小稻秧脫險記（精選13篇）
小稻秧脫險記 篇1
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
二、教學重點：
1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。
2、在讀好課文的基礎上表演。
三、教學難點：
抓住關鍵詞句讀、演課文。
四、教學準備：
1、課前布置學生查找并了解有關除草劑、噴霧器的知識。
2、制作cai課件。
五、教學時間：兩課時
六、教學準備：cai、圖片、頭飾
七、教學過程：
第一課時 初讀感知，學習課文一、二、自然段，書寫生字（略）
第二課時
一、復習導入、引入新課
1、（老師很關心地、好奇地問）同學們，老師聽說水稻田里發(fā)生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。
2、指名學生生動復述課文一、二自然段內(nèi)容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養(yǎng)呢！）
3、師指名生評價，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草 氣勢洶洶、蠻不講理）
是呀，正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養(yǎng)的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧 臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險了。
4、過渡語：看到同學們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀課文，看看后來怎么啦。
二、精讀感悟、演中求知
1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過渡語：小稻秧能否順利脫險？它們又是怎樣脫險的？帶著這兩個問題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。
2、讀后，學生自由談談“脫險”部分的大意。
3、 看cai課件。快看——（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放cai。）
4、這是怎么回事呢？（學生同位互相練讀，教師巡視指導，相機評：**同學讀得真好，邊讀還邊做動作，把我都吸引過來了……你們也這樣試試！）
5、指導有感情地朗讀課文的三、四自然段。
①雜草。（給學生戴上相應的頭飾，把他當成文中的角色）抓住“警覺”來體會它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會雜草在化學除草劑的強大攻勢下一敗涂地。“有氣無力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力 ）重點詞語：
a、“警覺”（感覺到不對勁/ 有點害怕/ 有所察覺）
b、“你是誰？”（聲音顫抖、害怕/ 故作鎮(zhèn)定/ 緊張）
c、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”（演中理解）
拓展：雜草會喊什么？來體會雜草的絕望，加強讀的效果。
②噴霧器。抓住“洪亮”、“化學除草劑”、“收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。
6、分角色讀課文三、四自然段。
（1）小組內(nèi)練習分角色朗讀。
（2）小組展示，集體評議。
7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險啦！再到稻田里去看看它們吧！學生默讀最后一個自然段，指名生說。（師板書：吸足營養(yǎng) ）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！發(fā)散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）
8、師：看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個英雄。現(xiàn)那如果在小稻秧遇險時，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？
9、我們學完了課文《18小稻秧脫險記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？
10、學生在小組里練習讀、演。教師巡視指導。
11、指小組展示表演，集體評議。
三、寫字指導
1、 教師指導生寫好“欺負”一詞。
2、 學生自己練習書寫《習字冊》上的其他詞語。
四、板書設計
18 （圖） 脫險記
（雜草圖）氣勢洶洶——有氣無力
（噴霧器圖）
（稻秧圖）臉色蠟黃——吸足營養(yǎng)
小稻秧脫險記 篇2
第二課時
一、復習導入
1、 同學們，今天我們繼續(xù)來學習第30課，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
3、通過上節(jié)課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）
二、學習第1、2自然段
1、打開書本，默讀1、2節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。
3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）
4、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
5、朗讀1、2節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學習3、4自然段
1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
3、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
5、指導朗讀
6、自己練習下面的對話
7、指名、練習、指導對話。
8、理解“紛紛” ，站起來做動作。
9、同桌互相練習對話，可配上動作。
10、練習朗讀3、4自然段。
四、學習第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結(jié)課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）
2、總結(jié)課文，（板書：搶 灑 →）
3、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
5、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書 30
遇險 → 脫險
搶 灑
小稻秧脫險記 篇3
教學內(nèi)容：《18、》
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑，噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
學習重難點：
理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎上，讓學生自編自演，鼓勵學生憑借語言文字進行自由創(chuàng)造想象。
教學準備：小黑板，錄音，掛圖
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，學會生字詞。
一、導入新課。
1、同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
2、學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
（1）讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
（3）小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
（4）寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
二、我的十分鐘，學習生字：
1、現(xiàn)在，先來看第一個任務。(出示生字)
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
a、我認識“拼”
這個“拼”字你是什么時候認識的?
（我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。）
b、我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
我還認識“雜”、“器”。
2、(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?（認識，這個字讀fēn。）
你是怎么認識的？（我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。}
3、我還認識“搬”。
你是在哪兒認識的?（在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。）
4、那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。
讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
(學生讀書，教師巡視指導)
5、請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
6、讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
7、哪些字記住了？哪些沒記住，要老師幫忙的？
三、學習課文
1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
2、 這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。
5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。
四、學習生字，指導書寫。
1、出示生字
吵 雜 擁 拼 欺 負 喘 紛
2、指導
注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。
3、學生練習，教師適當指導。
第二課時
課時目標：精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。
一、復習導入
上一堂課，同學們提出了許多有價值的問題，真會學習。你們真正做到了善于提問題，不知道你們有沒有信心去攻克這些難關？（有）恩，看到同學們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問題我們能解決的！
a、 小稻秧遇到了什么危險？
b、 它又是怎樣脫險的呢？
二、品讀課文
學習一、二自然段。
1、出示要求：請同學們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到這個問題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。（時間：三分鐘）
2、交流。（板書：雜草搶營養(yǎng)）
3、雜草是怎樣搶營養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢？
（出示“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”）
小組表演。
評議，再請一組。
4、我的十分鐘
1、（1）師：“警覺”什么意思？要老師幫忙嗎？
老師表演“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
讀出警覺的感覺。
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。]
（2）“收拾”什么意思？
（3）大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?一樣嗎？
（4）表演雜草：
（5）“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
2、通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
3、“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。
三、寫字：
正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
四、作業(yè)：
1選詞填空：
激烈 強烈 劇烈
⑴ 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在（ ）的光線下看書。
⑵ 一天，水稻田里發(fā)出的（ ）爭吵。
⑶ 飯后不能（ ）運動。
欺負 欺騙
⑴ 平時你（ ）小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。
⑵ 由于他的（ ），我們損失了50萬元。
2、造句：
紛紛——
激烈——
3、照樣子，改寫句子。
例：一群雜草把小稻秧團團圍住。
小稻秧被一群雜草團團圍住。
⒈ 同學們把教室打掃得干干凈凈。
⒉ 太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。
4、填空：
課文按照從小稻秧 到 的順序，告訴我們 對稻秧生長的危害，以及
對保護稻秧所起的重要作用。
板書設計
30 小稻秧脫險記
遇險 蠻不講理 當場病倒
噴灑除草劑
脫險 紛紛倒下 吸足營養(yǎng)
智慧瞬間：
小稻秧脫險記 篇4
課題
18、小稻秧脫險記
備課日期
11月 28日
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)從小學科學、學科學、用科學的志趣。
教學重難點
1、重點：掌握默讀的方式，能邊讀邊想；通過理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容。
2、難點：從故事中感知科學知識，培養(yǎng)學科學，用科學的志趣。
教學準備
生字詞卡、插圖、小黑板、相關課件
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、能正確、流利，初步有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語的意思。
3、能初步理解課文內(nèi)容。
教學重難點
1、學會本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入課文
二、初讀課文
三、學習課文
四、學習生字
1、小朋友看（出示畫），你看到了什么？
2、對，這些都是小稻秧。這么多小稻秧在農(nóng)民伯伯的幫助下來到了大田里。（板書：小稻秧）那后來又發(fā)生了什么事呢？今天我們一起來學習一篇關于小稻秧的課文，題目是（板書：脫險記）。
3、讀了這個課題，你有什么問題想問嗎？
4、答案都在課文里，小朋友自己認真讀一讀課文。讀準音，讀通順。
1、出示自學要求：
（1）自由朗讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。體會詞語的意思。
（2）查字典給生字擴詞。
（3）思考：小稻秧遇到了什么危險？它是怎樣脫險的？
2、檢查自學效果：
（1）出示詞語：
爭吵、雜草、拼命、除草劑、噴霧器、欺負、倒霉、喘氣、紛紛
（2）提問：本課的生字，哪些特別需要注意的？
（3）分別指名同學給生字擴詞。
（一）學習課文第一段
1、（出示第一自然段）指名讀。
2、指正生字讀音：爭吵、氣勢洶洶、嚷。
3、把這些生字放到句子里，誰再來讀一讀。
（二）學習第二段
1、（出示第二自然段）指名讀。
2、指正讀音：蠻不講理、不由分說、一擁而上。
3、誰再把這一段讀一讀。
（三）學習第三段
1、（出示第三自然段）指名讀。
2、指正讀音：大夫、欺負。
3、點擊“噴霧器”一詞，“噴霧器”你見過嗎？點擊示圖，你知道它干什么用的嗎？
4、‘噴霧器’正在噴灑化學除草劑（出示畫），出示詞語“化學除草劑”你知道是什么嗎？
5、這一段比較難讀，我們小朋友再練一練。
6、誰愿意再來讀一讀。
（四）學習第四段
1、誰來讀第四段？
2、誰還會讀？
3、齊讀。
（五）學習第五段
1、誰來讀？
2、一齊讀。
1、出示詞語：
紛紛 激烈 氣勢洶洶 不由分說
欺負 警覺 蠻不講理 一擁而上
2、出示生字。
3、同桌交流學一學。
4、師范寫：“雜、欺”
5、教師巡視。
1、看動畫后回答：農(nóng)民伯伯在插秧。
2、看老師板書，齊讀課題。
3、質(zhì)疑：遇到了什么危險？是怎樣脫險的？……
4、進入課文閱讀。
1、按要求自學課文：
（1）自由朗讀課文，畫出不理解的詞語，體會詞意。
（2）查字典給生字擴詞。
（3）思考：小稻秧遇到了什么危險？又是怎么脫險的？
2、分別回答、匯報學習效果：
（1）認讀詞語。讀準字音，區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。
（2）總結(jié)本課的注意點，特別強調(diào)：“雜、除、劑、欺、喘”
（3）給生字擴詞。
1、個別讀第一自然段。
2、練讀生字詞：爭吵、氣勢洶洶、嚷。
3、個別再讀段。
1、個別讀第二自然段。
2、逐個讀出示的四字詞語和生字詞。
3、個別再讀段。
1、個別讀第三自然段。
2、讀含有詞的句子。
3、個別同學聯(lián)系生活實際說一說。
4、弄懂“化學除草劑”是除雜草用的化學藥品。
5、自由練讀。
6、個別再讀段。
1、個別讀第四段。
2、再讀。
3、齊讀。
1、指名讀。
2、齊讀。
1、學生讀詞語。
2、指名讀生字。
3、同桌交流學一學。
4、看老師寫。
5、學生描紅。
通過看動畫，認識小稻秧，在老師故事化的語言中進入對課的學習。
學生自讀課文要求字字入目，看清字形，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語聯(lián)系上下文嘗試解決。
由字詞到句段，指導學生切實將課文讀正確。
作業(yè)設計：
1、 認真抄寫本課的生字新詞
2、熟練地朗讀課文
第二課時
教學目標
1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)從小學科學、學科學、用科學的志趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、掌握默讀的方式，能邊讀邊想；通過理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容。
2、從故事中感知科學知識，培養(yǎng)學科學，用科學的志趣。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入
二、學習課文。
1、今天，我們繼續(xù)學習課文。
2、出示詞語：
紛紛 激烈 氣勢洶洶 不由分說
欺負 警覺 蠻不講理 一擁而上
3、再去讀課文。
（一）學習第1-2自然段
1、我們基本把課文讀正確了，剛才有小朋友提到“小稻秧遇到了什么危險？”現(xiàn)在誰已經(jīng)知道了？
2、出示句子：“一群……交出來！”
（1）誰來讀這句話？
（2）點擊“氣勢洶洶”劃線，“氣勢洶洶”地嚷道就是怎樣？誰來讀這句話？
（3）我們一起來讀。
3、小稻秧怎么說呢？
（1）示句子。
（2）小稻秧的話你們懂嗎？誰來說？
4、是呀，小稻秧剛剛來，正需要營養(yǎng)呢，怎么能交出來？可是，這群雜草怎樣？（示句子）
（1）你們說雜草怎樣？
（2）這句話告訴我們什么？
（3）你覺得雜草怎樣？
（4）再來讀這句話，該怎樣讀呢？
5、引讀：小稻秧氣得……（示句子）誰來讀這一句？
（1）這句話是說小稻秧怎樣了？（板書：當場病倒）
（2）示1-2段，女同學來讀小稻秧的話，男同學來讀雜草的話。
過渡：可憐的小稻秧遇到這群蠻不講理的雜草多危險呀！（板書：遇險）那又是怎樣脫險的？
（二）學習第三段
1、（出示第三自然段）誰來讀？
（1）點擊出示句子：突然---一棵---誰來讀讀這句話？
（2）是呀，大晴天怎么會下雨呢？這棵雜草覺得怎樣？
（3）所以它警覺得抬起頭，誰再來把雜草的話讀一讀。
（4）這時一個洪亮的聲音響起來，誰開口說話了？（點擊“洪亮“一詞）你知道洪亮的聲音是怎樣的？
（5）這時雜草問“你是誰”，噴霧器大夫又大聲的說，誰代表噴霧器大聲地說一說？
（6）我們完整地來讀這一段。誰演噴霧器？誰演雜草？誰讀其他的？
（三）學習第四段
1、稻田里的毛毛雨下個不停，（點擊示圖）這時雜草們怎樣了？（點擊示段）
（1）誰來讀一讀？
（2）雜草們怎么會喘不過氣來的？
（3）誰再來把這話讀一讀？
（4）不一會兒，雜草“紛紛”倒下了，你知道紛紛倒下去就是怎樣？
（5）看（示動畫），雜草在化學除草劑的作用下，紛紛倒下去了，它們都怎樣了？
（四）學習第五段
1、這時小稻秧怎樣了？自己讀讀？（示段）
2、你知道小稻秧怎樣了？
3、怎么會高興地跳起舞來了？
4、營養(yǎng)足了，力氣大了，該怎么讀？
學生根據(jù)自己的理解作簡要回答。
2、看所出示的句子。
（1）個別讀句。
（2）讀雜草的話，讀出“氣勢洶洶”來。
（3）齊讀句子。
3、理解小稻秧說的話。
（1）指名讀句子。
（2）說說自己的理解。
4、引讀出下面的句子。
（1）用書上的話說說雜草的態(tài)度。（不由分說、一擁而上、拼命）
（2）用自己說說對此句的理解。
（3）體會到雜草的兇狠、蠻不講理。
（4）理解的基礎上，練習朗讀。
5、個別讀句子。
（1）用自己的話說說理解。
（2）練習分角色讀課文的1-2自然段。
1、個別讀第三自然段。
（1）個別讀劃線句子。
（2）通過體會練讀句子。
（3）個別讀句子。
（4）理解“洪亮”一詞，讀出“洪亮”的聲音來。
（5）練讀噴霧器的話。
（6）分角色朗讀。
1、看動畫顯示。
（1）個別讀段。
（2）練習前文說一說，在除草劑的作用下。
（3）有感情地讀。
（4）說說對“紛紛”的理解。
（5）看動畫，知道雜草都死了。
1、自讀第五自然段。
2、說一說書上句子。
3、說出小稻秧又有營養(yǎng)了，不生病了。
4、練讀句子。
抓住重點詞指導朗讀，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
緊扣住雜草和小稻秧的對話，抓住重點詞，尤其是對話前的朗讀提示語，加強朗讀訓練，邊讀邊悟，邊悟邊讀，使朗讀水平提高，培養(yǎng)學生良好的朗讀能力。
想象小稻秧臉色蠟黃的情景，體會到它的危險。
結(jié)合學生的生活實際，理解“噴霧器”和“化學除草劑”。將字詞教學與學生的生活結(jié)合起來。
理解重點詞句，教給學生抓住關鍵詞語理解課文內(nèi)容的方法。
有感情朗讀，了解到小稻秧脫險了。
作業(yè)設計：
1、練讀課文。
2、抄寫詞語。
板書設計
雜草 遇險
小稻秧歷險記
噴霧器 脫險
小稻秧脫險記 篇5
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學科學，長大用科學的志趣。
教學重難點：
復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。
第一課時
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
課前準備：生字卡片
教學過程 ：
一、導入 ：
今天，老師要帶領大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）
二、初讀課文
1、提出學生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶
大夫 收拾
爭吵 除草劑
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規(guī)律
（3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句
2、學生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學讀
5、分自然段朗讀
6、點評
7、出示詞語
蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣
8、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導寫字
1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
小稻秧脫險記 篇6
第一課時
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害。
一、扣題導人
1.板書課題、解題：小稻秧脫險記。領讀，教“險”。
請小朋友查字典，說說它的意思。(危險)
“脫險”是什么意思?(脫離危險)
2.看到這一課題，我們可以想象得到文章會寫什么內(nèi)容?
(文章是寫小稻秧怎么脫離危險的)
3.再往下想，從“脫險”我們又會聯(lián)想到哪些問題呢?
(它遇到什么危險，是自己想辦法脫險的，還是別人幫忙的)
4.大家可知道，在通常情況下，小稻秧會碰到什么危險呢?(雜草、病蟲害)
過渡：這篇課文里的小稻秧到底碰到了什么樣的危險?又是怎樣脫險的呢?
二、初讀指導
1.請你們把課文速讀一遍回答剛才的問題。
(小稻秧遇到的危險是雜草搶營養(yǎng)。后來，噴灑了除草劑，消滅了雜草，小稻秧脫險了)
2.這樣看來，文章可以分為三個部分：小稻秧遇險——脫險——脫險以后(板書)。大家把課文默讀一下，說說課文該怎么分。
(第一段是第一、二自然段，寫小稻秧遇險；第二段是第三、四自然段，寫小稻秧脫險；最后一個自然段是第三段，寫小稻秧脫險后)
3.重點要寫什么?重中之重是什么?
(重點要寫遇險和脫險。重中之重是脫險)(板書：遇險脫險)
三、精讀訓練
1.學習第一段。
(1)請大家反復讀課文，畫出寫小稻秧和雜草的詞語，體會體會它們的意思。以小小組為單位，討論怎么來演“遇險”。
(2)指定一個小小組演示。
(3)結(jié)合表演，請學生說說對下列詞語的理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上
(4)引導理解：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”
①小稻秧剛剛移栽下之后，有一個復蘇階段。這時，需要的養(yǎng)料較多。
②“怎么可以交給你們呢?”是一個反問句，意思是不可以把營養(yǎng)交給雜草，也就是說不能讓雜草爭奪養(yǎng)分。
2.學習第二段。‘
(”輕聲地讀課文，注意體會人物對話提示語中的某些詞語，讀出相應的語氣來。)
(警覺、洪亮、大聲、有氣無力)
(2)自由練習讀，同座互聽。指名讀。
(3)說說各人讀懂了什么。
(大致有：①“毛毛雨”不是雨，是噴霧器噴灑的除草劑。②提示語可以放在人物說的話的前面，也可以根據(jù)實際情況，放在說的話的中間。③“雜草紛紛倒了下去”，說的是噴灑除草劑已經(jīng)產(chǎn)生效果，雜草被除掉了)
(板書：噴灑除草劑雜草紛紛倒下)
(4)教者結(jié)合插圖講①噴霧器：一種手動藥械，背于肩上，用于噴灑農(nóng)藥以防治病蟲害。②除草劑：用以消除雜草的藥劑，一般在雜草萌芽時使用，適用于水稻、棉花、蔬菜等多種作物田間防除由種子萌發(fā)的雜草。
(5)分角色朗讀課文第三、四自然段。
3.學習第三段。
(1)朗讀體會內(nèi)容，換一個說法說說它的意思。
(一陣風吹來，小稻秧自由自在地擺動。這說明，去除了雜草，保證了小稻秧的營養(yǎng)，有利于小稻秧的生長)
(2)齊讀。.
四、作業(yè)
1.朗讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解意思。
2.練習分角色朗讀，體會各個角色的思想感情。
第二課時
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語.
2讀熟課文。
一、復習
讀了《小稻秧脫險記》，你學到了什么新知識?
二、指名逐節(jié)朗讀課文，結(jié)合揭示生字詞
脫險爭吵雜草除草劑喘不過氣拼命紛紛欺負
噴霧器一擁而上微風哲覺嚷氣勢洶洶蠻不講理
三、自學生字詞-
1、對照拼音自由認讀。
2、聯(lián)系上下文或查字典理解意思，同座可以開展討論。
3、檢查自學情況。
(1)指名認讀。
(2)分別說出生字中前、后鼻音的字。
(3)比較下面各組字，說說各可以組成哪些詞語：
劑( ) 吵( ) 紛( ) 擁( ) 險( )
濟( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 臉( )
(4)出示詞語的意思，說出詞語。
形容非常生氣時很兇的樣子。(氣勢洶洶)
非常粗野，一點不講道理。(蠻不講理)
一下子都擁上來了。(一擁而上)
(5)出示生字：險吵雜擁拼劑欺負喘紛
①各自想辦法記憶字形。
②教者歸納重點。
雜：要把“雜”字寫得好，“九”字下面“一”加“小”。
在比較中識記：
險( ) 抄( ) 擁( ) 員( )
臉( ) 吵( ) 桶( ) 負( )
劑( ) 粉( ) 期( ) 喘( )
擠( ) 紛( ) 欺( ) 端( )
四、寫字指導
1.找出生字中左右結(jié)構(gòu)的宇。
險吵劑喘拼紛欺擁
(1) 仔細分析這些宇左右兩部分的比例關系。左窄右寬的字有：險、喘、拼、吵、擁、紛。左寬右窄的字有：劑。兩部分相等的字有：欺。
(2)避讓：寫“欺”，左邊的“其”字的最后一橫露出右邊的部分要收縮一點。寫“劑”，左邊“齊”的捺畫要改為“點”。
(3)寫“紛”，右邊部分的上面是“八”，要分開。
2.生字中上下結(jié)構(gòu)的字有：負、雜。“負”上小下大。“雜”兩
部分相等，寫“雜”，記住：上面是“九”字，下面是“一”加上“小”，不
是“木”。
3.練習寫生字。·
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2.抄寫生字詞。·
脫險爭吵雜草一擁而上拼命
欺負紛紛喘氣除草劑
3.比較下面各組字，組成詞語。
險( ) 抄( ) 擁( ) 員( )
臉( ) 吵( ) 桶( ) 負( )
期( ) 喘( ) 劑( ) 紛( )
欺( ) 端( ) 擠( ) 粉( )
4.練習分角色朗讀課文。
第三課時
1、進一步理解課文內(nèi)容,學習用“激烈”和“紛紛”造句。
2.練習分角色朗讀課文和表演課本劇。
一、復習檢查
1.比較下面各組字，分別組成詞語。
劑( ) 吵( ) 紛( ) 擁( ) 臉( )
濟( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 險( )
2.聽寫詞語。爭吵欺負雜草拼命紛紛喘氣
一擁而上不由分說
二、分角色朗讀課文
1.默讀課文，說說這篇文章里有幾個角色。
(三個角色：小稻秧、雜草、噴霧器大夫)
2畫出描寫這三個角色說話時“樣子”的有關詞語。
小稻秧：望著這群蠻不講理的雜草，說
雜草：氣勢洶洶地嚷道警覺地抬起頭說有氣無力地說
噴霧器大夫：一個洪亮的聲音響起來大聲地說
3.朗讀全文，體會不同角色說話的語氣。
4.以小小組為單位，自己選定角色，練習分角色朗讀。
5.哪些小小組愿意當眾朗讀的，請勇敢地讀給大家聽。讀后評議。
三、表演課文內(nèi)容
1.剛才我們已經(jīng)分角色朗讀了課文，對小稻秧、雜草、噴霧器大夫的三個角色有了較多的理解，下面我們把叫、稻秧脫險記》的故事來表演一下。
(1)第一段的內(nèi)容，我們在第一堂課上表演過，現(xiàn)在著重表演后面兩段。
(2)這一部分有幾個角色?(雜草和噴霧器大夫)
(3)熟記有關角色說話的內(nèi)容，注意各自的語氣、表情，特別要表演好“警覺、有氣無力、洪亮、大聲”。
(4)試演。
2.分角色表演全文。
四、指導用“紛紛、激烈”造句
1.聯(lián)系分角色表演全文的場景，再次體會“紛紛、激烈”的意思。
(1) 比如“紛紛”所表現(xiàn)的情況是“接二連三地”，那我們就要想一想哪些情況下會出現(xiàn)“接二連三”的場面。
(上課舉手要求發(fā)言、搞捐贈活動時、考試結(jié)束后，考生交卷時……)
(2)各自思考，發(fā)言。評議。
2.仿上面的辦法，學習用“激烈”造句。
五、作業(yè)
1.用“紛紛、激烈”造句。
2.練習有感情地朗讀課文。
授后小記
小稻秧脫險記 篇7
一、教學目標
1、讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3、小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？
4、寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
二、教學重難點小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？
三、教具準備小黑板、課件
四、教時安排：兩課時
第一課時
一、導入新課
同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》，請小明友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”的筆順，“秧”的右邊注意起筆位置。
二、初讀課文，學習生字
1、這一課的一、二類生字加起來一共有18個。
出示小黑板：
險 吵 雜 擁 拼 跟 誰 欺 負 紛
洶 蠻 需 搶 警 劑 霧 微
2、小朋友注意看，你們已經(jīng)認識了哪些生字？
3、學生交流認識的生字，說說自己是怎么認識的？
4、請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表，那上面有注音。
5、我發(fā)現(xiàn)有同學已經(jīng)讀第二遍課文了，有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好，請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
6、讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
7、書上生字能記住的請舉手，好，同學們可真棒！那咱們一起讀讀這些生字吧！
三、學習詞語
過渡：同學們不僅會讀生字，而且課文讀得也很好，那文中的詞語我相信同學們也能讀好，請看小黑板。
1、出示小黑板
雜草 一擁而上 拼命 一棵
化學除草劑 噴霧器 欺負
喘氣 紛紛 爭吵 氣勢洶洶
蠻不講理 搬到 倒霉
2、看一看，這些字組成的詞你會不會讀？還有問題嗎？
3、齊讀詞語。
四、細讀課文
1、要求學生一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
2、指名學生板演。
如：氣勢洶洶 蠻不講理 不由分說 警覺 收拾 有氣無力 紛紛
3、自由讀詞語。
4、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解，請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
5、讀完兩遍的請舉手。好，讀的時候，不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確，流利，如果能做到有感情就更好了，請大家再讀。
五、再讀課文
1、哪個小朋友有把握把課文讀正確、流利？哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試？好，請你站起來，閔老師很喜歡這個小朋友，請你試著讀一讀。
2、讀得多好呀！不要老師教，有的同學就能讀好，真不簡單。
六、練習寫生字
七、布置作業(yè)
1、練習用“警覺”造句。
2、小稻秧遇到了什么危險？又是怎么脫險的？
3、想一想：小稻秧、噴霧器大夫分別會對雜草說什么？文中的作者想對小稻秧說什么？
第二課時
一、復習
1、通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)認識了文中的生字和詞語，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果有不懂的，請聽閔老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。（有感情地朗讀：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、有氣無力、紛紛、收拾）
2、怎么樣？
3、請像老師一樣讀，讀出詞語的感情。
二、感悟“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”
1、讀到這里“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思？
2、這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？（指導學生從四面把老師圍住）
3、你們要干什么？（快把營養(yǎng)交出來）
4、你們沒有讀懂，要兇，聲音要大，把腰卡起來。
5、我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎能交給你們呢？
6、他們應干什么？（應上前搶營養(yǎng)）
7、對，要搶，營養(yǎng)在地里，快！（學生做動作）
8、雜草厲害不厲害？兇不兇，這就是“氣勢洶洶”，雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？（不讓），這就叫“不由分說”。各位雜草請回去。
9、齊讀詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說。
三、感悟“警覺”
1、看來“警覺”這個詞要老師幫忙了，誰不需要？
2、有一點意思，但沒說清楚，下面老師表演一下，看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
3、老師請兩位同學一起表演，一名學生讀書，一名學生扮演噴霧器大夫，老師扮演雜草。
4、師表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天，說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
5、師問：“你是誰？”（“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。）
6、什么是“警覺“，你們看到了嗎？
7、小結(jié)：懂了嗎？“警覺”就是警惕覺悟的意思，不要說，體會一下就行了。
請大家讀——警覺
8、誰能用“警覺”一詞造句？
四、感悟“收拾”、“有氣無力”
1、“收拾”這個詞讀懂了嗎？同學們，我們平時在家里的時候，媽媽說：“把房間收拾一下。”和“一家人吃完飯后，我收拾了一下碗筷。”中的“收拾”是什么意思？（整理）而這里的“收拾”是什么意思？（整治、消滅）
2、讀書上的最后兩小節(jié)。
3、誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了？
4、指導學生朗讀“有氣無力”一詞。（聲音輕一點）
五、感悟“紛紛”
1、“紛紛”讀懂了嗎？請懂的同學站起來，我讀課文，你們做動作。
2、師讀：“雜草有氣無力說：‘完了，我們都喘不氣來了。’”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。（站起來的同學紛紛倒下）
3、請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎？
（一個接一個）
4、小結(jié)：記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。
六、感悟小稻秧的“遇險”和“脫險”
1、通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀得更好，再找一個同學來讀一讀。
2、質(zhì)疑：小稻秧遇到了什么危險？（雜草和小稻秧搶營養(yǎng)）小稻秧后來是怎樣脫險的？（噴霧器大夫噴灑除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險）
3、說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
4、齊讀3-5小節(jié)。
七、拓展延伸
1、課文學到這，我們知道了文中主要有幾種角色？（小稻秧、雜草、噴霧器大夫）那請大家想一想：小稻秧、噴霧器大夫分別會對雜草說什么？文中的作者想對小稻秧說什么？
2、完成小練筆：根據(jù)上面的三種情形選擇一種寫下來。
3、寫后交流（如果時間不夠，下節(jié)課交流）
八、布置作業(yè)
1、摘抄小稻秧“遇險”和“脫險”的句子。
2、分角色讀課文，再演一演。
3、回家把這個故事講給父母或爺爺奶奶聽。
附：板書設計
18 小稻秧脫險記
雜草 噴霧器大夫 小稻秧
氣勢洶洶
蠻不講理 遇險
不由分說 收拾
警覺 脫險
有氣無力
紛紛
教后反思
這是一篇科普性的童話故事，全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事主角就是小稻秧、雜草和噴霧器大夫。
整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
一、集體板書 解題透徹
首先，我讓全體同學和我一起板書，主要是讓學生體驗“稻”和“秧”這兩個比較難寫的字。在解題時，我抓住一個“險”字提出了四個小問題
1誰知道“險”是什么意思？（危險）
2那“脫險”又是什么意思呢？（脫離危險）
3是說“誰”脫離危險呀？（小稻秧脫離危險的）
4那這個“記”又是什么意思（把小稻秧脫離危險的故事記載下來）
二、設置懸念 自讀課文
接著我讓同學看著課題提出問題，同學們非常愛思考，積極提出了很多問題，主要集中在“小稻秧遇到了什么危險？”“那它又是怎么脫險的？”“后來又怎么樣了呢？”這些懸念進入課文的，學生基本可以達完成老師提出的自學要求。
三、讀演結(jié)合 自我感悟
朗讀應是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助于學生用整個心靈去理解和體會。在本文中朗讀的語氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。讓同學們邊開展指名讀、齊讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過程中使同學們?nèi)谌胝n文境界中。
教學完本課，我覺得三年級的同學一邊需要老師的指引，一邊要放手讓同學自己感悟。特別是在第一課時，在指導朗讀時，作為老師應該作相當?shù)闹笇В阮I讀，再讓學生讀。
小稻秧脫險記 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
教學重點、難點
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，用自己的話復述課文的故事。
2、培養(yǎng)學生從小學科學、長大用科學的興趣。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課
板好課題：18、小稻秧脫險記
1、師：同學們，還記得昨天老師跟同學們講的什么童話故事嗎？（小稻秧脫險記）那現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進這個童話故事，齊讀課題。
2、師：誰來說說這個故事中一共出現(xiàn)了哪些人物啊？（小稻秧 一群雜草 噴霧器大夫）
學生回答老師板書：小稻秧 雜草 噴霧器大夫
3、師：今天啊，王老師把他們請到我們的課堂上來做客了，讓我們用掌聲把他們請上來吧？（師生共同鼓掌，但是未見任何人物出現(xiàn)）咦？奇怪了，說好了的，怎么還不來，難道出事啦？
師再點擊出現(xiàn)吵雜聲
（學生認真聽，師問：怎么啦？好像很多人在爭吵，我們趕緊去看看發(fā)生了什么事。）
4、師點擊出示火車詞語，好，現(xiàn)在就坐上東方快車，趕快去吧！
團團圍住 氣勢洶洶 蠻不講理 不由分說 一擁而上 拼命 臉色蠟黃 警覺 洪亮 收拾 欺負 有氣無力 喘氣 紛紛 倒霉
指名讀詞
過渡：好，到站了，趕緊看看吧！
二、精讀課文第一部分（1～2）遇險
1、師點擊出示：小稻秧被雜草團團圍住的動畫
師問：誰來告訴我這里發(fā)生什么事啦？（指名說：小稻秧剛搬到大田里，就被一群雜草團團圍住了，這些雜草要跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧有麻煩了，命在旦夕啊）
師可以相機輔說。
2、師點出：原來小稻秧遇險啦，誰知道課文哪幾小節(jié)告訴我們小稻秧遇險啦？
學生回答1～2小節(jié)，師相機板書：遇險
3、師：誰來告訴我現(xiàn)在的情況有多糟糕啊？誰能把小稻秧遇險的部分讀一讀（1～2）
點擊出示：1～2小節(jié)
指名讀1～2小節(jié)，大家一起來想一想：這群雜草是如何欺負小稻秧的？聽完了用鉛筆把寫描寫雜草行為的的詞語劃出來。（學生劃詞：團團圍住 氣勢洶洶 嚷道 蠻不講理 不由分說 一擁而上 拼命 搶）
交流：所劃出的詞，學生一邊說，師一邊點出相關詞語。
從這些詞中你感到到了雜草怎么樣？（可惡、蠻不講理）師板書：蠻不講理
4、情景表演，讓學生在情境中體會雜草的蠻不講理
這里的團團圍住、氣勢洶洶、一擁而上、蠻不講理你們讀懂了嗎？那我來考考你們，（看著舉手的同學說：這幾個同學讀懂了）那就請你們來扮演雜草，配合老師為大家表演一下這一段情景。沒有讀懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住)萬一學生站得不是團團圍住，師可以相機提點一下
師：你們要干什么？（學生回答：快把營養(yǎng)交出來）
如果學生沒有說出氣勢洶洶的語氣，師指導：你們沒有讀懂啊？一點又不兇，更沒有氣勢，他們都嚷起來了，所以應該怎么說？再來一次。（可以指導再加點橫行的動作：叉腰的動作、憎惡的表情、嚷的聲音）
師對學生的表演加以肯定表揚，對坐在位置的同學也送個機會：坐在那里的同學現(xiàn)在弄懂了氣勢洶洶了嗎？誰也想來蠻橫一次？
師再讓圍著自己的同學嚷一次，師接著說：我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？（學生如果不知所措，則請所有同學幫忙：他們應該怎么做？）
（應該上前去搶，所以促動學生上前去搶，學生自由發(fā)揮表演，如果學生不夠積極，師稍加提點：多溫柔的雜草啊，可是這里的雜草好像是蠻不講理的，怎么樣搶啊？拼命，相機指導讀一讀）
學生要演出雜草們的一擁而上，拼命地搶營養(yǎng)，在此情境中深刻感悟課文
5、師小結(jié)：同學們，這些雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。（點擊在雜草的旁邊出現(xiàn)氣勢洶洶）雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。（點擊出示蠻不講理）雜草給小稻秧再次發(fā)言的機會了嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。（點擊出示不由分說）還有啊剛才他們一窩蜂地擁了上來，來勢兇猛啊，這就是——（一擁而上），作為小稻秧的我生氣極了，還很害怕，可是又拿他們沒辦法，先把各位“雜草”請回去吧。
6、師：同學們，剛才我們的爭吵激烈嗎？（激烈）我們還可以說激烈的（戰(zhàn)斗、爭論……）你能用激烈說一句話嗎？
點擊出示： 激烈 ,蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍。
所以我們的小稻秧們被氣成什么樣了？學生回答（臉色蠟黃、當場就病倒了）師點紅：臉色蠟黃、病倒 以及臉色蠟黃的小稻秧
指導朗讀：看這臉色已經(jīng)蠟黃的小稻秧們多可憐啊，還生病了，看著這樣的小稻秧，你們的心情怎么樣？誰能用你的朗讀告訴我？（指名讀）（師：聽出來了，你的心情真是難受極了，是的，你很同情他們，多可憐的小稻秧啊！）
7、小結(jié)：真不錯！現(xiàn)在請大家來分角色讀讀小稻秧遇險的這兩小節(jié)，也可以加
上你們的動作、表情。（女生讀小稻秧的話，男生讀雜草的話，旁白部分找兩個同學來和老師一起讀）
分角色讀1～2小節(jié)
8、輔講農(nóng)業(yè)知識過渡：剛栽下田的小稻秧，因為還沒有適應環(huán)境，營養(yǎng)都快被雜草搶去了，很容易死去的，可以說，小稻秧們命在旦夕啊！這該怎么辦呢？相信這樣的情景也牽動著我們?nèi)?）班小朋友們的心，他們會就這樣死去嗎？會有人救他們呢？（指名回答）那從哪知道的呢？（3～5小節(jié)）是的，課文的3～5小節(jié)就是講的小稻秧如何脫險的？相機板書：脫險
三、精讀課文第二部分（3～5）脫險
1、引入：到底是誰來救小稻秧的呢？（噴霧器大夫）好，讓我們一起去看看小稻秧們是如何脫險的，自由地讀3～5小節(jié)。（學生自由讀第二部分）
2、是誰來救小稻秧的呢？（學生回答：噴霧器大夫）
你認識“噴霧器”嗎？點擊出示噴霧器的圖及圖解，師相機講解：噴霧器是一種手動藥械，背在背上，用來噴灑農(nóng)藥以防治蟲害，可以說是救治莊稼的好大夫。
3、你對“除草劑”有多少了解？（除草劑就是用來消除雜草的藥劑，一般用在雜草萌芽的時候，可以幫助很多莊稼免受雜草的侵害，農(nóng)民伯伯們把它裝在噴霧器里來噴灑，救治莊稼。而課文中把“除草劑”說成是？（毛毛雨）
點擊出示：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？（還可配上動畫）學生讀
4、你讀懂“警覺”的意思了嗎？（有人會就叫人上來準備表演，如果不會師則加以表演知道意會即可）
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要？說來你對這個詞的理解，如果你不想用說的，也可以用演的？你會演嗎？（如果沒有人，師自己演）看來同學們還是不夠清楚，下面老師來表演一下，看了老師的表演，你就知道是什么意思了，但也不一定說得出。(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)相機出示：完整的第三小節(jié)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”（表演噴霧器的學生如果聲音小，教師應提醒“洪亮”）
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?明白的同學舉手，你再來表演一下“警覺”，請大家看清楚。（也可以師生再演一次）
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不一定要說出來，能夠體會一下就行了。點紅：警覺 學生讀
（有些詞語的意思就是這樣，心里明白它的意思，但不知道怎么將它表達出來，老師不怪大家）別擔心，我們先來看兩個句子：（點擊出示）
（1）一只老鼠從洞里探出腦袋，____________________________________。
（2）老母雞領著孩子在草地上散步，突然對面來了一只貓，_________________。
師：同桌合作來把這個故事往后說，一定要用上“警覺”這個詞。（學生練習）交流，師可以相機指導
師：兩種動物都很“警覺”，你更喜歡誰的“警覺”？為什么？
（老母雞警覺是為保護自己的孩子。老鼠警覺是了為了偷吃）
師：母雞的“警覺”說明它？（機智、勇敢、靈敏）
老鼠的“警覺”說明它？（狡猾、奸詐、陰險）
師：這里的雜草的“警覺”跟誰屬于同類？（老鼠）現(xiàn)在理解這個詞語的意思了吧！
5、噴霧器大夫是怎么回答的？（齊讀）
師： “收拾”是什么意思呢？你能換個詞代進去說嗎？（對付、修理）
師：哦，這樣就可以把雜草毒死，把雜草打死。你是怎么知道的呢？（提醒下文中出現(xiàn)了雜草紛紛倒下去了）
換語境感知收拾：那媽媽通說把房間收拾一下中的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打掃）
小結(jié)：所以啊，有的詞放在不同的語言環(huán)境中會產(chǎn)生不同的意思，而我們字典上對一個字或詞的意思通常都會有好幾種解釋，所以我們常常要結(jié)合上下文來解釋詞語的意思，知道了嗎？
6、師：有了噴霧器大夫來收拾這些雜草啊，看來小稻秧可以得救了，嘿嘿，雜草們可就要——倒霉啦！來，我們一起來當噴霧器大夫，好好的收拾一下雜草。（師帶著學生邊噴灑邊大聲叱喝）
7、師：就這樣，稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草們都怎么樣了呢？（指名讀第4小節(jié)）點擊出示第4小節(jié)
8、指導用朗讀理解：讀出有氣無力、喘不過氣來的樣子。（還這么大力氣啊 看來生命力強的很哪，我再噴再噴 還這么精神啊……）
9、師：不一會兒，雜草紛紛倒了下去。（現(xiàn)在你們?nèi)请s草，我是噴霧器大夫，我們來演一演，看大家明不明白“紛紛”的意思。）
全體學生，再我的噴灑下紛紛倒了下去（一個接著一個）
聯(lián)系生活說說你還見過什么情況下，誰紛紛干什么?練習用“紛紛“說一句話。（適當時可提示，如：考試結(jié)束后，愛心捐款時……）
點擊出示：1、下課了，我們紛紛 （ ）。
2、電影快要開場了，人們紛紛（ ）。
10、讀到這里，我們真是松了一口氣，在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧終于怎么樣——脫險了。瞧！現(xiàn)在的它們的臉上露出了笑容！閉上眼睛想象一下，聽老師讀最后一小節(jié)。
11、（閉上眼睛）學生說說：你看到了怎樣的小稻秧？（生機勃勃、茁壯成長、快樂、健康的，還在微風的吹拂下跳起了舞蹈，全班一起動起來）點擊播放一段配有音樂的動畫及第5小節(jié)，全班一起表演：有的還可以作出吸足營養(yǎng)，挺直身子的神氣樣，唱起來，舞起來。
12、相機啟發(fā)：瞧你們高興的樣子，小稻秧們，你們有什么想說的嗎？（感謝噴霧器大夫，有了你們，我們再也不用害怕雜草或者是害蟲啦……）
（自由交流，相機對學生進行愛科學、學科學、用科學的教育。）
四、總結(jié)全文
1、故事學完了，我們再來看板書，你現(xiàn)在能說出小稻秧是遇到了什么險，又是怎么脫險的了嗎？
2、延伸（引導生說）： 這篇課文主要講小稻秧受到雜草的危害后，在噴霧器大夫的幫助下，終于脫離了危險。從這我們也可以看出農(nóng)民伯伯也不需要在炎炎烈日下來鋤禾，因為那樣真是太辛苦，拯救莊稼有法寶，運用科學少不了。感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，更感謝那些制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，所以王老師也衷心希望我們?nèi)?）班的小朋友從小就努力學習科學文化知識，長大了，用科學來解決生活中發(fā)生的事情。最后王老師再送給你們一首小詩吧：（點擊出示）
不需鋤禾日當午，
汗滴泥土真辛苦。
拯救莊稼有法寶，
運用科學少不了。
機動：3、你們想不想知道后來的小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？點擊出示：成熟的稻子。這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（農(nóng)民伯伯們真辛苦）
五、布置作業(yè)
點擊出示：《童話樂園》約稿
《童話樂園》的主編陳阿姨來信對王老師說：她很喜歡小稻秧脫險記的故事，于是她想請同學們幫個忙，寫篇童話故事，如果寫的好的，她想幫我們刊登出來哦！來看看她給出的要求。
在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風順嗎？它們還會遇到哪些危險？又是如何脫險的呢？同學們大膽地展開想象，寫一篇《新小稻秧脫險記》吧！積極投稿哦！
18、 小稻秧脫險記
小稻秧 噴霧器大夫 雜 草
板書設計 遇險 蠻不講理
↓ 噴灑除草劑 ↓
脫險 紛紛倒下
小稻秧脫險記 篇9
一、讀課題直接導入
1、齊讀課題。
2、今天老師和同學們一起去大田里看看小稻秧，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、學習第1、2節(jié)
1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀1、2兩小節(jié)，讀完以后告訴老師你知道了什么？（自由說）
生回答：稻田里在爭吵。（誰在爭吵？）
雜草在和小稻秧爭吵。（他們是為什么而爭吵？）
雜草在跟小稻秧搶營養(yǎng)。（你是從哪看出的？）
小稻秧氣得臉色蠟黃。（它為什么會被氣得臉色蠟黃？）
稻田里的爭吵很激烈。（請你讀讀課文中的句子）
2）過渡：稻田里的爭吵很激烈，從哪你看出了爭吵的激烈
再讀課文，用直線畫出他們爭吵的話？（指名交流）
出示這兩句話1、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
2、小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”
3）請你讀讀這兩句話，說說你感受到了什么？（雜草不講理，雜草很兇）你從哪里感受到的？學生交流時教師相機在文字下面圈點：團團圍住 氣勢洶洶 嚷
同學們再來讀讀這兩句話，把自己感受到的讀出來。
練習讀，指名讀，
恩，你讀的真棒！讀好了這一句話！
4）第二句話：讀出了小稻秧的柔弱，可憐。(你覺得這句話應該怎么讀？那你來讀讀看好嗎？)評價：恩，讀出了她的柔弱可憐，這棵小稻秧真可憐！
讀這兩句話，你覺得這雜草怎么樣？你能用課文中的一個成語來評評它嗎？（蠻不講理）你還從雜草的哪些行為感受到它的不講理？指名回答
示這句話：這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。
你能讀好它嗎？恩，你讀出了他的蠻不講理！嗯，你的聲音真響亮。你讀的真不錯！指名讀a，小組讀 那誰能演出他的蠻不講理？指名演 （聲音挺大、挺兇，不過模樣還不怎么嚇人，把腰*起來試試看。（生演）真是一群氣勢洶洶的雜草。）
教師接：小稻秧氣得臉色蠟黃，當場病倒了。看來小稻秧真的是遭遇到。。。。。。(危險了)板書：遇險
四、讀好了這兩節(jié)，接下來我們就要把小稻秧遇險的這個過程演出來。（同學們演可是有學問的哦，今天啊，老師要來當導演，請幾個同學來當演員，演一演）（選好演員）（在前，導演要請你們注意了，我們不但要說好自己的臺詞，還要注意自己的動作。雜草這要把小稻秧團團圍住，想想該怎么做啊？）
同學們，現(xiàn)在你們來幫幫老師，來提醒一下小演員還要注意什么？）
5）指名五學上來演
6）學生自由演，指名兩組同學演，教師當評委：演出了雜草的蠻不講理和小稻秧的楚楚可憐。你們真是名副其實的演員！小稻秧，被這些蠻不講理的雜草欺負，你有什么想說的嗎？（隨機問上面的同學）
三3、4、5、小節(jié)
1）憐的小稻秧！不過你放心,馬上就有天兵神將來保護你了，那會是誰呢?他是怎么來保護小稻秧的呢？請學生自由讀3、4、5小節(jié)。
2）師評價：你找得真準！你真會找！（出示噴霧劑和除草劑的圖片。）
3）這幾節(jié)我們也要演，但在演之前我們先要把課文讀熟了，（把臺詞讀好了）
4）指名分角色朗讀（其他學生邊聽邊想，如果讓你來讀，哪個地方你能讀得比他更好）指導：（“警覺”。讀書會看提示語，真好！真會讀書。聲音大而響亮就叫洪亮。
雜草怎么說的？（有氣無力）你們體育課跑步后是怎樣說話的？（上氣不接下氣）
誰來用這樣的語氣來試試讀雜草的話？
聲音還很大，看來除草劑量還不夠。
雜草是怎樣倒下去的？（紛紛）紛紛是怎么個倒法？
（一棵接著一棵））
5）好，現(xiàn)在4人小組演,請同學們先把這3節(jié)讀好，然后再把它演好。
6）教師巡回指導，請2組同學上來演，下面同學都當導演，做一下點評。說說那里演得好，哪里還不夠？（生點評）
7）現(xiàn)在啊請大家都是稻秧，經(jīng)歷了這么多，小稻秧們你想說些什么？
8）學了這三小節(jié)，我們知道（這三小節(jié)是講了）小稻秧（終于）。。。板書：脫險
9）那么大家想知道小稻秧脫險了以后怎么樣了嗎？（出示組圖片）
現(xiàn)在的小稻秧在風中起舞，你想他會說些什么呢？
小稻秧脫險記 篇10
作者：沈高明 發(fā)表時間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：763
于永正(執(zhí)教）張慶（評析）
[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成了良好的語文素質(zhì)。
于永正老師所上一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師：同學們，今天我們來學習。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]
師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
教學目標
1.讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
4.寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
[評：于老師提出的這四項教學目標 是在研究本課課后作業(yè) 題的基礎上制定的。課后作業(yè) 題規(guī)定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業(yè) 題來設計教學實施方案]
師：現(xiàn)在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。
雜 擁 拼 棵
劑 噴 器 欺
負 喘 紛 霧
吵 洶 蠻 搬 霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個“拼”字你是什么時候認識的?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?
生：認識，這個字讀fēn。
師：你是怎么認識的？
生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學生來說并季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]
(學生讀書，教師巡視指導)
師：我發(fā)現(xiàn)有同學已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學生讀，教師巡視指導)
師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。
(請一同學讀，其余同學跟著讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學生讀完，老師出示投影片)
雜草 一擁而上 拼命 一棵
化學除草劑 噴霧器 欺負
喘氣 紛紛 爭吵 氣勢洶洶
蠻不講理 搬到 倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？
（一學生站起來教讀）
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。
(一學生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。 (學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學生繼續(xù)讀課文)
師：有的同學已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結(jié)構(gòu)對于當前的認知活動會起到?jīng)Q定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學生原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]
師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內(nèi)因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動，是其教學取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發(fā)出贊嘆聲：師讀完后.同學們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好！
師：請像老師一樣讀。
(學生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)
[評：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養(yǎng)。
師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快! .
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學生讀“有氣無力”)
[評：強調(diào)讓學生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。
[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節(jié)課有同學提到的“清明時節(jié)雨紛紛”，是其教學安排得嚴密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
(由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
[評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學生完成這項作業(yè) 并不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當?shù)乃俣?
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。
(下課)
小稻秧脫險記 篇11
第一課時
教學目標：
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利地朗讀課文。
一、揭題、解題
1.今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學生齊讀。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？
介紹：記——記載下來的事情。
整個題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。
3.課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危險？
（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
齊讀問題。
這節(jié)課，我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1、提出學生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶 大夫 收拾 爭吵 除草劑
（2）自己讀，
（3）指名讀，齊讀
4)、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
3、再讀課文
1)、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句
2)、學生自讀
4、分自然段朗讀
三、理清文章脈絡
1請你們把課文速讀一遍回答剛才的問題。
2這樣看來，文章可以分為三段：小稻秧遇險——脫險——脫險以后
3大家把課文默讀一下，說說課文該怎么分。
4重點要寫什么？
四、學習生字。
1.出示生字，齊讀。
2.重點指導：雜、欺、喘
第二課時
教學目標：
1練習分角色朗讀課文和表演課本劇。
2理解課文內(nèi)容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害。
3學習用“激烈”和“紛紛”造句。
一、復習。
二、精讀課文
（一）、細讀遇險部分
1、 指名讀一、二段，引導說說雜草怎樣欺負小稻秧？感覺雜草怎樣？
1.出示詞語：（學生指名讀、齊讀）
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拼命
2.這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3.表演理解（請理解的同學上臺）
“團團圍住”（包圍住）
表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）
他們得了什么病？（營養(yǎng)不良癥）
5.指名讀，評價，齊讀。
指導分角色讀這一段。
過渡：正當萬分緊急的時刻，小稻秧的救星，（誰？）來了，他是如何解救小稻秧的呢？
（二）、細讀脫險部分
1、 指名讀第二部分，說說怎樣脫險的。
2、 讀、說、演中真切感悟文本內(nèi)涵
（1） 課文怎樣寫噴霧器大夫出現(xiàn)的？
通過表演理解“警覺”
（2） 指導讀好噴霧器和雜草的對話。相機理解“收拾”
（3） 引讀：稻田里的毛毛雨下個不停。雜草——
生全部練習演雜草，讓一組表演，評議中理解“有氣無力、紛紛”
集體演
齊讀這一段。
這噴霧器大夫怎樣？
3、 連讀脫險部分
真是大快人心呀，這叫做惡有？——惡報，我們一齊來讀這一部分，再來感受感受噴霧器大夫的厲害。
（三）、細讀最后一段
引讀后問：你仿佛看到了什么？小稻秧會對噴霧器大夫說什么？
齊讀這段。
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
3、你能說出哪些表示高興的詞。
三、分角色朗讀、表演課文。
1學生默讀課文，說說這篇文章里有幾個角色。
2畫出描寫這三個角色說話時的提示語。
3學生讀一讀提示語，體會不同角色說話時的語氣。
4分組練習分角色朗讀課文。
5指名分角色朗讀。
6練習分角色表演全文。
7指名表演全文。
四、指導造句
1、 文中那些蠻不講理的雜草被噴霧器大夫噴灑了除草劑以后，怎樣了？這“紛紛”是用在什么情況下的？我們也來用“紛紛”來說一句話。
下課了，同學們（ ）。
電影快開場了，人們（ ）。
指名填空，再任意造句。
2、 故事的開頭農(nóng)田里發(fā)生了一場激怎樣的爭吵？還有什么事也可以說是激烈？
相機板書：戰(zhàn)爭 比賽 辯論 競爭 爭吵
填空：前不久，我們學校的籃球隊和別的學校的籃球隊舉行了（ ）。
在那場（ ）中，（ ） 獲得了冠軍。
先指名填空，再指名任意造句。
五、總結(jié)課文、朗讀全文
通過細讀課文，我們經(jīng)歷了小稻秧遇險到脫險的全過程，深深地被精彩的情節(jié)吸引住了。學了課文，你懂得了什么科學知識？
科學的力量是無窮的，讓我們從小認真學習，用豐富的科學文化知識來武裝我們的頭腦吧！引讀課文。
板書設計：
18.小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？ 小稻秧是怎樣脫離危險的？
雜草 除 小稻秧
蠻不講理 草 當場病倒
紛紛倒下 劑 跳起舞來
小稻秧脫險記 篇12
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課10個生字，理解生詞，會用“激烈” 、“紛紛”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧劑能夠保護稻秧，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
二、教學重點：
1、理解詞語，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
2、有感情的朗讀課文。
三、教學準備：
小黑板
四、教學過程：
（一）、質(zhì)疑激趣，導入新課。
1、今天，老師將和同學們一起學習一個有趣的童話故事。師生共同板書課題，注意提醒“稻”的寫法，齊讀課題。
2、“脫險”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？生自由質(zhì)疑,師相機板書：遇險？
脫險？
3、讓我們帶著問題去讀書，注意讀準字音，讀順句子，圈出不懂的詞語。
（二）、初讀課文，檢查預習。
1、學生自由充分讀書，師巡視。
2、檢查生字
課件出示生詞
脫險 爭吵 雜草 拼命 跟上 你是誰 欺負 紛紛
警覺 微風 激烈 噴霧劑 搶營養(yǎng) 蠻不講理 氣勢洶洶 不由分說 一擁而上
生自由讀→指生讀正音→齊讀
3、指5生逐節(jié)讀課文，相機正音。
（三）走進文本，解決問題。
1、有一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵，原來啊是小稻秧遇到了危險，那么它遇到了什么危險呢？課件出示1、2節(jié)（指生說），雜草給你們留下了什么印象啊？（指生暢言），你是從哪看出來的？
2、引導生讀出雜草兇狠霸道，師相機點出幾個重點詞語，并適當拓展說話：雜草還會對小稻秧嚷什么？
3、你們的朗讀讓我在腦海里出現(xiàn)了雜草氣勢洶洶，蠻不講理的形象，不過還不過癮，你們能把雜草的蠻橫霸道給演出來嗎？
4、我來演可憐的小稻秧，誰來演雜草？
表演過程中師相機引導學生演出雜草的兇。
5、哎喲，這群雜草實在是太厲害了，你們覺得夠兇嗎？這就叫？這群雜草真是野蠻不講理，這就叫？他們簡直不給小稻秧說話的機會，這就叫？你們演的真好，把爭吵的激烈程度表現(xiàn)了出來。“激烈”就是指爭吵或戰(zhàn)斗很兇。你能用激烈造一個句子嗎？
6、雜草這樣欺負小稻秧，可憐的小稻秧氣得引讀“臉色蠟黃，當場就病倒了”，這可怎么辦呀？誰來救救他呀？指生說，好接下來讓我們一起來看看小稻秧是怎樣脫險的呢？
7、生自由讀3-5節(jié)
8、指三個同學分角色朗讀3-5節(jié)。其余同學認真聽，說說誰讀的最好。
9、指生評議。出示句子：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過起來啦。’不一會兒，雜草紛紛倒了下去。”引導學生讀好并演演雜草紛紛倒下去，并用“紛紛”造句。
10、這下小稻秧終于脫險了，你瞧：出示句子：“一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。”引導學生讀出喜悅之情。
11、故事學到這，你心里有什么話要說嗎？生暢言，師相機小結(jié)滲透從小愛科學，用科學的教育。
（四）、布置作業(yè)。
描紅并抄寫生字。
小稻秧脫險記 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學科學，長大用科學的志趣。
教學重難點：
復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
課前準備：生字卡片
教學過程：
一、導入：
今天，老師要帶領大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）
二、初讀課文
1、提出學生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶
大夫 收拾
爭吵 除草劑
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規(guī)律
（3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句
2、學生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學讀
5、分自然段朗讀
6、點評
7、出示詞語
蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣
8、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導寫字
1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
第二課時
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
3、通過上節(jié)課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）
二、學習第1、2自然段
1、打開書本，默讀1、2節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。
3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）
4、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
5、朗讀1、2節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學習3、4自然段
1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
3、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
5、指導朗讀
6、自己練習下面的對話
7、指名、練習、指導對話。
8、理解“紛紛” ，站起來做動作。
9、同桌互相練習對話，可配上動作。
10、練習朗讀3、4自然段。
四、學習第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結(jié)課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）
2、總結(jié)課文，（板書：搶 灑 →）
3、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
5、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書
18 小稻秧脫險記
遇險 → 脫險
搶 灑
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課后反思：
這是一篇科普性的童話故事。全問采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害。學生對于這篇課文很感興趣，對于課文中出現(xiàn)的人物的特點都掌握的不錯。
課后反思：
首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
在教學本科第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
課后反思：
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。從中我受到了很大的啟發(fā)：學生的學習是與生活離不開的，學習來源于生活。
課前思考：
18《小稻秧脫險記》 這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
在教學時，我認為本課的閱讀分為三個層次為好：
1、整體感知；2、讀通；3、讀好。首先，讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，的確也是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，不能讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。只有通過生動的表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
課前分析：
本課具有生動的故事情節(jié)，文中角色性格鮮明，擬人化的描寫更使得“人物”栩栩如生，非常適宜讓學生表演。教學時有目的地抓住詞語通過演示理解，便于整體表演。表演前，可以讓學生自由組合成一個小劇組，角色設定自定。這是學生非常樂于接受的學習方式。
授后小記：
感悟詞語是閱讀的難點，通過動作的指點、語言的點撥、情境的體驗，使得感悟水到渠成。課后練習3要求分別用“紛紛”、“激烈”造句。在指導時應讓學生聯(lián)系上下文在語言環(huán)境中理解詞語的意思，并通過有感情地朗讀文中相關語句加深理解。在此基礎上再讓學生假設一定的情景，練習完整地造句。
教學反思：
1、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導作用。在教學課文第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，我讓一些學生上來表演，其余學生做導演，這不僅讓學生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學生理解詞語"警覺"和讀懂第三、第四自然段的時候，我通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學生的興趣，從而體現(xiàn)了"以學生為主體，教師為主導"的教學理念。學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。
2、采用多種形式，將練習與生活緊密聯(lián)系。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。設想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導作用。
課前思考：
這是一篇科普性的童話故事，故事中有小稻秧、雜草和噴霧器大夫三個主角。全文充滿童趣，用擬人化的手法形象的寫出了雜草對于小稻秧的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。讓學生預習課文前帶著“小稻秧遇到了什么問題？”和“又是怎么脫險的”這樣的懸念自瀆課文。在讀準字音，讀通課文的基礎上讀好人物對話。基本理清課文從寫小稻秧“遇險”到“脫險”的脈絡。
課后反思：
感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結(jié)構(gòu)對于當前的認知活動會起到?jīng)Q定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學生原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思。指導學生反復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件。
課后反思：
感情朗讀，自我消化。
朗讀應是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助于學生用整個心靈去理解和體味。在教學《小稻秧脫險記》時，我看到當學生體會到小稻秧的危險處境時，當學生感知到雜草的野蠻時，當學生理解了雜草與噴霧劑大夫的對話時，當學生為小稻秧脫險松口氣時，及時組織學生朗讀，聲音由輕、慢到響、快，通過自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會，使學生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學過程推向高潮。
課后反思：
感悟是指學習主體對語言材料的能動骨干手與領悟。“激烈”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、不由分說、“一擁而上”這幾個詞語是學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也是本課需要理解的重點詞語。在課上，通過動作的指點、語音的點撥、情景的體驗，使感悟水到渠成。通過借助情境去啟發(fā)，讓學生在體驗中獲得自悟。在演一演中，與學生一起盡情的讀、盡情的說、盡情的演在輕松愉悅中得到共同發(fā)展。
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