怎樣上好《望廬山瀑布》(通用12篇)
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:75
怎樣上好《望廬山瀑布》
第三節課《望廬山瀑布》 1、本節課注重學生的朗讀訓練,讓學生達到了熟讀成誦的地步,位對朗讀的指導還不夠到位,如果能看一看竇桂梅教師執教《游園不值》一詩的課堂實錄,也許就能對古詩的朗讀指導更到位,就能讀出古詩吟誦的韻味來。 2、介紹李白,就應該聯系學生以前學過或已經掌握的李白的詩句,如《靜夜思》、《早發白帝城》、《秋浦歌》等。其實,上課前,學生就在背誦《小學生必背古詩80首》中的古詩,而教師對這一學情沒有充分利用。在教學過程中,教師既然說李白是浪漫主義詩人,善于運用夸張的手法來描繪見到的景物,那么,除了本詩中的飛流直下三千尺外,還應聯系白發三千丈、輕舟已過萬重山等詩句,通過新舊知識的聯系,來進一步體會李白詩句的雄渾與氣魄。 3、寫字教學一直是蘇版教材比較注重的一個教學環節,這節課雖然也有寫字環節,但給的感覺似乎只在完成一個規定的教學環節而已,沒有真正達到訓練的目的,學生的字寫得究竟怎么樣,卻沒有進行及時的評價反饋。
轉載
王廣良XX年“與鳳凰語文網同行”
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇2
學習目標:
1.會認9個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟人對大自然美景的贊美之情。
3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學流程:
第一課時:
一、導入:
1、小朋友們,日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”,它會向你傾訴古老的歷史,它會為你指引前行的方向。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫,用自已的話說說自已看到的圖,看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》,隨機引導認識生字“廬、瀑”,并引導學生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
1.在語境中整體識字。
(1)通讀古詩,在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準。
(2)用自己習慣的方式自主識字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。
(3)再把生字放入詩中識字
2.調動生活經驗識記生字。
出示生字,隨著提示語“我會認”,學生自愿認讀自己會認的生字,并說說自己在生活中什么時候,什么地方曾見過這個字,是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生,激發學生在生活中識字的興趣,讓學生體驗成功的喜悅,調動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中,讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?
5、個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認、會寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯系自己的情感體驗,說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環境中理解字義,
三、示范講解指導書寫生字。
“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應略向下,長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜,學生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
第二課時:
一、導入:
小朋友們,上節課大家學了什么呢?對,那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人,人們把他稱為詩圣。他就是杜甫,今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》
二、朗讀感悟并識字。
程序基本同上節課。(略為改動:先讓學生感悟讀,不要看圖,通過讀詩想象圖畫,然后再看課本上的圖進行品評。)
三、指導書寫。
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇3
一、教學目標:
1、認識本首詩中的“紫、尺、疑”三個生字,熟讀并背誦這首古詩。
2、理解古詩的意思,體會“生”與“掛”二字的用法之妙,想像古詩所描述的意境,感情朗誦這首古詩。
3、感悟祖國大好河山的壯麗,受到熱愛祖國大好河山的教育。
二、重點難點:
理解詩句的意思,想像古詩所描繪的意境之美。
三、教具準備:
廬山瀑布實景錄像。
四、教學過程:
(一)導入新課,板書課題。
本學期,我們學習了一篇有關廬山的文章《廬山的云霧》,知道了廬山景色秀麗。是的,廬山以她秀麗的景色吸引著無數中外游人去旅游觀光。唐朝的大詩人李白也曾慕名前來。他在山間漫步,一會兒弄石臨溪坐,一會兒尋花繞寺行。一路走來,時時聞鳥語,處處是泉聲。峰回路轉,忽然,一個奇異的景色出現在他面前——一道瀑布從天而降!李白詩興大發,一首流傳千古的名詩脫口而出(課件出示《望廬山瀑布》,指名讀。)這節課,我們就來學習他的這篇古詩。跟老師一起寫課題。
(二)交流學法,準備自學。
1、同學們,我們以前也學了不少的古詩了,想想看,我們以前是怎么樣學習古詩的?(要會讀,要弄懂詩的意思,要會背誦,還要會默寫。)
2、自由讀好古詩。
3、交流理解詩意的方法。
先理解詩句中關鍵字的意思,再理角詩句的意思。方法有:查工具書,看詩下面的注釋,問別人,聯系上下文等,依據學生回答隨即板書,在板書中一定要加入省略號,以免學生被框在這幾種方法里。
(三)、學生自學古詩。
1、學生選擇最適合自己的方法自學古詩。師巡視,隨時幫助有問題的學生。
2、在自學基礎上進行小組合作,在合作中取長補短。
(四)、全班交流,理解詩意。
1、交流對詩題的理解。重在指導學生對“望”字的理解:不只是看,而是從遠處看。
2、交流對第一行詩的理解。
(1)指名說說詩句中關鍵字的意思。
日:太陽 照:照耀 (如果不這么細致地去分析,孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)香爐:香爐峰,廬山上的一座山峰;生:飄浮紫煙:紫色的煙霧
(2)連起來說說詩句的意思:太陽光照耀下的香爐峰上飄浮著紫色的煙霧。、
(3)由“紫色的煙霧”讓學生想像一下,李白遙望香爐峰的時間(早晨)
(4)指導學生進行初步的感情朗讀:明白意思后讓學生讀出自己的感受。
(5)抓“生”字感受作者用詞之妙,從而指導學生更有感情地朗讀詩句。
這句詩中有一個字用得特別妙,睜大眼睛找一找,看它藏在哪里啦?學生找出“生”字后引導學生說出“生”字的妙處:一個“生”字寫出了云煙飄浮的動態之美,讓我們產生了無盡的遐想,仿佛看到了紫煙那飄飄悠悠、纏纏繞繞、娉娉婷婷,裊裊升騰的樣子。
3、交流對第二句詩的理解。
方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時,要引導學生品味“掛”字的妙用,知道一個“掛”字化動為靜,寫出了瀑布在遙看中的狀態,想像到此時展現在詩人眼前的簡直就是一幅巨大美妙絕倫的山水畫。如果學生能品出這種味道來,他們就一定能夠讀好這句詩。
4、交流對第三四句詩的理解。
理解這兩句詩,先理解 “疑”字的意思,然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢,指導學生讀出這種氣勢。
5、每句詩的意思理解完后,要回歸整體,讓學生把整首詩的意思連起來說一說。
(五)、想像意境,感悟詩情。
方法:(1)師描述意境,生閉目靜聽默想,用心去感受詩句所描繪的意境之美。
早晨,一輪紅日冉冉升起,紅日照耀下的香爐峰上,紫色的云霧輕輕浮動,圍繞著香爐峰纏纏繞繞、飄飄悠悠、裊裊娉娉,緩緩升騰。遠遠望去,那從天而降的瀑布仿佛是一條大河掛在了懸崖絕壁之上。來到瀑布跟前,看那瀑布飛流直下,撞擊在絕壁上突起的巖石上,濺起了無數的水花,發出了震耳欲聾的聲響。我出神地看著,聽著,恍恍惚惚間,我似乎覺得,這該不會是那銀河里的水從九天之上直落了下來吧,要不,怎么會如此磅礴,這般壯觀?
(2)學生在想像意境的基礎上再次朗讀這首詩,在反復朗讀中不斷與想像中的意境融合,最終達到詩與意境成為一個完美整體之目的。
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇4
【設計理念】
從素質教育的角度說,語文教材不僅是傳授知識,培養能力的載體,更是美的礦藏。其中,語言凝練,對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中,應充分挖掘詩中美的因素,創造一切條件,引導學生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動學習,品味古詩,深入其中,吸取營養,探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來,真正體現“以學生的發展為主體,以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。
【學習目標】
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
1、理解詩句,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀。
【教學難點】深刻理解詩文的含義,并能用自己的話講出詩文的內容。
【課時安排】2課時。
【課前準備】廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣,導入釋題
1、同學們,在開展今天的學習活動前,我們先去廬山游覽一番,欣賞一下廬山風光吧!
2、學生觀看廬山風光片,飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象,暢所欲言。
4、導入新課:
廬山風景迤儷,吸引了古往今來許許多多的文人墨客,留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結合介紹李白(你了解李白嗎?你會背誦他的詩嗎?)
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
5、讀題,解題:
讀題,理解“望”的意思(遠看)。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩,解字詞,明詩意
1、學生自能讀詩,自學生字,并結合課前預習自主釋疑,就有疑惑的字詞質疑問難。
2、正音:(紫、嶺),字形:(瀑、廬、爐)
說說自己生活中什么時候、什么地方曾見過這些字,是用什么辦法記住這個字的。
3、交流理解部分詞句的意思,初步理解詩意:
遙:遠,與題目中的“望”相呼應。銀河:天河。 九天:天的最高層。
三、品字詞,談感受,誦詩句
1、引導學生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞,并指導朗讀。
⑴ 為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
⑵ “掛前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”?
⑶ “疑”字我們在李白的哪一首詩中也學到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。
2、學生吟讀古詩,用自己的話贊美廬山瀑布:
在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點字詞再小聲讀讀,仔細體會一下,詩人寫這首詩的目的是什么,展開想象,談談感受,體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩,熟讀成誦
1、再次播放課件,幫助背誦全詩。
2、指名背誦全詩,直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊,捺變點。
“銀”字有兩個豎提,金字旁的豎提高,右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復雜,注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、復習導入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,他的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎?學生介紹,教師再根據學生所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候,他的心情特別好,面對著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁地寫下了這首小詩。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節奏美:
⑴ 引導自讀:
要求:讀準字音,注意好節奏。
⑵ 指名讀:
對有關字進行正音,識記字形后通過范讀把握好詩句節奏。
2、感悟意境美:
⑴ 引導學生借助注釋和圖,邊讀古詩邊想,看看自己讀懂了哪些內容?還有哪些問題要和小組同學研究?
⑵ 引導交流,讀懂了什么?
⑶ 引導生質疑,梳理出重點問題。例如:詩人為什么用“含”?
三、自主探究 深入體驗美
1、明確方法:
⑴ 你準備用什么方法解決這些問題?
⑵ 引導學生小結歸納:查資料、討論,合作畫簡筆畫,也可以根據老師提供的詞句練習寫話。
(這早春的景色真美啊!天空______。柳樹______。黃鸝______,白鷺______。詩人覺得眼前的一切就像______。)
2、引導探究,初步體驗美:
同學們用自己喜歡的方法繼續深入學習這首詩,把合作作畫的一個小組請到黑板旁,提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?
3、突破難點:
⑴ 你認為他們畫得怎么樣?
⑵ 引導理解“西嶺”。
⑶ 理解“含”:
課件出示“雪山”圖,后在此圖上出現“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖,感悟雪山的壯麗。
⑷ 理解“萬里船”實際上說明什么?
生看圖,感悟作者的心情。
4、自主開放,深入體驗美:
補充資料:借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》,進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導學生為畫起名,加深體驗。
讓學生面對圖,回味古詩,用自己的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩,活化表現美
美讀古詩:
1、再現古詩,要求想象生動活潑畫面,感情朗讀,讀出節奏美、韻律美。
2、引導背誦。
3、表演誦讀:
模仿古人吟誦之勢,根據自我感受看圖,表演誦讀。
4、補充誦讀:
早發白帝城 絕句(遲日江山麗)
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”,區別它們的不同點。(“口”在左邊高又小,“口”在上下小而扁。)
泊、流:三點水中三點的形態不同,但延長后相交于一點。
嶺:形聲字,右邊表音是“令”。
柳:看字形,想象柳條下垂的樣子,記住一撇別忘記。
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇5
教材簡介:
人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞,襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動,形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子,又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下,“直下”既寫出山的高峻陡附附險,又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切,十分貼切自然,令人遐想無限,回味無窮。教學一課時。
設計理念:
1.反復吟讀,是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀,讓學生理解詩意,領悟詩情,體會詩境。
2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,激發其情感,把詩人創造的意境在學生心中再現。
3.課后作業收集其他詩篇,使學生由此及彼,不局限于一節課、一本書,在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標:
1.通過查找資料積累李白的古詩。
2.采用隨文識字的方法,認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字,會寫生字通過學生反復吟讀古詩,理解詩句意思,感悟詩人情感,體會詩中意。
3.極力營造古詩學習氛圍,激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
教學重、難點:
重點:反復誦讀,理解詩意。
難點:體會古詩意境。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、談話導入
1.誦讀學過的李白的詩。
師:我們學過許多首李白的詩,誰能背?注意每人背一首,不要重復別人背過的詩。
(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的,你還知道哪些李白的詩,背一背。(如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》)
師:李白看到月光想到了家鄉,寫下了《靜夜思》,送朋友時依依不舍寫下了《贈汪倫》,今天我們再學一首李白的詩,想想他又為什么寫在這首詩呢。
(板書:望廬山瀑布)
(教學新詩不直接揭示課題,而是讓學生先背誦學過的詩,然后開始新課教學。一是新舊聯系,銜接自然;二是激發興趣,增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩,事半功倍。)
2.讀題
提問:你們去過廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什么印象?(認識“廬”字)
師述:廬山是個風景秀麗,令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。(播放廬山錄相,師解說:廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊,非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰,因為山上常有云霧籠罩,在陽光照耀下有紫色霧氣升騰,像正在焚香的香爐一樣,故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……)
提問:廬山的風景讓我們如癡如醉,剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么?(瀑布)
師:瀑布是什么樣的呢?(課件出示各種瀑布圖片)
描述:瀑布是一種大自然的現象,它是河流由高處往低處降落,形成的浩浩蕩蕩的水勢,風光迷人,正是因為這樣,古往今來,許多文人墨客對它們情有獨鐘,寫下了無數的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步,去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
(板書課題后,再釋詞,弄清"瀑布"是什么,就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光,認讀“廬”字。由字及詞及地,有序進行,為學習詩歌做好鋪墊,激發興趣。)
二、試讀古詩,初知詩意
1.學生自由讀詩,讀準字音,把句子讀通順,詩中生字多讀幾遍。
2.指名讀。
3.學習生字“爐”“疑”,讀準字音,四個生字同時出現,識記字形,“爐”和“廬”比較,出示香爐圖片,對比廬山的香爐峰,組詞。
4.指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”
5.把這些生字放到詩句中還能讀嗎?指名讀,提醒學生其他生字的讀音,如“川”字讀翹舌音。齊讀
6.節奏讀。
師:詩歌詩歌,一首詩就是一首歌,歌有節奏,詩也有節奏,聽聽老師有節奏地讀一讀,你們小聲地跟讀(出示課件)
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,疑是銀河/落九天。
指名讀(師幫其打拍子),男女生打拍子讀。
(認字寫字是小學低段教學的重點,這里花大量時間為學生打下堅實的基礎;同時節奏朗讀既可以檢查字音,又能體會詩的韻味。)
三、品讀詩句,理解詩意
師:你們聽過這樣一句話嗎?“詩中有畫”,一句詩就是一幅畫,請小朋友們再聽聽這首詩,邊聽邊想象,你腦中會出現怎樣的畫面?
課件播放范讀,生想象畫面
師:(出示課文插圖)李白站在香爐峰前看到了什么呢?
學生說到什么就讀哪句?(如看到了煙霧,讀“日照香爐生紫煙”:看到瀑布,讀“遙看瀑布掛前川”)
師:李白看到煙云繚繞的香爐峰,又看到了香爐峰前的瀑布,不由得寫下了這樣兩行詩?出示一二行,學生齊讀
師:體會“掛”的妙用,學生讀,師做掛的動作,把平放的東西垂直放,“川”就是河流,河流是怎么流的呢?師簡筆畫出,現在把河流垂直掛起來。
師:是誰把河流掛起來的呢?
生:(大自然)
師:大自然是多么偉大、神奇啊!誰能用贊美的語氣讀讀這兩句?
指名讀,齊讀
師:你就是李白,看到香爐峰此時正被煙霧籠罩,在陽光的照耀下,一團團紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收。你這樣讀到——
多名學生高興地讀前兩行
師:想讀的小李白一起讀吧!
師:詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢?請讀三四句
學生讀三四句
師:三千尺在這里指的是瀑布很高,讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧!(播放視頻)
引讀:瀑布水花四濺,奔涌而下,壯觀無比,難怪詩人寫到——
生:飛流直下三千尺
師:這樣的瀑布真是氣勢磅礴——
生:飛流直下三千尺
師:看到這樣高、這樣美的瀑布,詩人想到了什么呢?
生:天上的銀河落了下來
師:九天在這里指的也是高,見過天上的銀河嗎?一起看看吧!出示銀河圖片,比較飛流而下的瀑布。
師:瀑布從山上奔騰而下,足有三千尺那么高,讓人忍不住浮想翩翩——讀
生:疑是銀河落九天。
師:此時,你就是大詩人李白,你的眼前出現了這樣的景象:萬丈青山襯著一道白銀,瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下,你想怎樣吟誦呢?
指多名學生讀,齊讀
師:聽著你們的朗讀,讓老師有一種身臨其境的感覺,大自然真是神奇,造就了如此美景,感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人,如此美景,讓我們盡情抒發吧。
配樂齊讀全詩。
師:一首好詩不僅可以反復吟誦,還可以譜曲歌唱,變著花樣誦讀。請聽(課件唱讀)
學生站起來,邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀
師:多美的瀑布啊,誰能閉上眼睛,美美地去感受作者給我們創造的美感?
指名背,齊背
(低段古詩教學重在品讀中知義,讀重于解。因此在這里圖文結合幫助學生品味詩句,啟發學生體會意思,想像美景,再通過多種形式的朗讀,把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。)
四、鞏固拓展,引導積累
師:這就是一代詩仙李白的詩,他的想象是多么豐富、多么奇麗!讓我們也一起來寫寫吧!
出示填空:————————,疑是銀河落九天。
指名學生上臺填空,點評,齊讀
師:像李白這樣喜歡大自然,贊美大自然的詩句還有很多,如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首贊美大自然美景的詩篇
課件出示,學生試讀。
師:李白的這首詩,抒發了對祖國山河的熱愛之情,就讓我們也帶著這種感情,去搜集一些描寫大自然的詩,開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會,以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
(讀寫結合,充分讀后進行默寫,強化對詩句的認識;同時將學習引向課外,拓寬知識來源,達到課內悟情趣,課外顯活力的境界。)
板書設計:
望廬山瀑布
香爐 生紫煙
望瀑布 掛前川壯美的畫
飛流 三千尺
感銀河 落九天
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇6
教學目標:
1.掌握本詩六個生字,認識二類生字,能聯系上下文理解重點詞句的意思。
2.有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創作意圖。
3.體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學重、難點:體會詩意,體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學準備:廬山風光資料。
教學時間:1課時
教學過程:
一、圖片導入:
展示廬山瀑布的圖片資料,引導學生說說自己的感受,可以聯系自己積累的有關古詩、名句等。
二、小組學習本詩中的生字。
1.廬:簡陋的房子;姓。(注意里邊不是“盧”)。組詞:廬山、廬舍、茅廬。
2.三顧茅廬:1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意,接受邀請,就任軍師,首戰用計火燒博望坡,大敗曹兵,立下了戰功。2引申為剛走上社會或工作崗位,經驗不足。
3.瀑:瀑布、飛瀑。爐:火爐、鍋爐、爐子。遙:遙遠、搖不可及、遙控。疑:懷疑、疑問、質問。銀:銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作,根據預習資料和書中主力理解詩意。
1.廬山:我國名山之一,在江南省九江市南。
2.香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓,峰上煙云聚傘繚繞,就像一座香爐,因此得名。
四、配樂朗讀本詩。
五、嘗試背誦古詩
六、古詩大擂臺,背一背,看誰會背的李白的詩多。
七、補充《早發白帝城》。
詩意:黎明,為我送行;彩云,籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟,會把我帶到千里外的江陵,兩岸的猿猴,不停啼叫。小舟載著我的歡樂,穿過了,重重高山,重重險峻。
白帝城:在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此,據稱殿前井內首有白龍躍出,囚自稱白帝,稱山為白帝山。城為白帝城。
八、作業。
1.背誦兩首古詩。
2.寫生字。
九、板書設計。
古詩
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇7
《望廬山瀑布》教學反思
廬山瀑布,多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發了對大自然的贊美之情。
一開始教學古詩,我便設問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時,孩子們還是那如癡如醉的神態,我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確,后面的朗讀真的不錯。王澳律同學還大聲說道:“我要像詩人那樣來朗誦。”之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領悟詩情這塊,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。
《望廬山瀑布》教學反思
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。學好古詩對于培養少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。
知識學習的同化理論認為:一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的,牢固地掌握學過的知識,并找到新舊知識間的聯系,將有助于新知識的學習。在教學古詩《望廬山瀑布》時,我讓學生先背誦曾經學過的李白的詩歌進行情境,為學習本詩做好鋪墊。
識字寫字在低段語文學習的重點,因此在這節課中我注重了識字寫字的教學,花了半節課的時間扎實地進行識字寫字的訓練。但由于時間有限,沒有進行寫字的反饋評價。也正因為認字花了大量時間,在品讀詩句時就顯得倉促。低年級古詩教學重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯系生活實際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我帶著孩子們看了課件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果,反思自己,發現:只有放慢語速,引導學生感受作者的意境,去領略作者當時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學生學習路上的向導,有了教師正確的指引,學生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
《望廬山瀑布》教學反思
在教學《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學方法。
一、由學生自由背詩,有學生背誦到這一首詩時引入新課
很多學生在幼兒園時就已經會背很多古詩,我引導學生背誦自己會背的古詩,當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫,我來朗誦,對于學生不會寫的字,允許注拼音,這一過程大約需要10分鐘。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同,所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發現大部分學生寫完時,我在黑板上板書,讓學生一一對照,讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫,同時結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”,她認為這個字是多音字,在糾正這個字時引導學生開動腦筋,怎樣記住這個字,有學生說:“水流的太暴了,就成了瀑布。”通過直觀的看圖啟發學生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的學生看出來了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學穿插了一個腦筋急轉彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識,更有自己獨特意義的見解。
二.在糾正錯別字過程中,學生理解了詩意,在直觀感知的基礎加上理性的分析和思考,學生背誦起來更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。
三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。
很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學生解釋是“遙”的意思是遙遠,遠遠的看瀑布像白布掛在上面,而且在動,很美。有的學生說“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導學生理解三千尺)很高很高,如果有機會,一定去看看,用眼鏡發現美、欣賞美,用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。
接著我準備讓學生默寫一遍古詩,加強記憶的同時想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫,還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞,但由于學生默寫速度慢,后面的內容沒有進行。
在本節課中,我認為古詩教學可以分為四步:
1、教師朗誦,學生默寫。
2、教師板書,學生糾正錯別字,再出示掛圖引導學生理解詩意,反復誦讀。
3、再次默寫,將詩、意結合,進行感情升華。
4、拓展訓練。
我在嘗試……
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇8
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:3
《望廬山瀑布》教學案例分析
——引感悟 入詩境 悟詩情
葉枚舉
朗讀是語文教學中一種極其重要的一環,是學生學習語文的重要方法。學生通過朗讀,用自己的聲音把對文本理的解感悟表達出來,在讀中熏陶感悟,在讀中潛移化,在讀中沉淀積累。
一、 解讀課題,引發感悟
師:我們來齊讀課題。
生:望廬山瀑布。
師:讀課題不但要讀正確,而且要有講究,看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么?
生:望廬山瀑布(生強調“望”字)。
師:怎么讀,能夠看出詩人望的是什么?
生:望廬山瀑布(生強調“瀑布”二字)。
(反思:學習語文不用概念說話,語文是感性的,用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀,去感悟同一個句子中,重音位置的不同形成的不同意義。)
二、 品讀詩句,進入詩境
師(課件出示圖片1):請同學們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片,看看圖里缺了什么?
生:缺了“日照”與“紫煙”。
師(課件出示圖片2):你們看到了什么?
生:我看到太陽照在香爐峰上,峰頂繚繞著紫色的煙霧。
師:誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀,讓大家感受紫煙繚繞的美景?
生:日照香爐生紫煙。(生讀“生紫煙”時,語氣很重。)
師:我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火?
生:日照香爐生紫煙。(生讀“生紫煙”時,聲音輕輕的,柔柔的。)
師:再輕柔些。
生:日照香爐生紫煙。(生讀“生紫煙”時,瞇著眼睛,陶醉在紫煙里。)
(反思:教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片,通過對比,使學生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點撥,讓學生讀中感悟,吟中入境,學生自然做到“情動而辭發”。)
師:(課件出示廬山瀑布的錄像):讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
生:我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來,流了很長。
生:我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響,真是震耳欲聾。
師:誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快,流得很長?
生:飛流直下三千尺。(生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字,但語速較慢。)
師:流得太慢了,像涓涓溪流在緩緩流淌。
生:生:飛流直下三千尺。(生再讀,語速較快。)
師:是中流了。
生:飛流直下三千尺。(生繼續讀,語速快而響亮。)
師:這次是飛流了!但“三千尺”要怎么讀,能讓人感覺瀑布很長?
生:飛流直下三千尺。(生讀“飛流直下”語速快而響亮,讀“三千尺”時語氣舒暢,語調稍揚。)
師:讀得真棒!我好像也看到了這般景象。
(反思:教師先通過課件,讓學生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢,這為下面引導學生“誦中生情,吟中入境”奠定了基調。指導朗讀時,教師用簡潔的話語巧加點撥,點得準,撥得巧,課堂上書聲瑯瑯,學生情趣激昂。)
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇9
教材分析:
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》,一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態,用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢,表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境,表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅,同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。
學情分析:
這兩首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數同學已會背,但詩意不一定理解,教師必須在教學時進行點撥,之后讓學生去讀悟,去體會,去感受,去理解,最后讓他們串講詩意。要求不宜過高,不搞字字落實,只要能說出詩即可。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容,使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學時間: 兩課時
第一課時
一、導入新課
今天,我們學習《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
(1)“望”是什么意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
圍繞:煙:指云霧。紫煙:因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。
生:產生。
生紫煙:發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)
這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文,體會感情。(抓住:生、掛、飛、落)
6、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情?
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句,讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”,教師講解:千秋,就是千年,不是實指,是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結:這首詩先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
6、指導書寫。
“鸝”左右結構,“鷺”上下結構,寫時在田字格中各占一半。
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇10
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
不久前剛上完《古詩兩首》,做作業的時候有一道題目把學生難住了,也把我給難住了。題目是“疑似議和落九天”中的“疑”是什么意思?
我記得我小時候讀書,老師教過,這句詩的意思是“真讓人懷疑是銀河從九天之上掉落下來。”翻教學參考,說是:“好象是銀河從九天落下來。”
不死心,繼續從網上查找,有以下答案:
這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景,也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”
是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭,又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張,寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致,于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象,構思奇特,語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩,說“帝遣銀河一脈垂,古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
從這里看,疑應該做懷疑的解釋。
【譯文】
陽光照在香爐峰上騰起一片紫色的霧煙,遠遠望去迷人的瀑布就像掛在前面的壁川。這飛流直下三千尺的奇妙景觀啊,恍惚之中疑惑它是銀河來自于九重之天。
【譯詩】
陽光照耀香爐峰,升起了紫色的煙云,
遠遠望去瀑布像條白練掛在山前。
飛快的水流從山的高處直瀉而下,
像是銀河從極高的天上落了下來。
【題解】
廬山,在今江西省龍江市南,崇巖疊蟑,風景優美,名勝古跡很多,瀑布是它的奇妙景色之一。
本詩大概是李白在開元十三年(725)出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首,這是第二首。在這首詩中,李白以磅礴的氣勢、奇特的想象描述了廬山瀑布的雄偉奇麗,是李白詩中傳誦最廣的作品之一,被后人譽為廬山瀑布詩中的絕唱。
全詩最大的特點是由遠而近,景物隨著詩人所處的位置不同而變換,如同電影鏡頭的推拉一般。首句寫遠眺,但見香爐峰云蒸霞蔚,在陽光照耀下,升騰起裊裊紫霧。次句目光隨之向下,寫香爐峰前一道瀑布凌空飛瀉而下,其勢如奔雷閃電,鋪天蓋地而來。第三、四句生發開去,從想象落筆。詩人想:這飛流而下的瀑布莫非是銀河之水從天而降,否則怎能有如此高遠、如此雄渾之勢?氣象奇偉雄麗,極似李白胸懷。詩人融自我于山水,非大手筆不能為。
又查找了很多資料,有解釋為“可能的”也有解釋“好象”的,具體我也不清楚了。“鳳凰語文論壇”里也在吵,但是沒有一個人下結論。最后很多老師的答案是“懷疑”“可能”“好象”都對!
不知道哪個高人來解釋一下??
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怎樣上好《望廬山瀑布》 篇11
教學目標:
1.認識4個生字,會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發和培養學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點:1.認識4個生字,會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點:
1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2.激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學準備:
教師:生字卡、掛圖、課件、錄音機。
學生:預習課文、讀《靜夜思》(李白)、搜集已學過的或課外讀過的古詩。
教學過程:
一、以舊引新,激趣導入
1.復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)
導語:這是大詩人李白寫的詩,誰會背呢?今天,我們又學習一首李白寫瀑布的詩。
2.師引述:我國唐代有個詩人叫李白。這首詩是詩人李白五十歲隱居廬山時寫的一首風景詩叫《望廬山瀑布》(板書課題),齊讀題、釋題。釋題后問:大家想知道他寫了什么嗎?
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是李白作詩時的情景,請大家仔細看圖,說一說你看到了什么。(出示廬山風景片,解說其秀麗的風光)
二、自主學習,初步感知
過渡語:詩人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩,借助拼音讀準字音,讀通順詩句。
3.出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰會拼?(個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)
4.讓學生觀察范字(銀、煙、流),交流識字寫字的經驗。
5.有重點地指導識記(“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應略向下,長于金字旁的豎提。板書生字)
6.學生練習書寫生字。
7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。(課件《望廬山瀑布》)
8.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。(課件注釋)
9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,師巡回指導。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟,體會情感
1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內成員互相補充。
3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
4.體會情感:假如你就是詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?你最想說什么呢?
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、熟讀成誦,情境背詩
把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背(配音古箏,師引述望廬山瀑布)
五、拓展活動
你還讀過李白寫的古詩,讀或背給同桌聽。
課件:早發白帝城
六、小結
是的,廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們,下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。
七、布置作業
1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。
2.背誦、默寫《望廬山瀑布》。
七、板書設計
《望廬山瀑布》
見:香爐紫煙瀑布掛前川
聽:飛流直下三千尺對祖國山河熱愛
感:落九天
怎樣上好《望廬山瀑布》 篇12
作者:楊紅艷 轉貼自:株洲八達小學 點擊數:66
《望廬山瀑布》教學設計六
作者:楊紅艷 文章出處:株洲八達小學
一、教學內容:
人教版義務教育課程標準實驗教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》
二、教材簡析:
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象,構思奇特,語言生動形象、洗煉明快。
三、學情簡析:
隨著市小語會 “誦讀經典”系列活動的開展,株洲市的二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦,但是對詩意不能完整把握,詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。
四、教學目標:
1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白,積累李白的古詩。
2、采用隨文識字的方法,認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。
3、通過學生反復吟讀古詩,理解詩句意思,感悟詩人情感,體會詩中意境。
4、極力營造古詩學習氛圍,激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
五、教學重點:反復誦讀,理解詩意 。
六、教學難點:體會古詩意境。
七、教學準備:(學生)查找李白的資料,積累李白的詩篇。
(教師)制作多媒體課件一個。《瀑布》資料每生一份。
八、教學過程:
(一)渲染意境,激發興趣。
談話:我們的祖國幅員遼闊、風景優美。
1、提問:你們去過廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什么印象?(認識“廬”字)
2、師述:廬山是個風景秀麗,令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。(播放廬山錄相)
3、提問:廬山的風景讓我們如癡如醉,剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么?
4、師述:唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼,寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。(板書課題)今天這節課我們就來學習這首詩。
(二)理解詩題,知曉詩人。
1、齊讀詩題,書空“瀑”字,理解“望”字。
2、交流資料,了解李白。
(三)、試讀古詩,初知詩意。
1、師述:同學們知道的可真多,那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢?自己試著讀一讀吧!
2、學生多次試讀。(請男生讀,女生讀。全班齊讀。)
3、教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。
(四)品讀詩句,理解詩意。
1、師述:你們仿佛看到了什么?
2、學生暢所欲言根據詩意所聯想到的畫面,教師相機引導學生理解詩句意思。(隨機板主題圖。)
3、學生多次朗讀,不斷增加腦海中的畫面。
4、師生齊誦,再現詩中的壯觀景象。
(五)再讀古詩,領悟詩情。 `
1、展示瀑布的景觀,學生即興描述瀑布的形狀,激發學生熱愛贊美之情。
2、體會詩人情感。
提問:這樣極具震撼力的瀑布前,詩人李白會想些什么呢?他的心情怎樣?
3、換位詩人,再讀古詩。
請學生帶動作表情讀古詩,讀出詩人的情感。
(六)唱讀古詩,細品詩韻。
1、師述:瀑布雄奇、壯麗,李白的詩同樣氣勢磅礴,耐人尋味。一首好詩不僅可以反復吟誦,還可以譜曲歌唱,變著花樣誦讀。
2、學生小組合作,創編新穎的古詩讀法。
3、學生展示個性化讀法,欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。
(七)延讀《瀑布》,引導積累。
1、點撥古詩的重要學法:反復吟讀。
2、拓展延讀《瀑布》。
(1) 師述:瀑布是大自然中壯麗的景觀,古往今來,不只是李白,還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩,這里老師給大家推薦一首葉圣陶老爺爺的新體詩。
(2) 教師范讀。學生初步感之詩中畫面。
(3) 學生自由朗讀,找出喜歡的句子反復朗讀、背誦。
3、布置課后作業:找找關于描寫瀑布的其他詩和文讀一讀,背一背。