引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》（通用13篇）

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇1

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）有這樣一段關(guān)于閱讀的敘述：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”而語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，其主要途徑仍然來(lái)源于語(yǔ)文實(shí)踐。帶著這樣一種思考，我在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了有益的讀書(shū)實(shí)踐。

　　一、感悟讀————釋放學(xué)生的個(gè)性

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意將生字的音讀準(zhǔn)確了，將自己喜歡的語(yǔ)句或段落多讀幾遍。

　　生自由地讀書(shū)。

　　……

　　師：我們一起交流交流自己喜歡的語(yǔ)句或段落。

　　生：我喜歡這里，“一陣微風(fēng)吹過(guò)……又向上挺了挺身子。”小稻秧終于得救了，我們都為她松了一口氣。

　　生：這個(gè)地方寫(xiě)得好，“一群雜草把小稻秧……快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”它寫(xiě)出了雜草們非常兇狠、蠻橫！

　　生：我喜歡“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了”這句話，讀了以后，心里感到很舒服！

　　……

　　師：同學(xué)們讀得好，說(shuō)得更好。現(xiàn)在我們回頭來(lái)看看這兩個(gè)問(wèn)題。

　　生讀：①小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？②小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　師：我這兒有答案，你們想知道嗎？

　　生：想知道。

　　師：我的答案就寫(xiě)在你們的書(shū)上呢！看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。

　　生（恍然大悟）大聲讀起課文來(lái)。

　　……

　　師：我還要讓同學(xué)們讀課文，看看你們還能讀懂什么？

　　生又一次捧讀課本。

　　[隨想：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們不能以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考，并受到一定的情感熏陶。我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀出文本中自己喜歡的語(yǔ)句或段落，接著讓學(xué)生緊扣著關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)入文本視界，進(jìn)行有目的的讀書(shū)實(shí)踐，最后還讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)交流自我的感受和理解。實(shí)質(zhì)上，這些都在為學(xué)生的自我發(fā)展提供著廣闊的空間，為學(xué)生們課堂上個(gè)性的釋放搭建著平臺(tái)。而實(shí)踐證明，這樣的讀，他們的確自由、快樂(lè)、積極。]

　　二、欣賞讀————張揚(yáng)學(xué)生的人性

　　師：把書(shū)讀熟、讀懂了，我們還要讀出字里行間的蘊(yùn)感，讀出作者的情感，讀出自己的美感。這才是真正的讀書(shū)。

　　師：下面我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最欣賞的語(yǔ)句。

　　生：“我剛搬來(lái)大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”我欣賞這句話，我讀出了小稻秧的可愛(ài)。

　　生：我也欣賞這一句“我剛搬來(lái)大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”我讀出了作者為小稻秧打抱不平呢！

　　生：我讀出了小稻秧的憤怒！

　　師：你們說(shuō)得很好，都用欣賞的口吻讀出了對(duì)句子的理解，只不過(guò)角度不同罷了。

　　生：“一棵雜草警覺(jué)地抬起頭……怎么會(huì)下雨呢？”這個(gè)句子中的雜草非常機(jī)靈，我欣賞它。

　　師：這一句，還有同學(xué)能從不同角度欣賞嗎？

　　生：“一棵雜草警覺(jué)地抬起頭……怎么會(huì)下雨呢？”讀到這里，我有種感覺(jué)，幫助小稻秧的好人要來(lái)了，我喜歡它。

　　生：還有這一句“我是噴霧器大夫”，讀起來(lái)很威風(fēng)，很自豪！

　　生：對(duì)，結(jié)合圖畫(huà)，可以看出噴霧器大夫是一位愛(ài)恨分明的老爺爺。

　　生：我欣賞噴霧器大夫這種勇敢地與壞人壞事做斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

　　……

　　[隨想：欣賞讀就是要讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，享受到美好的事物，領(lǐng)略到其中的趣味。盡管這對(duì)于學(xué)生的要求偏高，甚至在課堂上還會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，但這樣的欣賞意識(shí)我們必須從每一節(jié)語(yǔ)文課上培養(yǎng)、滲透。這不僅是重視提高學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，思維發(fā)展、審美情趣，而且在這樣的情境感染中張揚(yáng)了學(xué)生的人性，讓他們真切地表達(dá)著自己的快樂(lè)和沖動(dòng)，勇敢地傳達(dá)著自己的憤怒和不滿。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定能奏效。諸如我的學(xué)生，小小年紀(jì)竟然能從一句話中欣賞出三種結(jié)果：“我讀出了小稻秧的可愛(ài)”，“我讀出了小稻秧的憤怒”，“我讀出了作者為小稻秧打抱不平呢”！我真應(yīng)該為他們感到自豪。

　　新課標(biāo)上還指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。怎么去培養(yǎng)？這無(wú)疑是有益的嘗試。]

　　三、探究讀————凸顯學(xué)生的理性

　　師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。提出問(wèn)題往往比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)得更為重要。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx書(shū)、交流。

　　生分成小組邊讀邊交流。

　　……

　　生：雜草們?yōu)槭裁葱U不講理呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題有意思，請(qǐng)各小組討論討論。

　　生在小組內(nèi)充分探究。

　　生1：我覺(jué)得他們是壞人，品德敗壞。（應(yīng)該是這樣吧）

　　生2：其實(shí)雜草們也需要營(yíng)養(yǎng)。（說(shuō)得有理）

　　生3：雜草們或許是長(zhǎng)錯(cuò)了地方，大田是小稻秧的家園呀！但是他們想要生存，所以不得不搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。（你的分析真是透徹）

　　生4：蠻不講理是雜草的天性。他們總是不為人們做貢獻(xiàn)，而是想方設(shè)法搞破壞。（很有見(jiàn)地）

　　……

　　師：還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

　　生：書(shū)上說(shuō)，“不一會(huì)兒，雜草們紛紛倒了下去。”在倒下去的最后一刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　師：這是一個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生1：“噴霧器大夫真厲害，下次見(jiàn)了他，我就逃跑。”（可惜，已經(jīng)沒(méi)有下一次了）

　　生2：“噴霧器有什么了不起，我們的兄弟一定會(huì)來(lái)收拾他的。”（看來(lái)，你還是一棵很有斗志的雜草）

　　生3：“快，告訴弟兄們，快離開(kāi)大田。”（你是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子）

　　生4：“噴霧器大夫，你放了我吧，我以后再也不和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了。”（生存是每一種生物的本能，但這一次卻無(wú)濟(jì)于事）

　　……

　　生：我想知道噴霧器是什么？

　　生：我想問(wèn)問(wèn)除草劑里都有哪些東西？

　　……

　　[隨想：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這是無(wú)數(shù)教育家所信奉的教學(xué)真理。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的新課堂秩序下，我們應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造自主探究的閱讀氛圍，倡導(dǎo)閱讀反思，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生們感興趣的提問(wèn)：“雜草們?yōu)槭裁葱U不講理呢？”“在倒下去的最后一刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”“我想知道噴霧器是什么？”“我想問(wèn)問(wèn)除草劑里都有哪些東西？”等等，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們?cè)谒伎肌⒂懻摰倪^(guò)程中，釋放思想、碰撞思維，形成智慧。這樣，一方面可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深層理解，讓他們?cè)陂喿x的實(shí)踐中進(jìn)行平等對(duì)話；一方面很好地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力，凸顯出了學(xué)生閱讀活動(dòng)中的理性。]

　　四、創(chuàng)造讀————再現(xiàn)學(xué)生的靈性

　　師：有聲的讀書(shū)是一種享受，有形的讀書(shū)是一種創(chuàng)造。誰(shuí)能用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來(lái)創(chuàng)造性地讀讀課文？

　　……

　　生：“一陣微風(fēng)吹過(guò)……又向上挺了挺身子。”（一學(xué)生邊讀邊搖手[微風(fēng)]，接著手舞足蹈起來(lái)[跳舞]，然后猛吸幾口氣[吸收營(yíng)養(yǎng)]，最后又拍了拍肚皮[挺身子]。）

　　生：我來(lái)讀，“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”（生讀完后接連喘了幾口氣，還耷拉著腦袋，慢慢往下倒去。）

　　生：“小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。”（生有意垂下眼皮，面無(wú)表情，讀著讀著，忽地倒在地上。引得大家一陣笑聲。）

　　……

　　師：誰(shuí)愿意到臺(tái)前來(lái)表演表演？試著使用自己創(chuàng)造的語(yǔ)言。

　　生走上講臺(tái)（三人），分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器大夫。

　　……

　　生2：（對(duì)噴霧器）你是誰(shuí)？敢壞了我們的好事？（生自創(chuàng)）

　　生3：（對(duì)雜草）我是誰(shuí)！我是你們的克星！噴霧器大夫呀！（生自創(chuàng)）

　　生2：（對(duì)噴霧器）你有什么本事，敢來(lái)這里撒野？（生自創(chuàng)）

　　生3：我是專門來(lái)消滅你們的。（生自創(chuàng)）

　　生2：快滾開(kāi)，不要多管閑事。（生自創(chuàng)）

　　……

　　[隨想：教學(xué)語(yǔ)文絕不是一種單單的知識(shí)的傳授、解惑，而是師生之間的自由、人性的交流、對(duì)話、共享。同樣教師也絕不能僅立足于一節(jié)課教給孩子什么知識(shí)，而是要在有限的時(shí)空里為學(xué)生的無(wú)限發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。使他們從課堂上經(jīng)歷想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　語(yǔ)文課標(biāo)上說(shuō)，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。”這就要求我們創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。讓學(xué)生用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來(lái)創(chuàng)造性地讀課文，這是我在教《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的一次嘗試。我想，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該根植于文本，為學(xué)生們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)汲取素材，為學(xué)生們創(chuàng)造性理解提供源泉；應(yīng)該根植于學(xué)生天真的生活，讓他們以自己的體驗(yàn)發(fā)表創(chuàng)造性的見(jiàn)解；應(yīng)該根植于學(xué)生自由的心靈，讓他們豐富的靈性得以展示，讓他們的靈性在創(chuàng)造中得到健康與和諧的發(fā)展。]

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：100

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2、你還想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？

　　二、精讀課文

　　1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。

　　（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：

　　a、指名讀課文。

　　b、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了那些句子。

　　c、你覺(jué)得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來(lái)的？

　　（結(jié)合回答理解詞語(yǔ)“不由分說(shuō)”和“蠻不講理”）

　　e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來(lái)的？（理解“氣勢(shì)洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　f、有感情地朗讀第一自然段。

　　（2）面對(duì)這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？

　　看到小稻秧病了？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）

　　（3）自由練讀第二自然段。

　　（指名讀——指名評(píng)議——指名讀——再評(píng)議——齊讀）

　　（4）有感情地朗讀第1——2自然段。

　　2、過(guò)渡：如果沒(méi)有人來(lái)幫助小稻秧，小稻秧會(huì)怎么樣？雜草們會(huì)怎樣？

　　3、學(xué)習(xí)第3——5自然段。

　　（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。

　　（2）指名讀第三自然段。

　　（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

　　（4）你見(jiàn)過(guò)除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過(guò)查資料，你對(duì)除草劑了解多少？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名分別說(shuō)）

　　（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）

　　體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對(duì)雜草說(shuō)的？

　　想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢(shì)洶洶？

　　引讀：一個(gè)洪大的聲音——

　　（6）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思？

　　a、你把房間收拾一下。

　　b、這是專門用來(lái)收拾你們的。

　　（7）聽(tīng)了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

　　指名分角色朗讀課文第三自然段。

　　（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫(huà)面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作？（學(xué)生做）

　　（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來(lái)？（自由回答）

　　雜草們倒下了，小稻秧們?cè)撌嵌嗝锤吲d呀！它們會(huì)在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)并想象出一定的動(dòng)作）

　　（10）齊讀課文第3—4自然段。

　　三、總結(jié)全文：

　　1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　2、請(qǐng)你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想，小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)？

　　你愿意怎樣地幫助它們？

　　3、你覺(jué)得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個(gè)題目，并請(qǐng)你說(shuō)明理由。

　　四、作業(yè)：

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時(shí)討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？

　　請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法，自編一個(gè)童話故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　30 小稻秧脫險(xiǎn)記

　　遇險(xiǎn)

　　噴　灑　除草劑

　　脫險(xiǎn)

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生詞，會(huì)用“激烈” 、“紛紛”造句。

　　3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧劑能夠保護(hù)稻秧，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞語(yǔ)，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　2、有感情的朗讀課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事。師生共同板書(shū)課題，注意提醒“稻”的寫(xiě)法，齊讀課題。

　　2、“脫險(xiǎn)”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？生自由質(zhì)疑,師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)？

　　脫險(xiǎn)？

　　3、讓我們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，圈出不懂的詞語(yǔ)。

　　（二）、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、學(xué)生自由充分讀書(shū)，師巡視。

　　2、檢查生字

　　課件出示生詞

　　脫險(xiǎn)   爭(zhēng)吵   雜草   拼命   跟上  你是誰(shuí)   欺負(fù)   紛紛

　　警覺(jué)  微風(fēng)  激烈  噴霧劑  搶營(yíng)養(yǎng)  蠻不講理 氣勢(shì)洶洶     不由分說(shuō)   一擁而上

　　生自由讀→指生讀正音→齊讀

　　3、指5生逐節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　　（三）走進(jìn)文本，解決問(wèn)題。

　　1、有一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，原來(lái)啊是小稻秧遇到了危險(xiǎn)，那么它遇到了什么危險(xiǎn)呢？課件出示1、2節(jié)（指生說(shuō)），雜草給你們留下了什么印象啊？（指生暢言），你是從哪看出來(lái)的？

　　2、引導(dǎo)生讀出雜草兇狠霸道，師相機(jī)點(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并適當(dāng)拓展說(shuō)話：雜草還會(huì)對(duì)小稻秧嚷什么？

　　3、你們的朗讀讓我在腦海里出現(xiàn)了雜草氣勢(shì)洶洶，蠻不講理的形象，不過(guò)還不過(guò)癮，你們能把雜草的蠻橫霸道給演出來(lái)嗎？

　　4、我來(lái)演可憐的小稻秧，誰(shuí)來(lái)演雜草？

　　表演過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生演出雜草的兇。

　　5、哎喲，這群雜草實(shí)在是太厲害了，你們覺(jué)得夠兇嗎？這就叫？這群雜草真是野蠻不講理，這就叫？他們簡(jiǎn)直不給小稻秧說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這就叫？你們演的真好，把爭(zhēng)吵的激烈程度表現(xiàn)了出來(lái)。“激烈”就是指爭(zhēng)吵或戰(zhàn)斗很兇。你能用激烈造一個(gè)句子嗎？

　　6、雜草這樣欺負(fù)小稻秧，可憐的小稻秧氣得引讀“臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了”，這可怎么辦呀？誰(shuí)來(lái)救救他呀？指生說(shuō)，好接下來(lái)讓我們一起來(lái)看看小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的呢？

　　7、生自由讀3-5節(jié)

　　8、指三個(gè)同學(xué)分角色朗讀3-5節(jié)。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀的最好。

　　9、指生評(píng)議。出示句子：“雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都……喘不過(guò)起來(lái)啦。’不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。”引導(dǎo)學(xué)生讀好并演演雜草紛紛倒下去，并用“紛紛”造句。

　　10、這下小稻秧終于脫險(xiǎn)了，你瞧：出示句子：“一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧高興得跳起舞來(lái)。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅之情。

　　11、故事學(xué)到這，你心里有什么話要說(shuō)嗎？生暢言，師相機(jī)小結(jié)滲透從小愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的教育。

　　（四）、布置作業(yè)。

　　描紅并抄寫(xiě)生字。

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：90

　　by: 傲雪的紅梅

　　今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言、充滿個(gè)性的對(duì)話、有趣的故事情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。低中年級(jí)的學(xué)生最愛(ài)游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和小組成員一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。設(shè)想都是美好的，但在實(shí)際上課過(guò)程中仍存在著一些不足之處：表演的形式如何多樣化？最后設(shè)計(jì)的課本劇是否可以考慮當(dāng)堂戴頭飾表演？學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言怎樣才能更加豐富些？……

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：84

　　作者：鄧超  

　　師：對(duì)文中的三個(gè)“人物”——小稻秧、噴霧器大夫、雜草，你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　生1：我喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗�本領(lǐng)很強(qiáng)，在雜草身上噴了幾下，就把雜草給收拾了。

　　生2：我也喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼛椭�弱者——小稻秧，�?ài)打抱不平，有助人為樂(lè)的精神。

　　生3：我喜歡小稻秧，因?yàn)樗�能給農(nóng)民伯伯帶來(lái)豐收。

　　…… ……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。有人喜歡雜草嗎？（學(xué)生沉默）老師覺(jué)得雜草也不是那么可惡。古今中外有很多文人在歌頌草，還記得白居易的一首詩(shī)嗎？“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又深。”這不就是在歌頌草有著頑強(qiáng)的生命力嗎？（學(xué)生若有所思，片刻便有小手舉起。）

　　[評(píng)：學(xué)生說(shuō)了很多贊美小稻秧和噴霧器大夫的話，但對(duì)雜草似乎“恨”有獨(dú)中。這固然體現(xiàn)出學(xué)生崇尚正義、反對(duì)邪惡的樸素思想，但我試圖將學(xué)生引向思辨，讓學(xué)生在多元的、求異的思維活動(dòng)中深入思考問(wèn)題，在思想認(rèn)識(shí)的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。]

　　生1：我很同情雜草，因?yàn)樗�很可憐，沒(méi)有人照顧，沒(méi)有人給他營(yíng)養(yǎng)。

　　生2：我現(xiàn)在不喜歡小稻秧了，因?yàn)槲矣X(jué)得他很自私，農(nóng)民伯伯給他這么多營(yíng)養(yǎng)，他們每個(gè)只要分出一點(diǎn)點(diǎn)給雜草，就可以讓雜草長(zhǎng)的好，自己也長(zhǎng)的好。

　　生3：我不同意觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是稻田，又不是雜草地，長(zhǎng)了這么多雜草，還能有秋天的豐收嗎？（學(xué)生鼓掌）

　　生4：我也是這樣想的，本來(lái)雜草的生命力就頑強(qiáng)，再把營(yíng)養(yǎng)給了他，那小稻秧就真的完蛋了。（學(xué)生大笑）

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　生2：（不服氣）可是雜草也能美化環(huán)境，你看我們的校園的草坪多美啊！

　　生3：（立刻反駁）但是課文中說(shuō)了，這是在大田里，是專門長(zhǎng)莊稼的地方，又不需要什么美化咯！雜草生長(zhǎng)在這里只能影響莊稼的生長(zhǎng)。

　　生5：雜草本身沒(méi)有什么不好，只是他不該生長(zhǎng)在田里，不該搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，影響小稻秧的生長(zhǎng)。

　　[點(diǎn)評(píng)：爭(zhēng)鳴爭(zhēng)鳴，越爭(zhēng)越鳴（明）。通過(guò)唇槍舌劍的辯論，學(xué)生的思維得到激發(fā)，對(duì)問(wèn)題的思考深入了。]

　　師：（笑）看來(lái)，雜草并不是那么壞，只是千不該萬(wàn)不該，不該生長(zhǎng)在田里，如果說(shuō)他能長(zhǎng)在大草原上，長(zhǎng)在草坪上還是值得稱贊的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流你的想法。

　　[點(diǎn)評(píng)：教師“折中”的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生發(fā)言的一個(gè)總結(jié)，是對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，同時(shí)也保護(hù)了孩子的積極性，營(yíng)造了寬松、民主的對(duì)話氛圍。]

　　生1：我還是不喜歡小稻秧，因?yàn)槲矣X(jué)得小稻秧弱不禁風(fēng)，被搶走營(yíng)養(yǎng)后就氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　[點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系課文內(nèi)容想到小稻秧的懦弱，說(shuō)明學(xué)生的思維走向縱深。]

　　生2：是啊！要是我就會(huì)拼命地把營(yíng)養(yǎng)搶回來(lái)。（生大笑）

　　生3：我還覺(jué)得小稻秧的依賴性很強(qiáng)，被搶走營(yíng)養(yǎng)后，就等著別人來(lái)幫助，而不是靠自己去爭(zhēng)取，不能獨(dú)立生活。如果在生活中我們遇到壞人，也像小稻秧那樣不想著去和他們做斗爭(zhēng)，而在那里就等著大人來(lái)幫助的話，恐怕沒(méi)等到大人來(lái)，我們就沒(méi)命了。（生大笑）

　　[點(diǎn)評(píng)：精彩的發(fā)言。學(xué)生的思考從文本走向了生活，聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的觀點(diǎn)，這不僅僅是鸚鵡學(xué)舌、紙上談兵，是認(rèn)識(shí)的升華，是思維能力的發(fā)展。]

　　生4：我不喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗�雖然本領(lǐng)強(qiáng)，但他很殘忍，是他把雜草消滅了，不管怎樣雜草也是一個(gè)生命。

　　生5：雜草雖然搶走了小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，但他也是個(gè)生命，也要愛(ài)護(hù)。（引起很多學(xué)生的共鳴）

　　師：同學(xué)們很有同情心，都為雜草喊冤，但是請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文的內(nèi)容想一想，雖然雜草是一個(gè)生命，但他代表的是無(wú)賴、霸道的地痞流氓這一類的壞人，如果我們對(duì)這類人也心慈手軟的話，我們的生活將不得安寧，同學(xué)們還記得《農(nóng)夫和蛇》這則故事嗎？不就是在告訴我們對(duì)壞人壞事要堅(jiān)決斗爭(zhēng)，不能有絲毫仁慈之心，不然最終倒霉的是善良的人們。

　　（學(xué)生似有所悟，紛紛點(diǎn)頭）

　　[點(diǎn)評(píng)：這是又一個(gè)高潮。不可否認(rèn)這是學(xué)生對(duì)文本中人物命運(yùn)的個(gè)性化理解，是學(xué)生求異思維發(fā)展的體現(xiàn)，但學(xué)生的人生閱歷、思想認(rèn)識(shí)、是非辨別能力畢竟有其局限性，此時(shí)學(xué)生對(duì)噴霧器大夫的評(píng)價(jià)就發(fā)生了偏差，老師要及時(shí)引導(dǎo)，以達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的目的。放任自流，片面地理解尊重學(xué)生，不對(duì)生本對(duì)話適時(shí)、積極地引導(dǎo)是不可取的。]

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：80

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題、解題

　　1.今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來(lái)到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。

　　2.理解：“小稻秧”是什么？“脫險(xiǎn)”是什么意思？

　　介紹：記——記載下來(lái)的事情。

　　整個(gè)題目的意思就是——（生說(shuō)）再齊讀課題。

　　3.課題中，哪個(gè)詞語(yǔ)的意思最關(guān)鍵？（脫險(xiǎn)）

　　緊扣這個(gè)詞語(yǔ)，你能提出什么問(wèn)題？（生說(shuō)，出示）

　　（1）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

　　（2）小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？

　　齊讀問(wèn)題。

　　這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、初讀課文

　　1.先帶著這兩個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音。

　　2.讀后回答：

　　（1）是誰(shuí)讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

　　（板書(shū)：雜草）

　　（2）又是誰(shuí)讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)？

　　出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

　　（板書(shū)：除草劑）

　　3.學(xué)錄音，自讀課文。

　　讀完回答：可穩(wěn)拿幾個(gè)自然段講了小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個(gè)自然段講了小稻秧脫險(xiǎn)？

　　三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

　　1.出示詞語(yǔ)：（學(xué)生指名讀、齊讀）

　　團(tuán)團(tuán)圍住氣勢(shì)洶洶蠻不講理不由分說(shuō)

　　一擁而上拼命

　　2.這些詞語(yǔ)是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語(yǔ)，邊讀邊想。

　　3.表演理解（請(qǐng)理解的同學(xué)上臺(tái)）

　　“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍住）

　　表演結(jié)束，提問(wèn)：這些雜草厲害嗎？?jī)磫幔浚ㄟ@就叫“氣勢(shì)洶洶”）

　　雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書(shū)：蠻不講理）

　　雜草讓小稻秧多說(shuō)話了嗎？（這就是“不由分說(shuō)”、“一擁而上”）

　　4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書(shū)：當(dāng)場(chǎng)病倒）

　　他們得了什么病？（營(yíng)養(yǎng)不良癥）

　　5.指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段

　　過(guò)渡：正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時(shí)，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。這是怎么回事呢？

　　1.再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

　　一學(xué)生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最后一句）

　　（板書(shū)：紛紛倒下）“紛紛倒下”說(shuō)明什么？

　　2.至此，小稻秧脫離了危險(xiǎn)，他們?cè)趺礃樱浚ò鍟?shū)：跳起舞來(lái)）齊讀第5自然段。

　　3.分角色朗讀3~5自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　1.這兩個(gè)問(wèn)題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）

　　2.齊讀全文。

　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1.出示生字，齊讀。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺、喘

　　七、作業(yè)：習(xí)字冊(cè)

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇7

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

　　課文大筆墨寫(xiě)了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣比較濃，并且讀得很有感情。

　　在學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)的過(guò)程中，為了幫助孩子進(jìn)一步理解“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語(yǔ)，我讓孩子們運(yùn)用姿體語(yǔ)言，把它生動(dòng)的演繹出來(lái)。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過(guò)動(dòng)作演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺(jué)、一邊……一邊……、有氣無(wú)力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力。可以說(shuō)整個(gè)課堂都是樂(lè)融融的。

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

　　3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，錄音，掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　2、學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)

　　(1)讀課文，讀出生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　(3)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?

　　(4)寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規(guī)范。

　　二、我的十分鐘，學(xué)習(xí)生字

　　1、現(xiàn)在，先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。(出示生字)

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?

　　A、我認(rèn)識(shí)“拼”這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?

　　(我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。)

　　B、我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。

　　2、(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?(認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。)

　　你是怎么認(rèn)識(shí)的?(我是在{清明>這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。}

　　3、我還認(rèn)識(shí)“搬”。你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?(在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。)

　　4、那是一些“野廣告”。看來(lái)，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。

　　讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo))

　　5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在上面。

　　(學(xué)生默讀，邊讀邊寫(xiě)拼音)

　　6、讀完寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　7、哪些字記住了?哪些沒(méi)記住，要老師幫忙的?

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

　　2、 這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解;請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

　　3、讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

　　4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。

　　5、哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請(qǐng)你試著讀一讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字

　　吵　雜　擁　　拼　　欺　　負(fù)　　喘　　紛

　　2、指導(dǎo)

　　注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上一堂課，同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，真會(huì)學(xué)習(xí)。你們真正做到了善于提問(wèn)題，不知道你們有沒(méi)有信心去攻克這些難關(guān)?(有)恩，看到同學(xué)們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問(wèn)題我們能解決的!

　　A、 小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?

　　B、 它又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?

　　二、品讀課文

　　學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　1、出示要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀1、2兩個(gè)自然段，相信你會(huì)找到這個(gè)問(wèn)題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。(時(shí)間：三分鐘)

　　2、交流。(板書(shū)：雜草搶營(yíng)養(yǎng))

　　3、雜草是怎樣搶營(yíng)養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢?

　　(出示“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)

　　小組表演。

　　評(píng)議，再請(qǐng)一組。

　　4、我的十分鐘

　　(1)師：“警覺(jué)”什么意思?要老師幫忙嗎?

　　老師表演“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”

　　生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”

　　生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

　　師：“你是誰(shuí)?”

　　生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

　　師：什么是“警覺(jué)”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬�覺(jué)”，請(qǐng)大家看清楚。

　　(師生又表演了一次)

　　讀出警覺(jué)的感覺(jué)。

　　[評(píng)：課文中的一些詞語(yǔ)，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。]

　　(2)“收拾”什么意思?

　　(3)大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說(shuō)：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來(lái)。”這里的“收拾”是什么意思?一樣嗎?

　　(4)表演雜草

　　(5)“紛紛”讀懂了嗎?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)。我讀課文，你們做動(dòng)作。

　　(學(xué)生紛紛站起來(lái))

　　通過(guò)剛才的表演，這些詞語(yǔ)都懂了。現(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。

　　“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

　　三、寫(xiě)字

　　正確、規(guī)范地寫(xiě)生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫(xiě)各一遍。自己檢查一下寫(xiě)字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒(méi)有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

　　四、作業(yè)

　　1、選詞填空

　　激烈 強(qiáng)烈 劇烈

　　⑴ 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在( )的光線下看書(shū)。

　　⑵ 一天，水稻田里發(fā)出的( )爭(zhēng)吵。

　　⑶ 飯后不能( )運(yùn)動(dòng)。

　　欺負(fù) 欺騙

　　⑴ 平時(shí)你( )小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。

　　⑵ 由于他的( )，我們損失了50萬(wàn)元。

　　2、造句

　　紛紛——

　　激烈——

　　3、照樣子，改寫(xiě)句子。

　　例：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。

　　小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。

　　同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。

　　太陽(yáng)升起來(lái)了，放出光芒，把大地照得一片金黃。

　　4、填空

　　課文按照從小稻秧 到 的順序，告訴我們 對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害，以及對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小稻秧脫險(xiǎn)記

　　遇險(xiǎn) 蠻不講理 當(dāng)場(chǎng)病倒

　　噴灑除草劑

　　脫險(xiǎn) 紛紛倒下 吸足營(yíng)養(yǎng)

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇9

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版第三冊(cè)上冊(cè)第18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》

　　二、教材分析

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇有趣的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分：第一部分(1-2)寫(xiě)水稻田的雜草拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險(xiǎn)了。第二部分(3-5)寫(xiě)噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險(xiǎn)了。這部分是課文的重點(diǎn)。

　　全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本文教學(xué)的設(shè)計(jì)以課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中掌握一種學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能把課文內(nèi)容演出來(lái)。

　　(2)理解課文重點(diǎn)詞，會(huì)用“紛紛”造句。

　　(3)理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)莊稼的危害和除草劑能保護(hù)莊稼。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)分角色朗讀課文，表演課本劇，理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，從而理解課文內(nèi)容。

　　六、教學(xué)方法：讀議講練法

　　七、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

　　八、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　九、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　（二）揭示題意，尋找線索

　　（三）攻克字詞，理解文意

　　（四）朗讀課文，整體感知

　　（五）總結(jié)課堂，留下懸念

　　第二課時(shí)

　　（一）游戲?qū)�入，溫�?xí)舊知

　　組織游戲，帶學(xué)生復(fù)習(xí)舊知

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)�連連看的游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。

　　出示畫(huà)著小稻秧的卡片，貼在黑板上。右邊寫(xiě)幾個(gè)選項(xiàng)，朋友、敵人、雜草、除草劑，讓學(xué)生連線。通過(guò)解答，學(xué)生知道了(雜草)對(duì)稻秧生長(zhǎng)有害，(除草劑)對(duì)稻秧生長(zhǎng)有益。

　　（二）走進(jìn)課文，朗讀體會(huì)

　　師：上節(jié)課我們說(shuō)過(guò)，小稻秧先是遇險(xiǎn)，然后脫險(xiǎn)。那么它們究竟遇到了什么危險(xiǎn)呢?

　　1、 師：發(fā)生了什么事啊?指生讀課文第一句話。“激烈”是什么樣子的呢?我們先來(lái)看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同學(xué)們快速找一找文中描寫(xiě)雜草的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)。

　　生自由讀第1—2自然段。

　　師：找到了嗎?有哪些?指生回答。

　　生：“氣勢(shì)洶洶”、“蠻橫無(wú)理”、“不由分說(shuō)”、“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”

　　師：面對(duì)這樣一群雜草，小稻秧要遭殃了。誰(shuí)能為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話?指生讀1、2自然段。生評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)，再讀。女生讀小稻秧，男生讀雜草，老師讀旁白。

　　師：光聽(tīng)對(duì)話，同學(xué)們還是感受不到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演，為我們演繹這場(chǎng)爭(zhēng)吵。請(qǐng)五位男生演雜草，一位女生演小稻秧，其余學(xué)生讀旁白，指導(dǎo)學(xué)生加以必要的動(dòng)作和神態(tài)表演。

　　師：這就是“激烈”的爭(zhēng)吵。

　　2. 面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧受盡了委屈，它氣得(生：臉色蠟黃)，當(dāng)場(chǎng)就(生：病倒了)。如果你們是小稻秧，你們此刻會(huì)想些什么?

　　生：祈禱誰(shuí)來(lái)救救我們。

　　師：有人來(lái)救小稻秧嗎?遇險(xiǎn)的小稻秧命運(yùn)到底如何?默讀3—4自然段。

　　指生回答。通過(guò)文中插圖，幫助學(xué)生了解噴霧器的樣子和作用。

　　師：同樣的，我們來(lái)演繹當(dāng)時(shí)的情景。第一組讀旁白，第二、三組讀噴霧器大夫，第四組讀雜草。在朗讀的同時(shí)，要注意一定的動(dòng)作和神態(tài)。指導(dǎo)“喘不過(guò)起來(lái)了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“完了，我們都喘不過(guò)起來(lái)了”的朗讀，假設(shè)剛跑步結(jié)束，氣喘吁吁，有氣無(wú)力，你會(huì)怎么說(shuō)話?分別指生練習(xí)朗讀。

　　3、 師：老師注意到，剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時(shí)一個(gè)接一個(gè)地趴在了桌上。對(duì)!這就是“紛紛”!那么，對(duì)小稻秧生長(zhǎng)有害的雜草倒了下去，小稻秧就成功的脫險(xiǎn)了。它之后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?指生齊讀最后一段。

　　師：嗯!小稻秧吸足了營(yíng)養(yǎng)后向上挺了挺身子，同學(xué)們吃了早餐，攝取了營(yíng)養(yǎng)，是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動(dòng)作。

　　（三）概括文意，總結(jié)課堂

　　師：誰(shuí)能告訴老師文章說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事啊?指生用簡(jiǎn)潔的話概括。

　　同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)新的農(nóng)業(yè)上的科學(xué)知識(shí)。那就是雜草對(duì)稻秧的生長(zhǎng)有害，而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草，對(duì)稻秧的生長(zhǎng)有益。其實(shí)，生活中處處有知識(shí)，只要同學(xué)們留心觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，我們就能學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。

　　（四）布置作業(yè)，鞏固新知

　　1、練習(xí)用“紛紛”、“激烈”造句

　　2、續(xù)寫(xiě)課文，在小稻秧以后的生長(zhǎng)中又發(fā)生了哪些事情?發(fā)揮想象力，寫(xiě)一段話。

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》

　　↗雜草→ 遇險(xiǎn)

　　小稻秧 ↓

　　↘除草劑→脫險(xiǎn)

　　（六）教學(xué)反思：

　　1、教學(xué)時(shí)教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上，教師融入學(xué)生，成為朗讀角色的一員，師生合作，再現(xiàn)場(chǎng)景，氣氛活躍。

　　2、這是一篇充滿童趣的科學(xué)短文，學(xué)生朗讀的興致很高。通過(guò)自由讀、默讀、指生讀，男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個(gè)別學(xué)生分角色讀等各種朗讀方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在演繹課文的過(guò)程中，學(xué)生輕而易舉地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能夠更好地理解文章內(nèi)容，教學(xué)效果好。

　　3、具有科普性的童話故事，課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個(gè)角色適合表演，指導(dǎo)感興趣的學(xué)生寫(xiě)成課本劇，上臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和展現(xiàn)自我的能力。也是一種活潑的課堂教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：77

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們沒(méi)學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》的第1、2自然段（板書(shū)課題）

　　課件出示：蠟黃的小稻秧、氣勢(shì)洶洶的雜草，配上聲音（救命啊…….救命啊……）

　　1、 聽(tīng)，誰(shuí)在喊救命呢（小稻秧）哦，小稻秧遇險(xiǎn)了，遇到什么危險(xiǎn)呢？

　　2、 指名學(xué)生復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。

　　3、 真是一群可惡的雜草啊。

　　過(guò)度：小稻秧今天可真不幸啊！遇到了一群氣勢(shì)洶洶、蠻不講理的雜草，氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。             

　　課件出示有氣無(wú)力的小草：咦！（教師好像發(fā)現(xiàn)什么似的）剛才還神氣活現(xiàn)的雜草怎么變得有氣無(wú)力了？讓我來(lái)采訪一下

　　二、采訪雜草，學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)的部分。

　　1、采訪對(duì)話：

　　雜草，你們剛才氣勢(shì)洶洶，現(xiàn)在怎么有氣無(wú)力了？（指名學(xué)生回答）

　　2、哦！原來(lái)是噴霧器大夫來(lái)了，雜草再也神氣不起來(lái)了。課文中是怎么（小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的呢？能否順利脫險(xiǎn)？）說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3、4、5三個(gè)自然段。（學(xué)生自讀課文）指名學(xué)生說(shuō)“脫險(xiǎn)”的大概內(nèi)容。

　　你們有見(jiàn)過(guò)噴霧器和除草劑嗎？（示圖）（讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說(shuō)說(shuō)噴霧器和除草劑的作用。

　　3、噴霧器大夫來(lái)了，它是怎樣做呢？雜草又有哪些表現(xiàn)呢？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀3---5自然段，把有關(guān)的句子劃出來(lái)多讀幾遍。（讀后交流）隨即出示句子：

　　噴霧器：

　　（1）               這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來(lái)收拾你們的！”

　　（2）               噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說(shuō)：“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。” （指導(dǎo)讀，配上動(dòng)作）

　　（抓住“洪亮”、 “收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)它的正義形象，英雄氣概。）

　　（3）               雜草：

　　①一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”（指導(dǎo)讀，配上動(dòng)作）

　　②雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦！”（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺(jué)”來(lái)體會(huì)它的害怕，抓住“有氣無(wú)力”，“紛紛倒下去”來(lái)體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地。“有氣無(wú)力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會(huì)。（板書(shū)：有氣無(wú)力）重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　a、“警覺(jué)”（感覺(jué)到不對(duì)勁/有點(diǎn)害怕/有所察覺(jué)）

　　b、“你是誰(shuí)？”（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）

　　c、“有氣無(wú)力”、“紛紛”、“喘不過(guò)氣”（演中理解）

　　拓展：雜草會(huì)喊什么？讓學(xué)生自己交流來(lái)體會(huì)雜草的絕望，加強(qiáng)讀的效果。

　　4、分角色讀課文三、四自然段。

　　小組練習(xí)角色朗讀，要求配上動(dòng)作。（這里視情況而定，必要的話可以省略）

　　5、指名分角色朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　教師小結(jié)：哎呀！小稻秧剛才遇到了危險(xiǎn)，被氣勢(shì)洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關(guān)鍵時(shí)刻，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險(xiǎn)了。看！（課件演示），多神氣，多高興！

　　小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。指名生說(shuō)。（師板書(shū)：吸足營(yíng)養(yǎng)）能讀出來(lái)嗎？齊讀，可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言呢。師：多么快樂(lè)的小稻秧啊！　

　　發(fā)散思維：小稻秧們，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生暢談）

　　四、采訪噴霧器大夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

　　采訪對(duì)話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險(xiǎn)。看著小稻秧茁壯成長(zhǎng)，心情怎樣？（指名學(xué)生回答）

　　教師小結(jié)：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長(zhǎng)。

　　五、    堂總結(jié)

　　1、            學(xué)完課文了，你學(xué)到了什么？能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、            還想知道什么？（學(xué)生暢說(shuō)）

　　六、布置作業(yè)。

　　1、把這個(gè)有趣的故事講給你喜歡的人聽(tīng)。

　　* 展開(kāi)你想象的翅膀，想一想小稻秧在成長(zhǎng)的過(guò)程中還會(huì)遇到那些危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的，試著說(shuō)一說(shuō)。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇11

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思

　　2010年11月的一次片區(qū)教研活動(dòng)中，我根據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計(jì)、制作了《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課參加了活動(dòng)。因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué)，我提前一節(jié)課走進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)行接觸，想了解下學(xué)情，消除師生間的陌生感。在班主任組織好紀(jì)律后，我很親切地做自我介紹。可能因?yàn)閾Q了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個(gè)積極點(diǎn)的學(xué)生給我留下了深刻的印象。為了保留課堂教學(xué)的新鮮感，我只是要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不做過(guò)多的教學(xué)流程講解，學(xué)生很認(rèn)真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。

　　很快，40分鐘過(guò)去了，我?guī)е鴮W(xué)生去教研活動(dòng)室做課。安排好學(xué)生的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作，開(kāi)始上課了。課堂上，我用極具親和力的課堂語(yǔ)言組織教學(xué)活動(dòng)，從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時(shí)引得聽(tīng)課教師的陣陣笑聲。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了半天都沒(méi)有說(shuō)到這個(gè)點(diǎn)上，我有點(diǎn)著急了，就拿著噴霧器貼畫(huà)，給學(xué)生講解除草劑的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑，進(jìn)一步明白從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的道理。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因?yàn)樽约涸谠O(shè)計(jì)時(shí)的一點(diǎn)疏忽影響了整體的效果。

　　課后，參與教研活動(dòng)的幾位老師對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)提出了很高的評(píng)價(jià)。區(qū)教研室的宋君青老師針對(duì)我課堂教學(xué)中的那個(gè)疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)活動(dòng)。一次教研活動(dòng)，對(duì)于我的專業(yè)成長(zhǎng)是一次促進(jìn)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步。

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思

　　我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。這篇文章通過(guò)表演形式讓學(xué)生理解內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體課件在教學(xué)中能使學(xué)生注意力高度集中，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　下面我就談?wù)勎医踢@節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課我注重建立一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的開(kāi)放空間，讓學(xué)生合作交流，我還讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題朗讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方，通過(guò)朗讀、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)完成的。如“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等是本課需要理解的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)的表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這些詞語(yǔ)。

　　在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)一些有目的、有意識(shí)的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，讓一些學(xué)生朗讀、表演，這樣不僅讓學(xué)生輕松而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生站起來(lái)表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去，在輕松愉快的環(huán)境下，一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。同時(shí)我還注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如：在本課中“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)，我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。

　　設(shè)想都是美好的，但這節(jié)課仍然存在著一些不足之處。

　　1、時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)間太多，后面用時(shí)間太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來(lái)。

　　2、在課堂上我不能很好的引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)成語(yǔ)的理解，不能及時(shí)有效地對(duì)閱讀表演做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

　　3、讓學(xué)生表演時(shí)太零散了，沒(méi)有化零為整，應(yīng)該聯(lián)系上下文讓學(xué)生表演，不注意文本前后的聯(lián)貫性。

　　總之，我將再接再勵(lì)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思

　　一、反思整體設(shè)計(jì)

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說(shuō)出了“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中觸摸了文本，與文本的距離近了。

　　2、扮演解詞，走進(jìn)文本。

　　用扮演角色表演的方式理解詞語(yǔ)，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會(huì)課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　3、角色朗讀，再造文本。

　　學(xué)生提出的問(wèn)題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語(yǔ)言，感悟了文本，相信在每個(gè)孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》。

　　缺點(diǎn)：

　　1、德育滲透，不夠到位。

　　德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺(jué)得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺(jué)得較空洞。

　　二、反思教學(xué)過(guò)程

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　精讀環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。

　　導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。

　　缺點(diǎn)：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語(yǔ)不一定對(duì)所有學(xué)生都有效。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語(yǔ)出驚人，妙語(yǔ)連珠，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語(yǔ)文課，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語(yǔ)文老師。

　　精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個(gè)過(guò)程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需有教育機(jī)智，及時(shí)解決問(wèn)題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。

　　三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、另辟解詞蹊徑，感受詞語(yǔ)意思。

　　對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺(jué)”，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語(yǔ)，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)呢？講解詞語(yǔ)的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語(yǔ)有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺(jué)的抬頭”的動(dòng)作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時(shí)你警覺(jué)的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過(guò)一演一說(shuō)，讓學(xué)生感受“警覺(jué)”的意思。

　　2、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)有效評(píng)價(jià)。

　　為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯(cuò)的效果。

　　3、合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。

　　我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值，并且出示的時(shí)機(jī)也較合適。

　　缺點(diǎn)：

　　1、評(píng)價(jià)語(yǔ)雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

　　2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)又如何脫險(xiǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

　　揭示課題，板書(shū)，齊讀。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）

　　二、初讀課文

　　1、提出學(xué)生自讀要求

　　先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。

　　2、檢查效果

　　（1）出示詞語(yǔ)

　　拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

　　一擁而上 氣勢(shì)洶洶

　　大夫 收拾

　　爭(zhēng)吵 除草劑

　　（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律

　　（3）指名讀，齊讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句

　　2、學(xué)生自讀

　　3、出示難讀的句子

　　（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

　　（2）雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”

　　4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀

　　5、分自然段朗讀

　　6、點(diǎn)評(píng)

　　7、出示詞語(yǔ)

　　蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說(shuō) 喘氣

　　8、相機(jī)點(diǎn)撥：

　　蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

　　氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘氣：呼吸急促。

　　9、分角色朗讀

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

　　你們覺(jué)得在寫(xiě)時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？

　　2、學(xué)生口述

　　3、教師范寫(xiě)

　　4、學(xué)生描紅

引領(lǐng)學(xué)生做會(huì)讀書(shū)的人——我教《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1. 讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　3. 寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規(guī)范。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，請(qǐng)小朋友把手伸出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題，注意“稻”和“秧”的寫(xiě)法。

　　2. 學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。（出示投影片）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。（不理解的詞語(yǔ)用“000”圈出）

　　③寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規(guī)范。

　　④小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　我們這堂課要解決的是前三項(xiàng)任務(wù)

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　現(xiàn)在，我們先來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，老師這里共有16個(gè)本文的生字（投影出示）

　　吵雜擁拼音除劑噴

　　霧器欺負(fù)喘紛洶蠻

　　小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書(shū)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答，并說(shuō)說(shuō)是在什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的，或是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　三、自讀課文

　　哇，還沒(méi)看書(shū)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)把書(shū)拿好，認(rèn)真地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看后面的生字表。

　　四、檢查

　　1. 齊讀生字，指名讀

　　2. 好，這些生字都認(rèn)識(shí)了，那么這些組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？

　　投影出示

　　雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑

　　噴霧器欺負(fù)喘氣紛紛爭(zhēng)吵

　　氣勢(shì)洶洶蠻不講理聲音

　　3. 指名讀齊讀領(lǐng)讀

　　4. 那么這些詞語(yǔ)中，你認(rèn)為哪些字難寫(xiě)呢？

　　指名說(shuō)，便說(shuō)邊描紅

　　五、再讀課文

　　1. 好，我們不知不覺(jué)已完成了兩個(gè)任務(wù)

　　我們還有一個(gè)任務(wù)，就是請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在紙頭上

　　學(xué)生自讀，教師巡視

　　2. 老師收幾張典型的，投影一下。

　　3這些詞有的是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.

　　教師巡視，發(fā)現(xiàn)擦掉了不少。

　　4.把不理解的再交流一下。

　　六、分角色朗讀課文

　　好，這篇課文非常有趣，是一個(gè)童話，里面有幾個(gè)人物角色，一個(gè)是小稻秧，一個(gè)是一群雜草，一個(gè)是噴霧劑，一個(gè)做旁白，下面請(qǐng)同學(xué)自己找朋友來(lái)分角色朗讀，待會(huì)上來(lái)讀

　　七、交流

　　獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的為最佳組合

　　八、布置作業(yè)

　　1. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2. 分角色朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第30課，齊讀課題

　　2、課件出示，看這些小稻秧長(zhǎng)得怎么樣？

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫(xiě)了小稻秧遇到了危險(xiǎn)？哪幾自然段寫(xiě)脫險(xiǎn)？ （板書(shū) 遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn)）

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、打開(kāi)書(shū)本，默讀1、2節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

　　2、交流，課件出示句子

　　一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

　　這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。

　　3、自讀這兩句話，找出說(shuō)明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語(yǔ)。

　　交流，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢(shì)洶洶 嚷 不由分說(shuō) 一擁而上 拼命 搶）

　　4、指導(dǎo)朗讀句子，通過(guò)表演理解詞語(yǔ)。

　　5、朗讀1、2節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀

　　6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。

　　突然，小稻秧的救星來(lái)了，是誰(shuí)？課件演示噴霧器。

　　三、學(xué)習(xí)3、4自然段

　　1、聽(tīng)3、4自然段課文錄音，一邊聽(tīng)一邊用橫線畫(huà)出雜草說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出噴霧器大夫的話。

　　2、交流：雜草說(shuō)了哪些話？噴霧器說(shuō)了哪些話？課件出示。

　　3、請(qǐng)看前面，誰(shuí)把第一句讀一遍。

　　理解“警覺(jué)”，可表演。(點(diǎn)出）

　　4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點(diǎn)出）

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　6、自己練習(xí)下面的對(duì)話

　　7、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對(duì)話。

　　8、理解“紛紛” ，站起來(lái)做動(dòng)作。

　　9、同桌互相練習(xí)對(duì)話，可配上動(dòng)作。

　　10、練習(xí)朗讀3、4自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒(méi)人再跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了，小稻秧脫險(xiǎn)了，看！（課件演示），多神氣，多高興！

　　2、小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

　　五、總結(jié)課文，課外延伸

　　1、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）

　　2、總結(jié)課文，（板書(shū)：搶 灑 →）

　　3、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來(lái)小稻秧長(zhǎng)成了什么？你們想知道嗎？

　　4、指名答，課件出示成熟的稻子。

　　這些稻子長(zhǎng)得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）

　　5、交流，可當(dāng)個(gè)小作家寫(xiě)下來(lái)，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽(tīng)！

　　板書(shū)

　　30 小稻秧脫險(xiǎn)記

　　遇險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)

　　搶 灑