《爬山虎的腳》教學設計和說課（通用17篇）

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇1

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

　　2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

　　教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

　　2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程：

　　一、導入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。

　　二、學習第3自然段

　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么？

　　5、 教師引讀寫腳的句子，指導背誦。

　　6、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

　　3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

　　9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　　10、這一自然段主要講了什么？

　　四、教學第5自然段

　　1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

　　五、第三段總結：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質疑

　　七、課外作業：

　　1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

　　2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

　　《爬山虎的腳》說課材料

　　一、說教材

　　《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

　　本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。

　　根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

　　（一）、教學目標

　　1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

　　（二）、教學重難點

　　了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用課件演示來輔助教學。

　　二、說教法、學法

　　根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定課件演示輔助教學在這里我是有三個依據的：（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。（2）、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。

　　三、說教學過程

　　（一）認定目標（賞試觀察）

　　這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。

　　課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。

　　（二）導學達標

　　這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。

　　這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。

　　接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　通過學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。

　　(三)達標測評

　　在這一程序中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。

　　(四) 說板書設計

　　本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我設計的板書為：

　　爬山虎的腳

　　腳的樣子 位置 形狀 顏色

　　怎樣爬 觸 巴 拉 貼 爬

　　腳的變化 觸著的 沒觸著的

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇2

　　設計意圖：

　　《大綱》對四年級同學的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對同學來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和同學實際，俺把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校和近有爬山虎，課前俺組織同學實地觀察。觀察前俺安排了觀察提綱：

　　（1）爬山虎給你一個什么印象？

　　（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求同學以日記形式寫觀察日記；在課內指導同學學習課文后一起評議同學的一兩篇日記（選用寫作水平中等同學的習作）。這樣處置有利于通過實踐和對比，協助同學掌握重、難點，激發同學的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，同學容易掌握。為了協助同學理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，俺制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使同學在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導同學自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使同學了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養同學留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：

　　（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　課時布置：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　2、學會生字新詞；

　　3、給課文分段；

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語：

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　俺們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，俺們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、考慮：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第1自然段）

　　1、默讀、考慮：

　　（1）這一段講了什么？

　　（2）你覺得爬山虎有什么特點？

　　2、提問

　　七、教學第二段（第2自然段）

　　1、大家還記得俺們觀察爬山虎時，最引起俺們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　2、現在俺們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

　　（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導同學看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　板書設計：

　　25爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅——→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇3

　　【教材分析】

　　這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的特點、爬山虎是怎樣用“腳”來“爬行”。在教學時要啟發學生學會深入、細致地觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。

　　【學情分析】

　　小學中年級學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動腦筋，但注意要引導學生深入、細致的觀察。本課教學內容有益于啟發學生思維，培養深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于調動學生觀察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點;另外，課文在描寫上細致入微，有助于學生學會如何進行觀察。

　　【知識與技能目標】

　　1、正確認讀本課生字，掌握會寫的生字，理解相關詞語的意思。

　　2、能流利的朗讀課文。

　　3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

　　【過程與方法目標】

　　采用重點語句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。

　　【情感、態度與價值觀目標】

　　學習作者觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

　　【重點難點】

　　重點：學習課文，了解爬山虎的特點，培養細心觀察周圍事物的意識和興趣。

　　難點：

　　1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

　　【教學準備】：

　　1、實地觀察爬山虎

　　2、投影片

　　3、多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻動畫效果圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎圖片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、進入課文，引導質疑

　　同學們，我們今天要學習一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書課題)，讀完這個題目老師有個問題想問問大家?有誰知道爬山虎是什么?

　　生：是一種植物!

　　師：原來爬山虎是一種植物啊!大家都知道人類是有腳的，那爬山虎屬于植物為什么還會有腳呢?爬山虎的腳又是長得什么樣子呢?今天就讓我們帶著這樣的問題來學習今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的?

　　二、交流預習，理清脈絡

　　1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。

　　①課前我們已經做了充分的預習，下面老師來檢查一下同學們生字的認識情況。(隨機點學號讀生字詞)

　　②哪位同學來當當小老師領讀一下生字詞?(老虎、占領、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍)

　　③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認為寫得好的字詞?

　　帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法，解釋學生不懂的詞語。

　　2、初讀課文

　　(1)聽老師讀課文，初步感知課文大意。

　　(2)自己讀課文，想想每個自然段在講什么。

　　(3)你喜歡哪個自然段?選出來讀一讀，再說說這個自然段在講什么。

　　3、再讀課文，理清脈絡，劃分段落

　　一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。

　　根據段落大意進行課文的分段，并歸納大意。(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)將課文課文分為三段：

　　第一段(第一自然段)：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

　　第二段(第二自然段)：主要寫爬山虎葉子的特點。

　　第三段(第三到第五自然段)寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一腳一腳向上爬的。

　　三、教學第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　(1)這一段講了什么?你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?

　　(2)(課件展示爬山虎的圖片)你發現了什么?

　　四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點

　　出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分?你覺得爬山虎的葉子有什么特點?指名答。(爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。)

　　葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢?自由朗讀第二自然段。

　　1、思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　這一段共四句話:

　　第一句寫葉子顏色的變化。色美：由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得那么新鮮”。

　　第二句寫長大的葉子引人注意。

　　第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩;加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”“一順朝下”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大，體會到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

　　第四句講風吹過時的景象，動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。(師生齊讀)。

　　2、“一順兒”是什么意思?為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊?(“一順兒”指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長，那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。)

　　3、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導學生讀出美感。

　　4、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

　　5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢?(找學生朗讀課文第二段)

　　師：作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　五、板書設計

　　爬山虎的腳

　　剛長出的葉子：嫩紅--→嫩綠

　　長大了的葉子：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第一課時結束，教師布置家庭作業，預習三四五自然段。

　　第二課時

　　回顧舊知，進入課文。

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面?(主要寫了爬山虎的葉子)三四五自然段寫的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點，以及它究竟是怎么爬上去的吧!邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細品味品味，還可以學著做做動作。

　　一、了解爬山虎腳的特點

　　(一)讀文畫句

　　默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

　　(二)讀文畫“腳”

　　1、教師板畫，提出要求。

　　教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

　　提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

　　2、學生讀書思考。

　　3、指名到黑板上畫“腳”。

　　①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

　　方案一：學生選擇的是紅色

　　說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據)

　　方案二：學生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。

　　②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

　　③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。

　　重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方;反面;形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角;顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　方案一：學生畫得不對

　　請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

　　方案二：腳的位置畫錯了

　　腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

　　教師最后可展示呈現爬山虎腳外貌細節的圖片，指導學生仔細觀察對比與自己的畫的差別。

　　二、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

　　過渡：

　　師：作者把爬山虎的腳描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

　　對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，那現在就讓我們帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板書：爬)

　　(一)了解爬山虎是怎樣爬的

　　1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

　　2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

　　3、把爬山虎向上爬的動作詞用“▲”標出來(觸、變、巴、貼、爬)

　　①“巴住墻”是什么樣子?(緊緊地貼、吸在墻上)為什么要“巴住墻”?(這樣莖才不會掉下來?)這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢?(因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了)

　　②巴住墻了，再怎么往上爬?(細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上)同學們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。

　　4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。

　　5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。

　　說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　(二)看畫面配解說

　　教師可呈現幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過程中教師要隨著動畫效果的變化讀出文中相應的句子，這樣就可以讓學生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。

　　(三)質疑問難

　　學到這兒，還有沒有不懂的問題?

　　(學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

　　(四)解決問題

　　1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

　　方案一：可以用“一步一步”

　　學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。

　　方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

　　學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

　　2.教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)

　　小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。

　　三、交流爬山虎腳的變化

　　1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么?(墻和腳的關系)

　　2、這是一天就觀察到的么?是怎樣觀察的?(長期觀察)

　　3、葉爺爺還說你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的?(他自己試過了)我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細觀察，就會發現大自然的許多奧秘。

　　4、葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細致)

　　四、回歸整體，領悟方法

　　這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。學到這里，我們再來看看課題，為什么這篇課文的標題是《爬山虎的腳》，現在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

　　五、拓展文本，課堂延伸

　　1、學了這課，你知道了些什么?

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)

　　4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　六、作業

　　背誦三四自然段。

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇4

　　教學目標：

　　1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、

　　痕跡”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

　　教學重點：2、3、

　　教學難點：3、4、

　　教學用具：爬山虎實物，ppt課件，白紙鉛筆

　　教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。

　　一、導入

　　上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”，我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。

　　二、細讀課文，自主學習

　　1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說

　　位置：莖上長葉柄的地方的反面；

　　形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；

　　顏色：嫩紅

　　出示課前準備的植物爬山虎，給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課

　　文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。

　　3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？

　　觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻

　　讓學生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的；其次為學生播放flash動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。

　　思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會有什么變化呢？對比方法進行學習爬山虎與墻的關系。

　　“要是休想”說明了什么？

　　爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導發現，總結寫法

　　1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？

　　細心觀察。

　　連續觀察：所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　五、板書設計：

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻

　　稱整齊腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固萎了

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇5

　　一、 說教材

　　  　《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

　　本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，并為保護自然環境做力所能及的小貢獻。

　　根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

　　（一）、教學目標

　　1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

　　（二）、教學重難點

　　了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

　　二、說教法、學法

　　根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。（2）、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

　　三、說教學過程

　　（一）前提測評

　　這一程序的設計，目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

　　一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”（板書課題）

　　（二）認定目標（賞試觀察）

　　這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。

　　課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。

　　(三)導學達標

　　這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。

　　這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。

　　接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。

　　(四)達標測評

　　在這一程序中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。

　　(五) 說板書設計

　　本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我的板書是這樣設計的：（請原諒我的板書設計是以圖片形式保存的，目前我還沒有技術貼上去請諒解！！！）

　　海南省萬寧市萬城小學    李才進

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇6

　　教學目標：

　　1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、

　　痕跡”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

　　教學重點：2、3、

　　教學難點：3、4、

　　教學用具：爬山虎實物，ppt課件，白紙鉛筆

　　教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時：

　　一、謎語導入

　　a：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。

　　b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？——搭架子，因為不搭

　　架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什么呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。

　　二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡

　　1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。圈出課文中帶拼音的生字新詞，作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？

　　2、檢查：

　　在ppt中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。

　　你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。

　　三、自主學習第

　　一、二自然段

　　學習第一自然段，思考問題：

　　爬山虎都生長在哪些地方？從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什么？在ppt中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學生以直觀的認識

　　學習第二自然段，思考問題：

　　你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？

　　動態美：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”

　　靜態美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”，

　　為什么美？指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？

　　作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？

　　剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮葉子

　　顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時：

　　一、導入

　　上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”，我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。

　　二、細讀課文，自主學習

　　1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說

　　位置：莖上長葉柄的地方的反面；

　　形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；

　　顏色：嫩紅

　　出示課前準備的植物爬山虎，給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課

　　文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。

　　3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？

　　觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻

　　讓學生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的；其次為學生播放flash動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。

　　思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會有什么變化呢？對比方法進行學習爬山虎與墻的關系。

　　“要是休想”說明了什么？

　　爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導發現，總結寫法

　　1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？

　　細心觀察。

　　連續觀察：所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　五、板書設計：

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻

　　稱整齊腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固萎了

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇7

　　下午好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　能力目標：學習觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　三、教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　四、教具準備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學法

　　結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學過程

　　（一）創設情景，激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到用詞的準確和觀察的細致。

　　（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

　　（三）總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現　　;  的秘密》寫片段。

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。

　　2、了解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內容。

　　3、學習作者的觀察和表達方法，培養留心觀察事物的好習慣。

　　【教學重點】

　　了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

　　【教學難點】

　　了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　出示爬山虎的掛圖，創設情境，引起學生的興趣。

　　師：上節課我們初步感知了課文，這節課我們來研究，爬山虎有什么特點，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。

　　二、整體入手，感知敘述順序和主要內容

　　快速瀏覽全文，回顧主要內容。

　　三、自學賞析，品讀積累

　　尊重學生的個人學習體驗，發揮學習自主性。

　　師：批劃出課文當中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。

　　學生自讀自批注，再在組內品讀賞析，交流感受。師巡視指導。

　　學生大組匯報，師適時指導發言、引導組織。

　　如：

　　生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙。”這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。

　　（學生感情朗讀，師做適當指導訓練。）

　　師：就像這位同學這樣交流、匯報。還有誰對這一段進行補充？

　　（師引導學生對課文一部分一部分有條理得匯報）

　　再就其它段落、其它部分進行交流賞析。

　　師適時板書，以便學生形成知識網絡綱要，把握全文要點。

　　四、朗讀背誦，梳理整體

　　在理解課文內容和反復朗讀的基礎上，知道學生背誦第2至第4自然段。可以借助板書。

　　五、課外延伸，仿寫練筆

　　學習作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇9

　　《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，我們認為：“自主、合作、探究”這三個詞語并不是并列關系，自主是合作與探究的根本前提，合作是探究的某種方式。如何實現真正意義上的自主合作與探究？我們先來看看下面的案例。 

　　[案例一]

　　出示爬山虎的全景圖，引導觀察。

　　師：同學們，上節課我們通過研讀課文，了解了爬山虎生長的位置和它生長茂密的樣子。請大家仔細看圖，在這郁郁蔥蔥的葉子下面，隱藏著什么？

　　生：葉子下面隱藏著爬山虎的腳。

　　師：同學們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎？請找出描寫腳特點的語句讀讀。

　　師：請同學說說爬山虎有哪些特點？

　　學生紛紛匯報自己的發現。

　　生1：我知道爬山虎的腳顏色是……

　　生2：我知道爬山虎的腳樣子是……

　　生3：我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的……

　　……

　　然后老師讓學生畫爬山虎的腳，共同糾正出現的錯誤。讓學生合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的的過程，理解體會“一腳一腳”。……

　　[案例二]

　　師出示課題——《爬山虎的腳》，指導審題。

　　師：請同學們反復讀題。課題中哪個詞最能引起你的注意？

　　生：爬山虎的“腳”。

　　師：請找出描寫爬山虎的腳的有關段落，朗讀文段，邊讀邊想，跟同學交流你的發現。

　　接著，老師讓學生用自己喜歡的方式匯報自己的發現，如讀一讀、畫一畫、演一演、議一議等等，課堂氣氛比較活躍……

　　[反思]

　　這兩位教師的課堂教學設計是有所區別的，前者遵循文章的思路，步步引導，通過對課文詞句的理解，體會爬山虎的腳的特點；后者則用直奔重點的方法，引導學生先研讀自己最感興趣的段落，并在讀中發現。他們的共同點是發揮學生的主體力量學習課文，在一定程度上體現了“自主、合作、探究”的學習方式。然而，這樣設計能體現真正意義上的自主嗎？顯然，這樣的設計過于簡單了，未能真正觸動學生內部的探究欲望。因為，教師仍未完全顧及學生的心理需要。這種自主也只能是淺層次的。

　　我們不妨可以這樣設計：

　　在學生以圖文結合的方法學習課文的一和二自然段后，教師讓學生展示有關爬山虎的彩色圖片。正當學生被爬山虎碧綠、濃密、生機盎然所深深吸引，由衷贊賞，聯想翩翩的時候，教師出示爬山虎的仿真枝條……

　　師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉村增添了無數綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上……（師請學生演示爬山虎長在墻上的樣子。學生很快發現它很難“長”在墻上，一臉疑惑）

　　師（也一臉疑惑）：咦，爬山虎顧名思義會爬，而且它一旦爬了上去，就很難能把它扯下來。是什么東西在幫了它的忙？

　　生：是爬山虎的腳！

　　師（拿著那根仿真爬山虎）：假如這跟爬山虎是真的，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

　　生紛紛點頭，表示贊同。

　　師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞語贊一贊它？

　　除了“厲害”、“不簡單”等等詞語，學生大多會說到“神奇”一詞。教師可借此詞進一步引導。

　　師：爬山虎的腳為什么能這么神奇？我們可以用什么辦法了解它的神奇？

　　生紛紛發表自己的想法，如：實地考察，以便距離接觸；查找課外資料，以研究它的生長原理；鉆研課文，因為作者的觀察與描寫都很細致……

　　師（商量的口吻）：看來，最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文了。我們就八仙過海——各顯神通，到課文當中“尋寶”吧。

　　學生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注……教師來到學生身邊，與學生一起研讀，也發表一些自己的見解（引導性的，幫助學生疏通思路的話語）。在學生不斷地有所發現，急于得到別人認同的情況下，合作探究的時機成熟，師于是鼓勵學生大膽與同學交流看法，通過多種途徑（抓住關鍵的詞句說，畫，演等等），達成共識，如有不同見解，要以充分的根據說服對方。在合作探究逐漸成熟之際，教師及時讓出講臺和投影儀，讓它們成為學生的展示臺，從各個角度展示爬山虎腳的“神奇”……

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　　[反思]

　　《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”只有充分尊重學生的心理需要以及學生共同的關注點，精心創設情景，學生的學習才會積極主動，學生的在課文中的體驗才會真情流露，全情投入，再加上教師精妙的點撥與充滿信任的激勵話語，學生信心百倍地迎接挑戰，深入探究，順利地實現了舊知與新知的連接，不斷迸發出創造的智慧火花，從而實現真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂，無疑是開放而又充滿創新活力的。

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇10

　　一、說教材

　　《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

　　本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，并為保護自然環境做力所能及的小貢獻。

　　根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

　　（一）、教學目標

　　1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

　　（二）、教學重難點

　　了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

　　二、說教法、學法

　　根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：

　　（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。

　　（2）、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。

　　（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

　　三、說教學過程

　　（一）前提測評

　　這一程序的設計，目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

　　一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”（板書課題）

　　（二）認定目標（賞試觀察）

　　這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。

　　課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。

　　(三)導學達標

　　這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。

　　這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結（教師小結：剛長出來的葉子的'顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。

　　接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。

　　(四)達標測評

　　在這一程序中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。

　　(五) 說板書設計

　　本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我的板書是這樣設計的：（請原諒我的板書設計是以圖片形式保存的，目前我還沒有技術貼上去請諒解！！！）

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇11

　　設計意圖：

　　《新課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　課前我布置了觀察任務：

　　（1）爬山虎給你一個什么印象？

　　（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

　　一、教學目標：

　　1、情感目標：了解爬山虎葉和腳的特點，激發學生熱愛大自然的感情。

　　2、能力目標：

　　⑴培養學生結合生活實際理解詞語、句子的方法，培養學生理解詞句的能力。

　　⑵培養學生朗讀的能力。

　　3、知識目標：學會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。

　　二、教學重點：

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、了解作者是怎樣運用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

　　三、教學難點：

　　第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。

　　四、教學課時：

　　第二課時

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）復習第二自然段，揭示目標。

　　上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

　　下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）

　　爬山虎爬滿整整一墻，確實好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）

　　爬山虎確實有腳。但它的.腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學習的內容。

　　那同學們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）

　　今天，我們就重點學習三——五段，現在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？

　　（二）直奔重點段，精讀課文

　　1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題。）

　　2、同學們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實“讀書百遍，其義自見”，只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內把剛才你讀書的結果交流一下，等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報學習情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學好這幾段？（學生分組討論學習三——五自然段）

　　3、分組匯報學習結果。

　　相信同學們通過共同學習都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學習了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得好，匯報得妙。現在我們就開始匯報吧。

　　各小組推薦代表上來匯報。

　　匯報第3自然段（可以用畫的形式匯報）：

　　①讀了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補充）

　　②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　④以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　⑤請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　⑥誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？

　　⑦作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　匯報第4自然段：

　　①課件出示第4自然段的文字。

　　②聽老師范讀，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

　　③多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　④用“▲”劃出寫爬山虎在墻上爬的動作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼

　　⑤齊讀

　　⑥抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　⑦指導朗讀

　　⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

　　⑨多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　　⑩誰能說出這一自然段主要講了什么？

　　匯報第5自然段：

　　①請生朗讀。

　　②說說從這段讀懂了些什么？

　　③我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

　　（三）總結后三段，學習寫作方法

　　1、學了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎？

　　（作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認真細致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這么詳細具體，特別值得我們學習）

　　2、同學們，學完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談談你有什么收獲嗎？

　　（學生自由談體會））

　　（四）質疑

　　學了課文，你還有什么不懂的嗎？

　　（五）課外作業（課件出示）

　　選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的

　　《爬山虎的腳》教學反思

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

　　結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。

　　首先，在閱讀教學開始時，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。

　　其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。

　　本課的不足：

　　一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。

　　二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

　　《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。

　　在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：

　　1、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

　　2、觀看課件，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　3、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。

　　4、最后，引導孩子結合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助于學生讀懂課文。

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。

　　由于教學經驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇12

　　【教材分析】

　　《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。

　　本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

　　寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態描寫，讓人產生喜愛之情。

　　在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫：

　　1、爬山虎腳的樣子和顏色。

　　2、爬山虎是怎樣向上爬的。

　　3、爬山虎的腳與墻的依賴關系。

　　【學生分析】

　　處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中重點詞、句、段。

　　3、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。

　　4、學習作者的觀察方法，培養觀察和寫作能力。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

　　【教學重點】

　　1、通過課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養觀察事物的能力。

　　【教學設想】

　　1、堅持以學生發展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產生、形成和發展過程中。

　　2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發，在學生的自主實踐中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

　　3、重視培養語感，豐富情感體驗，內化課本語言，拓展語文學習空間。

　　4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。

　　【教學過程】

　　一、多種方式導入，激發學習興趣

　　1、謎語：

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　設計意圖：激發興趣，并從中了解到植物的特點。

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。

　　3、對課題質疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

　　設計意圖：置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

　　（1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2、檢查交流：

　　（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠、舒服、均勻重疊、空隙、漾起、拂過、葉柄、蝸牛、緊貼、蛟龍、枯萎、逐漸、牢固。

　　設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。

　　（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？

　　第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

　　設計意圖：注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。

　　交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。

　　四、引導發現，總結寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

　　設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？

　　（1）觀察細致。

　　（2）要抓住特點觀察。

　　（3）要注意事物的細微變化。

　　設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。

　　五、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　設計意圖：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。

　　2、課外查詢資料：

　　（1）本文作者葉圣陶的生平。

　　（2）爬山虎的有關知識。

　　設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇13

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（16分）

　　pū    píng

　　jūn   yún

　　chóng  dié

　　yè    bǐng

　　chù    mō

　　hén      jì

　　zhú    jiàn

　　kòng   xì

　　二、火眼金睛（辨字組詞）（16分）

　　虎（　　）　　占（　　）　　痕（　　）　　拂（　　）

　　虛（　　）　　站（　　）　　痕（　　）　　沸（　　）

　　莖（　　）　　萎（　　）　　巴（　　）　　隙（　　）

　　徑（　　）　　委（　　）　　把（　　）　　際（　　）

　　三、小小變色龍（給多音字組詞）（6分）

　　空：kòng（　　）　　　鋪：pū（　　）　　　重：zhòng（　　）

　　kōng（　　）　　　　　pù（　　）　　　　　chóng（　　）

　　四、課文內容我熟悉（根據原文填空）（12分）

　　1、爬山虎剛長出來的葉子是　　　，不幾天葉子就長大，就變成　　　。那些葉

　　子綠得那么　　　，看著非常　　　。葉尖一順兒　　　，在墻上鋪得那么　　　，沒

　　有　　　起來的，也不留一點兒　　　。一陣風　　　，一墻的葉子就　　　，好看得

　　很。

　　2、爬山虎的腳長在　　　　　。莖上長　　　　　的地方，反面伸出　　　　，

　　每根細絲像　　　　　。細絲跟　　　　一樣。也是　　　　　。這就是爬山虎的腳。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　五、句子大觀園（先讀句子，再做題）（18分）

　　1、每根細絲像蝸牛的觸角。

　　這句話把　　　　　　　　　　比作　　　　　　　　　　。

　　2、爬山虎的那些細小的腳像圖畫上蛟龍的爪子。

　　這句話用　　　　　　　　　來比喻　　　　　　　　　　。

　　3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　縮句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　六、小法官，巧判斷（說法正確的后面打“√”錯誤的畫“×”）（12分）

　　1、細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，把它緊貼在墻上。

　　⑴　這句話寫爬山虎的腳是怎樣由直變彎的。（　　）

　　⑵　這句話寫爬山虎的腳是怎樣緊貼在墻上的。（　　）

　　⑶　這句話寫爬山虎的腳是怎樣把莖緊貼在墻上的。（　　）

　　2、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　⑴　這句話寫爬山虎的腳巴在墻上是相當牢固的，不費一點勁是拉不下爬山虎的一根莖的。（　　）

　　⑵　這句話寫爬山虎的腳巴在墻上是相當牢固的，不費一點勁就能拉下爬山虎的一根莖來。（　　）

　　⑶　這句話寫爬山虎的腳巴在墻上是相當牢固的，費上多大勁也拉不下爬山虎的一根莖來。（　　）

　　七、小小實踐（20分）

　　你喜歡花草嗎？請認真觀察一種植物，寫一個片段。注意要抓住這種植物的特點。寫好后讀給同學聽一聽，請他（她）提提意見，好嗎？

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《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇14

　　【思路】

　　可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式。

　　多媒體課件開發一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟件開發一般是由學科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專業所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業化教學軟件的質量都是由此引起的）。為解決這一難關，一方面制作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創意和設計者。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫。

　　有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現形式，我們先看下面兩個按常規教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。

　　【教學目的】

　　1、培養學生細致觀察的和口語表達的能力。

　　2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　4、結合觀察發展學習的審美情操。

　　【教學具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學思想】

　　1、創設審美情景，以 cai 為主導地極大地調動學習的積極與主動。

　　2、教學設計分為四個大的環節：

　　創設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而后兩個環節卻是以學習的自主操作為主。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，審美欣賞

　　1、啟發談話：

　　誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

　　2、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？

　　3、教師演示 cai ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。

　　4、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

　　二、細致觀察，建構新知

　　1、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

　　2、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。

　　3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？

　　4、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

　　三、反饋操作，強化認知

　　1、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

　　2、利用 cai 和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

　　3、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。

　　4、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

　　5、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。

　　四、形成評價，自我完善

　　1、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

　　2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸/變/巴/拉/彎/貼）。

　　3、在 cai 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。

　　4、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。

　　5、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

　　6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

　　這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（ cai ），并在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規電教的本質區別在于 cai 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 cai 課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 cai 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。

　　如果考慮到如何將常規教學方案轉變成 cai 課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 cai 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。

　　其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨于完善的 cai 創意表述形式也就基本形成了。

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇15

　　教學目標

　　1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

　　2.學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3.學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1.實物展示臺。

　　2.學生準備水彩筆。

　　3.爬山虎實物。

　　第二課時

　　教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、提示課題范讀課文

　　1、這節課老師要和大家一起走進大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　2、板書課題：爬山虎的腳

　　3、指名讀課文：思考作者是哪幾個方面介紹爬山虎的？

　　（爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？又是怎樣爬的？）

　　板書：葉子、腳

　　二、合作探究、深入研讀

　　1、我們先來研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段。

　　提問：作者是如何具體生動描寫的？

　　（從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察描寫的）

　　板書：嫩紅  細絲……小園片

　　2、學生上臺畫爬山虎的腳（為什么這樣畫？）（體會比喻句讀）

　　3、開火車讀具體寫腳怎樣爬的句子，并找出有關爬的重要動詞。

　　（爬：觸－巴－拉－帖）

　　板書：  觸墻－巴住

　　沒觸墻－萎了－掉

　　4、指名學生上臺演示

　　我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，下面我們探究爬山虎的葉子是怎樣的？

　　⑴、作者是如何有條理地描寫葉子的？

　　標出你喜歡的詞

　　⑵、指名讀

　　靜態的句子：新鮮、均勻、那么……那么……

　　爬山虎的葉尖為什么順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？”

　　板書：嫩紅－－嫩綠   朝下   均勻

　　動態的句子：（一陣風……好看得很）讀。

　　你仿佛看到了什么？聽到什么？（漾）漾起波紋

　　三、回歸整體體會寫法

　　同學們課文學到這里你想過嗎？課文為什么以《爬山虎的腳》為題？

　　寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

　　板書：葉子的時候是略寫，腳是詳寫。

　　那么作者為什么寫得這么好？

　　（從整體到部分一步步細致觀察并且能抓住特點觀察）

　　板書：觀察細致

　　四、積累運用

　　1、把你喜歡得部分背下來。

　　2、請仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫。

　　板書設計：

　　嫩紅－－嫩綠  色            

　　葉子  朝下－－均勻  形       略寫

　　漾起波紋      動

　　爬山虎的腳　　　                                  　   觀察仔細

　　嫩紅

　　細絲－－小園片

　　腳    觸墻－－巴住           詳寫

　　沒觸墻－－萎了－－掉

　　教學反思

　　學了這一課有什么收獲？同學們有的說認識了爬山虎，有的說他開始喜歡爬山虎了，有的說以后畫圖、寫作必須認真地觀察比較，才能做得更準確，這些不都是我這一課教學所期望的嗎？我深深地感觸到：

　　1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知識。

　　2、在課堂上教與學的活動中學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要的是興趣。

　　3、在語文教與學的活動中，學生要擁有的不僅是語文知識，他們更要擁有數學、美術、音樂、體育等有機結合的知識

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇16

　　教學目標

　　1.學習作者的觀察方法,培養觀察能力。

　　2.學習本課生字新詞,理解課文內容。

　　3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

　　4.朗讀課文。

　　教學重點

　　1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

　　2.學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

　　教學難點

　　學習圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)學習課文1、2段。

　　(二)初讀課文,學習字詞。

　　二、教學重點

　　學習1、2段。

　　三、教學難點

　　理解不易懂的詞。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課。

　　同學們,你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動物還是植物呢?學習這篇課文后,你就明白了。

　　大家看投影:

　　爬山虎是什么樣兒?爬山虎是一種植物,它莖能附著在巖石或墻壁上,它怎么會長腳呢?有什么特點呢?

　　(二)自學課文。

　　1.讀生字表,劃出課文中生字組成的詞語,聯系上下文理解詞義;

　　2.讀通課文。

　　(三)檢查自學情況。

　　1.指名個別學生讀課文,注意正音、正句;

　　2.檢查生字認讀及部分詞語理解情況。

　　萎:干枯,衰落的意思。

　　空隙:中間空著的地方。

　　(四)再讀課文,理清層次。

　　1.默讀課文,思考:

　　課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳?(3~5)

　　2.第1、2兩個自然段寫的是什么呢?我們一起來學習。

　　(五)講讀第1段。

　　1.個別讀課文,思考:第1自然段寫什么?

　　寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。

　　2.這兩處地方有什么共同點?

　　都在墻上。

　　3.你如果看到這兩處景象你會怎么想?

　　爬山虎大概是長在墻上吧,爬山虎大概是靠墻生長吧?……

　　4.教師小結:

　　作者這樣寫,也正是以這兩處的爬山虎生長的情況,告訴我們爬山虎長在什么地方。

　　5.齊讀第1自然段,體會作者是如何告訴我們這兩處的爬山虎的。同時思考:這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外,你還能從句中看出爬山虎的什么特點?

　　從滿是,一大片看出爬山虎長得很茂盛。

　　(六)講讀第二段:

　　1.指名讀第2自然段,思考:這一自然段講什么?

　　講爬山虎葉子的特點。

　　2.默讀課文,思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的變化;第二句寫長大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美,排列整齊、均勻;第四句講風吹過時的景象。

　　3.葉子顏色美表現在哪里?

　　紅那么新鮮,看著非常舒服,理解新鮮、舒服的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目,葉子生長旺盛,充滿生機,所以看上去讓人覺得非常舒服。

　　4.葉子的均勻,整齊表現在哪里?

　　整齊:“葉尖一順兒朝下”。

　　均勻:沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

　　5.導讀。

　　爬山虎葉子的顏色是這樣變化的:

　　――剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。

　　爬山虎長大了的葉子顏色很美。

　　――那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

　　爬山虎的葉子長得很整齊。

　　――葉尖一順兒朝下。

　　爬山虎葉子長得很均勻。

　　――沒有重疊起來,也不留一點兒空隙。

　　當風吹過時,滿墻的葉子也很美麗。

　　――一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

　　6.邊讀邊理解下列詞語的意思。

　　拂:輕輕擦過

　　漾:原指水面微微動蕩,這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動。

　　7.齊讀課文,個別讀。

　　8.歸納段意:

　　第二段講爬山虎葉子的特點。

　　(七)布置作業。

　　抄生字,熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　學習課文3、4、5段,體會作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

　　二、教學重點

　　學習圍繞一個意思寫清楚的方法。

　　三、教學難點

　　怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的。

　　四、教學過程

　　(一)復習檢查。

　　上節課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢?這節課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點?

　　(二)講讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段。

　　思考:爬山虎的腳長在哪里?是什么樣子的?

　　2.導讀:

　　爬山虎的腳長在哪里呢?(齊讀)

　　爬山虎的腳是怎樣的呢?(齊讀)

　　3.作者從哪幾個方面介紹爬山虎的腳?

　　生長位置,邊看圖邊說;

　　莖上長葉柄的地方的反面。

　　腳的樣子:枝狀的――指六七根細絲構成的樣子,像蝸牛的觸角――指每根細絲的樣子,腳的顏色――嫩紅的。

　　4.這些內容作者是如何說的呢?

　　再讀課文。

　　5.教師指圖,引導學生按課文敘述順序獨立練說。

　　6.指名讀第四自然段。

　　思考:

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的?

　　7.導讀:

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢?(齊讀)

　　8.寫爬山虎向上爬的過程中,作者通過觀察,寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作?(觸、巴、拉、貼)

　　9.導讀:

　　“觸著墻的”是爬山虎的什么?(齊讀)

　　是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把?(齊讀)

　　細絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后,使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)

　　10.教師邊指圖演示,邊讓學生用課文中語句練說。

　　11.左右練說:

　　爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。

　　12.第4自然段最后一句講什么?

　　13.齊讀第4自然段。

　　14.默讀第5自然段。

　　思考:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點寫的?

　　15.齊讀第5自然段。

　　16.歸納第3段段意:

　　講爬山虎腳的特點。

　　(三)總結全文。

　　1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

　　(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變

《爬山虎的腳》教學設計和說課 篇17

　　教學目標：

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2.了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

　　3.學習作者細心觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　教學重點：

　　1.使學生了解爬山虎的腳的特點。

　　2.學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

　　教學過程：

　　一.抓“題眼”導入課文，展示重點。

　　1.揭題，讀題

　　2.從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？

　　3.提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

　　4.文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

　　二、精讀重點段，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）

　　1、學習第三自然段

　　（1）自讀，讀后在小組內說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？　　　　　　　　

　　（2）生匯報：

　　板書：

　　位置： 莖上長葉柄的反面

　　特點　 樣子： ……像……（細絲）

　　顏色： 嫩紅

　　（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

　　2、學習第四自然段

　　（1）小組學習，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

　　（指名上臺前作演示）

　　（2）看課件演示：　　　　　

　　板書：

　　爬　　觸→巴→拉、貼

　　（3）填空：體會動詞的用法。

　　（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？　　　

　　（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。（“蛟龍的爪子”）

　　3、學習第五自然段

　　（1）小組內自主學習。

　　（2）匯報：

　　板書：沒觸著墻    萎　　　　

　　觸著墻      變 （灰色）   相當牢固

　　（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）

　　（4）你發現了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關系。）

　　4、小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

　　三、調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

　　1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

　　2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。

　　3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。

　　爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（     ），長大變成（    ），綠得那么（    ），看著非常（    ），葉尖一順兒（    ），在墻上鋪得那么（    ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（    ），一陣風（    ），一墻的葉子就(           )。

　　4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）　　

　　四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。

　　1. 分段、歸納大意。

　　2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

　　爬山虎的葉

　　嫩葉

　　嫩紅——嫩綠

　　長大的葉

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　描寫

　　爬山虎的腳

　　初生的腳

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　比喻

　　爬墻原理

　　腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

　　如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　描寫

　　比喻

　　老腳

　　沒觸墻的萎了

　　對比 

　　觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　特點　  樣子：……像……（細絲）

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬　　觸→巴→拉、貼

　　沒觸著墻    萎　　　　

　　觸著墻      變    相當牢固