《中彩那天》電子表格教案（精選12篇）

《中彩那天》電子表格教案 篇1

　　《中彩那天》講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念。

　　案例的設計理念為：通過教師、學生與文本的對話，學生自能讀書，自主探究。在閱讀過程的經歷與生成中，師生共建學生的基礎素質及核心競爭能力。

　　師：這節課我們來探究《中彩那天》，請同學們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發現，又產生了哪些疑問。 （學生自由讀文。）師：我們來交流一下大家的發現，共同探究同學們的疑問。

　　生：我發現“我們家”生活很困難，因為課文中說“我們家”六口人，只有父親一個人工作。

　　生：我也從這個句子中發現“我們家”很窮，因為課文中提到“父親”“維持”生計，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計。

　　師：你的發現很有價值，能夠結合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發現。

　　（學生再讀第一句話）

　　生：我發現課文中有一個“全”字，維持生計的重擔只靠父親一個人挑。

　　生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因為文中講“生活很拮據”。

　　師：拮據是什么意思？

　　生：經濟情況不好，困窘。

　　師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據的生活是一種什么情景嗎？

　　生：吃了上頓沒下頓。

　　生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。

　　生：經常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。

　　師：他們家庭生活非常艱辛，我們應該怎樣朗讀來表現他們一家度日如年的心情呢？

　　（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

　　師：家庭生活拮據的重擔壓在父親一個人肩上，繼續讀第二自然段，看看你有什么新發現。

　　生：我發現父親技術精湛，工作賣力，深得老板器重。

　　生：我發現父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識他。

　　生：我發現父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。

　　生：我發現父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。

　　生：我也發現父親很偉大，他是一個很有責任感的男人。我看見周圍一些同學家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對生活失去信心了。

　　生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發一筆意外之財嗎？

　　師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。

　　生：很想要。

　　生：做夢的時候都想要。

　　生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。

　　師：有些詞語要聯系生活實際來理解更準確。你這樣理解很有創意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車?

　　生：他想有一輛汽車來養家糊口。

　　生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。

　　生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。

　　師：這樣看來，父親是一個很有責任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。請同學們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。

　　（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

　　師：繼續讀第2自然段，看看還有什么發現和疑問。

　　生：我發現父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　生：我發現母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。

　　生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。

　　生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？

　　生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。

　　生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯系嗎？

　　師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。

　　教學反思1

　　1，教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現為：通過設計真實、復雜、挑戰、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。在給予學生機會的同時促使學生跳起來摘桃子、扶著梯子上樓。要引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴，達到文我兩忘，得意忘形的地步。

　　在學生的閱讀偏離文本的價值取向時要釋疑止爭，撥亂反正，正本清源。

　　2,閱讀是學生的個性化行為，學生閱讀的過程是主動建構知識的過程。要體會水的滋味。

　　學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯系個人的現有知識和個體生活經驗之后生發文本意義，創造文本意義，體驗人生意義。

　　3,教學的雙邊互動要指向培養學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即養成良好的閱讀習慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個具有豐厚人文底蘊的有教養的人。

《中彩那天》電子表格教案 篇2

　　《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

　　我用“夢寐以求”導入，讓他們說說你夢寐以求的事情，并用四字詞語來說說，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎么樣的心情。學生說了很多，諸如： “心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想后快樂的心情。設計這個環節的目的是為了讓學生對父親得獎之后卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的欲望，并從疑惑中走進父親的內心深處。

　　然后從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨著一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄欲望選擇信用的崇高精神。

　　其中設計了一系列的提問：“父親真是那么堅決嗎？真沒有動搖過嗎，有沒有想過據為己有？”“為什么父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那么的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的范圍太狹隘了。

　　整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。

　　另外，在教學設計上也存在著很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來說，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。

　　不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以后的教學中自己能多思考一點，多鉆研一點。

　　《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。

　　但我想并不應該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：

　　1、道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）

　　2、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：

　　3、層層聯系分析，解決難題。

　　生1：留下，因為這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的

　　生2：我也同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮

　　生3：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有

　　生4：是的，如果留下那就太不道德了。

　　…………

　　a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。

　　d庫伯不知道的角度。e"k"字的角度。f內心愉悅的角度。

　　得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。

　　面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！

　　教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。當然，在課堂上學生能結合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。

　　《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時已基本能解讀到位。當然，在此基礎上再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。），引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。通過設身處地的想象說話練習，努力讓現在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。在這節課中，我還在語言文字的訓練上提高了學生的語文表達素養。主要是逐步增加的按句式說話寫話練習： 就算……我也不能……就算……我也不能…… 就算……我也不能…… 那是因為……把學生對文本的理解及文章情感的教育目標推向一個高潮。但課后也感覺有些不足之處 ：例如教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。 對文父親感情變化的句子體會深入不夠。 針對學生說話方面存在的問題，今后還應該加強對學生語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。

　　《中彩那天》教學反思

　　教學《中彩那天》我引導學生質疑，使孩子抓住課文情節的沖突，提出：作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什么全家卻心事重重？這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知欲望驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為已有，因為外人都以為是父親中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。

　　在學習當作者知道事情的真相后這一部分時，我激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“激動”是什么意思？再問作者的激動的情緒表現在哪里？學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由于“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把作者的話補充完整。最后，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。

《中彩那天》電子表格教案 篇3

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　課前準備

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。

　　教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。

　　教學難點  理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

　　教學過程 

　　一、交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　二、指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　三、學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　四、整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　教學過程 

　　一、初讀課文，感知內容。

　　1.默讀課文。

　　思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

　　（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

　　2.在班上談讀文后的體會。

　　（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

　　（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

　　3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

　　（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

　　（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

　　二、本課的學習目標（口述）

　　三、精讀課文，理解重點

　　（一）講讀三、四、五、小節

　　1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

　　2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！

　　說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。）

《中彩那天》電子表格教案 篇4

　　下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《  中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理

　　二、說目標

　　在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：

　　1、知識與能力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質的方法。

　　2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。

　　3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

　　教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。

　　教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　三、說教法和學法

　　教法：為能幫助學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。

　　學法：與教法相適應，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。

　　四、說教學過程

　　課前，組織“抽獎”的游戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。

　　上課

　　一、揭示課題：理解“中彩”的意思。

　　二、找出文中1處對比，引發質疑，知道道德難題是什么。

　　師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發質疑，父親為什么中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？    板書

　　設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

　　為什么說這是一個難題？下面將引導學生通過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質。

　　三、引導學生體會兩個尖銳的矛盾沖突

　　（一）體會現實中的矛盾沖突：

　　教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。

　　1、“當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過”

　　談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。

　　小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。

　　2、“終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”

　　談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，并用k字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，后來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心里很清楚。

　　小結：因此從父親的角度看，奔馳車應該是庫伯先生的。

　　母親的話浮現在了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親內心的掙扎。

　　別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的k字總是不斷的浮現在父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責。

　　（二）體會人物內心的矛盾沖突

　　師引導抓住“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學生你從“擦”字體會到了什么？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什么想留下車？

　　引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。

　　1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。”

　　3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮據。

　　1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮據”的意思。    讀出生活的拮據。

　　2、師補充資料,二戰前德國的民生狀況。                     讀生活拮據的的無奈和無法改變的現狀。

　　3、聯系生活經歷想像那是怎樣拮據的生活。                  讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。

　　2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

　　創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做著同一個夢，他正正開著汽車------------。

　　以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現，現在居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 “他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。”這說明什么？

　　出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親面對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。

　　設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

　　此時歸納父親矛盾沖突的根源：

　　留車，他就選擇了（金錢、物質）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。

　　如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。

　　父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。   這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在  。

　　四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。

　　為了幫助學生理解這句話，我設計了以下環節：

　　1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。         板書

　　2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：

　　（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）

　　（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？

　　（3）你就是庫伯的老板，此時你怎么想？   

　　（4）你就是父親的孩子，你會怎么評價父親？ 

　　生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（     ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內心的安寧  ）。

　　3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？   答案是否定的，讓學生談自己的想法。

　　所以說“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

　　4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”圍繞:誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點。

　　自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。

　　5、根據板書體會；

　　對比父親中獎時的嚴肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？   當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。

　　5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。

　　五、擴展延伸

　　1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。

　　2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學生爭當道德模范，做一個誠實守信的人。

　　五、說板書設計    

　　5   中彩那天

　　中獎時            道德難題 （留？還？）         還車后

　　—————————————————→

　　嚴肅、咆哮               誠實，守信              高興   輕松

　　這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師

《中彩那天》電子表格教案 篇5

　　教學目標：

　　1、復習以前學過的認讀字，認識本課6個生字。理解“道德、拮據”意思。

　　2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

　　3、體會課文首尾照應的表達方式，能復述課文。

　　教學重難點：交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

　　教學過程：

　　一、導入新課，預習交流

　　師：今天我們學習第五課，齊讀課題《中彩那天》

　　師：同學們，把課題讀得很準，大家一定發現了課題中藏著一個多音字，是什么？

　　生：是“中”，

　　師：能給“中”在組個詞嗎？（中獎，中彈、射中）

　　另一個讀音誰來說一說。（指生答）同學們，再來看課題，中彩是什么意思？

　　師：這篇課文大家都預習了吧。現在就請同學們以小組為單位，把你預習的內容在組內交流交流，開始吧。

　　師：老師剛才發現，同學們交流得積極又認真。看大屏幕，這些字是我們以前認讀過的字，還認識嗎？誰來讀。

　　師：你能給它們擴詞？

　　“德”這個字，有沒有要提醒大家注意的？同學們，十四個人一條心，就是同心同德，還能再個他組詞嗎？

　　師：什么是道德？這個詞聽起來，好像很深奧，你能說說身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒有道德的嗎？

　　師：是啊，同學們，道德實際上就是行為的準則，做了不道德的事雖然不犯法，但會遭到人們的譴責，還是不要去做。

　　師：還有一些字，同桌互相說一說。

　　師：看來認讀過的生字大家掌握的不錯，我們在來看看本課的生字詞，會讀嗎？（指生讀）師：字音上有要提醒注意的嗎？

　　生：“拮據”的“據”是個多音字，還可以讀“據說”

　　師：真是個細心的孩子，一聲據組詞。“拮據”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語吧。

　　師：大家把字詞預習得這么好，下面老師來聽聽大家課文讀得怎么樣，我們來分段讀課文，同時大家思考，這篇課文講了一件什么事？

　　指生分段讀文。

　　二、學習課文內容

　　師：誰來說一說，這篇課文講了一件什么事？（生交流，如不理想，可進行方法的指導）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內容是怎么表述的？

　　生：主人公+事件。

　　師：本文的主人公是誰？我們在講事件時，要說清哪些要素呢？起因、經過、結果。誰能參照這個表述形式，再來說說這篇課文的主要內容？（生交流）

　　師：同學們，其實在整件事情中，父親一直都面臨著一個大難題，你知道是什么嗎？

　　生：中獎的人不是父親，是庫伯先生，父親不知道該不該把車還給庫伯先生。

　　師：是啊，同學們，父親保留或者退還汽車，其實都有各自的理由，請大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。

　　師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。

　　*第二次世界大戰前……生活很拮據。抓“拮據”“全靠父親一個人維持生計”體會生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實是留下車的理由。

　　*他夢寐以求……屬于自己的汽車。抓“夢寐以求”體會父親很喜歡車。

　　師：面對自己連做夢都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什么理由？（如生答不出）師：其實還有一個更大的理由，就是（出示句子）這個記號是在什么情況下做的？對啊，只有父親自己知道這個記號，所以這個記號可以等于沒做，父親完全可以留下汽車。

　　師：你認為父親退還汽車有哪些理由呢？

　　生：一個人只要活得……一大筆財富。

　　師：師反復讀句子，同學們你也來用心的讀讀這句話，看看為什么這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個大財富這個大財富在父親心中是什么？（誠實、有信用）

　　師：確實誠實有信用是一筆財富，假如失去誠信這個財富，父親隨之還會失去什么呢？朋友會對他怎樣？他自己內心又會怎樣？你再想一想，還會有怎樣的結果？同桌互相說一說。

　　師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財富，這是多么有力的理由啊。帶著你的新的理解，再來讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財富是令人快慰的，所以當汽車被開走以后，父親顯的特別高興，你理解父親這種高興了嗎？

　　生交流。

　　師：同學們，父親面對那么多可以留下車的理由，還能堅定自己的信念，做出了誠信的選擇，說明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）

　　師：是的，大家都認為父親是偉大的，對此老師還稍有疑惑。你來看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什么？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個平凡的人，他也生活在真實的世界中，當他面對這么大誘惑時，他最后還是做出了誠信的選擇，用道德戰勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實的偉大。

　　師：其實，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以后，回憶起來，作者感覺中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。我們家富有的是什么？

　　師：這句話和開頭相呼應，作者用這樣前后照應的寫作方法，就是讓我們強調—誠信的重要性。

　　三、復述課文

　　師：通過剛才對課文內容的學習，我們已經理清了文章敘述順序，你能根據這個提綱復述故事內容嗎？同桌互相說一說。

　　指生復述。師：這次老師想加大點難度，如果大家能利用我們黑板上對故事內容的整理，再加上課文中你認為的好詞來復述就更好了。再練習說一說。指生復述。如果大家課下能認真的練習，這也是老師今天給大家留的作業。

　　四、練習總結

　　同學們，今天我們通過對故事內容的深入學習，理解了人物的道德品質。在以后的學習過程中，也可以通過這種方式分析理解人物。最后，我們做兩個句子練習，再來品味父親的內心。

　　出示：就算……我也不能……因為……。你能結合課文內容說嗎？

　　出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因為……

　　大家今天的表現也讓老師相信，在以后的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時候，你們一定都會做出正確誠信的選擇！

《中彩那天》電子表格教案 篇6

　　一、

　　師：我們今天共同來學習一篇課文，題目叫做——《中彩那天》。（師生同寫課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：（手指題目）“中彩”就是中——

　　生：彩票。

　　師：中獎了，是吧？

　　生：對。

　　師：看到中彩了，你是什么心情呀？

　　生：高興。

　　師：都是高興？

　　生1：幸福。

　　生2：我太幸運了，我還想買張，看看還能不能中獎？

　　師：（笑）幸運之神總能眷顧你嗎？可別上癮呀。

　　生3：高興、喜悅。

　　師：要是中了一臺奔馳牌的轎車呢？價值500萬。

　　生1：我覺得，財神跑到自己身上了。

　　生2：非常驚訝。

　　師：不敢相信幸運之神這么眷顧你，是不是？

　　生：對。

　　師：今天這篇課文講的也是中彩的事兒，事情就發生在（指課題：一起讀）。

　　生：齊讀課題。

　　師：這天發生什么事兒了，打開書，自己來讀一讀課文，把生字讀準確、句子讀通順，自己讀自己的，開始吧。

　　二、

　　1.（板書生詞：拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、疑惑不解、捎、教誨）

　　師：（板書：教誨）剛才我聽到有同學這個詞沒讀準，雖然它不是本課的生字，但我們要把它讀準了。這個字讀huì，我們一起讀。

　　生：讀“教誨”。

　　師：還有一些課文中生字組成的詞語，誰來讀一讀？

　　生：拮據。

　　師：這是多音字，讀得非常準確——拮據，再讀讀。

　　師：把這個詞放回到課文的語句當中，誰來讀讀課文？

　　生：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

　　師：注意這兒的斷句（師示范：第二次世界大戰前，我們家六口人/全靠父親一人工作/維持生計，生活很拮據），再讀讀。

　　生：再讀句子。

　　師：讀了這句話，我們知道，拮據就是說生活——

　　生：很貧困。

　　師：很貧困、很困難，在這里看，困難到什么程度了？

　　生：我們家六口人只有父親一人工作維持生計。

　　師：是呀，六口人有父親、母親還有四個孩子，全靠爸爸一個人工作著來維持全家的生活，生活很困難。

　　師：第二個詞——夢寐以求。

　　生：讀詞。

　　師：（指向寐）這是本課的生字，這個字呀記住它的字形很容易記的。（邊板書小篆體“寐”字邊講解）。

　　師：寶字蓋表示屋子，左半部就好像一張床，右面就好像一個人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡覺。

　　師：“夢寐以求”就是說？

　　生：做夢都想得到。

　　師：文中說誰做夢都想得到什么？

　　生：文中說父親做夢都想得到汽車。

　　師：課文中怎么寫的這個句子？

　　生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　師：我還沒聽出來他那么渴望。

　　生：再讀句子。

　　師：多么想得到那輛屬于自己的汽車呀。

　　師：再來讀讀下一個詞——奔馳、饋贈（師：贈給別人東西）、迷惑不解、捎（師：這個捎用了提手旁，是給別人——遞，換成“禾”是“稍”，是我們在《記金華的雙龍洞》剛剛學到的——稍候）、教誨（這個詞我們還要再來讀讀）。

　　2.

　　師：課文剛才我們讀了一遍了，又讀了課文中的生字組成的詞語。回過頭來，我們再來看看課文，課文哪幾個自然段講得是中彩那天發生的事呀？

　　生：3——9段。

　　師：我們再來讀讀這一部分，誰來讀？第三自然段。

　　生：讀3——9段。（糾正“興奮”中的“興”并鼓勵學生讀好課文，引導學生讀好第5段。）

　　師：把剛才那個問句再讀一遍（師范讀：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？）

　　生：齊讀。

　　生：讀到第8段。

　　師：這是第幾自然段？

　　生：第8自然段。

　　師：還接著往下讀嗎？

　　生：不讀了。

　　師：為什么?

　　生：9段是第二天的事兒了。

　　師：他中彩那天發生的事兒到底是哪幾個自然段？

　　生：3——8段。

　　師：對，讀書要認真，要仔細才行，這一部分講得是中彩那天發生的事兒，誰能說說那一天發生了什么事？

　　生：父親中獎了，但他的神情很嚴肅，并沒有看出中獎帶給自己的喜悅。

　　師：就講了這么一件事兒？好像這事兒沒說完。你們再默默地讀讀3——8自然段看一看，想一想應該怎樣來概括。

　　生：父親中了一輛嶄新的奔馳牌汽車，但是他雖然中了汽車卻不高興，因為這是父親幫庫伯先生捎的一張彩票中的，庫伯先生和父親都忘了這件事，父親又打電話給庫伯先生讓他把車開走。

　　師：是不是這樣一件事兒？

　　生：是。

　　三、

　　1.

　　師：原來中彩那天發生了這樣一件事兒，那么在這件事兒里，有什么使你在讀的時候有所觸動、有所感受，說說看？

　　生：只是他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅之情。

　　師：為什么？

　　生：因為父親中了這么一個大獎，本應該很快樂，而他卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

　　師：你讀到這兒的時候也感到很驚訝、很迷惑。

　　生：我激動的說，話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

　　師：為什么這句話給你留下了不一樣的感受？

　　生：因為父親面對一個道德難題，他沒有將這輛汽車歸為已有，而是歸還給庫伯。

　　生：難道我們中彩得到汽車是不難道的嗎？我疑惑不解的問。這句話給我的感受是，為什么中彩得到的汽車父親會嚴肅，而且會不讓他上車，難道這不是一個好事兒嗎？

　　師：中彩得到汽車難道不是一件好事，一件高興的事兒、幸運的事兒嗎？怎么還成了一個道德難題了？怎么還會不道德呢？

　　生：“母親安慰我說，不要煩惱，你父親正面臨一個道德難題。難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。”通過讀這里，我了解到了，當時的我還不知道真情，我認為這輛汽車就是我們得到的，是道德的。但是，母親說的正面臨一個道德難題，當時的我不知道是怎么回事兒。

　　師：我們讀到這兒的時候也有點不知所措，不知道是怎么回事兒。看來讀到這件事兒的時候，我們大家不約而同地都把注意力集中到了這個地方（師板書：道德難題）。

　　師：父親中了彩可是卻碰到一個——道德難題，這個道德難題指的是什么？誰來說說？

　　生：這輛汽車不是自己買的，而是庫伯先生買的采票中的。這輛汽車不是屬于我們的，而是屬于他的。

　　師：這個難題也就是說，這輛車是屬于庫伯先生的，那我這輛車是要還給庫伯的，而不是要占為已有。

　　2.

　　師：面對這樣一個難題的時候，的的確確我們可以想像一下，父親當時的內心一定是非常矛盾而復雜的，我們再來讀一讀這一部分。從文章中對父親的哪些描寫，你感受到了這的的確確是一個難題，把這樣的句子畫下來。

　　師：從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題，從3——8自然段中，你再來讀一讀。

　　師：誰來讀一讀，說一說？

　　生：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”

　　師：是呀，從“神情嚴肅”看出來，這的確是一個難題。

　　生：“我幾次興奮地想上車，與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”如果這是自己的汽車，他一定會讓我上車。

　　師：是呀，自己的孩子和自己一起分享著幸福的時刻，可是他卻把我趕下來了。

　　生：“原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”為什么要用橡皮擦掉，難道是他想占為已有嗎？

　　師：從這里，也感受到父親的確他的心理是很復雜的，到底“留”還是“不留”呢？這個淡淡的k字仿佛也讓我們感受到父親那顆不平靜的心。

　　師：（出示例句）看來，這幾句話大家都找到了我們再來讀一讀，通過讀這幾句話，我們再次走入父親的內心世界，去感受一下。一起讀讀句子。

　　生：齊讀句子。

　　句1：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

　　句2：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　句3：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。

　　3.

　　師：讀到這兒，既然這么難，說明這輛車一定有能夠留下來的理由，對不對？到底因為什么，這輛車可以留下來呢？請你們再來讀讀書，幫著文中的父親找一找這輛車可以留下來的理由是什么？

　　師：用“因為……所以……”這樣的句子來說一說。

　　生：因為庫伯把這件事兒忘了……

　　師：你現在就是父親，你想著父親的心理，因為什么所以，我就可以把車留下來。

　　生：因為庫伯把這件事兒忘了，所以，我可以把這輛車留下來。（師板書：忘了）。

　　生：因為庫伯是有錢人，我們家窮，所以把這輛車留下來。

　　師：劫富濟貧。(師板書：窮)。

　　生：因為商店的擴音器高叫著我父親的名字，說明那輛車已經屬于我家了，所以，我有權把車留下來。

　　師：是呀，有全體在場的人做證是不是？這輛車是屬于我父親的。（板書：全體人）。

　　生：因為父親如果把這輛車留下來的話，我們家的生活會大大改觀，所以，他可以留下來。

　　師：有了它，我們的生活可以得到改觀。（板書：改善生活）。

　　生：如果有了這輛車，父親還可以實現它夢寐以求的夢想。

　　師：因為它可以……

　　生：因為它可以實現父親的夢想，所以他可以把車留下來。

　　師：你還是以第三者的眼光來看這個問題，如果是父親，這是他——夢寐以求的屬于他自己的汽車，所以要把它留下來。（板書：渴求）。

　　生：因為是他幫庫伯先生捎的彩票。

　　師：我沒聽明白，你是想說？

　　生：這張彩票是屬于他自己的，是他幫庫伯先生買的。

　　師：是我幫他買的這張彩票是不是？盡管是他的，但我買的就屬于我的？有點不太講理。

　　生：因為父親是汽車修理廠的技工，對汽車十分了解，所以，他很想留下它。

　　師：庫伯先生有錢，他未必了解汽車，是不是？我喜歡，我就可以擁有它。（板書：喜愛）。

　　4.

　　師：我們幫父親找到了這么多可以把車留下來的理由，可是結果呢？誰來讀一讀？

　　生：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

　　師：盡管有這么多理由可以把車留下來，但他還是把車還給了庫伯。

　　師：看來，父親在面對這些難題時在心里想的一定不僅僅是這些，對嗎？還想了什么？

　　（出示：就算……也不能……）

　　生：就算庫伯把這件事兒忘掉了，我們也不能這樣欺騙庫伯。‘

　　師：是呀，不能欺騙別人要講誠信。

　　生：就算我們失去這輛車，也不能失去誠信。

　　生：就算我有這么多的理由可以開這輛車，也不能欺騙別人。

　　生：就算我們家窮，他們家有錢，也不能不講誠信、信用。

　　生：就算我有這么多理由把車留下來，也不能欺瞞了我自己的良心。

　　師：多好呀，也不能欺騙自己的良心。現在增加難度了，我想父親的心理也不會像我們剛才說的簡簡單單的一句話，別急著舉手，想一想，怎么樣有條理的把我們想到的父親可能會有的心里斗爭說清楚。

　　生：就算它能實現我的夢想，也不能拿別人的汽車自己來開。

　　就算庫伯先生把這件事兒忘了，也不能欺騙他要講誠信。

　　就算這張彩票是我買的，但是給庫伯先生捎的，也不能把別人的東西占為已有。

　　生：就算我們都忘了，也不能不講誠信。

　　就算我們家窮，也不能不講信用。

　　就算有全體人在為我們作證，我們也不能失去道德。

　　師：就像母親常常安慰我們的——

　　生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：再讀讀這句話，母親常對家里人說——

　　生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　四、

　　1.

　　師：讀到此時，母親說的這句話，再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？

　　師：好，能不能連起來說一說，《中彩那天》講了一件什么事兒給了你什么樣的啟示？連起來完整地說一說。

　　生1：講的事兒是，父親買了兩張彩票，一個是捎給庫伯的，一個是自己的。捎給庫伯先生的那張彩票中了一輛奔馳汽車，但是這并不屬于父親，我知道人必須要講信用、誠實。

　　師：沒說完，這輛車并不是他的。他怎么樣？他經過——

　　生1：他經過思考把這輛車又還給了庫伯先生。

　　師：給你的啟示是？

　　生1：人要誠實、信用。

　　師：人要誠實、守信。

　　生2：《中彩那天》講的是，父親幫庫伯先生買了一張彩票，然后，父親去領獎，但神情卻很嚴肅，父親面臨一個道德難題。我不明白為什么，母親跟我細說了真正的事情，然后，父親給庫伯先生打電話，讓庫伯先生把車提走了。雖然說父親失去了汽車，但擁有了誠信，通過這個故事使我明白了，雖然汽車是有價錢的，但誠信是無價的。

　　師：財富金錢有價，但誠信無價，也就是文章中所說的“它是屬于我們最富貴的財富”。

　　師：在那一天心盡管我們一家人失去了那輛奔馳牌汽車，可是我們卻留下了誠信，這是屬于我們最寶貴的財富。

　　2.

　　師：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？

　　生：不是。

　　師：而是——

　　生：成年以后。

　　師：當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現？包括我的那些弟弟妹妹可能也會有哪些表現？會是什么樣的情形呢？想一想回去以后把它寫下來，這節課咱們就上到這兒，下課。

《中彩那天》電子表格教案 篇7

　　課前談話：買過彩票嗎？如果你中了彩，會怎樣？揭示課題

　　（發放課文）

　　師：先讀為快，放出聲音讀一讀，明白嗎？

　　生：明白。

　　（學生自由讀，但聲音較輕）

　　師：看來還有許多同學不明白，這位女同學明白了。（將話筒遞到該生前，讓其響亮的讀書聲音突出）

　　師：下面的人都不明白？拿到課文就放聲地讀。

　　（學生放聲朗讀。教師深入到學生去指導幫助，并板書“捎”“拮據”及讀音。生讀完后，糾正讀音）

　　師：課文都讀完了，注意兩個字：（指板書）讀——

　　生：（拼讀）shao

　　師：再讀——

　　生：shao

　　師：還有一個詞語

　　生：jie   ju 拮據

　　師：再讀——

　　生：jie   ju 拮據

　　師：好。讀得非常不錯，讀了課文以后，你心里最想說的話是什么？

　　（個別學生舉手）

　　師：不急，每人拿起筆，把你最想說的話寫在課題的旁邊，用最簡潔的語言來表達，明白嗎？開始。

　　（生寫，師巡視，1分鐘后交流）

　　生1：我十分敬佩文中的父親，他是精神上的富有者。

　　師：你很會讀書，而且很有自己的思想，何老師佩服你。

　　生2：那位父親真講信用，十分的誠實。

　　師：請坐。  誰還想說。

　　生3：誠實無價，人生最寶貴的寶藏就是誠實，我們應該向那位父親學習。

　　師：你不僅會讀書，更會寫。誰還想說，好，你說。

　　生4：我想對文中的父親說，你真是一個誠實的人，讓我佩服的五體投地。

　　師：你很會讀書，你也讓我佩服的五體投地。

　　好，看來我們第一次讀書，收獲就很大。（一生舉手），你還想說什么？

　　生5：我想說文中的父親不貪小便宜，實事求是，這種精神是最寶貴的。

　　師：你認為一輛嶄新的奔馳車是小便宜，是不是啊？（聽課老師發出會心的笑聲）（該生點頭）

　　師：是嗎？有可能你家真富有。好，很有思想。

　　師：那么我們既然讀書讀出了這么多的思想，我們再來讀。來，請這位小姑娘讀一讀，她很會讀書。（出示課件：）

　　默讀課文，細心體會，動筆寫寫：

　　課文中哪些句子引起了你特別注意？從這些句子或

　　詞語中，你獲得了什么信息？

　　生讀：課文中哪些句子引起了你特別注意？從這些句子或詞語中，你獲得了什么信息？

　　師：請把上面紅色的也讀一讀，行嗎？

　　生讀：默讀課文，細心體會，動筆寫寫

　　師：明白沒有？

　　生：明白。

　　師：拿起筆，開始。

　　（生默讀思考，師巡視。）

　　師：課文中哪些句子引起了你的特別注意？好，你說。

　　生1：引起我的注意的句子是：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”從這句話我獲得了有了許多錢財不是真正的富有，精神上的富有才是最寶貴的，人們可遇不可求的。

　　師：說的多好啊，精神上的富裕者是最大的富裕者，是嗎？我也有同感。好，誰還想說。

　　生2： “原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”從這句話中我懂得了人一定要城實，誠信是第一，誠實是無價的。

　　師：請坐。

　　生3：“母親常常安慰家里人：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話引起了我的特別注意，我從中知道了這位母親說的對啊，人活在世上，最重要的莫過于誠實和信用。擁有了它就等于擁有了一大筆財富。

　　師：謝謝！

　　（出示第一自然段）

　　第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　師：我們一起來讀這段話：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，讀：

　　（生齊讀）

　　師：請大家注意這幾個字。（紅色的字：全、生活很拮據）預備，讀：

　　（生再齊讀，）

　　師：經過兩次讀，你對這段話又有什么新的感受？

　　師：你說。

　　生1：這句話說我們家六口人全靠父親的工作，他們家人就是父親維持生計，可是他們中了彩票卻不要。

　　師：不好意思，這里還沒有中彩票。請坐。不過，這位男同學講到了很清楚的一點，你開始說什么？你說。

　　生2：我還想說，這戶人家里非常窮，非常節省，

　　師：說的好，非常非常的窮，極度的窮。非常非常的、極度極度的窮。從哪些詞可以看出來，你說。

　　生：我從“生活很拮據”。

　　師：對，生活很拮據，維持生計，但是正是在這樣貧窮的狀況下，母親還常常安慰家里人，讀：

　　（齊讀）：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：對這位母親，你想說什么？

　　師：對這樣一位母親，你想說什么？你說。

　　生1：我覺得這句話雖普通，卻包含著哲理

　　師：你說說什么哲理。

　　生1：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。對呀，

　　500萬一輛汽車哪比得上誠實。

　　師：請坐。好，請女同學來說。

　　生2：我從這里我還想說，這位母親真善良，她是我們的驕傲，我們要向她學習。

　　師：說的多好，這是一位多么善良的母親，多么負責任的母親。何老師相信你也能成為這么善良的母親。

　　師：好，我們繼續交流，還有哪些句子引起了你的特別注意？還想說嗎？好，這位女同學。

　　生3：“父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”我知道了這位父親是一位好父親，為了家人，工作非常賣力。

　　師隨機課件出示：

　　父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　師：你是一位非常懂得父親心的好女兒。請坐。

　　師：我們一齊讀這段話：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，讀：

　　（生齊讀）

　　師：注意，夢寐以求。最后一句話大家一起讀，他，預備，齊：

　　（生齊讀最后一句）。

　　師：你們沒有夢寐以求，你們只不過是在白天想夢，想想而已，沒有晚上做夢都想。誰來讀一下，連晚上做夢都想有一輛自己的汽車。好，這位男同學。

　　一男生讀            

　　師：好象漏了一個字，是吧，再讀第2次。

　　男生再讀。

　　師：多好啊，我們一起讀

　　（生齊讀）

　　師：這是父親一直的心愿。何老師剛才聽了這么多引起同學特別注意的句子。我推薦一句引起何老師特別注意的句子，想不想看一下？

　　生齊：想。

　　出示：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

　　師：輕輕地讀一下，

　　（生自由讀）

　　師：看起來平常的句子，往往隱藏著不平凡的信息。請大家注意這兩個字（看），我們再來一遍。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的談談的k字。讀：

　　（生齊讀）

　　師：誰很有眼光，能從看似平靜的句子中看出不平靜的東西。

　　師：你的手舉得很高，看來你很自信。

　　生1：我看出那位父親想擁有那輛汽車，可是他想到誠實是無價的，剛擦了一半就不擦了。

　　師：你很厲害，他想的東西你都看出來了。請坐。這里有一個細微的動作，什么動作？

　　生齊：擦。

　　師：擦。何老師想大家設想一下，父親在彩票上寫的那個k字是用什么寫的？

　　生齊：鉛筆。

　　師：你擦過是用鉛筆寫的字嗎？

　　生齊：擦過。

　　師：感覺起來怎么樣？

　　生齊：很容易

　　師：很輕松，一擦就沒了。但父親擦了卻還留下談談的痕跡，從中你可以看出什么？誰能走進這位父親的內心世界。 來，我看你很像父親。

　　生1：他當時心里很不平靜。他想擦掉k字，想有汽車，但他非常誠實，不想這樣做，可是為了汽車他還是這樣做了。他心里不平靜。

　　師：這位同學很有眼光，眼光犀利。我們順著這位同學的思路繼續想下去。他看出了父親內心的不平靜，其實，何老師感覺，豈止是不平靜，簡直是驚濤拍岸。誰繼續來講，看出父親哪些不平靜。好，你說。

　　生2：他剛剛擦的時候，又想到了誠實，他又沒有繼續擦下去，留下了淡淡的痕跡。

　　師：為什么沒有繼續擦。擦多么簡單啊。

　　生2：因為他要誠實，這張彩票是給庫伯買的，不是他自己的。

　　師：謝謝，請坐。很多人都有想法，我們呆會兒繼續。

　　師：大家看到過奔馳汽車嗎？

　　生齊：看到過。

　　（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖，學生發出噓聲，贊嘆聲）

　　師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在何老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。

　　（生讀出聲音）

　　師：默讀，快速默讀，快速尋找。找到一個繼續找第二個，找到第二個繼續找第三個，有很多很多的理由。

　　（生默讀找理由）

　　師：如果你作為父親想把這輛車留下來，你會為自己找怎樣的理由。

　　請大家用上這句話：出示句式：

　　因為……所以，也許我可以……

　　能說嗎？誰來說理由。你的手又舉的這么高。

　　生1：因為我們家里非常窮，而庫伯家非常富有，所以，也許我可以將這輛車留下來。

　　師：板書窮。請坐。誰想繼續說。                 

　　生2：因為兩人都把這件事忘了，所以也許我可以把這輛車留下來。       師：板書忘。請坐。誰還想說，你說。

　　生3：因為商店的擴音器里叫著的是我父親的名字，所以也許我可以把車留下來。

　　師：你的意思是說父親中獎鎮上所有人都知道，是吧？板書人人盡知

　　師：誰想繼續說，你說。

　　生4：因為有k字的那張是我爸爸的，所以也許我可以把這輛車留下來。

　　師：你的意思就是說這張彩票是父親替他捎來的。              

　　板書捎

　　誰還有理由？

　　生5：因為這輛車是我夢寐以求的，所以也許我可以把它留下來。                   師：板書想。還有嗎？你說：

　　生6：因為庫伯是有錢人，而我們家窮，所以也許我可以把這輛車留

　　下來。

　　師：劫富濟貧是不是啊。好，同樣是面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由。文中父親真實的做法是怎么樣的？是拿起電話給庫伯

　　生齊：打電話。

　　師生：把這輛車還給庫伯。

　　讀這一段話，讀：

　　出示：

　　第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。  

　　（齊讀）

　　師：請大家注意這個詞，（父親顯得特別高興），父親在經歷了心靈的抉擇以后，他心安理得地把車還給了庫伯。而且覺得特別的高興。你覺得是真高興還是假高興？

　　生：真高興。

　　師：對，是一種心平氣和的真高興。那么同樣是面對這些理由，父親真實的想法會是怎樣的呢？

　　（生思考）

　　師：父親不可能回避如此多的把車留下來的理由，父親也不可能回避這輛對自己家來說如此重要的奔馳牌汽車。但是最后還是選擇了放棄。

　　出示句式：

　　就算……我也不能……

　　師：誰能用這句話來推翻黑板上的這些理由。你說。

　　生1：就算我非常想要得到這輛奔馳牌汽車，我也不能失信于庫伯。

　　師：請坐，誰繼續說。

　　生2：就算我家再窮，我再想要這輛汽車，我也不能失信。

　　師：請坐，你說。

　　生3：就算有再多的理由，我也不能把這輛車留下來。

　　師：下面何老師增加點難度，兩個就算誰能說，誰會說。

　　出示：

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　生1：就算我們家里窮，我也不能把奔馳車留下來，就算庫伯把這件事忘了，但我也不能違背自己的良心。

　　師：說的很好，請坐。你說。

　　生2：就算我夢寐以求想得到這輛汽車，我也不能愧對于我的人性，就算人人皆知我得到了這輛汽車，我也不能對不起庫伯。

　　師：說的很好，父親就是這么想的。接下去，三個組合，能說嗎？

　　出示：

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　那是因為……

　　師：很難，很難的機會留給人人。把這段段話寫在文章下面，快速寫，把理由串聯起來，父親當時是怎樣想的。

　　師巡視指導：寫好后輕輕讀，把自己的感受真切的表達出來

　　交流：

　　生1：就算我家很窮，我也不能失信；就算我十分想要這輛車，我也不能拿別人的；就算我們都忘記了，我也不能違背自己的良心，那是因為這張彩票是庫伯讓我捎的。                           

　　師：讀的很好，請坐。誰繼續。

　　生2：就算我想得到這輛汽車，我也不能違背良心；就算我們家再窮，我也不能欺騙我自己；就算庫伯把這事忘了，我也不能占有這輛轎車，那是因為這車本來就是庫伯的，我不能做一個不講信用的人。

　　生3：就算我想要汽車，我也不能留下奔馳汽車；就算我家很窮，我也不能欺騙庫伯；就算庫伯把這件事忘了，我也不能違背自己的良心。那是因為一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富。

　　師：把妻子的話用上去了。看來，好妻子很重要。說得多好，不能違背自己的良心，不能欺騙。請大家大聲地讀一讀你的理由，開始：

　　（生大聲地讀自己寫的理由）

　　師：好，在這篇文章當中，有一個人物很容易讓人忽略。你們猜一猜是誰？

　　生：庫伯

　　師：（板書庫伯），看來，你們很聰明，聰明的像何老師一樣聰明。

　　（聽課老師會心地笑）

　　師：這篇文章當中關于庫伯的話，只有這么簡單的一句：

　　出示：第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。

　　師：讀

　　（生齊讀）

　　師：再讀。

　　（生齊讀）

　　師：請再讀。

　　師：作為父親巨大利益的受惠者，注意，我這個惠是恩惠的惠，不是那個賄，父親會說些什么？

　　（生舉手）

　　師：不用舉手。請你把你真實的想法寫下來，可以嗎？

　　出示：

　　想象寫話：假如你是庫伯，你會怎么做？請你接下去寫一寫。

　　此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里，我看了又看                                          

　　師：把你自己作為庫伯，把你自己作為拿到一輛嶄新奔馳汽車的庫伯，此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在你家大院里，你是看了又看……

　　（生寫師巡視）

　　師：寫好的同學在自己的座位上輕輕讀

　　師：作為庫伯，你會怎樣說

　　生1：（將父親取名為誠信）雖然這輛奔馳汽車是屬于我的，但這輛汽車是誠信幫我捎的，他是我的恩人，既然我家這么富有，我就把這輛車送給誠信當作一件小小的禮物吧。

　　師：你多有愛心，希望你這樣的人多一點，社會會更美好。

　　生2：同事真是講誠實，守信用，不是他的東西他堅決不要，可是這輛奔馳車終歸是我的，我覺得也不能白送給人家，但是同事這么將誠信，我還是讓他開上幾天過過車癮吧。

　　（聽課教師笑）

　　師：你講的更切合實際。你讀：

　　生3：我看了又看，摸了又摸，我的眼眶濕潤了，我并不是因為得到奔馳汽車而激動，而是領會到人生最寶貴的東西是誠信。我對他說：“王同志，這汽車對我而言并不是很重要，而您卻是一萬個需要他，您就收下吧，就當是我送您的。”說完，我留下汽車消失在煙雨當中。

　　（全場響起熱烈的掌聲）

　　師：說得多好啊，何老師可以想象，父親聽了庫伯這么一番話，他收下的不僅是汽車。

　　好，最后何老師有兩句話送給大家：

　　課件出示：

　　在生活中，也許，我們能像“父親”一樣用自己的行動守住了誠信的純潔；也許，我們更會像庫伯一樣有幸成為他人誠信行為的受惠者。面對來自他人的利益和恩惠，我們必須讓自己學會心存感恩，并且，要把這份感激之情付諸行動——愛的鏈條不能在我的手中斷裂！

　　師：輕輕地讀。

　　（生自由讀）

　　（齊讀）

　　其實，中彩這種事情一般人是不太碰得到的。何老師摸彩票摸了5年了，最多只中了20塊，但是在現實生活中，需要我們把別人那里接受到的愛傳達給更多的人，比如說你的同學幫助了你，你的父母幫助了你，你的老師幫助了你，你說“謝謝”了嗎？并且你謝了以后同樣你去幫助他人了嗎？例如傳達你的愛，你說謝謝了嗎？何老師希望我帶給大家的不僅是這篇課文，而是更多的東西。能接受嗎？

　　生：能。

　　師：謝謝大家，這節課就到這兒，下課。

《中彩那天》電子表格教案 篇8

　　學科：語文       授課年級：四年         設計人：史

　　章節名稱

　　人教版小學語文第八冊第二單元《中彩那天》教學設計

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　本文故事性強，適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關注學生在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語。

　　學習者分析

　　教學目標

　　知識與技能1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　過程與方法：通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　情感、態度與價值觀：通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的打法噢哩，并能聯系自己的生活實際說說體會。體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　激趣導入

　　這節課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會學習的孩子，是不是每一個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習課文《中彩那天》。注意寫好每個字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　生自由讀課文。

　　5

　　結合多媒體和學生的預習已知引入學習內容，奠定情感和認知上的基礎。

　　整體感知

　　一)抓關鍵詞，直入突破口：

　　1、釋：夢寐以求

　　2、說說課文中“夢寐以求”所在句子的意思。

　　過渡：同學們，當我們夢寐以求的愿望實現后，我們會極度興奮，那么當父親夢寐以求的愿望實現后，他是否和你們一樣呢？

　　(二)學習課文重點，理解父親矛盾心理，體會父親高尚的品質。

　　1、出示自習題1：

　　第一天

　　父親

　　我

　　(1)聽課文錄音2—5節，劃出父親夢寐以求的愿望實現后父親與我的表現。

　　(2)生交流。

　　(3)通過課本劇的演示去幫助學生理解父親和我的表現。

　　造句，并說說自己“夢寐以求”的愿望實現后的心情。

　　質疑。

　　10

　　合作探究

　　提出課文中心問題：

　　(1)“道德難題”是什么意思？

　　(2)齊讀6—12節，父親碰到的“道德難題”是什么？

　　(3)師介紹奔馳汽車，然后提出辯論：父親該不該把車還給庫伯？

　　(4)透過母親和我的對話，去理解父親矛盾的心理，體會這一道德難題難在何處。

　　教師通過多媒體小結。

　　過渡：但是，父親經過激烈的思想斗爭，他終于戰勝了自我，中彩當天就給庫伯打了電話。

　　3、出示自習題1的后半題：

　　第一天

　　第二天

　　父親

　　我

　　(1)指名讀14—15節，其他同學劃出父親還掉車后父親和我的表現。

　　a 父親中彩了，為什么神情嚴肅，而且絲毫看不出中彩帶給他的喜悅？

　　b 為什么我向父親祝賀時，父親卻咆哮著要我滾開？

　　拓展 1、設計：當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，他們會說些什么呢？

　　以課文的開頭和結尾總結全文。

　　a 分角色朗讀。

　　b 討論。

　　c 交流。

　　(1)生交流。

　　(2)體會父親的品質。

　　(3)學生自己解決課始提出的兩大疑問：

　　1、生自由找伙伴交流。

　　2、生進行電話內容演示。

　　12

　　在平等交流的氣氛下，師生共同合作理解課文。

　　學習生字

　　1.觀察每個字，說說它是什么結構。

　　2.師在黑板上范寫，生書空。

　　3.說一說什么字怎樣寫。

　　1、交流

　　2、書空

　　3、交流后描紅

　　8

　　板書設計

　　12、中彩那天

　　誠實+信用=財富

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。

《中彩那天》電子表格教案 篇9

　　班級

　　四2

　　學科

　　語文

　　設計者

　　康麗

　　課題

　　中彩那天

　　教時

　　一課時

　　一、教學目標：

　　1、 能在語言環境中運用合適的方法理解并積累“拮據”、“夢寐以求”、“咆哮”等詞語。

　　2、 引導學生抓住重點語句理解課文內容，分析理解父親面臨的道德難題，感悟父親正直、誠實的品質，從而幫助學生樹立誠信的觀念。

　　3、 在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文有關段落。

　　二、制定依據：

　　1.內容分析：

　　《中彩那天》這篇課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

　　課文重點描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親面對的道德難題。抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，可以引導學生從通過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質。

　　2.學生實際：

　　學生進入四年級，已具備獨立識字的能力，能夠借助工具書理解詞義，但對一些字音、字形較復雜的字和重點詞語還需教師在課堂上加以指導。

　　平時我們比較注重對學生進行誠信教育。學生在學習本文時，可能會覺得父親理應將汽車給庫伯，容易忽略對父親品質的深刻挖掘。為了幫助學生體會父親的誠實品格，所以了解父親是在什么情況下把汽車給庫伯先生的這一點很重要，只有了解了這一切，學生才能真切的體會到誠信比財富更重要這一人生哲理。當然四年級學生已具備一定的感悟能力，教師可以引導學生抓住課文中的關鍵句，通過閱讀討論幫助學生理解父親的做法。

　　這篇課文情節性強，課堂上要努力構建無拘無束的學習平臺，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中接受情感的熏陶，在主動積極地思維與情感活動中有所感悟，在對課文產生獨特感受、體驗與理解的基礎上，能通過朗讀來進行創造性的外顯表現，真正體現“閱讀是一種個性化的行為。”

　　教   學   過   程

　　時間

　　教學環節

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖

　　5

　　一、聯系生活，導入課文

　　1、師生交流中獎的經歷。

　　2、板書課題：中彩那天

　　交流自己或家人中獎的經歷和感受。

　　學生齊讀課題。

　　訓練學生的語言表達能力，為下文引出父親中獎后與眾不同的態度做好了鋪墊。

　　25

　　二、讀中理解，品讀詞句

　　1、瀏覽課文，思考：中彩那天，父親和我的態度各是怎樣的？

　　2、出示課文第四節和第五節，指導朗讀：

　　“我”的興奮

　　父親的嚴肅、咆哮

　　3、父親正面臨著一個怎樣的選擇？

　　板書：還車？留車？

　　4、父親面臨著這樣的一個選擇，會展開怎樣的思想斗爭，到底該留車還是還車？默讀課文，找到相關的語句說一說。

　　5、學生交流。

　　適時引導理解

　　詞語：拮據、夢寐以求

　　句子：可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

　　6、小結并理解：道德難題

　　7、寫話訓練：晚上，父親坐在燈下，面對著兩張彩票，心中思緒萬千：__________

　　_________________________________。

　　……

　　邊讀邊思考

　　學生交流

　　個別讀、男女生分角色讀、齊讀

　　學生交流

　　默讀課文，圈劃相關的詞句

　　學生交流自己的看法

　　學生寫話后交流

　　進一步體會父親與眾不同的表現，從而引導學生讀文探究其中的原因。

　　引導學生抓住課文中的關鍵句，通過閱讀討論幫助學生理解父親的做法。

　　通過再現父親的內心矛盾，訓練學生組織文本內容的能力，加深對人物的認識。

　　5

　　三、總結感悟，拓展延伸

　　1、出示課文最后一節，引讀。

　　2、結合母親的教誨，說說對最后一句話的理解。

　　3、推薦閱讀《最大的財富》、《雨衣》

　　師生配合讀

　　交流

　　板書設計：

　　中彩那天

　　留車？

　　道德難題                還車！         正直、誠實、有骨氣

　　還車？

《中彩那天》電子表格教案 篇10

　　案例背景

　　《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

　　案例描述

　　師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興啊！而父親的反應又是如何呢？

　　生：神情嚴肅，一點也不高興。

　　師：中彩本來是喜事，但是對父親來說，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來，此時的他在想些什么？

　　生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。

　　生：這輛車不是我的，我不能要。

　　生：唉！這可該怎么辦呢？

　　師：誰能讀出父親的嚴肅與我的興奮，

　　師：父親不光神情嚴肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什么會有如此反常的舉動呢？

　　生：因為父親面臨一個道德難題。

　　師：父親到底面臨一個怎樣的道德難題呢？請同學們默讀課文，找出相關段落。

　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

　　生：默讀找到第8自然段

　　師：誰來讀一讀

　　師：讀了這兩段你明白了什么？

　　生： 1.彩票有兩張，中獎的是05102

　　2.中獎的彩票上方有個k，代表庫伯。

　　3.k字被擦過，有淡淡的痕跡。

　　師：k字被誰擦過?他為什么這樣做？說明什么？

　　生：k字被父親擦過。因為他也想得到這輛車，這是他夢寐以求的。說明父親內心很矛盾、

　　師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什么程度，能不能讀出來，

　　生：試讀

　　【設計意圖：通過品析父親動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過動作表現人物內心活動的表達方法。】

　　師：父親也是一個平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。

　　師：這個道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個人在爭吵，一個說：把汽車留下吧，這樣會改變我們家的現狀。另一個說：不能留下，那會讓你一輩子不安的。

　　師：你贊成哪一種說法， 談談你真實的感受。

　　學生總結“留”的理由：

　　1)我們全家六口全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用

　　這輛車改善生活。

　　2)父親是汽車修理工，他夢想得到汽車。

　　3)庫伯是有錢人，我們家窮。

　　4)庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。

　　5)擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

　　6)家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

　　學生總結“還”的理由有：

　　1）母親常安慰家里人要誠實，有信用。

　　2）得到汽車，但喪失了誠實、信用。

　　3）不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨。

　　4）不還，就是昧良心。

　　5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

　　【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

　　師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？

　　生：打電話給庫伯，讓他把車領走，

　　師：父親是靠什么戰勝自己的欲望的？用文中的一句話來回答。

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧靜與快樂。

　　師：請大家自由朗讀第九自然段

　　師：父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被領走后，他卻特別高興，為什么？請用文中的話來回答，

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　生：試背母親的這句話。

　　師：這句話出自我母親之口，盡管家里生活拮據，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個人要誠實，守信用，不貪圖不屬于自己的東西，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　師：是啊，對于當時年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……

　　生：齊讀第十段，理解泡泡中的問題，

　　師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由于母親經常教誨他們……

　　生讀母親的話。

　　師：學習了這一課，生活中的我們該怎么做呢？

　　當你答應了同學一件事，

　　當你約好了同學出去玩耍，

　　當你考試時有偷看的機會，

　　當你做錯了事時沒人發現，

　　當你撿到一個裝有很多現金的錢包，

　　【設計意圖:當學生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時,再結合生活實際加以鞏固,提升認識。】

　　師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

　　案例反思

　　《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，這節課，我著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我本著 “一課一得”的原則，引領學生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生聯系生活中的一些問題談談自己的看法，從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋于學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！

　　在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，沒有把學生的興趣充分地調動起來，關鍵在于我的激情不夠到位，無法引領學生進一步地體驗情境。一堂好課，關鍵還在于設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。

　　師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興啊！而父親的反應又是如何呢？

　　生：神情嚴肅，一點也不高興。

　　師：中彩本來是喜事，但是對父親來說，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來，此時的他在想些什么？

　　生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。

　　生：這輛車不是我的，我不能要。

　　生：唉！這可該怎么辦呢？

　　師：誰能讀出父親的嚴肅與我的興奮，

　　師：父親不光神情嚴肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什么會有如此反常的舉動呢？

　　生：因為父親面臨一個道德難題。

　　師：父親到底面臨一個怎樣的道德難題呢？請同學們默讀課文，找出相關段落。

　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

　　生：默讀找到第8自然段

　　師：誰來讀一讀

　　師：讀了這兩段你明白了什么？

　　生： 1.彩票有兩張，中獎的是05102

　　2.中獎的彩票上方有個k，代表庫伯。

　　3.k字被擦過，有淡淡的痕跡。

　　師：k字被誰擦過?他為什么這樣做？說明什么？

　　生：k字被父親擦過。因為他也想得到這輛車，這是他夢寐以求的。說明父親內心很矛盾、

　　師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什么程度，能不能讀出來，

　　生：試讀

　　【設計意圖：通過品析父親動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過動作表現人物內心活動的表達方法。】

　　師：父親也是一個平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。

　　師：這個道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個人在爭吵，一個說：把汽車留下吧，這樣會改變我們家的現狀。另一個說：不能留下，那會讓你一輩子不安的。

　　師：你贊成哪一種說法， 談談你真實的感受。

　　學生總結“留”的理由：

　　1)我們全家六口全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用

　　這輛車改善生活。

　　2)父親是汽車修理工，他夢想得到汽車。

　　3)庫伯是有錢人，我們家窮。

　　4)庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。

　　5)擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

　　6)家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

　　學生總結“還”的理由有：

　　1）母親常安慰家里人要誠實，有信用。

　　2）得到汽車，但喪失了誠實、信用。

　　3）不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨。

　　4）不還，就是昧良心。

　　5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

　　【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

　　師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？

　　生：打電話給庫伯，讓他把車領走，

　　師：父親是靠什么戰勝自己的欲望的？用文中的一句話來回答。

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧靜與快樂。

　　師：請大家自由朗讀第九自然段

　　師：父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被領走后，他卻特別高興，為什么？請用文中的話來回答，

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　生：試背母親的這句話。

　　師：這句話出自我母親之口，盡管家里生活拮據，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個人要誠實，守信用，不貪圖不屬于自己的東西，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　師：是啊，對于當時年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……

　　生：齊讀第十段，理解泡泡中的問題，

　　師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由于母親經常教誨他們……

　　生讀母親的話。

　　師：學習了這一課，生活中的我們該怎么做呢？

　　當你答應了同學一件事，

　　當你約好了同學出去玩耍，

　　當你考試時有偷看的機會，

　　當你做錯了事時沒人發現，

　　當你撿到一個裝有很多現金的錢包，

　　【設計意圖:當學生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時,再結合生活實際加以鞏固,提升認識。】

　　師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

　　案例反思

　　《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，這節課，我著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我本著 “一課一得”的原則，引領學生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生聯系生活中的一些問題談談自己的看法，從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋于學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！

　　在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，沒有把學生的興趣充分地調動起來，關鍵在于我的激情不夠到位，無法引領學生進一步地體驗情境。一堂好課，關鍵還在于設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。

《中彩那天》電子表格教案 篇11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞；

　　2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　二、初讀課文，要求讀通讀順。

　　1、范讀課文。

　　2、檢查預習生字詞情況。

　　3、學生自由讀課文。

　　4、指名接讀課文，檢查讀書情況。

　　三、自讀課文，整體感知文章內容，理清文章順序

　　四、布置作業

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：理解詞語“拮據”、“夢寐以求”。

　　能力目標：理解課文內容。

　　情感目標：認識到物質財富與精神財富的區別，讓學生感受到父親的誠實、守信。

　　教學策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養語感。運用辯論法，針對難點，引導學生辯論，在辯中明理，同時                 進行說話訓練，培養學生思維的發散性、獨創性，                     使語言和思維訓練得到有機的統一。

　　教學重點：理解“道德難題”。

　　教學難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。

　　教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢？今天我們就接著學習第19課《中彩那天》。齊讀課題。

　　二、由圖質疑，精讀課文，理解內容

　　1、課件出示插圖，引出問題。

　　齊讀課題：

　　師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：老師要帶你們到中彩現場去看一看。

　　課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。

　　1）旁邊的人是什么樣的表情？

　　2）車里的中獎人的表情又是怎樣？

　　看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。

　　生：為什么他中了彩還不高興：

　　板書：不高興

　　2、出示閱讀要求，讀文解疑。

　　師：遇到問題了，你們想怎樣解決？老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。

　　自讀課文，讀后匯報。

　　3、引出道德難題。引導歸納：留？還。聯系上下文回答。

　　板書：道德難題。

　　師：所謂難題，就是不容易解決的問題，如果這是一道考試題，你覺得是填空題還是選擇題？

　　生：選擇題。

　　師：那父親面臨的難題是什么？

　　生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。

　　師：對，就是一個留和還的問題。

　　板書：留？還？

　　4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。

　　生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。

　　師：這k字究竟淡到什么程度呢？老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。

　　指名辯認。

　　師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發現了。

　　指導讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。

　　生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　引導聯系生活，理解夢寐以求。

　　師；他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎？

　　生：不行，因為，第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。他買不起。

　　利用學生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據。

　　三、引導辯論，體會含義

　　1、引導辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質。

　　師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧！還有誰同意把汽車留下。

　　師：那有沒有同學認為應該把這輛汽車還給庫伯呢？

　　（1）那現在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由；

　　（2）請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優、缺點？

　　辯論后：

　　師（問留方）現在請你們說還不還？

　　生：還。

　　師：同學們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發言響起掌聲。

　　2、小結提升，正確導向

　　師：同學們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。我國著名的海爾集團有一句經典的廣告語“真誠到永遠”。一語道破了它成功的真諦。讓我們再把眼光放開闊一些，如果我們這個世界上的每個人、每個行業都能做到誠實、守信，那我們的世界將充滿了真、善、美，那我們的世界將會變得更加美好。

　　師：父親的難題解決了，他的心情如何？板書：高興，引讀課文。

　　3、導讀最后一自然段。

　　師：這件事給我留下了深刻的印象，以至于成年以后，回憶往事，讀。

　　質疑：課文最后說最富有的時刻與生活拮據難道不矛盾嗎？

　　解決問題，“富有”在這是指“精神財富”，板書“誠實+信用=一大筆財富。”

　　4、讀母親的話，體會深刻含義。

　　（1）讓我們帶著自己的感受，齊讀母親的話。

　　（2）讓我們帶著家長的希望，也帶著老師的期望，再讀。

　　（3）讓我們永遠記住母親的話、讀。

　　四、情感鋪墊，抒寫感受

　　圍繞“誠信”二字寫出自己的想法、感受（延伸到課外作業）

　　板書：

　　19  中彩那天

　　留？               

　　道德難題

　　不高興                             還？！                                                                                                                                            高興

　　誠實+信用=一大筆財富

　　課后反思：

　　《中彩那天》是人教版六年制小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文，講的是第二次世界大戰前，一個人幫同事捎了一張彩票，結果中得一輛自己夢寐以求的汽車，經過一番激烈的思想斗爭，最后把汽車又還給了同事的一件事。這篇課文贊揚了他誠實、守信的高貴品質。

　　這篇課文對于中年級的孩子來說，文章長而且難于理解，學習存在一定的困難，但卻是一篇滲透誠信思想教育的好教材。

　　根據文章的特點，如果還采用通常的以讀帶講，讀中感悟的教學方法來上這篇課文，學生不會有什么深刻的體會。因此，依據本文的特點，采取以點帶面，抓住重點語句而舍棄面面俱到。在教學中，緊緊抓住道德難題，讓學生體會父親矛盾的心情，并且采用辯論的方法，讓學生在辯中明理，在辯中初步理解母親的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”中一大筆財富，并非指金錢，而是指幸福、朋友、快樂等精神財富。在這場辯論中，老師提出問題，讓學生去思考：父親如果把這汽車還了，他會擁有什么？此時，學生紛紛思索得出了答案：“會得到別人的信任”。再深挖下去，學生終于明白了，金錢只是人生的一種物質財富，而快樂、朋友、信任、幸福等這些精神財富卻是用金錢無法買到的。此時，價值觀得到統一，又降低了最后理解母親的話的難度。對于部分學生要留下汽車，老師不是簡單地加以否定，而是珍視個人感受，讓學生展開辯論，調動學生思維，讓學生獨立發表見解，最終使學生的認識得到統一，隨即趁熱打鐵，進行小結，統一認識。

　　文中共有兩幅插圖，而我只選取了其中的一幅使用，由此圖入手，進行質疑，迅疾緊緊圍繞中心，展開學習。

　　還值得一提的是，開課前的一個小游戲，模擬抽獎現場讓學生現場抽獎，這樣使學生迅速地進入情境，為學生這篇課文做好了感情鋪墊。

　　同時，在教學中根據自己的個性特點，運用輕松幽默的課堂語言，為學生創設一個和諧融洽的“綠色”課堂氛圍，并力求體現新課標精神，使學生敢說、樂思。

　　當然，這節課還是存在一些問題，例如在由圖質疑導入到道德難題這一環節上，由于自己駕馭課堂的問題，學生繞了很多彎才回到正題之上。通過這節課，讓我認識到，熟練自好地調控課堂，并不是一件容易的事，是要在日常教學中多努力、多磨練。功夫在課外，平時我們還是要多看一些專業書籍，多借鑒大家的教育教學藝術，并能夠為己所用，真正達到教學相長。

　　附課文：

　　中[zhòng]彩那天

　　第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維（wéi）持（chí）生計，生活很拮（jié）據（jū）。母親常安慰（wèi）家里人：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財（cái）富（fù）。”

　　父親是汽車修理廠（chǎng）的技（jì）工，技術精湛（zhàn），工作賣力，深得老板的器重。他夢寐（mèi）以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　一天放學回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠（jǐ）滿了人。原來，一輛嶄（zhǎn）新的奔馳（chí）牌（pái）汽車將以抽獎的方式（shì）饋（kuì）贈（zèng）給中獎者。

　　當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁（yōng）擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與（yǔ）父親共享（xiǎng）這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱（nǎo），你父親正面臨著一個道德（dé）難題（tí）。”“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎？”我迷惑（huò）不解（jiě）地問。

　　“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票（piào）存（cún）根，號（hào）碼（mǎ）分別是05102和05103。中獎的那張號碼是05102。

　　母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎（shāo）了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕（hén）跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激（jī）動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

　　第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

　　成年以后，回憶（yì）往事，我對母親的教誨（huì）有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

《中彩那天》電子表格教案 篇12

　　一、教學目標

　　知識技能目標

　　1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　3.通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。

　　過程方法目標

　　1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　二、教學策略精選

　　本課擬采取以下教學策略：

　　1.略讀復述、把握主要內容。

　　2.合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3.感情朗讀、激發想像、說議結合。

　　這些教學策略與教學目標的聯系如下：

　　教學內容：略讀，復述課文，學習生字詞。

　　過程與方法

　　1.學生略讀。

　　2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

　　3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容，教師相機出示相關句子。

　　4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。

　　說明 之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學復述課文.是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。

　　5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟“手”有關的字：

　　跟“心”有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　說明 順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。

　　第二課時

　　教學內容：精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

　　過程與方法

　　1.讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什么？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什么“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　說明 采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

　　過程與方法

　　1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

　　2.發揮想像，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　3.將自己所說的內容寫一寫。

　　說明 設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。