教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》（精選14篇）
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇1
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》
《語言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的好文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國(guó)著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動(dòng)人心、富有詩意的語句。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從開始對(duì)盲老人泠漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后從心底漾出了喜悅之情。在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
于是，教師用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句，我在教學(xué)中是這樣進(jìn)行的：
師：春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。(生讀)師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？
(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。”有的學(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲。”
在學(xué)生的發(fā)言中，我們能夠體會(huì)到，在反復(fù)的誦讀中，電教手段的運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。
師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。
(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。在情感的共鳴之中我們看到：學(xué)生無言，淚掛腮邊，老師無言，教室靜寂，但是此處無聲勝有聲。學(xué)生的情感世界，已是“蕩起漣漪”，已是“翻江倒海”，已是“驚濤拍岸”，那帶淚的雙眼在告訴我們，此時(shí)學(xué)生對(duì)“春天到了�？墒俏沂裁匆部床灰�！”這句話有了更深的感受。
學(xué)生的語文素養(yǎng)是在自主學(xué)習(xí)、合作探究和豐富的語言實(shí)踐中提高的。在語文教學(xué)改革中，教師善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)感人的情境，用撥動(dòng)孩子心弦的話語，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟、熏陶，取得了明顯的教學(xué)效果。我想，這對(duì)于其他語文教師或許能提供一些借鑒和啟示。
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設(shè)計(jì)理念：
語文課應(yīng)注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以要利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：
本班學(xué)生搜集資料的能力較強(qiáng)，課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠，可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生收集有關(guān)春天的語言和圖片。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1情感目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科生字新詞
理解文章內(nèi)容，會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)文章的思想感情。
練習(xí)用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。
3能力目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。
學(xué)習(xí)提出探索性的問題，會(huì)學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、通過預(yù)習(xí)你知道課文講了一件什么事嗎？
二、文章當(dāng)中有魅力的語言事什么呢（課件打出）
三、那這句話到底有什么魅力改變了這位乞討老人的乞討結(jié)果？
四、 創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰愿意用學(xué)過的或積累的好詞佳句、古詩、文章來贊美一下春天。（交流展示）
我也特別喜歡春天，你看，春天向我們走來，《錄象片段展示春景》，師配樂誦讀。（或請(qǐng)同學(xué)誦讀他積累的詩文）
你看，美好的景物通過詩人、作家用語言的描述就更美，更有活力了。看來，語言的作用還不小呢！
五、 講授新課
1 初讀質(zhì)疑， 提出不懂的問題
在讀的過程中有什么需要大家共同探討的嗎？
什么是魅力？
為什么加上幾個(gè)字給錢的人就多極了？
開始，人們?yōu)槭裁礋o動(dòng)于衷呢？……
2 默讀課文，自讀自悟。
教師：帶著剛才的問題默讀課文，找出木牌上前后不同的兩句話，把不同標(biāo)出來“——”再看看人們的表現(xiàn)有什么變化，想想為什么會(huì)有這樣的變化？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生邊讀邊批畫）畫后出聲地讀一讀。
3 小組交流，解決問題（可繼續(xù)提出組內(nèi)不懂的問題）
4 全班交流匯報(bào)
（1） 木牌上寫著“我什么也看不見！” 詩人讓.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”
（2） 人們的表現(xiàn)有什么不同？
前： 這是一位什么樣的老人？指名讀出，
指導(dǎo)讀書：衣衫襤褸（生活很糟糕），頭發(fā)斑白（年齡很大），雙目失明（殘疾人），寫著木牌（有自尊。生活所迫）
師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，人們?yōu)槭裁礋o動(dòng)于衷呢？（板書）
師生合讀第一段，思考問題
人們無動(dòng)于衷的原因？
人們無動(dòng)于衷的原因是（老人是盲人，看不見是很正常的。）因此人們姍姍而去。
后：給錢的人多極了！
�。�3） 前后對(duì)比讀，探尋原因：
詩人讓.彼浩勒經(jīng)過這里是怎么說的，怎么做的？同桌兩人討論一下，并把理解到的小聲讀讀。
匯報(bào)：悄悄、匆匆（不求回報(bào)）晚上又來詢問
把你的理解讀出來。動(dòng)腦想一想，詩人為什么在前面加上“春天到了，可是”幾個(gè)字？
5 想象春天到了，那些衣著華麗的人去干什么？打扮入時(shí)的人干什么？你又會(huì)去干什么？
人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g春天呢？請(qǐng)你快速找到句子，大聲讀出來。
師：太美了，簡(jiǎn)直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀！
練習(xí)把反問句改稱陳述句，為什么要用反問句？
當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同時(shí)展示）黑屏上出現(xiàn)“春天到了，可是我什么也看不見”
同學(xué)們，此時(shí)此刻你什么心情？你最想做的事是什么？
（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到這幾個(gè)字會(huì)怎么做？）
盲老人“不知為什么”，你知道為什么嗎？說說理由。
體會(huì)語言的魅力。這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。
讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略一下語言的魅力。
6 齊讀第六自然段，試背誦。
六、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。
師：語文的重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。
結(jié)合關(guān)心日讓學(xué)生用有魅力的語言給關(guān)心自己的人寫一句話
七、總結(jié)課文
1、你覺得讓彼浩勒是個(gè)什么樣的人？
2、用愛的格言做結(jié)束語
課后反思：1、指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章內(nèi)容放在學(xué)習(xí)文章后。
2、課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以結(jié)合課后的表格進(jìn)行，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，不要過多引導(dǎo)。
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇3
—、說教材
1、《語言的魅力》是四年級(jí)下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國(guó)著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動(dòng)人心富有詩意的語句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對(duì)老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
a理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
b明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)，有非凡的感染力。
c教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo)：
a學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語句。會(huì)用引號(hào)的用法。
b給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)春天到了。我什么也看不見的魅力所在。
4、教具：cai課件畫面
5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、說教法
遠(yuǎn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差，強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說的是第二課時(shí)。
四、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請(qǐng)把它畫出來，并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、借電腦課件突破重難點(diǎn)
cai出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
�。ㄟ@樣，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊(yùn)意）
3、設(shè)計(jì)作業(yè)：
填空（感悟其義）
cai出示填空題
當(dāng)人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，
當(dāng)人們看到“我什么也看不見”，想到-------心情----------，
于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗?---------。
（目的：學(xué)生通過看、聽、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會(huì)到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情，同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo)，學(xué)生演，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、學(xué)以致用，向詩人學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)語言去打動(dòng)別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請(qǐng)同學(xué)們寫一句打動(dòng)人心的話，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)校園。
�。ɑㄔ谖⑿�，草在睡覺，手腳留意，別打攪。。。。。。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教給學(xué)生方法，重視語文實(shí)踐，在合作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，提高語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）
6、板書設(shè)計(jì) 21語言的魅力
什么也沒有得到春天到了，可是
我什么也看不見！給錢的人多極了
板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當(dāng)前，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)五個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，并背誦最后一個(gè)自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見�！币痪浯騽�(dòng)人心的原因。
4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人心的話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩人在原來的那句話前加上幾個(gè)字就能讓它產(chǎn)生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的魅力”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑
1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認(rèn)為難懂的詞句上做上記號(hào)。
2、檢查認(rèn)讀生字情況，對(duì)容易出錯(cuò)的地方終點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
讀準(zhǔn)下面的詞：
魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士
注意下面字的寫法：
牌：左邊的上半部分是“白”字里面有一撇；
討：注意與“付”區(qū)別。、；
幣：不要多了一橫。
“錢”與“殘”區(qū)別。
你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個(gè)字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課后在自己的生字表上描紅。
3、交流匯報(bào)：說說課文寫了一件什么事？
4、把你讀后的問題說一說，我們一起想辦法解決。
預(yù)設(shè)：（1）詩人為什么加上“春天到了”？（2）為什么加了幾個(gè)字后，人們會(huì)有這么大的變化？（3）語言為什么會(huì)有這么的的魅力？
師依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納核心問題：為什么詩人在木牌上加幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的魅力？
三、比較閱讀，自主感悟
1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什么？
2、交流：
�、� 老人很可憐：
你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐？這是對(duì)老人什么的描寫？
（衣衫襤褸、佝僂、頭發(fā)花白、表情木然、雙目失明。）
盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
指名讀，你的感受是什么？
② 詩人很善良、很有愛心
說說你為什么會(huì)有這樣的體會(huì)？
3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會(huì)老人的不幸和讀人的善良。
4、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�2）詩人前后的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
齊讀人們看了木牌以后的反應(yīng)。（抓住“大都、無論——都”等詞語來體會(huì)這詩人加上的幾個(gè)字的魅力。）
紳士、貴婦、少男少女：掏；寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個(gè)不同的動(dòng)詞？你從中體會(huì)到了什么？（相機(jī)理解：寒酸、華麗。）
詩人看了以后也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個(gè)詞。（滿意、高興）
（3）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？
�。�4）同桌互相練一練。
四、小結(jié)：詩人添上“春天到了”幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的作用，為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)尋找答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名復(fù)述一、二段的內(nèi)容
2、詩人添上“春天到了”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。
二、品讀文本，加深感悟
出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢？
讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎？
3“春天到了”我們會(huì)想到什么？（春天美麗的景象）
找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。
根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？
4、師有感情地說：春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。（板書：萬紫千紅）
指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。
師：春天多美��！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：一片漆黑）
盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）
6、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？生自由發(fā)表。師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？（這幾個(gè)字和“我什么也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種對(duì)比反差給人們的心靈以巨大的沖擊，打動(dòng)了人心，觸動(dòng)了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦，這就是語言的魅力。
三、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。
四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力��！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？
五、總結(jié)全文
不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
板書設(shè)計(jì)
2、語言的魅力
漆黑一片 萬紫千紅
長(zhǎng)嘆一聲 產(chǎn)生同情
解囊相助
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片（春天美景）、小黑板
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。 �。ò鍟赫Z言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
�。�1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。
�。�2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―
（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費(fèi)水罰款�。�
請(qǐng)你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
三、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。
四、課后小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
語言的魅力
讀準(zhǔn)每一個(gè)生字
總結(jié)出生字中最易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)和混淆的字
找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂
課文寫了一件什么事？
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇6
課前交流
師：同學(xué)們，很高興在新一周的第一節(jié)課就見到你們。剛才你們的老師告訴我說：劉老師，我這個(gè)班里的孩子可是相當(dāng)了不起。他們身上有五個(gè)“之最”——泰師附校腰板最直的�。ㄓ械膶W(xué)生馬上挺直了腰）眼力最好的！您往哪兒走，他們的眼光就跟到哪里。聽力最好的！無論您的聲音大小，都能聽得清清楚楚。反應(yīng)最快的！無論什么樣的問題，總能在最短的時(shí)間里有一大片小手舉起來。你們說是不是這樣�。浚ㄉ孕诺鼗卮�“是”）還有一個(gè)之最是什么呢？你們自己來說說吧。
生：我們班的紀(jì)律是最好的！
生：我們寫字是最好的！
生：我們的聲音是最宏亮的！
師：這幾個(gè)“之最”就是你們身上特有的一種魅力。同學(xué)們?cè)偻_(tái)下看看，知道今天為什么有這么多老師來聽課嗎？（生搖頭說“不知道”）那是因?yàn)樵蹅兲⿴煾叫Ｓ绪攘ρ�，吸引來了這么多老師來學(xué)習(xí)。那今天能不能把咱們最精彩的一面展示出來呢？（生自信的說“能”）現(xiàn)在咱們開始上課好嗎？
開始上課
師：今天咱們要學(xué)習(xí)的是22課——語言的魅力。注意看老師寫課題。（師板書）其中“魅”是個(gè)生字。同學(xué)們伸出手指跟老師一起來寫。（老師邊寫邊提醒學(xué)生：它是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“鬼”，再寫“未”）會(huì)寫了嗎？
生：會(huì)了。
師：我們一起讀一遍課題（生讀課題）
師：誰知道“魅力”是什么意思？
生：……
師：現(xiàn)在還說不好，沒關(guān)系，相信學(xué)完這篇課文，你們就一定會(huì)知道的，我們先打個(gè)問號(hào)吧。（在“魅力”旁邊打一個(gè)？）
師：課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，不過老師很想知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣？見證你們眼力的時(shí)刻到了，來，看看這些詞語你會(huì)讀嗎？（屏幕出示第一組詞語 衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 雙目失明）誰會(huì)讀？
（一生讀詞，但是把“襤褸”讀錯(cuò)了，老師進(jìn)行糾正。）
師：（指著讀錯(cuò)的這個(gè)詞）這是本課最難的一個(gè)詞，讀錯(cuò)了沒關(guān)系，誰來幫幫他？
生：襤褸（lán lǚ）
師：（指著剛才那位出錯(cuò)的學(xué)生）你能再試著讀一讀嗎？
該生再讀
師：真不錯(cuò)，這次讀對(duì)了，咱們一起讀一下這個(gè)詞好嗎？
師生齊讀2遍
師：同學(xué)們，這幾個(gè)詞語是描寫的誰的呀？
生：描寫老人的。
師：板書“老人”二字
師：再來看這一組（屏幕出示第2組詞語）
紳士 貴婦人 衣著華麗 無動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去
師：誰能來讀？
一生讀，但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”
師：不要著急，再來仔細(xì)觀察下，這個(gè)字（指著“婦”）念什么？
生：貴婦人（fù）
師：老師沒教，自己就改過來了，不錯(cuò)，繼續(xù)
生繼續(xù)讀
師指著“衣著華麗”告訴學(xué)生：“著”是個(gè)多音字，在這里讀（zhuó）
衣著華麗，我們一起讀2遍
生讀“衣著華麗”加深印象
師：這一組詞語是描寫的誰呢？
生：過路人。
師：對(duì)，是描寫路人的，（板書“路人”）
師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的人物，他是誰呢？
生：讓▪彼浩勒
師：他是一位……
生：詩人
師板書“詩人”
師：一位乞討的老人，過路的行人，還有一位著名的詩人，他們?nèi)咧g發(fā)生了一件什么事呢？誰能說一說？
生默不作聲
師：看來有的同學(xué)還沒想好，快速把課文瀏覽一遍。
生：一位老人在乞討，沒人給他錢，后來詩人給他寫上了6個(gè)字，給錢的人就多了。
師：詩人到底在木牌上添了幾個(gè)字？再仔細(xì)看看書。
生：5個(gè)
師：對(duì)，應(yīng)該是5個(gè)字，誰能再說得具體一些？
生：一位老人在巴黎的大街邊乞討，可是沒人給他錢，后來詩人讓▪彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字之后，給他錢的人就很多了！
師：你真了不起，把這個(gè)故事敘述得又清楚又完整。
師：首先，我們來認(rèn)識(shí)一下這位老人。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的，快速默讀一下，看看能找到嗎？
生默讀第一段，畫句子
師：誰找到了？
生：在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練，字音不準(zhǔn))
師：他找到原話了，可惜在讀的時(shí)候遇到了困難，誰來幫幫他？
另一生再讀
�。◣熤钢鴦偛抛x得不熟練的學(xué)生）
師：現(xiàn)在你能再讀讀這句話嗎？
該生再讀
師：你看這一次就好多了。
師：同學(xué)們，就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得他很可憐
師：從哪里看出很可憐？
生：他的衣服很破舊，頭發(fā)也白了，而且還看不見，年齡又很大了。
師：你能讀出這種可憐嗎？
生讀句子。
師：你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。
師：誰還能繼續(xù)說？
生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。
師：他用什么方式乞討？
生：在旁邊立一塊木牌，上面寫明他的遭遇“眼睛看不見”。
師：就是這樣一位老人，路人是怎么對(duì)待他的呢？同學(xué)們?cè)偃プx第1段，找出描寫路人反應(yīng)的句子 ，并在旁邊簡(jiǎn)單的寫寫自己的體會(huì)。
生默讀第1段找句子，寫體會(huì)
師：你畫出的是哪句話？
生：街上過往的行人很多。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑便姍姍而去了。
（生邊讀老師邊操作，使屏幕出現(xiàn)這句話）
師：（再對(duì)該生）能說一說你讀了這句話之后的感受嗎？
生：我覺得那些路人都不肯幫助他，他們沒有愛心。
師：從哪里看出來的？
生：無動(dòng)于衷。
師：能說一說你對(duì)這個(gè)詞語的理解嗎？
生：“無動(dòng)于衷”是說那些路人都不動(dòng)心。
師：路人看了什么不動(dòng)心？
生：路上看到木牌上的字之后都不動(dòng)心，所以沒人幫助他。
師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？
該生讀
師：你還從這句話中讀出了什么？
生：路人不尊敬老人。
師：能具體說說嗎？
生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對(duì)老人的不尊重。
師：你感受到的是路人對(duì)老人的不尊重，十分深刻，來把你的感受讀出來。
該生讀句子接著師生接讀
師：街上過往的行人
生：很多
師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都
生：無動(dòng)于衷
師：有的還
生：淡淡一笑
師：便
生：姍姍而去了
師：路人的無動(dòng)于衷最終使得那位老人
生：什么也沒有得到
師：老人什么也沒有得到，他的心里是一種什么滋味呢？
生：悲傷
師：你能讀出他的悲傷嗎？
生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。
師：誰能走進(jìn)老人的內(nèi)心再深一點(diǎn)？誰再讀一讀？
又一生讀，可是兩名學(xué)生讀得都很平淡，沒讀出嘆息、悲傷。于是老師進(jìn)行了范讀。
師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。
師：同學(xué)們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？
生：不是。
師：噢，有的同學(xué)說不是，他還沒得到什么？
生：他沒有得到過路人的愛心。
師：說得真好，理解的非常深刻。還有誰想說？
生：沒有得到過路人的尊重。
師：你理解得更深刻，你已經(jīng)走進(jìn)老人的內(nèi)心了。把你的感受讀出來。
生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。
師：再放慢一下語速會(huì)更好。
生再讀
師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？
生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。
師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。
生自由讀2—5段
師：誰來說一下？
生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。
師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。
師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。
師：這是最初，那后來呢？
生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。
師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！
師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？
生：非常高興。
師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：聽出老人的高興了嗎？
生：聽出來了。
師：還讀出了什么？再讀一讀。
生：老人很滿意。
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇7
教材分析:
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道"我什么也看不見!"但是過往的行人無動(dòng)于衷,盲老人什么也沒有得到.法國(guó)著名詩人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了,可是……"幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了.體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力.
教學(xué)目的:
認(rèn)識(shí)并正確,規(guī)范地書寫生字,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思.
有感情地朗讀課文.幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力.
練習(xí)用有魅力的語言寫警示語.
教學(xué)重點(diǎn):
理解第六自然段的內(nèi)容,感受"春天到了,可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)語言的魅力
教學(xué)構(gòu)想:
教學(xué)伊始,教師利用"魅力"一詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,抓住課文中的"不變"因素,啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了,可是……"這句話會(huì)有這么大的作用,并在老師獨(dú)具感情魅力的語言影響下,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,自主閱讀,積極思考,拓展想像,大膽表達(dá)自己的想法,在表達(dá),思維的過程中體會(huì)這句話在文中的作用,感受語言的魅力.
教具準(zhǔn)備:
教師:圖片(春天美景),小黑板
學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)課
1,同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過"魅力"這個(gè)詞語,誰能上黑板寫一寫
(教師可以讓曾經(jīng)出過錯(cuò)的學(xué)生板演,從書寫是否正確,規(guī)范上給以評(píng)價(jià))
2,誰能說一說"魅力"是什么意思 (很吸引人)
這現(xiàn)實(shí)生活中,你覺得什么事情很有吸引力
(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí).教師要注意相機(jī)地給以總結(jié):這是書的美麗,大自然的魅力,網(wǎng)絡(luò)的美麗,電視的魅力……)
今天這節(jié)課,讓我們一起來領(lǐng)略語言的魅力.
板書:語言的魅力(學(xué)生齊讀課題)
難道一句話也會(huì)有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書,去尋找一下答案.
二,初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容.
1,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2,檢查生字
出示小黑板:
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
(1)學(xué)生自讀,同位讀,開火車讀
(2)通過預(yù)習(xí),你理解了哪個(gè)詞語的意思,可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見:一要注意總結(jié)理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說出詞語的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同;三是注意評(píng)價(jià),如:紳士,提議男生都做一個(gè)有禮貌的人.
3,指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4,指名說說課文主要講了件什么事 (2,3名學(xué)生)
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:
我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到
春天到了,可是…… 得到的錢多極了
三,再讀課文,感受語言的魅力
過渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的
1,默讀課文,找一找什么情況沒有變
(還是那個(gè)盲老人,身旁還立著一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上.)
2,既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢
過渡:這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪?mdash;—
學(xué)生齊讀
老師范讀(注意把握"可是"的語氣.)
指學(xué)生有感情的讀
3,品讀這句話,說說你的感受.
讓學(xué)生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言.(如果學(xué)生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì))
4,(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云,綠樹紅花,鶯飛燕舞,鳥語花香是那么的令人陶醉.
(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就會(huì)(引讀)——對(duì)他產(chǎn)生同情之心
板書:產(chǎn)生同情
5,一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三,拓展延伸
過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話
(出示圖片):
1,不要踩草坪!
2,浪費(fèi)水罰款!
請(qǐng)你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精.
四,課下延伸:
同學(xué)們,在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語,好嗎
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園.
板書設(shè)計(jì):
我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到
語言的魅力
春天到了,可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇8
一. 教學(xué)內(nèi)容：
第一單元
主題課文：《大地的話》、《語言的魅力》
《大地的話》
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)：
獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)會(huì)寫5個(gè)漢字。
在閱讀過程中有重點(diǎn)的識(shí)記“蕊”字。
能力目標(biāo)：熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達(dá)獨(dú)立的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。
通過聯(lián)想、想象，體驗(yàn)情境，理解詩情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話。
2、學(xué)會(huì)用“假如”和“即使”來造句說話。
學(xué)習(xí)課文：
1、《大地的話》是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文安排了一篇難度較低，語言通俗的一篇詩歌，在欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時(shí)，感受語言情趣。本篇課文共分五節(jié)。以大地為第一人稱，通過大地對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達(dá)了大地這一主人公認(rèn)為：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)的思想感情。通過閱讀學(xué)習(xí)本篇課文。
2、“話”字，思考：一看到這個(gè)字你想到了什么？ 加上“大地的”這幾個(gè)字的時(shí)候，想象大地會(huì)與誰對(duì)話？
3、自由閱讀課文，大地在和誰說話？
4、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。
5、朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你想對(duì)你的朋友們說些什么？想象大地想對(duì)你說些什么？
6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？并隨機(jī)設(shè)疑最后一句的省略號(hào)的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如……
7、如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對(duì)大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
8、讀了這篇課文，相信你也按耐不住自己的話語，想來說說嗎？對(duì)你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
9、課后作業(yè)
仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡(jiǎn)短的小詩歌。
《語言的魅力》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)法國(guó)詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)“語言的魅力”。
2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)“語言的魅力”。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解第三段的第一句話“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第一段
1）盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
2）你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）
3）看了以后，你的感受是什么？
小結(jié)：是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，有語氣的讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第二段
1）穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓·彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。
默讀2—5自然段，邊讀邊劃出詩人幫助盲老人的句子。
2）詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
3）盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
詩人看了以后也滿意的笑了。
4）讀添字前的內(nèi)容，再讀添字后的內(nèi)容。想想前后語氣有什么不同？
四、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？自由讀有關(guān)段落，找出答案，劃下來。
�。�2）第一句話，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢？
（3）“春天到了”我們會(huì)想到什么？（春天美麗的景象）
（4）找出書中這一句讀一讀。
�。�5）根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？這么美的春天，你們想看嗎？
�。�6）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
�。�7）盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
�。�8）讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。
小結(jié)：春天到了“讓人想到了如詩如畫的春天美景”，“可是”一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
五、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。
六、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言，說給大家聽聽好嗎？
七、總結(jié)全文
不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
《秉筆直書》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書》這個(gè)故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
能力目標(biāo)：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)的寫法。結(jié)合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
學(xué)習(xí)課文：
1、《秉筆直書》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代齊國(guó)的國(guó)王齊莊公被相國(guó)崔杼殺了。崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事，說先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”他照實(shí)記錄在竹簡(jiǎn)上， “夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實(shí)記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問：“你難道沒看到你哥哥的下場(chǎng)嗎？你不怕我把你也殺了嗎？”太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?rdquo;崔杼吩咐手下把他殺了。第三個(gè)太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡(jiǎn)拿來一看，上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”崔杼只好作罷。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來，南史氏對(duì)他說：“聽說三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命，是準(zhǔn)備來接替你的。”太史季把寫好的竹簡(jiǎn)給他看，南史氏才放心回去了。
課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
2、“秉筆直書”，從課題中，你了解到些什么？
3、圍繞課題“秉筆直書”，提出問題
�。�1）他們的職責(zé)是什么？
�。�2）他們是怎樣做的？（劃出重點(diǎn)詞語和句子）
（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式，學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
4、理解幾個(gè)句子：
太史伯說的兩句話，
第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非。”
（重點(diǎn)體會(huì)“本分”，說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。）
第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”（在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）
5、體會(huì)理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?rdquo;（太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”“冷笑”體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”
6、讀太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。
（1）理解幾句話，讀。
�。�2）深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
7、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語氣。
8、崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？有人可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。
�。鞔_太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。）
9、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述內(nèi)容。
10、回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪，說一說學(xué)習(xí)本課的收獲。
11、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇9
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
師：這學(xué)期，我們開展了豐富多彩的讀詩、賽詩活動(dòng)。今天，老師又給大家?guī)砹艘恍┰娋�，比一比，誰讀得又快又好。
�。ㄕn件出示詩句，學(xué)生自由讀。）
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
師：喜歡嗎？為什么？
生答
師：是啊。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾行字，就把一個(gè)多姿多彩的春天展現(xiàn)在了我們眼前。多美的語言呀！多么具有吸引力的語言呀！我們今天就一齊來分享語言的魅力。
�。ò鍟赫Z言的魅力）
師：看看課題中哪個(gè)字比較難寫？我們?cè)撛趺从涀∷?/p>
生：魅力的“魅”字，我們可以用換偏旁的方式。把它和“魂”“魄”進(jìn)行區(qū)別。
師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，同學(xué)們對(duì)本課生字詞的掌握情況。
（出示本課重點(diǎn)詞語，學(xué)生開火車讀。）
師：誰還能說說，魅力是什么意思？
生：很能吸引人的力量。
師：課文中是用一個(gè)什么故事來說明語言的魅力的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地自讀課文，并思考一下你讀懂了什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生較為零散的回答，教師有目的地板書：盲老人，乞討，一無所獲，讓·彼浩勒，添加字，解囊相助，得到很多錢。再讓學(xué)生根據(jù)板書回答）
生：一個(gè)盲老人在巴黎街頭乞討，旁邊的木牌上寫著：我什么也看不見�？墒且粋�(gè)上午他都一無所獲。詩人讓·彼浩勒在盲老人乞討的木牌上加了幾個(gè)字“春天到了，可是”，到了下午，過路行人紛紛解囊相助，盲老人得到了很多錢。
師：你用幾句簡(jiǎn)短的話就將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了介紹，這樣的語言也很有魅力。好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。去看看這是一位怎樣的盲老人，他的木牌上寫著什么？人們對(duì)他的態(tài)度怎樣？誰能給大家讀讀這段話。
�。ɑ脽羝鍪菊n文的第一自然段，指名讀。）
生讀后答
生：這是一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
師：什么是衣衫襤褸？
生齊答：衣服破爛
師：這說明——老人的生活很糟糕。
頭發(fā)斑白可以看出——老人年紀(jì)很大。
雙目失明告訴我們——老人是殘疾人，他需要人們的幫助。
師：就是這樣一位為生活所迫的老人，因?yàn)樽宰穑麤]伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一個(gè)木牌，牌子上寫著 ——“我什么也看不見！”
�。ò鍟�“我什么也看不見！”）
指導(dǎo)讀“我什么也看不見！”
老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”
老人悲傷著：“我什么也看不見！”
老人心酸呀：“我什么也看不見！”
師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，看到木牌后行人有什么樣的反應(yīng)？
生用課文中的句子答。
�。ǔ鍪揪渥印＃�
師：姍姍而去是什么意思？
生：形容走路緩慢從容的樣子
師：什么是無動(dòng)于衷？
生：內(nèi)心毫無觸動(dòng)。
師：行人為什么無動(dòng)于衷，姍姍而去？
生：街頭雙目失明的人很多。盲人看不見是很正常的。
師：從這幾個(gè)詞中你體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到行人的冷漠。
生：我體會(huì)到老人的牌子沒有起作用。
生：我體會(huì)到這句話沒有魅力。
師：帶著你的體會(huì)來讀讀這幾句話。
生齊讀
師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前止步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？
生：不，法國(guó)詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三到第五自然段，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？
生：不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。
變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了
世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”
盲老人的心情變了、詩人的心情也變了
盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”
盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：是什么讓這一切得到了改變？
生：讓·彼浩勒在木牌上加的幾個(gè)字“春天到了，可是”
�。ò鍟捍禾斓搅�，可是）
師：春天到了，是一幅怎樣的景象？誰能用所積累的四字詞語給大家描繪一下。
生：花紅柳綠、鶯啼燕語、鶯歌燕舞、鳥語花香、草長(zhǎng)鶯飛、春意盎然、萬紫千紅、萬物復(fù)蘇、百花齊放
師：讓我們一起走進(jìn)美麗的春天。請(qǐng)大家看大屏幕。
（幻燈片出示春景圖）
師：感覺怎樣？
生：太美了。
師：所以作者說——出示句子（春天是……怎么不叫人陶醉呢？）
生齊讀。
指名比賽讀，
師：詩人加上這幾個(gè)字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？加上老人的話，我們比較起來讀讀這兩句話。
�。ò鍟何沂裁匆部床灰姡�
生：形成強(qiáng)烈的對(duì)比，激起了人們的同情心。
師：你想到了什么？
生：老人真可憐，這么美的春色，可惜他卻從沒看到過。
師：是啊。但面對(duì)良辰美景出示后面的句子，學(xué)生齊讀。
師：巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：
生：春天到了，可是，我什么也看不到。
師：架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放學(xué)回家的你們也看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
師：你想到了什么？該怎么做？
生：老人太可憐了，我們都來幫幫他吧！
師：你為什么會(huì)有這種想法？
生：因?yàn)槟九粕系恼Z言讓想到這么美麗的春天而老人卻無法看到，這是一件多么遺憾的事呀！這句話讓我感受到了語言的魅力。
師：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。
生齊讀最后一自然段。
師：一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
出示改寫句子：
師總結(jié)：
語言的作用是巨大的，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇10
《語言的魅力》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開語文教學(xué)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動(dòng)于衷，后來當(dāng)法國(guó)大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動(dòng)人心、富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過程中，我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀 “春天到了，可是我什么也看不見！” 理解語言，通過對(duì)比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語言的巨大力量，體會(huì)語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。
有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大。” 生活中處處可見有魅力的語言。學(xué)生理解課文中語言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。
在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級(jí)語文閱讀教學(xué)研究
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評(píng)價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)�？傊挥凶骱米畛浞值臏�(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語言的魅力》教學(xué)反思
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時(shí)間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對(duì)語文的摯愛，對(duì)語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
一是“無論 ”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào)，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說，再出示填空（ ）路過的人，（ ）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力，又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn)，沒有滿足于前面的訓(xùn)練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá)，哪種表達(dá)方式你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，具體了，人物很多。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會(huì)到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但還是被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“一個(gè)掏，一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力。”
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問句，教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果。
學(xué)生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對(duì)文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個(gè)字，有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語言來體會(huì)，來感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇11
在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。
他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔shān〕姍而去了。這天中午，法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。讓·彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
晚上，讓·彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個(gè)盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。
這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
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《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 《語言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3.練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡(jiǎn)短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：
�。�1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。
�。�2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。
（3）從老人收入的情況去體會(huì)。
2.從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）
試背。
師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。
六、語言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。
要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結(jié)：
詩人讓•彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇13
教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國(guó)著名詩人讓•比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
學(xué)情分析：由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會(huì)這句話在文中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)方法：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點(diǎn)評(píng)。）
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。
訂正字音：穿著華麗 嬉戲
3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。
4、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？
重點(diǎn)理解：衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景
三、初讀課文
1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌交流后指名說一說。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說說課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文。
㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？
1、請(qǐng)出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。
2、人們是如何對(duì)待這位盲老人的？
過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要?jiǎng)e人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動(dòng)于衷�？墒墙�(jīng)過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。
3、請(qǐng)小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）
�、傧茸约鹤x書，畫句子，思考。
�、谠谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論。
�、坌〗M匯報(bào)。
小結(jié)：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。
4、指導(dǎo)朗讀
那么盲老人前后兩次說話的語氣應(yīng)該有什么不同？自己練習(xí)對(duì)比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對(duì)讀
過渡：同學(xué)們，隨著木牌上字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？
�、嬷攸c(diǎn)講解部分
1、討論、確定研究的問題。
①當(dāng)你看到“春天來了”，你會(huì)想到什么？
②指名讀第六自然段
�、壅n件
�、苷劯惺埽藭r(shí)此刻你有什么感受？
過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”
為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z言的魅力？
�、偈堑�，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！
可是，這良辰美景，（引讀）——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們看到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
�、谝痪涑錆M魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。
�、�“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的）
小結(jié)：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動(dòng)人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語言的魅力。
㈢向詩人去學(xué)習(xí)，用自己的語言去打動(dòng)別人。課件
結(jié)束語：古人云“一言可以定國(guó)”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。
教學(xué)案例 設(shè)置情景教授《語言的魅力》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對(duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。
3、體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì)詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì)、交流中加深對(duì)“語言的魅力”的理解�！�
教學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們?cè)谧衷~方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開你的課本,在課題下認(rèn)真書寫魅力這個(gè)詞語，注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長(zhǎng)。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會(huì)詳細(xì)的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。
3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。
三、讀中體會(huì)老人的情感變化，體會(huì)語言的魅力。
課件出示：“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。
1、組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會(huì)到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機(jī)板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì)到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）
2、同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點(diǎn)的詞語。
師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請(qǐng)大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì)到老人很可憐、很悲傷。
3、生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì)感情。
激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對(duì)比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）
師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。
課件出示：老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
4、自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
5、練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。
6、出示兩句話：同桌對(duì)比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀
7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。
師：“悲傷，高興”是一對(duì)反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。
四、自主品讀，以情激情，感悟語言的魅力
1、這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說說從中能體會(huì)到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)
師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對(duì)與這位盲乞丐意義就不同了，因?yàn)樵谡Ｈ搜劾�，春天是美麗的，有藍(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？
2、課件出示最后一個(gè)自然段，同學(xué)們帶著你體會(huì)到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達(dá)了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機(jī)會(huì)看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì)不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因?yàn)閹讉�(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。
五、課外拓展，運(yùn)用富有魅力的語言
師：同學(xué)們，老師聽說我們班學(xué)生的作文寫得很棒，相信在你們平時(shí)的說話或者作文當(dāng)中也有一些富有魅力的語言。請(qǐng)大家讀出來，推薦給其他同學(xué)，讓我們共同分享。
1、學(xué)生交流自己作文中吸引、感動(dòng)讀者的詞語或句子，師適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
2、4月23日是國(guó)際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享。（出示課件）
六、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語。