三年級下冊語文《爭吵》教案（精選17篇）
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇1
一、說教材
1、教材分析
《爭吵》是語文人教版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們，朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
⑴會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“得獎(jiǎng)、后悔、誠心誠意、承認(rèn)、肩上、憤怒、悲哀、畢竟、撥開”等字詞。
⑵有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
⑶體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
二、說學(xué)生
三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法說
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
所以教學(xué)時(shí)我采取：
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐，從《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”教學(xué)中我讓學(xué)生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，讓學(xué)生。
成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教學(xué)中，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，我還注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。
四、說設(shè)計(jì)意圖
通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。
利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。
調(diào)查爭吵事件，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些缺點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處：能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對我的幫助，同時(shí)感悟父親的話對我今后的影響，教育我當(dāng)一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對自己。
六、板書設(shè)計(jì)
爭吵
我 克萊諦
爭吵原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容
團(tuán)結(jié)友愛
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故”等詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語，把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一段父親說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字小黑板、詞語卡片。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回不料。
誠心誠意承認(rèn)緣故，憤怒獨(dú)自戒尺。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：誰與誰爭吵？他們?yōu)楹螤幊常繝幊城昂蟛煌谋憩F(xiàn)是怎樣的？……（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
3、各自抄寫。
A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3、請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。
4、評讀課文，體會(huì)泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會(huì)到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
三、交流讀后感想。
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
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爭吵
我 克萊諦
爭吵原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容
團(tuán)結(jié)友愛
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇3
爭吵
教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)重點(diǎn) 理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備 生字卡片，
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
三、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
四、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許爭辯聚精會(huì)神
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
⑴西沙群島風(fēng)景秀麗，物產(chǎn)豐富。
⑵他們笨，他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
⑶在校內(nèi)或校外，我們應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結(jié)。
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇4
《爭吵》說課：
一、說教材
教材分析
《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及 “我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)“我”和克萊諦的心理的變化過程。
3、理解父親說的話的含義，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合人物的心理變化，理解父親說的話的含義。
二、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說學(xué)法
三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)“我”和克萊諦的心理的變化過程。
3、理解父親說的話的含義，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】：有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：結(jié)合人物的心理變化，理解父親說的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程】：（第二課時(shí)）
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了安利柯和克萊諦這一對小伙伴了，知道了他們正因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵，誰能用自己的話說說，他們爭吵的原因什么？（學(xué)生說）爭吵時(shí)，安利柯和克萊諦情緒是怎樣的？（生氣）
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀本課的導(dǎo)學(xué)提綱，想一想導(dǎo)學(xué)提綱對我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)提出了哪些新的要求。
3、課件出示導(dǎo)學(xué)提綱：（1）默讀課文，想想“我”和克萊諦在爭吵后，各有什么表現(xiàn)；（2）把父親的話畫下來，讀一讀，說說你的理解。
4、師：從導(dǎo)學(xué)提綱中你獲得了哪些信息。
5、學(xué)生說導(dǎo)學(xué)提綱對本課提出的學(xué)習(xí)要求。
二、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
（一）、找父親的話。
1、師：接下來請同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的要求默讀課文的5-14自然段，特別要把父親的話畫下來。
2、學(xué)生默讀課文。
3、指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親的話。（課件出示相應(yīng)句子）
（二）、理解父親的第一句話。
1、師：“我”在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，可是同學(xué)們，“我”做到了知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？
2、學(xué)生思考。
3、指名說“我”做到了知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來，“我”沒有認(rèn)錯(cuò)又是從哪里看出來的？說說“我”此時(shí)的心情。
4、當(dāng)我后悔的時(shí)候，腦海里浮現(xiàn)的全部都是克萊諦可愛的樣子。文中的哪些語句表現(xiàn)了克萊諦這些好品質(zhì)。（生自由說）
5、用“通過（ ）這件事，我知道克萊諦是一個(gè)（ ）的人。”概括克萊諦的好。
6、此時(shí)我的心情如何？（后悔、矛盾）
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分讀出“我”的不安、后悔，后半部分讀出“我”的矛盾心情。
（二）、理解父親的第二句話。
1、師：“我”是在什么情況下第二次想起父親的話？
2、聯(lián)系上下文討論兩人說的“在外面等你”意思一樣嗎?
a克萊諦第二次提出在外面等“我”，表示強(qiáng)調(diào)，所以語氣要加重。而“我”誤解了克萊諦的意思，這時(shí)要讀出“我”不甘勢弱的語氣。
b分兩組開火車讀這兩句話，體會(huì)人物的心情。
3、想到父親的話后，“我”在想什么？
4、師：而克萊諦此時(shí)有什么表現(xiàn)？他是怎么想的？又是怎么說的？
①此時(shí)克萊諦心里會(huì)怎么想，你從那里看出來。（悲哀）
②理解“瞟”和“悲哀”。
4、師：此時(shí)兩個(gè)小伙伴互相猜測著對方的想法，根本沒有心思上課，而“我”更是很痛苦得熬到了放學(xué)，文中用了一個(gè)字來刻畫“我”此時(shí)的心情十分得當(dāng)，是哪一個(gè)字？
師：從這個(gè)“挨”字，你體會(huì)到了什么？
師：“挨”換成“等”好不好，為什么？
7、爭吵的結(jié)果
①師：獨(dú)自走在回家的路上，聽著克萊諦的腳步聲，感覺他離我越來越近，我的心提到了嗓子眼，這時(shí)候我做了什么？
②師：克萊諦見了“我”他是怎么說的？怎么做的？
③指導(dǎo)讀克萊諦的話：你已經(jīng)讀出克萊諦的誠懇，如果能帶著微笑讀會(huì)更好，再試一遍好嗎？
④指導(dǎo)讀安利柯的話：“再也不了！再也不了！”這里連用兩個(gè)“再也不了”并使用感嘆號(hào)，既表示“我”的興奮，也表示“我”的決心。
8、分角色朗讀。
9、師小結(jié)：真是太好了！看，安利柯和克萊諦總算重歸于好了，兩人高高興興地回家了。此時(shí)“我”和克萊諦的心情怎樣？（高興）
（三）、理解父親的第三句話。
1、師：看到兩個(gè)小伙伴又走到了一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對待這件事情，父親又有什么看法，請同學(xué)們一起讀一讀父親的第三句話。
2、學(xué)生讀句子。
3、父親知道此事后，表現(xiàn)如何？與“我”事先想的一樣嗎？他為什么說出這樣一翻話來？
4、體會(huì)“高尚”和“第一個(gè)伸手過去”。
5、指導(dǎo)朗讀父親的第三句話。
6、師：你覺得父親說的話有道理嗎？結(jié)合前兩句，從中你體會(huì)到什么？（四層含義）
7、串讀父親的三句話。
師：同學(xué)讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象，當(dāng)“我”認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，立刻想起了父親的第一句話（生看屏幕齊讀）：“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。當(dāng)“我”誤會(huì)克萊諦的話，以為他要報(bào)復(fù)“我”時(shí)，父親的第二句話再一次在“我”耳邊回蕩（生齊讀）：“要是你錯(cuò)了，被人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”當(dāng)“我”把整件事告訴父親后，父親把臉一沉，說（生齊讀）：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
三、拓展延伸，文道結(jié)合
1、學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g文中的哪一個(gè)角色。①安利柯是個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)很細(xì)心的人，是個(gè)知錯(cuò)就改的人，但又是個(gè)很愛面子的人）②克萊諦又是一個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮，熱愛勞動(dòng)的人，是一個(gè)心胸寬廣，做事冷靜的人）。③父親是個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)嚴(yán)格的教育孩子的好父親）。
2、聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭吵過嗎？你是怎樣解決的。
3、結(jié)合板書梳理文章脈絡(luò)，師作小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非分明、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
《爭吵》教學(xué)反思：
選課之前我一直猶豫不決，《爭吵》這篇課文篇幅很長，語言的訓(xùn)練點(diǎn)也不明顯。但是這又是一篇接近學(xué)生生活的文章，文中有多次對話。因此我就抓住這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)入手，同時(shí)也不忘對學(xué)生的思想道德進(jìn)行一次教育。
語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。因此，在課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
課堂效果比我想象中的好一些，學(xué)生配合積極。從沒發(fā)現(xiàn)班上的孩子有如此的潛力，特別是林迪同學(xué)，發(fā)言頻頻聲音響亮。原來學(xué)生總是喜歡被表揚(yáng)，在老師的關(guān)注和表揚(yáng)之下能發(fā)揮出無窮的潛力。
不過，在教學(xué)時(shí)，我時(shí)間把握的不是很好，在質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)上花了太多時(shí)間，以至于原定的內(nèi)容沒有上完，這方面還有待我好好學(xué)習(xí)。
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇5
一、課前談話
同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）你讀過什么書？（指生說書名）看來咱班同學(xué)都是會(huì)讀書愛學(xué)習(xí)的孩子，既然如此，老師也來給大家推薦一本書（點(diǎn)擊）書名叫《愛的教育》，這本書向我們講述了關(guān)于愛的話題，我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就選自這本書，故事的名字叫（點(diǎn)擊）——板書課題：15 爭吵
齊讀課題，讀了課題，你有什么問題要問嗎？（指生說，相機(jī)板書：誰和誰？為什么？結(jié)果？）
過渡：你們都是善于思考問題的孩子，那接下來就讓我們帶著這些問題走入課文。
二、初讀感知
1、請同學(xué)們打開課本翻到60頁，讀課文前聽請老師的要求：借助文中拼音讀通每一句話，遇到讀不通順的地方，停下來多讀幾遍直到句子讀通順了再往下讀，讀完的同學(xué)請你坐端正，用眼神告訴老師，聽明白了嗎？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、（檢查詞語）我發(fā)現(xiàn)越來越多的同學(xué)讀完了，下面老師先檢查一下本課的生詞你都會(huì)讀了嗎？（出示詞語）開火車讀，如果他讀正確了，請你跟讀一遍。（師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)正音如：嫉妒 挨），齊讀一遍。
4、詞語全部過關(guān)，不知道課文讀得怎么樣？我想請四位同學(xué)讀課文，指四名同學(xué)接讀課文。（分1——4、5——8、9——13、14自然段讀）其他同學(xué)聽好你的任務(wù)：邊聽邊思考課文講了一件什么事？
5、指生說課文講了一件什么事？（學(xué)生的回答可能比較籠統(tǒng)，指生說完師略做評價(jià)后概括總結(jié)：這位同學(xué)剛才讀書讀得很認(rèn)真，回答得也很具體但是不夠簡練，概括的說，課文講了我和克萊諦因弄臟本子而發(fā)生爭吵的一件事。
過渡：通過讀課文，剛才你提出的問題都解決了嗎？誰和誰爭吵？（學(xué)生回答）擦去問號(hào)，板書： 安利柯 克萊諦
為什么？這個(gè)問題也很簡單，老師相信你通過自己讀書就能解決。看一看課文的哪幾個(gè)段落是寫我和克萊諦吵架經(jīng)過的？學(xué)生應(yīng)該能找出是1——4自然段（如果有爭議留學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間：你再認(rèn)真看看書，老師相信你一定能找出來。）
三、精讀感悟
1、自由朗讀課文1——4自然段。
請同學(xué)們自由朗讀一至四自然段，想想我和克萊蒂吵架的原因是什么？指生用自己的話說一說你從文中哪個(gè)地方看出來的（學(xué)生讀相關(guān)句子，指名補(bǔ)充。相機(jī)板書：弄臟本子。擦去問號(hào)）
關(guān)于爭吵的原因你還有什么疑問嗎？老師有一個(gè)地方不太理解：我一開始說“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)？如果有，從哪看出來的？
（是一種嫉妒。我認(rèn)為“他的笑”是笑話我沒得獎(jiǎng)，因而心想“哼，得了獎(jiǎng)有什么了不起”所以我想報(bào)復(fù)他。這是一種什么心理？現(xiàn)在你知道嫉妒是什么意思了？）
發(fā)生這樣的爭吵，你認(rèn)為誰對誰不對？為什么？（學(xué)生應(yīng)該能判斷出是“我”的錯(cuò)，從爭吵的情形看，我不應(yīng)該為報(bào)復(fù)克萊諦故意把他的本子弄臟。）
我們再來看一下克萊諦的反映，你讀出了什么？（克萊諦友好的態(tài)度、生氣的語氣和不想把事情鬧大的做法）把你的這種感受讀出來。
聯(lián)系實(shí)際談感受，面對這樣一個(gè)友善的朋友，再想想自己的做法，如果你就是安利柯，此時(shí)此刻你在想什么？（學(xué)生可能會(huì)說：我很后悔，我想主動(dòng)道歉。）
過渡：同學(xué)們，你們真是知錯(cuò)就改的好孩子，安利柯也是這么想的，但他是不是這樣做的呢？
2、默讀課文的5——8自然段
接下來請同學(xué)們默讀5——8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，用心讀讀你能體會(huì)出什么？在感受深刻的地方寫寫感受，待會(huì)兒我們來交流一下。
我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
學(xué)生可能找出的句子：
①我很后悔，不該那樣做。(后悔)
②啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(后悔自責(zé))
③想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫?rdquo;這幾個(gè)字怎么也說不出來。（矛盾）
④我心想：我只是防御，絕不還手。（防備）
只要學(xué)生說出一點(diǎn)感受，就要鼓勵(lì)：你的體會(huì)很深能帶著這種體會(huì)再讀一下嗎？
（出示第5自然段）同學(xué)們剛才談了很多感受，你能把剛才感受到的融入朗讀之中嗎？自己先試著練一練。（誰想讀給大家聽？指名讀）
聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，請同學(xué)們回憶一下，在生活中你有過這種心情的體驗(yàn)嗎？指生談后，那你能不能帶著這種體驗(yàn)在讀一讀？學(xué)生讀。。
正當(dāng)我猶豫不決時(shí)克萊諦有什么表現(xiàn)？（指生讀句子）請同學(xué)們?nèi)Τ鲋攸c(diǎn)詞語，透過這些詞語你又能體會(huì)出什么？思考一下此時(shí)的克萊諦心里在想什么？(“瞟”用眼睛斜著看，面對安利柯的故意報(bào)復(fù)他有理由“憤怒”但他卻表現(xiàn)出“悲哀”，由此看出他對安利柯的做法難以理解，沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)讓學(xué)生帶著體會(huì)去讀這句話。
于是接下來克萊諦說了這么一句話(指生讀“我在外邊等著你”)
（出示第7自然段）這里他們都說在外邊等著對方兩人的想法一樣嗎？想一想（指生議一議：說法一樣想法不一樣，克萊諦想向我解釋，以求化解矛盾，我只想著防御，誤解了他的意思，以為他要報(bào)復(fù)。）學(xué)生體會(huì)這兩人的不同想法，同桌合作練讀對話。
我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課，你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎（不能）
（出示句子）“畢竟”怎么理解？（到底）
聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你心里什么感覺？（學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話，此刻安利柯的感覺和你的一樣。
3、分角色讀9——13自然段
（出示9——13自然段）“終于挨到了放學(xué)。”我把這里的“挨”換成“等”可以嗎？（談理由）我請2個(gè)同學(xué)和老師合作讀一讀9——13自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，你從中讀出了什么？（指生發(fā)言，相機(jī)板書：重新和好 擦去？）
你還讀出了什么？（克萊諦是一個(gè)寬容大度的人）你從哪里看出來的？（“微笑”“用手撥開戒尺”“溫和”“讓我們像從前那樣做好朋友吧”學(xué)生說出一處即讓其試著讀出來）克萊諦的做法多么令人感動(dòng)啊，他用自己的行動(dòng)告訴我們做人要寬容大度。板書：寬容大度
過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評了我（點(diǎn)擊）
4、體會(huì)父親的教育——14自然段
誰來讀一下父親的話？（指生讀）
自己好好讀讀父親的話，你體會(huì)出什么？（父親的話有4個(gè)含義，學(xué)生說出一點(diǎn)即可）
你的體會(huì)很深刻，請你帶著這種體會(huì)再把父親的話讀一下好嗎？
其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
（出示父親的話）看看跟老師找的一樣嗎？你再來讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎？
指生發(fā)表意見。父親的教育是及時(shí)的，也是深刻的。最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。
四、拓展延伸
課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢？你的理由是什么？學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際，你在生活中遇到過這樣的事情嗎？
總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學(xué)們能找來《愛的教育》這本書讀讀，老師相信你一定會(huì)受益匪淺。
五、課后作業(yè)
小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能
（1） 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2. 過程與方法。
（1） 給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn)
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2.教師板書課題，課件出示問題：
a） 課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）
b） 他們?yōu)槭裁礌幊常浚ò鍟号K本子）
c） 怎樣爭吵？
“今天我和克萊蒂吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”。“我”真的`不嫉妒克萊蒂嗎？ 預(yù)設(shè)一：不嫉妒 預(yù)設(shè)二：嫉妒
“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克
萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊諦，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀?/p>
克萊諦得獎(jiǎng)引起的。）
“我”嫉妒后是怎么做的？（報(bào)復(fù)）
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，相信大
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
（2） 用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲
哀。
? 他又說：“我在外面等著你！”
? 我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會(huì)到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？ 找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑 深入體驗(yàn)
當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1） 父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2） 從父親的話中你體會(huì)到什么？
四、擴(kuò)展延伸
假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇7
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)寫
jiè jiàng mò chéng jì
（ ）尺 石（ ） （ ）水 （ ）認(rèn) （ ）然
二、劃去不正確的讀音
嫉妒（jì jí） 服侍（shì sì） 承認(rèn)（chéng ché）
畢竟（jìng jìn） 扎根（zá zā zhā） 相似（sì shì）
旅行（lù lǚ） 瞟（piǎo piāo） 線縫（féng fèng）
三、給帶點(diǎn)字選擇合適的解釋
1、緣故（ ） 人緣（ ） 邊緣（ ） 緣溪而行（ ）
a、沿著；順著 b、原因 c、緣分 d、邊
2、疾馳（ ） 疾惡如仇（ ） 疾苦（ ）
a、急速；強(qiáng)烈 b、痛苦 c、痛恨
【能力遷移】
一、讀句子，回答問題
1、他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
他們都說在外邊等著對方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著_________________，我_________________________卻想著。
2、“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
父親認(rèn)為___________________________比______________________高尚。為什么？__________________________________________。父親這段話告訴我們要是自己錯(cuò)了，應(yīng)該 ______________________________，不應(yīng)該___________________________。
二、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰？喜歡他什么呢？
1、我喜歡克萊諦，因?yàn)樗鸰___________________________________。
2、我喜歡作者，雖然他有一些缺點(diǎn)：____________________________，但他 ____________________________________________________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】
寫一寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事，注意像作者這樣寫出自己的心理活動(dòng)哦！
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇8
《爭吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵這件事情，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受。
1、品讀詞句，展開想象
主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了。”展開教學(xué)。我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。
我先請學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長。在層層剝繭，平時(shí)不覺得時(shí)間漫長，今天為什么會(huì)有這樣的感覺？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。
2、抓住描寫，感受變化。
讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
在學(xué)習(xí)這篇課文中，我就想，我們學(xué)生的作文也應(yīng)借鑒其中的心理描寫、情感變化和引用。
于是，在本單元的作文指導(dǎo)中，我就和同學(xué)們強(qiáng)調(diào)：
第一：在寫學(xué)本領(lǐng)的過程，肯定會(huì)遇到一定的困難，這樣你的心情就會(huì)有一定的變化。
第二：在你想要放棄的時(shí)候，你可以引用老師或爸媽說過的話來激勵(lì)自己。
第三：在學(xué)本領(lǐng)的過程中，你不是木頭人，教你本領(lǐng)的人也不是木頭人，將語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到你的作文中，你的作文會(huì)更加出彩。
之后，學(xué)生就試著按照要求去寫作，在簡單的模仿與運(yùn)用中，學(xué)生的作文水平得到了一定的訓(xùn)練。在點(diǎn)評和修改之后，學(xué)生學(xué)到了寫作的技巧，體會(huì)到了寫作的樂趣。
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.透過理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1―4自然段，邊讀邊想
②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
（從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
二、導(dǎo)入。
1、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場爭吵中，體會(huì)友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、練筆：
選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
（“爭吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的`話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
二、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5―8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起……怎樣也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9―13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分主角朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
教學(xué)反思：
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。
《愛的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過，但是之后有事情給耽擱了沒有讀完，當(dāng)時(shí)讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺得在校園中的孩子個(gè)性單純，因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎？社會(huì)沒有黑暗嗎？社會(huì)里沒有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì)被人笑為“書呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì)，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹τ谏鐣?huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí)，讓他們在社會(huì)上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過他們嗎？壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯λ麄兙W(wǎng)開一面嗎？如果他們在社會(huì)上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇10
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
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二、布置自學(xué)
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、理解詞語的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段
②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因
③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇11
15 爭 吵
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只微笑著說：“我不是故意的。”
我本來會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他。過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他絕對不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
我心想：“我只是防御，決不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
___________________________
本文作者是意大利的亞米契斯。
《爭吵》精品教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故”等詞語。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語，把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一段父親說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板、詞語卡片。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
童年地生活是豐富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人地故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美地歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活地同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。而今天我們來看看意大利地學(xué)生地──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙。
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回不料
誠心誠意承認(rèn)緣故 憤怒獨(dú)自戒尺
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合課件簡單介紹意大利。2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：誰與誰爭吵？他們?yōu)楹螤幊常繝幊城昂蟛煌谋憩F(xiàn)是怎樣的？……（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1.認(rèn)讀要寫的字。2.爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。3.各自抄寫。A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1.指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。2.課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文。
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。2.教師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？b）他們?yōu)槭裁礌幊常縞）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的'？3.請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。4.評讀課文，體會(huì)泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會(huì)到了爭吵前后的心理變化嗎？”7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。8.反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
三、交流讀后感想。
1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
15
爭吵
我 克萊諦
爭吵原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容
團(tuán)結(jié)友愛
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含 義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
師生互動(dòng)
修 改
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。
2、質(zhì)疑：
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的`方法：
（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字
1、要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）
板書：“我”克萊諦
2、“為什么爭吵”。
⑴ 自讀1～4自然段
⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）
板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介
“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺？矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊？這個(gè)國家的形狀看上去很特別，象只……。”（靴子）
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了。……這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事。……其實(shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書。”
書課題：爭吵
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑：
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么）
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”
“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來。”
“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”
“哪組最自信，愿意開火車來讀讀。”（去拼音）
全班齊讀兩遍。
“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么？”（寬容）“高尚、誠心誠意。”
出示本課生字。
“寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里？能給它組詞嗎？”
師范寫難寫易錯(cuò)字。
練一練：
“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍。”
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
（從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2、“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣：
⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語氣。
⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對的行動(dòng)回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。
⑶ 在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。
（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）
4、練習(xí)分角色朗讀。
二、閱讀分析第三段
克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢？
1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂）
2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行）
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～13）。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”）
課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了）
5、分角色朗讀第三段。
三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1、“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議：
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
（應(yīng)該。吵架的事，他有理）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來：
可以知道克萊諦心里怎么想？
（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好）
我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
7、下面兩人的對話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。
8、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
四、學(xué)習(xí)第四段
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？
（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）
5、輕聲齊讀全段。
五、有感情地朗讀全文
在文中再找出有關(guān)父親對我說過一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。
“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來。”
可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
六、小結(jié)讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
七、小練筆
【板書設(shè)計(jì)】
爭 吵
1、誰和誰爭吵
“我”安利柯 克萊諦
2、為什么爭吵？（1～4小節(jié)）
3、爭吵過程
4、爭吵結(jié)果──他倆和好
父親的話
【反思】
決定上《爭吵》這一課時(shí)，很茫然。這是外國作家的作品，寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。
想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)比較殘酷！
最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對太“忙碌”了點(diǎn)。
第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個(gè)意義深刻的小故事。”
生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。
第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對于理解課文是十分有幫助的。
這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢？老師說：“小泡泡里的問題解決得不錯(cuò)。”這是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對未來的憧憬啊。
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”：
⑴ 自讀1～4自然段。
⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1～4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
⑴ 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
⑵ 理解“嫉妒”一詞。
⑶ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
⑴ 學(xué)生自讀5～8自然段。
⑵ 討論爭吵后我的表現(xiàn)：
① “我覺得……多好！”
② 練讀。（讀出后悔的語氣）
③ 指讀。
⑶ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
⑷ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑸ 從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑹ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑺ 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”：
⑴ 自讀9～13自然段。
⑵ 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
⑶ 指讀9～13自然段。
⑷ 理解“舉起尺子”含義。
⑸ 分角色朗讀。
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
⑴ 自讀14自然段。
⑵ 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“我” 爭吵 克萊諦
重歸于好
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
（二）再讀課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（s)）”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
（三）按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
（從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2.“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)?ldquo;我”嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
三、教學(xué)過程
（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇?ldquo;后悔”的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫?rdquo;這幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？
（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
（二）閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）
“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？
（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）
（三）小結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
（二）練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
（三）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。
（二）聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
2.范句：
緣故——
①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
（三）練筆：
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
（“爭吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評上。”媽媽說：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。”
“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說：“過一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的。”
“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”
“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。
……
質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇16
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
2、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名認(rèn)讀自己積累的詞語。
2、過渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育，我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！
二、細(xì)讀課文，深入了解：
【一】學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。
2、師問：因什么事而爭吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）
這是主要原因嗎？（不是，因?yàn)樗男Γ?/p>
師點(diǎn)撥bō難句：“我本來會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興。”“可是”表示轉(zhuǎn)折，說明吵架的真正原因，我認(rèn)為他是笑話我沒得上什么獎(jiǎng)，而報(bào)復(fù)他。）
請生用“可是”說話。
我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：
①“你這是故意的！”表示生氣，讀出強(qiáng)硬的語氣。
②“我在外面等你！”余怒未消讀出強(qiáng)硬的語氣。請生試讀。
【二】學(xué)習(xí)第二部分
1、請生自由讀第二部分，想想爭吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。）
2、不安在什么地方？（怕克萊諦報(bào)復(fù)我。）后悔什么？（克萊諦是個(gè)好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個(gè)好人？
①能幫助父母親干活──勤勞
②能服侍生病的母親──孝順
③穿著有裂縫的`衣服──樸素
④我們?nèi)胰藲g迎他──友善
3、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。）用“不是……而是……”造句。
4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你！”表示強(qiáng)調(diào)，語氣加重。“我也等著你！”表示我不甘示弱，語氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的。“我”說的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。）
【三】學(xué)習(xí)第三部分
1、生自由讀第三部分，說說你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。）
2、師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好。多高尚的品格呀！
【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分
1、師問：父親知道這件事后是怎么說的，怎么做的？請找出相關(guān)語句讀一讀。
2、你認(rèn)為父親做得對嗎？（教育及時(shí)）
【五】總結(jié)提升
1、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示？
2、師總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學(xué)會(huì)寬容，相互理解，勇于反省，勇于認(rèn)錯(cuò)。用不存成見之心與人交往，才能交到真正的朋友。
【六】板書設(shè)計(jì)
爭吵
弄臟本子
安利柯爭吵克萊諦
后悔悲哀
知錯(cuò)重歸于好寬容
三年級下冊語文《爭吵》教案 篇17
一、導(dǎo)入
1.今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2.你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）
3.質(zhì)疑：爭吵作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識(shí)字讀詞。
出示詞語：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個(gè)自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。）
三、分段感悟課文
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段
如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。）
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。
（這里的“并不是因?yàn)榧刀仕庇幸环N此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。）
我本來會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起的。”于是我想報(bào)復(fù)他。
（“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。）
指導(dǎo)讀好這兩句話
小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是 “人物心理活動(dòng)的描寫”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng)，還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。
可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
（臉紅說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會(huì)受到批評，友誼便會(huì)破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？
（二）學(xué)習(xí)5－8自然段
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會(huì)怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后…… 或者就此失去一個(gè)好朋友。）
（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報(bào)復(fù)克萊諦……）
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
（1.可萊諦是個(gè)很好的人，他絕對不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）
（2.啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊！）
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍
可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？再找找我的心理活動(dòng)的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無論如何都說不出來。）
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來讀讀這一段，體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。
2 生先說到： 我心想：“我只是防御，決不還手。”原來我很生氣，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”）
這里說到要是自己錯(cuò)了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的。你們再讀讀5－8自然段。
2 生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯(cuò)了打定主意只防御不還手。
過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找5－8自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動(dòng)作、語言等句子來思考一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來說一說
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段。看看學(xué)習(xí)提示，你能回答這個(gè)問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，克萊諦寬容、善良等）
小結(jié)：其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動(dòng)的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。
例如：考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來時(shí)，我想到……
上課開小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……
得獎(jiǎng)了之后，我想起……
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路：整體感知課文時(shí)，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭； “我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會(huì)克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭吵的原因時(shí)，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時(shí)，讓生聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”不安、后悔，沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。同樣在體會(huì)克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”，體會(huì)他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進(jìn)行對比體會(huì)。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。