《語言的魅力》表格式教案（精選13篇）
《語言的魅力》表格式教案 篇1
班級(jí) 情況 年級(jí) 總?cè)藬?shù)隨讀生數(shù)隨讀生姓名智商學(xué)習(xí)程度 四 32 1 60 低下授課內(nèi)容 23語言的魅力教學(xué)目標(biāo)普通學(xué)生隨 讀 生1、了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。2、有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。3、練習(xí)用有魅力語言寫警示語。1、初步了解課文的內(nèi)容，體會(huì)詩人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。2、能比較有感情地朗讀課文。3、能和小組同學(xué)合作完成練習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)理解課文第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。教具課件學(xué)具課堂學(xué)習(xí)檢測卡板書設(shè)計(jì) 23 語言的魅力 前 后行人：無動(dòng)于衷 紛紛解囊 春天到了，可是我什么也看不見 盲老人：什么也沒得到 多極了 教 師 活 動(dòng)普通學(xué)生活動(dòng)隨讀生活動(dòng) 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程一、激趣引入：（出示廣告語）問：你最喜歡哪則廣告語，為什么？師：語言是人類交流的工具，語言具有很大的魅力。這節(jié)課，讓我們進(jìn)一步了解語言的魅力吧！ 板書課題 23 語言的魅力二、初讀課文，整體感知： 1、自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 2、指名朗讀課文。 3、說一說課文講了一件什么事？你認(rèn)為有魅力的語言是哪一句？ 三、精讀課文、深入理解： 學(xué)習(xí)課文1——5自然段 1、默讀課文1——5自然段，思考：詩人讓·彼浩勒添上那幾個(gè)字之后，情況有什么變化？填寫表格。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。） 2、結(jié)合重點(diǎn)詞句全班交流。 過渡：詩人讓·彼浩勒添上的這幾個(gè)字，為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？ 學(xué)習(xí)課文第6自然段 師：請你帶著自己的感受再讀“春天到了，可是我什么也看不見？” 指名朗讀。 師：你讀出了什么？ 師：這句話讓我們感受到了老人的悲傷。老人一生都不曾看見過那萬紫千紅的春天,孩子們,在你們眼中春天又是怎么樣的呢?出示課件：“春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？” 師指導(dǎo)朗讀。（看圖畫）師：春天是美好的，我們能感受到春天的美好，但這良辰美景（師引讀）“對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！”師：當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天也不曾看到，怎能不產(chǎn)生同情之心呢? 對(duì)比句子：當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天也不曾看到，怎能不產(chǎn)生同情之心呢?當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天也不曾看到，會(huì)產(chǎn)生同情之心。師：哪句好,為什么？師：同學(xué)們，我們都認(rèn)為“春天到了，可是我什么都看不見！”是一句有魅力的語言，產(chǎn)生了非常大的作用。那詩人自己又是怎樣想的？讀句子：讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。是：從這句話中，你感受到了詩人怎樣的心情？他為什么會(huì)有這種心情？四、回歸整體：1、再讀：春天到了，可是我什么都看不見！師：正是這樣一句有魅力的語言，使盲老人的境遇、行人的態(tài)度發(fā)生的巨大的變化。可見，一句有魅力的語言，勝過普通的十句話。它的魔力真是太大了！那你能用有魅力的語言寫上幾句警示語嗎？（出示課件） 五、課堂小結(jié)：有魅力的語言是鼓舞人們內(nèi)心的一首歌，是照亮人們眼睛的一束光，是溫暖人們心靈的一把火。希望我們多說與魅力的語言，讓我們的世界更美好。 學(xué)生回答。 自由讀課文，思考問題。 六名同學(xué)分別朗讀課文，其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。 歸納課文的主要內(nèi)容。找出最有魅力的一句話。 學(xué)生默讀課文，做簡單的批注后小組合作填表。 練習(xí)朗讀。 生說。 讀句子，談感受。 學(xué)生有感情地讀句子。試背誦。 讀句子談感受。 談感受，體會(huì)反問句的作用。 讀句子，談感受。 讀出不同感受。 小組合作完成。 傾聽同學(xué)發(fā)言。 讀課文，思考問題。傾聽同學(xué)的朗讀。評(píng)價(jià)。 默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。 練習(xí)朗讀。 讀句子。 傾聽學(xué)生發(fā)言。 傾聽發(fā)言。 小組合作。
《語言的魅力》表格式教案 篇2
課時(shí)目標(biāo)1、 學(xué)生通過自學(xué)的方式認(rèn)字6個(gè)，正確、規(guī)范地寫字7個(gè)。2、 ▲理解課文內(nèi)容，了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。3、 ★通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和感受“語言的魅力”。體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫的作用，積累語言。教學(xué)媒體 課件教與學(xué)活動(dòng)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng) 談話導(dǎo)入 整體感知，初讀課文 細(xì)讀品悟。第一課時(shí)板書：魅力你知道怎么理解這個(gè)詞？板書：語言的合起來你又怎樣理解呢？ 1、請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：課文主要講了什么事？2、檢查詞語的掌握情況。重點(diǎn)指導(dǎo)“丐”的寫法。3、指名朗讀，要求學(xué)生讀的正確、流利。說說文中講述了一個(gè)怎樣的故事。 教學(xué)第一自然段：1、 在繁華的巴黎大街的路旁，有一位怎樣的老人？請將有關(guān)的句子畫下來。2、 此時(shí)你的眼前如果出現(xiàn)這樣一位老人，你有什么感受？3、 行人有什么反應(yīng)呢？4、有感情的朗讀課文。 理解課題，齊讀課題。 思考回答。 自由朗讀課文，思考問題。 朗讀詞語。 學(xué)生讀書，回答問題。 學(xué)生讀課文。 啟發(fā)學(xué)生想象。 學(xué)生讀課文。學(xué)生有感情的朗讀課文。 學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng) 教學(xué)第2——5自然段后來怎樣呢？請同學(xué)們自由讀2——5自然段，思考：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？1、學(xué)生有感情的朗讀課文。2、詩人寫幾個(gè)字的前后，情況前后有些什么變化？請畫出來。4、 有感情的朗讀課文。5、從中你體會(huì)出讓。彼浩勒是個(gè)怎樣的人？5、這段主要講了什么？ 教學(xué)第六自然段1、為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？深入理解和體會(huì)“春天到了，可是……”出示句子。a. 春天到了，那是一幅怎樣的畫面。b.師：請同學(xué)把這段話再讀一遍，邊讀邊想想春天到了你看見什么了？聽見什么了？c.“可是”聯(lián)系上文你想到了什么？e.“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？2、找出文中有關(guān)對(duì)比的描寫。（1）劃句子，朗讀。 1、 學(xué)生有感情的朗讀課文。2、 學(xué)生讀書，劃出有關(guān)的詞句。3、有感情的朗讀課文。 3、 學(xué)生思考回答問題。 5、引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。 1、 學(xué)生想象，指名回答。 學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行想象。 學(xué)生讀課文，劃句子。 學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng) 美讀總結(jié)，體會(huì)語言的魅力。 練習(xí) 完成“開卷有益” （2）通過對(duì)比你產(chǎn)生了怎樣的思考？（3）組織自學(xué)，理解。 3、大家思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力？我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。結(jié)合課文，仔細(xì)想想它們還有什么不同？（1） 為什么詩人不把省略號(hào)中的內(nèi)容寫出來？ （2） 有感情分角色朗讀2-5體會(huì)老人的心情變化。（3） 再來談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。四、總結(jié)課文。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、 有感情朗讀課文。2、 談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”的理解。二、完成練習(xí)。找出文中的反問句，試著改成陳述句。三、完成“開卷有益”1、 有時(shí)候一句話就會(huì)改變我們的人生歷程，這就是語言的力量。請閱讀《難忘的一句話》 這篇文章，邊讀邊想一想這句話為什么是最難忘的？把相關(guān)的語句畫下來。2、 自由閱讀，小組交流。3、 指名回答。全班交流。四、學(xué)寫生字。1、 選取難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如“繁、衷”。2、 課堂書寫生字。 。 質(zhì)疑。自學(xué)，理解，交流。 思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力 讀這兩句話，看看他們有什么不同想想它們還有什么不同？ 讀文，思考、回答。 分角色朗讀2-5體會(huì)老人的心情變化。 談對(duì)“語言的魅力”的理解 有感情朗讀 有感情朗讀課文 談自己對(duì)“語言的魅力”的理解完成同步練習(xí)。 讀開卷有益，質(zhì)疑談體會(huì)。 學(xué)生交流。 學(xué)生書寫生字，教師巡視。 作業(yè)設(shè)計(jì)必做： 1.生字4、2、2，劃出詞語抄一抄。2.正確、流利、有感情朗讀課文。3.寫摘錄筆記。4. 預(yù)習(xí)《秉筆直書》查閱相關(guān)的資料。選做： 背誦自己喜歡的句段。板書設(shè)計(jì) 語言的魅力我什么也看不見 衣著華麗 無動(dòng)于衷 衣衫襤褸 神情悲傷 春天到了，可是…… 笑著說 收入多極了 課后反思
《語言的魅力》表格式教案 篇3
《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四
年級(jí)下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.
教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力;有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段;會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.
教學(xué)重,難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文;理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.
根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),在教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀感悟,以讀代講;并創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
談話激趣,導(dǎo)入課題:
1, 談話:在繁華的巴黎大街上,一位詩人看見一位行乞的老人一上午連一個(gè)銅板也沒有得到,便在老人的木牌上添了幾個(gè)字.詩人添了什么字 結(jié)果怎樣
2,板書課題,齊讀課題.
(二)初讀課文,整體感知:
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,圈字畫詞自學(xué).交流識(shí)記方法,檢查.
3,指名讀文,正音.
4,再讀,思考:課文寫了一件什么事
(三)指導(dǎo)書寫:魅,黎,紳,
第二課時(shí)
(一)激趣入題:
1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.提出問題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路
板書課題.
(1)"魅力"是什么意思
(2)你是怎么理解"語言的魅力"的
復(fù)習(xí),引入新課:
1,誰還記得這篇文章寫了一件什么事
2,木牌上原來寫著什么 詩人加上了什么
3,出示問題:讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么
四人小組討論交流.
朗讀感悟,深入體會(huì)
1,讓·彼浩勒添字前:路人無動(dòng)于衷,老人可憐.
(1)讀一讀有關(guān)的語句.
(2)路上有什么人 還會(huì)有什么人 理解"華麗".
(3)看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會(huì)怎么想呢 怎么做呢 誰來表演一下"姍姍而去"
(4)有感情地讀一讀.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:
(1)觀察課文插圖,說一說.
(2)讀一讀.
3,詩人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.
(1)指名說或讀.
(2)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 說一說.
(3)欣賞課件(師述):春天到了,陽光明媚,湛藍(lán)的天空一碧如洗,草木萌動(dòng),楊柳吐綠,百花齊放,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃.多美呀!
(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指導(dǎo)朗讀.
(5)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(6)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無法看到.
(7)此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么
(8)出示句子:"但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢 "指導(dǎo)朗讀.
(9)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.
(10)師范讀,指名讀.同位比一比.
4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動(dòng)人心的語言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會(huì)到的.齊讀.
(五)拓展遷移:
出示圖片:花壇,電燈開關(guān).設(shè)計(jì)警示語,比一比,誰的語言最有魅力.
板書設(shè)計(jì):
22 語 言 的 魅 力
春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想
可是 形成對(duì)比
我什么也看不見! 激起同情
第三課時(shí)
復(fù)習(xí):
詩人添上"春天到了,可是",為什么會(huì)有這么大的魅力
指導(dǎo)背誦第六自然段:
練習(xí)用"可是"說話:
拓展遷移:
交流搜集的有魅力的廣告語;
生活中聽到的有魅力的語言;
為草坪,水塘設(shè)計(jì)警示語.
指導(dǎo)書寫:
品讀 感悟 彰顯魅力
——《語言的魅力》說課
一,教材簡析
《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四年級(jí)下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.全文共六個(gè)自然段,一至五自然段重在敘事, 講了法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,幫助老人行乞的事.第六自然段重在說理,讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心.
針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)"要重視對(duì)詞語和重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育"的訓(xùn)練重點(diǎn),特設(shè)定:
1,教學(xué)目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.陶冶學(xué)生情操,感受恰當(dāng)?shù)恼Z言的魅力.
(2)有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段.重在積累,發(fā)展能力.
(3)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.
在教學(xué)中,使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,各有側(cè)重而又相互滲透,不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).
2,重,難點(diǎn):
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.
(2)理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.
二,教法
1,朗讀感悟,以讀代講.在教學(xué)時(shí),抓住讓·彼浩勒添字前后的變化及其原因,先讓學(xué)生分成四人小組讀一讀,說一說;再在全班交流,指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,從讀中學(xué),再把所悟,所得通過有感情地朗讀展示給大家,還課堂于學(xué)生.
2,創(chuàng)設(shè)情境,激起共鳴.通過課件展示,創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩人添上這幾個(gè)字后讓人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,和老人的不幸遭遇形成了鮮明的對(duì)比,從而激起了人們的同情之心,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.
三,教學(xué)過程
為引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué).
第一課時(shí)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,新詞,整體感知
第二課時(shí)
我所執(zhí)教的就是這一課時(shí).本課重,難點(diǎn)的解決集中體現(xiàn)在這個(gè)課時(shí).
(一)激趣入題
1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.
提出問題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感受語言的魅力.
2,板書課題,理解"魅力"和課題的意思.進(jìn)一步鞏固字詞教學(xué).
3,誰還記得這篇文章寫了一件什么事 通過復(fù)習(xí),出示問題"讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么 "緊扣中心,抓住重點(diǎn),切入難點(diǎn),使學(xué)生明確為什么而讀,思考什么問題,完成什么任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
(二)四人小組討論交流.這一環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀.
(三)朗讀感悟,深入體會(huì)
1,讓·彼浩勒添字前:路人無動(dòng)于衷,老人可憐.
面對(duì)路人的無動(dòng)于衷,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:
(1)讀一讀有關(guān)的語句.
(2)路上有什么人 還會(huì)有什么人 看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會(huì)怎么想呢
通過學(xué)生與文本的對(duì)話,指導(dǎo)有感情的朗讀,并展開豐富的想象,發(fā)散思維,發(fā)展語言,為感受詩人添字后的變化做鋪墊,同時(shí)也深入理解了"無動(dòng)于衷"這個(gè)詞語的意思.
另外,在這一部分的教學(xué)中,我采用了多種方法理解文中出現(xiàn)的詞語:說一說"衣衫襤褸"的意思;給"華麗"換個(gè)詞;表演一下"姍姍而去".掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:我充分利用課文插圖,讓學(xué)生讀有關(guān)自然段,圖文結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,體會(huì)詩人添字后所產(chǎn)生的變化,層層深入,感受語言的魅力.
3,詩人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.依據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平而定,尊重孩子的差異,珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受.這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).具體過程如下:
(1)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 使學(xué)生展開豐富的想象,鍛煉語言表達(dá)能力.
(2)欣賞課件:美麗的春天.讓學(xué)生到如身臨其境,激起對(duì)美好春天的喜愛,對(duì)大自然的喜愛之情,并指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)到"春天到了"的魅力.
(3)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(4)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無法看到.
(5)此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么
一環(huán)緊扣一環(huán),啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地感受:美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對(duì)比,從而打動(dòng)路人,感染師生,與文本獲得共鳴,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不見!"這句話的巨大魅力,情感也因此而升華.
(6)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.說出學(xué)之所得,既是對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)提高,又能找出差距,彌補(bǔ)不足.
4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動(dòng)人心的語言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會(huì)到的.讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力不僅僅是能使人產(chǎn)生聯(lián)想,形成對(duì)比,激起同情的說教,而是充滿了對(duì)他人,對(duì)社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù),用愛打動(dòng)別人,用愛影響他人,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,深化文章主題.
以上的教學(xué),我充分以學(xué)生為主體,以讀書為主,讓學(xué)生自主讀,自覺讀,在實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,做閱讀的主人.
(四)拓展遷移:
寫警示語,設(shè)計(jì)魅力語言,體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一
板書設(shè)計(jì):
22 語 言 的 魅 力
春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想
可是 形成對(duì)比
我什么也看不見! 激起同情
這樣設(shè)計(jì)板書,集中體現(xiàn)了教學(xué)的重,難點(diǎn),體現(xiàn)教材的特色與特性,充分表現(xiàn)了語言魅力所在,一目了然,形象直觀.
第三課時(shí)
重點(diǎn)是作業(yè)處理和練習(xí)背誦第六自然段.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程和語言的積累,潛移默化,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).
以上僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè).在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性,樹立"大語文觀",構(gòu)建開放而有活力的語文課堂.
《語言的魅力》表格式教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
語文課應(yīng)注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以要利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：
本班學(xué)生搜集資料的能力較強(qiáng)，課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠，可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢讓學(xué)生收集有關(guān)春天的語言和圖片。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1情感目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科生字新詞
理解文章內(nèi)容，會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)文章的思想感情。
練習(xí)用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。
3能力目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。
學(xué)習(xí)提出探索性的問題，會(huì)學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、通過預(yù)習(xí)你知道課文講了一件什么事嗎？
二、文章當(dāng)中有魅力的語言事什么呢（課件打出）
三、那這句話到底有什么魅力改變了這位乞討老人的乞討結(jié)果？
四、 創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰愿意用學(xué)過的或積累的好詞佳句、古詩、文章來贊美一下春天。（交流展示）
我也特別喜歡春天，你看，春天向我們走來，《錄象片段展示春景》，師配樂誦讀。（或請同學(xué)誦讀他積累的詩文）
你看，美好的景物通過詩人、作家用語言的描述就更美，更有活力了。看來，語言的作用還不小呢！
五、 講授新課
1 初讀質(zhì)疑， 提出不懂的問題
在讀的過程中有什么需要大家共同探討的嗎？
什么是魅力？
為什么加上幾個(gè)字給錢的人就多極了？
開始，人們?yōu)槭裁礋o動(dòng)于衷呢？……
2 默讀課文，自讀自悟。
教師：帶著剛才的問題默讀課文，找出木牌上前后不同的兩句話，把不同標(biāo)出來“——”再看看人們的表現(xiàn)有什么變化，想想為什么會(huì)有這樣的變化？
（指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批畫）畫后出聲地讀一讀。
3 小組交流，解決問題（可繼續(xù)提出組內(nèi)不懂的問題）
4 全班交流匯報(bào)
（1） 木牌上寫著“我什么也看不見！” 詩人讓.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”
（2） 人們的表現(xiàn)有什么不同？
前： 這是一位什么樣的老人？指名讀出，
指導(dǎo)讀書：衣衫襤褸（生活很糟糕），頭發(fā)斑白（年齡很大），雙目失明（殘疾人），寫著木牌（有自尊。生活所迫）
師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，人們?yōu)槭裁礋o動(dòng)于衷呢？（板書）
師生合讀第一段，思考問題
人們無動(dòng)于衷的原因？
人們無動(dòng)于衷的原因是（老人是盲人，看不見是很正常的。）因此人們姍姍而去。
后：給錢的人多極了！
（3） 前后對(duì)比讀，探尋原因：
詩人讓.彼浩勒經(jīng)過這里是怎么說的，怎么做的？同桌兩人討論一下，并把理解到的小聲讀讀。
匯報(bào)：悄悄、匆匆（不求回報(bào)）晚上又來詢問
把你的理解讀出來。動(dòng)腦想一想，詩人為什么在前面加上“春天到了，可是”幾個(gè)字？
5 想象春天到了，那些衣著華麗的人去干什么？打扮入時(shí)的人干什么？你又會(huì)去干什么？
人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g春天呢？請你快速找到句子，大聲讀出來。
師：太美了，簡直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀！
練習(xí)把反問句改稱陳述句，為什么要用反問句？
當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同時(shí)展示）黑屏上出現(xiàn)“春天到了，可是我什么也看不見”
同學(xué)們，此時(shí)此刻你什么心情？你最想做的事是什么？
（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到這幾個(gè)字會(huì)怎么做？）
盲老人“不知為什么”，你知道為什么嗎？說說理由。
體會(huì)語言的魅力。這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。
讓我們再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。
6 齊讀第六自然段，試背誦。
六、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。
師：語文的重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。
結(jié)合關(guān)心日讓學(xué)生用有魅力的語言給關(guān)心自己的人寫一句話
七、總結(jié)課文
1、你覺得讓彼浩勒是個(gè)什么樣的人？
2、用愛的格言做結(jié)束語
課后反思：1、指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章內(nèi)容放在學(xué)習(xí)文章后。
2、課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以結(jié)合課后的表格進(jìn)行，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，不要過多引導(dǎo)。
《語言的魅力》表格式教案 篇5
—、說教材
1、《語言的魅力》是四年級(jí)下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動(dòng)人心富有詩意的語句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對(duì)老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
a理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
b明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)，有非凡的感染力。
c教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo)：
a學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語句。會(huì)用引號(hào)的用法。
b給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)春天到了。我什么也看不見的魅力所在。
4、教具：cai課件畫面
5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、說教法
遠(yuǎn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差，強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說的是第二課時(shí)。
四、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文，現(xiàn)在請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請把它畫出來，并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、借電腦課件突破重難點(diǎn)
cai出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
（這樣，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊(yùn)意）
3、設(shè)計(jì)作業(yè)：
填空（感悟其義）
cai出示填空題
當(dāng)人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，
當(dāng)人們看到“我什么也看不見”，想到-------心情----------，
于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗?---------。
（目的：學(xué)生通過看、聽、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會(huì)到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情，同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo)，學(xué)生演，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、學(xué)以致用，向詩人學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)語言去打動(dòng)別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請同學(xué)們寫一句打動(dòng)人心的話，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)校園。
（花在微笑，草在睡覺，手腳留意，別打攪。。。。。。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教給學(xué)生方法，重視語文實(shí)踐，在合作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，提高語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）
6、板書設(shè)計(jì) 21語言的魅力
什么也沒有得到春天到了，可是
我什么也看不見！給錢的人多極了
板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當(dāng)前，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！
《語言的魅力》表格式教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3.練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：
（1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。
（2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。
（3）從老人收入的情況去體會(huì)。
2.從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）
試背。
師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。
六、語言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。
要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結(jié)：
詩人讓•彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
《語言的魅力》表格式教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力.
2,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字.
3,練習(xí)用"可是"造句.
4,學(xué)習(xí)寫有魅力的語言.
5,有感情地朗讀課文.背誦第6自然段.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩人添上"春天到了,可是"幾個(gè)字后產(chǎn)生的作用,感受語言的魅力.
2,教學(xué)難點(diǎn)是理解第6自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語.
教學(xué)準(zhǔn)備
1,字詞句課件
2,課文插圖課件
3,描繪"春天美景"的錄象片段
4,二胡曲《二泉映月》
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,分析課題,提出探索性問題,初步處理字詞.
2,通過讀文,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力.
3,指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦第6自然段.
教學(xué)過程
一,質(zhì)疑引入,解讀魅力(2分鐘)
1,引題.
師: (配樂,動(dòng)情地講述)同學(xué)們,有這樣一個(gè)真實(shí)的故事.在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個(gè)衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:"我什么也看不見!"今天,我們就一起來讀一讀這個(gè)感人的故事.(看黑板齊讀課題)23,語言的魅力
2,分析課題.
師:"魅力"是什么意思 (魅:傳說中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)
帶著自己的理解再讀課題.
3,質(zhì)疑.
師:讀了課題,你最想知道什么 (學(xué)生可能提的問題:①什么語言有魅力 ②語言有怎樣的魅力 ③為什么語言有魅力 ……)
小結(jié):學(xué)貴有疑,善于提出問題的學(xué)生是最會(huì)學(xué)習(xí)的.我相信,通過你們用心讀書,這些問題是不難解決的.
二,檢查預(yù)習(xí),處理字詞(3分鐘)
導(dǎo)語:同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞.看看這些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎
課件出示: 請你讀一讀:
繁華 木牌 打扮 嘆息 悲傷 陶醉
盲老人 讓·彼浩勒 漆黑 添上 無動(dòng)于衷
師:"無動(dòng)于衷"這個(gè)詞語出現(xiàn)在哪句話中 誰讀一讀
課件出示:街上過往的行人很多,那些穿著華麗的紳士,貴婦人,那些打扮漂亮的少男少女們,看了木牌上的字都無動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了.
師:"無動(dòng)于衷"在這句話中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一點(diǎn)不受感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心.)
講解:"衷"是個(gè)生字,它的部首是"衣",你們猜一猜,它的本意可能跟什么有關(guān)系 (衣服)對(duì),它的本意就是內(nèi)衣.我們來看看它的演變過程(課件演示).后來,它又出現(xiàn)了幾個(gè)引申義(課件出示).在"無動(dòng)于衷"里它是什么意思 (內(nèi)心.)
三,初讀課文,整體感知(5分鐘)
師:這樣一個(gè)動(dòng)人的故事,你們想不想讀 快把書打開,輕聲讀一遍課文;注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;同時(shí)想一想:課文寫了一件什么事 讀后回答.
(學(xué)生可能回答:①在法國巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞討,行人都無動(dòng)于衷,詩人讓·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"幾個(gè)字后,給錢的人多極了.②課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的故事.③課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助盲老人的故事.……)
師:課文哪幾個(gè)自然段敘述的是這件事 瀏覽后回答.(1—5自然段)
四,細(xì)讀感悟,體會(huì)魅力(27分鐘)
學(xué)習(xí)1—5自然段:(15分鐘)
1,師:詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人,這句有魅力的語言是什么 請同學(xué)們快速瀏覽課文,看誰最先找到 (板書:春天到了,可是我什么也看不見!)
師:最初,盲老人木牌上寫的是什么 (我什么也看不見!)
2, 師:到了中午,詩人讓 彼浩勒經(jīng)過這里.他了解到盲老人一上午什么也沒得到,就拿起筆在木牌上添上"春天到了,可是"幾個(gè)字.當(dāng)木牌上的字發(fā)生變化后,還有什么也發(fā)生了變化 請你們認(rèn)真默讀課文1—5自然段,填好手中的表格.語言要簡練,可以摘抄書中的重點(diǎn)詞語,也可以用自己的語言概括.看誰讀得快,填得準(zhǔn).(課件出示表格)
默讀1—5自然段,填表.(語言要簡練)
木牌上的字
行人的表現(xiàn)
盲老人的表現(xiàn)及收入
添字前
我什么也看不見!
添字后
春天到了,可是我什么也看不見!
3,學(xué)生默讀,填表,教師巡視.
4,學(xué)生匯報(bào),師生,生生交流.
師:添字前后,行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)
(1)請一名學(xué)生展示自己填的表,其他同學(xué)評(píng)價(jià),補(bǔ)充.
添字前:行人: 無動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去 (板書:無動(dòng)于衷)
盲老人: 嘆息 悲傷 什么也沒有得到 (板書:沒得到)
添字后:行人: 紛紛相助 (板書:紛紛相助)
盲老人: 笑著說 給錢的人多極了 (板書:多極了)
(2)學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處.
(3)指導(dǎo)朗讀.
師:通過剛才的交流,我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化.誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來 指名朗讀.
師:盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象.誰來讀一讀
課件出示:
①"唉!"那盲老人嘆息著回答,"我,我什么也沒有得到."說著,臉上的神情非常悲傷.
②那盲人笑著對(duì)詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"
第一句要讀出老人的什么心情 (悲傷,無奈)誰來試試
添字后老人的心情怎樣 (驚喜,高興)誰能讀出來
小結(jié):詩人添上"春天到了,可是"幾個(gè)字后,使原來蒼白無力的語言具有了魅力.因此,行人由"無動(dòng)于衷"到"解囊相助",使盲老人從悲傷到高興,收入多極了.這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用.
5,師:詩人讓 彼浩勒對(duì)這一變化深感滿意,"摸著胡子滿意地笑了".(出示課本插圖)從對(duì)詩人這一動(dòng)作神態(tài)的描寫中,你能感受到什么
小結(jié):詩人為自己用"語言"幫助了盲老人感到十分高興,滿意和欣慰.也向我們揭示了詩人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì).
6,朗讀1—5自然段.
7,師:我們通過添字前后行人和盲老人的變化,真正感受到了語言的魅力,感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用;同時(shí)也體會(huì)到詩人的善良品質(zhì).但是在這一變化過程中,始終沒有變的是什么
(乞討的地點(diǎn),乞討的人物,乞討的方式)
小結(jié):是呀,同樣的地點(diǎn),同樣的人物,同樣的乞討方式,結(jié)果卻迥然不同,就是因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砩狭四?個(gè)字.孩子們,僅僅6個(gè)字呀,竟然產(chǎn)生了這么大的作用,現(xiàn)在值得我們深入思考的問題你認(rèn)為是什么 (這6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用 )
學(xué)習(xí)第6自然段:(12分鐘)
1,師:請大家輕聲讀第6自然段,想一想:那6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.
2,師:你是怎么理解這個(gè)問題的
學(xué)生可能回答:
生1:這樣的語言是富有詩意的語言.
生2:這樣的語言有非常濃厚的感情色彩.
生3:這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想,在陶醉于良辰美景的同時(shí),對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心.
......
小結(jié):詩人讓 彼浩勒添上"春天到了,可是"這6個(gè)字,給人們提供了豐富的聯(lián)想空間,使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時(shí),對(duì)盲老人產(chǎn)生了憐憫,同情之心.因此,人們會(huì)紛紛慷慨解囊.這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用,這就是語言的魅力之所在.
3,師:(激情地)春天到了,春天給我們帶來了如詩如畫的美景.
(教師引讀)是的,春天是美好的,(學(xué)生跟讀)那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
"陶醉"在這里是什么意思 (人著了迷,沉浸在春天的美景里.)
春天到了,你們還仿佛看到了什么
讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧!(播放"春天的美景"錄象片段)
小結(jié):這真是一幅萬紫千紅,充滿生機(jī)的春景圖啊!誰能美美地讀讀這句話 指名讀.
齊讀:是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
4,(教師繼續(xù)引讀,動(dòng)情地)但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,(學(xué)生跟讀)只是一片漆黑.(關(guān)閉"春天的美景"課件)這是多么令人心酸呀!
你心酸嗎 為什么心酸
(教師引讀,動(dòng)情地)當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(學(xué)生跟讀)怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢
(師充滿激情地)當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢
(師充滿激情地)當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢
(師充滿激情地)當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢
師:"怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心 "是什么意思
課件出示:
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,
怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢
一定對(duì)他產(chǎn)生同情之心.
③不能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心.
師:你認(rèn)為哪句話表達(dá)效果更好 為什么 誰再來讀一讀這句話
小結(jié):同學(xué)們,詩人添上"春天到了",并且用"可是"作轉(zhuǎn)折,把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起,使人們陶醉于春天美景的同時(shí),不禁想到了盲老人的不幸.它富有詩意,它帶著濃厚的感情色彩,它喚醒了人們心靈中最善良,最美好的一面,那就是對(duì)殘疾人的同情心.
板書:
5,練習(xí)背誦.(選擇自己喜歡或感受最深的句子)
6,師:開始你們提出的問題現(xiàn)在都明白了嗎
五,總結(jié)全文,體會(huì)寫法(2分鐘)
1,朗讀全文.
2,你覺得這篇課文寫得好不好 為什么
(層次清楚,恰當(dāng)運(yùn)用排比,反問)
六,布置作業(yè)(1分鐘)
繼續(xù)練習(xí)背誦并搜集一些有魅力的語言.
板書設(shè)計(jì):
23語言的魅力
無動(dòng)于衷 慷慨解囊
春天到了,可是我什么也看不見!
沒得到 多極了
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,鞏固本課生字,指導(dǎo)"魅","牌","漆","添"的書寫.
2,繼續(xù)背誦第6自然段.
3,練習(xí)用有魅力的語言寫警示語.練習(xí)用可是"造句".
教學(xué)過程
一,復(fù)習(xí)檢查
1,指名讀全文.
2,詩人讓 彼浩勒在木牌上添上"春天來了,可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生那么大的作用
3,背誦第6自然段.
二,角色表演
1,師:詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢,只有誰不明白 (盲老人)你是從哪句話知道的 (那盲人笑著對(duì)詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!")那就讓我們一起告訴盲老人吧!
2,師生分角色表演,加深理解與感受.
三,拓展練習(xí)
師:有魅力的語言能打動(dòng)人心,如果我們的生活中多一些這樣的語言,生活會(huì)更加豐富多彩.我們校園里的很多警示語就很有魅力.
1,交流搜集到的校園警示語.指名讀
師:同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話
2,(出示課后三幅圖)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,選擇其中一幅圖,寫一句最有魅力的警示語.如果這三幅圖你都不喜歡,也可以寫其他的.
學(xué)生寫,老師巡視.
3,全班交流.
四,寫字指導(dǎo)
1,同桌交流自學(xué)本課生字的好方法.
2,教師指導(dǎo)"魅","牌","漆","添"的書寫.
3,學(xué)生在生字本上書寫"魅","牌","漆","添".
五,布置作業(yè)
1,練習(xí)用"可是"造句.
2,繼續(xù)背誦第6自然段.
《語言的魅力》表格式教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片（春天美景）、小黑板
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
（1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―
（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費(fèi)水罰款！）
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
三、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。
四、課后小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
語言的魅力
讀準(zhǔn)每一個(gè)生字
總結(jié)出生字中最易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)和混淆的字
找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂
課文寫了一件什么事？
《語言的魅力》表格式教案 篇9
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見!”但是人們對(duì)此都無動(dòng)于衷。而當(dāng)詩人在牌子上添加了幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動(dòng)人心。
說教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下目標(biāo)：
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因，明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗(yàn)情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
說教法和學(xué)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。”
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生合理展開想象，學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的能力。
三、說教學(xué)流程
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了：①質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課②抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)③品讀感悟，深入體會(huì)④拓展遷移，練寫警示語四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會(huì)語言的魅力。
具體流程如下：
(一)質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
“學(xué)貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價(jià)值的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在板書課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾?ldquo;魅力”，再以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)提出：語言到底有什么的“魅力”?“語言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒?……這些疑問會(huì)讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。
(二)抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
學(xué)生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見!”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn)，探究這句富有詩意的語言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過抓住重點(diǎn)問題使課文內(nèi)容化繁為簡，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
(三)品讀感悟，深入體會(huì)
1、尋找語言魅力的體現(xiàn)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語言魅力的具體表現(xiàn)。
學(xué)生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見!”詩人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見!”通過比較句子談體會(huì)，得出語言魅力的具體表現(xiàn)是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當(dāng)初淡淡一笑、無動(dòng)于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，提高其自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。
2、品味語言，探尋語言魅力的原因
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，課文第六自然段文字優(yōu)美，點(diǎn)明了語言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分，我設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動(dòng)，放手讓學(xué)生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對(duì)話。
①圖片欣賞，直觀感知春天的美。
②說話練習(xí)，加深體驗(yàn)。
請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢?”進(jìn)行說話練習(xí)，描繪自己眼中的春天，進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好。
③反復(fù)讀，感悟春天的美。
通過學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
④前后對(duì)照，體會(huì)老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請學(xué)生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景?如果你在街頭看見了這個(gè)老人，你會(huì)怎么做?這樣通過鮮明的對(duì)比，層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生的情感得到升華，真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學(xué)生換位思考：詩人為什么能寫出這打動(dòng)人心的句子?學(xué)生體會(huì)到語言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對(duì)比、激發(fā)同情心，而是充滿了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛，要用愛去關(guān)心幫助他人，學(xué)生也受到愛的熏陶和感染，此時(shí)，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
(四)拓展遷移，練寫警示語
語文教學(xué)要把聽、說、讀、寫落到實(shí)處，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，最后我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：
“足下留情，我也會(huì)疼!”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明!”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印!”——墻壁上
……
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫、議、評(píng)，由課堂學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\(yùn)用語言，切身感受到語言所產(chǎn)生的巨大魅力。
《語言的魅力》表格式教案 篇10
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時(shí)間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對(duì)語文的摯愛，對(duì)語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
一是“無論 ”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào)，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說，再出示填空（ ）路過的人，（ ）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力，又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn)，沒有滿足于前面的訓(xùn)練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá)，哪種表達(dá)方式你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，具體了，人物很多。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會(huì)到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但還是被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“一個(gè)掏，一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力。”
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問句，教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果。
學(xué)生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對(duì)文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個(gè)字，有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語言來體會(huì)，來感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
《語言的魅力》表格式教案 篇11
課題
《語言的魅力》
課時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個(gè)發(fā)生在街頭的故事：中午，一個(gè)在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經(jīng)這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對(duì)盲婦人的無限同情。說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學(xué)習(xí)本課的目的：一是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。三是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魅、姍、辰”等3個(gè)字，會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個(gè)字。掌握“ 魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。
4、解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫富有魅力的語言。
教具
學(xué)具
準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。
2、教師自制的簡單課件。
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
思
路
本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
3、初步了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。
一、談話導(dǎo)入，激趣引題
1、師板書“魅力”。
2、生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
3、你認(rèn)為什么具有魅力呢？
4、同學(xué)們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實(shí)這也是一種魅力，這就是同學(xué)們“語言的魅力”。
5、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？
現(xiàn)在，就請同學(xué)們一同走進(jìn)課文，去探尋語言的魅力。
指名讀。
讓學(xué)生說說自己的理解。
齊讀課題 。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標(biāo)清自己不熟悉的字詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結(jié)合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學(xué)生用這些詞語再說一句話，進(jìn)一步理解詞語。）
4、通過自學(xué)，你理解了哪些詞語的意思？
5、再讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？
（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，結(jié)果給錢的人就多了。）
按閱讀要求初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
指名認(rèn)讀詞語，齊讀正音。
理解詞語。
分段讀課文。
練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)生的自讀和交流，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個(gè)字“春天到了，可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化，那么在加上這幾個(gè)字之前、之后都是樣的情境呢？我們現(xiàn)在就來共同學(xué)習(xí)研究。
1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的一幅畫面？
（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。師相機(jī)板書“雙目失明 我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到 ）
2、你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
4、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。
結(jié)合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報(bào)。）
讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，更好地促進(jìn)了課文本的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段和方式。
五、指導(dǎo)寫字
1、自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫
自讀生字，觀察記憶。
練習(xí)書寫。
培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫生字的能力。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得那個(gè)可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個(gè)老人，他的境遇發(fā)生變化了嗎？會(huì)是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文 2----5自然段
穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。
2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
3、先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)朗讀
詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進(jìn)行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內(nèi)容，和充分的時(shí)間就會(huì)有自己的見解。
通過朗讀，進(jìn)而更好地體會(huì)出語言所起的巨大作用。
三、 學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
1）“春天到了”我們會(huì)想到什么？
2）根據(jù)文中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？
5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時(shí)是什么感受呢？
6）你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。
8）我們也被這句話感染了，
9）齊讀最后一段，練習(xí)背誦。、
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經(jīng)典的富有魅力的語言課件）體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。
2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)討論交流。
（春天美麗的景象）
（學(xué)生想象）
只聽不看。
（沒有，什么也沒看見。）
欣賞。
（美！）
（非常難受）
自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。
結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。
在電教手段的運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會(huì)“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們能不能也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話呢？
出示圖片：草坪、動(dòng)物、水資源、環(huán)境等）
用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
掌握文章的寫法。
五、布置作業(yè)
1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調(diào)動(dòng)記憶，培養(yǎng)情感。訓(xùn)練語言表達(dá)。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
1、讀拼音，寫詞語。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個(gè)說法，但句意不變。
（1） 一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
（2） 那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再寫下來。
板
書
設(shè)
計(jì)
22 語言的魅力
雙目失明
我什么也看不見 無動(dòng)于衷
什么也沒有得到
春天到了，可是……
得到的錢多極了 解囊相助
教
學(xué)
反
思
檢查
意見
檢查人
時(shí)間
《語言的魅力》表格式教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
★有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
★會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
★指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。
教學(xué)難點(diǎn)
★明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。
教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖。布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。
（二）識(shí)字寫字
本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字，課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。教學(xué)時(shí)可通過檢查預(yù)習(xí)情況，如讀生字卡片，說說自己是用什么方法記住字形的，以了解學(xué)生自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。要求會(huì)認(rèn)的字中，“姍、辰”兩個(gè)字是前鼻音，也是翹舌音。
要求會(huì)寫的8個(gè)字中，“魅”和“丐”較難寫，書寫時(shí)要作重點(diǎn)指導(dǎo)。“魅”是半包圍結(jié)構(gòu)，第七筆豎彎鉤寫時(shí)要稍拉長，以托住里面的“未”字，注意提醒學(xué)生“未”不要寫成“末”。“丐”字共四筆，第四筆是豎折彎鉤，書寫時(shí)要注意它是一筆寫成。“酸”左邊是“酉”，不要寫成“西”。
詞語的理解可以結(jié)合上下文進(jìn)行，也可列舉生活中的事例幫助理解，還可以讓學(xué)生查字典、詞典。
（三）朗讀感悟、理解
1.本文通過一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理。文章語言精練，情感豐富，人物對(duì)話簡潔。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多朗讀，多體會(huì)。先讓學(xué)生整體閱讀，從讀通開始，然后練習(xí)有感情地朗讀。在閱讀過程中，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號(hào)。鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)一起討論、交流。
2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)故事中明白道理，體驗(yàn)語言的魅力和情感的力量。可通過朗讀課文，把“我什么也看不見”和“春天到了，可是我什么也看不見”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)加了幾個(gè)字后，盲老人行乞的效果為什么大不一樣。要提醒學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段話，要求邊讀邊想象春天萬紫千紅的景象。對(duì)于“那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎不叫人陶醉呢”這一句，教師可作指導(dǎo)：讓·彼浩勒加的那幾個(gè)字僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？把你的想法跟同學(xué)說一說。使學(xué)生體會(huì)到萬紫千紅的春天多么美，可是盲老人“什么也看不見”多么不幸。這樣，學(xué)生就自然地體會(huì)到加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字后，語言產(chǎn)生了巨大的情感力量，就能打動(dòng)人心，人們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心。因此，盲老人會(huì)收到很好的行乞效果。這一部分的朗讀，語調(diào)應(yīng)是抒情的。教師可范讀指導(dǎo)。此外，學(xué)生朗讀時(shí)，教師要作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生讀出無限的感慨。
3.這個(gè)故事還可讓學(xué)生分角色演一演。演完后，可讓一個(gè)同學(xué)扮演小記者，其他的同學(xué)扮演采訪對(duì)象。采訪的對(duì)象有：一位雙目失明的盲老人，一位的詩人，衣著華麗的紳士、貴婦，打扮漂漂亮亮的小姐，衣著寒酸的職員，普通市民。采訪的問題依對(duì)象而定，如，（1）老爺爺，今天給你錢的人多嗎？（2）先生，您為什么要加上“春天到了，可是”這幾個(gè)字？（3）太太，您看到木牌上的字后是怎樣想的呢？（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他那么多錢？
4.讓學(xué)生把搜集到的精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語，在班上說一說。如：移動(dòng)電訊廣告詞“手握移動(dòng)的世界”，公園草坪上的警示語“小草青青，踏之何忍”等。在學(xué)生的廣泛交流中，進(jìn)一步感悟語言的魅力，學(xué)習(xí)、積累生活中富有魅力的鮮活語言。教師也可以補(bǔ)充這樣的語言材料。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
教師可以引導(dǎo)學(xué)生：如果要你們制作一個(gè)簡易的提示牌，放在水塘邊，或草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁，你們想寫上什么話呢？幾個(gè)同學(xué)一起合作，制作一個(gè)簡易的提示牌。先想一想寫上什么話，再試著寫一寫。看哪些小組提示牌上的話有魅力，能打動(dòng)人心。
（五）教學(xué)時(shí)間
建議本課教學(xué)2—3課時(shí)。
教學(xué)資料
1.詞語解釋
無動(dòng)于衷：衷，內(nèi)心。內(nèi)心毫無觸動(dòng)。
衣衫襤褸：衣服破爛。
姍姍：指走路緩慢從容。
2.讓·比浩勒簡介。
3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級(jí)下冊）中的《魔語》和《太陽路》。
《語言的魅力》表格式教案 篇13
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對(duì)此都無動(dòng)于衷。而當(dāng)詩人在牌子上添加了幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動(dòng)人心。
說教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下目標(biāo)
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因，明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗(yàn)情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
說教法和學(xué)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。”
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生合理展開想象，學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的能力。
說教學(xué)流程：
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了：①質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課②抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)③品讀感悟，深入體會(huì)④拓展遷移，練寫警示語四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會(huì)語言的魅力。
具體流程如下：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
“學(xué)貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價(jià)值的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在板書課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾摹镑攘Α保僖源藶榫�索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)提出：語言到底有什么的“魅力”？“語言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒？……這些疑問會(huì)讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。
二、抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
學(xué)生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn)，探究這句富有詩意的語言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過抓住重點(diǎn)問題使課文內(nèi)容化繁為簡，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
三、品讀感悟，深入體會(huì)
1、尋找語言魅力的體現(xiàn)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語言魅力的具體表現(xiàn)。
學(xué)生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會(huì)，得出語言魅力的具體表現(xiàn)是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當(dāng)初淡淡一笑、無動(dòng)于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，提高其自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。
2、品味語言，探尋語言魅力的原因
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，課文第六自然段文字優(yōu)美，點(diǎn)明了語言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分，我設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動(dòng)，放手讓學(xué)生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對(duì)話。
①圖片欣賞，直觀感知春天的美。
②說話練習(xí)，加深體驗(yàn)。
請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進(jìn)行說話練習(xí)，描繪自己眼中的春天，進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好。
③反復(fù)讀，感悟春天的美。
通過學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
④前后對(duì)照，體會(huì)老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請學(xué)生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個(gè)老人，你會(huì)怎么做？這樣通過鮮明的對(duì)比，層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生的情感得到升華，真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學(xué)生換位思考：詩人為什么能寫出這打動(dòng)人心的句子？學(xué)生體會(huì)到語言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對(duì)比、激發(fā)同情心，而是充滿了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛，要用愛去關(guān)心幫助他人，學(xué)生也受到愛的熏陶和感染，此時(shí)，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
四、拓展遷移，練寫警示語
語文教學(xué)要把聽、說、讀、寫落到實(shí)處，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，最后我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如
“足下留情，我也會(huì)疼！”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墻壁上
……
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫、議、評(píng)，由課堂學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\(yùn)用語言，切身感受到語言所產(chǎn)生的巨大魅力。