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《海上日出》教學(xué)案例

發(fā)布時間:2023-01-21

《海上日出》教學(xué)案例(精選12篇)

《海上日出》教學(xué)案例 篇1

  教學(xué)內(nèi)容簡介:《海上日出》是北師大版小學(xué)四年級語文下冊第九單元的第一篇文章。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一、默讀課文,理解課文主要內(nèi)容,感受不同天氣海上日出的壯麗景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,領(lǐng)會作者追求光明的精神。

  二、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  三、學(xué)習(xí)按照一定的順序進行描寫并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  學(xué)習(xí)重點:

  一、理解課文2—5自然段日出全過程重點詞句的含義,領(lǐng)會作者追求光明的精神。

  二、學(xué)習(xí)作者按照日出前、日出時、日出后的描寫順序,體會日出的全過程。

  三、背誦自己喜歡的部分,練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

  學(xué)習(xí)難點:本課學(xué)習(xí)的難點有兩處:一處是“這不是很偉大的奇觀么?”體會“偉大”、“奇觀”的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過程的詞句,體會日出過程的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:仔細讀讀課文,了解課文的作者以及寫作背景,理解各種不同天氣的日出景象,體會作者的內(nèi)心感受。

  教師:課前安排學(xué)生觀察不同天氣的日出景象,儲備知識經(jīng)驗。準(zhǔn)備有關(guān)日出音像資料。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。

  1、教師板書“日出”,引導(dǎo)學(xué)生讀讀。問:你見過日出么?在哪里見過?

  生:見過。

  生:在電視上見過。

  生:在自己家里的小院里看見過日出。

  2、教師:你覺得日出景象怎么樣?誰能用自己的話來說一說?

  生:很漂亮,很美麗。

  生:日出的時候,太陽周圍的云都是紅彤彤的,太陽剛開始出來的時候并不耀眼,可是過來一會再看就非常刺眼了。

  3、教師:這位同學(xué)觀察的真仔細,教師板書:海上,問:“那么誰在海上看過日出?”

  (因為本校地處內(nèi)地農(nóng)村遠離大海,所以許多同學(xué)直搖頭。)

  4、教師:請同學(xué)們想象畫面:寂靜的黎明,一只船在茫茫的大海上航行,這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學(xué)習(xí)的課文題目——海上日出。

  學(xué)生齊讀課題。

  二、交流預(yù)習(xí)情況。

  1、教師:同學(xué)們在課前都預(yù)習(xí)了這篇文章,那么海上日出給你留下了哪些印象?

  生:我覺得海上日出非常美麗,非常漂亮。

  生:我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。

  教師:看來你挺會觀察的,那么有什么不一樣的地方呢?

  生:在海上看到的不僅僅是太陽和云,還有無邊無際的大海,一層層的浪花。

  2、教師:這位同學(xué)真棒!看來同學(xué)們課前都做了充分的準(zhǔn)備,真好!那么作者是怎樣來描寫海上日出的呢?

  生:我認為作者是按照太陽升起的順序描寫的。

  教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時”、“日出后”的順序進行描寫的,也就是剛才這位同學(xué)說的是按照太陽升起的順序描寫的。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、教師:請同學(xué)們仔細聽老師朗讀課文,靜心體會,海上日出有給你留下了怎樣的印象?

  (教師范讀課文,學(xué)生認真傾聽,標(biāo)出自然段。)

  教師:課文老師朗讀完了,老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們都聽得很認真,還有好多同學(xué)標(biāo)出了自然段,看得出大家平時就很注意學(xué)習(xí)。那么誰愿意說說自己的感受?

  生:海上日出真的很美麗,很漂亮。

  生:我覺得海上日出很奇妙。

  生:海上日出很偉大。

  2、教師:看來大家確實是用心體會了,那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢,請大家迅速瀏覽一遍課文,找出來。

  (學(xué)生瀏覽課文)

  學(xué)生匯報:這不是偉大的奇觀嗎?(教師板書:偉大的奇觀)

  四、細讀課文,理解內(nèi)容。

  1、教師:剛才同學(xué)們著的很正確。(教師課件出示:“這不是很偉大的奇觀嗎?”)這是一個什么句子?

  生:是一個反問句。

  教師:你真棒!那這句話是什么意思?

  生:就是這是偉大的奇觀。

  生:我認為這句話的意思應(yīng)該是:這真是偉大的奇觀!

  2、教師:句子中“這”和“奇觀”是指什么?

  生:指的是海上日出。

  教師:對了,那么這一句與題目有什么聯(lián)系?

  生:我認為這一句贊美了海上日出。

  生:題目說明了奇觀是什么。

  教師:那么題目與這一句合成一句話是什么?

  生:是海上日出真是偉大的奇觀!

  3、教師:你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家默讀課文第一段。

  教師:你從第一段中了解到了那些?

  生:我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。

  生:從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。

  生:船上只有機器的響聲還說明四周的確是非常清靜。

  4、教師:同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前,那海上日出又是什么景象呢?請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段,劃出自己不懂的句子。

  (學(xué)生自己讀課文,劃句子,教師巡視)

  教師:剛才同學(xué)們用自己的方式自學(xué)了2—5自然段,想一想,平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的?

  生:可以先找出句子中的重點詞語,理解了重點詞就理解力重點句子。

  生:可以查閱資料。

  生:可以展開想象。

  生:還可以與其他同學(xué)進行交流。

  5、教師:同學(xué)們的辦法真多,都是好辦法。現(xiàn)在就在小組交流自己劃出的難理解的句子,共同解決。

  (學(xué)生小組討論與交流,教師巡視指導(dǎo)。)

  (1)教師:誰先來讀讀自己覺得難懂的句子?

  生:我是這一句:轉(zhuǎn)眼間天空出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地擴大它的范圍,加強它的亮光。

  教師:這一句我們該怎樣理解?

  生:“轉(zhuǎn)眼間”說明時間很短。

  生:“慢慢地擴大它的范圍,加強它的亮光。”說明了太陽就要升起來了。

  教師:你真會思考。這是課文的第二自然段,從這一段中你還知道了那些?

  生:我從目不轉(zhuǎn)睛這個詞中了解到作者看得非常認真。

  生:我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。

  生:對,我也認為這是寫日出之前的景象。

  教師:那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標(biāo)題呢?

  生:日出之前。

  生:紅霞布滿天空。

  (2)教師:你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子?

  生:這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因為我就只看見一片燦爛的陽光。

  教師:這一句是寫了什么?

  生:寫的是陽光照在水面上。

  教師:為什么說水、天都不容易分辨了?

  生:因為水能照出藍天的顏色來。

  生:水還能反射太陽光,所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。

  教師:這一句寫的是在陽光照射下水天相連,一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段,我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標(biāo)題呢?

  生:云中的太陽。

  生:走進云堆

  (3)教師:說的真好。還有難理解的句子么?

  生:然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

  教師:這位課文的第五自然段中的兩句話,這兩句我們可以這樣理解。

  生:這一句寫出了太陽突破黑云的場面。

  生:“透”、“ 鑲”、“ 沖”、“ 染”表現(xiàn)出了太陽的偉大力量。

  教師:好,你真了不起,一下子把描寫太陽的幾個關(guān)鍵字給找出來了。誰還有想說的?

  生:這兩句寫出了太陽沖出重圍,染亮一切的壯麗景象。

  生:表現(xiàn)出了太陽的光芒是不可阻擋,表現(xiàn)了日出的偉大。

  教師:大家理解的真透徹,這一自然段可以加一個什么樣的小標(biāo)題呢?

  生:光芒不可阻擋。

  生:偉大的日出。

  生:沖出重圍。

  (4)教師:大家看來理解是很透徹了,老師個人認為沖出重圍更恰當(dāng)一些。還有嗎?

  生:這個太陽好像負著重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。

  生:一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。

  教師:誰想說說自己的看法?

  生:這兩句是寫了太陽升起的情景

  生:一剎那間說明變化很快。

  生:“可愛”一詞表達了作者對太陽的喜愛。

  教師:你想的真是與眾不同,太好了。

  生:作者用了你人的修辭方法,具體又形象的描繪了太陽升起的場面。

  教師:你說的真好。這是課文的第三自然段,這一自然段可以有一個什么樣的小標(biāo)題?

  生:太陽冉冉升起。

  生、太陽躍出海面。

  五、感情升華,朗誦課文。

  教師:了解了海上日出的壯美與絢麗,現(xiàn)象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情?

  生:高興。

  生:欣喜。

  教師:那么,我們該怎樣朗讀這篇課文呢?

  生:應(yīng)該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。

  生:我認為應(yīng)該讀出海上日出的奇妙與偉大來。

  生:應(yīng)該帶著對海上日出的贊美之情去朗讀。

  教師:說的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎?

  (學(xué)生朗讀課文,教師巡視。)

  六、教師總結(jié),拓展升華。

  教師:好文章是在細致觀察的基礎(chǔ)上完成的,希望大家今后留心觀察,勤于練筆,描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

  教學(xué)反思

  《海上日出》是一篇寫景抒情的散文,課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣好有云時海上日出的不同景象,展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。課文的語言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。

  在教學(xué)過程中,我想讓學(xué)生先聯(lián)系自己平時看到的日出景象,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講解課文時,從課文最后一個自然段開始,讓學(xué)生對海上日出有一個整體的認識,認識到海上日出是偉大的奇觀。接著,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,感受作者對自然的熱愛。這一學(xué)習(xí)活動的安排,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,品詞品句的能力。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,理解運用語言。學(xué)生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。

  這節(jié)課以學(xué)生為主,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對文章段落和詞語的理解。本課在教學(xué)時,雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言,但教學(xué)方法不夠多樣,可以采用多種方式,讓語文課更有趣些。

《海上日出》教學(xué)案例 篇2

  教學(xué)要求

  感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  學(xué)會本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。

  教學(xué)手段

  借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

  教學(xué)時間 兩課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課,板書課題。

  在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫,領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。

  從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

  指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后全班評議,正音。

  小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

  三、講讀課文。

  指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的?

  講讀第二、三自然段。

  這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導(dǎo)觀察:按從天空到太陽再到海面的順序觀察,然后說說。

  圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態(tài)過程,圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象

  再看圖,結(jié)合圖來自由讀課文,并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

  日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

  太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

  請具體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。

  出示練習(xí):按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。

  A 太陽像似的,漫漫兒,地,向上升。

  B 到了最后,它終于云霄,完全,顏色。

  朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

  用自己的話說說太陽升起的全過程。

  四、作業(yè) 

  朗讀課文。

  抄寫課后生字詞。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

  快速閱讀課文,說說二、三自然段講的是什么。

  二、講讀四、五自然段。

  在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?

  出示圖,指導(dǎo)觀察:注意觀察天上的云,太陽在什么地方,由于陽光的作用,云有什么變化。觀察后說說。

  云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說說。

  云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

  出示課件,理解天邊有黑云,云還很厚,太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽從云里出來后,太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀,用自己的話說說這一自然段的意思。

  三、出示練習(xí):

  它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在填空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

  換詞比較“鑲”“透”“染”,說說哪個詞用得好,好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。

  朗讀四、五自然段,說說這兩個自然段講的是什么。

  四、講讀第六自然段。

  自由讀,理解“奇觀”的意思。

  這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

  表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情。

  用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)

  練習(xí)朗讀全文,試著背誦課文。

  指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  五、總結(jié):學(xué)了這一課,你有哪些收獲。

  六、作業(yè) 。

  背誦課文。

  聽寫生字詞,練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

  做一課一練。

  預(yù)習(xí)《燕子》。

《海上日出》教學(xué)案例 篇3

  之三

  佚名

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課3個生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

  二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:

  (1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;

  (2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;

  2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;

  3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文;

  三、學(xué)時安排

  兩學(xué)時。

  第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文;

  第二課時誦讀4——6自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。

  四、學(xué)習(xí)過程

  第一學(xué)時

  1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

  2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“范、剎、鑲”的讀音);

  3、反復(fù)誦讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講,不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數(shù)”;以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的觀察);

  4、誦讀、品評二、三自然段,體會出:

  (1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。

  (2)能熟知日出的整個過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認真專注分不開,文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

  (3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子:

  1)“太陽像負著什么重擔(dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔(dān)”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動態(tài)又和負著重擔(dān)的感覺極吻合,強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子,使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致,從“慢慢”開始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

  2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。)

  5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背,再和他人賽一賽。

  6、抄寫自己喜歡的詞語;鞏固1——3自然段的背誦、體會;收集的資料自己相互交流。

  第二學(xué)時

  1、聽老師報詞語,會寫的寫下來:

  (1)目不轉(zhuǎn)睛;

  (2)轉(zhuǎn)眼間—一會兒—一剎那間;

  (3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

  2、自由練讀第4、5自然段,抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。

  3、品評最后一節(jié),體會出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情,朗讀時語調(diào)稍平,語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

  4、質(zhì)疑。

  5、練習(xí)背誦全文,可按“無云——微云——厚云”的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。

  6、相互討論“思考-練習(xí)”3。

  7、交流收集的資料。

《海上日出》教學(xué)案例 篇4

  教學(xué)要求

  感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  學(xué)會本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。

  教學(xué)手段

  借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

  教學(xué)時間 兩課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課,板書課題。

  在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫,領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。

  從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

  指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后全班評議,正音。

  小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

  三、講讀課文。

  指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的?

  講讀第二、三自然段。

  這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導(dǎo)觀察:按從天空到太陽再到海面的順序觀察,然后說說。

  圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態(tài)過程,圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象

  再看圖,結(jié)合圖來自由讀課文,并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

  日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

  太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

  請具體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。

  出示練習(xí):按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。

  A 太陽像似的,漫漫兒,地,向上升。

  B 到了最后,它終于云霄,完全,顏色。

  朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

  用自己的話說說太陽升起的全過程。

  四、作業(yè) 

  朗讀課文。

  抄寫課后生字詞。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

  快速閱讀課文,說說二、三自然段講的是什么。

  二、講讀四、五自然段。

  在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?

  出示圖,指導(dǎo)觀察:注意觀察天上的云,太陽在什么地方,由于陽光的作用,云有什么變化。觀察后說說。

  云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說說。

  云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

  出示課件,理解天邊有黑云,云還很厚,太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽從云里出來后,太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀,用自己的話說說這一自然段的意思。

  三、出示練習(xí):

  它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在填空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

  換詞比較“鑲”“透”“染”,說說哪個詞用得好,好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。

  朗讀四、五自然段,說說這兩個自然段講的是什么。

  四、講讀第六自然段。

  自由讀,理解“奇觀”的意思。

  這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

  表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情。

  用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)

  練習(xí)朗讀全文,試著背誦課文。

  指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  五、總結(jié):學(xué)了這一課,你有哪些收獲。

  六、作業(yè) 。

  背誦課文。

  聽寫生字詞,練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

  做一課一練。

  預(yù)習(xí)《燕子》。

《海上日出》教學(xué)案例 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)會本課3個生字,能正確讀寫"范圍""一剎那"等詞語.

  理解文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神.

  有感情地朗讀和背誦課文,學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法.

  培養(yǎng)愛護環(huán)境熱愛自然的情感,學(xué)會欣賞美的自然現(xiàn)象.

  教學(xué)重點,難點:

  (一)重點:品讀詞句,感知海上日出的幾種不同景象.

  (二)難點:體會課文最后一句話的涵義.

  教具,學(xué)具準(zhǔn)備:

  錄音帶 相關(guān)課件 掛圖

  課時設(shè)計:

  2課時

  教學(xué)步驟:

  第一課時

  (一)揭示課題:

  1,導(dǎo)入:在大自然的景象中,既有清新明麗的,又有十分壯觀的.今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象(看課件).

  2,誰看過海上日出 是什么樣子的 當(dāng)時的心情怎么樣

  (聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容)

  (二)整體感知

  1, 說說圖1,圖2描繪了怎樣的景象 (學(xué)生簡單描繪)

  2, 文中哪些段落寫了太陽升起的景象 自由讀課文.

  注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)

  (三)目標(biāo)完成過程及重點難點學(xué)習(xí):

  1, 指名讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么 (時間——天還沒有大亮.地點——在海上.環(huán)境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說明"我"多次觀察日出.)

  師:小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境,點出下面是作者多次觀察日出的所得.

  2, 講讀第六自然段.

  (1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象 找出來讀一讀.

  (2)出示句子:這不是偉大的奇觀么

  ①理解什么是"奇觀" 這指什么 整句又是什么意思 ("奇觀"指雄偉,壯麗而 又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉,壯麗的景象.)

  ②為什么說海上日出是雄偉,壯麗的 是一種奇觀 (不要求回答.)

  請同學(xué)們默讀2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象

  (討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)

  (四)作業(yè):1,再讀課文,邊讀邊想象日出的景象,從中體會作者用詞造句的方法.

  2,寫出下列詞的近義詞:

  奪目( ) 目不轉(zhuǎn)睛( )

  分辨( ) 水天相接( )

  第二課時

  (一)講讀二,三段

  1,指名讀,作者按怎樣的順序觀察和記敘的 (事情發(fā)展順序)

  2,用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語,并展開想象.

  出示相關(guān)課件,學(xué)生觀察后并作詳細描述.

  圖1:天空還是一片淺藍

  圖2:(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞

  圖3:(覆蓋,抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉,紅紅的.然后太陽一縱一縱的上升.最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象.

  3,再默讀第三自然段,討論太陽升起時的顏色,亮光有何變化

  (上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會海上日出的"壯觀".)

  4,描寫太陽躍出海面的兩句話,體會用"負著","一縱一縱""沖""跳"等詞語的好處.

  5, 體會用怎樣的感情朗讀這段課文 .

  (二)講讀第四,五段

  1,在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢 出示插圖2,觀察后說一說.

  2,學(xué)習(xí)第四自然段, 想像云層薄時日出景象,

  3,云層厚時,作者看到了怎樣的畫面 默讀課文,展開想像,把想到的畫成兩幅畫.再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因.

  (三)總結(jié),擴展

  1,聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀 表達了作者怎樣的思想感情

  (無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆表達了作者對大自然和美的熱愛)

  2,日出日落其實是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神,變化萬千呢

  3,作者運用語言有什么特點 幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼晴發(fā)痛.

  它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.

  它旁邊的云也突然有了光彩.

  它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.

  (四)指導(dǎo)背誦

  投影片出示全文動態(tài)過程,邊看圖邊說,說后按原文背,再指導(dǎo)試背,最后全班齊背.(學(xué)生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面.)

  (五)布置作業(yè)

  1,背誦全文

  2,把下面的句子寫具體:

  (1)太陽升起來了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃著.

  3,預(yù)習(xí)《夕照》留心觀察夕陽西下的景象.

  附板書設(shè)計:

  1 海上日出

  開頭—— 交代時間 地點

  日出前——顏色變化:藍,紅,亮

  偉大的奇觀 日出時——跳出海面:慢慢上升,光彩奪目

  日出后——云中情景:射進云里,透出重圍

  結(jié)尾——贊嘆美景

  (按時間先后的觀察順序)

《海上日出》教學(xué)案例 篇6

  一、說教材

  《海上日出》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文s版教材第九冊的第7課,是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象,而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

  《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文,注意作者是怎樣觀察大自然的,并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣,可以默讀、自由讀,也可以小組內(nèi)互讀。通過讀,讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上,抓住重點詞句,想象畫面,感受海上日出的美麗壯觀,培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

  根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點,制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時):

  1、學(xué)會本課生字詞,能正確讀寫。(知識與技能目標(biāo))

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。(知識與技能目標(biāo))

  3、探究理解文中重點語句的含義,學(xué)習(xí)按照一定的順序進行觀察事物的方法。(過程與方法)

  4、感受海上日出的壯麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價值觀)

  本課的教學(xué)時間分為兩課時,第一課時的任務(wù)是初讀課文,了解海上日出的全過程,理清層次,學(xué)會本課生字詞,初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義,掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法,同時學(xué)習(xí)作者的表達方法,有感情朗讀課文并背誦。

  下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。

  二、說教法

  針對學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實際,我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。文中的“太陽像負著什么重擔(dān)似的,一縱一縱地,使勁向上升。到了最后,它終于沖破云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以,我采用了海上日出的一段視頻,這種直觀的電教手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,加深對美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點。

  本冊教材說明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

  以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點,使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景,“說”是說出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點語句,“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口,通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

  四、說教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情景激趣。

  為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,說說自己想象的畫面,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生:“請同學(xué)們來看一段畫面,想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (二)讀議結(jié)合,探索求知,升華情感

  在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,挑選自己喜歡的詞、句、段,反復(fù)朗讀,默讀,說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見,可以用畫畫的方式,或者讀課文,或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點,用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

  在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時,我向?qū)W生簡介作者及寫作背景,并適時演示課件相應(yīng)的畫面,用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文,體會作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗讀視頻,加深學(xué)生的印象。

  (三)體會情感,朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時,先讓學(xué)生自由交流以往背書的方法,再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

  《海上日出》這一課的板書,我是這樣設(shè)計的,通過“偉大奇觀”這個詞,分日出前、日出時、日出后三個方面,結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感知景色的壯麗。

  (三)拓展延伸,培養(yǎng)能力。

  在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻,讓學(xué)生欣賞不同的日出美景,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,增強欣賞能力,陶冶情操。我們地處山區(qū),課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,練練筆,寫一篇小作文。

  五、說教學(xué)理念

  在教學(xué)過程中,我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進行教學(xué),學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先,我放手讓學(xué)生自由讀課文,匯報收獲,不牽著學(xué)生鼻子走。其次,在學(xué)習(xí)時,學(xué)生或圈或畫,或讀或說,體現(xiàn)了個性化行為。最后,讀議結(jié)合,深化認識,感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

  六、說課后反思(略)

  附:板書設(shè)計:

  日出前  淺藍  紅霞

  海上日出  日出時  紅得很 可愛偉大奇觀

  云薄   透過   直射

  日出后  有云  

  云厚   鑲   染

《海上日出》教學(xué)案例 篇7

  之一

  楊曉麗

  目的要求

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  3、學(xué)會本科生自信詞,運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容,練習(xí)用“擴大”、“分辨”造句。

  4、朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點 培養(yǎng)觀察能力,圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

  教學(xué)難點  培養(yǎng)觀察能力,圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

  教具學(xué)具 自制幻燈片磁帶

  教學(xué)過程 :

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入  新課:

  同學(xué)們:我們住在海邊,大部分同學(xué)都看過日出,水來說說日出的景象是怎樣的?指名說說。

  二、指導(dǎo)看圖:

  1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

  2、檢查朗讀指名分段讀課文

  三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

  1、講讀第一段

  ①指名讀課文

  思考:“我”在什么時候、什么地方看日出?

  ②指名回答

  2、講讀第2—3自然段

  ①微機出示圖片(一)說說圖意

  順序:(天空—太陽—海面)

  ②指名讀課文(其他學(xué)生邊聽邊想象)

  ③討論解答:

  日出前天空有什么變化?

  重點理解詞語:天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

  太陽是怎樣升起的?說說過程

  理解詞語:一縱一縱一剎那奪目

  演示日出的過程欣賞壯觀的景象

  ④指導(dǎo)朗讀句子(日出過程的句子)

  體會用詞的準(zhǔn)確

  3、講讀4—5自然段

  ①微機出示圖片(二)

  指導(dǎo)觀察云—太陽

  ②指名讀4—5自然段

  理解詞語:分辨燦爛重圍光亮

  概括段意

  指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里?

  4、講讀第6自然段

  齊讀課文

  “奇觀”指什么?

  這偉大的奇觀指什么?

  作者看到這壯觀的景形象,心情怎樣?表達了怎樣的思想感情?這是一個什么句子?這樣寫有什么好處?

  5、朗讀課文

  四、作業(yè) :

  1 練習(xí)背誦課文

  2 識記生字

  第二課時

  一、練習(xí)背誦課文

  1、練習(xí)背誦第一段

  2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2

  3、指導(dǎo)背誦4—5自然段

  4、同桌練習(xí)背誦全文

  5、抽查

  二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴大、分辨”造句

  1、指導(dǎo)寫生字

  2、理解“擴大、分辨”并造句

  3、書寫句子

  4、聽寫生字

  三、小練筆

  寫早晨校園的一處景物

  四、作業(yè) :

  1、熟背課文

  2、預(yù)習(xí)第3課

  板書設(shè)計 :

  2 海上日出

  沖、跳

  上升 躲

  露半邊 黑云

  紅霞 透

  淺藍 光亮

  教學(xué)札記:

  學(xué)生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出,只認為第二幅圖是

  第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

《海上日出》教學(xué)案例 篇8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課3個生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

  二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:

  (1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;

  (2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;

  2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;

  3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文;

  三、學(xué)時安排

  兩學(xué)時。

  第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文;

  第二課時誦讀4——6自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。

  四、學(xué)習(xí)過程

  第一學(xué)時

  1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

  2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“范、剎、鑲”的讀音);

  3、反復(fù)誦讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講,不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數(shù)”;以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的觀察);

  4、誦讀、品評二、三自然段,體會出:

  (1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。

  (2)能熟知日出的整個過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認真專注分不開,文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

  (3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子:

  1)“太陽像負著什么重擔(dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔(dān)”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動態(tài)又和負著重擔(dān)的感覺極吻合,強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子,使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致,從“慢慢”開始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

  2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。)

  5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背,再和他人賽一賽。

  6、抄寫自己喜歡的詞語;鞏固1——3自然段的背誦、體會;收集的資料自己相互交流。

  第二學(xué)時

  1、聽老師報詞語,會寫的寫下來:

  (1)目不轉(zhuǎn)睛;

  (2)轉(zhuǎn)眼間—一會兒—一剎那間;

  (3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

  2、自由練讀第4、5自然段,抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。

  3、品評最后一節(jié),體會出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情,朗讀時語調(diào)稍平,語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

  4、質(zhì)疑。

  5、練習(xí)背誦全文,可按“無云——微云——厚云”的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。

  6、相互討論“思考-練習(xí)”3。

  7、交流收集的資料。

《海上日出》教學(xué)案例 篇9

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué),雖然沒有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備,但校內(nèi)課改氣氛較濃,學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗,初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,想象力豐富,樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景,孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)他們的閱讀興趣,讓學(xué)生在熟讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用心捕捉作者的思路,體驗作者的情感,借助圖片充分發(fā)揮想像力,邊朗讀邊在腦海里形成畫面,感受海上日出的壯麗。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞,會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  2、熟讀課文,用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容,并給2―5自然段加小標(biāo)題。

  3、感受海上日出的壯觀景象,體會作者熱愛大自然,追求光明的思想感情,淘冶學(xué)生的愛美情趣。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  課前準(zhǔn)備:

  課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景,摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄,命名為“早晨追蹤活動”。

  教具準(zhǔn)備:課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

  學(xué)具準(zhǔn)備:圖畫紙,彩色筆

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、聯(lián)系生活,談話引入

  1、師:同學(xué)們,你們看,這是誰出來了?(師用紅粉筆板畫太陽)

  生:太陽出來了!

  師:不錯,它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經(jīng)過一個星期的細心觀察,小情報員們一定搜集了不少情報吧?

  2、同學(xué)或小組之間交換活動卡互相交流,師巡堂了解情況。

  “早晨追蹤”活動卡

  追蹤對象:太陽活動目標(biāo):觀察日出的情景,感受日出的美麗

  時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________

  (一)觀察記錄

  日出前_______________________________________________ 

  日出時_______________________________________________

  日出后_______________________________________________

  (二)用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

  _______________________________________________

  (三)摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

  _______________________________________________

  3、師:咱班的同學(xué)可真了不起,個人都是出色的情報員!現(xiàn)在,老師想請情報員們偵察一下這幅圖(師出示課文插圖),看一看,說一說,圖上畫的是什么地方的日出景色?跟你們見過的日出情景有什么不同?

  生各抒已見。

  師:看了這幅海上日出圖你們有什么想法?

  生1:我覺得海上日出的景象太美麗了。

  生2:我真想親眼看看海上日出的整個過程。

  師:是呀,實在是太美了!巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象,他非常喜歡這幅大自然畫卷,就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天,我們就走進《海上日出》,一起去看看這些美麗的畫面。(板書課題)。

  二、初讀課文,整體整知。

  1、默讀1―2次課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、邊聽配樂朗讀錄音,邊看圖想像,整體感知課文內(nèi)容。

  三、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、讀課文,找出生字詞,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

  2、查字典,聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

  3、四人小組互相交流,幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

  四、檢查自學(xué)情況

  出示寫有下列句子的幻光片,讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀,注意讀準(zhǔn)帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。

  1、我知道太陽要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

  注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  2、果然,過了一會兒,在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎那間,這個深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

  引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”,并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

  3、這個太陽好像負著重荷似地……

  注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

  4、這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光。

  相機引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字,比較說說與“分辨”的區(qū)別。

  5、太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重(  )圍,替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思;指導(dǎo)觀察“鑲”的字形,讓學(xué)生用自己的方法識記,并練習(xí)書寫。

  6、這不是很偉大的奇觀么?

  五、品讀課文,理解內(nèi)容

  1、四人小組練讀課文,想一想,說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的?作者是按什么順序描寫海上日出的?把自己融入到課文中去,邊讀邊想像作者看到畫面。

  2、師讀第一自然段。提問:從第一自然段中你知道些什么?

  3、指名讀第二自然段。

  (1)讓學(xué)生說說作者看到了什么?生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”,接著是“一道紅霞”,最后是“彩霞滿天”的畫面。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生說段意并給畫面加小標(biāo)題。

  (3)提問:作者看到這樣的景象是怎么做的?他的心情怎樣?

  (4)指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

  六、小結(jié)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、生看板圖口述日出前天空的變化。

  2、師:太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。

  二、品讀課文,理解內(nèi)容

  1、全班齊讀第三自然段,劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。

  (1)師:太陽是怎樣升起來的呢?引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題,說說用上所填詞語的好處,再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程。

  這個太陽好像(    )似地,(  )慢慢地努力(  ),到最后,終于(  )了云霞,(  )了海面,顏色(     )。

  (2)學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面,并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

  (3)學(xué)生互相評畫,修改,推出代表作貼到黑板。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時的情景,再次感受日出時顏色美,光線多變化快的壯觀。

  (5)想像說說當(dāng)時作者會做些什么?說些什么?心情怎樣?再練習(xí)有感情地朗讀。

  2、女生齊讀第4自然段。

  (1)提問:太陽在哪里?由于太陽的照射,大海和天空有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面,體會“偉大、奇觀”的意思。

  (2)概括說說自然段的大意,并從課文中提煉小標(biāo)題。

  (3)想像說說作者看到這水天一色的奇觀時,心情怎樣?有感情地讀一讀,體驗畫面的美麗。

  3、男生齊讀第5自然段。

  (1)出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀,比較說說哪一段話的描寫更好。

  太陽在黑云里發(fā)出的光亮,穿過黑云的重圍,替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

  鼓勵學(xué)生大膽說出自己獨特的閱讀感受。

  (2)學(xué)生討論說說:當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時,心情會怎樣?太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化?作者的心情又是怎樣的?師相機介紹作者當(dāng)時的社會背景,引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然,追求光明的感情。

  (3)說說自然段的主要意思,篩選出小標(biāo)題。

  (4)學(xué)生有感情地練讀,邊讀邊想像畫面,體會“偉大、奇觀”的意思。

  4、師:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齊讀,第6自然段。

  (1)提問:這是什么句型?句子中的“這”指的是什么?

  (2)師出示句子,生選擇表達這句話正確意思的句子,在括號里打“√”。

  ①這不是很偉大的奇觀。

  ②這就是很偉大的奇觀。

  (3)學(xué)生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情,師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

  5、師生一起看圖口述日出前,日出時,日出后的情景,加深對“海上日出”的印象。

  三、劃分段落,概說大意

  生獨立完成,互相交流,師不作統(tǒng)一劃分,只要能說出正確的理由,可有多種劃分方法。

  四、談話總結(jié),學(xué)習(xí)寫法。

  1、師:今天我們通過品讀課文,想象作畫,充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出,但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?

  2、學(xué)生發(fā)表自己的看法:(細心觀察,用心感受,用詞準(zhǔn)確,抓住特點,發(fā)揮想像……)

  3、鼓勵學(xué)生積累課文中的好詞好句,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。

  五、配樂朗讀,整體感受。

  讓我們伴隨著美妙的音樂,美美地朗讀課文,再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀!

  教學(xué)反思:

  本課的教學(xué)設(shè)計,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優(yōu)美,描寫生動形象的名作,我沒有花很多的時間去講解,而是讓學(xué)生多讀、多說,以“讀”為主,以“讀”代“講”。通過默讀,聽錄音范讀,小組練讀,自由朗讀,指名讀,配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面,感悟語言文字的精妙。

  此外,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力,在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動,并組織學(xué)生在課堂中交流,讓學(xué)生展示自己的活動成果,實現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

《海上日出》教學(xué)案例 篇10

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  教學(xué)重點:

  通過理解詞句,想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  教學(xué)難點:

  邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  2、正確朗讀課文,理清文章層次。

  教學(xué)重點:

  在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)難點:

  整體把握課文結(jié)構(gòu)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示文稿

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  前面,我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時,江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗P须s記》,它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

  二、范讀全文。

  請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>

  說一說,在聽老師讀課文的過程中,你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?

  三、指導(dǎo)自學(xué)。

  出示學(xué)習(xí)建議

  1、輕聲自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。

  2、畫出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

  3、默讀思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

  四、交流反饋自學(xué)情況。

  1、生字詞

  出示一

  剎那間

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

  喚起積累:除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

  出示二

  分辨  辨認  辨別

  爭辯  辯論  狡辯

  說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

  出示三

  鑲

  然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

  結(jié)合語句,給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象。

  (1)把東西嵌進去;

  (2)在外圍加邊。

  2、討論思考題。

  (1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

  分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

  (2)體會開頭、結(jié)尾的作用。

  第一段

  指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?

  “為了看日出,我常常早起”中的“常常”說明了什么?

  這一段,與下文有什么關(guān)系?(開頭總起)

  最后一段

  齊讀這一段,提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法,怎么說?

  聯(lián)系上文思考,“這”是指什么?

  那結(jié)尾這句話的意思表達得更直接些,就是——海上日出真是偉大的奇觀。

  由此,你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用?(總結(jié)全文)

  那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

  五、作業(yè)

  抄寫生字詞,繼續(xù)朗讀課文。

  有條件的同學(xué)明天早早起來,觀察一下日出的景象。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  2、感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點:

  體會作者觀察和描寫景物的方法。

  教學(xué)難點:

  讀文字,想畫面。

  教學(xué)過程:

  一、朗讀課文,整體把握第一感受。

  自由朗讀課文,思考:讀了課文,你的感受是什么?

  文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?——這不是偉大的奇觀嗎?

  二、順著探究點,深入品讀課文。

  1、獨立閱讀并思考

  為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

  學(xué)習(xí)建議

  按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。

  2、全班交流學(xué)習(xí)體會

  晴天時:(第2、3自然段)

  隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿上依次點擊出

  淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

  師生接讀

  師:看到天空色彩的變化,“我”知道——

  生:太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

  體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)

  練習(xí)把自己體會到的讀出來。

  接下來,作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

  隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿依次點擊出

  (開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

  (最后)完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

  這段文字中,哪句寫得最精彩?

  ——太陽像負著什么重擔(dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  設(shè)問:簡潔地說,這句寫的是什么?

  ——太陽向上升。

  如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述

  ——太陽使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔(dān)似的,使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔(dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。

  ——太陽像負著什么重擔(dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  比較著讀一讀,談出自己的感受。

  想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

  小結(jié),整體導(dǎo)讀

  這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化,我們一句一句接讀,讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

  有云時(第4、5自然段)

  (1)讀“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。”

  追問:為什么分辨不出水和天?

  (2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把片片云染成了紫色或者紅色。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會:“鑲、透、染”等詞好在哪里?

  想象畫面,體會感情,我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

  三、指導(dǎo)背誦,積累語言

  1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分,后整體;理出思路,按順序背;串聯(lián)重點詞語背……)

  2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的段落。

  四、小結(jié)

  《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷,真實的內(nèi)心體驗。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  五、作業(yè)

  1、用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個詞語,寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象,注意寫出其變化的過程和自己的感受。

  2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

  板書設(shè)計:

  總起 — 時間、地點

  日出前

  7、海上日出 分述 日出時 熱愛大自然

  日出后

  總結(jié) — 偉大的奇觀

  教學(xué)反思1

  《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看,介紹了在天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看:有面——日出時海面及的美景;有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看:有比喻、有對比、有擬人有反問等等,可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。

  由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  課上我還設(shè)計了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達的內(nèi)容以作畫的形式表達出來,想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛之情,同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來,最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進行一種語言的積累,再創(chuàng)作。

  從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠,比如由于經(jīng)驗不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達,合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

  教學(xué)反思2

  由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀,有學(xué)生嘗試讀,有學(xué)生合作讀,讀完之后再讓學(xué)生說說感受。三分文章七分讀,通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情,全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法,如何讓學(xué)生真正讀懂它,感受到日出的偉大、壯觀,體會作者的情感?我首先讓學(xué)生帶著問題:“從哪些句子或者詞語中,你感受到了什么?體會到了什么?”去自讀,接著創(chuàng)設(shè)情境,有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā),需要一定的情境。如:我播放了一段海上日出的視頻,讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學(xué)生體驗想像,想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做,效果很好,大部分學(xué)生都能走進作者的心里,能感受到作品語言文字的魅力!可見,想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素,在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。

  但本課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處,如:讓學(xué)生發(fā)言的時間沒有控制好,影響了教學(xué)的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

《海上日出》教學(xué)案例 篇11

  為了看日出,我常常早起。那時天還沒有大亮,周圍非常清靜,船上只有機器的響聲。

  天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

  果然過了一會兒,在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。

  有時太陽走進了云堆中,它的光線卻從云里射下來,直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,有時天邊有黑云,而且云片很厚,太陽出來,人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云 的 重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水,連我自己也成了明亮的了。

  這不是很偉大的奇觀么?

《海上日出》教學(xué)案例 篇12

  之四

  高小部 余樂

  教學(xué)要求

  感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

  學(xué)會本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。

  教學(xué)手段

  借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

  教學(xué)時間 兩課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課,板書課題。

  在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫,領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。

  從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

  指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后全班評議,正音。

  小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

  三、講讀課文。

  指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的?

  講讀第二、三自然段。

  這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導(dǎo)觀察:按從天空到太陽再到海面的順序觀察,然后說說。

  圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態(tài)過程,圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象

  再看圖,結(jié)合圖來自由讀課文,并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

  日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

  太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

  請具體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。

  出示練習(xí):按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。

  A 太陽像似的,漫漫兒,地,向上升。

  B 到了最后,它終于云霄,完全,顏色。

  朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

  用自己的話說說太陽升起的全過程。

  四、作業(yè) 

  朗讀課文。

  抄寫課后生字詞。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

  快速閱讀課文,說說二、三自然段講的是什么。

  二、講讀四、五自然段。

  在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?

  出示圖,指導(dǎo)觀察:注意觀察天上的云,太陽在什么地方,由于陽光的作用,云有什么變化。觀察后說說。

  云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說說。

  云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

  出示課件,理解天邊有黑云,云還很厚,太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽從云里出來后,太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀,用自己的話說說這一自然段的意思。

  三、出示練習(xí):

  它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在填空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

  換詞比較“鑲”“透”“染”,說說哪個詞用得好,好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。

  朗讀四、五自然段,說說這兩個自然段講的是什么。

  四、講讀第六自然段。

  自由讀,理解“奇觀”的意思。

  這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

  表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情。

  用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)

  練習(xí)朗讀全文,試著背誦課文。

  指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

  五、總結(jié):學(xué)了這一課,你有哪些收獲。

  六、作業(yè) 。

  背誦課文。

  聽寫生字詞,練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

  做一課一練。

  預(yù)習(xí)《燕子》。

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