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《小稻秧脫險記》第一課時

發布時間:2023-08-10

《小稻秧脫險記》第一課時(通用17篇)

《小稻秧脫險記》第一課時 篇1

  教學要求:

  1. 讀課文,讀準生字字音。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會詞語的意思。

  3. 寫生字,要求寫得正確、規范。

  教學過程:

  一、導入

  1. 同學們,今天我們來學習《小稻秧脫險記》,請小朋友把手伸出來,跟老師一起寫課題,注意“稻”和“秧”的寫法。

  2. 學這篇課文,我們有四項任務。(出示投影片)

  教學目標

  ①讀課文,讀準生字字音。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會詞語的意思。(不理解的詞語用“000”圈出)

  ③寫生字,要求寫得正確、規范。

  ④小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

  我們這堂課要解決的是前三項任務

  二、學習生字

  現在,我們先來完成第一個任務,老師這里共有16個本文的生字(投影出示)

  吵雜擁拼音除劑噴

  霧器欺負喘紛洶蠻

  小朋友們注意看,這些生字哪些不用老師教,或不看書就已經認識的?請同學起來回答,并說說是在什么時候認識的,或是怎么認識的?

  三、自讀課文

  哇,還沒看書就已經認識了這么多,現在老師請同學把書拿好,認真地讀課文,不認識的字看后面的生字表。

  四、檢查

  1. 齊讀生字,指名讀

  2. 好,這些生字都認識了,那么這些組成的詞你會不會讀?

  投影出示

  雜草一擁而上拼命一棵化學除草劑

  噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵

  氣勢洶洶蠻不講理聲音

  3. 指名讀齊讀領讀

  4. 那么這些詞語中,你認為哪些字難寫呢?

  指名說,便說邊描紅

  五、再讀課文

  1. 好,我們不知不覺已完成了兩個任務

  我們還有一個任務,就是請大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語寫在紙頭上

  學生自讀,教師巡視

  2. 老師收幾張典型的,投影一下。

  3這些詞有的是需要老師幫助,有的再多讀幾遍課文就理解了,假如讀出理解,就可以擦掉了.

  教師巡視,發現擦掉了不少。

  4.把不理解的再交流一下。

  六、分角色朗讀課文

  好,這篇課文非常有趣,是一個童話,里面有幾個人物角色,一個是小稻秧,一個是一群雜草,一個是噴霧劑,一個做旁白,下面請同學自己找朋友來分角色朗讀,待會上來讀

  七、交流

  獎勵讀得好的為最佳組合

  八、布置作業

  1. 抄寫詞語

  2. 分角色朗讀課文

《小稻秧脫險記》第一課時 篇2

  之一

  佚名

  一、復習導入  

  1、同學們,今天我們繼續來學習第30課,齊讀課題

  2、課件出示,看這些小稻秧長得怎么樣?

  3、通過上節課的學習,同學們想一想,課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險?哪幾自然段寫脫險? (板書 遇險 脫險)

  二、學習第1、2自然段

  1、打開書本,默讀1、2節,找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險?

  2、交流,課件出示句子

  一群雜草把小稻秧團團圍住,氣勢洶洶地嚷道:“快把營養交出來!”

  這群雜草不由分說,一擁而上,拼命地跟小稻秧搶營養。

  3、自讀這兩句話,找出說明小稻秧遇險的詞語。

  交流,加點(團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶)

  4、指導朗讀句子,通過表演理解詞語。

  5、朗讀1、2節,發頭飾表演,再讀

  6、是啊,小稻秧垂下了頭,臉色蠟黃,病倒了。課件出示發黃的稻秧。

  突然,小稻秧的救星來了,是誰?課件演示噴霧器。

  三、學習3、4自然段

  1、聽3、4自然段課文錄音,一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話,用曲線畫出噴霧器大夫的話。

  2、交流:雜草說了哪些話?噴霧器說了哪些話?課件出示。

  3、請看前面,誰把第一句讀一遍。

  理解“警覺”,可表演。(點出)

  4、噴霧器大夫是怎樣回答的?聲音是怎樣的?(點出)

  5、指導朗讀

  6、自己練習下面的對話

  7、指名、練習、指導對話。

  8、理解“紛紛” ,站起來做動作。

  9、同桌互相練習對話,可配上動作。

  10、練習朗讀3、4自然段。

  四、學習第5自然段

  1、雜草被噴霧器大夫收拾光了,沒人再跟小稻秧搶營養了,小稻秧脫險了,看!(課件演示),多神氣,多高興!

  2、小稻秧脫險了,你們高興嗎?齊讀第五自然段。

  五、總結課文,課外延伸

  1、分角色朗讀課文(發頭飾)

  2、總結課文,(板書:搶 灑 →)

  3、學習了課文,老師還想知道后來小稻秧長成了什么?你們想知道嗎?

  4、指名答,課件出示成熟的稻子。

  這些稻子長得怎么樣?看著這些稻子,你們想到了什么呢?(同桌討論)

  5、交流,可當個小作家寫下來,回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽!

  板書 30 小稻秧脫險記

  遇險 → 脫險

  搶 灑

《小稻秧脫險記》第一課時 篇3

  教學目標:

  1學會本課10個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫。重點指導“欺”“險”的書寫。借助工具書、聯系上下文或借助語言環境讀懂“一擁而上”、“氣勢洶洶”等詞語。

  2用分角色朗讀的形式,把課文讀正確、讀流利。

  3弄清文中主要人物——小稻秧、雜草、噴霧器之間的關系,了解文章的主要內容。

  教學重、難點:

  1抓住文中主要人物與他們之間的關系,了解文章的主要內容。

  2分角色朗讀課文,提高朗讀能力及合作意識。

  教學準備:完成預習作業。

  第一課時

  教學過程:

  課前交流

  師:聽說咱班的同學都很聰明,(略停)自認為聰明的同學請舉手。那我出個謎語要考考你們,敢不敢接受老師的考驗?

  猜謎語

  遠看一朵花,近瞧滿臉麻。圍著太陽轉,整天笑哈哈。

  ——(打一植物)

  揭示謎底——向日葵(出示圖片)

  嬰兒睡水床,長大靠水養。告別出生地,還要洗腳掌。

  ——(打一植物)

  揭示謎底——水稻

  師:其實有同學說是稻秧,也不能算錯,因為稻秧是水稻的幼苗。

  師:見過水稻嗎?在我們這兒很少也很難見到,因為水稻生長在南方。今天,老師把它帶來了,想不想看看。 (出示課件水稻圖片。)這是稻秧,是農民在秧田里培育出來的,當稻秧苗長到約八厘米時拔出來,洗干凈,插在水田里,讓它重新生長。在農民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦的。稻子成熟了經過加工去皮后就是我們吃的大米啦。

  可是,聽說這水稻田里可不太平,還有人在爭吵,同學們想不想和老師一起去看看那里發生的故事呢?好,那我們開始上課吧!

  一、激發情趣,導入新課。

  1板書課題。

  師:讓我們一起來學習第十八課《小稻秧脫險記》

  請同學們伸出右手食指,跟老師一起書寫課題。

  “稻”和“秧”都是“禾木旁”,書寫時一定要注意筆順。“險”字是本課的生字,它是左右結構,(板書完,指“險”)大家看,書寫時要注意耷耳旁不要拉太長,讓著右邊點,這一“撇”才能舒展。

  3.齊讀課題。

  4.解釋課題。

  師:讀了這個課題,你能知道課文講了什么事嗎?課題中“記”是什么意思?把“記”放到最前面,題目改成“記小稻秧脫險”,知道是什么意思了吧?(記錄)

  師:是的,題目是文章的眼睛,透過題目就可以知道課文講了什么事了。讓我們再來讀一讀這個課題。

  (設計意圖:只有調動起孩子們主動學習的興趣,才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以導入新課的環節,我出示課件圖片,讓孩子了解“稻秧”以及它的生長,激起學生學習興趣,使學生以積極的狀態投入學習。)

  二、檢查預習、培養習慣。

  (一)檢查預習

  師:課前布置同學們預習了課文?老師發給你的預習單完成了嗎?拿出來,一起看一看。

  1、第一部分“我會寫。”

  a.師:大家來看第一部分“我會寫”。請同位之間交換過來,由你作“小老師”,看你同位的字是否做到了寫正確這一要求。如果有錯誤,提醒同位在糾正寫錯字的訂正欄里改過來。

  b.巡視。

  c.展示。

  d.你的字能否寫規范呢?(展示一學生作業)我們來看看這個同學寫得。重點指導“欺”。(師范寫:它是左右結構,兩邊差不多大,書寫時,注意右面撇畫的位置,字要寫緊湊,這樣才好看)

  e.看看你自己寫的,有不理想的,再寫一個。

  f.現在,我們能把字寫正確,寫規范了,這些字,你們會讀嗎?指名一學生讀,糾正錯誤,然后齊讀。

  2.第二部分“我會讀”。

  a師:讀課文了嗎?讀了幾遍?認為自己能讀正確,讀流利的同學請舉手。

  b檢查詞語。

  師:那么,我想文中的詞語也不會難倒你們的,那我抽取這些詞語,你會讀了嗎?

  脫險   爭吵    激烈   氣勢洶洶     不由分說

  拼命   欺負    雜草   蠻不講理     一擁而上

  指生讀,評價他讀得怎么樣?指導“欺負”,齊讀。齊讀這些詞語。

  c預習課文時,你理解了哪些詞語的意思?是用什么方法來理解的?學生匯報預習結果。

  (學生有可能會提到查字典,上網查閱等方法。)

  師:是的,查工具書這些“有字詞典”理解詞語的意思,的確是個好方法。其實我們可以用身邊的“無字詞典”來理解詞語。比方說,當你看到有人在吵架時,雙手叉著腰,很兇的樣子,你會想起文中的哪個詞語?(氣勢洶洶)

  師總結:理解詞語的方法有很多,像查閱工具書,上網都可以,當然,也可以聯系上下文理解,或是聯系生活實際查無字詞典的方法來解決。

  3.第三部分“我會思考”。

  課文中出現了哪幾個角色?(隨機板書:小稻秧 雜草 噴霧器)

  這個故事中的哪個角色給你留下了深刻的印象?(生說)

  師:只要同學們再讀課文,你對這些角色的印象會更加深刻的。

  小結預習情況。

  (設計意圖:三年級的孩子已經掌握一定的學習生字的方法,不必逐字指導,可以指導個別難寫的字,一是為學生扎扎實實的打好字詞的基礎,二是發揮學生習字的主動性,使之成為能力。

  葉圣陶先生曾說:“語文方面許多項目都要經過不斷練習,契而不舍,養成習慣,才能變成自己的東西。”良好的預習習慣是作為學生自學能力高低的重要表現,能主動預習、深入預習的學生,學習語文時就會由被動接受變成主動參與學習新知識。)

  三、整體感知、理清脈絡。

  1.默讀課文第一、二自然段,弄清在主要角色之間發生了什么故事情節。

  師:(指板書)你們預習課文后,知道了課文主要出現了這三個主要的人物角色,那么,他們之間發生了什么故事情節呢?比如小稻秧和雜草之間發生了什么事?請同學們自由讀課文第一、二自然段,再來回答這個問題。

  2.學生自由讀。

  3.交流。隨機板書:雜草 欺負 小稻秧

  師:老師用圖示的方法把他們之間的情節表示了出來,誰能用自己的話來說一說嗎?

  4.師:小稻秧被雜草欺負,氣得臉色臘黃,當場就病倒了,這可怎么是好呀?在這個緊要的關頭,誰出場了?(噴霧器大夫)那么之后,噴霧器和小稻秧,噴霧器和雜草之間有又發生了什么呢?請同學們繼續讀課文第三、四、五自然段。把能說明故事情節的詞畫出來。看能不能也像老師這樣,用圖示的方法把他們之間發生的故事情節表示出來?

  5.繼續讀3-5自然段。

  6.交流:隨機板書 噴霧器 救了  小稻秧; 噴霧器 滅掉 雜草

  誰能用自己的話來說一說?

  (指生說)

  7師:(指板書)哪兒是故事的起因,哪兒是經過和結果呢?

  師:看著老師的圖示,用一兩句話說說課文講了一件什么事?(指生說)讓學生互評是否講完整了,并讓他們在此基礎上補充。

  (設計意圖:這一環節利用圖示清晰地展現出課文主要角色之間的故事情節,學生能在圖示的幫助下學會概況,培養語言表達能力,為進一步學習課文奠定良好基礎。)

  四、指導分角色朗讀、感知角色形象。

  (一)分角色朗讀課文

  1.指導分角色朗讀課文。

  師:這么生動而有趣的故事,我們一起來分角色讀一讀吧。課文中除了這三個人物角色的話之外,還有一些語言,那就是旁白。看來,要分角色朗讀需要四個人合作完成,就請同學們在四人一小組里,聽從小組長的分工,來讀一讀這篇課文吧。

  2學生分組練讀。

  3展示。

  師:哪一小組的同學愿意到前面來,讀給大家聽。

  a. 介紹角色分工。

  b學生讀,其他同學端起課本,聽他們是否讀正確,讀流利了呢。(及時糾正學生的朗讀錯誤)

  c評價學生的朗讀。

  (二)感知文中角色形象

  1.又讀了這個故事,文中的哪個角色又給你留下了深刻的印象?

  2.學生交流。

  (設計意圖:培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一,各小組合作分角色朗讀課文時,教師鼓勵小組成員人人參與共同完成朗讀任務,在合作中互相學習,互相啟發。

  這一環節讓學生在分角色朗讀的基礎上,再次交流角色留給他們的印象,更加深了學生對課文角色的認識。)

  五、結束語:課下,請同學們繼續分角色練讀課文,如果能讀出感情來,你就會像孫悟空那樣“七十二變”,真的變成了課文中的角色啦。

  板書設計:

  教材分析:

  這是一篇科普性的童話故事,寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害,以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。

  全文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

  學情分析:三年級孩子喜歡讀故事,喜歡有趣的故事情節,更樂于去參與表演故事。鑒于此,設計本課的教學,主要通過分角色朗讀課文和演一演等形式,來調動學生的興趣,力圖體現“以學生為主體,教師為主導”的教學理念。

  附:《小稻秧脫險記》第一課時預習單

  第二課時(簡案)

  教學目標:

  1.聯系上下文理解生字詞,會用“紛紛”“激烈”造句。

  2.有感情地朗讀課文,根據文本特點,文中人物人物形象表現,和學生生活經驗進行朗讀訓練和說話訓練。并分角色演一演這個童話故事。

  3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,知道除草劑、噴霧器能夠幫助稻秧不受雜草侵害,培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

  教學重、難點:

  1.聯系上下文理解生字詞,會用“紛紛”“激烈”造句。

  2.體會童話這種體裁的表達方式,產生想讀童話故事的欲望。

  教學過程:

  一、 復習導入。

  1.聽寫生詞。

  2.指生說說課文主要講了一件什么事?

  二、精讀課文。

  (一)學習“遇險”部分

  1.抓住“氣勢洶洶”“一擁而上”“不由分說”等詞語,指導學生讀好雜草角色。

  2.抓住“望著”“臉色蠟黃”讀好小稻秧角色。

  3.通過分角色朗讀,體會爭吵的激烈,練習用“激烈”造句。

  (二)學習“脫險”部分

  1.自由讀“脫險”部分,抓住關鍵詞語指導雜草和噴霧器的對話。

  2.分小組練讀這一部分對話。

  一、分角色朗讀課文

  1.通讀全文。

  2.小組為單位,分組練讀,為演一演作準備。

  3.小組分角色朗讀課文,班內交流。

  三、演一演。

  1.指導分組,分角色演一演。

  2.班內展示,相機評價。

  作業設計:

  1.把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

  2.推薦閱讀:《昆蟲的爭論》

  《馬鈴薯和紅薯》

  《樸實的無花果》

《小稻秧脫險記》第一課時 篇4

  【教材分析】

  《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害,以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。

  全文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,相信學生會非常喜歡這篇文章。

  全文共有5個自然段,可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內容應該也是學生比較關注的問題:小稻秧到底遇到什么危險?又是怎樣脫險的?通過學文,了解除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害,培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。同時,也會豐富學生的語言積累,培養學生學習語文的興趣。

  【學情分析】

  三年級的孩子,還是比較單純幼稚的,他們更喜歡生動有趣的課堂,這篇課文這么生動,富有童趣,作為教師,如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字,深入文本中,跟小稻秧一起去經歷,去感受,入情入境,孩子們會不會學得更有興致,感受更深刻,課堂更富有情趣呢?所以,不多說啦,還是讓我們趕快去嘗試吧!

  【本次備課是在全組十六名成員共同參與、協商的基礎上,結合自己上課后的反思,進一步修改后制定的。】

  【教學目標】

  1能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,并演一演這個童話故事。

  2學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,學會用“紛紛”“激烈”造句。

  3指導學生體會作者是怎樣描寫人物的動作、語言、神態的,學習抓住人物的動作、語言、神態來學習作者的表達方法。

  4知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害,培養學生從小愛科學、學科學、用科學的興趣。

  【教學重點、難點】

  重點:指導學生抓住人物的動作、語言、神態來學習作者的表達方法。

  難點:指導學生將作者刻畫人物的方法運用到習作上。

  【教學準備】課件、頭飾

  【教學課時】二課時

  【教學過程】

  第一課時

  一導入新課,板書課題。

  1.今天這節課,老師要帶大家到田野里走走,去農民伯伯的大田里看看(出示圖片小稻秧),同學們,這是什么田呢?田里種的是什么?

  對,這就是小稻秧,今天我們就來學習它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。

  18小稻秧脫險記(指導“險”“稻秧”二字的寫法)

  “險”是本文的生字,你打算用什么方法記住它?

  2、齊讀課題

  這是一篇關于寫事的文章,看了課題,你想知道什么?

  【學生問題生成預設:小稻秧遇到了什么危險?它又是怎樣脫險的?】

  今天我們就一起走進課文中去尋找答案吧。

  二初讀感知,檢查預習

  1.檢查一下同學們的預習情況。

  課件出示詞語

  激烈爭吵雜草警覺大夫

  欺負拼命倒霉紛紛微風

  搶營養除草劑噴霧器

  氣勢洶洶蠻不講理

  不由分說一擁而上

  2.請大家自由讀,注意標紅顏色的是本文中的生字,要多讀幾遍。

  學生自由讀,然后開火車讀。【其余生跟著讀】

  3.去掉拼音還認識它們嗎?

  學生齊讀。

  看來同學們對文中的生字詞語掌握了,我們來認識一下文中的除草劑和噴霧器。(課件出示除草劑和噴霧器的圖片)

  4檢查課文讀的情況,找同學開火車讀課文,其余學生思考:課文主要講了一件什么事?

  5指導學生用一句話說說課文講了一件什么事。

  6用精煉的詞語概括課文內容寫在黑板上。

  7板書

  小稻秧脫險記

  遇險

  脫險

  三精讀感悟,體會文章寫作方法

  a遇險

  1讀課文1-2自然段,看看小稻秧遇到了什么危險?

  找學生讀課文1-2自然段,看看小稻秧遇到了什么危險?

  生讀完后思考并自由說說

  【學生答案生成預設:一群雜草和小稻秧搶營養。小稻秧搶不過雜草被氣得病倒,生命危在旦夕。】

  2討論雜草的特點,用文中的詞語來概括。(蠻不講理)

  這是一群怎樣的雜草,請同學們用文中的詞來說一下。

  (蠻不講理)

  3引導學生理解“蠻不講理”的意思。

  【學生答案生成預設不講道理,光想著自己;蠻橫,不講理,仗勢欺人。】

  4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的

  5這兩個自然段中哪些詞句表現了雜草的蠻不講理,請同學們用波浪線劃下來。

  學生根據自己的理解去畫,師巡視指導。

  6、交流匯報。

  【學生答案生成預設:生:我畫了“快把營養交出來”這句話;生:我畫了“團團圍住,氣勢洶洶”這兩個詞語;生:我畫了“不由分說,一擁而上”這兩個詞語。】

  把學生的意見投影在屏幕上。

  (1)雜草怎么說的,請同學來讀一讀。

  找幾個學生讀【個別讀,齊讀,比賽讀】

  從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?

  學生回答雜草的話

  雜草說的話,也就是從雜草的語言中體會到了雜草的蠻不講理,誰再來蠻不講理的讀一讀,生再讀

  (2)除了從雜草的語言中體會到了它的不講理,還有一些詞是寫雜草的哪方面呢?

  【學生答案生成預設“團團圍住,不由分說,一擁而上”這些詞語。】

  這些詞語著重寫雜草的什么呢?

  學生--雜草的動作

  動作的詞,能不能做動作理解出來?

  生做動作。

  【“不由分說”,不好做動作,可以把這個詞語的意思說出來,一樣理解了課文,教給學生多種理解詞語的方法,怎樣合適怎樣來】

  真是蠻不講理。從大家剛才做的動作中,我們也能體會到了雜草的蠻不講理。

  (3)“氣勢洶洶”這個詞語你認為是寫雜草的哪個方面?

  生--是表情。

  從表情也就是神態也能看出雜草蠻不講理,做個表情看看。

  生做表情

  師:我們從雜草動作、神態的詞,描寫雜草語言的句子體會了雜草的特點,相比較一下文中描寫小稻秧動作、神態的詞,小稻秧所說的話中看看小稻秧有什么特點。

  生根據雜草環節所學,對比一下課文描寫小稻秧語句,很快得出答案:從小稻秧動作、神態的詞,語言的句子體會了它的弱小。

  7、教師小結,作者抓住了人物的語言、動作、神態來描寫,所以文章才這么生動。

  8、雜草和小稻秧特點這么鮮明,能通過朗讀表達出來嗎?練習分角色讀。

  9、找學生進行分角色朗讀,指導讀

  過渡:

  小稻秧后來到底怎樣了?誰幫它脫險呢?我們接著往下看。

  b脫險

  1.找學生讀3——4自然段,看一看小稻秧是如何脫險的。

  2.學生說

  【學生答案生成預設:小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險。】

  同學們知道了事情的經過,可在座的老師還不知道呢,我們把小稻秧脫險的經過演出來給老師們看看好嗎?

  3.自選角色,去揣摩角色的語言、動作、神態,準備好了來演一演。

  (投影出示:演出要求)

  (1)自由選定角色。

  (2)演員的語言、神態、動作要生動、形象。

  師:我找學生來讀讀演出要求。

  生讀演出要求

  【本環節教師、學生問題生成預設:師:看看這次演出需要幾個角色?生:兩個,一個是噴霧器大夫,一個是雜草。師:噴霧器大夫我們找一個同學來演,雜草可以找幾個同學來演,小組可以自由合作選擇角色。那么演出之前我們應做好哪些準備呢?生:我認為演員首先要熟悉自己的語言。生:還要配上動作和表情那才生動。生:噴霧器的演員和雜草演員語言要符合當時語境。生;我建議這兩個角色都讓男同學來演。】

  4小組同學練習表演。教師巡視指導。

  5匯報演出,學生戴上頭飾進行表演。其余生觀看并評價。

  6學生評價表演。(從動作、神態、語言來評價)

  【學生評價答案預設:生:噴霧器的聲音不夠響亮。生:噴霧器沒有一邊說,一邊噴;生:雜草都一塊倒下去的,雜草光抬頭,沒看著天說;雜草倒下去應該有先有后,體現“紛紛”這個詞語……】

  根據剛才大家的再一次提醒,我們再來演一次。相信這一次會演得更形象

  7、再練習演一次。

  【本環節設置是在學生學習方法的基礎上進行放手的做法,讓學生把自己的所學運用到理解上鼓勵學生多說,自己感悟,自己體會,那才是真正學到了作者的表達方法。】

  四學生進行課堂總結:

  今天,我們通過學習小稻秧的故事,了解到了描寫人物的一些方法。我們通過抓住人物的語言、動作、神態能體會出人物的特點,從而感到文章生動、形象,如果我們將這些方法運用到作文上,我們的作文也會生動、形象。

  【板書設計】

  18小稻秧脫險記

  遇險

  (語言動作神態)

  脫險

  《小稻秧脫險記》上課實錄

  【教學過程】

  第一課時

  一導入新課,板書課題。

  師:今天這節課,老師要帶大家到田野里走走,去農民伯伯的大田里看看(出示圖片小稻秧),同學們,這是什么田呢?田里種的是什么?

  生:小稻秧

  師:對,這就是小稻秧,今天我們就來學習它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。

  18小稻秧脫險記(指導“險”“稻秧”二字)的寫法

  師;“險”是本文的生字,你打算用什么方法記住它?

  生:…….

  2、齊讀課題

  師:這是一篇關于寫事的文章,看了課題,你想知道什么?

  生:小稻秧遇到了什么危險?

  生:它又是怎樣脫險的?

  師:今天我們就一起走進課文中去尋找答案吧。

  二初讀感知,檢查預習

  師:課下,同學們已經預習了課文,老師要檢查一下同學們的預習情況。

  1課件出示詞語

  激烈爭吵雜草警覺大夫

  欺負拼命倒霉紛紛微風

  搶營養除草劑噴霧器

  氣勢洶洶蠻不講理

  不由分說一擁而上

  師:請大家自由讀,注意標紅顏色的是本文中的生字,要多讀幾遍。

  學生自由讀,然后開火車讀。其余生跟著讀

  師:去掉拼音還認識它們嗎?請同學們齊讀一遍。

  師:看來同學們對文中的生字詞語掌握了,我們來認識一下文中的除草劑和噴霧器。(課件出示除草劑和噴霧器的圖片)

  3檢查課文讀的情況,

  4找同學開火車讀課文,其余學生思考:課文主要講了一件什么事?

  5指導學生用一句話說說課文講了一件什么事。

  6師:我把你們的答案用精煉的詞語概括出來寫在黑板上。

  7板書

  小稻秧脫險記

  遇險

  脫險

  三精讀感悟,體會文章寫作方法

  a遇險

  1讀課文1-2自然段,看看小稻秧遇到了什么危險?

  師:我請兩名學生讀課文1-2自然段,看看小稻秧遇到了什么危險?

  生讀完后思考并自由說說

  師:誰來說一下小樣遇到了什么危險?

  生:一群雜草和小稻秧搶營養。

  2討論雜草的特點,用文中的詞語來概括。(蠻不講理)

  師:這是一群怎樣的雜草,請同學們用文中的詞來說一下。

  生:我覺得是蠻不講理

  3引導學生理解“蠻不講理”的意思。

  師:什么是“蠻不講理”?

  生:不講道理,光想著自己。

  生:蠻橫,不講理,仗勢欺人。

  師:是這樣,文中又是怎樣具體說的呢?

  4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的

  5師:這兩個自然段中哪些詞句表現了雜草的蠻不講理,請同學們用波浪線劃下來。

  學生根據自己的理解去畫。

  6、交流匯報。

  師:請同學們說一下你畫了哪些句子或詞語

  生:我畫了“快把營養交出來”這句話

  生:我畫了“團團圍住,氣勢洶洶”這兩個詞語

  生:我畫了“不由分說,一擁而上”這兩個詞語

  師:剛才大家畫的都非常好,老師把你們的意見投影在屏幕上。

  師:雜草怎么說的,請你來讀一讀。

  生:“快把營養交出來”

  多找幾個學生讀(個別讀,齊讀,比賽讀)

  師:我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?

《小稻秧脫險記》第一課時 篇5

  《小稻秧脫險記》教學反思

  《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。

  “興趣是最好的老師。”興趣是學習的“原動力”,是學習的“催化劑”,它對學生的學習有著神奇的內驅動作用,能變無效為有效,化低效為高效。

  因此,課堂伊始,通過猜謎語的小游戲調動學生的學習積極性,并且由謎語導入課題,拉近了學生與文本的距離。在理解本課詞語時,重在讓學生通過上下文的聯系與生活體驗來理解。特別是“團團圍住、氣勢洶洶、一擁而上、不由分說、蠻不講理”等詞語,在教學時,我沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思,也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋,而是讓學生表演出自己對詞語的理解,借助情境去啟發學生,讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演,輕松的理解了這些詞語,又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。

  積極質疑,自由感悟,表達獨特感受。好問者必定善學。首先讓學生通過對課題的質疑,提出自己想探究的問題,并帶著問題讀文。因此,幫助學生理清了文章的脈絡——“遇險”和“脫險”,真正體現以“學生的學為主體”的教學思想。同時,也讓學生大膽提出自己不懂詞語,發揮集體的力量,讓學生真正感受課堂不是以老師為主體,他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識。

  當然,對這節課的不足我也深有體會:

  1、時間把握不當,前面用時太多,后面用時太少,前松后緊,以致于后面的內容急匆匆的趕了下來。

  2、通過表演讓學生理解了詞語的意思,而忽視對“激烈”一詞的理解,同時沒有在學生理解的基礎上進行分角色朗讀。

  3、評價語言不夠豐富,沒能讓評價更好的發揮它的指導作用。

  潤物細無聲——由《小稻秧脫險記》的教學引發開去

  《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話,以它生動的語言,個性的對話,有趣的情節吸引著孩子們的眼球,同樣也吸引著我。這是一則科普童話,講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養,小稻秧當場就病倒了,后來噴霧器大夫前來幫忙,使小稻秧脫離了危險。

  幾年前也曾教過這篇課文,那時也著實研究過一番,今天再來上這篇課文,難道照搬老路?還是在原有的基礎上有所改進呢?于是我從以下幾方面進行了嘗試:

  一、注重課堂評價,引導學生做人。

  文中有句話是這樣寫的:噴霧器一邊噴灑著除草劑,一邊大聲地說:“平時你們欺負小稻秧,現在輪到你們倒霉了。”

  師:如果你是這群雜草,你會怎么想呢?

  生: 噴霧器大夫,饒了我們吧,我們下次再也不欺負小稻秧了。

  師:你很有危險意識,將來無論做什么事,你都會為自己尋找一條出路。

  生:哎呀,都怪我們蠻不講理,跟小稻秧搶營養,現在我們是罪有應得啊。

  師:你做事情,很會自我反省,將來領導一定會賞識你的。

  師:文中的人物角色,你最喜歡誰,為什么?

  生:(不假思索)我最喜歡噴霧器大夫,因為它樂于助人。

  師:我們在學習生活中,也要像噴霧器大夫一樣,幫助一些有困難的人。

  生:我最喜歡小稻秧,因為他們很可愛。

  師:幫助弱小者,是我們應盡的義務。

  小結:生動有趣而又有啟發性的課堂評價語不僅能夠讓語文課堂鮮活,充滿張力,而且能夠很好的點撥孩子的思維,啟迪他們的心靈。

  二、角色朗讀課文,感悟人物品格。

  課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內容,我采用了分角色朗讀,學生對課文朗讀的興趣比較濃,喜歡讀這些文字,并且讀得很有感情。我抓住時機,對人物品格進行了感悟。

  師:讀了雜草和小稻秧的對話,你覺得這是一群怎樣的雜草?

  生:我覺得這群雜草很兇,把小稻秧團團圍住,還氣勢洶洶地嚷道:“快把營養叫出來!”

  生: 我覺得這群雜草蠻不講理,小稻秧不給他們營養,他們就去搶。

  生:我覺得這群雜草像強盜一樣,很恐怖。

  ……

  師:你想對雜草說點什么?

  生:雜草,你們這么欺負小稻秧,肯定會遭到報應的。

  生:小稻秧是農民伯伯辛苦種植出來的,你們怎么可以跟他們搶營養呢?

  三、仿寫童話故事,增添學習情趣。

  童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式,而且看過的故事也很多,自己提筆創作一篇童話故事,不是也很有趣嗎?于是我把這個作業要求布置下去,沒想到孩子們挺會寫,一個個生動的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。

  孩子的潛力是很大的,只要我們做個有心人,因勢利導,我相信一顆顆小種子終將長成參天大樹,不是嗎?

  《小稻秧脫險記》教學反思

  《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害,以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。 全文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。全文共有5個自然段,可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內容應該也是學生比較關注的問題:小稻秧到底遇到什么危險?又是怎樣脫險的?通過學文,了解除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害,培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。同時,也會豐富學生的語言積累,培養學生學習語文的興趣。

  三年級的孩子,還是比較單純幼稚的,他們更喜歡生動有趣的課堂。當我第一次讀這篇課文的時候,覺得這篇課文的一大特點是生動而且富有童趣,相信學生會非常喜歡這篇文章。如果單純讓孩子們去讀課文再談談自己對課文的理解,那樣做就顯得很膚淺。作為語文教師,如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字,深入文本中,跟小稻秧一起去經歷,去感受,入情入境,孩子們會不會學得更有興致,感受更深刻,而課堂也會更加富有情趣。指導學生精讀要引領學生進入故事情境,抓住關鍵詞語來把握課文內容,在感悟的基礎上讀好人物對話,將自己的閱讀感受通過有感情地朗讀和表演表現出來。細讀文本,文中有很多的關鍵詞語:“一群”、“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“嚷”、“不由分說”、“一擁而上”、“拼命”、“搶”、“有氣無力”、“紛紛倒下”、“挺了挺身子”……寫的栩栩如生。這些詞語,如果單憑學生讀,教師講來理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以,我想一定要孩子們在表演中體會語言文字的表達。所以,我按照文章的兩部分內容來設計課的流程。第一部分:“遇險”。第二部分“脫險”。我想,一開始就放手讓學生表演肯定效果不好。于是我決定應該設計一個環節能夠巧妙地將學生引入情景,并能根據文本規范學生的表演,讓他們很快就知道如何才能把握住文本中的關鍵詞表演的更好。于是就從:“招聘演員”開始。

  這一環節是在第一課時小組比賽讀課文的基礎之上進行的,我選的是每一小組讀的最好的學生。一是第一課時已經通過小組比賽給孩子們充分的練習朗讀的機會;二是這一邊讀課文相當于范讀,主要是把課文完整的成現在孩子們的面前,盡量避免讀的不流利。

  第一幕“遇險”,從招聘演員開始,首先出示招聘的條件:讀懂課文;有聲有色的讀好對話;能熟練的記住臺詞并表達出來。目的在于讓學生有針對性地去想:怎樣讀好對話?那就是抓住關鍵詞語。如何來表達?那就是他能夠過理解再來表達。在招聘演員的過程中,讓不來應聘的孩子當評委,這樣所有的孩子都積極參與進來,避免一部分學生失去興趣。在評價的過程中讓學生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”來理解評價。但是在評價的過程中有幾個詞語是漏掉的,因為孩子們沒發現,這是應該體現的是教師的主導作用。所以這方面作為教室,我還要認真的反思。

  第二部分“脫險”我的實際目的是讓孩子們在第一幕的基礎上選擇自己喜歡的方式來表現,希望孩子們能通過朗讀,講故事,或者其他的更豐富多彩的形式來表現課文內容。但是,孩子們選擇的方式只有朗讀和表演。這也與平時的語文課的引導有關系。既然課堂學生做主,那就尊重孩子們的選擇。于是讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法,學生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發學生,達到對詞語理解的目的。可以看出孩子很高的積極性,當演完第二幕的時候,一再要求把全文完整的表演一次,遺憾的是我因為考慮到時間的因素,沒有讓孩子們進盡興。后來想,應該讓孩子們把全文呈現。這樣才能更好的從整體上把握全文,課堂的完整性就更能體現。

  最后,把學生帶出文本,體會科普童話的含義。

  總結:首先必須準確的把握教材。其次,對學生的學情有所了解,抓住孩子的特點設計課的形式一定要引發孩子的興趣。第三遵循自主有效的課堂。真正的理解什么是課堂的自主有效。應該是尊重孩子們課堂的興趣,而不是被自己的課堂設計所限制。遵循設計,超脫設計。真正的創造,自主、民主、科學的課堂。

《小稻秧脫險記》第一課時 篇6

  第二課時

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,用“激烈”“紛紛”造句。

  2、知道小稻秧是怎樣遇險,后來又是怎樣脫險的。

  3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟,知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用,培養從小學科學,長大用科學的志趣。

  教學重難點

  1、理解課文內容,能讀出文中人物的不同語氣。

  2、憑借對課文語言文字的朗讀感悟,知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用,培養從小學科學,長大用科學的志趣。

  教學過程

  一、復習導入

  1、同學們,今天讓我們繼續學習小稻秧脫險記,請同學們齊讀課題兩遍。

  2、通過上節課的學習,你能說一說,課文主要寫了些什么嗎?

  (整理綜合學生的回答):是呀,這篇課文主要寫了小稻秧在雜草的危害下遇險,又在噴霧器大夫的幫助下脫險的有趣故事。 

  (相機板書:遇險  脫險)

  二、學習第1、2自然段

  1、請同學們自讀第一、二自然段,再次熟悉一下小稻秧的遇險過程。

  2、讀完這部分課文,我們首先知道故事是從一場爭吵開始的。(出示:一天,水稻田里發生了激烈的爭吵。)

  這是一場什么樣的爭吵呢?(生答:激烈的)

  (標紅“激烈”)激烈是什么意思呢?

  (出示)同學們答得很對,“激烈”就是劇烈的意思,它常跟戰斗、爭吵、比賽搭配。

  誰能讀出這場爭吵的“激烈”來?

  同學們讀得真好,老師的耳邊好像聽到了陣陣激烈的爭吵聲一樣。我們不光要會讀詞,如果還能自如運用那就更好了。

  老師在生活中找到了下面幾種能用到“激烈”的地方,(出示例句師讀),請同學們想一想,還有什么地方能用“激烈”呢?你能用“激烈”說一句話嗎?

  3、我們已經造完句了,可稻田里的爭吵還沒有結束,真是激烈呀!你還能從哪句話里看出爭吵的“激烈”來呢?

  (出示句子)這句話里的哪些詞語最能體現爭吵很激烈?

  (標紅詞語)誰能讀好這些詞,讀好這句話?

  4、同學們讀得真不錯,把雜草的“氣勢洶洶” 讀得很到位。從這些動作和語言中,你覺得這是一群什么樣的雜草呢?

  (相機出示:蠻不講理)

  是啊,真是一群蠻不講理的雜草。還有哪些句子能看出雜草的蠻不講理?

  (相機出示:這群雜草不由分說,一擁而上,拼命地跟小稻秧搶營養)

  這句話里的哪些詞最能體現雜草的蠻不講理?

  (標紅詞語)你能通過你的朗讀,讓老師感受得更深刻一些嗎?

  這兩句話都非常生動地描寫了雜草蠻不講理的形象,讓我們再來讀一讀。老師請男生讀第一句,女生讀第二句,請注意句中紅色的詞語,看看誰讀得更棒。

  5、面對這樣一群蠻不講理的雜草,小稻秧是怎么說的?(出示句子)

  想一想,小稻秧在說這句話的時候,它的心情是怎樣的?

  (生:氣憤)那么請你氣憤地讀一讀這句話。

  (生:難過)那么請你難過地讀一讀這句話。

  (生:傷心)那么請你傷心地讀一讀這句話。

  小稻秧的話是什么意思?營養能不能交?(生:不能)

  那你能換一種說法說說小稻秧的話嗎?

  (我剛搬到大田來,正需要營養,不能交給你們。)

  6、小稻秧據理力爭,可惜面對蠻不講理的雜草又有什么用呢?(出示圖)你看它們,氣得——臉色蠟黃,當場就病倒了。

  從哪里看出“病倒”?(相機標紅)臉色蠟黃。說明了什么?(相機出示:遇險)

  下面老師請一二大組的同學讀雜草的話,三四大組的同學讀小稻秧的話,老師來讀旁白,我們再來回顧一下小稻秧的遇險過程。

  7、(出示圖)看看,好好的小稻秧都變成什么模樣了?你能用一個詞語來形容一下嗎?

  因為什么小稻秧才變成這樣的呢?

  三、學習第3、4、5自然段

  1、這樣的小稻秧真讓人擔心啊,它要怎么脫險呢?請同學們快速閱讀第3至5自然段。

  2、誰來拯救小稻秧啦?(相機出示:噴霧器大夫)這就是噴霧器大夫,它們有一個大大的肚子,長長的噴管,能噴出毛毛雨一樣的藥水,是農民伯伯的好幫手。

  它怎么幫助小稻秧的呢?它把田里的雜草都——(相機出示)收拾掉了。

  3、用課文里的句子說說噴霧器大夫是怎么收拾雜草的?

  (生:突然,一陣毛毛雨從天上飄下來。)

  毛毛雨是指什么?(相機出示:除草劑)

  噴霧器大夫還怎樣收拾雜草?它是怎么說,怎么做的。(相機出示句子)

  毛毛雨下個不停,說明噴霧器大夫怎樣?只除1棵草嗎?(一直在噴灑除草劑,灑遍稻田的每一個角落,一棵雜草也不放過)

  4、多么盡職盡責的噴霧器大夫啊,讓我們去稻田里參觀一下它們的工作吧。(出示圖)

  5、通過噴霧器大夫的這一“收拾”,雜草們怎樣了,找一找課文中的相關句子。(相機出示)

  還是氣勢洶洶、蠻不講理的嗎?(不是)

  是什么樣的?(標紅“有氣無力”)

  誰來有氣無力地讀一讀這句話。(好像還挺有力氣的呀,難道我的除草劑是假冒偽劣產品?)

  6、喘不過氣的雜草們怎樣了?(相機出示標紅“紛紛”)

  雜草是怎樣倒下的,誰能聯系上下文,說一說“紛紛”的意思。是一口氣全都倒下的嗎?一大片同時倒下嗎?(相機出示意思)

  噴霧器大夫知識寶典上有這樣一道題,你會做嗎?誰來試著完成第一句話。(繼續完成)

  7、我們又學會了一個詞語,真高興呀!小稻秧也很高興呢,為什么呢?看了課文第5自然段你就明白了。(出示文句)大家一起來讀一讀。

  小稻秧為什么這么高興呢?因為噴霧器大夫收拾了雜草,它們終于——脫險了。(相機出示)

  從哪些詞語能看出它們脫險?(相機標紅)有感情地讀一讀。

  8、課文學完了,讓我們一起來回顧一下這個故事。(出示圖文)

  雜草們先是氣勢洶洶、蠻不講理地搶營養,氣得小稻秧臉色蠟黃,當場病倒。

  有了噴霧器大夫和除草劑,雜草是有氣無力、紛紛倒下,而小稻秧則是吸足營養,向上挺了挺身子。

  從中你覺得噴霧器大夫怎么樣?(太厲害)

  這就是科學的力量呀,正是科學的武裝,才讓噴霧器大夫變得這么厲害。(相機板書:科學)

  9、老師請一個同學來讀雜草的話,一個同學來讀噴霧器大夫的話,其它同學讀旁白,再讀一讀第3-5自然段一起見證一下小稻秧脫險的過程。

  四、課本劇表演。

  其實今天老師還把小稻秧、雜草和噴霧器大夫從稻田里請到了我們教室里來。下面我們就來欣賞一下他們的精彩表演吧。

  五、拓展訓練:小稻秧成長故事新編

  仿照課文,寫一個新的故事。

  一天,小稻秧覺得渾身疼痛難忍,低頭一看,只見幾只蟲子……

  板書設計

  遇險

  18、小稻秧脫險記

  脫險  (科學)

《小稻秧脫險記》第一課時 篇7

  師:同學們,今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來,跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。

  師:學這篇課文,我們有四項任務。(出示投影片,教師讀)

  教學目標

  1.讀課文,讀出生字字音,畫出不理解的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會詞語的意思。

  3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

  4.寫生字,要求寫得正確、規范。

  師:現在,先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個。

  雜擁拼棵

  劑噴器欺

  負喘紛霧

  吵洶蠻搬霉

  小朋友注意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就認識?

  生:我認識“棵”、“拼”。

  師:這個“拼”字你是什么時候認識的?

  生:我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。

  生:我還認識“劑”、“吵”、“霧”。

  師:對她來說,近一半的生字都認識了。你讀書的時候,只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?

  生:我還認識“雜”、“器”。

  師:(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?

  生:認識,這個字讀fēn。

  師:你是怎么認識的?

  生:我是在{清明>這首詩里學的:里面有一句是“清明時節雨紛紛”。

  生:我還認識“搬”。

  師:你是在哪兒認識的?

  生:在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。

  師:那是一些“野廣告”。看來,“野廣告”也有好處,可以幫助你認字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是:請大家拿好書,認真地讀書,遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

  (學生讀書,教師巡視指導)

  師:我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時,把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文,把不認識的生字的拼音寫在上面。

  (學生默讀,邊讀邊寫拼音)

  師:讀完寫完后,請同學們讀一讀生字的拼音,并記住它。

  (學生讀,教師巡視指導)

  師:書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看,哪些字記住了。

  (請一同學讀,其余同學跟著讀)

  師:注意“欺負”的“負”,單讀時,讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

  (學生讀完,老師出示投影片)

  雜草一擁而上拼命一棵

  化學除草劑噴霧器欺負

  喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

  蠻不講理搬到倒霉

  師:看一看,這些字組成的詞你會不會讀?(指一學生讀完)還有問題嗎?

  生:“蠻”我讀不準。

  師:多虛心,有不懂的就問。誰來當她的老師?

  (一學生站起來教讀)

  生:“氣勢洶洶”的'“勢”我讀不準。

  (一學生站起來教讀)

  師:還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少,有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

  (學生讀課文,畫詞語,教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

  師:請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

  (大家讀詞語)

  師:這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學們能通過讀課文理解這些詞語。

  (學生讀課文,教師巡視)

  師:讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好,讀的時候不僅要考慮詞語的意思,還要做到正確、流利,如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

  (學生繼續讀課文)

  師:有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。

  師:哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確,但愿意試一試?(一個同學舉手)好,請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友,因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

  (學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草,說……”時,“蠻”讀錯了,但自己意識到后,就改正了)

  師:請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

  生:“蠻”一開始讀錯了,后來又改正了。

  師:好,你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學,自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

  (學生讀完那句后,接著讀下去,教師相機糾正錯誤)

  師:哪一位同學能不讓老師教,就能讀得正確、流利,還能有感情?

  (指一學生讀。學生讀得很好,老師相機表揚)

  師:讀得多好呀!不要老師教,你就能讀好了,真不簡單!

  (下課)

《小稻秧脫險記》第一課時 篇8

  (一)師:接下來我們進行演一演活動,請同學們推選4名同學分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。

  生:我選吳一琨演噴霧器。

  師:為什么?

  生:因為課本上說“一陣毛毛雨從天上飄下來。”那么噴霧器得選個個子高的。

  師:呵,你會根據課文所說給同學們量身定角色了。

  生2:讓當雜草,雜草要蠻不講理。(該生平時有些霸道)

  生3:讓女生演小稻秧。

  終于選定了四個主角,表演開始了,課堂上不時爆發出掌聲和笑聲。

  (二)演完之后評議:

  生:噴霧器演得很好,他的聲音很響亮,可以說是聲若洪鐘,很有正義感。

  師:你很會用詞,用你所積累的詞語“聲若洪鐘”代替了課文中的“響亮”一詞。

  生:老師,演得不對!不能只選4個人,雜草應該選很多,不然,怎么“團團圍住、一擁而上?”

  師:你有一雙慧眼,在用詞中發現了表演的問題。

  生:小稻秧的“挺了挺身子”沒表現出來!

  師:如果讓你演,你會怎樣演?(生挺立,扭動幾下身軀做舞蹈狀)為什么這樣演?

  生:這里應該體現出小稻秧的高興。

  評議后又進行了第二遍表演,雜草們的表演應該說很到位。那種氣勢洶洶、蠻不講理表現得淋漓盡致,而且很有敬業精神喲,演到紛紛倒下時,他們竟然真的都躺到了地上!

  (三)這遍剛結束,又有人質疑:

  生:不對!應該是“一棵雜草警覺”,這時不能所有的雜草都說話,一個演雜草的發言就行。

  生:是“紛紛倒下”,雜草怎么一下子都倒下去了?最好一個接一個地倒下去。

  只好進行了第三遍表演。各位主角們在吸取了大家評議的經驗后,進行了惟妙惟肖地表演,小稻秧們在結尾時還用歡快輕松的小舞蹈來體現了自己的愉悅之情。表演終于在大家的掌聲里結束。

  (四)結合剛才的情境體驗,聲情并茂地朗讀全文。此時,學生搖頭晃腦,進入了閱讀。

《小稻秧脫險記》第一課時 篇9

  教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并演一演這個故事。

  2、學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛、激烈”造句。

  德育目標:在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害,培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

  教學重點:通過朗讀、表演等手段,理解文中重點詞語的意思

  教學準備:多媒體課件

  教學時間:2教時

  教學過程:

  第一教時

  一、激趣導入

  板書:險    指名讀,組詞,體驗意思。

  板:脫險   說說什么叫脫險?

  板題:小稻秧脫險記

  讓生質疑,引入讀文

  估計會問:遇到什么危險?怎樣脫險?等

  二、初讀課文

  1、自由讀文,注意讀準生字字音,讀通句子。

  2、按順序檢查讀段,先讀本段中的生字詞語,再指名讀段。

  解釋“除草劑、噴霧器、雜草”的意思

  3、齊讀課文后,針對剛才提問說說:遇到什么危險?怎樣脫險?脫險后怎樣?分別是哪幾段?

  過渡:我們來仔細地讀課文,看看小稻秧遇險的具體情況

  三、細讀遇險部分

  1、指名讀一、二段,引導說說雜草怎樣欺負小稻秧?感覺雜草怎樣?

  2、從哪些詞句中感受到的?

  (1)先引導理解“團團圍住    氣勢洶洶地嚷”

  老師扮演小稻秧,讓幾名學生扮雜草。指導演出雜草的“團團圍住、氣勢洶洶”

  完后引問:這些雜草真是?引導說出“蠻不講理”等詞語。

  練習讀第一段,指名讀,評議。

  (2)引導體會小稻秧的反抗和雜草的“不由分說 、一擁而上”

  面對這些蠻不講理的家伙,雜草說?

  指名讀。

  小稻秧在?指導讀好小稻秧的話。

  雜草們是不是知趣地走開了?指名讀雜草不由分說搶營養的話。

  真是一群?

  師生合演中引導理解“不由分說、一擁而上”

  (3)繼續演中體會小稻秧的危在旦夕。

  指導分角色讀這一段。

  3、小結,讀第一部分

  過渡:正當萬分緊急的時刻,小稻秧的救星,(誰?)來了,他是如何解救小稻秧的呢?我們下節課再學。

  四、識字寫字

  1、出示認讀

  2、分析結構和字形

  3、范寫指導

  4、學生描紅、仿影

  第二教時

  一、復習導入

  通過上節課的學習,我們知道,稻田里的小稻秧,被一群蠻不講理的雜草搶營養,已經奄奄一息了。在萬分緊急的時刻,小稻秧的救星“噴霧器大夫”趕來了。這節課,我們繼續學習這片課文,來看看噴霧器大夫怎樣把小稻秧從危難中解救出來的呢?

  二、細讀脫險部分

  1、指名讀第二部分,說說怎樣脫險的。

  2、讀、說、演中真切感悟文本內涵

  (1)課文怎樣寫噴霧器大夫出現的?

  通過表演理解“警覺”

  (2)指導讀好噴霧器和雜草的對話。相機理解“收拾”

  (3)引讀:稻田里的毛毛雨下個不停。雜草——

  生全部練習演雜草,讓一組表演,評議中理解“有氣無力、紛紛”

  集體演

  齊讀這一段。

  這噴霧器大夫怎樣?

  3、連讀脫險部分

  真是大快人心呀,這叫做惡有?——惡報,我們一齊來讀這一部分,再來感受感受噴霧器大夫的厲害。

  三、細讀最后一段

  引讀后問:你仿佛看到了什么?小稻秧會對噴霧器大夫說什么?

  齊讀這段。

  四、總結課文、朗讀全文

  通過細讀課文,我們經歷了小稻秧遇險到脫險的全過程,深深地被精彩的情節吸引住了。學了課文,你懂得了什么科學知識?

  科學的力量是無窮的,讓我們從小認真學習,用豐富的科學文化知識來武裝我們的頭腦吧!引讀課文。

  五、指導造句

  1、文中那些蠻不講理的雜草被噴霧器大夫噴灑了除草劑以后,怎樣了?這“紛紛”是用在什么情況下的? 我們也來用“紛紛”來說一句話。

  下課了,同學們(     )。

  電影快開場了,人們( )。

  指名填空,再任意造句。

  2、故事的開頭農田里發生了一場激怎樣的爭吵?還有什么事也可以說是激烈?

  相機板書:戰爭  比賽  辯論  競爭  爭吵

  填空:前不久,我們學校的籃球隊和別的學校的籃球隊舉行了(    )。

  在那場(      )中,(   ) 獲得了冠軍。

  先指名填空,再指名任意造句。

  六、作業超市

  1、必做項

  抄寫生字詞語。

  2、任選項

  a表演課本劇

  b小稻秧在成長過程中還會遇到哪些危險?怎樣脫險?編一個童話故事。

《小稻秧脫險記》第一課時 篇10

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:84

  作者:鄧超  

  師:對文中的三個“人物”——小稻秧、噴霧器大夫、雜草,你喜歡誰?為什么?

  生1:我喜歡噴霧器大夫,因為他本領很強,在雜草身上噴了幾下,就把雜草給收拾了。

  生2:我也喜歡噴霧器大夫,因為它幫助弱者——小稻秧,愛打抱不平,有助人為樂的精神。

  生3:我喜歡小稻秧,因為他能給農民伯伯帶來豐收。

  …… ……

  師:同學們說得很好。有人喜歡雜草嗎?(學生沉默)老師覺得雜草也不是那么可惡。古今中外有很多文人在歌頌草,還記得白居易的一首詩嗎?“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又深。”這不就是在歌頌草有著頑強的生命力嗎?(學生若有所思,片刻便有小手舉起。)

  [評:學生說了很多贊美小稻秧和噴霧器大夫的話,但對雜草似乎“恨”有獨中。這固然體現出學生崇尚正義、反對邪惡的樸素思想,但我試圖將學生引向思辨,讓學生在多元的、求異的思維活動中深入思考問題,在思想認識的碰撞中產生智慧的火花。]

  生1:我很同情雜草,因為他很可憐,沒有人照顧,沒有人給他營養。

  生2:我現在不喜歡小稻秧了,因為我覺得他很自私,農民伯伯給他這么多營養,他們每個只要分出一點點給雜草,就可以讓雜草長的好,自己也長的好。

  生3:我不同意觀點,因為這是稻田,又不是雜草地,長了這么多雜草,還能有秋天的豐收嗎?(學生鼓掌)

  生4:我也是這樣想的,本來雜草的生命力就頑強,再把營養給了他,那小稻秧就真的完蛋了。(學生大笑)

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  生2:(不服氣)可是雜草也能美化環境,你看我們的校園的草坪多美啊!

  生3:(立刻反駁)但是課文中說了,這是在大田里,是專門長莊稼的地方,又不需要什么美化咯!雜草生長在這里只能影響莊稼的生長。

  生5:雜草本身沒有什么不好,只是他不該生長在田里,不該搶小稻秧的營養,影響小稻秧的生長。

  [點評:爭鳴爭鳴,越爭越鳴(明)。通過唇槍舌劍的辯論,學生的思維得到激發,對問題的思考深入了。]

  師:(笑)看來,雜草并不是那么壞,只是千不該萬不該,不該生長在田里,如果說他能長在大草原上,長在草坪上還是值得稱贊的。請同學們繼續交流你的想法。

  [點評:教師“折中”的評價,是對學生發言的一個總結,是對學生形成正確價值觀的引導,同時也保護了孩子的積極性,營造了寬松、民主的對話氛圍。]

  生1:我還是不喜歡小稻秧,因為我覺得小稻秧弱不禁風,被搶走營養后就氣得臉色蠟黃,當場就病倒了。

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  [點評:聯系課文內容想到小稻秧的懦弱,說明學生的思維走向縱深。]

  生2:是啊!要是我就會拼命地把營養搶回來。(生大笑)

  生3:我還覺得小稻秧的依賴性很強,被搶走營養后,就等著別人來幫助,而不是靠自己去爭取,不能獨立生活。如果在生活中我們遇到壞人,也像小稻秧那樣不想著去和他們做斗爭,而在那里就等著大人來幫助的話,恐怕沒等到大人來,我們就沒命了。(生大笑)

  [點評:精彩的發言。學生的思考從文本走向了生活,聯系生活實際談出自己的觀點,這不僅僅是鸚鵡學舌、紙上談兵,是認識的升華,是思維能力的發展。]

  生4:我不喜歡噴霧器大夫,因為他雖然本領強,但他很殘忍,是他把雜草消滅了,不管怎樣雜草也是一個生命。

  生5:雜草雖然搶走了小稻秧的營養,但他也是個生命,也要愛護。(引起很多學生的共鳴)

  師:同學們很有同情心,都為雜草喊冤,但是請同學們聯系課文的內容想一想,雖然雜草是一個生命,但他代表的是無賴、霸道的地痞流氓這一類的壞人,如果我們對這類人也心慈手軟的話,我們的生活將不得安寧,同學們還記得《農夫和蛇》這則故事嗎?不就是在告訴我們對壞人壞事要堅決斗爭,不能有絲毫仁慈之心,不然最終倒霉的是善良的人們。

  (學生似有所悟,紛紛點頭)

  [點評:這是又一個高潮。不可否認這是學生對文本中人物命運的個性化理解,是學生求異思維發展的體現,但學生的人生閱歷、思想認識、是非辨別能力畢竟有其局限性,此時學生對噴霧器大夫的評價就發生了偏差,老師要及時引導,以達到“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度”的目的。放任自流,片面地理解尊重學生,不對生本對話適時、積極地引導是不可取的。]

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《小稻秧脫險記》第一課時 篇11

  《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法,切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師于永正在進行這一課的閱讀教學時,主要采用了讓學生進行課本劇表演的教學手段。于是,我在教學時,不妨也東施效顰了一回。

  一、提出要求,學生自主排練

  在第一教時初步閱讀感知課文后,我要求學生自由分組組合,演一演課文。要求:

  1、共分4組,每組人數在10-12人。

  2、角色分配合理,并要求做角色介紹。

  二、學生分組表演比賽,進行民主評議。

  四組分別進行表演,每組推薦一人進行評議、打分。

  在實施前,我的心理有些擔心:1、學生的表演會不會變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動達到閱讀教學的目的嗎?

  在聽了孩子表演時的自主評價后,我不由得為自己的大膽嘗試喝彩,聽聽孩子爭先恐后的發言吧:

  一、課文語言文字的評價:

  “我認為這些小稻秧表演的很好,他們表演出了蠻不講理,氣勢洶洶的霸王樣子。”

  “我認為有一棵小稻秧表演的不對,他不是一擁而上,而是在跳,變成了一跳而上。”

  “我喜歡這一組的雜草,他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像,看來被噴霧器大夫消滅了。”“我認為這些雜草在有氣無力地說:‘完了,我們都……喘不過氣來啦。’讀得太快,應該在

  ‘我們都……’后面停一下,這樣才像有氣無力。”

  “我認為這些雜草不是紛紛倒下的,而是一下子整齊地倒下,他們應該三五成群有先有后倒下。”

  “我喜歡這組,噴霧器大夫和雜草配合得很好,當噴霧器大夫開始噴灑時,其中一棵雜草馬上抬頭問,表現出了警覺。”

  二、表演藝術上的評價:

  “噴霧器大夫的動作很像,一只手在搖動,一只手在給雜草噴灑。”

  “這一組表演時沒有面向觀眾,我們都沒有看到他們的表演。”

  “他們選的位置太靠近教室門口了,有的甚至半個人在門外。”

  “他們有幾個人在笑。”

  “噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草。”

  …………

  教學后,我的感受是原來:不是學生不能,而是你不想;不是學生不會,而是你不敢。

《小稻秧脫險記》第一課時 篇12

  《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

  在理解課題時,我先讓孩子們說說“記”是什么意思?本以為孩子們會說不出,可料不到孩子們給了我意外的驚喜,說這個“記”就是“記下來”的意思,我們還知道有《木偶奇遇記》、《西游記》、《吹牛大王歷險記》、《昆蟲記》……

  教學這篇課文時,我是以演促讀,采用“讀讀、演演、評評、再讀讀”這種讀演結合的方法,在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演,為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演得生動有趣,并能在老師的引導下相互評價,說出表演的感受,從中體會、感悟,在“讀、演、評、再讀”的過程中交流自己的閱讀感受。學生表演到位了,課文內容和關鍵詞語也自然都理解了。個人覺得用這種方式理解效果比較好,也不需要再去理性地解釋了!

《小稻秧脫險記》第一課時 篇13

  一、復習導入

  1、同學們,今天我們繼續來學習第30課,齊讀課題

  2、課件出示,看這些小稻秧長得怎么樣?

  3、通過上節課的學習,同學們想一想,課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險?哪幾自然段寫脫險?

  (板書

  遇險

  脫險)

  二、學習第1、2自然段

  1、打開書本,默讀1、2節,找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險?

  2、交流,課件出示句子

  一群雜草把小稻秧團團圍住,氣勢洶洶地嚷道:“快把營養交出來!”

  這群雜草不由分說,一擁而上,拼命地跟小稻秧搶營養。

  3、自讀這兩句話,找出說明小稻秧遇險的詞語。

  交流,加點(團團圍住

  氣勢洶洶

  嚷

  不由分說

  一擁而上

  拼命

  搶)

  4、指導朗讀句子,通過表演理解詞語。

  5、朗讀1、2節,發頭飾表演,再讀

  6、是啊,小稻秧垂下了頭,臉色蠟黃,病倒了。課件出示發黃的稻秧。

  突然,小稻秧的救星來了,是誰?課件演示噴霧器。

  三、學習3、4自然段

  1、聽3、4自然段課文錄音,一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話,用曲線畫出噴霧器大夫的話。

  2、交流:雜草說了哪些話?噴霧器說了哪些話?課件出示。

  3、請看前面,誰把第一句讀一遍。

  理解“警覺”,可表演。(點出)

  4、噴霧器大夫是怎樣回答的?聲音是怎樣的?(點出)

  5、指導朗讀

  6、自己練習下面的對話

  7、指名、練習、指導對話。

  8、理解“紛紛”

  ,站起來做動作。

  9、同桌互相練習對話,可配上動作。

  10、練習朗讀3、4自然段。

  四、學習第5自然段

  1、雜草被噴霧器大夫收拾光了,沒人再跟小稻秧搶營養了,小稻秧脫險了,看!(課件演示),多神氣,多高興!

  2、小稻秧脫險了,你們高興嗎?齊讀第五自然段。

  五、總結課文,課外延伸

  1、分角色朗讀課文(發頭飾)

  2、總結課文,(板書:搶灑→)

  3、學習了課文,老師還想知道后來小稻秧長成了什么?你們想知道嗎?

  4、指名答,課件出示成熟的稻子。

  這些稻子長得怎么樣?看著這些稻子,你們想到了什么呢?(同桌討論)

  5、交流,可當個小作家寫下來,回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽!

  板書

  30小稻秧脫險記

  遇險

  →脫險

  搶灑

《小稻秧脫險記》第一課時 篇14

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:109

  羅所小學教師             孫  斌

  尊敬的各位評委、老師們,大家好!

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  本文轉載

  首先,我向為我們提供這樣一節設計精美、文質兼優、師生互動良好、充滿個性張揚的精彩教學課的蔡營小學的 全體 老師們表示誠摯的感謝!同時祝賀 李虹萍 老師的成功表演!

  “大語文觀”的思想,要求大視野、大容量、多渠道,要解放學生學習的時間,保證學生有自主學習的時間,要拓寬學生的空間,獲取更豐富的知識,要尊重學生學習的個性,增大課堂教學的信息總量,提高課堂教學的信息質量,“一切為了學生”、“為了一切學生”、“為了學生的一切”,把學生當作主人,讓學生處于教學的主體地位,充分調動學生學習的積極性,發揮學生的主體作用。如何深入挖掘教材資源,大膽創新,充分發揮課本劇的特點,讓第一范文教學活起來, 李虹萍 老師為我們作了成功的示范。

  一、總體評價為“三實”:活、新、實

  李虹萍 老師的這節課真實、樸實、扎實。也就是把“用教材教,而不是教教材的教學理念落到了實處。”教學設計新穎有趣、靈活有實效,張弛有度,充分體現了自主、合作、探究的教學新理念。教學資源豐富,目標定位“精”而“準”,情境創設形象直觀。教學方法“活”而不“亂”,師生互動默契,能合理運用現代教學手段精巧導學,融學法于豐富多彩的活動中,寓教于樂,尊重學生個性,充分體現小學課文教學民主化、生活化、社會化、情趣化的特點。教學民主,語言形象、生動,板書設計精美,課堂駕馭能力強。學生思維、動手能力的訓練扎實有效,教學效果好,是極為成功的閱讀教學課。

  二、教學的幾大教學特色:

  1、建立民主師生關系,創設主動探究氛圍,讓學生親身體驗師生情意美。

  新課程理念指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心和求知欲。”建立民主師生關系,創設主動探究氛圍,是促使學生潛力獲得發展的必要條件,是課堂顯現生機的基礎。 李 老師課前同學生互動游戲,利用電教媒體,播放一些錄像、音樂、動畫等,幫學生理解課文內容,激發起學生的學習興趣,從而建立起融洽的師生關系,讓學生愛語文、學語文、用語文。師生一起在音畫中表演,一起合作學習課文,讓學生感受到老師對他的關心和愛護,讓學生感到這里是學習的樂園,更是生活的樂園。

  2、以人為本,精心引導學生活動,讓第一范文教學活起來,體現教學流程美、個性美。

  李 老師在教學《小稻秧脫險記》一文時,在讓學生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文,感悟各角色性格特點的基礎上,讓學生自編、自導、自演雜草和小稻秧爭搶營養和噴霧器灑藥水場面,展示雜草氣勢洶洶——垂頭喪氣,雜草的痛苦——快樂的變化過程,有效地促進了學生對課文內容的理解,課堂氣氛異常熱烈。“團團圍住、氣勢洶洶、暈頭轉向、氣喘吁吁”等難點,都是運用表演的形式突破的,既生動又有趣,真可謂事半功倍。實踐證明,教師一旦把學生看成是有個性的學習者,允許他們用自己喜歡的方式來學習與交流,活化課堂,組織張弛有序的教學實踐活動,獲得了成功的樂趣,從而促進智力與個性的發展。讓學生在語文課程的廣袤的時空里進行生命的自由言說,從而真正建立起平等、融洽的師生關系,使得語文課程成為學生與文本、學生與學生、學生與教師之間平等對話、有效交往的樂園。從而達到教學民主化、生活化、社會化、情趣化,體現個性美。

  關懷生命,關注生活,關心學生,積極營造發展小學生人文精神健康發展的環境,使語文課程擁有一個綠色的課堂,一個溫情的課堂,努力使學生的語文學習成為生命可持續發展的需要。這是語文教學的終極目標。 李 老師積極開拓學生個體活動的領域,精心設置豐富多彩的活動,為學生提供適合個性發展的條件,幫助學生挖掘潛力,使學生在學習、活動和交往中形成自由而和諧發展的個性,同時,注重教材特點,實施課堂教學組織形成和教學行為的多重組合,構建以學生實踐活動為主的主體化大課堂,讓學生真正動起來,樂起來,讓課堂教學活起來。

  3、以“情”為紐帶,讓課堂洋溢著濃郁的人文美。著名教育家陶行知先生就說過:在生活里找教育,為生活而教育。李老師通過聲情并茂地開展演、議、練、讀、說、寫等豐富多彩的活動引導學生去發現和體會故事中各角色的性格特點,激發學生對愛與恨、美與丑的現實思考,從平常事中體驗到不平常的人文精神,懂得從小愛科學、學科學、用科學,從而使學生的性格得到陶冶,形成健全的人格:不恃強凌弱,不貪得無厭、與人為善。

  4、營造良好的教學氛圍,讓學生充分感受課堂氣氛美。小語教學具有形象性、情境性、情趣性優勢,李紅萍老師在教學《小稻秧脫險記》這篇童話故事時,一上課就用課件展示了小稻秧快樂成長圖,學生被活潑可愛的小稻秧吸引住了,隨著畫面的變換而展開想象的翅膀,一堂課就在活躍的氣氛中展開。接著,李老師又讓學生來自導自演這個故事。這樣,既滿足了學生好玩、好動的心理,又加深了學生對課文的理解。最后,李老師讓學生隨著愉快的音樂欣賞稻谷豐收圖,學生其樂融融、激情無限。

  5、創設良好的學習環境,讓學生盡情品味教學內容美。《小稻秧脫險記》是一篇文質兼美、充滿童真、童趣的童話故事,蘊涵著豐富的自然美、社會美、藝術美,是學生感受生活的最重要依托。李老師通過引導學生演中練,演中評讓學生盡情地品味教學內容美。

  6、關注重學生的情感體驗。新課標把“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。真正有價值的學習,是以學生個體體驗為基礎的,是學生對知識主動建構的過程,是學生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學習主體的學生,在閱讀教學過程中那種內在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證,對李老師實現語文課程工具性和人文性的統一,形成和發展語文素養,為學生的全面發展和終身發展打好基礎,具有重要作用。李虹萍老師在教《小稻秧脫險記》時,教師充當噴霧器大夫,對準學生(小稻秧)盡情地噴灑化學除草劑,噴灑后學生表演“紛紛倒下”的動作、表情不到位,李老師幽默地啟發:“要么你這株雜草抗藥性強,要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。李老師再給你噴灑一點。”說完,朝他們又做了噴灑的動作。在李老師老師創設噴灑情境的激發下,學生如臨其境,有了真切體驗,一個個耷拉著腦袋,有氣無力地紛紛倒下了。這樣,對于重點詞的理解學生在演練中自然領悟,從而避免了單純灌輸式的詞句理解。

  7、合作學習成效顯著,有律動感。李老師組織學生合作學習前先讓學生自主學習,初步了解各角色特點,再讓學生匯報交流,教師同時課件出示各角色特點詞,接下來小組演,公演,生生間互評,在評中落實語言文字訓練。這樣的合作充分發揮了學生的自主,學生在這種有效的合作中主動探究,獲得美的愉悅與成功的深切體驗。

  8、教學程序緊湊,讀后演,演中評,評中悟,環環相扣,語言文字的訓練悄然融于情趣化的表演中。

  三 、有關教學的兩點建議

  1、小稻秧脫險后的喜悅情景再演一演,注意和遇險時的神情作一對比,這樣會更完美。

  2、識字時可用部件拆分法結合生活內容引導學生記住字形,同時注意引導學生在具體環境中理解“欺負”、“雜”的具體含義,這樣可以使識字與閱讀更好地結合起來。

  四、教學當中的兩點想法與大家共勉:

  1、課本劇的演與練中如何進一步落實語言文字的訓練,使課本劇的教學避免空泛演練。

  2、在語言環境中識字,字不離詞的原則不要偏廢而流于形式。應努力找到閱讀與識字的最佳結合點,使讀書、寫字訓練真正落到實處。

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《小稻秧脫險記》第一課時 篇15

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:100

  一、復習導入

  1、通過上節課的學習,你知道了什么?

  2、你還想通過這節課的學習,知道什么?

  二、精讀課文

  1、自讀課文1——2自然段。要求:用“——”線畫出你認為重要的句子。

  (1)檢查自讀(出示課文1——2自然段):

  a、指名讀課文。

  b、說說你畫了那些句子。

  c、你覺得這些雜草講理嗎?從哪兒看出來的?

  (結合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”)

  e、雜草既多又兇,你是從哪兒看出來的?(理解“氣勢洶洶”的意思并指導學生朗讀)

  f、有感情地朗讀第一自然段。

  (2)面對這群蠻不講理的雜草,小稻秧怎么樣了?

  看到小稻秧病了?雜草們又會有什么表現呢?(學生分別回答)

  (3)自由練讀第二自然段。

  (指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀)

  (4)有感情地朗讀第1——2自然段。

  2、過渡:如果沒有人來幫助小稻秧,小稻秧會怎么樣?雜草們會怎樣?

  3、學習第3——5自然段。

  (1)自讀課文思考:小稻秧是怎么脫險的?畫出文中有關語句。

  (2)指名讀第三自然段。

  (3)討論:“毛毛雨”是指什么?(學生自由發表意見)

  (4)你見過除草剎嗎?你知道化學除草劑有什么作用?通過查資料,你對除草劑了解多少?說給大家聽聽。(指名分別說)

  (5)投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片:(學生自由答)

  體會一下:噴霧器大夫是怎樣對雜草說的?

  想象一下,雜草此時會不會氣勢洶洶?

  引讀:一個洪大的聲音——

  (6)比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思?

  a、你把房間收拾一下。

  b、這是專門用來收拾你們的。

  (7)聽了噴霧器大夫的話,雜草們當時又會想些什么呢?(學生自由發表意見)

  指名分角色朗讀課文第三自然段。

  (8)想象一下,“紛紛倒下”是怎樣一副畫面?它需要具備哪些條件?能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作?(學生做)

  (9)雜草們紛紛倒下后,小稻秧的心情可能會是怎樣的呢?你從哪些詞中可以看出來?(自由回答)

  雜草們倒下了,小稻秧們該是多么高興呀!它們會在田里怎樣表示呢?(學生自由發表意見并想象出一定的動作)

  (10)齊讀課文第3—4自然段。

  三、總結全文:

  1、讀到這兒,你已經學到了哪些知識?能說給大家聽聽嗎?

  2、請你再結合生活中的實際情況想一想,小稻秧在以后的生長過程中還會遇到怎樣的困難和危險?

  你愿意怎樣地幫助它們?

  3、你覺得課文的題目合適嗎?能不能再給課文起個題目,并請你說明理由。

  四、作業:

  根據課文的內容和同學們上課時討論的話題,想象一下小稻秧在以后的生長過程中發生怎樣的變化或遇到了什么樣情況?

  請仿照課文的寫法,自編一個童話故事。

  板書設計:

  30 小稻秧脫險記

  遇險

  噴 灑 除草劑

  脫險

  (搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)

  本文轉載

《小稻秧脫險記》第一課時 篇16

  《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話,以它生動的語言,個性的對話,有趣的情節吸引著孩子們的眼球,同樣也吸引著我。整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中。有趣的情節為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,更潛移默化的培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

  全文共有5個自然段,可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分(1-2)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養,小稻秧氣得臉色蠟黃,當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分(3-5)寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后,雜草紛紛倒了下去,小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

  這學期,我執教了這一課,通過一節課的教學,我的感受頗深,現將有關片段與反思記錄如下。我擯棄了煩瑣分析的套路,在“強化誦讀,注重感悟”方面做了一些大膽探索。從中得到一些有益的啟示。現將教學實錄與反思記錄如下。               教學實錄

  一、直接導入

  1.上節課我們從課文中認識了三個人物,是誰呢?同時我們還知道了是雜草讓小稻秧遇上了危險,是噴霧器大夫幫助小稻秧脫離危險。

  板書:遇險、脫險

  2.那么,他們之間到底發生了怎樣的故事呢?今天,我們繼續來學習小稻秧脫險記。

  過渡:雜草和小稻秧之間發生了什么事呢?

  二、精讀1、2自然段。

  朗讀課文1、2自然段,把不理解的詞語劃下來,再寫到老師發給你們的紙張上。記住不動筆墨不讀書,大家一定要動筆畫。看看誰讀得最認真,聲音最響亮。好,趕緊開始讀吧!

  1.讀1、2自然段,劃寫不理解的字詞。

  2.黏貼不理解的詞語。

  3.課件展示(齊讀詞語)

  師述:每個詞讀兩遍,打橫的讀。

  這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解了。請大家認真地默讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。老師相信同學們通過讀課文,就能理解這些詞語。

  4.讀完課文,你明白了哪些詞語的意思?

  生:我明白了“氣勢洶洶”的意思,它是形容講話的聲音很大,態度很壞。

  師評:你真不簡單,不用老師教,自己通過讀課文就可以理解詞語的意思,還有誰讀懂了哪些詞語?

  生:我明白了“蠻不講理”的意思,它是形容不講道理,很野蠻。

  師評:你說得真不錯。看來,同學們能通過自己讀課文,理解詞語的意思。這種學習方法真好,現在老師希望大家找同桌讀書,看看劃出的詞語是不是又明白了一些,讀時盡量做到正確,流利。如果能有感情就更好了!開始讀吧!

  4.再讀2自然段

  師:通過找同桌讀書,我們劃出的詞語是不是有明白了許多。

  生:“一擁而上”指一下子圍上去,并且朝一個目標攻擊。

  師:你的理解能力真強。

  生:“不由分說”指不讓人辯解,解釋。

  師:你讀得很投入。

  生:“激烈”是指爭吵的聲音很大聲,很劇烈。

  師:那請你用“激烈”說一句話。

  生:他們在激烈的爭吵著那本書是誰的?

  師:你說得真好,老師就喜歡你這樣用于積極發言的同學。“激烈”這個詞還可以用來形容戰場上的戰斗,誰再來說一句?

  生:在解放戰爭時,國名黨和共產黨之間展開了無數次激烈的戰斗。

  師:開來同學們是理解了這些詞語,對詞語的理解我們不僅可以求助于有字詞典,讀課文還可以通過身邊的無字詞典。今天,我們就用一種新的方式來表達自己的理解,那就是表演。

  5.表演讀1、2自然段

  請都讀懂的同學舉手,沒有懂的同學請看我們的表演!請你們當好小評委,看看哪位小評委最合適,最優秀。

  師問:稻田里雜草多嗎?

  生:多。

  師述:對,稻田里是一群雜草,雜草把小稻秧團團圍住,應該怎么辦?

  小稻秧:你們要干什么?

  雜草:快把營養交出來。

  師:停,雜草說這句話時,語氣應該怎樣?

  生:嚷道,氣勢洶洶,聲音要大要很兇,要瞪起眼睛,要雙手叉腰。

  師:對,這樣就更像一顆氣勢洶洶的雜草了,雜草們,再演一遍。

  雜草:快把營養交出來。

  小稻秧:我們剛搬到稻田來,正需要營養,怎么能交給你們呢?

  師述:好弱小的小稻秧,這時雜草應該干什么啊?

  生:他們應該上前搶營養。

  師:應該怎么搶?

  生:一擁而上,拼命地搶。

  師:對,要搶,營養在地里,快搶。

  師述:請臉色蠟黃,垂頭喪氣的小稻秧們先休息下,請雜草們先站成一排,小評委們說說你的看法。

  生:我覺得小稻秧的臉色蠟黃,當場病倒表演的不夠好,要表演出當時他們的疲憊,倒下去的感覺。

  師:你觀察的真認真。

  生:小稻秧要讀出他的嬌氣。

  師:那你試著來讀讀小稻秧的嬌氣。

  生:我們剛搬到稻田來,正需要營養,怎么能交給你們呢?

  師:這些評委都當得不錯,都是合格、優秀的評委。請小稻秧先下去休息。我們再來看剛才雜草們厲害不厲害?兇不兇?(這就叫“氣勢洶洶”)雜草們野蠻不野蠻?講理不講理?(這就叫“蠻不講理”)。雜草讓小稻秧說話了嗎?(沒有)對,沒有,這就叫(不由分說)。這群雜草主要是為了搶小稻秧的什么?(板書:搶營養)。

  6.理解了這些詞語,我相信你們更能讀好1、2自然段。同學們可不要錯過這個機會,你可以站起來一邊讀一邊表演,請大家把書放下,人坐直,看看誰腰挺得最直。

  師:你們表演得很精彩,也讀得很有感情,雜草與小稻秧動口又動手。這樣的爭吵可真是激烈啊!

  三、精讀3、4、5自然段

  過渡:小稻秧此時真是太危險了。突然,小稻秧的救星噴霧器大夫來了。他是怎樣幫助小稻秧脫離危險的呢?請帶著這個問題來看動畫。課文中,又是怎么描寫的呢?請(課件)

  1.大家默讀第三小節,要求讀好后,與同桌交流一下,該怎樣讀好它們的對話。注意體會人物對話提示語中的某些詞語。讀出相應的語氣來。看誰讀得最認真,最喜歡思考問題。

  2.師述:同學們肯定有許多學習體會,誰來說說該怎樣讀好雜草的話?想好的同學可以舉手。

  生:要用奇怪的語氣來讀。

  師:那請你用“奇怪”的語氣來讀讀這兩句話。(課件展示)

  生讀:一棵雜草警覺地抬起頭……,下雨呢?

  雜草問:“你是誰?”

  師述:對,這是一棵警覺地雜草。

  3.“警覺”是什么意思?

  生:“警覺”就是靈敏的意思。

  生:“警覺”就是有防備心理,警惕的意思。課文中就是指雜草感覺到不對勁,然后抬頭看看(表演出動作)。

  師:對,看來這位同學不僅會查有字詞典,還會了查身邊的無字詞典。

  4.師:那我們一齊帶著“奇怪”的語氣來讀讀雜草說的話。

  5.那怎樣讀好噴霧器大夫的話呢?

  生:讀噴霧器大夫的話要大聲、響亮。

  師:那你來讀讀噴霧器大夫的這兩句話。

  生讀:這時,一個洪亮的聲音響起來……(課件)

  師:你真是位勇敢的噴霧器大夫,請問你是用什么來收拾雜草的呢?(板書:除草劑)

  噴霧器大夫是充滿正義感的,所以讀得時候要聲音響亮,讓我們用響亮的聲音來齊讀噴霧器大夫所說的兩句話。

  6.齊讀噴霧器大夫的話。

  7.理解了這些詞語的意思,現在我們一起來表演讀第3自然段,女生讀雜草的話,男生讀噴霧器大夫的話,旁白部分大家一起讀(課件展示第3自然段)

  8.師述:被噴霧器大夫收拾的雜草會怎樣呢?請你們發揮想象來說說。(看課件)

  (有的已經倒到田地上去死了,有的還有一些力氣,在風中搖擺,看來你的抵抗能力很強,請噴霧器大夫再噴灑寫除草劑)

  課文中是怎么說的?(有氣無力)

  9.理解詞語一定要聯系課文來理解,誰能把雜草的話讀一讀,讓人感到它已經是有氣無力了。(課件展示)

  生讀:完了,我們都喘不過氣來了。

  師:你沒有完,在噴灑兩遍你都不會完。誰來說說應該如何讀好這句話?都沒了?

  生讀:完了,我們都喘不過氣來了。

  師評:老師感覺聽到了你的喘氣聲,誰再來讀這句話?

  生讀:完了,我們都喘不過氣來了。

  師評:聽了你的朗讀,老師就像看到了這些雜草的有氣無力。

  10.齊讀這兩句話

  師述:聲音很低,聽到了喘氣聲,總算完了,看來我們的除草劑還挺管用的。

  11.請大家坐好,看哪個同學腰挺得直。“紛紛”是什么意思?明白嗎?(一個接一個)

  什么時候用出現“紛紛”的場面,請誰用“紛紛”來說一句話?(考試結束時,同學們交考卷。上課舉手發言時。搞捐款活動時。下課了,同學們紛紛走出教室。)

  請全體同學起立,現在老師來讀這句話,同學們來表演,“紛紛”這個詞,記住是一個接一個。

  12.師讀,學生表演。

  13.師述:通過剛才的表演,這些詞都懂了,現在再讀,就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀雜草的話,其他同學讀旁白部分。(課件展示)

  記住旁白讀得好也會起推波助瀾的作用,所以你們的任務也很重,一定要認真讀。

  14.齊讀第4自然段。

  15.雜草被噴霧器大夫收拾光了,小稻秧們高興嗎?(高興)

  看!多神氣!多高興。營養了,小稻秧脫險了,你們高興嗎?(高興)讓我們一齊帶著高興地心情讀第5自然段。(課件展示)

  16.想想,這時高興的小稻秧會說些什么呢?

  師評:你說得真好,你說得真精彩。

  他應該真正感謝的是誰呢?(是除草劑。是噴霧器大夫。)

  還有不同意見和看法嗎?(是科學)為什么?是科學研發創造了這些農業化學用品。

  四、總結全文

  從表面來看,是除草劑消滅了雜草,其實戰勝雜草的是科學的力量。所以我們每位同學從小都有努力學習科學知識,長大通過科學來改善我們的生活。

  五、作業設計

  回家后,把故事講給爸爸媽媽聽,如果碰到農業方面的知識,可要多查查資料。

  教學反思

  一、創設情景,激發學習興趣。

  愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”,是學習的“催化劑”,它對學生的學習有著神奇的內驅動作用,能變無效為有效,化低效為高效。因為心理學實驗證明,人在有興趣時會伴隨著血液循環的亢奮,使大腦皮層得到充分的營養,并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調動起來,呈現出積極活躍的狀態,并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性,能夠引起高度的注意,激起飽滿的熱情,產生克服困難的堅強意志,所以對其他非智力活動也具有積極影響。這種實驗證明:一個人做他感興趣的工作,他的全部才能可發揮80%以上,而做不感興趣的工作,只能發揮20%。所謂激發興趣,在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。在課堂上,教師只有當好導演,為學生搭設“表演”的舞臺,誘發學生入境,使學生產生入境始入親的感受,才能激發學習興趣,增強學習效果。

  因而在本課中我努力創設了兩個學習的情景:1、嘗試說服雜草;2、做個出色的宣傳員。這些內容對于學生來說,是全新的嘗試,全新的挑戰,全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。這兩個情景的創設使他們產生嘗試的欲望,所以,學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。我在教學時讓學生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等,采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法,先讓學生自己討論體會、再表演,讓學生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發學生,達到對詞語理解的目的,最后通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達出來。文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習的,我在讓學生充分理解詞語的基礎上,聯系生活,輕松完成造句練習。特別是“紛紛”一詞,我采用層層推進的方式,給學生做好充分的鋪墊,造句練習也就水到渠成了。學生交流朗讀、表演情況,師生共同評議,并相機學習有感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句,在表演的基礎上理解詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。在本課的學習中,他們自由組合,自主選擇學習方式,在輕松愉快的環境下,和好朋友一起討論、表演、朗讀,思維更活躍了,感受更真切,學習效果當然更好了。

《小稻秧脫險記》第一課時 篇17

  拿出《小學語文新課程教學法》隨手翻看,不經意間翻到于永正老師《小稻秧脫險記》詞語教學實錄片段,于永正老師通過和學生們一起表演課本片段來引導學生理解詞語的方法,讓我深受啟發。

  我在詞語教學時的通常做法是讓學生先初讀識記字詞,再反復誦讀課文,結合上下文理解詞義,當學生仍然不能準確理解詞義時,就引導學生想象文中所描繪的情景理解,或者讓他們用這個詞造句。但這樣的詞語教學,學生往往感到枯燥無味,要么用“氣勢洶洶”來解釋“氣勢洶洶”,要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語的意思,常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學,注重了學生對文章的情感體驗,不僅生動形象,學生積極性高、興趣濃厚,容易理解詞語,而且讓學生在表演中深化了對課文的理解,效果自然比生硬地“解釋詞語”好得多。

  我依葫蘆畫瓢:

  師:讀到這里,“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思,沒有懂的同學請看我們表演。我當小稻秧,你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住,你們應該怎么站?(學生從四面把老師圍住。生笑)

  師:你們要干什么?

  生:快把營養交出來。(聲音低)

  師:你們沒有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來。

  生:(卡腰、大聲、兇惡地)快把營養交出來。

  師:我們搬到大田不久,正需要營養,怎么能交給你們呢?(學生不知所措)

  師:(問全體同學)他們應該干什么?

  生:他們應該上前搶營養。

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