《舉手》教案（精選3篇）
《舉手》教案 篇1
15 舉手
教材理解：
這是一首反映兒童學習生活的敘事詩，它采用對比的方式寫了兩個學生對待提問的不同態度。當老師問“誰有問題請舉手”時，學習委員高高舉起了手，提出了自己的問題，受到老師的夸獎，我則猶豫不敢提出問題。最后兩人臉都紅了。教育學生質疑問難是一種良好的學習習慣，舉手發問是勇敢的表現。該詩貼近學生的生活實際，不光對學生，同時對老師也是一種教育。
教學目標：
1、學會課文7個生字，用自己的方式理解記憶“豫”“猶”“緣”的字形；
2、聯系生活實際，初步了解“議論不休”和“猶豫不決”的含義；
3、在充分誦讀課文的基礎上，知道“我”和學習委員臉紅的不同原因；
4、在學習的過程中，大膽舉手發表自己的意見，增強積極參與課堂的意識。
教學重點難點：
樹立自信心，大膽積極參與課堂學習，發表個人見解。
教學過程：
一、談話導入
1、你會舉手嗎？什么時候要舉手？在你想舉手的時候，你都敢舉手嗎？指名說。
�。ê單觯旱谝粋�問題看起來好像是廢話，但是用意是明顯的，意在引導學生知道：我是會舉手的，可能是其他的原因導致了我不舉手。第二個問題意在喚起學生對生活的記憶。第三個問題就切入了本課的教學中心，切入了本課教學的要害）
2、平日你在課堂上遇到問題是怎么解決的？
�。ê單觯涸O計的意圖就是回到學生的生活中，和新課標的理念一致，語文學習的外延和生活的外延是對等的）
3、今天，有兩位同學也遇到了問題，讓我們一起去看一看他們是怎樣解決的。下面我們就去學習《舉手》。（教師課件出示課題）
二、探究學習
1、它們的問題都解決了嗎？指名說。
2、我倆的臉都紅了，臉紅了，卻不是一個緣由。你是怎樣理解這一小節的？（課件出示句子。重點“倆”“緣由”）
3、你能用上“倆”來說一句話嗎？
4、研讀課文，探究學習
我倆的臉紅了，臉紅了，卻不是一個緣由。
為什么我的臉紅了？（因為我沒有舉手。學習委員舉手了，得到了老師的表揚，我感到難為情）結合學習“緣”。你有好的辦法記住它嗎？
為什么學習委員的臉紅了？（因為他提出了自己的問題得到老師的表揚而高興激動）
結合理解什么叫大海上勇敢的水手？你見過大海上勇敢的水手嗎？
自由讀——指名讀——自由讀
我為什么沒有舉手？（擔心給老師留下不好的印象，擔心遭到同學們的嘲笑）
練習生活理解“猶豫不決”“哄堂大笑”
你在做什么事情的時候，曾經猶豫不決?什么時候教室里會發出“哄堂大笑”？
自由讀——指名讀——自由讀——齊讀
指導說話
�、偌偃�，你就是當時穩中作者的同學，你會舉手嗎？指名說
�、诩偃缒憔褪悄俏粚W習委員，你會對作者說些什么？
�、奂偃缒憔褪亲髡�，聽了學習委員的話之后，你想說什么？
5、指導朗讀
自由讀—指名讀—自由讀—齊讀
6、感悟說話
老師有一首小詩想獻給大家。（課件出示小詩）
我
愿做你的朋友，
成為你學習路上的幫手。
我
愿你也把我當作朋友，
大膽說出你心中的疑問。
雖然，可能你的問題會將我難倒。
但是，我最想看到的是
你們高高舉起的小手，
如林的小手。
讓我們
大手牽小手，
一起朝前走。
按照中國古代的習慣，要互相和詩，不知道大家愿不愿意用小詩的形式寫幾句對老師，對同學，對自己說的話。
�。ê單觯簩τ谠姼琛Ｎ也簧茖懽�，這段文字僅僅可以算是打油詩或者順口溜而已，但是意在通過這樣一個環節，將老師想說的話告訴學生，喚起學生說話的欲望）
學生寫詩，教師巡視—匯報評議
7、寫字練習緣猶豫
三、激勵導行
1、課文學到現在，誰有問題請舉手？鼓勵發言質疑問難，師生探討釋疑
2、今天還有想舉手但沒敢舉手的同學嗎?
3、齊讀課文。
4、總結：有問題不要緊，重要的是有了問題勇于去解決它，敢于提出來。最后，老師送大家幾句話：善于發現問題的人是會學習的人，敢于提出問題的人是勇敢和自信的人）
（簡析：最后的環節又回到了文章，借助文中老師的問題來為本課的教學服務，最后以精練易懂的語言告訴大家一個道理）
《舉手》教案 篇2
一、 教學目標
1、 學會本課六個生字，理解：猶豫不覺、一葉孤舟、哄堂大笑等詞，能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞
2、 能說出兩個比喻句的意思；能用‘議論不休’造句。
3、 初步學會預習課文時提出不懂的問題和詞句
4、 懂得詩歌所啟示的敢于提出問題的道理
二、 教學重點難點
1、 提高學生的思想認識，鼓勵學生在預習時敢于提出不懂的問題
2、 理解‘議論不休“的意思并造句
第一課時
�。ㄒ唬� 初學課文，提出預習要求
1、 輕讀課文，自學生字和新詞，把容易讀錯寫錯的詞劃出來。
2、 不理解的字查字典，難理解的用“~“標出。劃出渴望內中的兩個比喻句
（二） 檢查預習情況
1、 文中哪幾節寫我？哪幾節寫學習委員？
�。ㄈ� 學習1——4節
1、 集體朗讀1——4節
2、 說說“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句
3、 聯系上下文說說第二節的比喻句的意思
4、 討論“猶豫”什么意思？說說我不敢舉手的原因是什么？
5、 同桌討論后慨括A怕全班只有我不懂，一個人孤零零舉手都難為情；B怕老師說我笨讓老師永遠留一個壞印象多不好；C怕同學哄堂大笑，背后議論不休。
6、 朗讀指導
7、 有不懂的問題提出來
�。ㄋ模� 作業
1、 帶生字的詞抄3遍。
第二課時
�。ㄒ唬� 復習檢查
1、抽讀
2、說說我猶豫的3個原因
�。ǘ� 學習課文5——7節自學要求
1、“瞅”什么意思？說說和它意思相近的詞。
2、 說說比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。
3、 “水手”是什么意思？為什么把學習委員不作水手？
4、 老師夸學習委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？
（三）學習課文第8節
1、朗讀第八節
2、“緣由是”是什么意思？我和學習委員臉紅的原因各是什么？
3、總結全文
�。ㄎ澹� 作業
板書設計
我 學習委員
猶豫不決 高高舉手
一葉孤舟 勇敢的水手
懊悔、難為情 高興、激動
◆[2003-12-6]
《舉手》教案 篇3
一、 教學目標
1、 學會本課六個生字，理解：猶豫不覺、一葉孤舟、哄堂大笑等詞，能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞
2、 能說出兩個比喻句的意思；能用‘議論不休’造句。
3、 初步學會預習課文時提出不懂的問題和詞句
4、 懂得詩歌所啟示的敢于提出問題的道理
二、 教學重點難點
1、 提高學生的思想認識，鼓勵學生在預習時敢于提出不懂的問題
2、 理解‘議論不休“的意思并造句
第一課時
�。ㄒ唬� 初學課文，提出預習要求
1、 輕讀課文，自學生字和新詞，把容易讀錯寫錯的詞劃出來。
2、 不理解的字查字典，難理解的用“~“標出。劃出渴望內中的兩個比喻句
（二） 檢查預習情況
1、 文中哪幾節寫我？哪幾節寫學習委員？
�。ㄈ� 學習1——4節
1、 集體朗讀1——4節
2、 說說“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句
3、 聯系上下文說說第二節的比喻句的意思
4、 討論“猶豫”什么意思？說說我不敢舉手的原因是什么？
5、 同桌討論后慨括A怕全班只有我不懂，一個人孤零零舉手都難為情；B怕老師說我笨讓老師永遠留一個壞印象多不好；C怕同學哄堂大笑，背后議論不休。
6、 朗讀指導
7、 有不懂的問題提出來
�。ㄋ模� 作業
1、 帶生字的詞抄3遍。
第二課時
�。ㄒ唬� 復習檢查
1、抽讀
2、說說我猶豫的3個原因
�。ǘ� 學習課文5——7節自學要求
1、“瞅”什么意思？說說和它意思相近的詞。
2、 說說比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。
3、 “水手”是什么意思？為什么把學習委員不作水手？
4、 老師夸學習委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？
�。ㄈ⿲W習課文第8節
1、朗讀第八節
2、“緣由是”是什么意思？我和學習委員臉紅的原因各是什么？
3、總結全文
�。ㄎ澹� 作業
板書設計
我 學習委員
猶豫不決 高高舉手
一葉孤舟 勇敢的水手
懊悔、難為情 高興、激動