語言的魅力（通用12篇）

語言的魅力 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　3、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。

　　5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。

　　教學重點：

　　體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學難點：

　　理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。

　　一、導入課文：

　　師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什么？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位著名詩人的高尚品質。

　　師：板書課題，

　　生：齊讀課題，

　　師：同學們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點什么？或者你知道了什么？誰能談談！

　　生：（魅力指的是非常有吸引力）

　　生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）

　　生：（春天到了，可是我什么也看不見！）

　　師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

　　二、學習課文：

　　1、請同學們打開課本自讀課文，初步領會一下課文內容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標上自然段序號。可以嗎？

　　2、讓生說說讀完后的感想：             （雙目失明）

　　（課文講的是語言的魅力）       “盲人”課文中是用什么詞說的

　　（課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩人幫助老人的呢？請同學們快速從文中找一下相關的句段，準備給大家讀一讀！好嗎？

　　3、找生讀課文第一自然段。

　　4、讀完后：讓生說說當時的情況，（老人——木牌——街上過往的行人無動于衷）師相機指導：什么樣的老人？

　　課件（衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明）——穿著描寫

　　5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？

　　（1）課件（他不像其他……這樣做的。）——從這個句子你體會到了什么？——自尊心很強

　　（2）“無動于衷”是什么意思？他們為什么會這樣？這說明什么？（因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無動于衷”）

　　6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）

　　7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）——感到很傷感，也很難過。——指導有感情地讀句子。

　　8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

　　9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導學生有感情地讀（課件）——“先生……多極了！”

　　10、這時讓彼浩勒怎么樣了？（課件）——摸著胡子滿意地笑了。——為什么？（因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個人去關心他，而是想讓所有的人去關心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學們！）——那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事？（偉大的事，好事）所以，當他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學們明白了嗎？

　　11、師：同學們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？——生（語言的魅力）師：（什么語言）？

　　——生，（課件）——（春天到了，可是我什么也看不見！）

　　12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）——“是的，……同情之心呢？”

　　13、找生再讀一遍；（課件）——圖片+音樂

　　14、同學們，此時此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）——漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

　　15、當然，這一過程與詩人讓"彼浩勒不無關系，實際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）

　　三、小結：

　　所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

　　四、找生再讀課文，注意生字，記生字。

　　五、訓練：猜字訓練：（課件）

　　六、作業：抄寫生字

　　板書：          11    語言的魅力

　　雙目失明的老人

　　我什么也看不見！      春天到了，可是……

　　無動于衷         產生同情之心

　　淡淡一笑         解襄相助

　　第二課時：

　　一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）

　　二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會！

　　三、找生讀文。

　　四、找生談談自己的看法：

　　師相機板書：盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了“春天到了，可是我什么也看不見”之后，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

　　師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。

　　五、指導訓練：

　　課后題和同步訓練的題。

　　六、拓展：

　　在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

　　七、總結：

　　同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

語言的魅力 篇2

　　動態備課欄3.書本里的螞蟻

　　教學目的：1、知識與技能（1）學會本課九個生字，會認“蕊”。（2）有感情地朗讀課文，能復述課文。（3）了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。2、過程與方法通過討論全班交流的方式來學習小螞蟻進入書本后發生了哪些有趣的事。3、感情態度的價值觀感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。教學重點：了解小螞蟻進入書本后發生了哪些新奇有趣的事。教學難點 ：通過文章的學習，體會中國文字的無窮魅力。教學準備：學生預習課文；老師多媒體生字詞課件，可以多意理解的句子。課時安排：三課時教學過程 ：第一課時一、導入  。師：你們都見過螞蟻吧，今天我們要來學習的這一課叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？A生：這個螞蟻為什么到書本里面去了？[板書：為什么到書本里？]B生：這個螞蟻是誰？師：問得真好，還有其他想問的嗎？C生：這個螞蟻到書本里面了以后怎樣了？師：你要問小螞蟻進入書本后發生了哪些新奇有趣的事嗎？[板書：哪些新奇有趣的事？]師：你們想得真多，很肯動腦筋，要想知道答案就要先讀課文，過生字關。 二、初讀課文：  1、自由讀課文。師：請同學們翻開書P8，自由朗讀課文，要求讀字音，讀通句子。[師巡視]  2、檢查生字詞。師：你們書讀得仔細嗎？[出示多媒體生字詞課件]誰想來讀？[注意“零”、“隨”，“夾”]師：全班齊讀這幾個生字，一個字讀三遍。師：同學們認識了這幾個字，能給他們組詞嗎？師：看來同學們回家都好好預習了，請同學們仔細看看這幾個生字，你覺得哪個字容易寫錯。生：孤、趴、噢師：那么我們寫這幾個字的時候要格外小心。不知道有沒有聰明的同學有什么好方法記住它們呢，你能說幾個就說幾個。

　　生：熟字添偏旁…… 三、再讀課文：（1）指名分自然段朗讀課文。師：課文有幾個自然段，一起來數數好嗎？現在請13名同學分自然段朗讀課文，誰想讀？[教師學生共同正音]（2）師：大家還記得剛上課時提的幾個問題嗎？現在快速瀏覽課文，思考第一個問題“這個螞蟻為什么到書本里面去了？”    生：被小姑娘夾到書本里了。[板書:小姑娘]    師：說得是對的，誰能說得在詳細點呢？    生：小螞蟻在花里睡覺，小姑娘看見了這朵花就摘下來夾到書里，這樣小螞蟻也被夾到書里面了。      師：你們是從課文的哪幾句話知道的，能把這幾句讀一讀嗎？      生：“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蟻”。    師：我們弄懂了第一個問題，看來同學們都是愛動腦筋的好孩子。現在男生讀第一自然段，女生讀第二自然段。 四、小結。師：這節課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進書的，那么后來又會發生什么事情呢？我們下節課再來解答第二個問題。 第二課時 一、導入  師：上節課我們提了兩個問題，誰還記得？生：“這個螞蟻為什么到書本里面去了”和“小螞蟻進入書本后發生了哪些新奇有趣的事？”。[板書兩個問題]師：還記得第一個問題的答案嗎？生：被小姑娘夾到書本里了。師：那么我們帶著第二個問題繼續學習課文。 二、學習第3--12自然段。師：小螞蟻進入書本后到底發生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學們準備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的相關句子劃下來，并在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。師：你認為哪件事情很有趣？ A生：我覺得書本里的字還會講話很有趣。[板書:字會說話] 師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對話？ 生：第3--6自然段。 師：大家都沒有遇到過會說話的字，想和他說說話嗎？ 生：想。

　　師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰想讀小螞蟻說的話？……小姑娘呢？……還需要一個旁白。 師：覺得他們讀得怎么樣？生：字是用細碎的聲音說話，后面是不好意思地回答。師：那你能把字說的話讀一讀嗎？師：讀得不錯，誰能像他這樣讀？師：我想再請3名同學來分角色讀。[請兩組]師：那么聽了小螞蟻和字的對話，有什么想說的或者想問的嗎？ a生：我覺得小螞蟻是一只快樂的小螞蟻，因為他很樂意做一個字。 b生：我不知道為什么字會認為小螞蟻也是一個字？   師；誰能幫他解答？   生：螞蟻壓扁了以后外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。   師：看來你很會讀書。師：這是他認為的一件新奇有趣的事，你還覺得其他的事情有趣嗎？B生：我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。[板書:會走路的字] 師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會怎樣？  a生：我會很羨慕。   師：的確，誰都會羨慕。  b生：我會學著小螞蟻也在書本里到處走一走。   師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應的句子了嗎，能把相應的句子讀一讀嗎？   生：我們真是太傻了……那有多快樂呀！   師：為什么字要說這樣的一句話呢？    生：因為這些字從沒想過動動手腳，走一走跳一跳。   師：既然這樣，字對自己說的那一句話應該怎么讀，誰想來試試？師：這一句讀得不錯了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。C生：我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣。  師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對話，是哪幾個自然段？  生：第11、12自然段。師：現在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。師：舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會變得怎樣？ A生：舊書不再是一本安安靜靜的書了。師：它是怎么不安靜呢？B生：每天都有新的故事。[板書:新故事]師：你從哪幾個自然段知道的？生：第九自然段和第十自然段。    師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。師：因為字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會變成哪些新故事，不過我們試著改一改這兩句話，如果讓字和標點符號來串串門，會有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎么樣]

　　（1）       生：軍軍被明明叫走了。

　　（2）       生：他贊成我，也贊成你，怎么樣？生：他贊成，我也贊成，你怎么樣？生：他贊成，我也贊成你，怎么樣？生：怎么樣？他贊成我，也贊成你。生：怎么樣？他贊成你，也贊成我。師：一句話中，如果前后詞語換了位置和添加改變標點就有這么大的變化難怪小姑娘發現這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請兩名同學分別讀第9、10自然段， 生：一本書的字和標點符號換位置那意思就更不同了。生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。師：說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。[板書：文字的魅力]四：總結拓展師：學完了這一課，能把故事講給大家聽一聽嗎？先同座位之間互講。[師巡視]師：誰想講給大家聽？師：學了這篇課文你有什么想說的？生：小姑娘真好，有一本總有新故事的書。生：我覺得漢字真有趣。生：我覺得作為一個中國人很驕傲，因為我們有這么好的漢字。師：我們所知道的大作家，文學家都是和我們用一樣的字，只要我們能夠巧妙的搭配，組合這些字一定能夠寫出好的作文來。  板書設計 ：           3、書本里的螞蟻  文           字會說話  字 魅        會走路的字  的 力        新故事       第三課時作業 設計：一、看拼音寫漢字。huā  ruǐ     qiáng jiǎo        pā zài      (       )     (         )      (        )       jiā  zài      shǎ  guā        suí biàn  (       )     (        )       (      )   二、組詞。孤（  ）     零（  ）     趴（  ）     夾（  ）狐（  ）     令（  ）     八（  ）     狹（  ） 三、模仿這樣的詞語，你能再寫幾個嗎？孤零零 ______________________________________________________

　　密密麻麻_______________________________________________________跳跳舞________________________________________________________ 四、讓下面句子里的字變換位置，你會有驚奇的發現。1、  一個五六歲的小男孩兒在他身邊抓雪玩。_____________________________________。_____________________________________。2、  老師給我們戴上紅領巾。_____________________________________。_____________________________________。 五、課外拓展   回家把故事講給爸爸媽媽聽。  

語言的魅力 篇3

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　3、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：

　　理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用。

　　教學難點：感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。

　　教學準備：圖片（春天美景）、小黑板

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導課

　　1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）

　　2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）

　　其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。　　（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

　　究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

　　二、初讀課文，感知課文的主要內容。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

　　（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

　　（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

　　（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

　　3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）

　　4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）

　　（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

　　春天到了，可是…… 得到的錢多極了

　　隨機理解：無動于衷）

　　三、再讀課文，感受語言的魅力

　　過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

　　1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

　　2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――

　　（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

　　3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

　　4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

　　（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

　　5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

　　第二課時

　　一、復習

　　鞏固第一課時的學習內容。

　　二、拓展延伸

　　過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）

　　請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）

　　三、課下延伸：

　　在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

　　如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

　　四、課后小結。

　　板書設計：

　　語言的魅力

　　讀準每一個生字

　　總結出生字中最易讀錯、寫錯和混淆的字

　　找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂

　　課文寫了一件什么事？

語言的魅力 篇4

　　課時目標1、  學生通過自學的方式認字6個，正確、規范地寫字7個。2、  ▲理解課文內容，了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。3、  ★通過學習，學生能理解和感受“語言的魅力”。體會課文對人物外貌以及神態描寫的作用，積累語言。教學媒體    課件教與學活動過程學習內容教師導學學生主體活動   談話導入      整體感知，初讀課文          細讀品悟。第一課時板書：魅力你知道怎么理解這個詞？板書：語言的合起來你又怎樣理解呢？ 1、請同學們自由朗讀課文。思考：課文主要講了什么事？2、檢查詞語的掌握情況。重點指導“丐”的寫法。3、指名朗讀，要求學生讀的正確、流利。說說文中講述了一個怎樣的故事。 教學第一自然段：1、  在繁華的巴黎大街的路旁，有一位怎樣的老人？請將有關的句子畫下來。2、  此時你的眼前如果出現這樣一位老人，你有什么感受？3、  行人有什么反應呢？4、有感情的朗讀課文。    理解課題，齊讀課題。  思考回答。   自由朗讀課文，思考問題。   朗讀詞語。  學生讀書，回答問題。      學生讀課文。   啟發學生想象。  學生讀課文。學生有感情的朗讀課文。 學習內容教師導學學生主體活動 教學第2——5自然段后來怎樣呢？請同學們自由讀2——5自然段，思考：為什么會產生這樣的結果？1、學生有感情的朗讀課文。2、詩人寫幾個字的前后，情況前后有些什么變化？請畫出來。4、  有感情的朗讀課文。5、從中你體會出讓。彼浩勒是個怎樣的人？5、這段主要講了什么？ 教學第六自然段1、為什么會發生這么大的變化呢？深入理解和體會“春天到了，可是……”出示句子。a.     春天到了，那是一幅怎樣的畫面。b.師：請同學把這段話再讀一遍，邊讀邊想想春天到了你看見什么了？聽見什么了？c.“可是”聯系上文你想到了什么？e.“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？2、找出文中有關對比的描寫。（1）劃句子，朗讀。      1、  學生有感情的朗讀課文。2、  學生讀書，劃出有關的詞句。3、有感情的朗讀課文。    3、  學生思考回答問題。 5、引導學生歸納段意。        1、  學生想象，指名回答。     學生聯系上文進行想象。     學生讀課文，劃句子。 學習內容教師導學學生主體活動                                美讀總結，體會語言的魅力。    練習 完成“開卷有益” （2）通過對比你產生了怎樣的思考？（3）組織自學，理解。 3、大家思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力？我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。結合課文，仔細想想它們還有什么不同？（1）       為什么詩人不把省略號中的內容寫出來？ （2）       有感情分角色朗讀2-5體會老人的心情變化。（3）       再來談談你對“語言的魅力”的理解。四、總結課文。 第二課時一、復習導入。1、  有感情朗讀課文。2、  談談自己對“語言的魅力”的理解。二、完成練習。找出文中的反問句，試著改成陳述句。三、完成“開卷有益”1、  有時候一句話就會改變我們的人生歷程，這就是語言的力量。請閱讀《難忘的一句話》  這篇文章，邊讀邊想一想這句話為什么是最難忘的？把相關的語句畫下來。2、  自由閱讀，小組交流。3、  指名回答。全班交流。四、學寫生字。1、  選取難寫的字進行指導。如“繁、衷”。2、  課堂書寫生字。                 。  質疑。自學，理解，交流。   思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力  讀這兩句話，看看他們有什么不同想想它們還有什么不同？   讀文，思考、回答。  分角色朗讀2-5體會老人的心情變化。 談對“語言的魅力”的理解   有感情朗讀     有感情朗讀課文 談自己對“語言的魅力”的理解完成同步練習。  讀開卷有益，質疑談體會。            學生交流。     學生書寫生字，教師巡視。 作業設計必做： 1.生字4、2、2，劃出詞語抄一抄。2.正確、流利、有感情朗讀課文。3.寫摘錄筆記。4. 預習《秉筆直書》查閱相關的資料。選做： 背誦自己喜歡的句段。板書設計  語言的魅力我什么也看不見                衣著華麗 無動于衷                               衣衫襤褸  神情悲傷                                                            春天到了，可是……         笑著說  收入多極了                       課后反思 

語言的魅力 篇5

　　教學目的：

　　知識與能力：

　　1.學會12個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

　　過程與方法：情境創設，情感熏陶。

　　教學重點：精學第三自然段。

　　教學難點：理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”的原因。

　　教具安排：生字卡

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學會6個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

　　2.理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

　　教學重點：

　　理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

　　學習生字。

　　教學難點：

　　理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

　　一、導入：

　　師：“語言”是人類思想表達的工具，語言的內容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們全人類共同的財富！沒有它，我們就無法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學習一篇講述有關“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個故事說起……

　　（請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）

　　二、初讀：

　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀：

　　師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

　　學習第1自然段：

　　指名讀第一自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？

　　這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數了，頭發白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，我們已經覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落為在街邊乞討。）

　　感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對其產生的憐憫之情。

　　正在這時，發生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）

　　指名讀詩人與老人的對話。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調低沉無力。）

　　師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結果發生了什么意想不到的事情呢？下節課我們繼續學習。

　　四、學習生字：

　　學習“街、婦”等上排6個字。

　　讓學生多識記字形：“街”字注意左中右結構的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.學會另外6個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3.通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

　　教學重點：

　　精學2、3自然段，理解課文內容，會背誦第3自然段。

　　教學難點：理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”的原因。

　　教學過程：

　　一.復習生字。抽讀生字卡片。

　　二.復習導入

　　師：上節課我們知道知道了一位風燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”，正是這寥寥幾個字，卻使事情發生了怎樣的轉機呢？我們來看看！

　　三.精學2、3自然段。

　　學習第二自然段

　　指名讀第二自然段

　　師：為什么會發生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習以為常，可是現在，卻突然發生了如此怪事——結合課后習題二，從加點的詞語體會到了什么？（遞進句，木牌上的語言，感動了每一個人，使經過的每個人都產生了同情憐憫之心。）

　　練讀第二自然段中的遞進句。“無論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。

　　師：先是整整一天，沒有一個人給錢，現在是幾乎所有來往的行人，只要經過這塊木牌時，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計發愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個問題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？

　　學習第三自然段

　　讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”呢？

　　指名自由發言

　　（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？

　　可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短幾個字，卻使見過它的人浮想聯翩，聯想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢，前后造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂美好與老人風燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現出老人生活的困苦不幸，因而使每個人都產生心靈的觸動，憐憫同情之心油然而生，紛紛發自肺腑地慷慨解囊。）

　　感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

　　試背第三自然段。

　　四、學習生字：

　　學習“掏、幣”等下排6個字。

　　讓學生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學的“錢”字比較學習。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

　　板書設計：

　　“我什么也看不見”　　　　　　　無人施舍

　　2、語言的魅力

　　“春天到了，我什么也看不見”　　所有的人全都慷慨解囊

　　教學后記：

　　今天在上這課時，在和學生談到語言的魅力時，有許多學生提到這樣一個現像，老師，現在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？　　是呀，我看到有一個媽媽帶著一個孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。　聽著學生說出的這點點滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因為自己雙目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在......，不能讓學生這樣失誤下去，認為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學生從文中去找一找：這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什么不同？　緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質存在著差別。這樣一比較，學生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們去辨別生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！

語言的魅力 篇6

　　《語言的魅力》這篇課文以形象生動的語言，感人至深的情節，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，孫老師能緊緊抓住“春天來了，可是我什么也看不見。”這撥動人心弦的話語，適時引導，把學生的認知的愿望和積極性完全激活了。

　　孫老師的這節課教學思路非常清晰。上課伊始，首先引導學生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基礎上通過魅力引出課題。然后畫出課文中哪句話最有魅力，從哪看出來的？為什么“春天到了，可是……”這句話有魅力呢？圍繞“魅力”展開教學，問得巧，講得精，理解的透，大大提高了課堂教學質量。

　　其次，我覺得這節課的語文味很濃。這也是我感觸最深的一點，主要表現在以下幾個方面：

　　1、以讀為主。通過多種形式的讀，讓學生充分感受語言，感受語言的魅力。課上孫老師抓住重點句段，讓學生進行多方位的品讀、默讀、自讀、教師引讀，比如：在指導學生朗讀第一自然段時，要求學生讀出老人的可憐、行人的冷漠，通過學生的朗讀讓學生體會到老人的孤獨可憐，行人那種漠不關心、無動于衷的木然神情，這樣的朗讀既培養了學生感受語言的能力，又豐富了學生的語感。

　　2、注重培養學生的口語表達能力。在教學中，無論是讓學生回答還是教師的語言示范，孫老師都注重讓學生養成良好的口頭語言表達能力。特別是學習最后一個自然段中描寫春天的句子，孫老師設計了一道訓練題：“春天到了，我看見了 ，聽見了 ，這怎么不讓人陶醉呢？”對學生進行了想象力和語言表達能力的訓練。

　　3、注重培養學生寫話能力的訓練。聽說讀寫，是學語文的基本方法和途徑，也是一個人語文素養高低的基本標識；而寫作更是語文素養中很重要的基因。換言之，語文的精髓就是說和寫。孫老師巧妙地把寫作訓練在課堂中體現出來，隨著“春天美景”課件的播放，教師把學生帶到了一個生機盎然的春天美景中：嫩綠的柳條、清澈見底的湖水、水中嬉戲的鴨子… …這些美景怎能不讓人陶醉？可是，老人卻什么也看不到，那么有誰不為老人感到惋惜呢？隨著學生情感的升華，老師先進行口頭訓練：那些衣著華麗的貴婦人看到老人——；那些身著筆挺西裝的紳士看到老人——；那些… … 這些好心的人們會怎樣幫助老人呢？隨即出示小練筆：“在這繁華的街頭，當人們再次看到這位衣衫襤褸，雙目失明的老人，有的————；有的————；還有的 ————，這真是溫暖的街頭呀！”學生在說的基礎上，有話可說，有感而發，真正把寫落實到課堂中，教會學生運用語言，使自己的語言也變得有“魅力”，把所學變為所用，使語文課變得扎實有效。

　　4、抓住課文中含義深刻的詞句和重點詞句來理解課文內容，這也是我們中年級段本學期的訓練重點。每篇課文中都有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面、透徹地理解課文的內容。而這篇課文的重點語句：“春天來了，可是我什么也看不見。”是文章的主線，孫老師抓住這一主線引出老人、引出行人，通過理解老人的可憐、行人的冷漠感悟這句話所帶來的語言魅力。從而理解了 “衣衫襤褸、無動于衷”等重點詞語的含義，同時也教會了學生理解重點詞句要從聯系上下文、聯系生活實際，聯系文章的時代背景入手，只有這樣才能與作者產生情感上的共鳴。

　　總之，孫老師為我們展示了一節成功的語文課，真不愧是一節先行課，很值得我們去品味，去學習，為我們今后的語文課明確了方向。最后用一句話結束這次評課：孫老師用自身的教學魅力把《語言的魅力》一課上得很有魅力。

語言的魅力 篇7

　　一、所在班級情況，學生特點分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。生字教學時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以在教學中我需對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟著老師一起去感悟。

　　二、教學內容分析：

　　語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）、能聯系上下文理解詞語（無動于衷、姍姍而去等）的意思。

　　（2）、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

　　盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　（3）、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力；

　　（2）通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力，培養學生能用優美的語言，誠摯的話語與人交流。

　　四、教學難點分析：

　　理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

　　五、教學課時：一課時

　　六、教學過程：

　　活動內容

　　活 動 的 組 織 與 實 施

　　設 計 意 圖

　　時間分配

　　一、導入教學內容

　　一、回顧上節學習內容

　　1、導入課題

　　這節課我們繼續學習22課《語言的魅

　　力》，上節課我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，請同學們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？

　　2、交代本節課的教學任務

　　這篇課文就是通過這樣一個小故事說

　　明了語言的魅力，這節課我們要在上節課的基礎上來深入感悟課文內容，體會詩一般的語言所產生的感染力。

　　3、木牌上原來寫的是什么？

　　板書：我什么也看不見！

　　后來木牌上寫的是什么？

　　板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？

　　溫故舊知，引入新知。

　　3分鐘

　　二、新授

　　一、自瀆課文，感悟交流

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小組內交流一下。

　　3、學生自主讀文，細心體會，教師巡視指導。

　　二、引導探究，感情朗讀

　　組織學生進行交流，師生共同研讀相關內容。

　　1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？

　　抓住關鍵句子：

　　①街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　抓住關鍵詞語：無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動于衷、姍姍而去。

　　指導朗讀 那我們怎么才能讀好這句話？把人

　　們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。

　　同學們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？

　　2、我們剛才發現了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？

　　a.抓住關鍵句子：

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”

　　板書：多極了

　　指導朗讀 3、當巴黎大街上文質彬彬的紳士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不見！

　　說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。

　　4、同學們，你們發現了嗎？隨著木牌上的字發生了變化，過往行人的行為也發生了變化，實際上發生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發現盲老人有什么變化？

　　a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。

　　b.指導朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。

　　5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因為木牌上的字發生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會想到什么呢？

　　6、春天到了，我們都會想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數企盼萌芽的種子。看，藍天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指導朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？

　　b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

　　7、春天的景色如此美麗，可是對于盲老人來說卻什么也看不見，一個“可是”使結果一個天一個地。請同學們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉動你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時此刻你的心情怎樣？

　　請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。

　　指導朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！

　　8、是啊！這良辰美景對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

　　9、同學們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力！

　　板書：打動人心

　　10、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。

　　指導朗讀：第六自然段

　　11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？

　　不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。

　　通過學生自主、合作交流學習，培養學生解決問題的能力和讀書的能力。

　　通過學生的感情朗讀培養學生好的語感。

　　利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學生面前，使學生能夠抓住朗讀時的技巧，把握好節奏，讀出詩歌的韻律來。

　　采用不同的方法進行朗讀，增加學生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

　　結合教學內容，培養學生的想象力和組織語言的能力并對學生進行句式訓練。

　　通過情境創設，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。

　　通過觀看課件，激發學生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。

　　30分鐘

　　三、

　　結合實際拓展延伸

　　結合實際，拓展延伸

　　1、在我們生活中就隨處可以看見能

　　夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？

　　2、觀看老師搜集的資料。

　　3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、

　　草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌。

　　將知識延伸到學生實際，學習用有魅力的語言打動人心。

　　5分鐘

　　四、

　　全課總結

　　全課總結：

　　通過這節課的學習，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學們要學會正確的運用語言，在生活中用優美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。

　　滲透思想教育

　　2分鐘

　　板書設計：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見！        無動于衷   姍姍而去

　　春天到了，可是……      多極了     打動人心

　　七、課堂練習：

　　寫生字，抄句子。

　　八、作業安排：

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　九、附錄：

　　生字卡片，多媒體課件

　　十、自問自答：

　　這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。

　　初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

　　在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。

　　但在教學過程中也存在著許多問題：1、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。2、學生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。3、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。

　　上完這節課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設計上，應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節課的教學情況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會出現許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現混亂。

　　我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現的情況作好預估，并設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。

語言的魅力 篇8

　　一. 教學內容：

　　第一單元

　　主題課文：《大地的話》、《語言的魅力》

　　《大地的話》

　　教學目標：

　　基礎知識：

　　獨立認識漢字3個，學會寫5個漢字。

　　在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。

　　能力目標：熟讀課文，能夠仿照詩歌續寫，表達獨立的思想感情。根據課文內容理解詞的意思，體會課文所表達的思想感情；

　　培養聯系上下文理解詞語的能力。

　　情感目標：

　　注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。

　　通過聯想、想象，體驗情境，理解詩情。

　　教學重點：

　　1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內”這句話。

　　2、學會用“假如”和“即使”來造句說話。

　　學習課文：

　　1、《大地的話》是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面展現了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文安排了一篇難度較低，語言通俗的一篇詩歌，在欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時，感受語言情趣。本篇課文共分五節。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公認為：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內的思想感情。通過閱讀學習本篇課文。

　　2、“話”字，思考：一看到這個字你想到了什么？ 加上“大地的”這幾個字的時候，想象大地會與誰對話？

　　3、自由閱讀課文，大地在和誰說話？

　　4、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

　　5、朗讀課文的前四節，想象自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？想象大地想對你說些什么？

　　6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……

　　7、如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　8、讀了這篇課文，相信你也按耐不住自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

　　也嘗試著用課文中出現的“假如……”“即使……”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

　　9、課后作業

　　仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩歌。

　　《語言的魅力》

　　一、教學目標

　　1、通過學習法國詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事，體會“語言的魅力”。

　　2、結合生活實際，進一步體會“語言的魅力”。

　　3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。

　　二、教學重、難點

　　理解第三段的第一句話“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

　　三、學習課文：

　　1、自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事？

　　2、學習第一段

　　1）盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面？

　　2）你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）

　　3）看了以后，你的感受是什么？

　　小結：是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，有語氣的讀一讀。

　　3、學習第二段

　　1）穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓·彼浩勒，改變了他的命運。

　　默讀2—5自然段，邊讀邊劃出詩人幫助盲老人的句子。

　　2）詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？

　　3）盲老人前后神態的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。

　　詩人看了以后也滿意的笑了。

　　4）讀添字前的內容，再讀添字后的內容。想想前后語氣有什么不同？

　　四、學習第三段

　　（1）詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產生這么大的作用呢？自由讀有關段落，找出答案，劃下來。　　　

　　（2）第一句話，你會產生什么問題呢？　　　　　　　

　　（3）“春天到了”我們會想到什么？（春天美麗的景象）

　　（4）找出書中這一句讀一讀。

　　（5）根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？這么美的春天，你們想看嗎？

　　（6）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　（7）盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　（8）讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。

　　小結：春天到了“讓人想到了如詩如畫的春天美景”，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　五、齊讀最后一段，練習背誦。

　　六、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

　　短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言，說給大家聽聽好嗎？

　　七、總結全文

　　不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

　　《秉筆直書》

　　教學目標：

　　知識目標：通過本課的學習，使學生了解《秉筆直書》這個故事的內容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節。

　　能力目標：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會他們為什么不肯改竹簡的寫法。結合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎上，能夠復述課文。

　　情感目標：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節。

　　教學重點：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節。

　　學習課文：

　　1、《秉筆直書》一課節選自《不怕死的太史》。文章講述了戰國時代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。崔杼叫太史伯記錄這件事，說先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”他照實記錄在竹簡上， “夏五月，崔杼謀殺國君光。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問：“你難道沒看到你哥哥的下場嗎？你不怕我把你也殺了嗎？”太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡拿來一看，上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”崔杼只好作罷。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來，南史氏對他說：“聽說三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命，是準備來接替你的。”太史季把寫好的竹簡給他看，南史氏才放心回去了。

　　課文通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

　　2、“秉筆直書”，從課題中，你了解到些什么？

　　3、圍繞課題“秉筆直書”，提出問題

　　（1）他們的職責是什么？

　　（2）他們是怎樣做的？（劃出重點詞語和句子）

　　（3）他們為什么這樣做？讓學生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式，學生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

　　4、理解幾個句子：

　　太史伯說的兩句話，

　　第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”

　　（重點體會“本分”，說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

　　第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）

　　5、體會理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”“冷笑”體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

　　前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”

　　6、讀太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。

　　（1）理解幾句話，讀。

　　（2）深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

　　7、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。

　　8、崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？有人可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。

　　（明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。）

　　9、指導學生用簡練的語言復述內容。

　　10、回顧課文內容，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪，說一說學習本課的收獲。

　　11、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

語言的魅力 篇9

　　這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。

　　這節課最成功之處是學生的情感全部被調動起來了，每一個學生都是那么主動、那么投入地學習，與上學期上課的感覺有著天壤之別。

　　之所以能調動孩子們的學習積極性，源于這節課有濃濃的語文味。

　　一、引導學生品味語言，領悟語言的表達方式，感受語言文字的魅力。

　　教師抓住文中幾處關鍵而精彩的語句，引導學生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。

　　一是“無論 ”這一段話的反復咀嚼玩味，首先引導學生反復讀，在讀中品味感受，指導讀再現當時的情景。教師在幾個關聯詞上做了著重號，幫助學生讀出文章的語氣。接著教師進行了一個語言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學生自己說，再出示填空（ ）路過的人，（ ）把錢給了老人。既訓練了學生的概括和精練表達語言的能力，又結合這段話的特點訓練學生運用關聯詞語的能力。教師訓練的目標非常明確，訓練的方式循序漸進，沒有滿足于前面的訓練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達方式你更喜歡？”學生說書上的表達好，具體了，人物很多。學生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發，在于點燃。教師接下來的引導讓學生多角度，多層面充分感受到這樣表達的妙處。教師讓學生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學生感受到人物的衣著不一樣，有的學生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點猶豫，但還是被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學生的認識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力。”

　　二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。

　　學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。

　　二、引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。

　　教師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導學生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強烈的反差，因此激發人們的同情心。而這位教師卻讓學生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內心那種善良情感被激發了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發了魅力。

　　又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？

　　學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地作為一個整體呈現出來，學生的思維能容易走向深刻，走向全面。

語言的魅力 篇10

　　教學總目標：

　　1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

　　教學重、難點：

　　1 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.檢查預習情況，學習繩子次

　　2.初讀課文，質疑。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預習情況：

　　1、音、形、義

　　（音）魅、漆、紳

　　（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　　（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

　　襤褸—形容衣服破破爛爛。

　　乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

　　良辰美景—天氣好風景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。

　　2、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、自由讀課文，做到正確。

　　2、再讀課文，爭取正確流利。

　　3、同桌互讀互查。

　　4、指名讀。

　　5、自讀自查。

　　四、默讀課文，質疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　　（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）

　　七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，教師可創設情境，采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內容、聯系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課內與課外有機地聯系起來，調動學生學習的積極性。

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學重點、難點：

　　1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會“魅力”的意思，激發學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用？這節課，我們就來弄清這個問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　　（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語言指的內容。

　　2、再讀課文

　　（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

　　（2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態度、失明老人的感受所發生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細讀課文，重點研究第六自然段：

　　（1）自學思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？

　　方法提示：

　　①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

　　②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。

　　③議、獨立學習后可小組討論。培養學生自學、小組學習的能力

　　（2）全班交流：針對學生的發言，引導學生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。

　　（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。

　　4、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　　（一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節約用水的圖。）

　　（1）獨立思考后小組交流。

　　（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。

　　5、布置作業：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　（2）（選做：有興趣的同學可以將自己的警示語推薦給學校、公園或寄給報社。）

　　創設機會，讓學生在學語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。

語言的魅力 篇11

　　課題

　　《語言的魅力》

　　課時計劃

　　2課時

　　教

　　學

　　內

　　容

　　分

　　析

　　《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

　　學習本課的目的：一是指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。二是讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“　魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。

　　4、解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　重點：指導學生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。

　　難點：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。自己寫富有魅力的語言。

　　教具

　　學具

　　準備

　　1、布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。

　　2、教師自制的簡單課件。

　　教

　　學

　　設

　　計

　　思

　　路

　　本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。

　　第一課時：

　　教學目標：1、掌握本課生字、新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡。

　　3、初步了解課文的內容，學習課文第一段。

　　一、談話導入，激趣引題

　　1、師板書“魅力”。

　　2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

　　3、你認為什么具有魅力呢？

　　4、同學們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學們“語言的魅力”。

　　5、這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？

　　現在，就請同學們一同走進課文，去探尋語言的魅力。

　　指名讀。

　　讓學生說說自己的理解。

　　齊讀課題 。

　　先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學生的注意力，激發學生學習課文的興趣，有效調動學習的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。

　　2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）

　　3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學生理解“衣衫襤褸、頭發斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學生用這些詞語再說一句話，進一步理解詞語。）

　　4、通過自學，你理解了哪些詞語的意思？

　　5、再讀課文，同學們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？

　　（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人就多了。）

　　按閱讀要求初讀課文，學習生字詞。

　　指名認讀詞語，齊讀正音。

　　理解詞語。

　　分段讀課文。

　　練習概括課文主要內容。

　　通過學生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學生理解課文內容打下基礎。

　　三、學習課文第一段

　　過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發生了巨大的變化，那么在加上這幾個字之前、之后都是樣的情境呢？我們現在就來共同學習研究。

　　1、學生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現怎樣的一幅畫面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。師相機板書“雙目失明 我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到 ）

　　2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　4、感情朗讀

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

　　結合“衣衫襤褸”“頭發斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報。）

　　讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學習，豐富了學生認識事物的手段和方式。

　　五、指導寫字

　　1、自讀，指名讀。

　　2、觀察生字字形，記憶字形。

　　3、重點指導書寫

　　自讀生字，觀察記憶。

　　練習書寫。

　　培養學生的正確書寫生字的能力。

　　第二課時

　　教學內容：解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　一、復習導入

　　同學們，還記得那個可憐的老人嗎？

　　是啊，這樣一個老人，他的境遇發生變化了嗎？會是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續學習。

　　回憶課文中描述老人的詞句。

　　溫故知新，為學習新知做鋪墊。

　　二、學習課文 2----5自然段

　　穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。

　　1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。

　　2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？

　　3、先自學，然后小組討論，師重點指導。

　　4、指導朗讀　　

　　詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。

　　1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同？

　　2）同桌互相練一練。

　　3）分角色朗讀。

　　在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內容，和充分的時間就會有自己的見解。

　　通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。

　　三、 學習第6、7自然段

　　1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產生這么大的作用呢？

　　3、學生匯報，教師引導點撥。

　　1）“春天到了”我們會想到什么？

　　2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

　　3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？

　　5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時是什么感受呢？

　　6）你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

　　8）我們也被這句話感染了，　　

　　9）齊讀最后一段，練習背誦。、

　　短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經典的富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產生不同的作用。

　　自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

　　2、學生自學，小組內討論交流。

　　（春天美麗的景象）

　　（學生想象）

　　只聽不看。

　　（沒有，什么也沒看見。）

　　欣賞。

　　（美！）

　　（非常難受）

　　自由練讀，把自己的體會讀出來。

　　結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

　　在電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，這時學生的想象力，學生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們能不能也試著發揮語言的魅力，寫幾句話呢？

　　出示圖片：草坪、動物、水資源、環境等）　　

　　用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　掌握文章的寫法。

　　五、布置作業

　　1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。

　　2、背誦第6自然段。

　　背一背

　　調動記憶，培養情感。訓練語言表達。

　　作

　　業

　　設

　　計

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　mèi lì   gaì mù    wú dòng yú zhōng

　　xīn suān   shēn shì     liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子換個說法，但句意不變。

　　（1） 一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

　　（2） 那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　22 語言的魅力

　　雙目失明

　　我什么也看不見 無動于衷

　　什么也沒有得到

　　春天到了，可是……

　　得到的錢多極了 解囊相助

　　教

　　學

　　反

　　思

　　檢查

　　意見

　　檢查人

　　時間

語言的魅力 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　3、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：

　　體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。

　　教學難點：

　　理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學過程：

　　一、談話：

　　師板書“魅力”，指名讀。

　　師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

　　這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

　　二、自由讀全文：

　　讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

　　三、摘出重點句：

　　通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

　　有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

　　四、默讀課文：

　　1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

　　自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。

　　引導學生從以下幾方面體會：

　　（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

　　（2）從老人的神態、語言去體會。

　　（3）從老人收入的情況去體會。

　　2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

　　引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。

　　師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）

　　教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

　　學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

　　教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）

　　學生再讀。

　　五、自由讀第六自然段。

　　想一想這是為什么？

　　學生談談自己的理解。

　　教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗讀第六自然段。

　　指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）

　　試背。

　　師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

　　六、語言實踐活動。

　　出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

　　給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。

　　要求：能夠打動人心，以情感人。

　　寫好后，全班交流。

　　七、全文小結：

　　詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。