《小稻秧脫險記》案例分析及反思（精選14篇）

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇1

　　如何讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中掌握知識、發(fā)展思維、張揚個性、提高品德修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣；看樣讓我們的第一范文成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，是我們每個語文教師的追求。下面是執(zhí)教科學(xué)童話《小稻秧脫險記》的片段及反思。

　　片段：

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了童話中的三個主要角色：雜草、小稻秧、噴霧器大夫，現(xiàn)在，我們做個民意調(diào)查：這三個角色，你最喜歡誰？為什么？（生根據(jù)自己的喜好分別選擇，大都說不喜歡雜草。）

　　師：我就是雜草。（戴雜草頭飾）。看了這個調(diào)查，我心里很不服氣，居然有這么多人不喜歡我？哼！你們憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑）

　　生：你對小稻秧太兇了，你還搶小稻秧的營養(yǎng)。

　　師：我怎么不覺得啊？我怎么搶他們的營養(yǎng)了啊？你們沒有充足的理由是說服不了我的。想要說服我嗎？建議你們認(rèn)真讀讀課文的第1～2自然段內(nèi)容。

　　生自讀課文。

　　師：找到辦法了嗎？你們可以用自己喜歡的辦法來說服我：可以和好朋友通過生動的朗讀來讓我明白我做錯了什么；可以幾個同學(xué)合作把這兩段的情景表演出來說服我；也可以直接和我辯論，說清不喜歡我的原因。先準(zhǔn)備一下吧。（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀、表演、辯論。）

　　學(xué)生朗讀、交流、表演，師生共同評議，并相機朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，在表演的基礎(chǔ)上理解詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。

　　師：聽了你們生動地朗讀，看了你們精彩地表演，我終于明白了：雜草這樣欺負(fù)人，簡直就是強盜，怪不得大家都不喜歡它！我被你們說服了，老師再也不愿做霸道的雜草了（摘去頭飾）。那么，在氣勢洶洶的雜草欺負(fù)下，小稻秧怎么了？

　　生：小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。

　　師：多可憐的小稻秧啊！誰來救救它？誰來救救它？

　　生（紛紛舉手）：我來救它！我來救它！

　　師：啊，原來是噴霧器大夫來了。（給學(xué)生戴上頭飾）你為什么要救小稻秧啊？說說理由。

　　生：小稻秧受雜草的欺負(fù)，太可憐了；雜草這樣欺負(fù)小稻秧，太壞了，我要懲罰它！

　　師：太好了，同學(xué)們，你們覺得噴霧器大夫是怎樣的人？

　　生：他很勇敢！他是個助人為樂的人！他看到別人受欺負(fù)，就打抱不平。

　　師：噴霧器大夫，大家都夸獎你呢！我也很敬佩你，因為我覺得你是個勇敢正義的英雄！同學(xué)們，像這樣的英雄事跡，我們要大加宣傳，讓大家都來學(xué)習(xí)。我相信大家都是出色的宣傳員。為了更好地宣傳，我建議大家先好好地學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段，再和同學(xué)一起選擇自己喜歡的方式練習(xí)準(zhǔn)備，好嗎？

　　（學(xué)生各自朗讀后，自由組合準(zhǔn)備，之后交流、復(fù)述、表演，師生共同評議，相機有感情朗讀噴霧器大夫和雜草的話。）

　　師：你們的宣傳太好了，我要給你們“優(yōu)秀★★★”！（生熱烈鼓掌。）你們都是傳播快樂的小天使！愿意把快樂帶給其他人嗎？那就回去把這個故事講給你喜歡的人聽，好嗎？

　　生：（生開心地笑）愿意！好。

　　反思：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。在課堂上，教師只有當(dāng)好“導(dǎo)演”，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺，誘發(fā)學(xué)生“入境”，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了兩個學(xué)習(xí)情境：①嘗試說服雜草；②做個出色的宣傳員。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗。這兩個情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是教師對學(xué)生的要求，而是學(xué)生自己的一種需要；學(xué)生的興趣被激發(fā)了，所以一下子就投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。

　　中低年級的學(xué)生最愛游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)生最快樂的莫過于做喜歡做的事，做自己想做的事，選擇最喜歡的方式來做。在快樂的情緒中，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是最佳的了。

　　2.自主學(xué)習(xí)，尊重個性體驗。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。”這節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以演，可以充分表達(dá)自己的觀點。在交流中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多向信息交流的活動，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭論、交流，學(xué)生蘊藏的智慧得到充分的挖掘，學(xué)生動腦、動口、動手，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

　　3.體驗成功，強化學(xué)習(xí)積極性。有人曾這樣說過：一個人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)。兒童做某一件事，獲得成功，得到老師、家長的肯定，兒童就越來越積極地投入到這方面的事情中，從而其能力發(fā)展得越來越快。這節(jié)課上學(xué)生獲得了兩次成功的體驗：成功地說服了教師（即“雜草”），成功地獲得了教師的贊揚。這樣的成功體驗讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中有無窮無盡的樂趣，就會更加樂意勤奮地學(xué)習(xí)。愛因斯坦在《論教育》中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認(rèn)識。”在他們眼里，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的讀和寫，而是一次又一次的新的探索，新的考驗，更是一次又一次獲得成功的美好經(jīng)歷，毫無疑問，這樣的經(jīng)歷是學(xué)生難忘的，是快樂的，更能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和不斷進取精神。

　　美國教育家布魯納指出：“知識是一個過程，不是結(jié)果。”我們語文教學(xué)應(yīng)該就是學(xué)生生動活潑地自主學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該就是學(xué)生在快樂中獲取知識的過程，應(yīng)該就是學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功帶來快樂的過程，因而我們的第一范文應(yīng)該就是一個學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇2

　　這學(xué)期，我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有了一定的效果，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就“活”起來了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時，對于能基本掌握字音的學(xué)生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學(xué)生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，既照顧到了學(xué)生個體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，大家在主動地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語，學(xué)習(xí)效果非常不錯。

　　可見，同一個教學(xué)內(nèi)容，只要采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實際需要出發(fā)，設(shè)計形式多樣的教學(xué)，這樣才會受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇3

　　《小稻秧脫險記》是蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，生動的語言、個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。我在教學(xué)時主要把課文分成了兩大部分，即歷險和脫險。

　　一、讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　在第一部分——歷險的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己討論體會、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達(dá)出來。

　　二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進作用。

　　在第二部分——脫險的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗中學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。

　　三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。

　　在整篇課文的教學(xué)中，我有機滲透了理解詞語的方法指導(dǎo)，一個是表演法，在整篇課文中都有運用。在教學(xué)“收拾”一詞時，讓學(xué)生讀讀下文，從而讀懂它的意思，這就是聯(lián)系上下文理解法。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語境辨析詞意，得出不同的意思，從而讓學(xué)生明白同一個詞放在不同的語言環(huán)境中，詞意也會有它的差異。更好地為學(xué)生能正確運用這一方法奠定基礎(chǔ)。

　　文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習(xí)的，我在讓學(xué)生充分理解詞語的.基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習(xí)。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇4

　　今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　我在教學(xué)《小稻秧脫險記》時，有目的、有意識的設(shè)計了一些內(nèi)容讓學(xué)生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，我讓一些學(xué)生上來表演，其余學(xué)生做導(dǎo)演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，我通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。

　　陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”教者巧妙創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實際效果也不好。強調(diào)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。

　　上完這堂課，我的最深感受是學(xué)生會讀書，喜歡讀書，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。首先讓孩子們帶著感興趣的問題去讀文，探究性的閱讀。創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的情緒，在讀、說、演、評等方法，加深內(nèi)心感受和體驗，培養(yǎng)語感。在表演中積極主動的思考和感情投入，加深了對文章的理解，享受讀書帶來的樂趣。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇5

　　（一）師：接下來我們進行演一演活動，請同學(xué)們推選4名同學(xué)分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。

　　生：我選吳一琨演噴霧器。

　　師：為什么？

　　生：因為課本上說“一陣毛毛雨從天上飄下來。”那么噴霧器得選個個子高的。

　　師：呵，你會根據(jù)課文所說給同學(xué)們量身定角色了。

　　生2：讓當(dāng)雜草，雜草要蠻不講理。（該生平時有些霸道）

　　生3：讓女生演小稻秧。

　　終于選定了四個主角，表演開始了，課堂上不時爆發(fā)出掌聲和笑聲。

　　（二）演完之后評議：

　　生：噴霧器演得很好，他的聲音很響亮，可以說是聲若洪鐘，很有正義感。

　　師：你很會用詞，用你所積累的詞語“聲若洪鐘”代替了課文中的“響亮”一詞。

　　生：老師，演得不對！不能只選4個人，雜草應(yīng)該選很多，不然，怎么“團團圍住、一擁而上？”

　　師：你有一雙慧眼，在用詞中發(fā)現(xiàn)了表演的問題。

　　生：小稻秧的“挺了挺身子”沒表現(xiàn)出來！

　　師：如果讓你演，你會怎樣演？（生挺立，扭動幾下身軀做舞蹈狀）為什么這樣演？

　　生：這里應(yīng)該體現(xiàn)出小稻秧的高興。

　　評議后又進行了第二遍表演，雜草們的表演應(yīng)該說很到位。那種氣勢洶洶、蠻不講理表現(xiàn)得淋漓盡致，而且很有敬業(yè)精神喲，演到紛紛倒下時，他們竟然真的都躺到了地上！

　　（三）這遍剛結(jié)束，又有人質(zhì)疑：

　　生：不對！應(yīng)該是“一棵雜草警覺”，這時不能所有的雜草都說話，一個演雜草的發(fā)言就行。

　　生：是“紛紛倒下”，雜草怎么一下子都倒下去了？最好一個接一個地倒下去。

　　只好進行了第三遍表演。各位主角們在吸取了大家評議的經(jīng)驗后，進行了惟妙惟肖地表演，小稻秧們在結(jié)尾時還用歡快輕松的小舞蹈來體現(xiàn)了自己的愉悅之情。表演終于在大家的掌聲里結(jié)束。

　　（四）結(jié)合剛才的情境體驗，聲情并茂地朗讀全文。此時，學(xué)生搖頭晃腦，進入了閱讀。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇6

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借.

　　進入三年級階段,隨著學(xué)生能力的增強,學(xué)生對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點評.現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調(diào)來表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進一步激勵學(xué)生自我欣賞,并自我改進的一個好機會.

　　具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會在小組合作中出現(xiàn)"無所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.

　　在大組交流過程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個小組成員在讀時也已經(jīng)互相提過意見,所以當(dāng)在全班范圍交流時,基本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個人獨立發(fā)言時高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必須先說一條優(yōu)點.這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽,實事求是地分析,并且取長補短的作風(fēng).

　　總的來說,營造一個"和諧,民主,活潑,真實"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個重要保證.由此可以帶來一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險和困難,讓學(xué)生模仿與積累語言,其中不乏佳作.

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇7

　　只有深入地研讀文本，才能對文本有超智慧的多元的解讀。先說說我對文本的鉆研：這是一篇科普性的童話，全文采用擬人化的手法，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　先說說本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

　　2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。

　　在這里，可抓住幾個點：

　　（1）趣味點：童話故事。

　　（2）知識點：生字、生詞，科學(xué)知識。

　　（3）能力點：理解詞語的能力和方法，讀書能力：抓住提示語讀出味來。

　　（4）情感點：科學(xué)的態(tài)度和情感：產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的“沖動”。

　　再說說課文主要內(nèi)容分析：課文圍繞著“小稻秧脫險”的過程，由兩大部分組成：第一大部分寫小稻秧如何陷人險境；第二大部分寫小稻秧怎樣脫離險境。

　　小稻秧是如何陷人險境的呢?開頭的兩個自然段作了交代。便小稻秧陷人險境的是“一群雜草”，他們的目的是要與小稻秧爭搶營養(yǎng)。他們采取的行動一是把“小稻秧團團圍住”，想要逼迫小稻秧“交出”營養(yǎng)，二是“不由分說一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)”。結(jié)果，小稻秧在這群蠻橫無理、手段毒辣的雜草圍攻下，“氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了”。

　　小稻秧是怎樣脫離險境的呢?正在雜草們感到得意的時候，噴霧器灑下了化學(xué)除草劑，而且好好地教訓(xùn)了他們一頓，“平時你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了”，看來噴霧器是一個愛打抱不平的角色。結(jié)果，“不一會兒，雜草紛紛倒了下去”。小稻秧得救了，“高興得跳起舞來”，“他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子”，看來他們又長高了。

　　本課的大體設(shè)計思路分兩步走，具體設(shè)計有待細(xì)化：

　　1、小稻秧如何陷人險境：初讀感知——抓住關(guān)鍵詞語（團團圍住、氣墊洶洶、嚷、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）——帶領(lǐng)學(xué)生充分誦讀課文進而理解詞語。（體現(xiàn)一個字“讀”）——時機成熟表演，或通過表演促讀。

　　教學(xué)時，可以通過“一群”“團團圍住”來體會雜草的多而密，長勢旺，通過“氣勢洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過“氣得臉色蠟黃”“當(dāng)場病倒”等詞語來體會小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行角色扮演，對雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進行有感情朗讀，從而體會爭吵的“激烈”。同時學(xué)習(xí)這一段還可以結(jié)合教學(xué)滲透寫事四要素的知識：時間、地點、人物、事情的起因。

　　2、小稻秧怎樣脫離險境的？這部分是本文的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。特別是對城里的學(xué)生來說，這一部分的學(xué)習(xí)有一定的難度，因為他們對“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認(rèn)識，老師要充分考慮學(xué)情，事先準(zhǔn)備好實物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學(xué)生解決認(rèn)知困難。這一段的教學(xué)仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，同時解決毛毛雨、警覺、洪亮、除草劑、收拾（要帶入具體語境理解其不同的意思。）、噴霧器、大夫（注意讀音）等詞。這些詞的理解不能孤立，要充分引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀的方式中理解。這篇課文課后要求分角色朗讀，還要再演一演，小稻秧脫險”一節(jié)還可以讓學(xué)生自編自演：先選定學(xué)生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)演”，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計，鼓勵學(xué)生憑借文中的語言文字進行自由創(chuàng)造想象，在讀讀、演演、評評中交流各自的閱讀感受。最后，可讓學(xué)生說說，這篇課文中出現(xiàn)了三個“人物”，一個是小稻秧，一個是噴霧器大夫，一個是雜草，究竟你喜歡誰？為什么？這里涉及到一個價值取向的問題。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的中年級閱讀教學(xué)的要求中，有關(guān)注課文中人物命運和喜怒哀樂的要求。這也是中年級閱讀與低年級的不同。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇8

　　拿出《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》隨手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險記》詞語教學(xué)實錄片段，于永正老師通過和學(xué)生們一起表演課本片段來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法，讓我深受啟發(fā)。

　　我在詞語教學(xué)時的通常做法是讓學(xué)生先初讀識記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解詞義時，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個詞造句。但這樣的詞語教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢洶洶”來解釋“氣勢洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學(xué)，注重了學(xué)生對文章的情感體驗，不僅生動形象，學(xué)生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語，而且讓學(xué)生在表演中深化了對課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語”好得多。

　　我依葫蘆畫瓢： 

　　師：讀到這里，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒有懂的同學(xué)請看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應(yīng)該怎么站？（學(xué)生從四面把老師圍住。生笑）

　　師：你們要干什么？

　　生：快把營養(yǎng)交出來。（聲音低）

　　師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。

　　生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營養(yǎng)交出來。

　　師：我們搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）

　　師：（問全體同學(xué)）他們應(yīng)該干什么？

　　生：他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。

　　師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快！

　　（“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。“小稻秧”沒精打采地垂下了頭，下面的同學(xué)哈哈大笑）

　　師：雜草厲不厲害？兇不兇？（生：厲害、兇！）這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？（生：野蠻）講理不講理？（生：不講理）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？（生：不讓）這就是“不由分說”。（生笑）

　　效果甚佳。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇9

　　在這次評教評學(xué)中我講了《小稻秧脫險記》這一課。《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。講完課后，結(jié)合自己教學(xué)中的問題和各位老師的意見，我對教學(xué)進行了認(rèn)真反思。

　　我認(rèn)為這節(jié)課成功的一面是：建立一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的時間和開放空間，讓學(xué)生合作交流。記得陶行知先生說過一句話“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”教者巧妙創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。基于此我在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實際，同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：在解釋什么叫“有氣無力”時，盡量讓學(xué)生往生活方面尋找，學(xué)生也說出了很多生活中的例子，有的學(xué)生說到了體育課長跑后累極了的樣子，這個就比較形象了。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生自己也提出了一些問題。另一方面，我在教學(xué)中做到了適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘脑u價。我改變了以往的“你真棒，你真行！”。而盡量評學(xué)生的情感方面。如：“聽了你的發(fā)言，我仿佛已經(jīng)看到可惡的雜草就站在面前了。”這樣在整節(jié)課上學(xué)生總是那么興奮。

　　當(dāng)然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：

　　1、時間把握不當(dāng)，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。

　　2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應(yīng)融合在一起，但卻被我孤立的割開了。

　　3、導(dǎo)學(xué)案使用不夠靈活，應(yīng)注意與文本前后的聯(lián)貫性。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇10

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對課文朗讀的興趣比較濃，并且讀得很有感情。

　　在學(xué)習(xí)小稻秧遇險的過程中，為了幫助孩子進一步理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語，我讓孩子們運用姿體語言，把它生動的演繹出來。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險的過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗中學(xué)習(xí)，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力。可以說整個課堂都是樂融融的。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇11

　　今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨特感受。

　　在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次：1、整體感知；2、讀通；3、讀好。

　　首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達(dá)了出來。

　　二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　在教學(xué)第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

　　三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。

　　在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。

　　設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。

　　在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇12

　　《小稻秧脫險記》教學(xué)反思

　　2010年11月的一次片區(qū)教研活動中，我根據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計、制作了《小稻秧脫險記》一課參加了活動。因為是異地教學(xué)，我提前一節(jié)課走進教室與學(xué)生進行接觸，想了解下學(xué)情，消除師生間的陌生感。在班主任組織好紀(jì)律后，我很親切地做自我介紹。可能因為換了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個積極點的學(xué)生給我留下了深刻的印象。為了保留課堂教學(xué)的新鮮感，我只是要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不做過多的教學(xué)流程講解，學(xué)生很認(rèn)真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。

　　很快，40分鐘過去了，我?guī)е鴮W(xué)生去教研活動室做課。安排好學(xué)生的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作，開始上課了。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學(xué)活動，從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時引得聽課教師的陣陣笑聲。在教學(xué)接近尾聲時，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點我設(shè)計讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂教學(xué)中一再強調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑，幾個學(xué)生說了半天都沒有說到這個點上，我有點著急了，就拿著噴霧器貼畫，給學(xué)生講解除草劑的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑，進一步明白從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的道理。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因為自己在設(shè)計時的一點疏忽影響了整體的效果。

　　課后，參與教研活動的幾位老師對于這節(jié)課的設(shè)計提出了很高的評價。區(qū)教研室的宋君青老師針對我課堂教學(xué)中的那個疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計、組織好教學(xué)活動。一次教研活動，對于我的專業(yè)成長是一次促進。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進步。

　　《小稻秧脫險記》教學(xué)反思

　　我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。這篇文章通過表演形式讓學(xué)生理解內(nèi)容，同時利用多媒體課件在教學(xué)中能使學(xué)生注意力高度集中，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　下面我就談?wù)勎医踢@節(jié)課的優(yōu)點：這節(jié)課我注重建立一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的開放空間，讓學(xué)生合作交流，我還讓學(xué)生自己帶著問題朗讀課文，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識，再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過朗讀、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)完成的。如“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等是本課需要理解的重點詞語，這些詞語與理解課文密切相關(guān)，在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動的表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這些詞語。

　　在教學(xué)中我還設(shè)計一些有目的、有意識的內(nèi)容讓學(xué)生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，讓一些學(xué)生朗讀、表演，這樣不僅讓學(xué)生輕松而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，通過讓學(xué)生站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去，在輕松愉快的環(huán)境下，一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。同時我還注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如：在本課中“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語，我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。

　　設(shè)想都是美好的，但這節(jié)課仍然存在著一些不足之處。

　　1、時間把握不當(dāng)，前面用時間太多，后面用時間太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。

　　2、在課堂上我不能很好的引導(dǎo)學(xué)生加深對成語的理解，不能及時有效地對閱讀表演做出準(zhǔn)確的評價。

　　3、讓學(xué)生表演時太零散了，沒有化零為整，應(yīng)該聯(lián)系上下文讓學(xué)生表演，不注意文本前后的聯(lián)貫性。

　　總之，我將再接再勵，爭取上好每一節(jié)課。

　　《小稻秧脫險記》教學(xué)反思

　　一、反思整體設(shè)計

　　優(yōu)點：

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險”時，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說出了“氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。

　　2、扮演解詞，走進文本。

　　用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

　　3、角色朗讀，再造文本。

　　學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險記》。

　　缺點：

　　1、德育滲透，不夠到位。

　　德育目標(biāo)中第二個目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺得這一目標(biāo)的實現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。

　　二、反思教學(xué)過程

　　優(yōu)點：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時銜接，適時激勵學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進入第二課時的學(xué)習(xí)。

　　精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)設(shè)計問題。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。

　　導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點對應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計模式也受學(xué)生歡迎。

　　缺點：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵語不一定對所有學(xué)生都有效。改進的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。

　　精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個過程“動”的設(shè)計較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。

　　三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用

　　優(yōu)點：

　　1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。

　　對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學(xué)生感受“警覺”的意思。

　　2、豐富評價語言，及時有效評價。

　　為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。

　　3、合理使用媒體，有效促進教學(xué)。

　　我認(rèn)為制作的課件有使用價值，并且出示的時機也較合適。

　　缺點：

　　1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

　　2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇13

　　《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中。有趣的情節(jié)為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

　　全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

　　這學(xué)期，我執(zhí)教了這一課，通過一節(jié)課的教學(xué)，我的感受頗深，現(xiàn)將有關(guān)片段與反思記錄如下。我擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。從中得到一些有益的啟示。現(xiàn)將教學(xué)實錄與反思記錄如下。               教學(xué)實錄

　　一、直接導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們從課文中認(rèn)識了三個人物，是誰呢？同時我們還知道了是雜草讓小稻秧遇上了危險，是噴霧器大夫幫助小稻秧脫離危險。

　　板書：遇險、脫險

　　2.那么，他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小稻秧脫險記。

　　過渡：雜草和小稻秧之間發(fā)生了什么事呢？

　　二、精讀1、2自然段。

　　朗讀課文1、2自然段，把不理解的詞語劃下來，再寫到老師發(fā)給你們的紙張上。記住不動筆墨不讀書，大家一定要動筆畫。看看誰讀得最認(rèn)真，聲音最響亮。好，趕緊開始讀吧！

　　1.讀1、2自然段，劃寫不理解的字詞。

　　2.黏貼不理解的詞語。

　　3.課件展示（齊讀詞語）

　　師述：每個詞讀兩遍，打橫的讀。

　　這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解了。請大家認(rèn)真地默讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。老師相信同學(xué)們通過讀課文，就能理解這些詞語。

　　4.讀完課文，你明白了哪些詞語的意思？

　　生：我明白了“氣勢洶洶”的意思，它是形容講話的聲音很大，態(tài)度很壞。

　　師評：你真不簡單，不用老師教，自己通過讀課文就可以理解詞語的意思，還有誰讀懂了哪些詞語？

　　生：我明白了“蠻不講理”的意思，它是形容不講道理，很野蠻。

　　師評：你說得真不錯。看來，同學(xué)們能通過自己讀課文，理解詞語的意思。這種學(xué)習(xí)方法真好，現(xiàn)在老師希望大家找同桌讀書，看看劃出的詞語是不是又明白了一些，讀時盡量做到正確，流利。如果能有感情就更好了！開始讀吧！

　　4.再讀2自然段

　　師：通過找同桌讀書，我們劃出的詞語是不是有明白了許多。

　　生：“一擁而上”指一下子圍上去，并且朝一個目標(biāo)攻擊。

　　師：你的理解能力真強。

　　生：“不由分說”指不讓人辯解，解釋。

　　師：你讀得很投入。

　　生：“激烈”是指爭吵的聲音很大聲，很劇烈。

　　師：那請你用“激烈”說一句話。

　　生：他們在激烈的爭吵著那本書是誰的？

　　師：你說得真好，老師就喜歡你這樣用于積極發(fā)言的同學(xué)。“激烈”這個詞還可以用來形容戰(zhàn)場上的戰(zhàn)斗，誰再來說一句？

　　生：在解放戰(zhàn)爭時，國名黨和共產(chǎn)黨之間展開了無數(shù)次激烈的戰(zhàn)斗。

　　師：開來同學(xué)們是理解了這些詞語，對詞語的理解我們不僅可以求助于有字詞典，讀課文還可以通過身邊的無字詞典。今天，我們就用一種新的方式來表達(dá)自己的理解，那就是表演。

　　5.表演讀1、2自然段

　　請都讀懂的同學(xué)舉手，沒有懂的同學(xué)請看我們的表演！請你們當(dāng)好小評委，看看哪位小評委最合適，最優(yōu)秀。

　　師問：稻田里雜草多嗎？

　　生：多。

　　師述：對，稻田里是一群雜草，雜草把小稻秧團團圍住，應(yīng)該怎么辦？

　　小稻秧：你們要干什么？

　　雜草：快把營養(yǎng)交出來。

　　師：停，雜草說這句話時，語氣應(yīng)該怎樣？

　　生：嚷道，氣勢洶洶，聲音要大要很兇，要瞪起眼睛，要雙手叉腰。

　　師：對，這樣就更像一顆氣勢洶洶的雜草了，雜草們，再演一遍。

　　雜草：快把營養(yǎng)交出來。

　　小稻秧：我們剛搬到稻田來，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？

　　師述：好弱小的小稻秧，這時雜草應(yīng)該干什么啊？

　　生：他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。

　　師：應(yīng)該怎么搶？

　　生：一擁而上，拼命地?fù)尅?/p>

　　師：對，要搶，營養(yǎng)在地里，快搶。

　　師述：請臉色蠟黃，垂頭喪氣的小稻秧們先休息下，請雜草們先站成一排，小評委們說說你的看法。

　　生：我覺得小稻秧的臉色蠟黃，當(dāng)場病倒表演的不夠好，要表演出當(dāng)時他們的疲憊，倒下去的感覺。

　　師：你觀察的真認(rèn)真。

　　生：小稻秧要讀出他的嬌氣。

　　師：那你試著來讀讀小稻秧的嬌氣。

　　生：我們剛搬到稻田來，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？

　　師：這些評委都當(dāng)?shù)貌诲e，都是合格、優(yōu)秀的評委。請小稻秧先下去休息。我們再來看剛才雜草們厲害不厲害？兇不兇？（這就叫“氣勢洶洶”）雜草們野蠻不野蠻？講理不講理？（這就叫“蠻不講理”）。雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）對，沒有，這就叫（不由分說）。這群雜草主要是為了搶小稻秧的什么？（板書：搶營養(yǎng)）。

　　6.理解了這些詞語，我相信你們更能讀好1、2自然段。同學(xué)們可不要錯過這個機會，你可以站起來一邊讀一邊表演，請大家把書放下，人坐直，看看誰腰挺得最直。

　　師：你們表演得很精彩，也讀得很有感情，雜草與小稻秧動口又動手。這樣的爭吵可真是激烈啊！

　　三、精讀3、4、5自然段

　　過渡：小稻秧此時真是太危險了。突然，小稻秧的救星噴霧器大夫來了。他是怎樣幫助小稻秧脫離危險的呢？請帶著這個問題來看動畫。課文中，又是怎么描寫的呢？請（課件）

　　1.大家默讀第三小節(jié)，要求讀好后，與同桌交流一下，該怎樣讀好它們的對話。注意體會人物對話提示語中的某些詞語。讀出相應(yīng)的語氣來。看誰讀得最認(rèn)真，最喜歡思考問題。

　　2.師述：同學(xué)們肯定有許多學(xué)習(xí)體會，誰來說說該怎樣讀好雜草的話？想好的同學(xué)可以舉手。

　　生：要用奇怪的語氣來讀。

　　師：那請你用“奇怪”的語氣來讀讀這兩句話。（課件展示）

　　生讀：一棵雜草警覺地抬起頭……，下雨呢？

　　雜草問：“你是誰？”

　　師述：對，這是一棵警覺地雜草。

　　3.“警覺”是什么意思？

　　生：“警覺”就是靈敏的意思。

　　生：“警覺”就是有防備心理，警惕的意思。課文中就是指雜草感覺到不對勁，然后抬頭看看（表演出動作）。

　　師：對，看來這位同學(xué)不僅會查有字詞典，還會了查身邊的無字詞典。

　　4.師：那我們一齊帶著“奇怪”的語氣來讀讀雜草說的話。

　　5.那怎樣讀好噴霧器大夫的話呢？

　　生：讀噴霧器大夫的話要大聲、響亮。

　　師：那你來讀讀噴霧器大夫的這兩句話。

　　生讀：這時，一個洪亮的聲音響起來……（課件）

　　師：你真是位勇敢的噴霧器大夫，請問你是用什么來收拾雜草的呢？（板書：除草劑）

　　噴霧器大夫是充滿正義感的，所以讀得時候要聲音響亮，讓我們用響亮的聲音來齊讀噴霧器大夫所說的兩句話。

　　6.齊讀噴霧器大夫的話。

　　7.理解了這些詞語的意思，現(xiàn)在我們一起來表演讀第3自然段，女生讀雜草的話，男生讀噴霧器大夫的話，旁白部分大家一起讀（課件展示第3自然段）

　　8.師述：被噴霧器大夫收拾的雜草會怎樣呢？請你們發(fā)揮想象來說說。（看課件）

　　（有的已經(jīng)倒到田地上去死了，有的還有一些力氣，在風(fēng)中搖擺，看來你的抵抗能力很強，請噴霧器大夫再噴灑寫除草劑）

　　課文中是怎么說的？（有氣無力）

　　9.理解詞語一定要聯(lián)系課文來理解，誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了。（課件展示）

　　生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

　　師：你沒有完，在噴灑兩遍你都不會完。誰來說說應(yīng)該如何讀好這句話？都沒了？

　　生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

　　師評：老師感覺聽到了你的喘氣聲，誰再來讀這句話？

　　生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

　　師評：聽了你的朗讀，老師就像看到了這些雜草的有氣無力。

　　10.齊讀這兩句話

　　師述：聲音很低，聽到了喘氣聲，總算完了，看來我們的除草劑還挺管用的。

　　11.請大家坐好，看哪個同學(xué)腰挺得直。“紛紛”是什么意思？明白嗎？（一個接一個）

　　什么時候用出現(xiàn)“紛紛”的場面，請誰用“紛紛”來說一句話？（考試結(jié)束時，同學(xué)們交考卷。上課舉手發(fā)言時。搞捐款活動時。下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。）

　　請全體同學(xué)起立，現(xiàn)在老師來讀這句話，同學(xué)們來表演，“紛紛”這個詞，記住是一個接一個。

　　12.師讀，學(xué)生表演。

　　13.師述：通過剛才的表演，這些詞都懂了，現(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學(xué)來讀雜草的話，其他同學(xué)讀旁白部分。（課件展示）

　　記住旁白讀得好也會起推波助瀾的作用，所以你們的任務(wù)也很重，一定要認(rèn)真讀。

　　14.齊讀第4自然段。

　　15.雜草被噴霧器大夫收拾光了，小稻秧們高興嗎？（高興）

　　看！多神氣！多高興。營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，你們高興嗎？（高興）讓我們一齊帶著高興地心情讀第5自然段。（課件展示）

　　16.想想，這時高興的小稻秧會說些什么呢？

　　師評：你說得真好，你說得真精彩。

　　他應(yīng)該真正感謝的是誰呢？（是除草劑。是噴霧器大夫。）

　　還有不同意見和看法嗎？（是科學(xué)）為什么？是科學(xué)研發(fā)創(chuàng)造了這些農(nóng)業(yè)化學(xué)用品。

　　四、總結(jié)全文

　　從表面來看，是除草劑消滅了雜草，其實戰(zhàn)勝雜草的是科學(xué)的力量。所以我們每位同學(xué)從小都有努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，長大通過科學(xué)來改善我們的生活。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　回家后，把故事講給爸爸媽媽聽，如果碰到農(nóng)業(yè)方面的知識，可要多查查資料。

　　教學(xué)反思

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因為心理學(xué)實驗證明，人在有興趣時會伴隨著血液循環(huán)的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養(yǎng)，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調(diào)動起來，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產(chǎn)生克服困難的堅強意志，所以對其他非智力活動也具有積極影響。這種實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。在課堂上，教師只有當(dāng)好導(dǎo)演，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺，誘發(fā)學(xué)生入境，使學(xué)生產(chǎn)生入境始入親的感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

　　因而在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了兩個學(xué)習(xí)的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個出色的宣傳員。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗。從沒做過的事情學(xué)生就愛去試試。這兩個情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。我在教學(xué)時讓學(xué)生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己討論體會、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達(dá)出來。文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習(xí)的，我在讓學(xué)生充分理解詞語的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習(xí)。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。學(xué)生交流朗讀、表演情況，師生共同評議，并相機學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，在表演的基礎(chǔ)上理解詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。

《小稻秧脫險記》案例分析及反思 篇14

　　《小稻秧脫險記》說課稿

　　秦淮第二實驗小學(xué)  張穎

　　一、說教材

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

　　全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

　　全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

　　3.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　三、說教法、學(xué)法

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，讀演感悟

　　情境的創(chuàng)設(shè)意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　（二）小組合作，啟迪智慧

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學(xué)習(xí)活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務(wù)。當(dāng)然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認(rèn)同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）整體感知，復(fù)習(xí)揭題

　　●教師請學(xué)生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)分段，板書段意。這一環(huán)節(jié)學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好基礎(chǔ)。

　　（二）讀演感悟，品讀課文

　　1.學(xué)習(xí)1-2自然段：遇險

　　2.學(xué)習(xí)3-5自然段：脫險

　　●學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說一說、演一演，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。

　　（三）升華體驗，綜合實踐

　　●這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留下了盡情拓展想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，同時在表演交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到升華，更有利于加深學(xué)生對課文角色的獨特體驗。

　　《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件出示詞語：

　　激烈  爭吵  氣勢洶洶  不由分說  蠻不講理  一擁而上

　　臉色蠟黃  警覺  收拾     紛紛倒下 （指名讀，齊讀）

　　2、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？（指名說）

　　（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）

　　3、同學(xué)們，童話劇《小稻秧脫險記》來我們班招收小演員了，你們想?yún)⒓訂幔课覀兿葋砹私庖�求（課件出示）：

　　（1）了解課文內(nèi)容和文中的每一個角色。

　　（2）選擇自己喜歡的角色表演，注意說話時的語氣、動作和神態(tài)。

　　二、朗讀課文，相機理解

　　（一）學(xué)習(xí)遇險部分

　　1、小組合作讀1-2自然段，一人讀旁白，一人讀小稻秧的話，其余同學(xué)讀雜草的話。要求：（課件出示）

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）請你當(dāng)導(dǎo)演來提醒小演員們表演時應(yīng)注意哪些詞語？邊讀邊用波浪線畫出。（學(xué)生自讀）

　　2、交流：（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！ ”

　　（2）小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”

　　（3）這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。

　　3、在感情朗讀訓(xùn)練和小組表演中理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”。

　　（二）學(xué)習(xí)脫險部分

　　1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)3到5小節(jié)，練習(xí)朗讀課文。

　　3、指一小組朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。

　　4、教師相機引導(dǎo)理解重點詞句：

　　（1）（課件出示）：一棵雜草警覺地抬起頭,看了看說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”

　　“警覺”：a、警覺是什么意思，你們理解嗎？

　　b、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話）

　　c、（課件出示）：想一想，然后補充完成句子。

　　a、一只老鼠從洞里探出腦袋 ，它警覺                          

　　b、老母雞領(lǐng)著孩子在草地上散步，突然對面來了一只貓，老母雞警覺                                         

　　（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？

　　（3）指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。

　　（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學(xué)站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）

　　7、小稻秧是怎樣脫險的？

　　三、復(fù)述課文，加進動作

　　1、提出復(fù)述要求。

　　誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現(xiàn)在請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說；（2）復(fù)述時可以適當(dāng)加進自己的動作。

　　2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。

　　四、表演實踐，深入體會

　　1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學(xué)們組成六人一個小組，進行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。小組合作表演:

　　（1）根據(jù)每個組員的特點，扮演適合的角色。

　　（2）練習(xí)臺詞、對白和動作

　　2、指名小組表演。

　　五、拓展延伸

　　在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風(fēng)順嗎？他們還會遇到哪些危險呢？又會怎樣脫險呢？課后請大家想一想，編一個小故事《小稻秧再次脫險記》。

　　附：板書設(shè)計：

　　18、小稻秧脫險記

　　遇險：蠻不講理  當(dāng)場病倒

　　脫險：下個不停  紛紛倒下

　　《小稻秧脫險記》教后反思

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普童話，全文采用擬人化的手法寫出了雜草對于稻秧的危害，語言活潑生動，各個角色形象鮮明，充滿了情趣。特別是有個性的角色對話，為學(xué)生積累語言提供了豐富的營養(yǎng)素，同時培養(yǎng)了學(xué)生樂于運用語言的興趣。學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，要打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，不僅抓住字詞來扎扎實實學(xué)習(xí)，而且對角色的性格特點作出評價，最后引導(dǎo)學(xué)生來演一演，使教學(xué)中貫穿著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生接受學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與；變以教師的“指導(dǎo)”為主為學(xué)生自主探究為主；變以學(xué)生“聽讀”為主為學(xué)生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多元交流。教師和學(xué)生共同閱讀，共同推敲，相互評價。

　　二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　在教學(xué)第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

　　三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。

　　在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。“收拾”和“警覺”兩個詞語的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了在具體語言環(huán)境里理解語言、運用語言。

　　設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。