《走向奧運》教學設計

   此文發表于《小學語文教學》2003年第3期
                         精讀體悟，擴展創新
                          ------

教學要求：
1、熟讀課文，理清文章層次。通過精讀課文體會作者對奧運的深情向往，從中受到愛國主義的情感熏陶。
2、自學生字新詞，結合課文內容理解重點詞句的含義。
3、通過資料搜集“角色扮演”和創意表達，培養學生搜集處理信息，交流合作能力，提高學生的語文素養。
4、有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的內容。
教學流程及設計意圖：
一、激發興趣，導入  新課。
教師板書”（北京   2008）引導學生猜想它們之間有什么聯系，并進行自由談話。
（抓住學習內容與學生生活的聯系，激發學生的學習興趣。）
二、預習匯報，交流共享。
1、匯報字詞及讀文的情況，同桌互查。
2、簡要交流搜集到的關于奧運方面的資料信息。
（相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流，實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。教師也可以及時吸收反饋，了解學生的認知基礎，以確定教學活動的新走向。）
三、品讀課文，體悟積累。
1、初讀，讀準讀通，鞏固生字新詞，抓住主要內容。
2、再讀，讀流利，動筆勾畫，就詞、句、段等內容質疑問難。
（通過學生在熟讀基礎上的質疑問難，培養學生的讀書習慣以及思維的深刻性和求異性。）
3、精讀，根據師生梳理出的主要問題，抓住重點詞句（如書后第2題），結合搜集的資料，體會文章表達的思想感情。
（梳理問題的過程是培養學生逐步學會提問題的過程，抓住課文的主要內容進行分析感悟，防止學生學自變量空泛而不深入。結合資料進行體會，促進課內促進課內外知識的有機融合。）
4、選擇自己喜歡的內容品讀欣賞，在組內的和組詞，交流個性感受。
（學生是語文學習的主人，語文學習的過程從某種意義上講就是學生對作品個性解讀的過程。讓他們在自主品讀的基礎上進行交流，培養了學生語文學習的綜合能力，尊重了學生的主體地位。）
5、選擇自己喜歡的句段，有感情地朗讀，積累背誦。
四、創設情境，拓展思路。
1、啟發談話：2008年，在中國大地上，將有象征著奧運精神的五環旗在首都北京的上空高高飄揚。中華兒女夢寐以久的日子正一步步地向我們走近。作為新世紀的主人，佻們以為北京，為奧運做點什么呢？你們能結合自己搜集的資料，做一個設計，表達一下自己的心情嗎？
（遵循兒童好奇，好動，善于表現的心理，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。在活動中學生不僅受到了鍛煉，得到了發展，同進也獲得了更為深刻的情感體驗。）
2、自由結合，創意合作。教師深入各組，幫助學生們出謀劃策，開拓學生思路，兼顧不同層次學生，防止活動流于形式。
如：當一名奧運宣傳員；
       制作宣傳北京奧運的標語或宣傳畫；
       寫一篇向往奧運的小短文；
       出一張介紹奧運的簡報；
       模擬采訪未來的奧運冠軍；
       當一名志愿軍接待國際友人；
       想象一下你眼中的北京奧運……
3、活動匯報，師生評價。
（給學生提供展示的空間，讓他們獲得成功的體驗。培養學生創新精神、合作意識及處理信息能力、表達能力等。教師有意識地引導學生自評和互評，促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）