《語文園地五》教學設計（精選12篇）

《語文園地五》教學設計 篇1

　　《語文園地五》教學設計

　　《語文園地五》教學設計

　　一、教材簡說

　　本次語文園地共有五項內容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。

　　二、學習目標

　　1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。

　　3、比比寫寫：辨認六組形近字，并正確書寫。

　　4、讀讀說說：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會用它們說疑問句。

　　5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學重難點

　　教學重點：鞏固生字、積累詞語。

　　教學難點：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。

　　四、課前準備

　　板書和課件

　　五、課時安排2課時

　　六、教學流程

　　第一課時

　　一、我會認

　　1、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現在就出發。

　　2、與字寶寶捉迷藏

　　a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　b、學生自由練讀、識記。

　　c、小組互讀。

　　d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

　　3、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家?

　　仔細看看字寶寶的家，發現了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)

　　送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正)

　　小組齊讀，全班齊讀。

　　擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢?

　　二、我會讀

　　1、勇過小河

　　a、做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。“

　　b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　c、每一組選一種方式讀，教師適時正音。

　　d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！

　　三、比比寫寫

　　1、看老虎大王變魔術

　　a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎?不信，你看看。

　　b、虎王變魔術。它一手變出個”日“字，另一手變出”白“字。

　　c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?

　　d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

　　e、師引導學生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　2、爭當魔術師。

　　a、出示屏幕：目木開馬西

　　(小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎?

　　b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?

　　3、書寫指導。

　　a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的'字兄弟讓老師試試。

　　b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。

　　這節課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

　　二、讀讀說說

　　指導讀句子。

　　出示三句話，教師范讀。

　　指名讀。

　　找找這三句話的共同點。

　　讀了這三句話，你發現了什么?同桌討論，全班交流。

　　同桌互相讀讀、問問。

　　說句子比賽。

　　小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。

　　以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧“是否用的準確；說話時是否體現出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。

　　三、我會讀

　　教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

　　交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么?

　　學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

　　小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　指導朗讀。

　　朗讀比賽。

　　教學反思：

　　本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，“四個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學習的環境。《語文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個環節，如”過險峻的高山讀懂寫在天上的兒歌“等環節，讓學生對知識感興趣。”興趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調動學生學習的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中激發出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！

　　MSN（第一范文網）

《語文園地五》教學設計 篇2

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　學習目標：

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

　　2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。

　　3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情背兒歌。

　　5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片。��

　　第一課時

　　一、導入  

　　（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什么新的發現呢？

　　二、我的發現��

　　1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）

　　钅 鋼 銅 鐵 釘

　　衤 被 裙 褲 襖

　　疒 病 疼 痛 瘋

　　2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

　　3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）

　　可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)��

　　（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）

　　4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

　　5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？

　　(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

　　6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　　教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

　　三、我會填��

　　1、出示課件（不帶詞語）

　　一只( ) 一個( ) 一把( )

　　一塊( ) 一條( ) 一盤( )

　　2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

　　3、 指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

　　4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

　　5、拓展：

　　五顆( ) 一座( ) 一本( )

　　一幅( ) 一架( ) 一間( )

　　四、我會讀��

　　小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)�コ鍪菊n件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。

　　書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲

　　本領 習慣 宣布 稱贊 議論紛紛

　　自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐

　　學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？

　　讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

　　五、讀讀背背

　　《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。

　　1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

　　2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)

　　3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……

　　4、說說你讀懂了什么。

　　5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

　　6、老師指著課件讓學生自由發言。

　　7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

　　8、齊背兒歌。(配樂)

　　第二課時

　　口語交際：合 作

　　本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。

　　1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

　　2、 指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

　　3、板書課題《合作》

　　4、師講合作做成的故事

　　5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)

　　6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性)

　　總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

　　展示臺

　　這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。

《語文園地五》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　4、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【教學重點難點】

　　　　辨認六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　【教學準備】

　　　　蘋果貼樹，課件，生字卡片。

　　【教學安排】

　　　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，并正確書寫。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認）

　　1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共22個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

　　2、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

　　3、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　4、做游戲。

　　在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　5、歸類識記：

　　找出三組字各自的字形特點。

　　小組齊讀，全班齊讀。

　　6、變序抽檢。

　　教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

　　7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果(我會讀)

　　1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著12個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

　　1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

　　請6名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

　　四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

　　全班交流。

　　3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、書寫指導

　　教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。

　　學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）

　　這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

　　二、讀句說句比賽(讀讀說說)

　　1、指導讀句子。

　　出示三句話，教師范讀。

　　指名讀。

　　2、找找這三句話的共同點。

　　讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　同桌互相讀讀、問問。

　　3、說句子比賽。

　　小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　　以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

　　說得不理想的學生再試一次。

　　三、朗讀比賽（我會讀）

　　1、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

　　2、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？

　　3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

　　4、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　5、指導朗讀。

　　各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

　　教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。

　　6、朗讀比賽：

　　小組合作練習朗讀。

　　第一輪比賽：各組派一名代表參加。

　　第二輪比賽：小組集體參加。

　　評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

　　7、擴展訓練。

　　討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

　　學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

　　全班交流。

《語文園地五》教學設計 篇4

　　學習目標

　　1、交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

　　2、寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

　　3、能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

　　4、認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

　　5、展示綜合性學習成果。

　　課前準備

　　1、選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

　　2、準備為回報父母之愛而做的禮品。

　　3、邀請學生家長參加口語交際課

　　口語交際

　　導入課題，激發交際興趣

　　同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清楚。

　　小組交際，邀請父母一同參加

　　1、組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。

　　2、在聽的過程當中，可以直接向同學的父母提出問題。

　　3、推舉出代表參加全班交流。

　　全班交際

　　1、各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

　　2、對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。

　　（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月，一直這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。

　　媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您）

　　3、回答同學提出的問題。

　　模擬采訪，家長學生交際

　　1、我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？

　　2、在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　與自己的家長自由交談，溝通情感

　　習作

　　拓展思路，激發習作興趣

　　1、同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

　　2、自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

　　鼓勵有個性的表達

　　1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。

　　2、各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

　　進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導

　　延伸課外

　　1、同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

　　我的發現

　　1、自讀兩組句子。

　　a、讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。

　　b、說說自己發現了什么。

　　2、交流自己的發現。

　　a、指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　b、聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點？

　　如：花

　　a、公園里的花可多了。

　　b、奶奶眼睛花了。

　　c、我不亂花錢。

　　d、林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

　　總結，拓展

　　我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

　　日積月累

　　讀讀認認

　　1、自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學請教。

　　2、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　3、自由認讀生字，說說你發現了什么識記生字的竅門。（大部分字為形聲字，左形右聲）

　　讀讀背背

　　1、自由讀古詩，有不認識的字主動請教別人。

　　2、小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

　　3、練習背誦。

　　展示臺

　　提出要求

　　這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

　　小組合作

　　1、小組成員共同商議：利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

　　2、人員分工后，動手布置小組展示臺。

　　3、小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。

　　小組參觀

　　各組巡回參觀，在參觀過程當中有不懂的問題可以提問。

《語文園地五》教學設計 篇5

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

　　感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

　　2.自讀句子，體會句子的不同語氣。

　　3.組內讀句子，比比誰讀得好。

　　4.說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5.游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。

　　教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。

　　2、"我會連"是詞語搭配的練習。

　　所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。

　　1）.展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。

　　2）.擴展練習。打開茂密的的烏云辨別滿天的的空氣尋找清新的的枝葉

　　3、"讀讀背背"中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。

　　節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　目標：這次口語交際的話題是根據本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　教學流程

　　一、情境導入，感知動物的奇妙

　　1.教師引用書中的第一段話導入。

　　2.播放"動物世界"的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　3.交流看后的體會。

　　二、師生交際。

　　1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

　　三、組內交際。

　　1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。

　　2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　四、全班交流。

　　大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現遷移。

　　小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。

　　六、寫后再說，互相促進

　　傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。六、展示臺

　　引導學生展示學習、了解到的自然知識。在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛煉交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利于使學生養成細心觀察、了解自然的習慣。

《語文園地五》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　2、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

　　3、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

　　【課時安排】4課時

　　【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。

　　【教學過程】第一課時：我的發現

　　一、激趣導入

　　1、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞識字法。

　　⑴　出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　　⑵　出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發現

　　1、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（意義相反）

　　2、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎？（如：大—小、多—少、長—短等）師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　2、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導，幫助學習有困難的學生。

　　3、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。

　　2、做摘果子游戲：讀“大樹上”帶字的果子，把認識的摘下來，帶著同學讀一遍，看誰一次摘得多。

　　3、做看誰找得快的游戲：請兩名同學拿著字卡上臺，也可以把字卡貼在黑板上。師說“高”，比一比誰先找到“矮”。主要認讀六個生字。

　　4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

　　四、讀中感悟

　　1、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　2、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字，引導學生發現一字多意。）

　　3、讀讀記記，學生開火車每人讀一個帶“打”字的詞語。

　　4、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。

　　5、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

　　第二課時：日積月累

　　一、設置情境，引導發現

　　1、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

　　2、它們為什么能做成好朋友呢?（都是a，只不過“a”是大寫大字，“a”是小寫字母）

　　3、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

　　1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　2、仔細看，哪些大小寫字母相近?

　　3、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　4、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

　　5、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）

　　6、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　1、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。

　　2、做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　3、做“擊鼓傳花”游戲：鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　4、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　5、做找錯游戲。

　　大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應有相同的字母，如“a”和“a”，指名學生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。

　　四、拓展應用

　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。

　　五、游戲感悟《人有兩件寶》

　　1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　3、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　1、帶著你的體會自由讀兒歌。

　　2、請同學自己試著讀。

　　3、師生共同正音，師范讀。

　　4、指名讀，小組讀。

　　5、讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　6、選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時：口語交際

　　一、創設情境

　　1、布置“謎語王國”會場，播放音樂。

　　2、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。

　　二、猜謎高手過三關

　　1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學師發給小禮物。

　　2、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

　　學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發給小禮物。

　　3、爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。

　　師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現在闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學，師就發給小禮物。

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。

　　四、評選猜謎高手

　　1、出示自己已經獲得的小禮物。

　　2、獲得三件以上禮物的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）

　　3、為猜謎高手頒發小紅花，并在學習園地中加紅旗。

　　4、所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。

　　五、課后延伸

　　1、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把未猜出的謎語帶回家，與家長一起猜一猜。

　　2、謎語里有許多我們不認識的字，啟發學生多留心，主動識記。

　　第四課時：展示臺

　　一、出示實物，激發興趣

　　1、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?

　　2、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

　　三、組內評比“識字小能手”

　　看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

　　四、識字擂臺

　　小組“識字小能手”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優勝小組。

　　五、頒獎典禮

　　為優勝小組發紅旗，為“識字小能手”發“獎品”。

　　六、課后延伸

　　下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

《語文園地五》教學設計 篇7

　　語文《窮人》的教學設計推薦度：《jqx》優秀教學設計推薦度：《趙州橋》優秀教學設計推薦度：燕子優秀教學設計推薦度：優秀教學設計推薦度：相關推薦

　　關于《語文園地五》優秀教學設計

　　學習目標

　　1.引導學生主動發現漢字特點，自己小結識記方法。

　　2.能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。

　　3.通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。

　　4.進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。

　　課前準備

　　字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　我的發現

　　1.我會認。

　　a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　b.在學習小組內讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）

　　c.采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）

　　d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節讀，去音節讀）

　　e.學生用自己喜歡的方法記字形。

　　f.用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。

　　g.拓展練習，說一說其他反義詞。

　　如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。

　　2.我會讀。

　　a.學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？

　　b.趣味讀記：老師說“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。

　　展示臺

　　1.讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意）

　　2.展示數學書、美術書、音樂書上認識的'字，與大家交流。（可以用實物投影顯示有關內容，當場點讀給大家聽）

　　3.“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內容及識字總數）

　　4.小組評比，評出優勝小組。

　　第二課時

　　讀讀背背

　　1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。

　　2.學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。

　　3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，，Zz）

　　4.仔細看，有哪些大小寫字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）

　　5.記一記，哪些大小寫字母差別大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）

　　6.指導學生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。

　　7.游戲鞏固：找朋友。

　　在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪里？相應的小寫或大寫字母（如A）就回答：“你的朋友在這里。”再一起讀兩遍字母。

　　我會讀

　　1.學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。

　　2.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。

　　3.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。

　　4.在讀的過程中感悟內容。

　　第三課時

　　口語交際：猜謎游戲

　　課前準備

　　學生根據“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）

　　老師布置游戲活動的會場。

　　創設情境

　　1.布置“謎語王國”會場。黑板上寫著“謎語王國猜謎高手選拔賽”。（播放輕音樂）

　　2.學生展示自己準備的謎語開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。

　　出示要求

　　猜謎高手過三關：

　　1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。

　　2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。

　　3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。

　　挑選裁判員

　　討論：怎樣的人才能當裁判員呢？

　　裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打“五星”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關的同學打“五星”；第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的同學打“五星”。最后三人一道統計參賽名單表上闖過三關的同學。

　　互動交際

　　1.學生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（實物投影儀展示學生的謎語）

　　2.組織學生積極猜謎語。

　　3.過渡：“謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖三關可不容易。”如果猜對謎語，讓學生說說是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？其他學生評一評。

　　自由猜謎

　　請同學在“猜謎王國”里各自“游覽”，選出自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。

《語文園地五》教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激qing和挑戰的生命歷程。

　　【設計特色】

　　擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態建構取代靜態接受。

　　【教學目標】

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【課前準備】

　　電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

　　（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

　　二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

　　(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發)

　　1、與字寶寶捉迷藏:

　　⑴　激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　⑵　學生自由練讀、識記。

　　⑶　小組互讀。

　　⑷　玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

　　(設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)

　　2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

　　⑴　仔細看看字寶寶的家，發現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

　　⑵　送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

　　⑶　小組齊讀，全班齊讀。

　　⑷　擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

　　（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）

　　三、和猴哥去旅游（我會讀）

　　1、勇過小河:

　　⑴　做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”

　　⑵　學生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　⑶　每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

　　⑷　（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！

　　（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）

　　2、快樂旅游:

　　猴哥帶大家參觀天an門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

　　（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

　　四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

　　1、看老虎大王變魔術

　　⑴　（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

　　⑵　虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

　　⑶　小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

　　⑷　課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

　　⑶　師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

　　2、爭當魔術師。

　　⑴　出示屏幕：目　　　木　　　開　　　馬　　　　西

　　（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

　　⑵　小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。

　　⑶　擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

　　（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）

　　3、書寫指導。

　　⑴　師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

　　⑵　生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　⑶　部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

　　第二課時

　　一、播放音樂，激發興趣

　　1、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。

　　（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

　　二、學藍貓說句子（讀讀說說）

　　1、讀藍貓說的句子。

　　小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

　　⑴　師范讀，生跟讀。

　　⑵　生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

　　⑷　你發現這三句話有什么共同點嗎？

　　（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

　　2、學藍貓說話

　　⑴　用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

　　⑵　同桌相互讀讀問問。小組交流。

　　⑶　小組合作進行說句子比賽。

　　（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）

　　(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

　　（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

　　2、跟小兔比朗讀。

　　⑴　聽小兔范讀。

　　⑵　學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。

　　⑶　小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？

　　⑷　指導朗讀。　

　　①　各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

　　②　指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

　　③　跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。

　　（設計意圖：本環節通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰的信心。處處體現個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）

　　3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

　　⑴　設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，

　　⑵　集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

　　⑶　跟小白兔比編兒歌或畫畫

　　①　激發：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

　　②　學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）

　　③　全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。

　　④　全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

　　⑤　在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

　　（設計意圖：再次向小白兔發起挑戰，學生把激qing進行到底。白云圖的展示，為學生的想像搭起了一座橋梁，再結合實際，情景交融，引發學生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）

《語文園地五》教學設計 篇9

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。

　　2、能背誦26個英文字母，培養學習課外知識的興趣。

　　〖教學重點、難點〗大寫字母的學習。

　　〖課前準備〗拼音大小字母卡片。

　　〖教學流程〗

　　一、我的發現

　　1、自由讀課文上的詞：

　　要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。

　　2、同桌互相讀一讀，做做小老師。

　　3、出示生字：

　　矮　瘦　暗　丑　閑　舊

　　⑴　請小老師上臺領讀。

　　⑵　請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）

　　4、師生合作讀：

　　師讀“高”生讀“矮”。

　　5、男女同學合作讀。

　　6、說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？

　　7、擴展運用：

　　⑴　你能說說其他反義詞嗎？

　　⑵　說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

　　小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

　　二、我會讀

　　1、過河游戲。板畫：小河

　　教師提出過河要求:

　　讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。

　　出示詞語：

　　打水　打傘　打電話　打魚　打球　打個問號

　　2、自己練讀，同桌互讀。

　　3、齊讀。

　　4、指名過河，同桌兩人接力過河。

　　5、評出最佳合作獎。

　　6、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）

　　7、請同學給每個詞語中的“打”換個字。

　　三、讀讀背背

　　1、談話激趣。

　　2、出示26個字母（小寫）。你認識它們嗎？

　　3、請學生讀。

　　4、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：

　　小寫字母旁邊出現對應的大寫字母：

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　同桌互讀。

　　⑷　男女生比賽讀。

　　5、認識大寫字母：

　　⑴　找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

　　⑵　看一看，有哪些大小寫字母相近？

　　⑶　記一記，哪些大小寫字母差別大？

　　6、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。

　　7、背誦比賽。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確流利地朗讀兒歌，激發學生喜愛雙手和大腦。

　　2、鼓勵學生課外識字，培養學生識字能力。

　　〖課前準備〗學生自己的課外識字本。

　　〖教學流程〗

　　一、我會讀

　　1、謎語導入：“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”

　　“站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在里面。”

　　2、初讀兒歌：

　　⑴　自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學。

　　⑵　組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。

　　⑶　指名讀，評議。

　　3、讀了兒歌，你知道這兩件寶是什么了吧？

　　為什么說它們是兩件寶呢？

　　4、指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什么？

　　大家喜歡我們的手和腦嗎？

　　5、再讀兒歌，要求讀得有感情。

　　6、朗讀比賽。

　　二、展示臺

　　1、分小組交流：在其他書上認識的漢字。

　　2、把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或寫下來，做成生字擂臺，考考同學。

　　3、學生離開位置去看別人的擂臺。

　　4、說說通過剛才的看、聽、學，你又學會了哪些生字？

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規范的語言說出來。

　　2、培養學生與人交往的能力。

　　〖教學重點〗學會與人交往。

　　〖課前準備〗每位學生準備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上。

　　〖教學流程〗

　　一、創設情景

　　1、今天是“元宵節燈謎晚會”（放輕音樂）

　　2、學生拿出自己準備的謎語紙條。

　　二、提出要求

　　1、說一說，說說你收集的或自編的謎語。

　　2、猜一猜，看誰最先猜出謎語。

　　3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。

　　三、組織猜謎

　　指名學生上臺展示你的謎語（實物投影儀）

　　請兩位同學上臺：

　　生1：說說你出的謎語是什么？

　　生2說出自己的謎語。

　　生1說出謎底。

　　生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎么猜出的？）

　　四、互動交際

　　1、請同學在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生1、生2的交際過程）

　　2、交流成果，說說你猜出了幾個謎語？是怎么猜出的？

　　3、指名上臺把他們交際的經過再演示一遍，其他同學做小評委。

　　五、課外延伸

　　請同學把燈謎貼在教室的展示臺里：

　　1、下課繼續猜謎。

　　2、這些謎語中有許多生字，看看你在猜謎中又認識了幾個生字。

《語文園地五》教學設計 篇10

　　學習目標

　　1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

　　2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

　　3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

　　4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

　　5.展示綜合性學習成果。

　　課前準備

　　1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

　　2.準備為回報父母之愛而做的禮品。

　　3.邀請學生家長參加口語交際課

　　口 語 交 際

　　導入  課題，激發交際興趣

　　同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清楚。

　　小組交際，邀請父母一同參加

　　1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。

　　2.在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。

　　3.推舉出代表參加全班交流。

　　全班交際

　　1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

　　2.對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。

　　（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月，一直這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。

　　媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您）

　　3.回答同學提出的問題。

　　模擬采訪，家長學生交際

　　1.我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？

　　2.在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　與自己的家長自由交談，溝通情感

　　習  作

　　拓展思路，激發習作興趣

　　1.同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

　　2.自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

　　鼓勵有個性的表達

　　1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。

　　2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

　　進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導

　　延伸課外

　　1.同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

　　我 的 發 現

　　1.自讀兩組句子。

　　a.讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。

　　b.說說自己發現了什么。

　　2.交流自己的發現。

　　a.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　b.聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點？

　　如：花

　　a.公園里的花可多了。

　　b.奶奶眼睛花了。

　　c.我不亂花錢。

　　d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

　　總結，拓展

　　我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

　　日 積 月 累

　　讀讀認認

　　1.自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學請教。

　　2.比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　3.自由認讀生字，說說你發現了什么識記生字的竅門。（大部分字為形聲字，左形右聲）

　　讀讀背背

　　1.自由讀古詩，有不認識的字主動請教別人。

　　2.小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

　　3.練習背誦。

　　展 示 臺

　　提出要求

　　這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

　　小組合作

　　1.小組成員共同商議：利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

　　2.人員分工后，動手布置小組展示臺。

　　3.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。

　　小組參觀

　　各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

《語文園地五》教學設計 篇11

　　教學目標 

　　1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　課前準備

　　1.整理本組課文收集的相關資料。

　　2.搜集關于生命的名言警句。

　　第一課時 口語交際

　　談話導入  

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2.投影出示：

　　內容：說說自己了解到的生命現象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談談自己獲得的感受、得到的啟發。

　　3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　總結評價

　　1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時  習作

　　談話導入  ，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　第四課時  我的發現  日積月累  成語故事

　　復習導入  

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發現

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。 ──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰 

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基 

　　d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦 

　　e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ──愛因斯坦 

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

　　（內蒙古包頭市  吳秀玲）

《語文園地五》教學設計 篇12

　　【學習目標】

　　1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　第一課時

　　〖口語交際〗

　　一、創設情境

　　1、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

　　2、教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

　　同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

　　規則：

　　⑴　按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　⑵　“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦：

　　1、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

　　2、組內評選：推出“新聞發言人”。

　　3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　成果發布：

　　1、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

　　2、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

　　總結頒獎：

　　三、布置作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

　　第二課時

　　〖習作〗

　　一、再現生活

　　1、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。

　　2、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

　　1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

　　2、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

　　3、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

　　1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

　　2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

　　1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

　　2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

　　第三課時

　　〖我的發現〗

　　1、回憶舊知，明其特點：

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

　　2、出示詞語：

　　遠近聞名　黑白相間　輕重倒置

　　舍近求遠　頭重腳輕　積少成多

　　異口同聲　左鄰右舍　里應外合　　

　　3、

　　⑴　引導學生認讀詞語。

　　⑵　引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

　　4、引導學生積累詞語：

　　⑴　鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　⑵　學生讀讀記記這些詞語。

　　1、觀察與認讀：

　　⑴　學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　⑵　學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　2、了解十二生肖：

　　⑴　讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　⑵　交流一些有關十二生的傳說。

　　⑶　交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　⑷　學生說說自己屬什么。

　　3、讀讀與背背：

　　⑴　學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　⑵　學生試背十二生肖。

　　第四課時

　　〖讀讀認認〗

　　1、學生自讀并觀察生字特點。

　　2、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　3、學生自由讀、指名讀。

　　4、同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　1、學生商議展示方式。

　　2、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

　　3、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

　　4、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。