師:你洗完澡會有什么感覺
生1:我洗完澡會覺得身上很干凈,也覺得很舒服.
師:我們待會兒看看課文里的"沐浴"是怎么回事.
生2:看到"浴"字,我想到布谷鳥在山谷里洗澡.
生3:看到"浴"字,我想到小稻谷需要澆水才能長好.
師:你們記住"浴"字的方法具有很強的想象力,相信一定記住了這個字.大家看看"舒"字想到什么
生:我想到了"舒服"這個詞是指人感覺很好的意思.
師:哦!那大家讀讀這個詞體會體會.
(生讀"舒服".)
師:好像沒怎么體會到嘛!再讀一遍.
(生再讀"舒服".)
師:有一點兒了,再來!
(生再次讀"舒服".)
師:嗯,更舒服了!不過,剛才大家只是通過變化讀的聲音高低來表達.文中的人們在淺水灣的沙灘上是因為什么覺得"舒服"呢 認真讀課文的第二自然段,然后結合自己體會最深的詞語,句子來談.
(生讀第二自然段)
四.談理解.
生1:我覺得"漫步在金色的沙灘上"讓人舒服.因為那些被太陽曬得暖乎乎的沙子踩上去非常舒服.
師:你怎么知道那里的沙子是被太陽曬得暖乎乎的
生1:因為那里陽光和煦,指的就是陽光很充足,很暖和.
師:你很會讀書,知道聯(lián)系前后的語句體會意思.
生2:作者在沙灘上走著一定覺得很舒服,因為他是在漫步."漫步"指悠閑地走著.
師:"漫步"還可以怎么說
生3:"漫步"還可以說是在無憂無慮地,心情很放松地散步.
生4:我覺得作者在沙灘上是悠閑自得地在走著.
師:你們說的都很準確.誰愿意讀一讀這句話.
(生讀句子.)
生5:我想人們傾聽浪濤拍岸的聲音,一定很舒服.因為浪濤涌上岸來,拍打著岸邊的巖石,發(fā)出巨大的聲音,讓人聽起來覺得很有氣勢.
生6:我覺得李夢琪說得不恰當.這里的浪不會發(fā)出巨大的聲響,因為這里"浪平沙細".就是說浪很小,沙灘上的沙也很細,發(fā)出的應該是"沙━━沙━━"的聲響,很動聽.
【點評:生6能做到用聯(lián)系上下文的方式理解課文,是她在課堂上善于捕
捉信息的能力體現(xiàn),同時也是對我們的點醒:教師在課堂上既要注意評價的時機,更要注重評價的功效.老師曾表揚生1"你很會讀書,知道聯(lián)系前后的語句體會意思."這是對生1的肯定與鼓勵,這也是對其他學生的要求與希望.】
生7:我同意梁妍說的.我想那聲音聽起來一定像優(yōu)美的鋼琴曲.
師:哦!浪濤拍岸的聲音在你聽來,竟覺是優(yōu)美音樂,你真會享受生活!
生7:老師,我想通過朗讀再來體會這句話.
師:可以.
(生讀這句話.)
生8:我覺得"沐浴著輕柔的海風",會讓人覺得舒服.因為海風輕輕地吹在人
臉上,就像媽媽的手在撫摸著,會覺得很舒服.
生9:我覺得那種感覺可以用"陶醉"來形容!
生10:人被清新,柔和的海風包裹,像熱乎乎的水浸著我們的身體一樣,就像在沐浴一樣覺得舒服.
師:說的好極了!你們看海風也可"沐浴".
生11:我還覺得海風會吹去人們身上的灰塵和疲勞,讓人舒服.
師:為什么
生11:因為書上說"每逢節(jié)假日,人們就結伴來到這里".說明人們已經(jīng)工作,勞累了一個星期了,到這里來放松,休閑.
【點評:教學過程中讓學生用這種自主的方式進行學習,是建立在有了一
定類似學習基礎和體驗的前提之上的.這樣可以擯棄部分繁瑣的問答過程,節(jié)省教學時間,更重要的是可以讓學生深刻體會到學習是自己的事,無形中便增強了他們學習的自信心和責任心.久而久之,學習效果也將得到提升.】
師:你讀書時很會動腦筋.
同學們,人們來到這里,漫步在金色的沙灘上,會覺得━━
生齊:舒服!
師:沐浴著輕柔的海風,會覺得━━
生齊:舒服!
師:傾聽著浪濤拍岸的聲音,會覺得━━
生齊:舒服!
師:三種舒服加在一塊,那真是━━
生齊:舒服極了!
師:請大家?guī)е鴦偛诺睦斫?有感情朗讀這段課問,體會在這沙灘上的感覺.
(生練讀體會.)
(配樂指名感情朗讀,其他同學看圖欣賞.)
(全體有感情齊讀.)
五.激想象.
師:老師總覺得漫步沙灘,沐浴海風,傾聽聲音是大人們來到淺水灣的做法.如果你來到這里,會干什么
生1:我會立刻沖進大海的懷抱,去游泳,嬉水.
生2:我會在沙灘上無拘無束地奔跑,和小朋友追逐,嬉鬧.
生3:我會躺在細細的沙子上,讓和煦的陽光照在我身上,享受那種溫暖而舒服的感覺.
師:陽光照在身上,給你感覺溫暖而舒服,也可用我們剛學過的一個詞.
生3:叫"沐浴".也叫日光浴.
生4:我會在沙灘上挖一坑,躺進去,用沙子將身體蓋住,留一個腦袋在外面,看在我眼前來往的人們.
師:有點調皮,不過會讓人覺得很可愛.
生5:我會用手指在沙灘畫畫,畫魚,海龜,海水沖上來,把畫抹平,也好像把我畫的魚,海龜一起帶到大海.
師:很富有詩意和童話的色彩.
……
師:同學們,我發(fā)現(xiàn)你們在沙灘上的行為好像更有意思.下面,就請大家把你的想法記錄下來,讓大家來分享你在沙灘上的快樂與舒服.
【點評:想象的空間屬于孩子.在深入理解,體會文本內容的基礎上,還
想象于孩子,并非脫離文本的軌跡.相反,這樣能更好地升華學生對此情其景的感與悟,能讓學生從多角度去欣賞這里的沙灘,從多角色去感受這里的舒服!】
六.練寫話.
學生練筆.
東方之珠教學實錄 篇2
一、導入：
講課前老師請你們聽一首歌，播放《東方之珠》。
聽過這支歌嗎？（板書：東方之珠）
歌中的東方之珠指的是哪？（板書：香港）為什么把香港比作“東方之珠”呢？今天，我們就一起去香港走一走，看一看。準備好，我們乘坐的飛機就要起飛了！（看課件：飛機起飛的影片）
二、初讀課文:
師：利用在飛機上的這段時間，我們一起來閱讀一下手中這張旅行手冊（語文書第37頁）
師：輕聲讀一讀，看書中分幾個自然段介紹的香港？主要介紹了香港的哪些地方？你最想到哪個地方看一看？
生：課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣。我最想去淺水灣看看。
生：我最想去海洋劇場看看。
生：我最想去銅鑼灣看看。
師：看，香港已經(jīng)到達了，我們要開始一天的旅行了！（播放飛機降落的影片）
三、新授課
1小組學習
師：為了讓大家這次旅行愉快，咱們今天以“自助游”的形式進行旅游觀光。以小組為單位，你們自己來設計旅游路線。
生利用計算機中的課件自學，自主選擇觀看淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣的影片
（出示課件）有幾個要求請同學們記住。
師指名讀要求：1先輕聲讀一讀旅游手冊，不認識的字查字典；2再選擇影片去“觀賞地”走一走、看一看；3互相談談體會：說說你最喜歡哪？為什么？4有感情地朗讀課文
生開始分組學習
2匯報學習成果
師：集合！玩得怎么樣？學生很興奮。
師：剛才你們都去哪了，你最喜歡哪個地方？談談你的感受或給我們有感情的朗讀一下旅游手冊。指名回答
擴充與淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣有關的課外資料。指名有感情的朗讀課文。
3、學習第五自然段
師：現(xiàn)在天色已晚，我們也該乘飛機回北京了！但是，我們還有一個景觀是不能錯過的，那就是香港的夜景！現(xiàn)在，讓我們一起在飛機上觀賞一下香港那迷人的夜景！（看課件）
師：香港的夜景美嗎？手冊上怎么寫的？快讀讀。（讀最后一個自然段）
學生有感情的朗讀最后一段。
師：坐在飛機上俯視著香港美麗的夜晚，你想對香港說什么？
師指名回答
再一次齊讀最后一個自然段，讀出你對香港的喜愛之情。
師：結束了一天的旅行，你們知道為什么把香港比作“東方之珠”嗎？
4小結：通過學習課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。讓我們再一次有感情的朗讀課題。
師生：“東方之珠”！
四、擴展
師：你們最喜歡哪個地方？談談感受或有感情的朗讀喜歡的自然段。
生甲：我最喜歡銅鑼灣。因為那里的商品琳瑯滿目，各種各樣，街上人來人往十分熱鬧。我很喜歡逛街，所以我最喜歡銅鑼灣。
指名有感情的朗讀課文。
生乙：我也喜歡銅鑼灣。那里給人的感覺很繁華，商店很多，商品也多，人流如潮，難怪人們稱香港是購物者的天堂。
生丙：我找到了一張銅鑼灣建筑物的照片，（用實物投影展示）從圖上可以看出來那里的樓房很多，挨的也很近。
生丁：（迫不及待的說）我媽媽去過香港，她告訴我那里住在對面兩棟樓房里的人伸出手都可以碰到。學聲們很驚訝！師：對香港地方很小，建筑物很密集。書中有一個詞就能說明香港的這一特點，你們知道嗎？生：鱗次櫛比！
師：你們能通過朗讀把銅鑼灣的繁華讀出來嗎？
學生有語氣的朗讀。
東方之珠教學實錄 篇3
師：今天我們學習一篇新課文（板書：東方之珠），大家讀兩遍！（生讀）題目中的“東方”是方向；“之”在這里是“的”的意思。這個題目還有個引號（補上引號和題號）。看到這個題目，有什么要問的呢？
生①：東方之珠指哪里？生②：東方之珠是什么？生③：東方之珠好玩嗎？生④：東方之珠為什么加引號？……
師：真懂得提問！ 請帶著問題認真讀課文。注意：①把課文讀正確。②動筆畫出生字詞。聽清楚了嗎？各人讀各人的，開始讀。（教師巡視，個別指點。）
師：（大約讀6分鐘后）能讀了嗎？（學生紛紛舉手）好！現(xiàn)在老師請5個同學讀課文前面的五個自然段。其他同學一邊認真聽，一邊跟著小聲讀。
生①：（朗讀第一段）。
師：不錯，讀得正確。（舉卡片：繁華、街市）請你再讀讀。（該生讀）大家讀！
生②：（朗讀第二段）。
師：你的朗讀很響亮，基本讀準了這段話。這段話生字詞很多，請再讀！（卡片：和煦、淺水灣、沐浴、傾聽、舒服）。
生③：（朗讀第三段）。
師：你讀得很正確。如果聲音再響亮一點就更好了。大家讀！（卡片：舉世聞名、劇場、聚集、觀賞、精彩）。
生④：（朗讀第四段）。
師：這段很不好讀，特別是生字生詞多，但你讀下來了，了不起！我們再讀讀這些詞語（卡片：銅鑼灣、鬧市、摩天大廈、鱗次櫛比、商店、琳瑯滿目、人流如潮）大家再把這第四段讀一讀。（生齊讀）
生⑤：（朗讀第五段）。
師：聲音清楚響亮！可惜讀錯了兩個詞，請你再讀一讀！（生再讀）請大家再讀這幾個詞語（卡片：夜晚、閃耀、一串串）。
師：最后一段大家讀。（生齊讀）現(xiàn)在我們再讀兩遍這些詞語（屏幕出示三類詞語：一類是要求書寫的，一類是要求認識的，一類是要求讀讀造句的）。
師：課文讀兩遍了，生字詞也讀四遍了，而且都畫上記號。現(xiàn)在我們再認真讀一讀課文：想一想，先前同學們提出的問題：①東方之珠指哪里？②東方之珠是什么？③東方之珠好玩嗎？④東方之珠為什么加引號？……
（評：這里注意到兩點：①“讀正確”是初讀感知階段的基本任務。中低年級學生讀一遍，無法把課文讀正確。讀不正確，無法感知課文講什么。在這個階段耐心指導學生多讀幾遍，可謂磨刀不誤砍柴工。要樹立“不會讀書不開講”的思想。②感知階段的朗讀，教師直接評價，針對性強，實事求是，有效果。如果老是學生評價，評不到點子上，且浪費時間。）
師：讀三遍課文了，誰知道“東方之珠”指哪里呀？
生：東方之珠指的是香港。
師：你從哪句話中知道，請讀一讀。
生：香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。
師：你讀書很細心，連躲在課文最后的句子也揪出來了。大家一起讀！（生齊讀）請品一品這兩個句子有什么不同（屏幕出示）。注意！不要急著回答，先朗讀幾遍。
①香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。
②香港，是一顆無比璀璨的“東方之珠”。
生：第二句少了個“真”字。
師：你有所發(fā)現(xiàn)了。
生：味道好像有點不同。
師：你有點感覺了。
生：讀著語氣好像有點不同。
師：收獲還不小呢！請再讀讀，會有更深的體會。
生：“香港，是一顆無比璀璨的‘東方之珠’”，比較平常，只說香港是什么。“香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠’”，有驚嘆的意味，有贊美的語氣。
師：了不起！讀書就應該這樣，讀出味道！這兩句話的區(qū)別只在一個“真”字。“真”在這里是“的的確確”的意思。有了這個“真”字，就含有驚嘆的意味，就要讀出贊美的語氣，大家一起讀。（生讀）
（評：教學某個點，不是以淺層的問答來完成，而是以學生的讀書來理解感悟。在讀的過程中理解，在理解的過程中朗讀。此外用比較的方法引導理解，教師并沒有急著要學生回答，而是讓學生多讀多揣摩。有了這個過程，學生就有比較深入的感悟了。）
師：請欣賞（屏幕出示香港全圖），這就是香港。（學生欣賞，贊嘆）“香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’”這里為什么用引號呢？
生：用引號起強調作用，突出香港的華美和重要地位。
生：“東方之珠”是引用的，有部電視劇叫“東方之珠”，有一首歌也叫“東方之珠”。
生：因為“東方之珠”是比喻的說法，香港并不是真的明珠。
師：不錯！這里的引號既顯示比喻的意義，又有強調作用。“香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’”這個句子寫在課文末尾，把上面講的內容都總結進去了，像這樣從總體上寫香港的句子還有嗎？誰在閱讀中注意了？
生：香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。
師：對！這句話也是從總體上講香港的。誰愿意朗讀？（生朗讀）一起讀兩遍！（齊讀）為什么說香港是我國通向世界的南大門呢？同學們請看（屏幕出示中國地形圖）香港在我國南方珠江口東側，就在這里。它就像一個向南開啟的大門，南面是遼闊的大海，有中沙群島、南沙群島；西邊是西沙群島，還有越南、老撾、柬埔寨、緬甸等國家；東面是東沙群島、中國臺灣島，還有菲律賓、馬尼拉等國家。所以說他是通向世界的南大門。請大家一起朗讀。
師：香港有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。你們看，（出示課件）這是迷人的沙灘，這是著名的公園，這是繁華的街市。誰愿意讀這一段？（生讀）大家一起朗讀。（朗讀）現(xiàn)在我們把開頭段和結尾段連起讀一讀（朗讀開頭和結尾段）。
師：“繁華”和“街市”都是生詞，“街市”就是城市里面商店市場集中的地區(qū)。課文哪個段落具體寫香港的繁華街市？自己找一找，認真讀一讀。（學生自讀）
生：在第四自然段。銅鑼灣是全港三大鬧市口之一。
師：（出示：銅鑼灣、鬧市）請讀！
師：同學們都找到這段了嗎？大家認真讀一讀，想一想，畫一畫，你從那些詞語中感受到香港銅羅灣的繁華。（學生自讀3分鐘）
師：這段話最不好讀，誰來讀啊！（學生紛紛舉手，教師抽一個學生讀）你很勇敢，不但讀得正確，而且讀得流利！哪些詞語讓你覺得銅鑼灣“繁華”呢？（生：摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮）
師：（舉卡片）大家讀讀這些詞語，要讀正確（生自讀）。什么樣的高樓叫“摩天大廈”？
生：“摩天大廈”就是很高的建筑物。
師：“摩”在這里是接近的意思。“摩天”就是接近天那么高。請問，我們寧德的東方國際大廈哪個同學去過？（一個學生說去過）它多高啊？（20多層），高嗎？你們猜猜，香港的摩天大廈多高？（生紛紛猜測）
師：老師告訴你們，1993年建成的“香港中環(huán)廣場大廈”，共78層，高374米，排在世界前10名。2003年修建竣工的“香港國際金融中心”，共88層，高415.8米，占地20幾萬平方米，位居世界第6。現(xiàn)在，地鐵公司計劃修建一座102層，580米高的“商業(yè)大廈”。這座大廈將成為世界第一的……（舉卡片：摩天大廈）。你說高嗎？值得自豪嗎？香港的摩天大廈是不是只有一座兩座呢？
（評：“摩天大廈”是個抽象詞語，讓學生聯(lián)系身邊熟悉的建筑物進行比較，是聯(lián)系生活感悟語言。有了這個“生活”的參照，詞語所表達的事物的表象就清晰可見了。再有，課外教學資料的引進隨著教學的推進有機介紹，為理解感悟語言服務。）
生：不是的，是鱗次櫛比。
師：誰懂得這個詞語的意思？
生：“鱗次櫛比”就是很多很多。
生：“鱗次櫛比”就是一座挨著一座。
師：“鱗”就是魚鱗；“櫛”是梳子，有一整排的“牙齒”。這里是說香港的摩天大廈就像魚鱗一樣一片挨著一片，像梳子的“牙齒”一樣密密麻麻排列著，多嗎？（多）請讀！（舉卡片：摩天大廈、鱗次櫛比。）
（評：“鱗次櫛比”是生詞，用兩種方法引導理解；一是抓重點詞素“鱗”和“櫛”；二是通過講解，讓學生明白詞語的意義。現(xiàn)在的教學，不管學生是否理解，教師都基本不講，怕違反教學新理念，這種認識錯誤。）
師：樓多，只是香港繁華的一個方面。還有什么多，請讀！
生：商店里的各種商品琳瑯滿目。
師：（舉卡片：商店、琳瑯滿目）讀！這里是說商品多，為什么不說“商店里的各種商品應有盡有”，“應有盡有”不是也寫多嗎？
生：“應有盡有”只是反映商品多，但反映不出商品好。
生：“琳瑯滿目”中的“琳瑯”原指美玉，比喻物品華貴。
師：你是怎么知道的？
生：我查了字典。
師：（豎起大拇指）這是非常好的學習習慣，自覺使用工具書！老師喜歡像你這樣的孩子！“琳瑯滿目”不但說商品多，還說商品好。你們說繁華不繁華？（繁華）讀！（生讀）
師：這是二多。三多呢，請讀！（寬闊的街道上人流如潮）。
師：（舉卡片：人流如潮）街道上的人怎么會“流”呀？
生：是說街道上的人實在太多了，來來往往，好像永不停息的流水一樣。
生：街道上來來往往的人很多很多，好像大海中的潮水一樣。
師：漲潮的時候你們看見過嗎？你閉著眼睛想想潮水到來時的情景，再想想人流熱潮的街道。（學生閉著眼睛想象）
（評：不同的詞語宜用不同的方法引導感悟：用引進比較的方法引導學生理解“琳瑯滿目”的確定意義，用聯(lián)系生活和想象結合的方法引導理解“人流如潮”比喻意義，詞語所表達的意思就具體可感。）
師：這是寫人多。大家把這“三多”讀好！
生：摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。
師：這“三多”除了用“繁華”這個詞語來形容外，還可以用一個字來形容。這個字就在第一句中，是……
生：“鬧市”的“鬧”。
師：真聰明！（舉卡片：鬧市）讀！樓多，商品多，人多，就是鬧市。請讀！（生讀：銅羅灣是全港三大鬧市口之一）誰愿意讀這段話。（抽生讀。再齊讀）。
師：這段講的是香港銅羅灣白天的繁華景象，那么香港夜晚（卡片：夜晚）的情景又怎么樣呢，誰來朗讀第五段？（第五段教學，略）
師：大家自己朗讀第一、第四、第五和第六自然段，不但要讀得正確流利，還要讀出感情。有信心嗎？先練一練（學生練讀）。能讀出感情的，自己站起來讀好嗎？（全部學生舉手，教師抽兩個中等生分別讀第四和第五段）讀得不錯，停頓正確，速度適中，輕重有度。這四個自然段都能背誦的請舉手。（三分之一的學生會背誦）厲害！你們先放在心里再背一背，然后描紅生字。能背誦第一段和第六段的請舉手（所有學生舉手）很好！第四段第五段會背誦的請舉手（三分之一舉手）。這兩段不怎么會背的同學自己試著背一背，哪里卡住了，看一看課文再背。這樣反復幾次，你一定就會背誦了（學生練背……）。如果還不會背誦，請看屏幕（屏幕出示第四段、第五段：先抽掉兩三個重點詞背一背；再抽掉四五個重點詞語背一背……）
（評：讀的層次分明：初讀感知階段，要求讀正確、讀流利；理解感悟階段，要求讀流利、讀出感情；感悟之后的表現(xiàn)書面語言意義階段，要求有感情朗讀。這里是表現(xiàn)書面語言的階段，要求有感情朗讀，定位正確。背誦指導有層次：①確定對象。通過感知階段的讀、理解感悟階段的讀，哪些學生全會背，哪些學生部分會背，摸清情況，指導有針對性。②確定重點。在四個自然段中，哪幾個自然段有多少學生不會背誦，就指導這些學生背誦這幾個段落，這樣指導的重點就突出。③教給背誦的方法。“試著背一背，哪里卡住了，看一看再背。這樣反復幾次，你一定就會背誦了。”這是最樸素也是最有效的方法。“先抽掉兩三個重點詞背一背；再抽掉四五個重點詞語背一背”這是“登樓梯”的方法。）
