《荷花》教案--heyingyu（精選17篇）

《荷花》教案--heyingyu 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　一、教材內(nèi)容說明：

　　《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：1、掌握生字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：1、體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　四、教學(xué)思路與過程

　　（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

　　創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，

　　教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。”

　　學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

　　教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流。”

　　（隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）

　　教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

　　（二）充分誦讀，激活語感

　　教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的。”

　　（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）

　　學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

　　教師：“請(qǐng)你說說自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

　　（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）

　　(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”

　　（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）

　　組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。

　　教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？

　　學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　教師：請(qǐng)大家想一想。“冒”字還可以換成別的什么字？

　　（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”（使勁地、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會(huì)。）

　　教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？

　　學(xué)生：美、可愛

　　教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

　　學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）

　　教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

　　學(xué)生：美

　　有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。

　　（四）抒情表達(dá)，豐富語感

　　教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷�神貫注地來看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。”

　　用課件呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！ 

　　”

　　板書：

　　葉     挨挨擠擠

　　荷花｛         半開

　　花   { 全開

　　含苞

《荷花》教案--heyingyu 篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。

　　教學(xué)過程 ：

　　一.錄像導(dǎo)入  ，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

　　導(dǎo)語 ：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。  想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

　　1、播荷花錄像。

　　2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

　　二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

　　1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

　　2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　a、板畫理解“挨挨擠擠”。

　　b、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）

　　c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

　　課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

　　3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

　　4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

　　三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

　　1、指名個(gè)別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）

　　2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。

　　3、語言訓(xùn)練：

　　蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

　　4、熟讀成誦。

　　四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。

　　過渡：過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

　　1、說說畫家是誰？

　　2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　設(shè)計(jì)反思：

　　《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。

　　在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

　　在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進(jìn)行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成。

　　三、五小節(jié)，則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。

　　金壇市河頭中心小學(xué)   毛海鷹

《荷花》教案--heyingyu 篇3

　　[情景說明]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　今天老師帶來了幾個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（出示小黑板）

　　一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。

　　亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。（荷花）同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

　　二﹑創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

　　師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

　　生：我覺得荷花非常的美麗。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動(dòng)作）

　　生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

　　生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！

　　生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。

　　生：（齊說）小蓮蓬

　　師：你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）

　　生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。

　　三、小組合作，共同探究

　　1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

　　2﹑師：現(xiàn)在我們一起來交流。

　　生：我覺得這一句寫得很好，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？

　　生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）

　　師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們?cè)谏�活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。

　　生：在火車上。

　　生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。

　　生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們?cè)诳创蚬贰＃ū娙舜笮Γ?/p>

　　師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

　　生：我覺得這句也寫得很好白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。因?yàn)橐驗(yàn)椋▽W(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）

　　師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

　　師：還有覺得這句好的嗎？

　　生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。（師板書：冒）

　　師：那荷花是怎樣長出來的呢？

　　生：慢慢的長出來的。

　　生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。

　　生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的`嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！

　　師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？

　　生：探出來

　　生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

　　生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）

　　師：還有覺得好的嗎？

　　生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

　　師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

　　生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）

　　師：那這里是形容花骨朵兒快要。

　　生：快要綻放了。

　　師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。（生齊讀第二段）

　　生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

　　生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

　　生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。

　　生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

　　師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

　　生：葉圣陶。

　　師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然）

　　師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了，這位畫家是誰？

　　生：大自然（很多學(xué)生一齊說）

　　師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀第三段）

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動(dòng)物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會(huì)有哪些小動(dòng)物來跟荷花什么？（鼓勵(lì)學(xué)生想象）

　　師：同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來跟荷花說話？

　　生1：我想到了小蜜蜂。

　　（老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話）

　　生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？

　　生3：當(dāng)然可以。

　　生4：我是小蜻蜓（戴上頭飾并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飛行時(shí)，聞到了你的清香，可真快樂。

　　生5：我是小魚兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時(shí)，夢(mèng)見我也變成荷花啦！

　　生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！

　　生7：我是小蝴蝶

　　4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？

　　五﹑總結(jié)

　　師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵�活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的�?/p>

　　六、布置作業(yè)。

　　師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：

　　1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊(duì)課開個(gè)賞荷會(huì)。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！

《荷花》教案--heyingyu 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　讓幼兒認(rèn)識(shí)荷花，了解荷花的生長特點(diǎn)和用途。

　　發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。

　　豐富詞匯：荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕（實(shí)物）、刀子、印章畫、紙。

　　活動(dòng)過程

　　一、用謎語引出課題教師說謎語，讓幼兒猜："一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上"。（荷花，又叫蓮花）二、了解荷花名稱及生長特點(diǎn)出示荷花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)荷花各部分的名稱和生長特點(diǎn)。

　　1、出示荷花圖片，教師提問：你們?cè)谑裁醇竟?jié)見過荷花？在哪兒見到過？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，并提問：它們叫什么？長得什么樣？

　　2、出示實(shí)物蓮蓬，并提問：這是什么？它的里面有什么？（剝開蓮蓬，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。

　　3、出示實(shí)物藕，讓幼兒觀察并提問：這是荷花的什么？長得什么樣？里面有什么？（切開藕，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。

　　三、介紹荷花的用途提問：你們知道荷花有什么用嗎？

　　教師小結(jié)。

　　四、游戲活動(dòng)：夏天到了！

　　讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動(dòng)作。相互表演！

《荷花》教案--heyingyu 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

　　3.欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課（出示：課題 21荷花）

　　上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們來猜一則謎語：一個(gè)小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書：21荷花）誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初讀課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）

　　2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。

　　3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)。“一……就……”說明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說明了作者此時(shí)的心情？“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二、三節(jié)）

　　1、大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。（配樂：錄像片）

　　2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。

　　3、我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個(gè)詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，然后說一說為什么？

　　4、討論交流：（出示：第二自然段）

　　①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”你認(rèn)為這句話好在什么地方？這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。“挨挨擠擠”，是一個(gè)疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個(gè)個(gè)”。

　　有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）

　　②過渡：剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？

　　“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎？“長，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”（拼命，爭先恐后，生機(jī)勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）

　　“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”仿佛要干什么？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）

　　這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機(jī)勃勃）

　　③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來。看誰做得最美。

　　（出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……”

　　理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）

　　“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的'？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。（出示：課件）

　　自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。

　　④小結(jié)：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）

　　顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。

　　⑤試著背一背第二節(jié)。

　　5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

　　指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）

　　①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”說明荷花不僅多，而且各有各的姿勢(shì)。誰能用一個(gè)四個(gè)字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。

　　②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。

　　為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說得最美。

　　（出示：課件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。”

　　③這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長得很旺盛，生機(jī)勃勃。

　　④這了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？

　　“大自然！_______________。”“荷花！_______________。”

　　有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

　　四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

　　過渡：讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片）

　　1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……”。

　　2、（出示：第四節(jié)）。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作）

　　3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

　　你是蜻蜓、小魚還會(huì)說些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會(huì)有哪些動(dòng)物，也是你的好朋友，會(huì)過來和你打招呼？

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會(huì)兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”

　　六、欣賞

　　大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢！我們?cè)僖黄饋硇蕾p一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個(gè)名字嗎？

　　最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方，送他的好朋友林子方時(shí)，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”）

　　七、作業(yè)

　　課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情？

　　可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。

《荷花》教案--heyingyu 篇6

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語:荷花,蓮蓬,飽脹,翩翩起舞.

　　2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗.

　　能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言.

　　情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情.

　　二,教學(xué)重點(diǎn):感受荷花,荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn).

　　三,教學(xué)難點(diǎn):理解"把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - "等句的意思.

　　四,教學(xué)方法:.通過品詞,析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情.

　　五,教學(xué)準(zhǔn)備:課件

　　六,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:

　　1,師:同學(xué)們,你們還記得一首古詩《 曉出凈慈寺送林子方》嗎 (齊背)

　　這首詩寫的是什么季節(jié)的景色

　　2,師:今天,讓我們一起來看看盛夏時(shí)的荷葉,荷花是怎樣的吧 (齊讀課題)

　　質(zhì)疑:

　　師:讀了課題,你想了解哪些內(nèi)容 (如:看荷花的人,時(shí)間,地點(diǎn) 荷葉,荷花的樣子 看荷花想到了什么 )

　　討論解疑

　　1,學(xué)生讀第一自然段,看看能解決什么問題 (指名答,用一句話概括;齊讀第一自然段)

　　師:你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng) 為什么 這一段在全文起什么作用

　　2.師:荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢 你們想不想看一看

　　(出示圖)師:你都看到了什么 作者又是怎樣描寫的呢

　　3.學(xué)習(xí)二,三自然段:

　　(1)(出示圖)觀察這幅圖畫的什么地方,重點(diǎn)是什么 荷花,荷葉的樣子

　　(2) 課文是怎么描寫的 哪些自然段講的是第2個(gè)問題 (第二,三自然段)

　　(3) (出示文字:小聲讀;用直線劃出描寫荷葉的語句;用波浪線劃出寫荷花樣子的句子)生自學(xué).指名答.

　　(4)請(qǐng)小組讀描寫荷葉的句子.你覺得這句話寫得怎么樣 好在哪兒 (板書:挨挨擠擠, 碧綠,大圓盤)

　　結(jié)合掛圖理解"挨挨擠擠".這樣的荷花給你什么印象

　　指導(dǎo)讀描寫荷葉的句子(指名讀)

　　(5)指名讀描寫荷花的句子.問:這里一共寫了幾種樣子的荷花 (板書:剛開,全開,將開)

　　師范讀,同學(xué)們?cè)谀X海中想象."荷花美嗎 你喜歡哪一種 指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗.

　　(6)荷花僅僅這三種嗎

　　不只有這三種,荷花多,姿勢(shì)樣子也多.正如課文第三自然段所寫的.

　　(引讀,出示文字:"這么多的白荷花,一朵有一朵的_____,看看這一朵 ________;看看那一朵 ______ .如果把眼前的這一池荷花看作_________,那 _________.

　　請(qǐng)學(xué)生默讀此段,對(duì)這段有什么樣的疑問 (如:為什么把一池荷花看作"一幅活的畫" 文中的畫家指的是誰 )

　　(四人一組討論質(zhì)疑問題,指名匯報(bào))

　　(7)同座位有感情地朗讀第二,三自然段,選擇喜歡的,指名讀.愿意讀的站起來讀.

　　3,看荷花想到了什么 哪段可以解決這個(gè)問題 (第4自然段)

　　(1) 自學(xué)(出示:讀一讀,想一想;說一說)小組討論,作者想到了什么

　　(2) 師配樂范讀,生閉眼想象.理解"翩翩起舞"

　　(3) 跟老師比賽讀;分部分指名讀.

　　4,齊讀第五自然段.

　　總結(jié)全文

　　(1)學(xué)完課文,你有什么感受呢

　　(2)作者寫了這樣生動(dòng)的文章,他除了仔細(xì)地看之外,還做了什么 (聞,想)

　　(3)作者通過聞,想,仔細(xì)觀察,抓住荷葉,荷花的特點(diǎn),進(jìn)行描寫,把這幅美景活生生展現(xiàn)在我們眼前,希望同學(xué)們以后寫文章,也能充分利用感官,仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫出比這篇更好的文章來.

　　作業(yè):

　　1,背誦課文.

　　2,我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖.

　　[板書設(shè)計(jì)]:

　　聞

　　葉:挨挨擠擠,碧綠,大圓盤

　　12,荷花 看

　　花:剛開,全開,將開

　　想

《荷花》教案--heyingyu 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材──學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中──入情：

　　要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

　　今天，我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

　　如此激導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　2、在感受課文描寫的形象中──動(dòng)情：

　　在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：

　　“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！”

　　同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

　　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中──移情：

　　兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：

　　⑴助比較區(qū)別。

　　⑵借助想象展開。

　　⑶借助語言媒介。

　　通過這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

　　課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　⑴課件展示：

　　看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。

　　小小組討論，指名說，集體評(píng)議。

　　⑵指圖引讀這一段最后一句話：

　　討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會(huì)活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí), 使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　　4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中──抒情：

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐�求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人

　　物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

　　因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　謎語激趣，課件激，揭示課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

　　2、學(xué)生暢談感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進(jìn)行描述。

　　三、細(xì)讀第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

　　⑴用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　　⑵反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

　　①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：“有的剛開，有的全開了，有的將要開。”并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

　　②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

　　2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

　　3、指導(dǎo)背誦第二段。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：

　　荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路）

　　3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

　　五、略讀第一段

　　六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

《荷花》教案--heyingyu 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

　　教學(xué)安排

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　(謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情。)

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

　　2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：

　　荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

　　4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?

　　三、研讀課文，體會(huì)感情

　　學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

　　交流重點(diǎn)句：

　　(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)

　　(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

　　(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

　　(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

　　(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

　　(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)

　　露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢(shì)來表現(xiàn)

　　(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的.本領(lǐng)(可真了不起)。

　　(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

　　師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

　　第二課時(shí)

　　(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀二三個(gè)詞

　　2、齊讀課文。

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

　　1、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

　　2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

　　3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

　　5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

　　6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

　　(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　　1、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿馈��?/p>

　　2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

　　第三課時(shí)

　　(學(xué)習(xí)生字)

　　一、指導(dǎo)識(shí)字

　　1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

　　2、觀察描寫，識(shí)記字形

　　3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

　　形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴

　　4、書寫練習(xí)。

　　5、自評(píng)互評(píng)。

　　教學(xué)反思

　　今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

　　一、朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語言

　　是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕�礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

　　這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。

　　1、對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

　　2、第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào)，問學(xué)生，還有誰會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

《荷花》教案--heyingyu 篇9

　　《荷花》描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

　　課前，我先讓學(xué)生用平時(shí)積累的語言形容以前所見到的荷花的樣子，之后用課件呈現(xiàn)荷花圖，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生首先在視覺上感受到荷花的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著便走進(jìn)課文，體會(huì)這篇課文描寫荷花的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生在掃清生字障礙后，從文中找出自己認(rèn)為把荷花寫得很美的句子，讀一讀，想一想荷花美在哪里，作者為什么能把荷花寫得這樣美？在交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中用得好的“冒”字，以此感受作者語言的精到，然后用不同的圖片展示荷花開放的不同狀態(tài)，幫助學(xué)生更直觀地感受荷花美麗的姿態(tài)。通過不同的讀書形式激起學(xué)生的讀書興趣，通過個(gè)人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟荷花的美麗，也幫助學(xué)生盡快背誦，這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品位，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累。

　　教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)完第二自然段后，我讓學(xué)生根據(jù)我提供的圖片想象白荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)，用“有的好像”的句式說話，學(xué)生有的說出了“有的躲在荷葉下，好像害羞的.小姑娘”，有的說“有的一朵靠在另一朵旁邊，好像在說悄悄話”，有的說“有的三段荷花緊挨在一起，像相親相愛的一家人”，有的說“有的荷花歪著頭，像在和蜻蜓說悄悄話”，有的說“有的荷花靠在荷葉上，像在享受溫暖的陽光”?學(xué)生的想象力和表達(dá)讓我很驚喜。

　　這節(jié)課，我借助美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，可以說達(dá)到了教師和學(xué)生雙贏的目的。

《荷花》教案--heyingyu 篇10

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、是否有一定的自我保護(hù)能力

　　2、是否積極投入地參加活動(dòng)

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的規(guī)則。

　　三、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　戶外塑膠地

　　四、設(shè)計(jì)思路：

　　我班的孩子特別的活潑好動(dòng)喜歡到戶外的'場地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒有一定的技能和技巧。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動(dòng)，讓幼兒了解這個(gè)游戲的玩法。

　　五、活動(dòng)流程：

　　做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松

　　1、做準(zhǔn)備活動(dòng)

　　幼兒跟老師做熱身操

　　2、幼兒自主玩

　　讓幼兒自主玩你追我趕。

　　3、集體活動(dòng)，荷花荷花幾時(shí)開

　　介紹玩法，規(guī)則。幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

　　4、放松、休息、擦汗

《荷花》教案--heyingyu 篇11

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章，作者通過對(duì)荷花細(xì)致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學(xué)中以“我”聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花的思路來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。

　　本文的教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心，仍以直觀形象思維為主，能用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

　　1、抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會(huì)“冒”字。

　　《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會(huì)課文。如何有情感地去體會(huì)課文呢？這就要求抓住一些重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀，研討，深入到文本中去。對(duì)“挨挨擠擠、冒、露”這些具有特點(diǎn)的詞語進(jìn)行分析，來體會(huì)荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)“冒”這個(gè)詞語的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。有的則回答，我想看看外面的世界……這既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段，用有的……有的……有的……的句式，來仿寫其他的花。

　　我首先讓學(xué)生先熟讀課文，看看作者是怎樣用“有的……有的……有的……”來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種。學(xué)生很快就歸納出有三種：一種是沒開的，一種是開了兩三片的，一種是全開的。接著我又讓學(xué)生想象一下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花呢？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說荷花。

　　接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會(huì)嗎？也說說其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說，這時(shí)候我告訴他們，也可以用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同，擬定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其在自己的能力范圍內(nèi)用“有的……有的……有的……”來描寫其它的花。

　　這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。在這篇課文中我讓學(xué)生把自己就當(dāng)成是荷花，然后來進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易的多了。

《荷花》教案--heyingyu 篇12

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的`教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

　　首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我只是讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中，能適時(shí)地讓學(xué)生來說一說圖中的荷花，用自己的語言來描繪一下荷花。我想學(xué)生對(duì)荷花的情感定能更上一層樓。

　　其次，對(duì)語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

　　最后，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。

　　我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

《荷花》教案--heyingyu 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):1 通過對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗.

　　2 根據(jù)課文想象畫面,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感.

　　3 正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣.并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語言,培養(yǎng)語感.

　　教學(xué)重點(diǎn):感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn).

　　教學(xué)難點(diǎn):理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課件

　　教學(xué)過程:

　　談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們,我們的國家可是一個(gè)花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 (引出荷花)

　　還有喜歡荷花的嗎 的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對(duì)象,今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?(板書課題)

　　情境激趣,觸發(fā)語感

　　同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求,一會(huì)兒在看荷花時(shí),你可以指指點(diǎn)點(diǎn),還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論.

　　播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片

　　交流觀后感受:大家看得都入迷了,怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來形容你剛才看到的荷花嗎

　　說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花

　　充分誦讀,自學(xué)探究,激活語感

　　葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧!

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍.

　　小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請(qǐng)大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,并說說你的體會(huì).

　　品讀,交流,領(lǐng)悟語感,積淀語感,豐富語感

　　誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家.

　　交流匯報(bào)(要點(diǎn)):

　　(1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤"

　　a 通過理解"挨挨擠擠","碧綠大圓盤"體會(huì)荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評(píng).

　　b 體會(huì)比喻句的用法:你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

　　(2)"冒"字句

　　a怎樣長叫冒

　　b如果你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么

　　(3)"有的……有的……有的"句

　　a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽.

　　b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)

　　(4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面對(duì)滿池的荷花,葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了,并發(fā)出了贊嘆,自由讀第三自然段,你讀懂了什么 這位畫家是誰 你想對(duì)他說什么

　　(5)第四段

　　a學(xué)生匯報(bào),交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)價(jià).

　　b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚會(huì)對(duì)你說什么呢

　　c又有什么小動(dòng)物會(huì)來,他們又來對(duì)你說什么

　　感情升華,課外拓展

　　大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受.其實(shí),大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧!(播放課件)

　　你又想對(duì)大自然說些什么

　　大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們,我們的生活才會(huì)更美好.

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫筆,畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作.

　　古人寫了許多贊美荷花的詩,找一找,記在采蜜集上.

　　板書設(shè)計(jì):

　　荷花

　　荷葉:多 綠 大 圓

　　荷花:姿態(tài)美 活的畫

　　教學(xué)反思

　　《荷花》這篇課文是小學(xué)語文五年制第六冊(cè)的一篇精讀課文,也是一篇寫景記敘文.《荷花》,寫了"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿,生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,雖全文文字簡短,卻把一池的荷花寫活了,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.

　　當(dāng)初考慮教學(xué)思路時(shí),我想:這篇教材的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美并展開豐富的想象,以達(dá)到審美的目的.而豐富的想象必須以鮮明的表象為前提.所以上課一開始談話導(dǎo)入后,我向?qū)W生展示了大量從網(wǎng)上搜集到的千姿百態(tài),顏色各異的荷花圖片,就是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知,從而在他們的腦海里留下鮮明的表象.這樣,才能運(yùn)用這些表象展開想象,創(chuàng)造出新的形象.為了更好的調(diào)動(dòng)他們,我特意告訴學(xué)生可以在看圖時(shí)交流討論.果然,學(xué)生的興趣被激活,情感趨向高漲,在觀看圖片時(shí)情不自禁發(fā)出贊嘆.在學(xué)生感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),我順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)"荷花千姿百態(tài),令人陶醉,今天我們單看白荷花",引入對(duì)語言文字的誦讀,品味.

　　接下來這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我放手讓學(xué)生自學(xué)探究,選擇喜歡的語句,寫的美的語句先自己體會(huì),再小組間交流,互相取長補(bǔ)短,然后以匯報(bào)的形式進(jìn)行下面的學(xué)習(xí).打破以往串講舊路子,學(xué)生匯報(bào)哪句就勢(shì)引入這一段的學(xué)習(xí)."你喜歡哪一句 請(qǐng)讀一讀.還有其他同學(xué)也喜歡嗎請(qǐng)你再讀一讀."努力讓更多的同學(xué)都有讀文的機(jī)會(huì).而且在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),分析,議論所選語句時(shí)注意了與朗誦交織在一起,因?yàn)橛懈星榈乩首x,能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,是把學(xué)生導(dǎo)入情境,引起感情共鳴,過渡到想象的重要手段.整節(jié)課我給了學(xué)生相當(dāng)多的時(shí)間來朗讀.指名讀,評(píng)價(jià),再讀,調(diào)動(dòng)多種形式,力求每一回讀都有不同的收獲,體驗(yàn)和提高.為了讓學(xué)生體會(huì)到荷花被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美,我在此處穿插了錄像的播放,當(dāng)學(xué)生看到荷花在風(fēng)中輕輕搖擺時(shí),都情不自禁的晃動(dòng)起來."從你們的動(dòng)作老師知道你們已深深喜歡上了這翩翩起舞的荷花,快把你的感受通過讀文傳達(dá)給老師吧."我恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生讀文,學(xué)生的情感在朗讀中酣暢淋漓的表達(dá)出來.

　　課文語言不僅承載著人,事,景,物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感,意愿,及至整個(gè)心靈.因此在精讀讀出語感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,我沒有忽視語言文字的訓(xùn)練及必要知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn),如"冒"的運(yùn)用,比喻手法的運(yùn)用,我設(shè)計(jì)了"如果讓你來寫,除了'冒'你還會(huì)用什么字 你能再給荷葉打個(gè)比方嗎 "這樣的問題,體現(xiàn)語文學(xué)科語言文字訓(xùn)練這一特點(diǎn),同時(shí)也是在培養(yǎng)想象的能力.

　　此外在想象的激發(fā)上,我主要從以下幾方面著手,設(shè)置問題:一,對(duì)荷花姿態(tài)的想象, "除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 ".二,對(duì)課文內(nèi)容的延伸想象," 如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚會(huì)對(duì)你說什么呢 又有什么小動(dòng)物會(huì)來,他們又來對(duì)你說什么 " 既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí), 使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得.

　　重溫整個(gè)教學(xué)過程,難免有遺憾之處,例如整節(jié)課的結(jié)尾部分有些倉促,在學(xué)生感悟到荷花之美時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)古人贊頌荷花的詩句,配以圖片出示.所以拓展雖有,尚不完美,但這卻為我積累了經(jīng)驗(yàn),不能不說是一種收獲.

　　總評(píng)

　　《荷花》是小學(xué)新教材三年級(jí)上第一單元的第二篇課文,在老師的資源共享下,(提供了網(wǎng)上下載的很美的課件的基礎(chǔ)上)利用有效的資源,上了一堂讓孩子們個(gè)性飛揚(yáng)的語文課.

　　在引入課題后,教師就先請(qǐng)學(xué)生欣賞精美的課件.(有課文朗)事前說老師有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以在看圖時(shí)交流討論,可以喊出來,說出來!(課件播放荷花的精美圖片)

　　課堂上不斷發(fā)出學(xué)生忍俊不禁的歡呼聲,白色的荷花實(shí)在太美了,在場老師也被深深陶醉了!

　　根據(jù)心理學(xué)的研究:人的第一印象在人的腦海中記憶最深.一開始的課件欣賞就讓學(xué)生有了很深的第一次的感知,并對(duì)課文有了很深的初步的認(rèn)識(shí),也在深深的陶醉和欣賞中說出了自己的感受,和作者有了同感,縮短了文本和學(xué)生實(shí)際的距離,并激發(fā)了對(duì)文本的學(xué)習(xí)的期待.

　　在交流觀后感受后學(xué)生意猶未盡,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié):說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花.恰當(dāng)簡練.

　　提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感.在"從那些地方寫出了荷花的美 "這個(gè)片段中,在一個(gè)"冒"和"挨挨擠擠"的體驗(yàn)感悟中,落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索.并在通過對(duì)語言文字的體驗(yàn)感悟中,引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中.以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成.此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界!

《荷花》教案--heyingyu 篇14

　　一.教材

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。

　　二.教學(xué)目標(biāo)

　　本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言;

　　2.圖文結(jié)合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;

　　3.體會(huì)作者豐富的`想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　三、教學(xué)方法

　　“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：

　　1、圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。

　　2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

　　3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

　　四、教學(xué)過程

　　我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美

　　俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。

　　(二)自主探究，尋找美

　　本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

　　(三)匯報(bào)交流，體驗(yàn)美

　　學(xué)生通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

　　如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。

　　又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：

　　(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);

　　(2)圖文對(duì)照，讓學(xué)生感受荷花的美;

　　(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”

　　激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

　　(四)含情誦讀，釋放美

　　在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢(shì)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。

　　以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對(duì)“我”說了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。

　　(五)整體回顧，欣賞美

　　在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。

　　(六)拓展延伸，深化美

　　在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷，說出此時(shí)最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。

　　五、課外練習(xí)

　　1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。

　　2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個(gè)“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。

《荷花》教案--heyingyu 篇15

　　第一課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：概括1-3段段意

　　難點(diǎn): 概括1-3段段意，感受荷花的美麗

　　（三）課前準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、

　　（四）教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

　　2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）

　　二、學(xué)習(xí)字詞

　　1、自學(xué)生字新詞

　　2、檢查反饋：

　　字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵

　　字形：骨：第3畫翩：左扁右羽

　　提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解

　　3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

　　4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。

　　三、學(xué)習(xí)1-3段

　　1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

　　（清香、形態(tài)、姿勢(shì)）

　　2、 學(xué)習(xí)第一段

　　●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

　　●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）

　　3、 學(xué)習(xí)第二段

　　●指名讀，標(biāo)好句號(hào)

　　●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）

　　●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

　　●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）

　　●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）

　　荷花已經(jīng)開了不少。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？

　　（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）

　　●劃出寫荷葉的句子

　　這句話中寫荷葉又多又密的詞是，寫荷葉顏色的詞是，寫荷葉形狀的詞是。

　　●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

　　●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？

　　（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

　　●感情朗讀

　　●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　●理解姿勢(shì)：姿態(tài)

　　●看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）

　　●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

　　（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美。）

　　●感情朗讀

　　●概括段意？（白荷花的姿勢(shì)很美。）

　　4、 讀1-3段

　　四、作業(yè)

　　1、 背誦第二段

　　2、 看圖仿寫

　　白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的，有的。

　　板書：

　　清香

　　荷花　形態(tài)　形狀各異

　　姿勢(shì)　千姿百態(tài)

　　課后小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美

　　2、背誦課文2、3段

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受荷花之美

　　難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段

　　（三）課前準(zhǔn)備：投影片、

　　（四）教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

　　2、 背誦第二段

　　二、學(xué)習(xí)4、5段

　　1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

　　2、 學(xué)習(xí)第四段

　　●面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美嗎？美在哪里？

　　（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）

　　●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢(mèng)，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

　　●為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

　　●感情朗讀

　　●練習(xí)背誦

　　●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）

　　三、總結(jié)全文

　　1、 有感情朗讀全文

　　2、 讀了課文，你有什么感受？

　　3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

　　四、作業(yè)

　　1、 完成作業(yè)

　　2、 給荷花上色

《荷花》教案--heyingyu 篇16

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

　　2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。

　　3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂趣。

　　4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書人手一冊(cè)。蠟筆人手一盒。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花和荷葉的顏色。

　　1、 教師出示在黑板上已經(jīng)勾畫好荷花和荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？它們是什么顏色的？

　　二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

　　1、個(gè)別幼兒示范涂色

　　教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒用粉紅色的粉筆，示范順著一個(gè)方向在荷花瓣上涂色）

　　教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

　　2、 討論涂色的方向。

　　教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。

　　三、幼兒嘗試平涂。

　　1、 教師交代以下涂色要求：

　　（1）我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來也可以。

　　（2）在涂色穿衣服時(shí)，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。

　　2、 幼兒評(píng)價(jià)

　　展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。

　　活動(dòng)反思：

　　激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性情感。活動(dòng)中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考，會(huì)操作，還要會(huì)說話。

《荷花》教案--heyingyu 篇17

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

　　2、通過朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.多媒體課件；

　　2.搜集古代詠荷的名詩名句；

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

　　（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

　　我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

　　2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

　　3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

　　請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　（2）遇到難讀的.句子多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。

　　課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

　　蓮蓬衣裳蜻蜓

　　飽脹仿佛舞蹈

　　挨挨擠擠翩翩起舞

　　1）師生合作讀詞

　　2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）

　　3）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

　　4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

　　5）連詞成句

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　指名讀，談感受。引導(dǎo)美。

　　三、精讀一至三自然段

　　一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

　　顏色、香味、姿態(tài)（板書）

　　2、你覺得哪個(gè)方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。

　　3、交流反饋

　　顏色：

　　荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

　　荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

　　香味：

　　從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

　　一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。

　　趕緊、跑：體會(huì)到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動(dòng)，急切，也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。

　　姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子？

　　1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)

　　劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）板書

　　2）小組合作交流

　　不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，你最喜歡哪一種？

　　學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說出喜歡的理由。

　　出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢(shì)。

　　同學(xué)們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢(shì)的荷花？

　　（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)）

　　3）指導(dǎo)朗讀。

　　這么多姿勢(shì)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

　　每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

　　4）齊讀。

　　千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

　　二）學(xué)習(xí)“荷葉”

　　1、俗話說：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）

　　2、體會(huì)“冒”

　　潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。

　　1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　句子很簡單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。

　　3）指導(dǎo)背誦

　　在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。

　　3、小練筆

　　這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩。

　　生寫并匯報(bào)

　　潔白的荷花

　　從碧綠的荷葉中冒出來

　　她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空

　　她想吹一吹清涼的風(fēng)

　　她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來做客

　　她想和太陽公公打個(gè)招呼

　　她想讓大家看看她美麗的花裙

　　……

　　四、升華情感

　　1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：

　　出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　活的：有生命力的，有表情，有動(dòng)作，有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

　　2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

　　（配樂）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字詞；

　　2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　3荷花

　　顏色白

　　香味淡 美愛

　　姿態(tài)多（半開、全開、未開）

　　七、教學(xué)反思

　　教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時(shí)，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動(dòng)態(tài)美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

　　用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒的語言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字的過程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。