。

　　13.師述：通過剛才的表演，這些詞都懂了，現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀雜草的話，其他同學讀旁白部分。（課件展示）

　　記住旁白讀得好也會起推波助瀾的作用，所以你們的任務也很重，一定要認真讀。

　　14.齊讀第4自然段。

　　15.雜草被噴霧器大夫收拾光了，小稻秧們高興嗎？（高興）

　　看！多神氣！多高興。營養了，小稻秧脫險了，你們高興嗎？（高興）讓我們一齊帶著高興地心情讀第5自然段。（課件展示）

　　16.想想，這時高興的小稻秧會說些什么呢？

　　師評：你說得真好，你說得真精彩。

　　他應該真正感謝的是誰呢？（是除草劑。是噴霧器大夫。）

　　還有不同意見和看法嗎？（是科學）為什么？是科學研發創造了這些農業化學用品。

　　四、總結全文

　　從表面來看，是除草劑消滅了雜草，其實戰勝雜草的是科學的力量。所以我們每位同學從小都有努力學習科學知識，長大通過科學來改善我們的生活。

　　五、作業設計

　　回家后，把故事講給爸爸媽媽聽，如果碰到農業方面的知識，可要多查查資料。

　　教學反思

　　一、創設情景，激發學習興趣。

　　愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因為心理學實驗證明，人在有興趣時會伴隨著血液循環的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調動起來，呈現出積極活躍的狀態，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產生克服困難的堅強意志，所以對其他非智力活動也具有積極影響。這種實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發揮20％。所謂激發興趣，在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。在課堂上，教師只有當好導演，為學生搭設“表演”的舞臺，誘發學生入境，使學生產生入境始入親的感受，才能激發學習興趣，增強學習效果。

　　因而在本課中我努力創設了兩個學習的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個出色的宣傳員。這些內容對于學生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰，全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。這兩個情景的創設使他們產生嘗試的欲望，所以，學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。我在教學時讓學生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，先讓學生自己討論體會、再表演，讓學生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發學生，達到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達出來。文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習的，我在讓學生充分理解詞語的基礎上，聯系生活，輕松完成造句練習。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進的方式，給學生做好充分的鋪墊，造句練習也就水到渠成了。學生交流朗讀、表演情況，師生共同評議，并相機學習有感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，在表演的基礎上理解詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。在本課的學習中，他們自由組合，自主選擇學習方式，在輕松愉快的環境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。

教學《小稻秧脫險記》后記 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：109

　　羅所小學教師             孫  斌

　　尊敬的各位評委、老師們，大家好！

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　首先，我向為我們提供這樣一節設計精美、文質兼優、師生互動良好、充滿個性張揚的精彩教學課的蔡營小學的 全體 老師們表示誠摯的感謝！同時祝賀 李虹萍 老師的成功表演！

　　“大語文觀”的思想，要求大視野、大容量、多渠道，要解放學生學習的時間，保證學生有自主學習的時間，要拓寬學生的空間，獲取更豐富的知識，要尊重學生學習的個性，增大課堂教學的信息總量，提高課堂教學的信息質量，“一切為了學生”、“為了一切學生”、“為了學生的一切”，把學生當作主人，讓學生處于教學的主體地位，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。如何深入挖掘教材資源，大膽創新，充分發揮課本劇的特點，讓第一范文教學活起來， 李虹萍 老師為我們作了成功的示范。

　　一、總體評價為“三實”：活、新、實

　　李虹萍 老師的這節課真實、樸實、扎實。也就是把“用教材教，而不是教教材的教學理念落到了實處。”教學設計新穎有趣、靈活有實效，張弛有度，充分體現了自主、合作、探究的教學新理念。教學資源豐富，目標定位“精”而“準”，情境創設形象直觀。教學方法“活”而不“亂”，師生互動默契，能合理運用現代教學手段精巧導學，融學法于豐富多彩的活動中，寓教于樂，尊重學生個性，充分體現小學課文教學民主化、生活化、社會化、情趣化的特點。教學民主，語言形象、生動，板書設計精美，課堂駕馭能力強。學生思維、動手能力的訓練扎實有效，教學效果好，是極為成功的閱讀教學課。

　　二、教學的幾大教學特色：

　　1、建立民主師生關系，創設主動探究氛圍，讓學生親身體驗師生情意美。

　　新課程理念指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。”建立民主師生關系，創設主動探究氛圍，是促使學生潛力獲得發展的必要條件，是課堂顯現生機的基礎。 李 老師課前同學生互動游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂、動畫等，幫學生理解課文內容，激發起學生的學習興趣，從而建立起融洽的師生關系，讓學生愛語文、學語文、用語文。師生一起在音畫中表演，一起合作學習課文，讓學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生感到這里是學習的樂園，更是生活的樂園。

　　2、以人為本，精心引導學生活動，讓第一范文教學活起來，體現教學流程美、個性美。

　　李 老師在教學《小稻秧脫險記》一文時，在讓學生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點的基礎上，讓學生自編、自導、自演雜草和小稻秧爭搶營養和噴霧器灑藥水場面，展示雜草氣勢洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛苦——快樂的變化過程，有效地促進了學生對課文內容的理解，課堂氣氛異常熱烈。“團團圍住、氣勢洶洶、暈頭轉向、氣喘吁吁”等難點，都是運用表演的形式突破的，既生動又有趣，真可謂事半功倍。實踐證明，教師一旦把學生看成是有個性的學習者，允許他們用自己喜歡的方式來學習與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學實踐活動，獲得了成功的樂趣，從而促進智力與個性的發展。讓學生在語文課程的廣袤的時空里進行生命的自由言說，從而真正建立起平等、融洽的師生關系，使得語文課程成為學生與文本、學生與學生、學生與教師之間平等對話、有效交往的樂園。從而達到教學民主化、生活化、社會化、情趣化，體現個性美。

　　關懷生命，關注生活，關心學生，積極營造發展小學生人文精神健康發展的環境，使語文課程擁有一個綠色的課堂，一個溫情的課堂，努力使學生的語文學習成為生命可持續發展的需要。這是語文教學的終極目標。 李 老師積極開拓學生個體活動的領域，精心設置豐富多彩的活動，為學生提供適合個性發展的條件，幫助學生挖掘潛力，使學生在學習、活動和交往中形成自由而和諧發展的個性，同時，注重教材特點，實施課堂教學組織形成和教學行為的多重組合，構建以學生實踐活動為主的主體化大課堂，讓學生真正動起來，樂起來，讓課堂教學活起來。

　　3、以“情”為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文美。著名教育家陶行知先生就說過：在生活里找教育，為生活而教育。李老師通過聲情并茂地開展演、議、練、讀、說、寫等豐富多彩的活動引導學生去發現和體會故事中各角色的性格特點，激發學生對愛與恨、美與丑的現實思考，從平常事中體驗到不平常的人文精神，懂得從小愛科學、學科學、用科學，從而使學生的性格得到陶冶，形成健全的人格：不恃強凌弱，不貪得無厭、與人為善。

　　4、營造良好的教學氛圍，讓學生充分感受課堂氣氛美。小語教學具有形象性、情境性、情趣性優勢，李紅萍老師在教學《小稻秧脫險記》這篇童話故事時，一上課就用課件展示了小稻秧快樂成長圖，學生被活潑可愛的小稻秧吸引住了，隨著畫面的變換而展開想象的翅膀，一堂課就在活躍的氣氛中展開。接著，李老師又讓學生來自導自演這個故事。這樣，既滿足了學生好玩、好動的心理，又加深了學生對課文的理解。最后，李老師讓學生隨著愉快的音樂欣賞稻谷豐收圖，學生其樂融融、激情無限。

　　5、創設良好的學習環境，讓學生盡情品味教學內容美。《小稻秧脫險記》是一篇文質兼美、充滿童真、童趣的童話故事，蘊涵著豐富的自然美、社會美、藝術美，是學生感受生活的最重要依托。李老師通過引導學生演中練，演中評讓學生盡情地品味教學內容美。

　　6、關注重學生的情感體驗。新課標把“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。真正有價值的學習，是以學生個體體驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，是學生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學習主體的學生，在閱讀教學過程中那種內在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證，對李老師實現語文課程工具性和人文性的統一，形成和發展語文素養，為學生的全面發展和終身發展打好基礎，具有重要作用。李虹萍老師在教《小稻秧脫險記》時，教師充當噴霧器大夫，對準學生（小稻秧）盡情地噴灑化學除草劑，噴灑后學生表演“紛紛倒下”的動作、表情不到位，李老師幽默地啟發：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。李老師再給你噴灑一點。”說完，朝他們又做了噴灑的動作。在李老師老師創設噴灑情境的激發下，學生如臨其境，有了真切體驗，一個個耷拉著腦袋，有氣無力地紛紛倒下了。這樣，對于重點詞的理解學生在演練中自然領悟，從而避免了單純灌輸式的詞句理解。

　　7、合作學習成效顯著，有律動感。李老師組織學生合作學習前先讓學生自主學習，初步了解各角色特點，再讓學生匯報交流，教師同時課件出示各角色特點詞，接下來小組演，公演，生生間互評，在評中落實語言文字訓練。這樣的合作充分發揮了學生的自主，學生在這種有效的合作中主動探究，獲得美的愉悅與成功的深切體驗。

　　8、教學程序緊湊，讀后演，演中評，評中悟，環環相扣，語言文字的訓練悄然融于情趣化的表演中。

　　三 、有關教學的兩點建議

　　1、小稻秧脫險后的喜悅情景再演一演，注意和遇險時的神情作一對比，這樣會更完美。

　　2、識字時可用部件拆分法結合生活內容引導學生記住字形，同時注意引導學生在具體環境中理解“欺負”、“雜”的具體含義，這樣可以使識字與閱讀更好地結合起來。

　　四、教學當中的兩點想法與大家共勉：

　　1、課本劇的演與練中如何進一步落實語言文字的訓練，使課本劇的教學避免空泛演練。

　　2、在語言環境中識字，字不離詞的原則不要偏廢而流于形式。應努力找到閱讀與識字的最佳結合點，使讀書、寫字訓練真正落到實處。

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教學《小稻秧脫險記》后記 篇5

　　ˎ̥一、說教材

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

　　全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

　　全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學，長大用科學的志趣。

　　3.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　三、說教法、學法

　　以詞入文，創設情境，自悟語言。

　　章不離句，句不離詞，課文內容的理解離不開重點詞語的把握。本課語言生動想象，內容充滿情趣，正是大量的生詞凝聚而成的魅力表現，如“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上、不由分說”等，這些詞既難以理解又是理解課文的重難點。教學時，我創設了表演活動情境，課堂表演不僅能夠激發學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，并活躍了課堂氣氛也尤為，達到了進一步感悟課文內容，體會詞意、領悟詞語的目的。在師生的共同表演中，我通過動作的指點、語言的點撥、情境的體驗，促進學生對語言材料的自主能動感悟。只有在此基礎上學生才會自然深入文本，跟小稻秧一起去經歷，去感受，真正進入故事情境。

　　（二）以讀為主，讀演結合，強化感悟

　　朗讀應是體驗文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗讀有助于學生用整個心靈去理解和體會。在本文中朗讀的語氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。開展指名讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過程中使同學們融入課文情境之中，入情入境地讀好人物對話，并將自己的閱讀感受通過有感情地朗讀和表演表現出來。

　　語文課標上說，“要逐步培養學生創造性閱讀的能力。”這就要求我們創新自己的課堂教學。讓學生用動作、形態或者其它方式來創造性地讀課文，因此我在教學中讓孩子們通過表演去強化自己的理解、感悟和表達。第三自然段是小稻秧脫險的關鍵，在充分朗讀的基礎上，我讓學生自編自演，鼓勵學生憑借語言文字進行自由創造想象，在讀讀演演評評中交流各自的閱讀感受。這樣，在教師組織、引導下，學生通過讀書思考來加深理解和體驗，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗證、深化了自己對課文的理解和感悟，真正詮釋了《語文課程標準》中“閱讀是個性化的行為”這一新的理念。

　　（二）小組合作，啟迪智慧

　　培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發和相互鼓勵。

　　四、說教學過程

教學《小稻秧脫險記》后記 篇6

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　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事？

　　揭示課題，板書，齊讀。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）

　　二、初讀課文

　　1、提出學生自讀要求

　　先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。

　　2、檢查效果

　　（1）出示詞語

　　拼命　蠻不講理　噴霧器　紛紛

　　一擁而上　氣勢洶洶

　　大夫　收拾

　　爭吵　除草劑

　　（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律

　　（3）指名讀，齊讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句

　　2、學生自讀

　　3、出示難讀的句子

　　（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

　　（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”

　　4、指名讀，齊讀，分男女同學讀

　　5、分自然段朗讀

　　6、點評

　　7、出示詞語

　　蠻不講理　氣勢洶洶　倒霉　不由分說　喘氣

　　8、相機點撥：

　　蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

　　氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘氣：呼吸急促。

　　9、分角色朗讀

　　四、指導寫字

　　1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

　　你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？

　　2、學生口述

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅

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教學《小稻秧脫險記》后記 篇7

　　時間：某天下午　　

　　地點：稻田里　　

　　人物：小稻秧   眾雜草    噴霧器　　

　　[幕起：稻田里，四棵小稻秧在翩翩起舞。]　　

　　小稻秧：（小稻秧舒展腰身，高興地）啊！美好的一天又開始了！你們看，這里的天空一碧如洗，這里的陽光明媚可愛，雨露每天給我滋潤，稻田提供給我充足的營養。啊！我真是太幸福了！　　

　　雜草（齊）：（合唱）我們是雜草，專愛搶營養，我們是雜草，專愛搶營養。。。。。。　　

　　雜草a：弟兄們，唱得好！老祖宗給我們傳下的祖訓是：咱們雜草要生長。。。。。。　　

　　雜草（齊）：就得專門搶營養！　　

　　雜草b：說得好，你們看，這塊稻田剛剛施上了大量的農家肥！那些糞便可都是天然的營養補品，你們想去大飽口福嗎？　　

　　雜草（齊）：想！太想了！（流口水）　　

　　雜草c：（疑惑地）可是，頭，稻田里有很多稻秧，可怎么辦呢？　　

　　雜草d：（打雜草c的頭）笨！咱們人多勢眾，不對，咱們草多勢眾，把小稻秧團團圍住，然后，哈哈哈！把營養全搶過來！　　

　　雜草e：弟兄們，集合行動。　　

　　小稻秧：（膽怯地）你們是誰？怎么跑到稻田里來了？　　

　　雜草d：（氣勢洶洶地）小稻秧，看你長得這么壯，一定是個好吃懶做的家伙！快把營養交出來！　　

　　雜草（齊）：對！快把營養交出來！（伸手，叉腰，舞拳！）　　

　　小稻秧：我剛搬到大田里不久，正需要營養，怎么可以交給你們呢？　　

　　雜草e：今天你是……　　

　　雜草（齊）：給也得給，不給也得給！　　

　　雜草a：弟兄們，別聽她的，快把營養搶過來！　　

　　小稻秧：救命啊！救命啊！　　

　　雜草c：誰也救不了你，你就死了那份心吧！　　

　　雜草（齊）：真美味啊！（流口水）　　

　　小稻秧：你們這些雜草太可惡了！我。。。我。。。我不行了　　

　　噴霧器：你們這群白吃白喝的家伙又來欺負弱小了，看我的厲害！（嗤---嗤---嗤---）　　

　　雜草b：（警覺地）咦？怎么下起毛毛雨了？不對呀，大晴天怎么會下雨呢？　　

　　噴霧器：（聲音洪亮，很威風）這不是毛毛雨，這是除草劑，是專門用來收拾你們的！　　

　　雜草e：你是誰？敢這么對我們說話，你難道不知道我們是大名鼎鼎的雜草兄弟嗎？　　

　　噴霧器：哈哈！大名鼎鼎？你們那叫臭名遠揚，告訴你們吧，我是噴霧器大夫！　　

　　雜草d：啊？你就是可怕的噴霧器大夫？　　

　　噴霧器：哼，還嘴硬！平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了！我噴，我灑，我嗤！　　

　　雜草（齊）：完了，我們都喘不過氣來了！（倒下）　　

　　小稻秧：謝謝你，噴霧器大夫！多虧了你，要不然，我就沒命了！　　

　　噴霧器：快別這樣說，你應該感謝農民伯伯才對，是他特地派我來解救你的！　　

　　小稻秧：是啊！感謝農民伯伯，他是我們所有莊稼的大恩人！姐妹們，讓我們唱首歌來感謝農民伯伯吧！　　

　　讓我們快快成長，快快成長！享受著溫暖的陽光，稻田里蘊藏著豐富的營養，豐富的營養。來來來，來來來！噴霧器大夫給我們健康，等我們長大果實成熟，一定用豐收的果實感謝勤勞的人們！（配《七色光》伴奏）

教學《小稻秧脫險記》后記 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　于永正老師教學蘇教版三年級《小稻秧脫險記》，學生質疑問難后，他把學生寫在紙片上的不明白的詞語貼在了黑板上。

　　師：這是同學們剛才劃出的不明白的詞語，老師都知道是什么意思，可是……我希望同學們自己通過讀書解決。我相信，你們邊讀邊想，多讀幾遍就能明白！

　　（學生按照老師的安排開始讀書）

　　師：剛才的詞語是不是多少明白了一點？

　　生（極個別同學）：明白了……

　　師：詞語不重要，我關心的是課文讀得是否正確、流暢！

　　（找學生讀課文，進行第二遍讀書。中間教師點評、表揚，讀得好的地方讓全班“像這位同學一樣讀一遍”。）

　　師：通過找同學讀書，我們劃出的詞語是不是又明白了一些？

　　生（一半左右的同學躍躍欲試）：明白了……

　　師（發現還有將近一半的同學心存疑惑）：很多同學明白了，很好！如果聽老師讀，你會明白更多！聽老師讀一讀好不好？

　　生：好！

　　師：不過，你們一定要會聽喲！

　　（老師進行第三遍讀書，伴隨著音樂，學生沉浸其中。）

　　師：聽了老師的朗讀，黑板上的詞語是不是又明白了許多？

　　生（三分之二的學生“喊”起來）：明白了……

　　師：如果你們像老師一樣放聲再讀一遍，你們就會完全明白了！

　　（于是學生按照老師的樣子放聲進行第四遍讀書）

　　師：是不是全明白了？

　　生（幾乎全班）：是……

　　師：好！根據自己的理解，由老師演“小稻秧”，你們演“雜草”。誰想上臺來和老師表演一下“一擁而上”、“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”等詞語！隨便上……

　　（學生紛紛上臺，“一擁而上”把老師“團團圍住”，向老師“氣勢洶洶”地“搶”“養料”，還“蠻不講理”地說：“把養料交出來！”）

　　評議：

　　在于永正老師讓學生“質疑問難”時，學生提出的都是這些詞語，而這些詞語又與理解文章內容密不可分。教師的方法就是讓學生充分地讀書，在讀中感悟。通過“練讀”、“找學生分小節讀”、“教師示范讀”、“再讀”等四次讀書來解決。每一次讀后，老師都通過“剛才的詞語是不是多少明白了一點？”“劃出的詞語是不是又明白了一些？”“聽了老師的朗讀，黑板上的詞語是不是又明白了許多？”“是不是全明白了？”來了解情況，使學生在自讀中自悟，不著痕跡地釋了疑。

　　讀，體現了于老師的“重感悟”，表演體現了“重情趣”。通過這節課，我們可以知道，詞語的確不需要再去理性地解釋了！于老師也不以分析來代替學生的閱讀實踐，他沒有抽象地說教，而是把閱讀的主動權交給學生，并保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。在教師組織、引導下，學生通過讀書思考來加深理解和體驗，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗證、深化了自己對課文的理解，真正詮釋了《語文課程標準》中“閱讀是個性化的行為”這一新的理念。

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教學《小稻秧脫險記》后記 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　教學過程：

　　一、揭題、解題

　　1.今天這節課，我們這些生活在城市里的人將要來到農村去，看看那里的水稻田里發生了什么事？（揭題）學生齊讀。

　　2.理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？

　　介紹：記——記載下來的事情。

　　整個題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。

　　3.課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）

　　緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）

　　（1）小稻秧遇到了什么危險？

　　（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？

　　齊讀問題。

　　這節課，我們就重點來解決這兩個問題。

　　二、初讀課文

　　1.先帶著這兩個問題，聽課文錄音。

　　2.讀后回答：

　　（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？

　　（板書：雜草）

　　（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？

　　出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

　　（板書：除草劑）

　　3.學錄音，自讀課文。

　　讀完回答：可穩拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？

　　三、學習課文第1、2自然段

　　1.出示詞語：（學生指名讀、齊讀）

　　團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說

　　一擁而上拼命

　　2.這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。

　　3.表演理解（請理解的同學上臺）

　　“團團圍住”（包圍住）

　　表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）

　　雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

　　雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）

　　4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）

　　他們得了什么病？（營養不良癥）

　　5.指名讀，評價，齊讀。

　　四、學習課文第3~5自然段

　　過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？

　　1.再表演（3、4自然段的內容）：

　　一學生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最后一句）

　　（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？

　　2.至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

　　3.分角色朗讀3~5自然段。

　　五、總結全文

　　1.這兩個問題，能解答了嗎？（學生回答）

　　2.齊讀全文。

　　六、寫字指導

　　1.出示生字，齊讀。

　　2.重點指導：雜、欺、喘

　　七、作業：習字冊

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教學《小稻秧脫險記》后記 篇10

　　[教學目標]

　　1、學會生字詞，理解生字組成的詞語,能夠用“激烈”“紛紛”口頭造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　[教學重難點]在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2、知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　[教學重難點]在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　[教學流程]

　　一、談話導入，質疑課題

　　出示課題，這節課，我們來學習《小稻秧脫險記》。

　　伸出手和老師一起板書課題。相機指導“險”的書寫方法。

　　一起來讀課題，讀完題目，你的腦海中首先出現了什么問題？

　　是啊，小稻秧遇到了什么危險，又是怎么脫險的？這節課就讓我們圍繞這兩個問題來展開學習。

　　初讀課文，整體感知。

　　首先，請同學們輕輕打開課本99頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，碰見生字詞請你多讀幾遍。

　　檢查生字詞掌握情況。出示詞語，指名讀，齊讀。

　　仔細觀察標紅的生字，在寫這些生字時有沒有需要我們注意的地方。

　　三、精讀訓練

　　㈠ 學習一、二自然段。

　　1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危險？請同學們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到問題的答案。

　　2、交流。誰能用簡單的話再來說一說。（板書：雜草搶營養）

　　老師：說得真好。你的概括能力真強。

　　3、請小朋友們再讀課文1、2自然段，用波浪線畫出描寫雜草的詞語。

　　（1）指名說。（適時出示：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）

　　（2）我們一起把這些詞語讀一讀。

　　（3）這些詞語，有的需要老師幫助理解，有的讀一讀課文我們就能明白。請大家用心讀一讀課文，邊讀邊想他們的意思。

　　4）誰來說說，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？

　　（學生：我讀懂了團團圍住，它的意思是……）

　　把你對詞語的理解帶進句子里，讀讀第一段。

　　誰也讀懂了這個詞語，也來讀讀這句話？（逐一理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命，并指導朗讀）

　　4、還有些詞語我們不明白。不明白也沒關系，請看我們表演。老師來演可憐的小稻秧，請三位同學當雜草。

　　師：雜草厲害不厲害?兇不兇?——這就是（“氣勢洶洶”。）

　　雜草野蠻不野蠻？講理不講理?——這就叫（“蠻不講理”。）

　　雜草讓小稻秧多說話了嗎?（沒有）這就叫——（“不由分說”。）師：小朋友把雜草和小稻秧的爭吵表演得真“激烈”啊。人們還常常用激烈形容戰爭和比賽，你能用這個詞說個句子嗎？

　　(8)在雜草的圍攻下，正需要營養的小稻秧？——氣得臉色蠟黃，當場就病倒了（出示圖片：小稻秧 臉色蠟黃）

　　4、我們一起插上想象的翅膀，此時此刻，小稻秧會想些什么呢？    

　　㈡學習第三自然段。

　　1、小稻秧想著想著，一陣毛毛雨從天而降，誰來了？引讀噴霧器大夫的話。理解“收拾”。出示：“這不是雨……收拾你們的！”指名讀，思考，句子中的“收拾”還能換成那個詞？出示另外一句話：

　　“我的房間有點亂，媽媽讓我收拾一下。”

　　思考：兩句話中的“收拾”意思一樣嗎？小結：不同的語言環境中，同一個詞語可以表示不同的意思，這就叫一詞多義。

　　2、能關注提示語讀好噴霧器大物的話嗎？指名讀。

　　3、大名鼎鼎的噴霧器大夫來了，雜草心里會怎么想呢？出示：雜草_______地問：“你是誰？”你能給這句話加上合適的提示語嗎？

　　小結：通過提示語，我們走進了人物的內心世界。

　　4、你能關注提示語讀好大屏幕上的人物對話嗎？自己先練一練。

　　小結：同學們看，注意了提示語，我們就能把語氣、語調和句子的含義表達出來了。

　　（設計意圖：理解來自學生的思考，當學生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進時，教師的提示便是一種方向，通過提示語的提示可以幫助學生理解，打開思路。）

　　㈢學習第4自然段。

　　1、稻田里的毛毛雨下個不停，平日蠻不講理的雜草已經奄奄一息了，他有氣無力地說了這樣一句話：

　　“完了，我們都……喘不過氣來啦。”

　　你能把雜草有氣無力的樣子讀出來嗎？（指導朗讀）

　　2、這群蠻不講理的雜草最后都“紛紛”倒了下去。（板書：雜草紛紛倒下）你知道“紛紛”是什么意思嗎？請同學們都站起來，老師來讀，你們來表演動作。小結：雜草這樣接二連三地倒下去就叫“紛紛倒下”，你能用“紛紛”說個句子嗎？

　　3、討論出示：小稻秧是怎樣脫險的？相機板書“噴灑除草劑”

　　4、小稻秧得救了，他的心情怎么樣？誰來讀讀第五小節？

　　得救后的小稻秧心情如何？把你的體會送進句子讀一讀。指名讀。

　　配樂讀。小稻秧得救了，樹上的小鳥也在快樂地唱著歌，請同學們起立，我們一起帶著動作讀讀這段話吧。

　　6、雜草被趕跑了，小稻秧臉上露出了笑容，課文中的三個主人公，你想對他們說些什么？把你最想說的話寫在這一段的后面。

　　小稻秧脫險記

　　雜草

　　板書：         欺負               收拾

　　小稻秧       噴霧器

　　保護

　　[教材簡析]

　　《小稻秧脫險記》選自蘇教版三年級語文上冊。這是一篇科普童話。《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

教學《小稻秧脫險記》后記 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：143

　　我 盧永霞 發表

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。

　　全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　因此本課的教學落腳點：一是理解、感悟語言，特別是文中運用的大量表現力極強的四字詞語；二是了解科學常識，于潛移默化間培養科學精神。

　　古人云：“學貴于自得”，這就是說要重視“自求自得”的學習實踐，注意在學生過程中確立學生的主體地位，前面諸多優秀設計都非常重視學生的自主參與，在表演、朗讀、感悟中真正提高其閱讀水平。此外，由于本文是一個情境性很強的的童話故事，因此還可采用“情境法”，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生進入情境，進入文本，進入角色，興趣盎然。

　　全文共5個自然段，分為“遇險”“脫險”兩大部分。

　　“小稻秧遇險”一節可以通過“一群”“團團圍住”來體會雜草的多而密，長勢旺(土壤里的營養當然不夠了)，通過“氣勢洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過“氣得臉色蠟黃”“當場病倒”等詞語來體會小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎上，讓學生進行角色扮演，對雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進行有感情朗讀，從而體會爭吵的“激烈”。同時學習這一段還可以結合教學滲透寫事四要素的知識：時間、地點、人物、事情的起因。

　　“小稻秧脫險”一節是本文的重點，也是學生學習的難點。特別是對城里的學生來說，這一部分的學習有一定的難度，因為他們對“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認識，老師要充分考慮學情，事先準備好實物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學生解決認知困難。這一段的教學仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎上，可以讓學生自編自演，：先選定學生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學生充當“導演”，為角色的動作、神態、語氣進行設計，鼓勵學生憑借文中的語言文字進行自由創造想象，在讀讀、演演、評評中交流各自的閱讀感受。

　　值得注意的是本文將科普作品的科學性與童話的虛擬性完美和諧地融為一體。

　　比如“這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養”，描寫的方法是擬人的，但不違背科學道理，因為雜草的特點就是生長速度快，總是和農作物爭營養。

　　再比如，說“小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。”這也是擬人，和實際情況也是一致的，稻秧缺了養料，就會發黃枯萎，耷拉下葉子，就像人病倒一樣。

　　經過參加《小稻秧脫險記》一課的網上集體研討后，我個人在對教材的認識和把握上有了一個質的飛躍，一個重新認識教材、重新確立教學主體的過程。剛開始我認為本文既然是一篇科普童話故事，那么它除了承載一般課文所承載的語言文字的感悟與積累外，還應承載培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣。因此在對文本的解讀和對教學重點的確立上就出現了“重科學、輕童趣”的偏差。看了高林生老師及其他幾位網友的見解后，我茅塞頓開，發現自己陷入了教學參考書確立的教學目標中，而忽視了學生對文本的獨特感悟。尤其是讀了江南浪老師的話：“童話是學生眼里的世界，是童眼看世界的結果。文章中的如高局所言，就是三個活生生的人物呀。”“用學生的童心去感悟文”，我更加認識到原先自己對教材把握得不到位，我在心里暗自慶幸：幸虧這課我還沒上，幸虧有了這次集體備課活動!

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教學《小稻秧脫險記》后記 篇12

　　之一

　　蘇錦第一小學 朱艷娟

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。

　　教學重難點：

　　復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事？

　　揭示課題，板書，齊讀。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）

　　二、初讀課文

　　1、提出學生自讀要求

　　先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。

　　2、檢查效果

　　（1）出示詞語

　　拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

　　一擁而上 氣勢洶洶

　　大夫 收拾

　　爭吵 除草劑

　　（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律

　　（3）指名讀，齊讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句

　　2、學生自讀

　　3、出示難讀的句子

　　（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

　　（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”

　　4、指名讀，齊讀，分男女同學讀

　　5、分自然段朗讀

　　6、點評

　　7、出示詞語

　　蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣

　　8、相機點撥：

　　蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

　　氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘氣：呼吸急促。

　　9、分角色朗讀

　　四、指導寫字

　　1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

　　你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？

　　2、學生口述

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅