《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例（精選17篇）
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇1
一、談話導(dǎo)入新課
我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語(yǔ)或……吸引，知道是什么原因嗎？這就是語(yǔ)言的魅力（板書課題）
1、讀題
2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？
�。ㄕn文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。）
二、自由朗讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動(dòng)于衷，一個(gè)法國(guó)詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話描述。很好。
�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
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師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字，
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結(jié)果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
三、抓住“變化”，啟發(fā)思考
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們?cè)僮x讀這句話。
連讀三次，第一次學(xué)生齊讀。第二次老師范讀。第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。生匯報(bào)。
師：好，誰(shuí)先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？
師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）
四、引導(dǎo)思考，感受語(yǔ)言魅力
1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？（語(yǔ)言生動(dòng)有感染力。）
2、進(jìn)行交流。
師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言�？吹竭@些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法�？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里
放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
�。◣煼蹲x都再請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生再朗讀，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。）
3、激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇2
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思
《語(yǔ)言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？語(yǔ)言的魅力應(yīng)理解為語(yǔ)言的藝術(shù)性、語(yǔ)言的影響，語(yǔ)言的力量。
在教這篇文章中舉了一個(gè)例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因?yàn)�，我見他的前面寫了一句話�?ldquo;請(qǐng)給我兩元錢坐車！”我想這人也許真的包被偷了，也怪可憐的，給他吧，他也不貪心�？珊髞�，我發(fā)覺他一整天都跪在那里，想想受騙了，這人比那些乞討的人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！
不過，我覺得這也算有魅力的語(yǔ)言。
這樣一說，孩子也明白了許多，當(dāng)堂比試誰(shuí)能說出關(guān)于“節(jié)約用水”這個(gè)主題最有魅力的語(yǔ)言，葉浩天摘走了桂冠，他說：“我快沒了！”說得多好，把水的那種無奈、傷心一下就表達(dá)了，你說誰(shuí)見了這句話不會(huì)動(dòng)容！這應(yīng)該算有魅力的語(yǔ)言吧！
在這堂課中，我深深的體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)一定要注重生活化。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們無動(dòng)于衷,后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動(dòng)人心,富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學(xué)生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!" 理解語(yǔ)言,通過對(duì)比"我什么也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人.有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀,表達(dá),思維的過程中感受到語(yǔ)言的魅力,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng).
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思
本課在教學(xué)的時(shí)候是抓住事件來進(jìn)行的，主干比較清晰。通過事件的變化來引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言，從而緊扣課文題目“語(yǔ)言的魅力”。
在教學(xué)時(shí)我沒有去分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)，而是刪繁就簡(jiǎn)，直接指向重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住第六自然段，來思考：為什么同樣的人，同樣的街道，到了下午就有很多人出手相助？從而讓學(xué)生找出關(guān)鍵的兩句話，也就是發(fā)生變化的兩句話。重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想：當(dāng)你看到這句話時(shí)你會(huì)想到什么？你自己親身感受到的春天是什么樣子的？然后讓學(xué)生與這位雙目失明的老人進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)他的不幸遭遇，從而產(chǎn)生對(duì)他的同情之心，那么這也是過往行人們的真實(shí)感受。然后讓學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)自然段。解決了這個(gè)問題之后，我又讓學(xué)生思考剛才他們自己提出的問題：詩(shī)人省略號(hào)里的內(nèi)容為什么不寫出來？讓學(xué)生先靜心思考，從而了解到這種語(yǔ)言富有詩(shī)意，帶有濃厚的感情色彩，能夠打動(dòng)人心，起到了只可意會(huì)不可言傳的作用，這也就是語(yǔ)言的魅力。最后再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，更好地感受語(yǔ)言的魅力。
但是在教學(xué)過程中也有不盡人意的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然時(shí)還是處理得簡(jiǎn)單了些，前面鋪墊春天的美好做得不夠，課前可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然后再讓學(xué)生進(jìn)行交流，所呈現(xiàn)出來的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。然后再引導(dǎo)學(xué)生看看巴黎的春天是什么樣子的，回歸到文本，從而將春天的美好渲染到極致，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生想一想這么美好的景色而眼前的這個(gè)盲老人居然一生都不曾看到，從而打動(dòng)了人們的心，對(duì)這位盲老人產(chǎn)生同情之心。在這個(gè)時(shí)候再比較木牌上這兩句話的不同之處，相信學(xué)生在感受語(yǔ)言的魅力時(shí)會(huì)收到更好的效果。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇3
教材分析:
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道"我什么也看不見!"但是過往的行人無動(dòng)于衷,盲老人什么也沒有得到.法國(guó)著名詩(shī)人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了,可是……"幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了.體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力.
教學(xué)目的:
認(rèn)識(shí)并正確,規(guī)范地書寫生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.
有感情地朗讀課文.幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力.
練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ).
教學(xué)重點(diǎn):
理解第六自然段的內(nèi)容,感受"春天到了,可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)語(yǔ)言的魅力
教學(xué)構(gòu)想:
教學(xué)伊始,教師利用"魅力"一詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,抓住課文中的"不變"因素,啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了,可是……"這句話會(huì)有這么大的作用,并在老師獨(dú)具感情魅力的語(yǔ)言影響下,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,自主閱讀,積極思考,拓展想像,大膽表達(dá)自己的想法,在表達(dá),思維的過程中體會(huì)這句話在文中的作用,感受語(yǔ)言的魅力.
教具準(zhǔn)備:
教師:圖片(春天美景),小黑板
學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)課
1,同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過"魅力"這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能上黑板寫一寫
(教師可以讓曾經(jīng)出過錯(cuò)的學(xué)生板演,從書寫是否正確,規(guī)范上給以評(píng)價(jià))
2,誰(shuí)能說一說"魅力"是什么意思 (很吸引人)
這現(xiàn)實(shí)生活中,你覺得什么事情很有吸引力
(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí).教師要注意相機(jī)地給以總結(jié):這是書的美麗,大自然的魅力,網(wǎng)絡(luò)的美麗,電視的魅力……)
今天這節(jié)課,讓我們一起來領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力.
板書:語(yǔ)言的魅力(學(xué)生齊讀課題)
難道一句話也會(huì)有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書,去尋找一下答案.
二,初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容.
1,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2,檢查生字
出示小黑板:
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
(1)學(xué)生自讀,同位讀,開火車讀
(2)通過預(yù)習(xí),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見:一要注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說出詞語(yǔ)的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同;三是注意評(píng)價(jià),如:紳士,提議男生都做一個(gè)有禮貌的人.
3,指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4,指名說說課文主要講了件什么事 (2,3名學(xué)生)
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:
我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到
春天到了,可是…… 得到的錢多極了
三,再讀課文,感受語(yǔ)言的魅力
過渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的
1,默讀課文,找一找什么情況沒有變
(還是那個(gè)盲老人,身旁還立著一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上.)
2,既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢
過渡:這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪?mdash;—
學(xué)生齊讀
老師范讀(注意把握"可是"的語(yǔ)氣.)
指學(xué)生有感情的讀
3,品讀這句話,說說你的感受.
讓學(xué)生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言.(如果學(xué)生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì))
4,(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云,綠樹紅花,鶯飛燕舞,鳥語(yǔ)花香是那么的令人陶醉.
(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,就會(huì)(引讀)——對(duì)他產(chǎn)生同情之心
板書:產(chǎn)生同情
5,一句充滿魅力的語(yǔ)言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三,拓展延伸
過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,寫幾句話
(出示圖片):
1,不要踩草坪!
2,浪費(fèi)水罰款!
請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說說,注意語(yǔ)言要少而精.
四,課下延伸:
同學(xué)們,在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ),好嗎
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ),也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園.
板書設(shè)計(jì):
我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到
語(yǔ)言的魅力
春天到了,可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
★有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
★會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
★指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。
教學(xué)難點(diǎn)
★明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖。布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語(yǔ)。
�。ǘ┳R(shí)字寫字
本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字，課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。教學(xué)時(shí)可通過檢查預(yù)習(xí)情況，如讀生字卡片，說說自己是用什么方法記住字形的，以了解學(xué)生自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。要求會(huì)認(rèn)的字中，“姍、辰”兩個(gè)字是前鼻音，也是翹舌音。
要求會(huì)寫的8個(gè)字中，“魅”和“丐”較難寫，書寫時(shí)要作重點(diǎn)指導(dǎo)�！镑取笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，第七筆豎彎鉤寫時(shí)要稍拉長(zhǎng)，以托住里面的“未”字，注意提醒學(xué)生“未”不要寫成“末”。“丐”字共四筆，第四筆是豎折彎鉤，書寫時(shí)要注意它是一筆寫成�！八帷弊筮吺恰坝稀�，不要寫成“西”。
詞語(yǔ)的理解可以結(jié)合上下文進(jìn)行，也可列舉生活中的事例幫助理解，還可以讓學(xué)生查字典、詞典。
�。ㄈ├首x感悟、理解
1.本文通過一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理。文章語(yǔ)言精練，情感豐富，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多朗讀，多體會(huì)。先讓學(xué)生整體閱讀，從讀通開始，然后練習(xí)有感情地朗讀。在閱讀過程中，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號(hào)。鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)一起討論、交流。
2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)故事中明白道理，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力和情感的力量。可通過朗讀課文，把“我什么也看不見”和“春天到了，可是我什么也看不見”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)加了幾個(gè)字后，盲老人行乞的效果為什么大不一樣。要提醒學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段話，要求邊讀邊想象春天萬(wàn)紫千紅的景象。對(duì)于“那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎不叫人陶醉呢”這一句，教師可作指導(dǎo)：讓·彼浩勒加的那幾個(gè)字僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？把你的想法跟同學(xué)說一說。使學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)紫千紅的春天多么美，可是盲老人“什么也看不見”多么不幸。這樣，學(xué)生就自然地體會(huì)到加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字后，語(yǔ)言產(chǎn)生了巨大的情感力量，就能打動(dòng)人心，人們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心。因此，盲老人會(huì)收到很好的行乞效果。這一部分的朗讀，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是抒情的。教師可范讀指導(dǎo)。此外，學(xué)生朗讀時(shí)，教師要作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生讀出無限的感慨。
3.這個(gè)故事還可讓學(xué)生分角色演一演。演完后，可讓一個(gè)同學(xué)扮演小記者，其他的同學(xué)扮演采訪對(duì)象。采訪的對(duì)象有：一位雙目失明的盲老人，一位的詩(shī)人，衣著華麗的紳士、貴婦，打扮漂漂亮亮的小姐，衣著寒酸的職員，普通市民。采訪的問題依對(duì)象而定，如，（1）老爺爺，今天給你錢的人多嗎？（2）先生，您為什么要加上“春天到了，可是”這幾個(gè)字？（3）太太，您看到木牌上的字后是怎樣想的呢？（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他那么多錢？
4.讓學(xué)生把搜集到的精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語(yǔ)，在班上說一說。如：移動(dòng)電訊廣告詞“手握移動(dòng)的世界”，公園草坪上的警示語(yǔ)“小草青青，踏之何忍”等。在學(xué)生的廣泛交流中，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)、積累生活中富有魅力的鮮活語(yǔ)言。教師也可以補(bǔ)充這樣的語(yǔ)言材料。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
教師可以引導(dǎo)學(xué)生：如果要你們制作一個(gè)簡(jiǎn)易的提示牌，放在水塘邊，或草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁，你們想寫上什么話呢？幾個(gè)同學(xué)一起合作，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的提示牌。先想一想寫上什么話，再試著寫一寫�？茨男┬〗M提示牌上的話有魅力，能打動(dòng)人心。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間
建議本課教學(xué)2—3課時(shí)。
教學(xué)資料
1.詞語(yǔ)解釋
無動(dòng)于衷：衷，內(nèi)心。內(nèi)心毫無觸動(dòng)。
衣衫襤褸：衣服破爛。
姍姍：指走路緩慢從容。
2.讓·比浩勒簡(jiǎn)介。
3.課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（四年級(jí)下冊(cè)）中的《魔語(yǔ)》和《太陽(yáng)路》。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇5
《語(yǔ)言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文s版教材四
年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文.這篇文章語(yǔ)言精煉,情感豐富.
教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力;有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段;會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.
教學(xué)重,難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文;理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.
根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),在教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀感悟,以讀代講;并創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語(yǔ)言的魅力.
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
談話激趣,導(dǎo)入課題:
1, 談話:在繁華的巴黎大街上,一位詩(shī)人看見一位行乞的老人一上午連一個(gè)銅板也沒有得到,便在老人的木牌上添了幾個(gè)字.詩(shī)人添了什么字 結(jié)果怎樣
2,板書課題,齊讀課題.
(二)初讀課文,整體感知:
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,圈字畫詞自學(xué).交流識(shí)記方法,檢查.
3,指名讀文,正音.
4,再讀,思考:課文寫了一件什么事
(三)指導(dǎo)書寫:魅,黎,紳,
第二課時(shí)
(一)激趣入題:
1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.提出問題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路
板書課題.
(1)"魅力"是什么意思
(2)你是怎么理解"語(yǔ)言的魅力"的
復(fù)習(xí),引入新課:
1,誰(shuí)還記得這篇文章寫了一件什么事
2,木牌上原來寫著什么 詩(shī)人加上了什么
3,出示問題:讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么
四人小組討論交流.
朗讀感悟,深入體會(huì)
1,讓·彼浩勒添字前:路人無動(dòng)于衷,老人可憐.
(1)讀一讀有關(guān)的語(yǔ)句.
(2)路上有什么人 還會(huì)有什么人 理解"華麗".
(3)看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會(huì)怎么想呢 怎么做呢 誰(shuí)來表演一下"姍姍而去"
(4)有感情地讀一讀.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:
(1)觀察課文插圖,說一說.
(2)讀一讀.
3,詩(shī)人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢 誰(shuí)來說一說或讀一讀.
(1)指名說或讀.
(2)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 說一說.
(3)欣賞課件(師述):春天到了,陽(yáng)光明媚,湛藍(lán)的天空一碧如洗,草木萌動(dòng),楊柳吐綠,百花齊放,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃.多美呀!
(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指導(dǎo)朗讀.
(5)詩(shī)人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(6)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無法看到.
(7)此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么
(8)出示句子:"但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢 "指導(dǎo)朗讀.
(9)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語(yǔ)言的魅力所在.
(10)師范讀,指名讀.同位比一比.
4,詩(shī)人為什么能寫出這么充滿詩(shī)意,打動(dòng)人心的語(yǔ)言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的.齊讀.
(五)拓展遷移:
出示圖片:花壇,電燈開關(guān).設(shè)計(jì)警示語(yǔ),比一比,誰(shuí)的語(yǔ)言最有魅力.
板書設(shè)計(jì):
22 語(yǔ) 言 的 魅 力
春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想
可是 形成對(duì)比
我什么也看不見! 激起同情
第三課時(shí)
復(fù)習(xí):
詩(shī)人添上"春天到了,可是",為什么會(huì)有這么大的魅力
指導(dǎo)背誦第六自然段:
練習(xí)用"可是"說話:
拓展遷移:
交流搜集的有魅力的廣告語(yǔ);
生活中聽到的有魅力的語(yǔ)言;
為草坪,水塘設(shè)計(jì)警示語(yǔ).
指導(dǎo)書寫:
品讀 感悟 彰顯魅力
——《語(yǔ)言的魅力》說課
一,教材簡(jiǎn)析
《語(yǔ)言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文s版教材四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文.這篇文章語(yǔ)言精煉,情感豐富.全文共六個(gè)自然段,一至五自然段重在敘事, 講了法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,幫助老人行乞的事.第六自然段重在說理,讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心.
針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)"要重視對(duì)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育"的訓(xùn)練重點(diǎn),特設(shè)定:
1,教學(xué)目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.陶冶學(xué)生情操,感受恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的魅力.
(2)有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段.重在積累,發(fā)展能力.
(3)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.
在教學(xué)中,使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,各有側(cè)重而又相互滲透,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
2,重,難點(diǎn):
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.
(2)理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.
二,教法
1,朗讀感悟,以讀代講.在教學(xué)時(shí),抓住讓·彼浩勒添字前后的變化及其原因,先讓學(xué)生分成四人小組讀一讀,說一說;再在全班交流,指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,從讀中學(xué),再把所悟,所得通過有感情地朗讀展示給大家,還課堂于學(xué)生.
2,創(chuàng)設(shè)情境,激起共鳴.通過課件展示,創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩(shī)人添上這幾個(gè)字后讓人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,和老人的不幸遭遇形成了鮮明的對(duì)比,從而激起了人們的同情之心,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語(yǔ)言的魅力.
三,教學(xué)過程
為引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué).
第一課時(shí)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,新詞,整體感知
第二課時(shí)
我所執(zhí)教的就是這一課時(shí).本課重,難點(diǎn)的解決集中體現(xiàn)在這個(gè)課時(shí).
(一)激趣入題
1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.
提出問題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感受語(yǔ)言的魅力.
2,板書課題,理解"魅力"和課題的意思.進(jìn)一步鞏固字詞教學(xué).
3,誰(shuí)還記得這篇文章寫了一件什么事 通過復(fù)習(xí),出示問題"讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么 "緊扣中心,抓住重點(diǎn),切入難點(diǎn),使學(xué)生明確為什么而讀,思考什么問題,完成什么任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
(二)四人小組討論交流.這一環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀.
(三)朗讀感悟,深入體會(huì)
1,讓·彼浩勒添字前:路人無動(dòng)于衷,老人可憐.
面對(duì)路人的無動(dòng)于衷,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:
(1)讀一讀有關(guān)的語(yǔ)句.
(2)路上有什么人 還會(huì)有什么人 看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會(huì)怎么想呢
通過學(xué)生與文本的對(duì)話,指導(dǎo)有感情的朗讀,并展開豐富的想象,發(fā)散思維,發(fā)展語(yǔ)言,為感受詩(shī)人添字后的變化做鋪墊,同時(shí)也深入理解了"無動(dòng)于衷"這個(gè)詞語(yǔ)的意思.
另外,在這一部分的教學(xué)中,我采用了多種方法理解文中出現(xiàn)的詞語(yǔ):說一說"衣衫襤褸"的意思;給"華麗"換個(gè)詞;表演一下"姍姍而去".掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:我充分利用課文插圖,讓學(xué)生讀有關(guān)自然段,圖文結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,體會(huì)詩(shī)人添字后所產(chǎn)生的變化,層層深入,感受語(yǔ)言的魅力.
3,詩(shī)人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢 誰(shuí)來說一說或讀一讀.依據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平而定,尊重孩子的差異,珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受.這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).具體過程如下:
(1)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 使學(xué)生展開豐富的想象,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力.
(2)欣賞課件:美麗的春天.讓學(xué)生到如身臨其境,激起對(duì)美好春天的喜愛,對(duì)大自然的喜愛之情,并指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)到"春天到了"的魅力.
(3)詩(shī)人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(4)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無法看到.
(5)此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么
一環(huán)緊扣一環(huán),啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地感受:美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對(duì)比,從而打動(dòng)路人,感染師生,與文本獲得共鳴,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不見!"這句話的巨大魅力,情感也因此而升華.
(6)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語(yǔ)言的魅力所在.說出學(xué)之所得,既是對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)提高,又能找出差距,彌補(bǔ)不足.
4,詩(shī)人為什么能寫出這么充滿詩(shī)意,打動(dòng)人心的語(yǔ)言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的.讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力不僅僅是能使人產(chǎn)生聯(lián)想,形成對(duì)比,激起同情的說教,而是充滿了對(duì)他人,對(duì)社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù),用愛打動(dòng)別人,用愛影響他人,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,深化文章主題.
以上的教學(xué),我充分以學(xué)生為主體,以讀書為主,讓學(xué)生自主讀,自覺讀,在實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,做閱讀的主人.
(四)拓展遷移:
寫警示語(yǔ),設(shè)計(jì)魅力語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一
板書設(shè)計(jì):
22 語(yǔ) 言 的 魅 力
春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想
可是 形成對(duì)比
我什么也看不見! 激起同情
這樣設(shè)計(jì)板書,集中體現(xiàn)了教學(xué)的重,難點(diǎn),體現(xiàn)教材的特色與特性,充分表現(xiàn)了語(yǔ)言魅力所在,一目了然,形象直觀.
第三課時(shí)
重點(diǎn)是作業(yè)處理和練習(xí)背誦第六自然段.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程和語(yǔ)言的積累,潛移默化,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
以上僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè).在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性,樹立"大語(yǔ)文觀",構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂.
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇6
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對(duì)此都無動(dòng)于衷。而當(dāng)詩(shī)人在牌子上添加了幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩(shī)意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語(yǔ)言精煉，情感豐富，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動(dòng)人心。
說教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下目標(biāo)
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因，明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
說教法和學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂�！�
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語(yǔ)言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生合理展開想象，學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
說教學(xué)流程：
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了：①質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課②抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)③品讀感悟，深入體會(huì)④拓展遷移，練寫警示語(yǔ)四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
具體流程如下：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
“學(xué)貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價(jià)值的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在板書課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾摹镑攘Α保僖源藶榫�索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)提出：語(yǔ)言到底有什么的“魅力”？“語(yǔ)言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒？……這些疑問會(huì)讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。
二、抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
學(xué)生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語(yǔ)句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn)，探究這句富有詩(shī)意的語(yǔ)言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過抓住重點(diǎn)問題使課文內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
三、品讀感悟，深入體會(huì)
1、尋找語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語(yǔ)言魅力的具體表現(xiàn)。
學(xué)生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩(shī)人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會(huì)，得出語(yǔ)言魅力的具體表現(xiàn)是詩(shī)人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當(dāng)初淡淡一笑、無動(dòng)于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，提高其自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。
2、品味語(yǔ)言，探尋語(yǔ)言魅力的原因
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，課文第六自然段文字優(yōu)美，點(diǎn)明了語(yǔ)言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分，我設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動(dòng)，放手讓學(xué)生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對(duì)話。
①圖片欣賞，直觀感知春天的美。
�、谡f話練習(xí)，加深體驗(yàn)。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進(jìn)行說話練習(xí)，描繪自己眼中的春天，進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好。
�、鄯磸�(fù)讀，感悟春天的美。
通過學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩(shī)的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語(yǔ)言文字的美。
�、芮昂髮�(duì)照，體會(huì)老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請(qǐng)學(xué)生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個(gè)老人，你會(huì)怎么做？這樣通過鮮明的對(duì)比，層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生的情感得到升華，真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學(xué)生換位思考：詩(shī)人為什么能寫出這打動(dòng)人心的句子？學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對(duì)比、激發(fā)同情心，而是充滿了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛，要用愛去關(guān)心幫助他人，學(xué)生也受到愛的熏陶和感染，此時(shí)，感悟語(yǔ)言的非凡魅力也就水到渠成了。
四、拓展遷移，練寫警示語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)要把聽、說、讀、寫落到實(shí)處，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，最后我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)的練習(xí)，將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情，都希望自己能像詩(shī)人一樣，用富有魅力的語(yǔ)言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語(yǔ)，比如
“足下留情，我也會(huì)疼！”——草地上
“請(qǐng)別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請(qǐng)別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墻壁上
……
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫、議、評(píng)，由課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\(yùn)用語(yǔ)言，切身感受到語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大魅力。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇7
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動(dòng)于衷，后來，法國(guó)大詩(shī)人讓•彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了，可是……”六個(gè)字后，人們便紛紛解囊相助。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛的紐帶。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語(yǔ)話的力量，對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語(yǔ)實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn)。
四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強(qiáng)，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句時(shí)產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生了解讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。
3、通過對(duì)比、聯(lián)想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
而第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是：感悟語(yǔ)言的魅力所在。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還準(zhǔn)備了四張校園真實(shí)照片、多媒體課件、硬紙卡片等。
教法學(xué)法：
文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了------語(yǔ)言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說教學(xué)要緊緊圍繞“語(yǔ)言的魅力”來進(jìn)行。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語(yǔ)言的魅力”一詞，并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問題：文中最有魅力的語(yǔ)言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對(duì)此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學(xué)方法。 在學(xué)法上，我主要通過學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，展開合理想象，并配以小組合作的形式，讓學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力。
說教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
以“媽媽不在家，外婆外公來我家”為情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎?dāng)好一個(gè)熱情的小主人。用這樣輕松有趣的談話導(dǎo)入新課, 既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗(yàn)，又使學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)言妙處。這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫, 不著痕跡, 實(shí)際上為學(xué)生對(duì)本文中的“語(yǔ)言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。
二、初讀課文，大膽取舍,直奔主題 。
在學(xué)生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個(gè)問題。探究問題一：直奔文章中的關(guān)鍵句子, 抓住文章的重點(diǎn)： 你認(rèn)為課文中哪句話最有“魅力”？本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問題，把“春天到了，可是……” 這句話直接提上來，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。而用“你認(rèn)為的方式”提問，是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過程，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí)：春天到了，可是……是文中最有魅力的語(yǔ)言。
三、精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。
在學(xué)生找到了“春天到了，可是……”這句話后，我又拋出了第二個(gè)問題。探究問題二：既然大家都一致認(rèn)為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來的無動(dòng)于衷的態(tài)度 ，轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢？比起第一個(gè)問題，這個(gè)問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。學(xué)生能說到一些，但缺乏概括性，此時(shí)我就用小組合作的方式，采納集體的智慧，來補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識(shí)。 并在此基礎(chǔ)上，有情感地朗讀描寫老人家的語(yǔ)句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的喜悅。
四、以讀促情，理解魅力的原因 。
學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事的內(nèi)容有了大致了解，在此基礎(chǔ)上，我又拋出了第三個(gè)問題。探究問題三：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像還沒說完的一句話，為什么會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？學(xué)生直接理解這個(gè)問題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。
這時(shí)我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂中深情演說，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語(yǔ)言材料。學(xué)生再讀這段話，體驗(yàn)春天的美好。還可以讓學(xué)生說說你在春天里都看到了什么？聽到了什么？干了些什么？我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來的情緒越來越高。當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，我將畫面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，并配以哀傷的曲子，在這強(qiáng)烈的對(duì)比畫面中，在這滴血帶淚的音樂中，學(xué)生的情感跌落到了谷底，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。 “可是”是轉(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號(hào)欲言又止，又給人以無限的想象。我便順勢(shì)讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。
之后，用大屏幕將三句擴(kuò)展的句子展示出來，我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個(gè)句子。寫了春天美景的部分老師讀，可是后面的學(xué)生讀：春天到了，我們看到了藍(lán)天白云、綠樹紅花，可是（盲老人什么也看不到�。淮禾斓搅�，我們聽到了小鳥婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的聲音，可是（盲老人什么也聽不到�。�；春天到了，我們可以走出戶外，玩耍嬉戲，可是（盲老人什么也不能干�。�。從而體會(huì)出老人的辛酸和悲哀。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話的魅力所在：同學(xué)們，詩(shī)人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩(shī)意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心。這就是語(yǔ)言的魅力。教師的話概括性更強(qiáng)，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
在這一環(huán)節(jié)我以圖畫的形式展現(xiàn)文本，加上音樂的渲染，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了 “春天到了，可是……”這一句話的巨大作用，而且感悟了其打動(dòng)人心的原因。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
五、深度拓展, 走出文本。
在課的結(jié)尾處, 我設(shè)計(jì)了“為校園設(shè)計(jì)魅力的警示語(yǔ)”環(huán)節(jié)。在這里，我先出示四張校園真實(shí)照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫一句最能打動(dòng)人心的警示語(yǔ)，并最終寫在老師準(zhǔn)備好的硬卡紙上，上臺(tái)展示。這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸, 真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程是開放性、綜合性、活動(dòng)性的課程, 凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。
板書設(shè)計(jì)：
好的板書是課文最精華的體現(xiàn)，我根據(jù)課文內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更深刻的印象，從而加深對(duì)課文的理解。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)言的魅力
行人 有魅力的語(yǔ)言 老人
心連心
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇8
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見!”但是人們對(duì)此都無動(dòng)于衷。而當(dāng)詩(shī)人在牌子上添加了幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有詩(shī)意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語(yǔ)言精煉，情感豐富，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動(dòng)人心。
說教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下目標(biāo)：
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因，明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
說教法和學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。”
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語(yǔ)言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生合理展開想象，學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
三、說教學(xué)流程
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了：①質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課②抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)③品讀感悟，深入體會(huì)④拓展遷移，練寫警示語(yǔ)四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
具體流程如下：
(一)質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
“學(xué)貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價(jià)值的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在板書課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾?ldquo;魅力”，再以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)提出：語(yǔ)言到底有什么的“魅力”?“語(yǔ)言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒?……這些疑問會(huì)讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。
(二)抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
學(xué)生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語(yǔ)句——“春天到了，可是我什么也看不見!”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn)，探究這句富有詩(shī)意的語(yǔ)言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過抓住重點(diǎn)問題使課文內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
(三)品讀感悟，深入體會(huì)
1、尋找語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語(yǔ)言魅力的具體表現(xiàn)。
學(xué)生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見!”詩(shī)人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見!”通過比較句子談體會(huì)，得出語(yǔ)言魅力的具體表現(xiàn)是詩(shī)人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當(dāng)初淡淡一笑、無動(dòng)于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，提高其自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。
2、品味語(yǔ)言，探尋語(yǔ)言魅力的原因
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，課文第六自然段文字優(yōu)美，點(diǎn)明了語(yǔ)言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分，我設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動(dòng)，放手讓學(xué)生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對(duì)話。
�、賵D片欣賞，直觀感知春天的美。
�、谡f話練習(xí)，加深體驗(yàn)。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢?”進(jìn)行說話練習(xí)，描繪自己眼中的春天，進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好。
�、鄯磸�(fù)讀，感悟春天的美。
通過學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩(shī)的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語(yǔ)言文字的美。
④前后對(duì)照，體會(huì)老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請(qǐng)學(xué)生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景?如果你在街頭看見了這個(gè)老人，你會(huì)怎么做?這樣通過鮮明的對(duì)比，層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生的情感得到升華，真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學(xué)生換位思考：詩(shī)人為什么能寫出這打動(dòng)人心的句子?學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對(duì)比、激發(fā)同情心，而是充滿了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛，要用愛去關(guān)心幫助他人，學(xué)生也受到愛的熏陶和感染，此時(shí)，感悟語(yǔ)言的非凡魅力也就水到渠成了。
(四)拓展遷移，練寫警示語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)要把聽、說、讀、寫落到實(shí)處，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，最后我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)的練習(xí)，將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情，都希望自己能像詩(shī)人一樣，用富有魅力的語(yǔ)言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語(yǔ)，比如：
“足下留情，我也會(huì)疼!”——草地上
“請(qǐng)別讓我一直流淚到天明!”——水龍頭邊
“請(qǐng)別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印!”——墻壁上
……
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫、議、評(píng)，由課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\(yùn)用語(yǔ)言，切身感受到語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大魅力。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇9
一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（無動(dòng)于衷、姍姍而去等）的意思。
�。�2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助
盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
�。�3）、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
2、過程與方法：
�。�1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；
�。�2）通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠(chéng)摯的話語(yǔ)與人交流。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
活動(dòng)內(nèi)容
活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施
設(shè) 計(jì) 意 圖
時(shí)間分配
一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語(yǔ)言的魅
力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？
2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)
這篇課文就是通過這樣一個(gè)小故事說
明了語(yǔ)言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言所產(chǎn)生的感染力。
3、木牌上原來寫的是什么？
板書：我什么也看不見！
后來木牌上寫的是什么？
板書：春天到了，可是我什么也看不見！
4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？
溫故舊知，引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文，感悟交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？
2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。
3、學(xué)生自主讀文，細(xì)心體會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)探究，感情朗讀
組織學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、誰(shuí)來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？
抓住關(guān)鍵句子：
�、俳稚线^往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動(dòng)于衷、姍姍而去。
指導(dǎo)朗讀 那我們?cè)趺床拍茏x好這句話？把人
們的這種無動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。
同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會(huì)體會(huì)好嗎？
2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會(huì)到的？
a.抓住關(guān)鍵句子：
老人笑著對(duì)詩(shī)人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”
板書：多極了
指導(dǎo)朗讀 3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看
到了：春天到了，可是我什么也看不見！
說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動(dòng)于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。
4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過往行人的行為也發(fā)生了變化，實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些，你們?cè)倏催@個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？
a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對(duì)詩(shī)人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會(huì)到老人心情和說話語(yǔ)氣的變化。
b.指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比朗讀體會(huì)盲老人心情和語(yǔ)氣的變化。
5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會(huì)想到什么呢？
6、春天到了，我們都會(huì)想到春天的美麗景色，想到春天的萬(wàn)紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數(shù)企盼萌芽的種子�？�，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
多美的景色啊！誰(shuí)能把這句話美美地讀給大家聽一聽？
b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰(shuí)能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗，可是對(duì)于盲老人來說卻什么也看不見，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬(wàn)紫千紅，你仍然什么也看不見，此時(shí)此刻你的心情怎樣？
請(qǐng)你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。
指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！
8、是��！這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩(shī)人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是語(yǔ)言的魅力！
板書：打動(dòng)人心
10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：第六自然段
11、詩(shī)人沒有用金錢幫助老人，而是運(yùn)用了有魅力的語(yǔ)言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？
不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語(yǔ)言的魅力。
通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。
通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律來。
采用不同的方法進(jìn)行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩(shī)歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語(yǔ)言的能力并對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。
通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。
通過觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結(jié)合實(shí)際拓展延伸
結(jié)合實(shí)際，拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見能
夠打動(dòng)人心的有魅力的語(yǔ)言。誰(shuí)能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。
將知識(shí)延伸到學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
5分鐘
四、
全課總結(jié)
全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語(yǔ)言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語(yǔ)言，在生活中用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠(chéng)摯的話語(yǔ)來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語(yǔ)言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見！ 無動(dòng)于衷 姍姍而去
春天到了，可是…… 多極了 打動(dòng)人心
七、課堂練習(xí)：
寫生字，抄句子。
八、作業(yè)安排：
我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語(yǔ)言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄：
生字卡片，多媒體課件
十、自問自答：
這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助來人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到大語(yǔ)言文字強(qiáng)大的魅力所在。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)�？傊挥凶骱米畛浞值臏�(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
師：這學(xué)期，我們開展了豐富多彩的讀詩(shī)、賽詩(shī)活動(dòng)。今天，老師又給大家?guī)砹艘恍┰?shī)句，比一比，誰(shuí)讀得又快又好。
（課件出示詩(shī)句，學(xué)生自由讀。）
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
師：喜歡嗎？為什么？
生答
師：是啊。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾行字，就把一個(gè)多姿多彩的春天展現(xiàn)在了我們眼前。多美的語(yǔ)言呀！多么具有吸引力的語(yǔ)言呀！我們今天就一齊來分享語(yǔ)言的魅力。
�。ò鍟赫Z(yǔ)言的魅力）
師：看看課題中哪個(gè)字比較難寫？我們?cè)撛趺从涀∷?/p>
生：魅力的“魅”字，我們可以用換偏旁的方式。把它和“魂”“魄”進(jìn)行區(qū)別。
師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，同學(xué)們對(duì)本課生字詞的掌握情況。
（出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀。）
師：誰(shuí)還能說說，魅力是什么意思？
生：很能吸引人的力量。
師：課文中是用一個(gè)什么故事來說明語(yǔ)言的魅力的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地自讀課文，并思考一下你讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生較為零散的回答，教師有目的地板書：盲老人，乞討，一無所獲，讓·彼浩勒，添加字，解囊相助，得到很多錢。再讓學(xué)生根據(jù)板書回答）
生：一個(gè)盲老人在巴黎街頭乞討，旁邊的木牌上寫著：我什么也看不見�？墒且粋�(gè)上午他都一無所獲。詩(shī)人讓·彼浩勒在盲老人乞討的木牌上加了幾個(gè)字“春天到了，可是”，到了下午，過路行人紛紛解囊相助，盲老人得到了很多錢。
師：你用幾句簡(jiǎn)短的話就將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了介紹，這樣的語(yǔ)言也很有魅力。好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。去看看這是一位怎樣的盲老人，他的木牌上寫著什么？人們對(duì)他的態(tài)度怎樣？誰(shuí)能給大家讀讀這段話。
（幻燈片出示課文的第一自然段，指名讀。）
生讀后答
生：這是一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
師：什么是衣衫襤褸？
生齊答：衣服破爛
師：這說明——老人的生活很糟糕。
頭發(fā)斑白可以看出——老人年紀(jì)很大。
雙目失明告訴我們——老人是殘疾人，他需要人們的幫助。
師：就是這樣一位為生活所迫的老人，因?yàn)樽宰�，他沒伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一個(gè)木牌，牌子上寫著 ——“我什么也看不見！”
（板書：“我什么也看不見！”）
指導(dǎo)讀“我什么也看不見！”
老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”
老人悲傷著：“我什么也看不見！”
老人心酸呀：“我什么也看不見！”
師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，看到木牌后行人有什么樣的反應(yīng)？
生用課文中的句子答。
�。ǔ鍪揪渥�。）
師：姍姍而去是什么意思？
生：形容走路緩慢從容的樣子
師：什么是無動(dòng)于衷？
生：內(nèi)心毫無觸動(dòng)。
師：行人為什么無動(dòng)于衷，姍姍而去？
生：街頭雙目失明的人很多。盲人看不見是很正常的。
師：從這幾個(gè)詞中你體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到行人的冷漠。
生：我體會(huì)到老人的牌子沒有起作用。
生：我體會(huì)到這句話沒有魅力。
師：帶著你的體會(huì)來讀讀這幾句話。
生齊讀
師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前止步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？
生：不，法國(guó)詩(shī)人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三到第五自然段，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？
生：不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。
變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了
世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”
盲老人的心情變了、詩(shī)人的心情也變了
盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”
盲人笑著對(duì)詩(shī)人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：是什么讓這一切得到了改變？
生：讓·彼浩勒在木牌上加的幾個(gè)字“春天到了，可是”
（板書：春天到了，可是）
師：春天到了，是一幅怎樣的景象？誰(shuí)能用所積累的四字詞語(yǔ)給大家描繪一下。
生：花紅柳綠、鶯啼燕語(yǔ)、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛、春意盎然、萬(wàn)紫千紅、萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放
師：讓我們一起走進(jìn)美麗的春天。請(qǐng)大家看大屏幕。
�。ɑ脽羝鍪敬壕皥D）
師：感覺怎樣？
生：太美了。
師：所以作者說——出示句子（春天是……怎么不叫人陶醉呢？）
生齊讀。
指名比賽讀，
師：詩(shī)人加上這幾個(gè)字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？加上老人的話，我們比較起來讀讀這兩句話。
�。ò鍟何沂裁匆部床灰姡�
生：形成強(qiáng)烈的對(duì)比，激起了人們的同情心。
師：你想到了什么？
生：老人真可憐，這么美的春色，可惜他卻從沒看到過。
師：是啊。但面對(duì)良辰美景出示后面的句子，學(xué)生齊讀。
師：巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：
生：春天到了，可是，我什么也看不到。
師：架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放學(xué)回家的你們也看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
師：你想到了什么？該怎么做？
生：老人太可憐了，我們都來幫幫他吧！
師：你為什么會(huì)有這種想法？
生：因?yàn)槟九粕系恼Z(yǔ)言讓想到這么美麗的春天而老人卻無法看到，這是一件多么遺憾的事呀！這句話讓我感受到了語(yǔ)言的魅力。
師：這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力。
生齊讀最后一自然段。
師：一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
出示改寫句子：
師總結(jié)：
語(yǔ)言的作用是巨大的，好的語(yǔ)言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語(yǔ)文，讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧！
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3.練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言的魅力”（板書“語(yǔ)言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語(yǔ)言是哪一句？（板書：我什么也看不見）
有魅力的語(yǔ)言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：
（1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語(yǔ)體會(huì)。
（2）從老人的神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì)。
�。�3）從老人收入的情況去體會(huì)。
2.從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語(yǔ)言？（讀好第4、5自然段）
引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）
試背。
師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。
六、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語(yǔ)言給圖配上警示語(yǔ)。
給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。
要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結(jié)：
詩(shī)人讓•彼浩勒用富有詩(shī)意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇12
—、說教材
1、《語(yǔ)言的魅力》是四年級(jí)下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動(dòng)人心富有詩(shī)意的語(yǔ)句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對(duì)老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語(yǔ)言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
a理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
b明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)，有非凡的感染力。
c教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo)：
a學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。會(huì)用引號(hào)的用法。
b給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語(yǔ)言。自制警上示語(yǔ)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)春天到了。我什么也看不見的魅力所在。
4、教具：cai課件畫面
5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、說教法
遠(yuǎn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。通過語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差，強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說的是第二課時(shí)。
四、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》一文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請(qǐng)把它畫出來，并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、借電腦課件突破重難點(diǎn)
cai出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
（這樣，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊(yùn)意）
3、設(shè)計(jì)作業(yè)：
填空（感悟其義）
cai出示填空題
當(dāng)人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，
當(dāng)人們看到“我什么也看不見”，想到-------心情----------，
于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗?---------。
�。康模簩W(xué)生通過看、聽、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會(huì)到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情，同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo)，學(xué)生演，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、學(xué)以致用，向詩(shī)人學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言去打動(dòng)別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請(qǐng)同學(xué)們寫一句打動(dòng)人心的話，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)校園。
�。ɑㄔ谖⑿�，草在睡覺，手腳留意，別打攪。。。。。。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教給學(xué)生方法，重視語(yǔ)文實(shí)踐，在合作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）
6、板書設(shè)計(jì) 21語(yǔ)言的魅力
什么也沒有得到春天到了，可是
我什么也看不見！給錢的人多極了
板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，《語(yǔ)言的魅力》這一課的教學(xué)過程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當(dāng)前，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇13
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《語(yǔ)文新課標(biāo)》的基本理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo)，實(shí)施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：
明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)有非凡的感染力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟語(yǔ)言的魅力所在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言魅力的課件。
2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語(yǔ)或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語(yǔ)言的魅力（板書課題）
1、讀題
2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。）
二、自由朗讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動(dòng)于衷，一個(gè)法國(guó)詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話描述。很好。
�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
�。◣煱鍟何沂裁匆部床灰姡�
師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字，
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結(jié)果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
三、抓住“變化”，啟發(fā)思考
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們?cè)僮x讀這句話。
連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。
生匯報(bào)。
師：好，誰(shuí)先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？
師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
�。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）
四、引導(dǎo)思考，感受語(yǔ)言魅力
1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？（語(yǔ)言生動(dòng)有感染力。）
2、進(jìn)行交流。
師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言�？吹竭@些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法�？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里
放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
（適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。）
3、激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。）
五、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、名言警句等）。
師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰(shuí)搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗。
2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
�。拷M選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）
師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會(huì)給你帶來芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。
生評(píng)價(jià)。
師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來讀讀。
生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。
生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。
3組織交流。
�。ㄟ@一過程貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。）
六、布置作業(yè)。
師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
第二課時(shí)實(shí)錄
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語(yǔ)言的魅力》。
（板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們到前面來書寫“魅力”
聽寫詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來板書。
生板書。
師：實(shí)事求是的說誰(shuí)寫對(duì)了，不要把錯(cuò)。想方法怎樣記��？
師：誰(shuí)愿意來朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？
指名讀課文，師正音“穿著”
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動(dòng)于衷，一個(gè)法國(guó)詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字。
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結(jié)果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。
生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。
生匯報(bào)。
師：好，誰(shuí)先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？
師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言�？吹竭@些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
生：這些語(yǔ)言使人陶醉，打動(dòng)人心。
師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請(qǐng)同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。
指名生讀課文。
生再讀課文。
師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰(shuí)搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗澡。
師：小河我們要愛護(hù)。由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。
出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
（每組選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）
師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會(huì)給你帶來芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。
生評(píng)價(jià)。
師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來讀讀。
生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。
生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。
師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇14
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，感人至深的情節(jié)，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，孫老師能緊緊抓住“春天來了，可是我什么也看不見。”這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的認(rèn)知的愿望和積極性完全激活了。
孫老師的這節(jié)課教學(xué)思路非常清晰。上課伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基礎(chǔ)上通過魅力引出課題。然后畫出課文中哪句話最有魅力，從哪看出來的？為什么“春天到了，可是……”這句話有魅力呢？圍繞“魅力”展開教學(xué)，問得巧，講得精，理解的透，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次，我覺得這節(jié)課的語(yǔ)文味很濃。這也是我感觸最深的一點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、以讀為主。通過多種形式的讀，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。課上孫老師抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的品讀、默讀、自讀、教師引讀，比如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時(shí)，要求學(xué)生讀出老人的可憐、行人的冷漠，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生體會(huì)到老人的孤獨(dú)可憐，行人那種漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷的木然神情，這樣的朗讀既培養(yǎng)了學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，無論是讓學(xué)生回答還是教師的語(yǔ)言示范，孫老師都注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段中描寫春天的句子，孫老師設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練題：“春天到了，我看見了 ，聽見了 ，這怎么不讓人陶醉呢？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練。聽說讀寫，是學(xué)語(yǔ)文的基本方法和途徑，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的基本標(biāo)識(shí)；而寫作更是語(yǔ)文素養(yǎng)中很重要的基因。換言之，語(yǔ)文的精髓就是說和寫。孫老師巧妙地把寫作訓(xùn)練在課堂中體現(xiàn)出來，隨著“春天美景”課件的播放，教師把學(xué)生帶到了一個(gè)生機(jī)盎然的春天美景中：嫩綠的柳條、清澈見底的湖水、水中嬉戲的鴨子… …這些美景怎能不讓人陶醉？可是，老人卻什么也看不到，那么有誰(shuí)不為老人感到惋惜呢？隨著學(xué)生情感的升華，老師先進(jìn)行口頭訓(xùn)練：那些衣著華麗的貴婦人看到老人——；那些身著筆挺西裝的紳士看到老人——；那些… … 這些好心的人們會(huì)怎樣幫助老人呢？隨即出示小練筆：“在這繁華的街頭，當(dāng)人們?cè)俅慰吹竭@位衣衫襤褸，雙目失明的老人，有的————；有的————；還有的 ————，這真是溫暖的街頭呀！”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，有話可說，有感而發(fā)，真正把寫落實(shí)到課堂中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言也變得有“魅力”，把所學(xué)變?yōu)樗茫拐Z(yǔ)文課變得扎實(shí)有效。
4、抓住課文中含義深刻的詞句和重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，這也是我們中年級(jí)段本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。每篇課文中都有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面、透徹地理解課文的內(nèi)容。而這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句：“春天來了，可是我什么也看不見。”是文章的主線，孫老師抓住這一主線引出老人、引出行人，通過理解老人的可憐、行人的冷漠感悟這句話所帶來的語(yǔ)言魅力。從而理解了 “衣衫襤褸、無動(dòng)于衷”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生理解重點(diǎn)詞句要從聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景入手，只有這樣才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，孫老師為我們展示了一節(jié)成功的語(yǔ)文課，真不愧是一節(jié)先行課，很值得我們?nèi)テ肺�，去學(xué)習(xí)，為我們今后的語(yǔ)文課明確了方向。最后用一句話結(jié)束這次評(píng)課：孫老師用自身的教學(xué)魅力把《語(yǔ)言的魅力》一課上得很有魅力。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇15
導(dǎo)入:
見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也.---------孔子
少壯不努力,老大徒傷悲.----------賀知章
東城見覺風(fēng)光好,觳皺波紋迎客棹.綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧.----------宋祁
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁.此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭.-----------李清照
同學(xué)們,你們覺得這些語(yǔ)言怎么樣 是的,這些語(yǔ)言很有吸引力,
人類的生存,離不開語(yǔ)言:交流要運(yùn)用口頭語(yǔ)言,思考要依靠思維語(yǔ)言,寫作要駕馭書面語(yǔ)言,即使做夢(mèng)吧,也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語(yǔ)言……今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力這一課.
一,瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語(yǔ)言.
師:請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍,你認(rèn)為,在這篇文章中哪句話最有魅力,請(qǐng)你把它畫下來.
(我畫的是"春天到了,可是我什么也看不見".)
師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么
(和"我什么也看不見!"相比較它最有吸引力.)
出示兩句話:
春天到了,可是我什么也看不見!
我什么也看不見!
師:我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同.
(生:第二句比第一句多了"春天來了,可是"這六個(gè)字.)
在初讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中,找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句"春天到了,可是我什么也看不見".這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解,要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容,品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.
二,用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感.
使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生層層深入地探究,理解和體會(huì)"春天到了,可是我什么也看不見!"這富有魅力的語(yǔ)句.
師:是的,第二句告訴我們春天來了.春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話.
出示春天文字:(生讀)
春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
師:請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇,邊讀邊想想你看見什么了 聽見什么了 又體會(huì)到了什么呢
(課件:隨學(xué)生讀春天的語(yǔ)句,點(diǎn)擊字變色,并配聲音.)
有的學(xué)生說:"看見了,湛藍(lán)的天空,潔白的云朵."有的學(xué)生說:"看見了茂盛的綠樹,耀眼的紅花."有的學(xué)生說:"聽到鶯歌燕語(yǔ)聲."
春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢
師:看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴(yán)冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無數(shù)企盼萌芽的種子,怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光 (板書:萬(wàn)紫千紅)
(學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了,他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象,這時(shí)學(xué)生的想象力,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉.學(xué)生對(duì)自然的喜愛,對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶.)
師:春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見.(板書:漆黑一片)
(畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑,通過電教手段將兩幅對(duì)比鮮明的畫面,同時(shí)展示在同學(xué)的面前.這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂,撞擊著學(xué)生幼小的心靈,使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴.)
在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌.
"我什么也看不見!"
指導(dǎo)讀"我什么也看不見!"
老人嘆息到:唉---"我什么也看不見!"
老人悲傷著:"我什么也看不見!"
老人心酸呀:"我什么也看不見!"
師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷;
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;
巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……
(板書:無動(dòng)于衷,淡淡一笑)
師:難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎 難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎 (不,法國(guó)詩(shī)人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了.)
三,對(duì)比閱讀法,再讀課文,深入思考.
1,體會(huì)變與不變.
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書,對(duì)比讀讀,看看這一天什么"變"了,什么"沒有變"
不變的:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天.
變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了
世界變了,人們的心變了,充滿了"愛"
盲老人的心情變了,詩(shī)人的心情也變了
盲老人嘆息著:"唉!我,我什么也沒有得到."
盲人笑著對(duì)詩(shī)人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"
讓·彼浩勒-----看,問,拿,悄悄地添了六個(gè)字
讓·彼浩勒聽了,也摸著胡子滿意地笑了.
師:詩(shī)人沒有用錢財(cái)幫助老人,而是用"有魅力的語(yǔ)言",他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎
(不僅僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,這就是語(yǔ)言的魅力.)
2,行人的內(nèi)心也在改變:(變得有同情心了)
變換不同語(yǔ)氣讀,體會(huì)其中的變化.
我什么也看不見!
春天到了,可是我什么也看不見!
巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
架著高級(jí)馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
3,對(duì)比的力量
師:再讀
我什么也看不見!
春天到了,可是我什么也看不見!
1)強(qiáng)烈的對(duì)比和反差,一個(gè)"可是"使結(jié)果一個(gè)天,一個(gè)地,春天意味著什么 光明,美好.
2)盲人意味著 什么也看不到.
3)如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么,一個(gè)"可是"話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多.
這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會(huì)產(chǎn)生同情心,所以都會(huì)幫助這位老人.人們的這時(shí)的感覺是什么 悲涼,同情之心猶然而生.他們紛紛解囊相助.板書(解囊相助)
2,一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化
師:一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化 魅力在哪里 僅僅是書上寫得富有詩(shī)意和感情嗎 魅力還在哪里 在于能打動(dòng)人心,觸動(dòng)人的情感,詩(shī)人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心.撥動(dòng)了感情深處的心弦.
古人云"一言可以定國(guó)"."一言可以喪邦","三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師".這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用.歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上.語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無減,據(jù)說,美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí),曾把舌頭(演講與口才),原子彈和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器.而在現(xiàn)代的社會(huì)里,演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志,卻是人們的普遍共識(shí).
四,遷移閱讀法,延伸體會(huì)語(yǔ)言的魅力.
1,舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在.
師:是能喚起人們同情心的語(yǔ)言才是有魅力的嗎 不僅僅是,這樣的理解是片面的.那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰,鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!
激勵(lì)的力量
卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩.他9歲的時(shí)候,他父親將繼母娶進(jìn)家門.當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家,而繼母則來自較好的家庭. 他父親這樣介紹卡耐基:"希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……"
出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說:"你錯(cuò)了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩."
繼母說得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來.就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼.也就是這一句話,成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力,使他日后創(chuàng)造了成功的 28項(xiàng)黃金法則,幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功之道.因?yàn)樵谒^母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他.來自繼母的這股力量,激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力,幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系,使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一.
師:語(yǔ)言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂.能改變你一生的語(yǔ)言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人
3,精彩回顧.
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:
曾經(jīng)感動(dòng)過你的語(yǔ)言
曾感動(dòng),激勵(lì),觸動(dòng),敲擊他人心靈的語(yǔ)言
3,作業(yè)
我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言,你愿意去找一找嗎 我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語(yǔ)言寫在旁白嗎 有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,它會(huì)更吸引你.社會(huì),校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人.
板書:
23 語(yǔ)言的魅力
漆黑一片 萬(wàn)紫千紅
無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情
淡淡一笑 解囊相助
嘆息 笑著
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇16
在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。
他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔shān〕姍而去了。這天中午，法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。讓·彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
晚上，讓·彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個(gè)盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對(duì)詩(shī)人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。
這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
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《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 《語(yǔ)言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)實(shí)錄
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)案例 篇17
課前交流
師：同學(xué)們，很高興在新一周的第一節(jié)課就見到你們。剛才你們的老師告訴我說：劉老師，我這個(gè)班里的孩子可是相當(dāng)了不起。他們身上有五個(gè)“之最”——泰師附校腰板最直的！（有的學(xué)生馬上挺直了腰）眼力最好的！您往哪兒走，他們的眼光就跟到哪里。聽力最好的！無論您的聲音大小，都能聽得清清楚楚。反應(yīng)最快的！無論什么樣的問題，總能在最短的時(shí)間里有一大片小手舉起來。你們說是不是這樣��？（生自信地回答“是”）還有一個(gè)之最是什么呢？你們自己來說說吧。
生：我們班的紀(jì)律是最好的！
生：我們寫字是最好的！
生：我們的聲音是最宏亮的！
師：這幾個(gè)“之最”就是你們身上特有的一種魅力。同學(xué)們?cè)偻_(tái)下看看，知道今天為什么有這么多老師來聽課嗎？（生搖頭說“不知道”）那是因?yàn)樵蹅兲⿴煾叫Ｓ绪攘ρ剑齺砹诉@么多老師來學(xué)習(xí)。那今天能不能把咱們最精彩的一面展示出來呢？（生自信的說“能”）現(xiàn)在咱們開始上課好嗎？
開始上課
師：今天咱們要學(xué)習(xí)的是22課——語(yǔ)言的魅力。注意看老師寫課題。（師板書）其中“魅”是個(gè)生字。同學(xué)們伸出手指跟老師一起來寫。（老師邊寫邊提醒學(xué)生：它是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“鬼”，再寫“未”）會(huì)寫了嗎？
生：會(huì)了。
師：我們一起讀一遍課題（生讀課題）
師：誰(shuí)知道“魅力”是什么意思？
生：……
師：現(xiàn)在還說不好，沒關(guān)系，相信學(xué)完這篇課文，你們就一定會(huì)知道的，我們先打個(gè)問號(hào)吧。（在“魅力”旁邊打一個(gè)？）
師：課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，不過老師很想知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣？見證你們眼力的時(shí)刻到了，來，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（屏幕出示第一組詞語(yǔ) 衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 雙目失明）誰(shuí)會(huì)讀？
（一生讀詞，但是把“襤褸”讀錯(cuò)了，老師進(jìn)行糾正。）
師：（指著讀錯(cuò)的這個(gè)詞）這是本課最難的一個(gè)詞，讀錯(cuò)了沒關(guān)系，誰(shuí)來幫幫他？
生：襤褸（lán lǚ）
師：（指著剛才那位出錯(cuò)的學(xué)生）你能再試著讀一讀嗎？
該生再讀
師：真不錯(cuò)，這次讀對(duì)了，咱們一起讀一下這個(gè)詞好嗎？
師生齊讀2遍
師：同學(xué)們，這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫的誰(shuí)的呀？
生：描寫老人的。
師：板書“老人”二字
師：再來看這一組（屏幕出示第2組詞語(yǔ)）
紳士 貴婦人 衣著華麗 無動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去
師：誰(shuí)能來讀？
一生讀，但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”
師：不要著急，再來仔細(xì)觀察下，這個(gè)字（指著“婦”）念什么？
生：貴婦人（fù）
師：老師沒教，自己就改過來了，不錯(cuò)，繼續(xù)
生繼續(xù)讀
師指著“衣著華麗”告訴學(xué)生：“著”是個(gè)多音字，在這里讀（zhuó）
衣著華麗，我們一起讀2遍
生讀“衣著華麗”加深印象
師：這一組詞語(yǔ)是描寫的誰(shuí)呢？
生：過路人。
師：對(duì)，是描寫路人的，（板書“路人”）
師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的人物，他是誰(shuí)呢？
生：讓▪彼浩勒
師：他是一位……
生：詩(shī)人
師板書“詩(shī)人”
師：一位乞討的老人，過路的行人，還有一位著名的詩(shī)人，他們?nèi)咧g發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)能說一說？
生默不作聲
師：看來有的同學(xué)還沒想好，快速把課文瀏覽一遍。
生：一位老人在乞討，沒人給他錢，后來詩(shī)人給他寫上了6個(gè)字，給錢的人就多了。
師：詩(shī)人到底在木牌上添了幾個(gè)字？再仔細(xì)看看書。
生：5個(gè)
師：對(duì)，應(yīng)該是5個(gè)字，誰(shuí)能再說得具體一些？
生：一位老人在巴黎的大街邊乞討，可是沒人給他錢，后來詩(shī)人讓▪彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字之后，給他錢的人就很多了！
師：你真了不起，把這個(gè)故事敘述得又清楚又完整。
師：首先，我們來認(rèn)識(shí)一下這位老人。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的，快速默讀一下，看看能找到嗎？
生默讀第一段，畫句子
師：誰(shuí)找到了？
生：在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練，字音不準(zhǔn))
師：他找到原話了，可惜在讀的時(shí)候遇到了困難，誰(shuí)來幫幫他？
另一生再讀
（師指著剛才讀得不熟練的學(xué)生）
師：現(xiàn)在你能再讀讀這句話嗎？
該生再讀
師：你看這一次就好多了。
師：同學(xué)們，就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得他很可憐
師：從哪里看出很可憐？
生：他的衣服很破舊，頭發(fā)也白了，而且還看不見，年齡又很大了。
師：你能讀出這種可憐嗎？
生讀句子。
師：你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。
師：誰(shuí)還能繼續(xù)說？
生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。
師：他用什么方式乞討？
生：在旁邊立一塊木牌，上面寫明他的遭遇“眼睛看不見”。
師：就是這樣一位老人，路人是怎么對(duì)待他的呢？同學(xué)們?cè)偃プx第1段，找出描寫路人反應(yīng)的句子 ，并在旁邊簡(jiǎn)單的寫寫自己的體會(huì)。
生默讀第1段找句子，寫體會(huì)
師：你畫出的是哪句話？
生：街上過往的行人很多。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑便姍姍而去了。
�。ㄉ呑x老師邊操作，使屏幕出現(xiàn)這句話）
師：（再對(duì)該生）能說一說你讀了這句話之后的感受嗎？
生：我覺得那些路人都不肯幫助他，他們沒有愛心。
師：從哪里看出來的？
生：無動(dòng)于衷。
師：能說一說你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎？
生：“無動(dòng)于衷”是說那些路人都不動(dòng)心。
師：路人看了什么不動(dòng)心？
生：路上看到木牌上的字之后都不動(dòng)心，所以沒人幫助他。
師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？
該生讀
師：你還從這句話中讀出了什么？
生：路人不尊敬老人。
師：能具體說說嗎？
生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對(duì)老人的不尊重。
師：你感受到的是路人對(duì)老人的不尊重，十分深刻，來把你的感受讀出來。
該生讀句子接著師生接讀
師：街上過往的行人
生：很多
師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都
生：無動(dòng)于衷
師：有的還
生：淡淡一笑
師：便
生：姍姍而去了
師：路人的無動(dòng)于衷最終使得那位老人
生：什么也沒有得到
師：老人什么也沒有得到，他的心里是一種什么滋味呢？
生：悲傷
師：你能讀出他的悲傷嗎？
生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。
師：誰(shuí)能走進(jìn)老人的內(nèi)心再深一點(diǎn)？誰(shuí)再讀一讀？
又一生讀，可是兩名學(xué)生讀得都很平淡，沒讀出嘆息、悲傷。于是老師進(jìn)行了范讀。
師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。
師：同學(xué)們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？
生：不是。
師：噢，有的同學(xué)說不是，他還沒得到什么？
生：他沒有得到過路人的愛心。
師：說得真好，理解的非常深刻。還有誰(shuí)想說？
生：沒有得到過路人的尊重。
師：你理解得更深刻，你已經(jīng)走進(jìn)老人的內(nèi)心了。把你的感受讀出來。
生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。
師：再放慢一下語(yǔ)速會(huì)更好。
生再讀
師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？
生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。
師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。
生自由讀2—5段
師：誰(shuí)來說一下？
生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。
師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。
師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。
師：這是最初，那后來呢？
生：詩(shī)人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。
師：通過老人第二次和詩(shī)人見面，他的話語(yǔ)里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！
師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？
生：非常高興。
師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：聽出老人的高興了嗎？
生：聽出來了。
師：還讀出了什么？再讀一讀。
生：老人很滿意。