語文教案－22、《觀潮》（精選16篇）

語文教案－22、《觀潮》 篇1

　　九義六年制小學語文第七冊

　　《觀潮》教案

　　教學目標 

　　1.     使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.     學會本課生字、新詞。

　　3.     使學生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關知識。

　　4.     繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。

　　5.     學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　6.     有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點

　　1.     理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

　　2.     學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

　　3.     繼續練習給課文分段。

　　教學難點 

　　通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。

　　教具準備

　　電腦、課文軟件、電視、投影儀。

　　教學時間   三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、            教學目標 

　　（一）   初讀課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字、理解新詞。

　　（二）檢查學生的自學情況：認讀生字、朗讀課文。

　　（三）   繼續練習給課文分段，概括段落大意。

　　（四）   學生質疑，老師解難。

　　二、            教學過程 （略）

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）   學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　（二）   按時間順序給第二段分層，并歸納層意。

　　（三）   學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　（四）   有感情地朗讀課文，指導背誦3、4自然段。

　　三、            教學過程 

　　（一）   抓中心句，導入  新課。

　　1、   理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　（1） 師引生答。

　　師：因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，引導學生說出：“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮。”

　　（2）“觀潮”的“觀”是什么意思？看什么呢？“天下奇觀”的“觀”又是指什么？

　　2、   質疑。圍繞第一自然段，你想知道什么？

　　3、   明任務。學習課文，解決同學們提出的問題，學習作者是怎樣留心周圍的事物的。

　　（二）   講讀課文。

　　1、   指導學生給第二段分層

　　提示：第二段是按什么順序寫的？該怎樣分層，層意如何歸納。（板書：潮來前、潮來時、潮過后）

　　2、   自讀“潮來前”的部分，讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

　　（1） 劃線。用“——”和 “^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。

　　（2） 聽、悟。指名讀，當讀到“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙德薄霧。”時，讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當讀到“大家昂首東望，等著，盼著。”引導學生說出此時觀潮人的心情非常急切。

　　3、   小結：此時的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧！

　　4、   電腦重現“潮來時”的景象。提問：你們聽到了什么？看到了什么？心情又是怎樣的？

　　5、   讀“潮來時”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。

　　（1） 知潮聲。

　　A.讀描寫“潮聲”的句子。

　　B.出示投影。

　　a.      從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　b.     過了一會兒，響聲越來越大。

　　c.     那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　讀句子，你們感覺潮聲越來越怎樣？大到什么程度？

　　C.看電腦錄像，理解“山崩地裂”一詞。

　　D.此時觀潮人的心情怎樣？

　　E.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。

　　（2） 知潮形。

　　A.   讀描寫大潮樣子的句子，出示投影。

　　a.      只見東邊水天相接到地方出現了一條白線。

　　b.     那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　c.     只見白浪翻滾，形成員道兩丈多高的白色城墻。

　　d.     猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　B.    分小小組，討論體會潮越來越大，猛、近、快、高的特點。

　　C.   再次觀看錄像，感受潮的壯美景象。

　　D.   讀出壯觀。

　　（3） 知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的？找出空間轉換的詞。

　　（4） 訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。（可加上空間轉換詞練說）

　　（5） 3、4自然段中，你喜歡哪句話?為什么？

　　（6） 想象如果你就在觀潮的人群中，此時此刻你的心情是怎樣的？

　　6、   指導感情朗讀并背誦3、4自然段。

　　7、   學習“潮來后”一段，知其余威，進一步理解潮勢。

　　8、   自己讀文，看“潮過后”的錄像，說明自己的感受，體會作者的感情。

　　（1） 思考：潮過江面景象會是什么樣？你體會到什么？

　　（2） 討論理解“潮來前”江面很平靜，與“潮過后”江面恢復平靜，兩個“平靜”意思一樣嗎？

　　9、   師小結：本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴。總之，作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。

　　第三課時

　　一、            教學目標 

　　（一）   總結全文。

　　（二）   總結寫作方法。

　　（三）   完成練習。

　　二、教學過程 （略）

　　板書設計 

　　潮來前        平靜

　　13  天           （ 聽到的 ）     （ 看到的 ）   遠

　　觀  下               悶雷滾動   一條白線

　　潮  奇    潮來時     越來越大   越來越近

　　觀               風號浪吼   漫天卷地

　　山崩地裂   浩浩蕩蕩     近

　　潮過后         平靜

語文教案－22、《觀潮》 篇2

　　22       觀   潮

　　教學目標 

　　1.學會本課14個生字。

　　2.朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、特點的觀察方法。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、   揭示課題，導入  新課。

　　二、   初讀課文，整體感知。

　　1.  教師范讀課文或學生聽錄音朗讀。學生思考：錢塘江大潮給你留下了什么樣的印象？

　　2.  學生輕聲自讀課文。要求：讀正確，讀通順。

　　3.  指名分自然段朗讀課文。

　　三、   提出問題，確定目標。

　　1.  再讀課文，學生根據課文提出問題。

　　2.  師生共同討論，確定學習目標：為什么錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？

　　四、讀中感悟，深入理解。

　　1.  默讀有關段落（主要是第三、四自然段），找出描寫錢塘江大潮聲音和形態的語句，把能體現錢塘江大潮是“天天奇觀”的語句畫下來。

　　2.  討論交流。引導學生抓住關鍵語句，說說自己讀懂了什么，體會到了什么。嘗試著通過朗讀把自己的體會表達出來。

　　3.  結合學生的、交流，觀看錢塘江大潮的錄像，進一步體會那雄偉壯觀的景象。

　　4.  有感情地朗讀課文第三、四自然段。

　　5、理清順序，學習方法，嘗試背誦。

　　二、   指導寫字，抄寫生字。

　　三、   布置作業 。

　　完成課后思考?練習3

　　第二課時

　　一、   回顧復習

　　上節課我們重點學習了什么？了解了什么？

　　二、   引入新課。

　　1.  潮來之時聲勢浩蕩，潮來前、潮過后又是怎樣的情景？

　　2.學習課文第二、五自然段。

　　三、 創設情境，復述課文。

　　讓學生以臺記者身份，以課文為藍本，加上自己合理的想像，寫一段解說詞，練習觀潮“現場直播”。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、生字復習鞏固。

　　六、布置作業 。

　　1.   抄寫生字。

　　2.  摘抄課文中精彩生動的句子和由四個字組成的詞語。

語文教案－22、《觀潮》 篇3

　　22       觀   潮

　　教學目標 

　　1.學會本課14個生字。

　　2.朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、特點的觀察方法。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程                                                                                          第一課時

　　一、   揭示課題，導入  新課。

　　二、   初讀課文，整體感知。

　　1.  教師范讀課文或學生聽錄音朗讀。學生思考：錢塘江大潮給你留下了什么樣的印象？

　　2.  學生輕聲自讀課文。要求：讀正確，讀通順。

　　3.  指名分自然段朗讀課文。

　　三、   提出問題，確定目標。

　　1.  再讀課文，學生根據課文提出問題。

　　2.  師生共同討論，確定學習目標：為什么錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？

　　四、讀中感悟，深入理解。

　　1.  默讀有關段落（主要是第三、四自然段），找出描寫錢塘江大潮聲音和形態的語句，把能體現錢塘江大潮是“天天奇觀”的語句畫下來。

　　2.  討論交流。引導學生抓住關鍵語句，說說自己讀懂了什么，體會到了什么。嘗試著通過朗讀把自己的體會表達出來。

　　3.  結合學生的、交流，觀看錢塘江大潮的錄像，進一步體會那雄偉壯觀的景象。

　　4.  有感情地朗讀課文第三、四自然段。

　　5、理清順序，學習方法，嘗試背誦。

　　二、   指導寫字，抄寫生字。

　　三、   布置作業 。

　　完成課后思考?練習3                                                                               第二課時

　　一、   回顧復習

　　上節課我們重點學習了什么？了解了什么？

　　二、   引入新課。

　　1.  潮來之時聲勢浩蕩，潮來前、潮過后又是怎樣的情景？

　　2.學習課文第二、五自然段。

　　三、 創設情境，復述課文。

　　讓學生以臺記者身份，以課文為藍本，加上自己合理的想像，寫一段解說詞，練習觀潮“現場直播”。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、生字復習鞏固。

　　六、布置作業 。

　　1.   抄寫生字。

　　2.  摘抄課文中精彩生動的句子和由四個字組成的詞語。

語文教案－22、《觀潮》 篇4

　　《觀潮》教學過程 

　　一、檢查預習，觀看錄象。

　　1、同學們見過潮起潮落嗎？在哪兒見過？今天，我們一塊兒來學習第22課：《觀潮》。課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）（板書課題）

　　2、檢查生字詞。出示本課的生字詞，讓學生當小老師，提醒同學們注意字形。“崩、漲”都是后鼻韻，“風號怒吼”的“號”讀háo,不讀hào；“漲”讀zhǎng，不讀zhàng；“沸”字聲母是f，不是h；“恢”字聲母是h，不是f。觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復。（課件出示）

　　3、通讀全文。學生讀1、2自然段。教師配錄象讀3、4、5自然段。（配上錄象）

　　4、理出順序。昨天，你們回家預習了課文，自己再把預習要求和課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（學生自讀課文）（板書）

　　二、突出重點，指導朗讀。

　　剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，并說出為什么喜歡的理由。（自由讀）

　　“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越激動。讀出這種感覺來。(齊讀)（放錄象）

　　“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？（分組比賽讀）（齊讀）

　　“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。喜歡這句的舉手，再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！同學們剛才在錄象里有沒有看到文中描寫的這樣的景象、聽到這樣的聲音呢？生活中看到的景象、聽到的聲音落在筆頭上是這樣描寫的。如果不這樣寫，就不知道這樣的景象和聲音；只有這樣寫，我們才能把這樣的實情實景寫得生動具體，呈現在人們的眼前。不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學生個別賽讀）（學生有感情地齊讀）。

　　“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”（人聲鼎沸）

　　把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。（齊讀）

　　這些語句寫得多精彩！正如課文預習中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。（板書）

　　三、聽聽讀讀，體會順序。

　　剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：午后一點左右，從（遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見（東邊水天相接的地方）出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（動筆在練習紙上填寫）

　　發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？（作者從遠到近描寫潮水的。）是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變來描寫潮水的變化。來，周老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　配著錄象，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！（板書）我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　作者通過描繪潮來時的聲音和樣子，讓我們深深感受到錢塘江大潮不愧是祖國山河中值得驕傲的天下奇觀。同學們能不能再看看課文，抓住關鍵詞，把潮來時的形態、聲音及人們的反應用圖表等形式表現出來，設計一份板書。

　　（展示學生設計舉例）

　　聲音：隆隆的響聲——響聲越來越大——如同山崩地裂

　　潮來之時  形態：一條白線——白線橫貫江面——白色城墻——白色戰馬

　　人們反應：人聲鼎沸——沸騰起來

　　（板書設計 二略）

　　五、創設情境，運用語言。

　　同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（     ）。可潮來時，卻一浪一浪（     ），一浪一浪（    ）。潮水聲猶如（     ），海堤上盡管（     ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（     ）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。）

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。

　　（師生共同評價）

　　可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進）。

　　可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

　　應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。（學生自由說這段話，進行鞏固）

　　今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？我們下節課繼續學習。

　　附板書：              22、 觀   潮

　　潮來前                                             遠

　　雄偉壯觀

　　觀潮    潮來時                  如臨其境  天下奇觀

　　有聲有色                                                        近

　　（錢塘江大潮）潮過后            

語文教案－22、《觀潮》 篇5

　　10 觀潮

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　2.學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　3.介紹有關擴展資料。

　　教學重點、難點：

　　1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　2.學習本課生字新詞。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

　　特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查生字。

　　（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

　　（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

　　（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

　　如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清敘述順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　附：板書

　　觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

　　（時間順序）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學過程 ：

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

　　四、總結

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

　　3、根據具體情況進行小結

　　附：板書設計 ◆

語文教案－22、《觀潮》 篇6

　　一、教材分析

　　《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　（一）課始，以“聲”激情誘趣。

　　好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。

　　準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

　　（二）課中以“像”釋疑解惑。

　　學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。

　　根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

　　（三）以“讀”促思通文。

　　朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

　　讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

　　這堂課的教學，采用下列讀法：

　　課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

　　（四）優化課堂結構。

　　教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程 中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

　　三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。

　　三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

　　（五）教學的重點、難點及處理方法。

　　1.教學重點：

　　潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

　　突出重點的方法：

　　（1）理清作者觀察和表達的順序。

　　懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

　　（2）理解作者的表達途徑和方法。

　　懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

　　（3）重點理解比喻句。

　　引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

　　（4）運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。

　　將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

　　2.教學難點 ：

　　由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。

　　突破難點的方法：

　　（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。

　　（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。

　　二、教學要求

　　1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

　　3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

　　4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　教學用具：

　　錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。

　　教學時間：

　　三、教學過程 

　　（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

　　目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。

　　用談話法引出課題：

　　同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

　　板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

　　下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

　　教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

　　讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

　　追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？

　　（二）理清文路，分段精讀。

　　目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點準確概括段意。

　　步驟：

　　1.理清文路，劃分段落。

　　請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段？

　　2.分段細讀，學習第一段。

　　方法：默讀。

　　要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

　　學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

　　要求學生抓住主要意思概括段意。

　　學習第二段。

　　目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。

　　教學手段：錄像

　　教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。

　　教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。

　　①指名學生讀第二段。

　　要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

　　讀后引導學生依次討論這兩個問題。

　　通過討論明確：

　　a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。

　　b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

　　②啟發質疑。

　　讓學生提出初讀時不懂的問題。

　　③引導學生觀看錄像。

　　釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。

　　④導入  學生自學。

　　剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

　　在學生自學的基礎上，小組議論。

　　⑤組織學生討論。

　　邊討論邊自由讀。

　　需討論明確下列問題：

　　a.大潮從遠處出現，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

　　b.“橫貫”是什么意思？

　　c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

　　d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

　　這里把什么比作什么？這樣比，表現出什么？

　　e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？

　　f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

　　⑥理解后朗讀。

　　指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

　　⑦概括段意。

　　誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。

　　學習第三段。

　　①指名學生讀。

　　②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。

　　③抓住主要內容概括段意。

　　④小結

　　如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

　　教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　（四）再讀全文。

　　方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

　　板書設計 ◆

語文教案－22、《觀潮》 篇7

　　【教材特點分析】

　　《觀潮》這篇課文介紹了農歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結構清楚，層次分明，是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統領全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。

　　潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現”。作者通過對江邊遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側面突出了一個“奇”字。這段，作者還通過“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境，進一步從側面突出了一個“奇”字。

　　潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。

　　潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。

　　【設計意圖】

　　1、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

　　2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。

　　【教學目標】

　　1、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、指導背誦課文第三自然段。

　　3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

　　【教學重點、難點】

　　1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。

　　2、背誦課文第三自然段。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述：同學們，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮。

　　（板書：觀潮）

　　2、提問：

　　為什么吸引了那么多的游客？

　　3、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。

　　二、重點學習課文第二段（第2、3自然段）

　　1、請同學們打開書，找一找描寫潮來時景象的段落。

　　（第2、3自然段。）

　　2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？

　　（指名學生說說方法，如果學生不會說，就用提建議的方式提出要求，如果學生能說，就引導到用“讀”的方法。）

　　我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

　　3、學生自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

　　在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導。

　　（指名讀后，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進并提建議后再讀，教師相機指導。）

　　⑴　從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　教師指導：

　　悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？

　　（悶雷滾動。）

　　指導讀好這句話。

　　⑵　響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？

　　（人聲鼎沸。）

　　指導朗讀。

　　⑶　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！

　　（再看錄像感受。）

　　指導朗讀：

　　個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

　　4、指導背誦：

　　⑴　教師引入：

　　作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。

　　（學生每人一張填空練習紙。）

　　投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：

　　（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。　

　　⑵　教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。

　　（指名板書。）

　　投影句子（出示括號內的詞語，校對。）。

　　現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。

　　（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）

　　⑶　引讀這段話。

　　（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子。）

　　⑷　劃線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。

　　（機動：學生看書試背。）

　　⑸　現在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢。

　　（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背。）

　　三、詞語的積累和運用

　　1、教師啟發：

　　剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。

　　⑴　形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

　　⑵　有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）

　　⑶　形容聲音很響。（山崩地裂）

　　⑷　面與天際會合，指地平線。（水天相接）

　　⑸　從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

　　⑹　分先后地一起前進或同時前進。（齊頭并進）

　　⑺　形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

　　2、用投影出示一段話：

　　請大家自由讀課文，然后聯系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。　

　　前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

　　四、質疑，延伸

　　1、這節課我們學習了課文《觀潮》，你有什么想法？你還有什么問題嗎？

　　2、閱讀有關課外書，進一步了解大自然。

　　五、作業

　　課堂作業本第3題、第6題。

　　【板書設計】

　　從遠處　　　　　悶雷滾動

　　過了一會兒　　　水天相接

　　觀潮　（潮來時）　再近些　　　　　白浪翻滾

　　越來越近　　　　浩浩蕩蕩

語文教案－22、《觀潮》 篇8

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是：

　　1.認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。

　　2.技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來之時”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

　　本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

　　二、說教法

　　在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說學法

　　根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對學生進行學法指導尤為重要。

　　四、課堂教學程序安排

　　（一）這節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2.符合本課的教材特點；3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

　　（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。

　　（三）教學過程

　　1.導課

　　首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）

　　我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學生理解題目的能力，懂得題和文的關系，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。

　　2.逐段分析課文

　　（1）過渡學習第二段

　　過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發，以世界上最快的速度到達目的地。

　　設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　接著教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

　　引導學習第二段，自由朗讀第2小節，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。

　　這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。

　　（2）過渡學習第三段

　　教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節），完成教學思路中的“入境”。

　　a.抽 2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。

　　檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

　　b.江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。

　　聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學生對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。

　　這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。

　　檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

　　c.比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）

　　（1）浪潮猶如戰馬飛奔而來。

　　（2）浪潮猶如白色戰馬飛奔而來。

　　（3）浪潮猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　（4）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，飛奔而來。

　　（5）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數量，④刻畫出錢塘江大潮的特點，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進”狀。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）

　　在理解的基礎上，練習讀這五句連續寫形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀，學生練讀，及時點拔）

　　通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學思路中的“動心”即首先通過分析語言文字，猶如身臨其境，讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學，即先理解聲音的變化，后體會形狀的變化。

　　d.指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優劣，體會讀法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐情”，即把自己的真情實感通過讀表達出來。

　　e.復述重點段落。這么壯觀的景象，我們能復述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共同復述，再讓大家各自試著復述。

　　這3、4自然段是全文的精華，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練，作為契入教學重難點的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會潮來時的氣勢，然后要求復述，力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業中的背誦作鋪墊。

　　（3）過渡學習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時，潮頭向西奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時引導找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“△△”標出，各說明了什么？“依舊”、“恢復”各是什么意思？能否用“恢復”說句話（板書、恢復平靜）？

　　3.教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！

　　教師的小結滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了情感目標的實現和教學難點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。

　　4.表述學習成果（歸納主要內容），質疑問難

　　5.布置作業：我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請同學們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業中的一個必做題；另一個選做題是：查找資料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關系？

　　作業的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學生讓學生全面發展的基礎上，培養學生的個性特長，也是教學中分層優化的一個體現。

　　課堂教學到此結束。

　　（四）板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。

語文教案－22、《觀潮》 篇9

　　一、教學目標

　　1、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、指導背誦課文第三自然段。

　　3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

　　二、教學重點、難點：

　　1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。

　　2、背誦課文第三自然段。

　　三、教學過程 

　　（一）引入

　　師述： 同學們，通過上節課的學習，我們知道了每年的農歷八月十八是觀錢塘江潮的好日子，而錢塘江潮自古以來被人們稱為“天下奇觀”。（板書觀潮，天下奇觀）比較兩個“觀”有什么不同？學生回答。所以成千上萬的中外游客都到我們浙江省海寧市的鹽官鎮，他們昂首東望，等著、盼著錢塘江大潮的到來。

　　這節課我們雖同作者共同感受一下錢塘江大潮的壯觀氣勢。

　　（二）重點學習課文第二段（第2、3自然段）。

　　1、請同學們打開書，那么哪個自然段描繪了錢塘江潮的氣勢呢？（生答第3自然段）

　　2、同學們用自己喜歡的方式讀這個自然段，初步感受一下錢塘江潮的氣勢。

　　3、把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

　　4、學生自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

　　在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀后，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進并提建議后再讀，教師相機指導）

　　①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

　　②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）

　　指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

　　5、理清這段的順序。

　　教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫潮水的變化是有順序的。他是按怎樣的順序寫潮水變化的？現在我們來完成一個練習。同學們自己默讀，找出最能體現作者觀察順序的詞，再說這段按什么順序寫的。

　　投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：

　　（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　6、再次指導朗讀。師：午后一點左右我們只聽到隆隆的響聲，看不到江面有什么變化人們的心情就激動起來。讀時體現當時人們的心情，沒看到江面發生變化時應讀得平穩些。當潮由遠及近地到來，讀時語速逐漸加快，聲音越來越大，體現潮的雄偉壯觀氣勢，讀得讓人有身臨其境的感覺為好。潮西去了，余波尤存，過了好久江面才恢復了平靜。。讀時語氣、語速逐漸方平緩下來，但讓人有種意猶未盡的感覺。我們再讀，細細的體會一下潮的變化過程。（指名讀；男聲度；女生讀；齊讀。）

　　7、老師指導背誦一遍。

　　（三）詞語的積累和運用。

　　a、教師啟發：剛才學的這個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。

　　1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

　　2、有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）

　　3、形容聲音很響。（山崩地裂）

　　4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）

　　5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

　　6、分先后地一起前進或同時前進。（齊頭并進）

　　7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

　　b、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然后聯系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。

　　前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

　　（四）作業

　　這節課我們學習了課文《觀潮》，你們肯定會有許多感受，先看看課文后的資料夾欣賞一下蘇軾觀潮后的杰作，再運用書中精彩的語句自己也寫一篇讀后感。

　　閱讀有關課外書，進一步了解大自然。

　　五、板書：

　　21、觀潮

　　天  下  奇  觀

　　自評及反思

　　我的設計以讀貫穿整堂課，來讓學生感受錢塘江潮水的變化過程 。首先我讓同學們自己初讀感受潮的氣勢；其次讓學生喜歡哪讀哪，讀出感受，老師相機指導，尊重了同學們的情感體驗；接著老師幫同學們屢清潮水變化的脈絡，然后再進行指導朗讀，讓學生按一定的順序去感受、品味到潮的神奇，讀出潮水變化的過程，把情感體驗融在朗讀中，達到背誦的程度，接著引導同學們積累好詞佳句，在總結全文的過程當中運用積累的好詞，讓學生學后能實際運用到練習當中去，達到能力的提高；最后，老師讓大家欣賞蘇軾的觀錢塘江大潮有感的詩句，領略一下古人的風采，再次驗證錢塘江大潮“天下奇觀”是名副其實的，在同學們激情處在高潮的時候，給他們留了作業，讓他們運用積累的好詞佳句把自己的感受寫成讀后感的形式，讓學生們感情達到充分的宣泄。整堂課我和同學們處于激情飽滿的狀態中，大家學得開心熱情也很高。從學生們的表情中可以看出同學們真地領略到了錢塘江的壯觀氣勢，學到了知識，教學目標達到了，重點和難點也突破了。總的來說這堂課較成功。

　　不足之處，在運用課件時，由于老師過于著急忘了使用幻燈片放映，影響了離得遠的同學們觀看了；開始初讀的環節中，我應該讓孩子們談談初讀的感受，這樣有助于學生學前和學后的有效對比，效果會更好；還有一個幻燈片雖然是潮來時的壯觀景象，但是對于講解“水天相接”這個詞，不太合適，我今后應切忌不合適的課件如果不合適，寧可不用，但不要濫用；后面的指導朗讀，如果讓學生在讀中自己去感悟，老師不去總結，這樣學生學的效果會更好。其實學生已經具備了自己感悟的能力，只是老師不敢大膽的放手讓學生去做。給這節課留下了遺憾；最后環節中的積累給人感覺與課文有些脫節了，如果選擇更好的方式能與課文更緊密地做到隨文學我想效果會更好。這些僅供老師們借鑒。

語文教案－22、《觀潮》 篇10

　　一,教材及學情

　　《觀潮》是人教新課標版小學語文第七冊第一單元的一篇講讀課文.課文通過作者的所見,所聞,所感,向我們介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮.編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力,另一方面是學習作者有順序,抓特點的觀察方法.

　　學生是學習的主體,要想上好一堂課必須了解學生.

　　四年級的學生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助.

　　二,教學目標

　　依據新課標要求,教材特點及學生現有的認知水平,我特擬定了第二課時教學目標:

　　1,認知目標:識記生字詞,抓重點詞句進行品味,注重語言積累.

　　2,技能目標:學習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養學生留心觀察事物的習慣.

　　3,情感目標:讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學生受到壯闊美和力量美的感染,激發學生熱愛祖國的大好河山的感情.

　　三,教學重,難點:

　　我根據本課的教學目標和學生的實際能力,確定出本課的重難點.

　　重點:學習課文3,4自然段,體會大潮的磅礴氣勢.

　　難點:學習作者有順序, 抓特點的觀察方法.

　　四,教法

　　"教有多法,但無定法."在本課中主要采用情景教學法,多媒體輔助法和朗讀法進行教學.通過展示課件讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學生在讀中感悟,品味,更好地理解課文.

　　五,學法

　　根據教材特點和學生認知規律,讓學生在教師指導下,自覺主動地學習,遵循以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的三為主原則,引導學生自主探究,合作學習.

　　六,教程

　　1,激趣導入,引人入勝

　　常言道:"良好的開端等于成功的一半."教學也是如此,一堂課的導入十分重要.為了充分調動學生學習的積極性,我用潮水聲作襯托,同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學生想去觀潮的強烈欲望.

　　2,觀看畫面,啟發想象,學習第2自然段.

　　①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景.啟發學生展開想象:假如自己身在其中此刻的心情怎樣 我的意圖是"一石激起千層浪"學生通過邊看邊想,設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情.

　　②課堂教學不僅在于老師的導,還在于學生的學.對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來,作者看到了什么 學生通過讀書,能夠自己解決問題.

　　3,讀中感悟,理解課文3,4自然段.

　　潮來時這部分是課文的重點,我讓學生采用自主探究,合作學習的方式來學習,運用情境教學,抓住重點詞句品味,悟情,學生采用看,讀,思,背等學習方式進行學習.

　　a,首先運用多媒體學生展示潮來時的情景,學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中.同時,我巧設疑問,你看到了什么 聽到了什么 想到了什么 這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來,有助于培養學生觀察力,想象力,思維能力.

　　b,如此壯觀的景象,作者又是如何進行描繪的呢 我因勢利導,自然過渡,引導學生學習課文內容.

　　1,《小學語文課標》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.因此,我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語,語句等,讓學生在讀中自學,讀中感悟,讀中自得.然后出示自學提示(1)作者觀潮的順序是怎樣的 (2)作者抓住了潮水的哪些特點來描寫 我讓學生組建學習小組,共同探討,合作解決問題,存在困難的地方,我適當點撥,引導學生抓住潮水聲音變化的詞語.如:悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語,如:一條白線—--拉長,變粗—--白色城墻----白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢.

　　2,愛因斯坦說過:"提出問題往往比解決問題更重要."在教學中.我將鼓勵學生積極思考,大膽質疑,在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面,潮水為什么會拉長呢 我組織學生議論交流,然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥,這樣,學生的疑問就得到了解決.

　　3,為了使學生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導學生背誦3.4自然段,讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶.

　　4,回歸整體,理解全文

　　在理解了前面兩個重點段落以后,我讓學生回過頭來,整體瀏覽全文,感受觀潮的整個過程, 從而整體把握全文.

　　5,總結延伸,感情升華

　　錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀.此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感,為了進一步升華主題,我向學生展示祖國大好河山的圖片,有意識地把這種感情升華到對大自然,對祖國大好河山的熱愛.

語文教案－22、《觀潮》 篇11

　　之二

　　北京一師附小特級教師 張鈞篪

　　一、教學要求

　　1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

　　3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

　　二、教學重點

　　課文中“潮來時”這一部分。

　　三、課時安排

　　第一課時：學生字、給課文分段（略）

　　第二課時：學習課文。

　　四、教具準備

　　1.電視機一臺、錄像機一臺。

　　2.自制錢塘大潮錄像片。

　　五、教學過程 

　　（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。

　　1.讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　（1）師引生答。

　　當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

　　（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

　　“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

　　在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

　　2.讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

　　（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

　　（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

　　在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之后，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

　　（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。

　　1.看錄像激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。

　　教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。

　　2.學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

　　（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

　　（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

　　（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

　　再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

　　（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

　　午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。

　　（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

　　（6）解其形。讓學生逐句分析：

　　先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰馬”。

　　再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

　　（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄像。

　　鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。

　　鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

　　鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

　　三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

　　（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

　　（三）自析“潮過后”學習課文第六節。

　　知其余威，進一步理解潮勢。

　　教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。

　　學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

　　學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

　　學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

　　學生從“依舊”一詞的分析中，聯系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

　　學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

　　（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

　　1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。

　　學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

　　學生從時間的“奇”中聯系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

　　學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。

　　學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

　　2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

　　3.在教師小結學生的發言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

　　學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

　　學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

　　（五）師生歸納板書。

　　1.從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

　　2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

　　3.請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

語文教案－22、《觀潮》 篇12

　　一、說教材

　　《觀潮》是小學語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據課程標準要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

　　1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

　　重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　二、說教法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　三、說學法

　　根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　四、說教學過程

　　〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機

　　上課開始,我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

　　〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出 示自學思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

　　為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　〈四〉品文析句，理解課文，學習表達

　　教學中設計品文析句的環節，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　〈五〉總結全文

　　為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。

　　〈六〉板書設計(略)

語文教案－22、《觀潮》 篇13

　　【教材簡析】

　　錢塘潮，是指浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。本文記敘了一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特，雄偉、壯觀。

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，能正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀與他人交流。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解課文中描寫“潮來時”的語句。

　　2、學習作者有順序抓特點的觀察方法，提高學習觀察事物的能力。

　　3、通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。

　　【課前準備】

　　潮來時的錄像，幻燈片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，激趣導入

　　1、同學們知道什么是潮嗎？你在哪兒見過？

　　2、世界上漲潮的地方不計其數，然而我國的錢塘江大潮卻被稱為“天下奇觀”。今天，我們大家就一起來觀賞這雄偉壯觀、氣勢磅礴的錢塘江大潮吧。

　　（播放有關錢塘江大潮壯觀景象的課件。）

　　3、同學們，你們還知道哪些有關錢塘江的相關資料？請你為大家展示一下吧！

　　（學生介紹錢塘江的資料或吟誦詩句。）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、錢塘江大潮如此雄偉壯觀，今天我們就隨作者一起走近它，觀賞它，感覺它！

　　（齊讀課題《觀潮》。）

　　2、請大家輕聲讀課文：

　　邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。

　　3、說一說：

　　讀了課文你有什么感受？

　　三、自主學習生字、新詞

　　1、借助拼音，自主識字。

　　2、分析字形，理解詞語：

　　⑴　分析字形：

　　“罩”下面不是桌，應寫成“卓”。“昂”上下結構，“曰”字旁，下邊的左半部是“　”不要寫成“　”。“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

　　⑵　聯系上下文理解詞語：

　　天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。

　　籠罩：像籠子一樣罩在上面。

　　若隱若現：好像隱藏在那里，又好像顯露出來，形容隱隱約約。

　　浩浩蕩蕩：課文是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

　　四、默讀課文，理清層次

　　1、默讀課文：

　　按“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”給課文分段。

　　2、小組討論：

　　第一自然段與下文是什么關系？并概括段意。

　　第一段（1自然段）：總寫錢塘江大潮是天下奇觀。

　　第二段（2自然段）：潮來前的景象。

　　第三段（3、4自然段）：潮來時的壯觀景象。

　　第四段（5自然段）：潮頭過后江面的景象。

　　第二課時

　　一、理解第一自然段

　　1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的情景的？

　　2、文章的哪句話概括了全文的內容？

　　（第一自然段。）

　　3、讀第一段“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”有什么不同？

　　4、你能用這兩個不同意思的“觀”再組個詞，并說一句話嗎？

　　二、理解第二自然段

　　1、讀課文：

　　指名說一說這一自然段講的是什么？

　　2、找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

　　3、“人山人海”說明了什么？

　　4、再讀：

　　看圖想畫面，體會江面的特點和人們此時的心情。

　　三、學習第三、四自然段內容

　　1、讀三、四自然段：

　　畫出描寫潮聲、潮形的句子。

　　2、細讀描寫大潮聲音的句子：

　　說一說你知道了什么？從“山崩地裂”一詞，你感受到什么？人們的心情怎樣？

　　3、再讀寫浪潮聲音的句子：

　　讀出聲音之巨大和人們之驚喜。

　　4、讀大潮樣子的句子，并出示幻燈片。

　　5、小組討論：

　　江面發生了什么變化？這是一幅什么樣的景色？給人的感覺怎樣？

　　6、再次看潮來時的錄像：

　　感受其壯觀的景象。

　　7、齊讀此段：

　　讀出壯觀及喜愛之情。

　　四、學習第五自然段

　　1、讀課文：

　　想一想這一段講的是什么？

　　2、潮頭過后，江面的景象是什么樣的？你又有什么體會？

　　五、拓展課文，課外延伸

　　1、想一想：

　　錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎？

　　2、你打算怎樣向你的親戚或朋友介紹錢塘江大潮？

語文教案－22、《觀潮》 篇14

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

　　2、初讀課文，大致了解課文的結構：按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。

　　3、重點閱讀課文第一自然段，學生通過自讀課文能讀懂些什么。

　　二、教學準備

　　1、生字、詞認讀幻燈片。

　　2、錢塘江潮的錄像片段。

　　三、教學過程 

　　（一）揭示課題

　　看課題《觀潮》，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。（觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形）

　　（二）學習生字詞

　　1、出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）

　　2、重點交流的幾個字：

　　"若"為上下結構，下半部分是右，不是古；

　　"昂"的左下不要多一撇；

　　"崩"的形近字區別，嘣，蹦，繃，漰等；

　　"震"注意下面部分是辰字。

　　3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。

　　4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。

　　（三）了解文章結構

　　再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。

　　可能的幾種情況：1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。

　　2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去后分工，對此方法要表揚，是正真的讀懂了課文。

　　老師點撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序寫的。

　　（四）學習第一自然段（潮來前）

　　1、明確錢塘江大潮的時間是農歷八月十八；最佳的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮；這潮被稱為"天下奇觀"。

　　2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進行描寫。

　　一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山（特點非常平靜）；

　　二是當時的人們（人山人海、昂首、等著、盼著）

　　3、指導朗讀該段

　　（五）作業 

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、搜集課本以外有關于錢塘江大潮的資料。

　　3、復習學過的生字新詞

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1、學習文章第二、三自然段，體會錢塘江大潮來臨時的壯觀景象。

　　2、能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

　　二、教學過程 

　　（一）一讀課文，初步感知

　　請學生自由朗讀課文第二、三自然段，說說讀了課文對錢塘江大潮的描述后自己的感受。（學生自由發揮，一個詞、一句話等等都可以）

　　（二）再讀課文，找出自己印象最深的一句話

　　1、聽到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀）

　　（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（分析：這是一個比喻句，把潮水來時的聲音比作悶雷。請學生體會"悶雷"一詞，播放悶雷的聲音與潮水來時的聲音，之后請學生說說自己的感受。）

　　（2）過了一會兒，響聲越來越大（說明潮水越來越近）

　　（3）人們的反應：人聲鼎沸、沸騰起來（反襯出潮來時的壯觀景象）

　　（4）那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（夸張的用法，的把潮水的聲音與山崩地裂時發出的聲音相比較，說明聲音之響，氣勢之大，好像大地都被震得顫動起來說明潮水給人們的一種沖擊力。）

　　2、看到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀）

　　（1）只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。（重點理解"水天相接"的意思，以及與潮水來時的關系。明白"白線"指的就是潮水。）

　　（2）那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（潮水越來越近，越來越急，越來越高）

　　（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。（比喻，把翻滾的潮水比作白色城墻）

　　（4）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰馬，這就是文章開頭所寫到的"天下奇觀"）

　　（三）三讀，看誰讀得好

　　感情朗讀，展開各種形式的朗讀比賽。

　　（四）作業 ：

　　1、背誦課文第二、三自然段

　　2、試著給課文分段。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　1、抓住表示時間的詞給課文分段。

　　2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試著用自己的話描繪潮來時的壯觀景象，并與課文比一比，看誰寫得更好。

　　二、教學過程 

　　（一）指導分段

　　1、找出課文中表示時間的詞（早上，午后一點左右，霎時）

　　2、給課文分段，并說說各段的大概意思。

　　（二）觀看錄像，進一步了解錢塘江大潮

　　1、觀看錄像，結合課文想想，作者哪些地方寫得好。

　　2、試著用自己的話給錄像配上解說詞

　　3、集體交流，看誰的描述最準確，最能吸引人。

　　（三）作業 ：

　　1、檢查課文背誦情況

　　2、聽寫詞語

　　3、完成作業 本相關作業 ◆[2003年11月8日] 

語文教案－22、《觀潮》 篇15

　　一、教學要求

　　1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

　　3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

　　二、教學重點

　　課文中“潮來時”這一部分。

　　三、課時安排

　　第一課時：學生字、給課文分段（略）

　　第二課時：學習課文。

　　四、教具準備

　　1.電視機一臺、錄像機一臺。

　　2.自制錢塘大潮錄像片。

　　五、教學過程 

　　（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。

　　1.讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　（1）師引生答。

　　當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

　　（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

　　“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

　　在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

　　2.讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

　　（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

　　（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

　　在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之后，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

　　（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。

　　1.看錄像激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。

　　教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。

　　2.學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

　　（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

　　（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

　　（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

　　再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

　　（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

　　午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。

　　（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

　　（6）解其形。讓學生逐句分析：

　　先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰馬”。

　　再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

　　（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄像。

　　鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。

　　鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

　　鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

　　三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

　　（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

　　（三）自析“潮過后”學習課文第六節。

　　知其余威，進一步理解潮勢。

　　教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。

　　學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

　　學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

　　學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

　　學生從“依舊”一詞的分析中，聯系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

　　學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

　　（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

　　1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。

　　學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

　　學生從時間的“奇”中聯系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

　　學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。

　　學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

　　2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

　　3.在教師小結學生的發言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

　　學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

　　學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

　　（五）師生歸納板書。

　　1.從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

　　2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

　　3.請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

　　板書設計 ◆

語文教案－22、《觀潮》 篇16

　　【教學目標】

　　1、學會本課13個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　2、朗讀課文；背誦課文第三、四自然段。

　　3、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　1、借助對語言文字的感悟和體會以及對課文的有感情朗讀，讓學生感受到錢塘江大潮確實是天下奇觀，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、培養學生自主理解課文，表達自己感受的能力。

　　【教學準備】

　　多媒體ppt課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、釋題切入

　　1、教師背誦一首古詩《浪淘沙》引入新課的學習。

　　浪淘沙

　　［唐］劉禹錫

　　八月濤聲吼地來，

　　頭高數丈觸山回。

　　須臾卻入海門去，

　　卷起沙堆似雪堆。

　　知道這首詩是寫哪里的景象嗎？寫的是錢塘江大潮，也就是今天我們要學習的《觀潮》。

　　2、板書課題：

　　觀潮。

　　（指導寫“潮”字。）

　　二、檢查學生預習

　　1、檢查生字（音難字）：

　　罩、薄、沸、踮、崩、霎。

　　2、檢查全班學生掌握的情況：

　　識字游戲（借助ppt課件完成）。

　　三、自讀課文

　　1、讀了課文，你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的？課文中用了一個詞語來評價錢塘江大潮，找到這個詞語。

　　2、初步理解：

　　天下奇觀。

　　（談一談你對天下奇觀的初步感受。）

　　3、再默看課文：

　　課文哪些自然段在具體寫觀潮的過程。

　　4、再讀課文2～5自然段，看看課文分別寫了哪些時段的景象？

　　（潮來前、潮來時、潮頭過后。）

　　板書。

　　5、讀了課文，你覺得哪個部分的內容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢？給大家推薦一下。

　　既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會兒我們就把這兩段重點地讀一讀。現在我們先讀一讀寫潮來之前景象的段落，說說你的感受。

　　江面：

　　平。

　　觀潮的人：

　　人山人海。

　　四、精讀課文三、四自然段

　　1、接下來我們就要重點地來讀一讀課文中寫潮來時的段落。自由讀三、四自然段，找出你認為最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子，理解，讀好。

　　2、學生匯報，教師指導讀書：

　　⑴　理解：

　　形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　體會：

　　兩丈多高，六米多高。

　　（學生體會感受壯觀，用讀書來表現。）

　　⑵　理解：

　　猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　體會：

　　千萬匹白色戰馬齊頭并進，感受這種氣勢。

　　體會：

　　飛奔。

　　（速度快。）

　　體會：

　　浩浩蕩蕩。

　　（橫貫江面，潮水奔涌。）

　　體會：

　　（山崩地裂。響聲巨大。）

　　體會：

　　好像大地都被震得顫動起來。

　　（指導學生讀好。）

　　3、指導學生把理解后的句子連起來讀一讀。

　　肯定學生的讀書，提出新的要求：

　　要想讀好，要進一步理解課文，剛才讀課文的時候有沒有什么發現？

　　教師指導學生發現：

　　“再近些”，“越來越近”。知道是作者按照什么順序來寫潮水的（從遠到近）。

　　指導學生體會該怎樣讀好這種變化？

　　4、男生讀、女生讀。

　　教師指導學生如何借助讀書來讓聽的人身臨其境。

　　讀完之后學生看視頻資料

　　學生看完后，教師用過渡語激發學生對錢塘江大潮壯觀的進一步體會。再讀課文。

　　5、指導學生帶著這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過去的段落。體會潮頭過去時景象的壯觀，人們都被錢塘江大潮的壯觀吸引了。

　　（看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了。人們為什么才注意到江水已經漲了兩丈多高了？剛才人們看什么去了？）

　　6、開課的時候，我們對天下奇觀有了初步理解，現在學習了課文，我們一定對天下奇觀有了更深的體會，說說自己的感受。

　　學生練習說話：

　　理解天下奇觀。說說自己的心情。

　　7、教師介紹：

　　錢塘奇景古已有之，感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段，再一次品味天下奇觀。

　　8、分享感受：

　　教師將自己閱讀課文后的感受用一首小詩的形式和學生分享。

　　五、積累好詞好句

　　〖板書設計〗

　　潮來前

　　觀潮　　潮來時

　　天下奇觀

　　潮頭過后

　　第二課時（略）

　　〖教學內容〗

　　1、指導學生有感情朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　2、指導學生用已有的學習方法學會并掌握本課的生字詞。

　　3、指導學生進行練筆。