蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》（精選13篇）
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛、激烈”造句。
德育目標(biāo)：在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、表演等手段，理解文中重點(diǎn)詞語的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
板書：險(xiǎn) 指名讀，組詞，體驗(yàn)意思。
板：脫險(xiǎn) 說說什么叫脫險(xiǎn)？
板題：小稻秧脫險(xiǎn)記
讓生質(zhì)疑，引入讀文
估計(jì)會(huì)問：遇到什么危險(xiǎn)？怎樣脫險(xiǎn)？等
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、按順序檢查讀段，先讀本段中的生字詞語，再指名讀段。
解釋“除草劑、噴霧器、雜草”的意思
3、齊讀課文后，針對剛才提問說說：遇到什么危險(xiǎn)？怎樣脫險(xiǎn)？脫險(xiǎn)后怎樣？分別是哪幾段？
過渡：我們來仔細(xì)地讀課文，看看小稻秧遇險(xiǎn)的具體情況
三、細(xì)讀遇險(xiǎn)部分
1、指名讀一、二段，引導(dǎo)說說雜草怎樣欺負(fù)小稻秧？感覺雜草怎樣？
2、從哪些詞句中感受到的？
（1）先引導(dǎo)理解“團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢洶洶地嚷”
老師扮演小稻秧，讓幾名學(xué)生扮雜草。指導(dǎo)演出雜草的“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶”
完后引問：這些雜草真是？引導(dǎo)說出“蠻不講理”等詞語。
練習(xí)讀第一段，指名讀，評(píng)議。
（2）引導(dǎo)體會(huì)小稻秧的反抗和雜草的“不由分說 、一擁而上”
面對這些蠻不講理的家伙，雜草說？
指名讀。
小稻秧在？指導(dǎo)讀好小稻秧的話。
雜草們是不是知趣地走開了？指名讀雜草不由分說搶營養(yǎng)的話。
真是一群？
師生合演中引導(dǎo)理解“不由分說、一擁而上”
（3）繼續(xù)演中體會(huì)小稻秧的危在旦夕。
指導(dǎo)分角色讀這一段。
3、小結(jié)，讀第一部分
過渡：正當(dāng)萬分緊急的時(shí)刻，小稻秧的救星，（誰？）來了，他是如何解救小稻秧的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
四、識(shí)字寫字
1、出示認(rèn)讀
2、分析結(jié)構(gòu)和字形
3、范寫指導(dǎo)
4、學(xué)生描紅、仿影
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，稻田里的小稻秧，被一群蠻不講理的雜草搶營養(yǎng)，已經(jīng)奄奄一息了。在萬分緊急的時(shí)刻，小稻秧的救星“噴霧器大夫”趕來了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這片課文，來看看噴霧器大夫怎樣把小稻秧從危難中解救出來的呢？
二、細(xì)讀脫險(xiǎn)部分
1、指名讀第二部分，說說怎樣脫險(xiǎn)的。
2、讀、說、演中真切感悟文本內(nèi)涵
（1）課文怎樣寫噴霧器大夫出現(xiàn)的？
通過表演理解“警覺”
（2）指導(dǎo)讀好噴霧器和雜草的對話。相機(jī)理解“收拾”
（3）引讀：稻田里的毛毛雨下個(gè)不停。雜草——
生全部練習(xí)演雜草，讓一組表演，評(píng)議中理解“有氣無力、紛紛”
集體演
齊讀這一段。
這噴霧器大夫怎樣？
3、連讀脫險(xiǎn)部分
真是大快人心呀，這叫做惡有？——惡報(bào)，我們一齊來讀這一部分，再來感受感受噴霧器大夫的厲害。
三、細(xì)讀最后一段
引讀后問：你仿佛看到了什么？小稻秧會(huì)對噴霧器大夫說什么？
齊讀這段。
四、總結(jié)課文、朗讀全文
通過細(xì)讀課文，我們經(jīng)歷了小稻秧遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的全過程，深深地被精彩的情節(jié)吸引住了。學(xué)了課文，你懂得了什么科學(xué)知識(shí)？
科學(xué)的力量是無窮的，讓我們從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，用豐富的科學(xué)文化知識(shí)來武裝我們的頭腦吧！引讀課文。
五、指導(dǎo)造句
1、文中那些蠻不講理的雜草被噴霧器大夫噴灑了除草劑以后，怎樣了？這“紛紛”是用在什么情況下的？ 我們也來用“紛紛”來說一句話。
下課了，同學(xué)們（ ）。
電影快開場了，人們（ ）。
指名填空，再任意造句。
2、故事的開頭農(nóng)田里發(fā)生了一場激怎樣的爭吵？還有什么事也可以說是激烈？
相機(jī)板書：戰(zhàn)爭 比賽 辯論 競爭 爭吵
填空：前不久，我們學(xué)校的籃球隊(duì)和別的學(xué)校的籃球隊(duì)舉行了（ ）。
在那場（ ）中，（ ） 獲得了冠軍。
先指名填空，再指名任意造句。
六、作業(yè)超市
1、必做項(xiàng)
抄寫生字詞語。
2、任選項(xiàng)
a表演課本劇
b小稻秧在成長過程中還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？怎樣脫險(xiǎn)？編一個(gè)童話故事。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇2
在這次評(píng)教評(píng)學(xué)中我講了《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課。《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動(dòng)的語言，個(gè)性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。講完課后，結(jié)合自己教學(xué)中的問題和各位老師的意見，我對教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真反思。
我認(rèn)為這節(jié)課成功的一面是：建立一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的時(shí)間和開放空間，讓學(xué)生合作交流。記得陶行知先生說過一句話“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”教者巧妙創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課文中的一些詞語，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。基于此我在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：在解釋什么叫“有氣無力”時(shí)，盡量讓學(xué)生往生活方面尋找，學(xué)生也說出了很多生活中的例子，有的學(xué)生說到了體育課長跑后累極了的樣子，這個(gè)就比較形象了。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生自己也提出了一些問題。另一方面，我在教學(xué)中做到了適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘脑u(píng)價(jià)。我改變了以往的“你真棒，你真行！”。而盡量評(píng)學(xué)生的情感方面。如：“聽了你的發(fā)言，我仿佛已經(jīng)看到可惡的雜草就站在面前了。”這樣在整節(jié)課上學(xué)生總是那么興奮。
當(dāng)然，對這節(jié)課的不足我也深有體會(huì)：
1、時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)太多，后面用時(shí)太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。
2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應(yīng)融合在一起，但卻被我孤立的割開了。
3、導(dǎo)學(xué)案使用不夠靈活，應(yīng)注意與文本前后的聯(lián)貫性。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇3
這學(xué)期，我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有了一定的效果，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就“活”起來了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，對于能基本掌握字音的學(xué)生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學(xué)生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時(shí)又對詞語得以鞏固；大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。
可見，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，只要采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
陸亞紅 發(fā)表
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來。在課堂上，教師只有當(dāng)好導(dǎo)演，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生入境，使學(xué)生產(chǎn)生入境始入親的感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個(gè)出色的宣傳員。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗(yàn)。從沒做過的事情學(xué)生就愛去試試。這兩個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。
低中年級(jí)的學(xué)生最愛游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。
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蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第三冊上冊第18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》
二、教材分析
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇有趣的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分：第一部分(1-2)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。小稻秧遇險(xiǎn)了。第二部分(3-5)寫噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險(xiǎn)了。這部分是課文的重點(diǎn)。
全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文教學(xué)的設(shè)計(jì)以課文中生動(dòng)形象的語言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟文章語言的生動(dòng)性，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能把課文內(nèi)容演出來。
(2)理解課文重點(diǎn)詞，會(huì)用“紛紛”造句。
(3)理解課文內(nèi)容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護(hù)莊稼。
2、過程與方法
通過分角色朗讀課文，表演課本劇，理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，從而理解課文內(nèi)容。
六、教學(xué)方法：讀議講練法
七、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
八、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
九、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
（二）揭示題意，尋找線索
（三）攻克字詞，理解文意
（四）朗讀課文，整體感知
（五）總結(jié)課堂，留下懸念
第二課時(shí)
（一）游戲?qū)耄瑴亓?xí)舊知
組織游戲，帶學(xué)生復(fù)習(xí)舊知
師：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)�連連看的游戲，看誰的反應(yīng)最快。
出示畫著小稻秧的卡片，貼在黑板上。右邊寫幾個(gè)選項(xiàng)，朋友、敵人、雜草、除草劑，讓學(xué)生連線。通過解答，學(xué)生知道了(雜草)對稻秧生長有害，(除草劑)對稻秧生長有益。
（二）走進(jìn)課文，朗讀體會(huì)
師：上節(jié)課我們說過，小稻秧先是遇險(xiǎn)，然后脫險(xiǎn)。那么它們究竟遇到了什么危險(xiǎn)呢?
1、 師：發(fā)生了什么事啊?指生讀課文第一句話。“激烈”是什么樣子的呢?我們先來看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同學(xué)們快速找一找文中描寫雜草的詞語，用橫線畫下來。
生自由讀第1—2自然段。
師：找到了嗎?有哪些?指生回答。
生：“氣勢洶洶”、“蠻橫無理”、“不由分說”、“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”
師：面對這樣一群雜草，小稻秧要遭殃了。誰能為我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對話?指生讀1、2自然段。生評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)，再讀。女生讀小稻秧，男生讀雜草，老師讀旁白。
師：光聽對話，同學(xué)們還是感受不到當(dāng)時(shí)的場面，現(xiàn)在老師請幾位同學(xué)上臺(tái)表演，為我們演繹這場爭吵。請五位男生演雜草，一位女生演小稻秧，其余學(xué)生讀旁白，指導(dǎo)學(xué)生加以必要的動(dòng)作和神態(tài)表演。
師：這就是“激烈”的爭吵。
2. 面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧受盡了委屈，它氣得(生：臉色蠟黃)，當(dāng)場就(生：病倒了)。如果你們是小稻秧，你們此刻會(huì)想些什么?
生：祈禱誰來救救我們。
師：有人來救小稻秧嗎?遇險(xiǎn)的小稻秧命運(yùn)到底如何?默讀3—4自然段。
指生回答。通過文中插圖，幫助學(xué)生了解噴霧器的樣子和作用。
師：同樣的，我們來演繹當(dāng)時(shí)的情景。第一組讀旁白，第二、三組讀噴霧器大夫，第四組讀雜草。在朗讀的同時(shí)，要注意一定的動(dòng)作和神態(tài)。指導(dǎo)“喘不過起來了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。
重點(diǎn)指導(dǎo)“完了，我們都喘不過起來了”的朗讀，假設(shè)剛跑步結(jié)束，氣喘吁吁，有氣無力，你會(huì)怎么說話?分別指生練習(xí)朗讀。
3、 師：老師注意到，剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時(shí)一個(gè)接一個(gè)地趴在了桌上。對!這就是“紛紛”!那么，對小稻秧生長有害的雜草倒了下去，小稻秧就成功的脫險(xiǎn)了。它之后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?指生齊讀最后一段。
師：嗯!小稻秧吸足了營養(yǎng)后向上挺了挺身子，同學(xué)們吃了早餐，攝取了營養(yǎng)，是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動(dòng)作。
（三）概括文意，總結(jié)課堂
師：誰能告訴老師文章說了一個(gè)什么樣的故事啊?指生用簡潔的話概括。
同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)新的農(nóng)業(yè)上的科學(xué)知識(shí)。那就是雜草對稻秧的生長有害，而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草，對稻秧的生長有益。其實(shí)，生活中處處有知識(shí)，只要同學(xué)們留心觀察，熱愛學(xué)習(xí)，我們就能學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。
（四）布置作業(yè)，鞏固新知
1、練習(xí)用“紛紛”、“激烈”造句
2、續(xù)寫課文，在小稻秧以后的生長中又發(fā)生了哪些事情?發(fā)揮想象力，寫一段話。
（五）板書設(shè)計(jì)
《小稻秧脫險(xiǎn)記》
↗雜草→ 遇險(xiǎn)
小稻秧 ↓
↘除草劑→脫險(xiǎn)
（六）教學(xué)反思：
1、教學(xué)時(shí)教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上，教師融入學(xué)生，成為朗讀角色的一員，師生合作，再現(xiàn)場景，氣氛活躍。
2、這是一篇充滿童趣的科學(xué)短文，學(xué)生朗讀的興致很高。通過自由讀、默讀、指生讀，男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個(gè)別學(xué)生分角色讀等各種朗讀方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在演繹課文的過程中，學(xué)生輕而易舉地理解重點(diǎn)詞語，能夠更好地理解文章內(nèi)容，教學(xué)效果好。
3、具有科普性的童話故事，課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個(gè)角色適合表演，指導(dǎo)感興趣的學(xué)生寫成課本劇，上臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和展現(xiàn)自我的能力。也是一種活潑的課堂教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語及新詞。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
3、知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
4、分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞語把握課文的內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對話，將自己的閱讀感受通過感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并檢查預(yù)習(xí)情況。
2、生字詞卡片，稻秧、雜草、噴霧器頭飾。
3、稻秧遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的課件。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語及新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們都喜歡童話故事，你讀過那些童話故事？
2、今天咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，看誰的收獲多。齊讀課題——小稻秧脫險(xiǎn)記
3、質(zhì)疑課題：你讀了這個(gè)課題，有什么疑問？
（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：“脫險(xiǎn)”什么意思？小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？）
把學(xué)生的提問簡單的板書在課題下方
小結(jié)：學(xué)貴有疑，就要這樣一邊讀一邊想，提出問題，再解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示生字詞卡片，開火車讀。
chǎozápīnqīfùfēn
爭吵雜草拼命欺負(fù)紛紛
xiōngmányōng
氣勢洶洶蠻不講理一擁而上
2、去掉拼音認(rèn)讀。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能把“吵”和“咋”讀得平翹舌音不分，后鼻音“洶”和“擁”發(fā)音不到位，“擁”聲調(diào)讀不準(zhǔn)確。）
3、檢查朗讀課文情況。
指名按自然段接讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測，“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草”這句話中的平翹舌音容易讀錯(cuò)。）學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，及時(shí)糾正，并讓學(xué)生反復(fù)讀，直到完全讀對為止。
4、再讀課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個(gè)自然地寫小稻秧脫險(xiǎn)？
指名回答。
三、細(xì)度小稻秧遇險(xiǎn)的部分（第1——2自然段）
1、讀讀課文第一、二自然段，邊讀邊想小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，讀不懂得地方做上記號(hào)。
2、學(xué)生自薦提出疑問，簡單的問題鼓勵(lì)學(xué)生回答，有難度的指導(dǎo)解決方法。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞語不理解。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際用多種形式理解。
3、表演理解（請理解的同學(xué)上臺(tái)）
“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍住）
表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）
他們得了什么病？（營養(yǎng)不良癥）
5、指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
6、指名分角色讀課文。
四、細(xì)讀小稻秧脫險(xiǎn)的部分（第3——5自然段）
1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一、二自然段的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生按上面的方法讀第3——5自然段
五、指導(dǎo)書寫生字：
1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提醒大家在書寫時(shí)應(yīng)注意什么。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：除了“欺”字左右等寬，其他左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)都要左窄右寬；“雜”第四筆為豎鉤。）
3、描紅、臨寫。
六、板書設(shè)計(jì)：
18小稻秧脫險(xiǎn)記
小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？
雜草除小稻秧
蠻不講理草當(dāng)場病倒
紛紛倒下劑跳起舞來
【原文】
小稻秧脫險(xiǎn)記
一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。
突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下個(gè)不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。
一陣微風(fēng)吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。
【教材分析】
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的角色有小稻秧、雜草、噴霧器大夫。全文共五個(gè)自然段，可分為“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分。全文充滿童趣，將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
【學(xué)情分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級(jí)階段識(shí)字與寫字要求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”“能使用硬筆熟練的書寫正楷，做到規(guī)范、端正、整潔。”對閱讀要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”三年級(jí)上學(xué)期是中年級(jí)階段的起步，各方面的要求應(yīng)相應(yīng)降低一些，使學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級(jí)學(xué)生比較喜歡故事，尤其對童話故事感興趣。他們能從故事中懂得道理。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)生字詞，理解生字組成的詞語,能夠用“激烈”“紛紛”口頭造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2、知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
[教學(xué)流程]
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
出示課題，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。
伸出手和老師一起板書課題。相機(jī)指導(dǎo)“險(xiǎn)”的書寫方法。
一起來讀課題，讀完題目，你的腦海中首先出現(xiàn)了什么問題？
是啊，小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎么脫險(xiǎn)的？這節(jié)課就讓我們圍繞這兩個(gè)問題來展開學(xué)習(xí)。
初讀課文，整體感知。
首先，請同學(xué)們輕輕打開課本99頁，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰見生字詞請你多讀幾遍。
檢查生字詞掌握情況。出示詞語，指名讀，齊讀。
仔細(xì)觀察標(biāo)紅的生字，在寫這些生字時(shí)有沒有需要我們注意的地方。
三、精讀訓(xùn)練
㈠ 學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀1、2兩個(gè)自然段，相信你會(huì)找到問題的答案。
2、交流。誰能用簡單的話再來說一說。（板書：雜草搶營養(yǎng)）
老師：說得真好。你的概括能力真強(qiáng)。
3、請小朋友們再讀課文1、2自然段，用波浪線畫出描寫雜草的詞語。
（1）指名說。（適時(shí)出示：團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）
（2）我們一起把這些詞語讀一讀。
（3）這些詞語，有的需要老師幫助理解，有的讀一讀課文我們就能明白。請大家用心讀一讀課文，邊讀邊想他們的意思。
4）誰來說說，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？
（學(xué)生：我讀懂了團(tuán)團(tuán)圍住，它的意思是……）
把你對詞語的理解帶進(jìn)句子里，讀讀第一段。
誰也讀懂了這個(gè)詞語，也來讀讀這句話？（逐一理解：團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命，并指導(dǎo)朗讀）
4、還有些詞語我們不明白。不明白也沒關(guān)系，請看我們表演。老師來演可憐的小稻秧，請三位同學(xué)當(dāng)雜草。
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?——這就是（“氣勢洶洶”。）
雜草野蠻不野蠻？講理不講理?——這就叫（“蠻不講理”。）
雜草讓小稻秧多說話了嗎?（沒有）這就叫——（“不由分說”。）師：小朋友把雜草和小稻秧的爭吵表演得真“激烈”啊。人們還常常用激烈形容戰(zhàn)爭和比賽，你能用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎？
(8)在雜草的圍攻下，正需要營養(yǎng)的小稻秧？——氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了（出示圖片：小稻秧 臉色蠟黃）
4、我們一起插上想象的翅膀，此時(shí)此刻，小稻秧會(huì)想些什么呢？
㈡學(xué)習(xí)第三自然段。
1、小稻秧想著想著，一陣毛毛雨從天而降，誰來了？引讀噴霧器大夫的話。理解“收拾”。出示：“這不是雨……收拾你們的！”指名讀，思考，句子中的“收拾”還能換成那個(gè)詞？出示另外一句話：
“我的房間有點(diǎn)亂，媽媽讓我收拾一下。”
思考：兩句話中的“收拾”意思一樣嗎？小結(jié)：不同的語言環(huán)境中，同一個(gè)詞語可以表示不同的意思，這就叫一詞多義。
2、能關(guān)注提示語讀好噴霧器大物的話嗎？指名讀。
3、大名鼎鼎的噴霧器大夫來了，雜草心里會(huì)怎么想呢？出示：雜草_______地問：“你是誰？”你能給這句話加上合適的提示語嗎？
小結(jié)：通過提示語，我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。
4、你能關(guān)注提示語讀好大屏幕上的人物對話嗎？自己先練一練。
小結(jié)：同學(xué)們看，注意了提示語，我們就能把語氣、語調(diào)和句子的含義表達(dá)出來了。
（設(shè)計(jì)意圖：理解來自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門打開但難以朝哪個(gè)方向邁進(jìn)時(shí)，教師的提示便是一種方向，通過提示語的提示可以幫助學(xué)生理解，打開思路。）
㈢學(xué)習(xí)第4自然段。
1、稻田里的毛毛雨下個(gè)不停，平日蠻不講理的雜草已經(jīng)奄奄一息了，他有氣無力地說了這樣一句話：
“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
你能把雜草有氣無力的樣子讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
2、這群蠻不講理的雜草最后都“紛紛”倒了下去。（板書：雜草紛紛倒下）你知道“紛紛”是什么意思嗎？請同學(xué)們都站起來，老師來讀，你們來表演動(dòng)作。小結(jié)：雜草這樣接二連三地倒下去就叫“紛紛倒下”，你能用“紛紛”說個(gè)句子嗎？
3、討論出示：小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？相機(jī)板書“噴灑除草劑”
4、小稻秧得救了，他的心情怎么樣？誰來讀讀第五小節(jié)？
得救后的小稻秧心情如何？把你的體會(huì)送進(jìn)句子讀一讀。指名讀。
配樂讀。小稻秧得救了，樹上的小鳥也在快樂地唱著歌，請同學(xué)們起立，我們一起帶著動(dòng)作讀讀這段話吧。
6、雜草被趕跑了，小稻秧臉上露出了笑容，課文中的三個(gè)主人公，你想對他們說些什么？把你最想說的話寫在這一段的后面。
小稻秧脫險(xiǎn)記
雜草
板書： 欺負(fù) 收拾
小稻秧 噴霧器
保護(hù)
[教材簡析]
《小稻秧脫險(xiǎn)記》選自蘇教版三年級(jí)語文上冊。這是一篇科普童話。《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
作者：鄧超
師：對文中的三個(gè)“人物”——小稻秧、噴霧器大夫、雜草，你喜歡誰？為什么？
生1：我喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗绢I(lǐng)很強(qiáng)，在雜草身上噴了幾下，就把雜草給收拾了。
生2：我也喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼛椭跽摺〉狙恚瑦鄞虮Р黄剑兄藶闃返木瘛?
生3：我喜歡小稻秧，因?yàn)樗芙o農(nóng)民伯伯帶來豐收。
…… ……
師：同學(xué)們說得很好。有人喜歡雜草嗎？（學(xué)生沉默）老師覺得雜草也不是那么可惡。古今中外有很多文人在歌頌草，還記得白居易的一首詩嗎？“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又深。”這不就是在歌頌草有著頑強(qiáng)的生命力嗎？（學(xué)生若有所思，片刻便有小手舉起。）
[評(píng)：學(xué)生說了很多贊美小稻秧和噴霧器大夫的話，但對雜草似乎“恨”有獨(dú)中。這固然體現(xiàn)出學(xué)生崇尚正義、反對邪惡的樸素思想，但我試圖將學(xué)生引向思辨，讓學(xué)生在多元的、求異的思維活動(dòng)中深入思考問題，在思想認(rèn)識(shí)的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。]
生1：我很同情雜草，因?yàn)樗芸蓱z，沒有人照顧，沒有人給他營養(yǎng)。
生2：我現(xiàn)在不喜歡小稻秧了，因?yàn)槲矣X得他很自私，農(nóng)民伯伯給他這么多營養(yǎng)，他們每個(gè)只要分出一點(diǎn)點(diǎn)給雜草，就可以讓雜草長的好，自己也長的好。
生3：我不同意觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是稻田，又不是雜草地，長了這么多雜草，還能有秋天的豐收嗎？（學(xué)生鼓掌）
生4：我也是這樣想的，本來雜草的生命力就頑強(qiáng)，再把營養(yǎng)給了他，那小稻秧就真的完蛋了。（學(xué)生大笑）
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生2：（不服氣）可是雜草也能美化環(huán)境，你看我們的校園的草坪多美啊！
生3：（立刻反駁）但是課文中說了，這是在大田里，是專門長莊稼的地方，又不需要什么美化咯！雜草生長在這里只能影響莊稼的生長。
生5：雜草本身沒有什么不好，只是他不該生長在田里，不該搶小稻秧的營養(yǎng)，影響小稻秧的生長。
[點(diǎn)評(píng)：爭鳴爭鳴，越爭越鳴（明）。通過唇槍舌劍的辯論，學(xué)生的思維得到激發(fā)，對問題的思考深入了。]
師：（笑）看來，雜草并不是那么壞，只是千不該萬不該，不該生長在田里，如果說他能長在大草原上，長在草坪上還是值得稱贊的。請同學(xué)們繼續(xù)交流你的想法。
[點(diǎn)評(píng)：教師“折中”的評(píng)價(jià)，是對學(xué)生發(fā)言的一個(gè)總結(jié)，是對學(xué)生形成正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，同時(shí)也保護(hù)了孩子的積極性，營造了寬松、民主的對話氛圍。]
生1：我還是不喜歡小稻秧，因?yàn)槲矣X得小稻秧弱不禁風(fēng)，被搶走營養(yǎng)后就氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。
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[點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系課文內(nèi)容想到小稻秧的懦弱，說明學(xué)生的思維走向縱深。]
生2：是啊！要是我就會(huì)拼命地把營養(yǎng)搶回來。（生大笑）
生3：我還覺得小稻秧的依賴性很強(qiáng)，被搶走營養(yǎng)后，就等著別人來幫助，而不是靠自己去爭取，不能獨(dú)立生活。如果在生活中我們遇到壞人，也像小稻秧那樣不想著去和他們做斗爭，而在那里就等著大人來幫助的話，恐怕沒等到大人來，我們就沒命了。（生大笑）
[點(diǎn)評(píng)：精彩的發(fā)言。學(xué)生的思考從文本走向了生活，聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的觀點(diǎn)，這不僅僅是鸚鵡學(xué)舌、紙上談兵，是認(rèn)識(shí)的升華，是思維能力的發(fā)展。]
生4：我不喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗m然本領(lǐng)強(qiáng)，但他很殘忍，是他把雜草消滅了，不管怎樣雜草也是一個(gè)生命。
生5：雜草雖然搶走了小稻秧的營養(yǎng)，但他也是個(gè)生命，也要愛護(hù)。（引起很多學(xué)生的共鳴）
師：同學(xué)們很有同情心，都為雜草喊冤，但是請同學(xué)們聯(lián)系課文的內(nèi)容想一想，雖然雜草是一個(gè)生命，但他代表的是無賴、霸道的地痞流氓這一類的壞人，如果我們對這類人也心慈手軟的話，我們的生活將不得安寧，同學(xué)們還記得《農(nóng)夫和蛇》這則故事嗎？不就是在告訴我們對壞人壞事要堅(jiān)決斗爭，不能有絲毫仁慈之心，不然最終倒霉的是善良的人們。
（學(xué)生似有所悟，紛紛點(diǎn)頭）
[點(diǎn)評(píng)：這是又一個(gè)高潮。不可否認(rèn)這是學(xué)生對文本中人物命運(yùn)的個(gè)性化理解，是學(xué)生求異思維發(fā)展的體現(xiàn)，但學(xué)生的人生閱歷、思想認(rèn)識(shí)、是非辨別能力畢竟有其局限性，此時(shí)學(xué)生對噴霧器大夫的評(píng)價(jià)就發(fā)生了偏差，老師要及時(shí)引導(dǎo)，以達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的目的。放任自流，片面地理解尊重學(xué)生，不對生本對話適時(shí)、積極地引導(dǎo)是不可取的。]
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蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇9
一、看拼音寫詞語：
zhēng chǎo tuō xiǎn zá cǎo pīn mìng qī fu
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、形近字、同音字組詞。（多音字注音組詞）
劑（ ）跟（ ）搶（ ）須（ ） 大 覺
擠（ ）根（ ）掄（ ）需（ ）
三、補(bǔ)充成語：
（ ）不講理 有（ ）無（ ） 氣勢（ ）（ ） 一（ ）而上 不由（ ）（ ）四、填寫恰當(dāng)?shù)脑~：
（ ）的爭吵 （ ）的聲音 （ ）地?fù)屩?nbsp; （ ）地抬頭
五、我會(huì)寫：
1、臉色蠟黃 臉色（ ）臉色（ ） 臉色（ ） 臉色（ ）
2、團(tuán)團(tuán)圍住（ ）倒下 （ ）趕來 （ ）降落（ ）（ ）
六、按要求完成句子：
1、大晴天怎么會(huì)下雨呢？——————————————————————（變陳述句）
2、我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？（變陳述句）
——————————————————————————————————————
3、完了，我們都……喘不過氣來啦。（……表示什么意思）————————————
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇10
【教材分析】
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。
全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，相信學(xué)生會(huì)非常喜歡這篇文章。
全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問題：小稻秧到底遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動(dòng)有趣的課堂，這篇課文這么生動(dòng)，富有童趣，作為教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會(huì)不會(huì)學(xué)得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣呢？所以，不多說啦，還是讓我們趕快去嘗試吧！
【本次備課是在全組十六名成員共同參與、協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課后的反思，進(jìn)一步修改后制定的。】
【教學(xué)目標(biāo)】
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，學(xué)會(huì)用“紛紛”“激烈”造句。
3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
4知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將作者刻畫人物的方法運(yùn)用到習(xí)作上。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、頭飾
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，板書課題。
1.今天這節(jié)課，老師要帶大家到田野里走走，去農(nóng)民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學(xué)們，這是什么田呢？田里種的是什么？
對，這就是小稻秧，今天我們就來學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
18小稻秧脫險(xiǎn)記（指導(dǎo)“險(xiǎn)”“稻秧”二字的寫法）
“險(xiǎn)”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
2、齊讀課題
這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
【學(xué)生問題生成預(yù)設(shè)：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？它又是怎樣脫險(xiǎn)的?】
今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1.檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語
激烈爭吵雜草警覺大夫
欺負(fù)拼命倒霉紛紛微風(fēng)
搶營養(yǎng)除草劑噴霧器
氣勢洶洶蠻不講理
不由分說一擁而上
2.請大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，然后開火車讀。【其余生跟著讀】
3.去掉拼音還認(rèn)識(shí)它們嗎？
學(xué)生齊讀。
看來同學(xué)們對文中的生字詞語掌握了，我們來認(rèn)識(shí)一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）
4檢查課文讀的情況，找同學(xué)開火車讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說說課文講了一件什么事。
6用精煉的詞語概括課文內(nèi)容寫在黑板上。
7板書
小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
脫險(xiǎn)
三精讀感悟，體會(huì)文章寫作方法
a遇險(xiǎn)
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
找學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?
生讀完后思考并自由說說
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：一群雜草和小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧搶不過雜草被氣得病倒，生命危在旦夕。】
2討論雜草的特點(diǎn)，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）
這是一群怎樣的雜草，請同學(xué)們用文中的詞來說一下。
（蠻不講理）
3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)不講道理，光想著自己；蠻橫，不講理，仗勢欺人。】
4看這兩個(gè)自然段中怎樣具體些雜草的
5這兩個(gè)自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請同學(xué)們用波浪線劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫，師巡視指導(dǎo)。
6、交流匯報(bào)。
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：生：我畫了“快把營養(yǎng)交出來”這句話；生:我畫了“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶”這兩個(gè)詞語；生：我畫了“不由分說，一擁而上”這兩個(gè)詞語。】
把學(xué)生的意見投影在屏幕上。
（1）雜草怎么說的，請同學(xué)來讀一讀。
找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀【個(gè)別讀，齊讀，比賽讀】
從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
學(xué)生回答雜草的話
雜草說的話，也就是從雜草的語言中體會(huì)到了雜草的蠻不講理，誰再來蠻不講理的讀一讀，生再讀
（2）除了從雜草的語言中體會(huì)到了它的不講理，還有一些詞是寫雜草的哪方面呢？
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)“團(tuán)團(tuán)圍住，不由分說，一擁而上”這些詞語。】
這些詞語著重寫雜草的什么呢？
學(xué)生--雜草的動(dòng)作
動(dòng)作的詞，能不能做動(dòng)作理解出來？
生做動(dòng)作。
【“不由分說”，不好做動(dòng)作，可以把這個(gè)詞語的意思說出來，一樣理解了課文，教給學(xué)生多種理解詞語的方法，怎樣合適怎樣來】
真是蠻不講理。從大家剛才做的動(dòng)作中，我們也能體會(huì)到了雜草的蠻不講理。
（3）“氣勢洶洶”這個(gè)詞語你認(rèn)為是寫雜草的哪個(gè)方面？
生--是表情。
從表情也就是神態(tài)也能看出雜草蠻不講理，做個(gè)表情看看。
生做表情
師：我們從雜草動(dòng)作、神態(tài)的詞，描寫雜草語言的句子體會(huì)了雜草的特點(diǎn)，相比較一下文中描寫小稻秧動(dòng)作、神態(tài)的詞，小稻秧所說的話中看看小稻秧有什么特點(diǎn)。
生根據(jù)雜草環(huán)節(jié)所學(xué)，對比一下課文描寫小稻秧語句，很快得出答案：從小稻秧動(dòng)作、神態(tài)的詞，語言的句子體會(huì)了它的弱小。
7、教師小結(jié)，作者抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫，所以文章才這么生動(dòng)。
8、雜草和小稻秧特點(diǎn)這么鮮明，能通過朗讀表達(dá)出來嗎？練習(xí)分角色讀。
9、找學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，指導(dǎo)讀
過渡：
小稻秧后來到底怎樣了？誰幫它脫險(xiǎn)呢？我們接著往下看。
b脫險(xiǎn)
1.找學(xué)生讀3——4自然段，看一看小稻秧是如何脫險(xiǎn)的。
2.學(xué)生說
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險(xiǎn)。】
同學(xué)們知道了事情的經(jīng)過，可在座的老師還不知道呢，我們把小稻秧脫險(xiǎn)的經(jīng)過演出來給老師們看看好嗎？
3.自選角色，去揣摩角色的語言、動(dòng)作、神態(tài)，準(zhǔn)備好了來演一演。
（投影出示：演出要求）
（1）自由選定角色。
（2）演員的語言、神態(tài)、動(dòng)作要生動(dòng)、形象。
師：我找學(xué)生來讀讀演出要求。
生讀演出要求
【本環(huán)節(jié)教師、學(xué)生問題生成預(yù)設(shè)：師：看看這次演出需要幾個(gè)角色？生：兩個(gè)，一個(gè)是噴霧器大夫，一個(gè)是雜草。師：噴霧器大夫我們找一個(gè)同學(xué)來演，雜草可以找?guī)讉�(gè)同學(xué)來演，小組可以自由合作選擇角色。那么演出之前我們應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備呢？生：我認(rèn)為演員首先要熟悉自己的語言。生：還要配上動(dòng)作和表情那才生動(dòng)。生：噴霧器的演員和雜草演員語言要符合當(dāng)時(shí)語境。生;我建議這兩個(gè)角色都讓男同學(xué)來演。】
4小組同學(xué)練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)。
5匯報(bào)演出，學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演。其余生觀看并評(píng)價(jià)。
6學(xué)生評(píng)價(jià)表演。（從動(dòng)作、神態(tài)、語言來評(píng)價(jià)）
【學(xué)生評(píng)價(jià)答案預(yù)設(shè)：生：噴霧器的聲音不夠響亮。生：噴霧器沒有一邊說，一邊噴；生：雜草都一塊倒下去的，雜草光抬頭，沒看著天說；雜草倒下去應(yīng)該有先有后，體現(xiàn)“紛紛”這個(gè)詞語……】
根據(jù)剛才大家的再一次提醒，我們再來演一次。相信這一次會(huì)演得更形象
7、再練習(xí)演一次。
【本環(huán)節(jié)設(shè)置是在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行放手的做法，讓學(xué)生把自己的所學(xué)運(yùn)用到理解上鼓勵(lì)學(xué)生多說，自己感悟，自己體會(huì)，那才是真正學(xué)到了作者的表達(dá)方法。】
四學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)：
今天，我們通過學(xué)習(xí)小稻秧的故事，了解到了描寫人物的一些方法。我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)能體會(huì)出人物的特點(diǎn)，從而感到文章生動(dòng)、形象，如果我們將這些方法運(yùn)用到作文上，我們的作文也會(huì)生動(dòng)、形象。
【板書設(shè)計(jì)】
18小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
（語言動(dòng)作神態(tài)）
脫險(xiǎn)
《小稻秧脫險(xiǎn)記》上課實(shí)錄
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，板書課題。
師：今天這節(jié)課，老師要帶大家到田野里走走，去農(nóng)民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學(xué)們，這是什么田呢？田里種的是什么？
生：小稻秧
師：對，這就是小稻秧，今天我們就來學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
18小稻秧脫險(xiǎn)記（指導(dǎo)“險(xiǎn)”“稻秧”二字)的寫法
師;“險(xiǎn)”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
生：…….
2、齊讀課題
師：這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
生：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
生：它又是怎樣脫險(xiǎn)的?
師：今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
師：課下，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1課件出示詞語
激烈爭吵雜草警覺大夫
欺負(fù)拼命倒霉紛紛微風(fēng)
搶營養(yǎng)除草劑噴霧器
氣勢洶洶蠻不講理
不由分說一擁而上
師：請大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，然后開火車讀。其余生跟著讀
師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)它們嗎？請同學(xué)們齊讀一遍。
師：看來同學(xué)們對文中的生字詞語掌握了，我們來認(rèn)識(shí)一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）
3檢查課文讀的情況，
4找同學(xué)開火車讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說說課文講了一件什么事。
6師：我把你們的答案用精煉的詞語概括出來寫在黑板上。
7板書
小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
脫險(xiǎn)
三精讀感悟，體會(huì)文章寫作方法
a遇險(xiǎn)
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
師：我請兩名學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?
生讀完后思考并自由說說
師：誰來說一下小樣遇到了什么危險(xiǎn)？
生：一群雜草和小稻秧搶營養(yǎng)。
2討論雜草的特點(diǎn)，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）
師：這是一群怎樣的雜草，請同學(xué)們用文中的詞來說一下。
生：我覺得是蠻不講理
3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。
師：什么是“蠻不講理”？
生：不講道理，光想著自己。
生：蠻橫，不講理，仗勢欺人。
師：是這樣，文中又是怎樣具體說的呢？
4看這兩個(gè)自然段中怎樣具體些雜草的
5師：這兩個(gè)自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請同學(xué)們用波浪線劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫。
6、交流匯報(bào)。
師:請同學(xué)們說一下你畫了哪些句子或詞語
生：我畫了“快把營養(yǎng)交出來”這句話
生:我畫了“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶”這兩個(gè)詞語
生：我畫了“不由分說，一擁而上”這兩個(gè)詞語
師：剛才大家畫的都非常好，老師把你們的意見投影在屏幕上。
師：雜草怎么說的，請你來讀一讀。
生：“快把營養(yǎng)交出來”
多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀（個(gè)別讀，齊讀，比賽讀）
師：我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇11
拿出《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》隨手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語教學(xué)實(shí)錄片段，于永正老師通過和學(xué)生們一起表演課本片段來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法，讓我深受啟發(fā)。
我在詞語教學(xué)時(shí)的通常做法是讓學(xué)生先初讀識(shí)記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解詞義時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個(gè)詞造句。但這樣的詞語教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢洶洶”來解釋“氣勢洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學(xué)，注重了學(xué)生對文章的情感體驗(yàn)，不僅生動(dòng)形象，學(xué)生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語，而且讓學(xué)生在表演中深化了對課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語”好得多。
我依葫蘆畫瓢：
師：讀到這里，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒有懂的同學(xué)請看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？（學(xué)生從四面把老師圍住。生笑）
師：你們要干什么？
生：快把營養(yǎng)交出來。（聲音低）
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。
生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營養(yǎng)交出來。
師：我們搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）
師：（問全體同學(xué)）他們應(yīng)該干什么？
生：他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。
師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快！
（“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。“小稻秧”沒精打采地垂下了頭，下面的同學(xué)哈哈大笑）
師：雜草厲不厲害？兇不兇？（生：厲害、兇！）這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？（生：野蠻）講理不講理？（生：不講理）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？（生：不讓）這就是“不由分說”。（生笑）
效果甚佳。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇12
只有深入地研讀文本，才能對文本有超智慧的多元的解讀。先說說我對文本的鉆研：這是一篇科普性的童話，全文采用擬人化的手法，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護(hù)稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
先說說本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會(huì)“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。
在這里，可抓住幾個(gè)點(diǎn)：
（1）趣味點(diǎn)：童話故事。
（2）知識(shí)點(diǎn)：生字、生詞，科學(xué)知識(shí)。
（3）能力點(diǎn)：理解詞語的能力和方法，讀書能力：抓住提示語讀出味來。
（4）情感點(diǎn)：科學(xué)的態(tài)度和情感：產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的“沖動(dòng)”。
再說說課文主要內(nèi)容分析：課文圍繞著“小稻秧脫險(xiǎn)”的過程，由兩大部分組成：第一大部分寫小稻秧如何陷人險(xiǎn)境；第二大部分寫小稻秧怎樣脫離險(xiǎn)境。
小稻秧是如何陷人險(xiǎn)境的呢?開頭的兩個(gè)自然段作了交代。便小稻秧陷人險(xiǎn)境的是“一群雜草”，他們的目的是要與小稻秧爭搶營養(yǎng)。他們采取的行動(dòng)一是把“小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住”，想要逼迫小稻秧“交出”營養(yǎng)，二是“不由分說一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)”。結(jié)果，小稻秧在這群蠻橫無理、手段毒辣的雜草圍攻下，“氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了”。
小稻秧是怎樣脫離險(xiǎn)境的呢?正在雜草們感到得意的時(shí)候，噴霧器灑下了化學(xué)除草劑，而且好好地教訓(xùn)了他們一頓，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了”，看來噴霧器是一個(gè)愛打抱不平的角色。結(jié)果，“不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去”。小稻秧得救了，“高興得跳起舞來”，“他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子”，看來他們又長高了。
本課的大體設(shè)計(jì)思路分兩步走，具體設(shè)計(jì)有待細(xì)化：
1、小稻秧如何陷人險(xiǎn)境：初讀感知——抓住關(guān)鍵詞語（團(tuán)團(tuán)圍住、氣墊洶洶、嚷、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）——帶領(lǐng)學(xué)生充分誦讀課文進(jìn)而理解詞語。（體現(xiàn)一個(gè)字“讀”）——時(shí)機(jī)成熟表演，或通過表演促讀。
教學(xué)時(shí)，可以通過“一群”“團(tuán)團(tuán)圍住”來體會(huì)雜草的多而密，長勢旺，通過“氣勢洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會(huì)雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過“氣得臉色蠟黃”“當(dāng)場病倒”等詞語來體會(huì)小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進(jìn)行有感情朗讀，從而體會(huì)爭吵的“激烈”。同時(shí)學(xué)習(xí)這一段還可以結(jié)合教學(xué)滲透寫事四要素的知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因。
2、小稻秧怎樣脫離險(xiǎn)境的？這部分是本文的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。特別是對城里的學(xué)生來說，這一部分的學(xué)習(xí)有一定的難度，因?yàn)樗麄儗Α皣婌F器”“除草劑”缺乏感性認(rèn)識(shí)，老師要充分考慮學(xué)情，事先準(zhǔn)備好實(shí)物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學(xué)生解決認(rèn)知困難。這一段的教學(xué)仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，同時(shí)解決毛毛雨、警覺、洪亮、除草劑、收拾（要帶入具體語境理解其不同的意思。）、噴霧器、大夫（注意讀音）等詞。這些詞的理解不能孤立，要充分引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀的方式中理解。這篇課文課后要求分角色朗讀，還要再演一演，小稻秧脫險(xiǎn)”一節(jié)還可以讓學(xué)生自編自演：先選定學(xué)生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)演”，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生憑借文中的語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀、演演、評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受。最后，可讓學(xué)生說說，這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)“人物”，一個(gè)是小稻秧，一個(gè)是噴霧器大夫，一個(gè)是雜草，究竟你喜歡誰？為什么？這里涉及到一個(gè)價(jià)值取向的問題。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求中，有關(guān)注課文中人物命運(yùn)和喜怒哀樂的要求。這也是中年級(jí)閱讀與低年級(jí)的不同。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會(huì)“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。
4、能仿照課文的寫法，自編一個(gè)童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能根據(jù)小稻秧脫險(xiǎn)的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
教具準(zhǔn)備：
投影小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你還想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？
二、精讀課文
1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認(rèn)為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文。
b、說說你畫了那些句子。
c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？
（結(jié)合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）
e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀——指名評(píng)議——指名讀——再評(píng)議——齊讀）
（4）有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會(huì)怎么樣？雜草們會(huì)怎樣？
3、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？畫出文中有關(guān)語句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見）
（4）你見過除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）
體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？
想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢洶洶？
引讀：一個(gè)洪大的聲音——
（6）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來收拾你們的。
（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作？（學(xué)生做）
（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）
雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會(huì)在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見并想象出一定的動(dòng)作）
（10）齊讀課文第3—4自然段。
三、總結(jié)全文：
1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)？能說給大家聽聽嗎？
2、請你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中還會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)？
你愿意怎樣地幫助它們？
3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個(gè)題目，并請你說明理由。
四、作業(yè)：
根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時(shí)討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長過程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？
請仿照課文的寫法，自編一個(gè)童話故事。
板書設(shè)計(jì)：
30 小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
噴 灑 除草劑
脫險(xiǎn)