五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄（精選15篇）

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇1

　　學習要求：

　　1.利用專題學習網站，瀏覽資料，拓寬視野，對鄭和遠航的歷史有一定的了解，培養利用現代信息技術提升學生信息素養。

　　2.憑借語文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生向鄭和學習，為振興中華而發憤努力的情懷。

　　3.培養學生團結協作精神，自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力，培養語言表達能力。

　　學習重點：

　　1.利用網絡自主查尋，拓寬視野，進一步了解鄭和遠航的歷史。

　　2.理解課文內容，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　教學難點：

　　讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　學習準備：網絡環境

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.師：同學們，上節課我們學習了《鄭和遠航》這篇課文，（指著板書說），你知道課文告訴了我們什么？

　　生：課文告訴我們鄭和曾7次下西洋，課文重點寫了鄭和第一次下西洋。

　　師：對，鄭和曾7次下西洋。

　　生：課文告訴我們鄭和在航行途中充滿了兇險。

　　師：對，鄭和在航行途中充滿了兇險。（板書：航行）

　　生：課文告訴我們鄭和到達許多國家，并與他們友好交往。

　　師：對啊。（板書：到達）

　　生：課文告訴我們鄭和遠航意義重大。

　　師：對，（但不要板書）

　　2.生：課文告訴我們揚帆啟航的場面，非常雄偉、壯觀。（板書：啟航）

　　a師：那揚帆啟航什么地方給你留下最深刻的印象。

　　生：我覺得1405年7月11日鄭和第一次出使西洋時，蘇州府劉家河碼頭邊人山人海，無數面彩旗迎風招展。

　　師：這說明鄭和第一次遠航舉國上下，君臣老百姓都非常重視鄭和的第一次遠航。

　　生：寶船給我留下了深刻的印象，寶船有十多層樓房那么高，可乘坐一千多人，船上還配備著航海羅盤等先進儀器。

　　師：好的，寶船說明了我國當時造船業已經很發達了。

　　b師：還有嗎？

　　生：我覺得鄭和對自己的遠航充滿了信心，他大聲喊道：“起航”，就說明他對自己出使西洋充滿了信心。

　　師：是的，鄭和的話鏗鏘有力，我們相信他不會辜負全國人民對他的希望。

　　二、過渡：

　　1.同學們說的真不錯，在1405年7月11日，600多年前的一天，（板書：600多年前）當時的船、人們、歡送場面給我們留下了深刻的印象.（相應板書：寶船、人、場景）

　　鄭和率領船隊浩浩蕩蕩出發后，到達各個國家是怎樣和各國進行友好交往的，航行途中遇到了哪些兇險？鄭和又是怎樣克服的.今天，讓我們再一次走進鄭和，借助“ 鄭和遠航專題學習網站”，選擇一個方面，借助網上的圖片、視頻、文字等信息，并認真品讀課文的語言文字，進行學習。好不好？

　　生：好。

　　2.投影出示學習提示。（投影可以一直打開，內容放在任務欄里）

　　學習提示：選擇“友好交往”、“戰勝兇險”一個方面，借助網站進行學習。

　　（1）和同學交流，你發現了什么？

　　（2）品讀課文，你又發現了什么？

　　（3）鄭和遠航什么地方最讓你感動？為什么？

　　三、學生網上自主學習。

　　四、交流：

　　（一）師：你選擇的是什么？

　　1.（1）生：我選擇的是友好交往這部分內容。

　　師：跟他說得一樣的同學舉手。

　　師：說說為什么選擇友好交往這一方面進行學習呢？

　　生：因為友好交往能夠反映鄭和是一個和平使者。

　　師：從哪里可以體現呢？

　　生：（友好交往 5 第2頁）我從網上了解到,鄭和船隊到達木古都時，國王親自去歡迎，鄭和承上明成祖的信后，向國王和王妃贈送了絲織品、陶器和茶葉。國王也送給明朝皇帝一只珍貴的動物，叫做“麒麟”，也就是非洲長頸鹿。我覺得鄭和向國王贈送絲織品，國王也把他們國家珍貴的麒麟送給明皇朝。可以看出鄭和是與各國國君友好交往，促進了兩國之間的友誼。

　　師：鄭和和木古都等國家互贈禮品,友好往來，增加了兩國之間的友誼，促進了亞非各國人民的友好往來。

　　（2）師：還有誰來說嗎？

　　生：（友好交往：3第一頁）中國的絲織品、瓷器、茶葉等早就名揚海外，深受百姓青睞，他們用香料、珊瑚來跟中國交換。我看到的珊瑚真是太漂亮了，當時中國人看了肯定和我一樣喜歡，請老師轉播一下，讓同學們都欣賞一下。

　　師：好的，剛才幾位同學都說到了鄭和與外國互贈禮品,心情愉快，同時也表明這些國家都愿意和中國建立和發展友好關系。

　　（3）老百姓聽說明朝使者船隊來了，而且使者的態度友好，都扶老攜幼，爭相觀看，看到雄偉壯觀的寶船,個個驚嘆不己。

　　師:對,當時中國的寶船是世界上絕無僅有的,令觀看寶船的老百姓驚訝.不斷感嘆。

　　（4）生: 中國的特產豐富,態度友好,值得外國商人信任，因此，商人也都愿意跟中國人做生意.

　　師:說的真好，外國商人都十分愿意跟中國人做生意。（板書：商人）

　　（5）生：我從資料中看到，兩只出使西洋的船隊截然不同，

　　（揭密遠航——航行之迷——兩支不同的船隊）我從網上了解到，達伽馬船隊是一只海盜船隊，而鄭和船隊確實是一只和平貿易的船隊。達伽馬率領船隊下西洋時，沿途燒、殺、搶、掠奪，無惡不作，屠殺大量居民，掠奪許多財寶，野蠻殘殺的行為，與近一百年前的鄭和船隊彬彬有禮——和平貿易——平等交換相比，多么不相稱，真是天壤之別。可以看出，鄭和船隊的友好實在令人感動！

　　師：從兩個船隊下西洋對比中，更能看出鄭和船隊是本著與外國友好交往而出海航行的。同學們，讓我們再看看課文內容,品味一下課文內容，體會一下鄭和與各個國家的友好交往。我請一位同學來讀。

　　2.出示：課文第四小節（word）

　　每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎；老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看，他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。當時中國的絲綢、瓷器早就名揚海外，沿途的百姓聽說船隊滿載這些產品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。

　　我們讀的時候要讀出，友好的感情來，拜見國王要讀出使者的友好親切，觀看寶船要讀出老百姓的驚嘆不已，百姓交換特產商人做生意要讀出彼此的高興，來，我們一起再讀一遍，感受鄭和和各個國家的友好交往。“每到一個國家”預備開始。

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇2

　　作者：薛艷

　　一、課前思考：

　　我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是“在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力”。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。

　　選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。

　　二、教案設計：

　　（一）、導入  ：

　　1、老師請大家做個知識競猜：

　　（1）、1492年發現新大陸的是誰？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭題：

　　作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

　　3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　（二）、初讀課文。

　　1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。

　　（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）

　　2、說說課文寫了什么內容？

　　3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

　　5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　6、提出自己不理解的內容。

　　（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。

　　（四）、布置作業 ：

　　（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的“學生天地”欄目里。

　　（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。

　　三、課后反思：

　　1、通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

　　2、學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

　　3、這節課我布置有作業 是：（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中產生新的問題，然后繼續去探究。作業 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業 ，有的學生覺得很新穎能完成，有的學生是不知所措，因為他們不會處理這種作業 。我這樣設計的目的是想讓學生進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。

　　現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學生只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，學生能把自己搜集到的信息經過處理，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇3

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　　在三解“遠航”中放飛我們的思緒--《鄭和遠航》教后談

　　這篇課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術。文章篇幅較長，教這樣的文章關鍵是找到文章的突破口，我在教學中重點抓住“遠航”這個關鍵詞展開教學，收到了較好的效果，整理如下：

　　一解“遠航”——由表及里。

　　師：你能用課文中的一句話來概括鄭和遠航是怎樣的遠航嗎？[生讀第七小節的第一句話，教師板書“規模之大，時間之長，范圍之廣”。]課文哪里告訴我們了？到課文中去找找看，然后我們交流。

　　生1：規模之大可以從課文的第一小節到第三小節中可以感悟到。隨行的人多，有兩萬七千多人。

　　生2：不光隨行的人多，而且來送行的人也很多。課文中“人山人海”可以看出規模大。

　　生3：還有船多，有兩百多艘船只，其中還有六十多艘大船。

　　師：課文中說這些船是“寶船”，你能說明理由嗎？

　　生1：船大。

　　生2：船上貨物多。

　　生3：船上的設備先進。

　　師：剛才我們從兩個方面知道了鄭和遠航的規模大，第一就是參與的人多；第二就是遠航的船不但多，而且非常大，設備先進，是一艘艘寶船。你們看，連明朝的皇帝也參與了，足見它規模之大啊！如此規模的“寶船”隊將揚帆破浪，你能看到此時鄭和的樣子了嗎？

　　生1：我仿佛看到鄭和撐著腰，遙望著一望無垠的大海，顯得意氣風發。

　　生2：我看到鄭和正和岸上的人群揮手告別，臉上充滿了自信的微笑。

　　生3：我看到鄭和正凝望著海面，默默地思考著什么？

　　生4：鄭和想到自己下西洋的夢想終于要實現了，心里充滿了激動和驕傲，同時也感到身上的擔子非常重，非常重。

　　師：是呀，夢想即將實現，鄭和肯定會感慨不已，思緒萬千的。剛才我們體會鄭和遠航的規模之大，時間長，范圍廣，你又可以從哪里知道呢？

　　生1：課文的第六小節告訴我們了。“時間之長”前后經歷了七次遠航，一共花了28年，到鄭和六十多歲的還遠航。

　　生2：“范圍之廣”就是鄭和船隊到過三十多個國家，

　　生3：我還可以體會出鄭和遠航的“次數多”，前后共七次呢！

　　在三解“遠航”中放飛我們的思緒

　　26、《鄭和遠航》教后談之二

　　二解“遠航”——層層楔入。

　　[過渡]師：是呀，鄭和遠航規模之大，時間之廣，范圍之廣，次數之多，書必須讀進去才能有更大的收獲，下面我們請同學們深入學習課文，想想鄭和遠航是是怎么樣的遠航呢？我們來學習課文的第四，五小節。[學生自由讀，思考。]

　　生：我認為鄭和遠航是友好外交的遠航。

　　師：哪些地方可以看出這次遠航是一次友好的遠航呢？抓住句子或者詞語來告訴大家好嗎？

　　生1：我從“每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。”中看出，鄭和先遞文書，然后贈送禮品，并且每次都是這樣做，這樣就打消了其它國家的顧慮了。

　　生2：當地的老百姓，扶老攜幼，爭相到海邊觀看。“扶老攜幼”可以看出他們非常信任我們，“爭相”觀看也可以看出我們的船隊非常友好，非常宏偉、浩大。

　　生3：課文中還講到交換物品，做生意。可以看出友好。

　　生4：不光我們向他們贈送禮品，他們還向中國客人贈送禮物。

　　師：這次遠航不光是和平友好的遠航，還是一次……

　　生：是一次充滿兇險的遠航。

　　師：課文從幾個方面介紹了兇險呢？

　　生：兩個方面：一個是海浪之險，一個是海盜之險。

　　師：海浪之險，你從課文中哪里感悟到了？[讓學生通過朗讀來體會海浪上的兇險。]面對如此險境，鄭和的表現又是如何呢？找出關鍵的詞語來說明。

　　生：鎮定自若。

　　生：化險為夷。

　　生：奮勇前進。

　　生：嚴陣以待。

　　師：從中你體會到了什么呢？

　　生：鄭和的胸有成竹。

　　生：鄭和的臨危不懼。

　　生：鄭和的機智果斷。

　　師：好，我們來一起默默地讀讀課文再次來感悟一下吧！

　　在三解“遠航”中放飛我們的思緒

　　26、《鄭和遠航》教后談之三

　　三解“遠航”——穿云攬月。

　　[過渡]師：我們通過深入課文，理解了鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小，來，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航，你想來說說嗎？[教師板書： 的遠航]

　　生1：我認為鄭和遠航是一次影響深遠的遠航，因為課文最后說：“直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”

　　生2：我認為鄭和遠航是一次收獲的遠航，他收獲了友好，和平，我還從課外知識中知道，鄭和還根據遠航畫下了許多航海圖，而且非常準確。所以他還收獲許多的寶貴的航海知識。

　　生3：我認為鄭和遠航時一次生命的遠航，因為鄭和把自己的一生都獻給了航海事業。

　　師：他是用自己的生命書寫了海上的航軌。

　　生4：它還是一次史無前例的遠航，是揚國威，樹形象的航行。

　　生5：它是一次次永不停息的航行。

　　生6：它是一次次自信的航行。只有強大才能自信。

　　師：是啊！強大了才能自信，來我們一起把課文的最后一段自信地讀一遍。體會一下鄭和遠航的偉大意義吧！讀完以后你有什么感想嗎？

　　生1：600百年鄭和就有這樣的探索精神，就知道走出去了，我為我們的民族感到驕傲。

　　生2：國家強盛了，子民才能自信，自信才能有所作為。

　　生3：我也想成為新時代的航海家，去探索大海的奧秘。

　　生4：我聽說在鄭和的航線上，現在還有很多很多的寶貝沉沒在大西洋里，我希望自己做一個考古學家，把我們自己的寶貝重新找回來，讓它重放光芒。

　　生5：我覺得鄭和遠航，就像一粒粒種子，在異國他鄉發了芽，扎了根，開花然后結果了！

　　…………

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇4

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　　在自主中實現自悟——聽《鄭和遠航》有感

　　5月9日參加了崇川區的“紫瑯之春”教研活動，下面談一談聽了躍龍橋小學李春寶老師執教的《鄭和遠航》的感受。

　　首先可以說李老師的文本關過得好，對文本的定位把握準確，教學重點突出，這篇文章就是在表明我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術，激發學生強烈的民族自豪感。課始，李老師出示了一段世界航海家日志里的描述鄭和遠航意義的文字，這段文字用得非常妙，達到了“牽一發動全身”的效果，圍繞這段文字設計的三個問題引起全文，學生圍繞這三個問題自讀、自學、自悟、自我升華，目標明確而集中。

　　接下來，李老師安排的自讀自學是充分調動學生主觀能動作用的基礎上獨立閱讀課文，整體把握課文的過程，“無論何時何地放棄了讀就放棄了一切。”而這堂課，李老師的讀為本，引導學生潛心讀書。這堂課中的讀有三個特點：一是讀的目的性明確，有初讀，有研讀，有深讀；二是讀的時間充裕，“時間是學生最大的資源，空間是學生發展最大的舞臺”，李老師在讓學生圍繞三個問題自讀自學時，沒有怕冷場，而是留足了讀的時間，讓學生讀通、讀懂、讀透；三是讀的層次感強，在理解海面上“風浪險惡”這一部分內容時，李老師先讓學生各自讀，初步感知內容，然后再出示海浪沖天的畫面，讓學生入情入境，讀出感情，最后又通過師生互讀互比互評，進一步體會出古代人民頑強探索的民族精神，學生也正是在這反復朗讀中感受課文，或領悟主旨，或品位意韻，或體會情感，享受語文學科獨特的魅力。但是有關讀還想說一句的是李老師在讀“風浪險惡”這部分時底氣可以再足些，再充滿自信些，應該給學生做個好樣，用不著那么羞澀而謙虛地說一句“老師讀得沒你們好”。

　　最后還想提一提的是李老師在總結全文的時候，出示了鄭和氣宇軒昂的雕像圖，并配上凝重的音樂，又一次讓體現我國古代人民頑強探索精神的鄭和走進了學生的心田。“面對鄭和的雕像，你想跟他說些什么呢？”這是讓學生再次深入體悟課文內容發表自己獨到見解，實現思想碰撞、精神對話的過程，是作為一種運用知識、提高能力、求得發展的感悟和提升的過程。李老師設計了這樣一個既統領全文又升華感悟的問題，是可圈可點的。但遺憾的是學生在回答時僅是蜻蜓點水，教者也沒有繼續引導，就簡單收場了。從最后一問學生的作答中，似乎讓聽者感到教學效果被打折了。

　　一堂課難免掛一漏十，感謝李老師提供了這一課例，因為在他的這堂課的教學中，讓聽者真切地感受到了通過以學生為主體的自讀、自學實現學生自我感悟、自我升華，這也是語文教學發展到今天的正確方向吧。

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇5

　　一、教案背景

　　教學對象：五年級小學生 

　　學科：小學語文

　　課時：第1課時

　　二、教學課題：

　　蘇教版小學語文第十冊教材  第11課  鄭和遠航

　　三、教材分析：

　　《鄭和遠航》一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

　　四、學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　教學課題

　　教養方面：

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而能根據“揚帆起航”“友好交往”“戰勝兇險”三個標題，復述鄭和第一次遠航的經過。

　　3、能正確完成課后第二、三題。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、培養學生不怕困難，勇于探索的良好精神品質。

　　2、激發學生勇于探索世界奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　四、教學方法

　　教學中主要采用以下教學方法：

　　1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。

　　2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。

　　3、朗讀指導法：學生任意選擇課文段落朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。

　　4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。

　　五、教學過程

　　一、抓住趣味點，引入新課題：

　　1.請問同學們：你知道哪些世界著名的航海家？百度搜索：

　　baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=61

　　其中1492年發現新大陸---美洲的航海家是誰？從亞洲的中國出發，遠航到非洲東海岸和紅海沿岸的航海家又是誰？

　　2.引入課題：作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是寫這位彪炳史冊的航海家的。

　　板書課題：11、鄭和遠航。

　　3.啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4.同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　5.補充介紹鄭和的資料：（投影顯示）

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。 1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　二、解除障礙點，順暢閱讀：

　　（一）生字詞

　　1.出示生字新詞：

　　派遣    魁梧    健步    浩浩蕩蕩

　　贈送    絲綢    瓷器    名揚海外

　　鎮定自若    化險為夷     嚴陣以待

　　a、指名讀，相機正音。

　　b、這些詞語，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。

　　2. 將上述詞語放入三個方框中。猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？試試為每一類有關的內容加個小標題。（揚帆遠航 友好交往 戰勝兇險）

　　（二）朗讀課文，指名讀、小組讀和齊讀相結合。

　　1.理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　2.提出自己不理解的內容。

　　三、把握文章主旋律，順清脈絡

　　（一）默讀課文，說說課文寫了什么內容？課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　（二）再讀課文，思考：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　四、精選課文段落，品讀感悟真諦：

　　1.自由讀1-3自然段，你從哪里體會到這是一次規模宏大的遠航？在書上圈圈畫畫。

　　2.交流：（人多、分工明確、“寶船”）

　　出示：“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。”

　　船大：引導從數字體會寶船的大（與學校操場相比較，想象寶船的“雄偉壯觀”，通過朗讀讀出）

　　先進：配備航海羅盤等當時最先進的儀器。（寶船上裝載著絲綢、瓷器、鐵制生產工具和生活用品、手工業品、茶葉、貨幣、歷法、衡器、書籍、藥材等等珍貴物品。）

　　組織嚴密、配套科學：（緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩。）觀看一些船隊的圖片：百度搜索

　　baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=61

　　3.此時的鄭和，站在指揮船上，會想些什么，說些什么？讀第三小節，你看到了一個怎樣的鄭和？用成語來形容。

　　4.鄭和的決心、信心、勇氣都凝聚在了兩個字上——“啟航”！誰來讀出鄭和的雄心壯志！

　　5.讓我們超越時空的界限，回到當時，和鄭和一起揚帆起航！（觀看啟航的視頻）

　　百度搜索：

　　你的心情怎樣？好，拿起書，把你的感情全投入到朗讀中去吧！齊讀第三小節。

　　五、精心設計練習題，檢測完善

　　完成《配套練習冊》相關題目

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　教學重點：教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

　　教學難點：通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。

　　預習導航：

　　1.熟讀課文。2.收集鄭和的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.今天我們繼續學習第11課《鄭和遠航》

　　2.通過上節課的學習，我們認識了一位了不起的航海英雄——鄭和；了解了一段蕩氣回腸的歷史——鄭和遠航。

　　3.鄭和遠航雖然已經過去了600多年，但是直到今天，它仍然是我們中華民族的驕傲，是世界航海史上的奇跡。課文第七自然段給予了鄭和遠航以高度評價。（出示第七自然段）一起讀一讀。

　　你也來當個小小評論家，說說鄭和遠航是一次（    ）的遠航。

　　二、細讀研討，走進課本：

　　（一）總結“友好交往”，感受中國魅力：

　　1.剛才同學們還說到，這是一次“友好之旅”，友好在哪兒呢？默讀第四小節，看看又哪些畫面，選擇自己感興趣的一個畫面，展開豐富的想象，注意人物的語言、動作，他們會說些什么？

　　2.交流：你看到了哪個畫面，有感情的讀一讀。

　　歡迎：如果你是各國君臣，你會怎樣歡迎鄭和的船隊？

　　驚嘆：如果你是當地的老百姓，你會怎樣贊嘆鄭和的船隊？

　　互贈禮品：觀圖，中國的絲綢、瓷器

　　百度搜索：

　　201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

　　201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

　　3.補充材料：鄭和和西方航海探險家比較有本質的不同。西方航海探險家他們所到之處就是掠奪、燒殺、欺詐、領土擴張，以達·伽馬為例，1502年他在印度洋上遇到一艘沒有武裝的船，達·伽馬下令搶光船上的財物，船上700多人全被燒死，西方的不少航海家都有殘忍搶劫的記錄。

　　4.小結：鄭和遠航的目的是經濟文化交流和友好往來，這是一次名副其實的友好之旅。

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇6

　　一、教學目標

　　1、通過讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。

　　2、學習課文詳略得當的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點通過對語言文字的誦讀，體會以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險，勇往直前的精神。

　　三、設計理念實實在在真語文，尊重學生的感悟，注重學生朗讀，注意學生的表達，這是我設計此課教學所追求的！

　　四、教學具準備ppt課件

　　（一）導入

　　同學們，通過上節課的學習，你了解到了些什么？（師小結）這篇課文主要寫了鄭和第一次遠航的情況以及鄭和七次下西洋為促進我國和亞非國家的友好交往作出的貢獻，而重點就在于鄭和的第一次遠航。今天我們就主要學習這部分內容。

　　（二）分層概括，整體把握

　　1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內容可以分幾層，每層又說了些什么？

　　2、指名交流。

　　3、每一層的內容用一個詞概括，指名板書，其余的學生在書上寫，要求把字寫端正。

　　（三）分層學習，品味感悟

　　1、揚帆起航

　　過渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。

　　（1）自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話，先自言自語地說一說。

　　（2）指名交流。

　　引導：當學生說到寶船時，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。

　　2、友好交往

　　過渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了，他們帶著神圣的使命，開始了與各個國家的友好交往。

　　（1）自己認真讀一讀課文的第4自然段，說說你從哪兒能看出這次交往是友好的。

　　（2）指名交流。

　　（3）鄭和第一次遠航，到過許多國家，交往是友好的，場面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽到了他們親切友善的話語。請看：（出示想象說話題）

　　a、老百姓交換物品時說的話。

　　b、鄭和與造訪國國王說的話。

　　引導學生聯系書上的語句展開想象。

　　（4）學生練說

　　（5）指名說。

　　3、戰勝兇險

　　過渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個國家，可以說這第一次航行是友好的航行，然而這次航行也充滿了兇險，海上的兇險大多來自于風浪。

　　（1）（出示語段）自讀，你從哪些詞可看出風浪的險惡。

　　（2）指名交流。

　　（3）有感情地朗讀。

　　（4）面對險惡的風浪，鄭和是鎮定自若的，面對海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊嚴陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊一次次化險為夷，保證了航行的順利，也圓滿地完成了明朝皇帝派遣的任務。

　　四、對比學習，掌握方法

　　過渡：從1405年到1433年，鄭和率領船隊出洋七次。為什么作者只詳寫了第一次，而其他六次卻一筆帶過呢？

　　1、生思考。

　　2、指名交流。

　　3、小結：詳略得當，突出重點，避免羅嗦，我們在平時的作文中也要注意這一點。

　　五、布置作業（略）

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：299

　　《鄭和遠航》教案設計

　　南京瑯琊路小學分校     王恒

　　一、 “揚帆遠航”。

　　1、導入。

　　六百年前的一個夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊“揚帆起航”，開始了震驚世界的遠航，這是古代航海史上最壯觀的一幕。

　　2、要求學生小聲讀一讀書上1-3小節，說一說從哪句話給自己留下了深刻印象。

　　3、指名回答，老師注意指導學生說清自己的感受，并讀出自己的體會。

　　重點指導以下要點：

　　“寶船”的宏偉壯觀——“場面”的壯觀——“鄭和”的自信威武

　　二、“友好交往”。

　　1、導入。

　　當時的明朝是世界上的強國，鄭和率領的船隊也是世界上最先進的，而他們訪問的大多是亞洲、非洲的一些小國，但書上這種交往是“友好的交往”。請你默讀這一部分，畫出那些地方能體現出這種“友好交往”。

　　2、學生讀文后教師指名回答，并進行口頭表達訓練。

　　a  鄭和對君主說的話（注意語氣和態度要友好親切，以及外交禮節）

　　b “當地人們參觀寶船時驚嘆不已”，會些說什么?

　　c  出示圖片：當地人看到名揚海外的中國絲綢和瓷器時很想交換，會說些什么？

　　三、“戰勝風浪”。

　　1、導入

　　“然而，這次航行也充滿了風險” 。

　　2、要求學生大聲讀這一部分，說說有哪些風險——風浪與海盜

　　3、老師指導重點句子的學習：

　　出示句子：“狂風呼嘯著，海水像脫僵的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”

　　要求學生大聲讀，說說體會到什么，讀出感受。  教師指導：此句形、聲兼備，使用了擬人和比喻修辭手法，突出了風浪的“險惡”。

　　學生朗讀體會。

　　4、戰勝海盜部分引入歷史資料：當時的南海上，海盜十分猖獗，鄭和首次出海就遇上其中最大的一股，人數有5000人，鄭和把他們全部消滅了。

　　5、鄭和在這兩次嚴峻考驗面前，表現如何？

　　教師指名學生回答，提煉板書：  鎮定自若、有勇有謀等 

　　四、“概述七次遠航及意義”

　　1、出示鄭和航海圖，老師領讀第六小節“概述七次遠航”，并介紹相關國家、地理、航程等。

　　2、引入歷史資料： 

　　在鄭和遠航87年后，哥倫布才開始為期十年的到美洲的四次探險；在鄭和遠航的1XX年之后，麥哲倫才率開始那次環球的航行。他們率領的船只只有兩三艘，隨從不過2、3百人，所以，鄭和遠航是當時世界航海事業的頂峰。

　　3、出示：“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”

　　能說讀到這句話時自己的感受嗎？讀出感受。

　　指導學生去掉“之”比較朗讀，學生說感受，教師提煉：漢語的魅力，聲調的抑揚頓挫，具有音樂般的節奏美。

　　4、引讀課文完畢。

　　六、拓展

　　1、人們無法忘記鄭和，因為人們無法忘記那七次神話般的、接近于完美的遠航，也無法忘記那個自信威武、有勇有謀的鄭和。作為南京人，我們更不應該忘記鄭和，他與南京的關系十分密切，出示圖片。讀萬卷書行萬里路，希望學生走一走，看一看。

　　（寫碑文：用幾句話不僅要寫出他的功績，還要寫出你對他的看法。（1371-1433））

　　3、網上由21500條關于鄭和的文章，讀網上搜集的文章：

　　鄭和遠航，表明中國曾經擁有絕對的海上優 勢，令人可惜的是，明朝皇帝突然停止了出使西洋，代之以閉關鎖國的政策：不再允許臣民向海外進行貿易，關閉了通商口岸。中國這條巨龍從此陷入沉睡之中，失去了經濟和軍事發展的最佳時機。

　　歷史證明，誰控制了海洋，誰就能稱霸世界；失去海洋的民族，最終也將失去國家的主權。這番道理，中國人直到近代，被迫簽署一系列喪權辱國條約之后才懂得。如果當年的中國皇帝不禁海限船，中國仍能打造世界上最大的船舶稱雄亞洲，也不至于在甲午戰爭中被日本擊敗，被迫割地賠款。如果當年的中國能繼續發展國家的海軍力量，開拓海外貿易與殖民，中國就不會以大刀長矛面對英國海軍的炮火，輸掉鴉片戰爭，簽署喪權辱國的《南京條約》。可惜的是，歷史不能重新開始。

　　提出問題：為什么明朝皇帝會停止下西洋，要閉關鎖國呢？是什么原因造成后來中國的落后呢？鼓勵學生讀讀相關的書籍，開闊視野，也許能找到答案。

　　板書：

　　鄭和遠航

　　揚帆起航  友好交往  戰勝兇險

　　自信威武  鎮定自若  有勇有謀

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇8

　　（第一教時）

　　執教：南京市六合區龍袍鎮中心小學 陶立進

　　一、 課時教學目標界定：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。

　　3.在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。

　　二、 教學設計板塊：

　　1.激qing導入，走近鄭和。

　　2.分類理解新詞，脈絡一目了然。

　　3.探究學習“揚帆遠航”。

　　4.自主自設作業樂園。

　　三、 教學準備：

　　多媒體課件（ppt圖片、文字）

　　四、教學流程及設計目的：

　　（一）、激qing導入，走近鄭和。

　　1.教師導語引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。

　　2、出示課件：走近鄭和

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。

　　1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。

　　讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？

　　[導入部分，目的在于激發學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]

　　（二）新詞分類理解，脈絡一目了然。

　　1. 提出初讀要求，指導學生充分讀書。

　　2. 在學生充分初讀之后映示文中新詞：

　　派遣(qiǎn) 魁(kuí)梧(wú) 健步 浩浩蕩蕩

　　贈送 絲綢 瓷(cí)器 名揚海外

　　鎮定自若 化險為夷 嚴陣以待

　　a、指名讀，相機正音。

　　b、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。

　　3. 投影映示，將上述詞語放入三個方框中。

　　猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？

　　4. 試試為每一類有關的內容加個小標題。

　　（揚帆遠航 友好交往 戰勝兇險）

　　5. 映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。

　　〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得。〕

　　（三）學習“揚帆遠航”。

　　1. 教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。

　　2. 指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）

　　3. 假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？

　　引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。

　　4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？

　　【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的 問題，教者根據問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決。】

　　（四）自主自設作業樂園。

　　抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自設作業樂園”

　　發放“自主自設作業樂園”卡。

　　【這一設計旨在讓學生走出接受性作業的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業內容，自主設計作業類型和形式。】

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇9

　　《鄭和遠航》說課稿（倪麗莉）

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨。

　　二、教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　三、教學重點：鄭和第一次遠航。

　　四、教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　【說教法、學法】

　　由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激qing；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

　　【說教學過程】

　　本課分兩課時來完成教學任務。

　　第一課時通過知識競答來導入新課。告訴學生我們今天所學的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學生交流看到這個課題，想知道什么；以及交流在預習中查找到的有關資料；請幾位同學分節讀課文，大家邊聽邊思考課文主要內容是什么，重點寫了鄭和第幾次遠航；指導分段；學習生字詞，說說讀懂了哪些詞語？提出自己不理解的內容。

　　第二課時的教學過程如下：

　　一、情境導入

　　同學們，這節課我們繼續學習——鄭和遠航。讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。

　　●美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上課好，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。

　　二、抓住“遠航”一詞，精讀課文

　　1、了解歷史地位。

　　讓學生用課文中的一句話來概括鄭和遠航是怎樣的遠航？相機出示第七小節的第一句話，讓學生讀，教師板書“規模之大，時間之長，范圍之廣”。接著再讓學生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個方面感知鄭和遠航的規模大，第一就是參與的人多；第二就是遠航的船不但多，而且非常大，設備先進，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見它規模之大啊！讓學生想象描述鄭和船隊出發時的壯觀場面；面對這壯觀的場面，你最想說些什么呢？如此規模的“寶船”隊將揚帆遠航，夢想即將實現，鄭和肯定會感慨不已、思緒萬千，激發學生想象此時鄭和的樣子。“時間長，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學生討論交流得知課文的第六小節告訴我們了。從前后經歷了七次遠航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時還遠航感知“時間之長”。鄭和船隊到過三十多個國家，可看出“范圍之廣”，并讓學生看一段資料介紹。 學生還可以從“前后共七次呢！”體會出鄭和遠航的“次數多”。從而體會到“鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰”。

　　●通過讓學生想象船隊出發時的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評價等方式來促使學生樂讀。改變了深講、講透的做法，給學生留下了自我感悟、自求得知的空間。

　　2、學習遠航過程。

　　鄭和遠航規模之大，時間之廣，范圍之廣，次數之多，書必須讀進去才能有更大的收獲，請學生深入學習課文，想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢？引入學習課文的第四、五小節。學生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠航不光是友好外交的遠航，還是一次充滿兇險的遠航。抓住有關的句子或者詞語來體會，并讓學生想象友好交往的細節描寫，也可演一演。如：向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時的雙方對話；當地老百姓“驚嘆不已”會說些什么話等。鄭和船隊在遠航中還遇到了艱難險阻，讓學生通過朗讀并在腦海中浮現出相關畫面，調動音像積累；聽學生有感情的朗讀之后，讓學生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么，這是在調動文字積累和生活積累來體會海浪之險和海盜之險。其次引導學生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對此情此景，你可能會怎么想、怎么說、怎么做？”面對如此險境，鄭和的表現是如何呢？找出關鍵的詞語來體會在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。

　　● 如何讓學生走進文本，在教學中采用角色遷移法，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生情感導讀課文，在文章中走個來回，學生的體驗是真切的，真正達到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個組織者、欣賞者，在師生互動、生生互動中內化了課文內容。

　　3、總結升華情感

　　通過深入課文，理解了鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。告訴學生書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航？學生討論、交流 。如:一次影響深遠的遠航、一次收獲的遠航、一次生命的遠航、一次史無前例的遠航……讓學生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會鄭和遠航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明。并談談自己學了課文的收獲與體會。

　　●新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。我挖掘教材設計了這一環節，學生通過討論說出這還是一次什么樣的遠航。這樣為學生談談自己學了課文的收獲與體會作了鋪墊。

　　三、復述第一次遠航

　　1、討論：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？

　　2、你愿意把鄭和第一次遠航的經過講給大家聽嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。

　　●現在教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的。“和老師比賽”是個挑戰，對學生來說有興趣、有征服的欲望，這讓學生躍躍欲試，體驗成功的喜悅。

　　四、課外延伸拓展

　　選做：

　　1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

　　2、閱讀鄭和的有關資料、故事，向別人介紹。

　　3、寫一篇讀后感，相互交流。

　　● 學生的個性、能力有差異，作為教師必須重視創造性地布置具有彈性的、更有利于他們發展的作業，實實在在地讓每一位學生在不同基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體的最具體表現。班內不同學習層次的學生在品嘗這樣的“作業”時，就不會厭煩。通過練習，學生也可及時反思自己的學習情況。

　　【說板書設計】

　　10 鄭和遠航

　　規模大     時間長     范圍廣

　　揚帆遠航（詳）第一次遠航    友好交往

　　戰勝兇險

　　（略）其余六次遠航

　　●板書是對課文內容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書既體現了教學的重點，又體現了教學的難點。讓學生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇10

　　【提問】《鄭和遠航》描寫海上遇到風浪的部分：

　　從第（                    ）句中可以感受到環境的險惡，作者這樣描寫的目的是（                                    ）。本段中，“化險為夷”指的是（                                        ）。

　　【解答】《鄭和遠航》描寫海上遇到風浪的部分：

　　從第（ 1、2）句中可以感受到環境的險惡，作者這樣描寫的目的是（ 以環境的惡劣來反襯鄭和面對險境鎮定自若、臨危不懼的英雄品質）。本段中，“化險為夷”指的是（  鄭和憑借智慧和勇氣多次戰勝險惡的風浪 ）。

　　【提問】《鄭和遠航》中,短文填空:

　　1，我從(                                 )這句話，知道了鄭和從小就有著遠大的理想；從"一心一意",我讀出了小鄭和造船時(                      );從"一本正經"我又讀出(                                );當船只造好后，小鄭和內心十分高興，從(                                 )這幾個詞語就能體現出來。

　　2，“鄭和挺著小胸脯，站在船頭，不斷地下著命令，可威武啦！”你能想象一下小鄭和下了哪些命令嗎？

　　【解答】1，我從(    他多么盼望自己也能駕著一條船去遠航呀                             )這句話，知道了鄭和從小就有著遠大的理想；從"一心一意",我讀出了小鄭和造船時(      專心與認真                );從"一本正經"我又讀出(                                );當船只造好后，小鄭和內心十分高興，從(   歡喜勁兒  高興   又蹦又跳                              )這幾個詞語就能體現出來。

　　11、鄭和遠航

　　一、1.（遺）忘

　　派（遣）

　　2.（拳）頭

　　證（券）

　　3.（贈）送

　　（增）加

　　二、精神——頑強

　　規模——宏大

　　彩旗——招展

　　時間——長久

　　身材——魁梧

　　范圍——廣泛

　　三、扶老攜（幼）：帶領。

　　驚（詫）不已：停止

　　嚴陣以（待）：等待

　　化（險）為夷：平坦、平安

　　四、1.從第一句中可以感受到環境的險惡，作者這樣描寫的目的是通過環境的惡劣襯托出鄭和鎮定自若，臨危不懼的品質。本段中，“化險為夷“指的是在鄭和的指揮下，船隊一次次戰勝狂風巨浪，一次次打退了海盜襲擊，轉危為安。

　　2.這句話是從規模、時間、范圍這三個方面寫出鄭和七次遠航的重大意義。反復讀這句話，你就會被鄭和不怕困難、頑強探索的精神深深地感染。

　　五、1.可以用“拋之腦后”代替的句子是：鄭和一心一意地造船，把別的事情都丟在了腦后邊。

　　可以用“廢寢忘食”代替的語句為：為了造船，他常常忘了吃飯和睡覺。

　　2.我從他多么盼望自己也能駕著一條船去遠航啊！這句話，知道了鄭和從小就有著遠大的理想；從“一心一意”，我讀出了小鄭和造船時非常專心與認真；從“一本正經”我又讀出了鄭和對待理想十分嚴肅，他是非常認真的；當船造好后，小鄭和內心十分高興，從歡喜勁兒、高興、又蹦又跳這幾個詞就能體現出來。

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇11

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　　《鄭和遠航》教學設計

　　南通市躍龍橋小學　　李春寶

　　設計理念

　　課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“說”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　二、激趣質疑

　　過渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關說明鄭和遠航意義的文字）

　　1、讀了這段簡潔的描述，關于鄭和遠航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機幫助總結）

　　2、你最感興趣的一個問題是什么？然后帶著這個問題好好讀讀課文，邊讀邊做記號。

　　三、匯報交流第一個問題

　　（一）規模之大

　　1、以小組為單位，匯報交流

　　2、啟發學習“寶船”這部分

　　（聯系生活實際，讓學生體會到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）

　　3、引讀總結

　　在鄭和的船隊中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰船、糧船和水船，整個船隊共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫生和護船的兵士等，共兩萬七千多人，船隊規模真是宏大呀！

　　（二）時間之長，范圍之廣

　　過渡

　　1、以小組為單位匯報交流，師生適當地補充介紹一些資料。

　　2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰勝更多兇險”作鋪墊。

　　3、齊讀第6小節

　　四、匯報交流第二問題

　　過渡

　　1、以小組為單位匯報交流

　　2、啟發幫助

　　（1）“風浪險惡”

　　體驗、感悟、誦讀

　　（2）鄭和的船隊是怎樣戰勝了海盜的襲擊？

　　（3）想象遠航中的其它兇險和困難

　　追問“這些兇險，鄭和事先考慮到了嗎？

　　五、匯報交流第三個問題

　　過渡

　　1、以小組為單位匯報交流

　　2、齊讀第4小節

　　六、總結課文

　　1、總結

　　2、齊讀第7小節

　　3、面對鄭和雕像，你想要跟他說了什么呢？

　　七、布置作業

　　1、以鄭和身份寫一篇 《航海日志》

　　2、推薦書目

　　《鄭和下西洋》

　　《鄭和――聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》

　　《與鄭和相遇海上》  

　　板書：

　　達到頂峰

　　26、鄭和遠航　　頑強探索　　民族的驕傲

　　促進交流

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇12

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發學生為振興中華而努力的情懷。

　　教學過程

　　1、603年前，一位偉大的航海家率領當時世界上最先進最龐大的船隊即將遠航，這位航海家的名字叫——“鄭和”。

　　一項令世人矚目的壯舉即將誕生，它被稱為——“鄭和遠航”（齊讀）

　　2、今天，讓我們一起走近鄭和，重溫這偉大的航海壯舉。去了解鄭和遠航這段振奮人心的歷史。

　　二、讀課文，感悟遠航

　　【課件出示】默讀課文1——5自然段，讀到讓你感受最深的地方做上記號，思考：這是一次怎樣的遠航？你從哪兒感受到的，為什么會有這樣的感受？

　　（一）規模宏大的遠航

　　生1：規模之大可以從課文的第一小節到第三小節中可以感悟到。隨行的人多，有兩萬七千多人。

　　生2：不光隨行的人多，而且來送行的人也很多。課文中“人山人海”可以看出規模大。

　　生3：還有船多，有兩百多艘船只，其中還有六十多艘大船。

　　師：課文中說這些船是“寶船”，你能說明理由嗎？

　　生1：船大。

　　生2：船上貨物多。

　　生3：船上的設備先進。

　　“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。”

　　生2評價：“我覺得他‘兩百多艘’這個詞讀得很好，讓人體會到船的多。”

　　生3評價：“我覺得他‘整齊’這個詞語應該重讀，這樣才能讓人感覺到船不僅多，而且排得齊，很有氣勢。”

　　師問生3：“那你能讀出這樣的感覺來嗎？”

　　生3：“能。”生3朗讀

　　師：“你們剛才讀出的感覺就是第二句中一個詞的意思。誰來讀第二句？”

　　生4讀：“其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫‘寶船’。”

　　師：“是哪個詞呢？”

　　生齊：“雄偉壯觀！”

　　師板書：雄偉壯觀

　　生齊讀“雄偉壯觀”，師提醒：“雄偉壯觀可不是輕輕柔柔的哦，再來讀一遍。”生再讀，讀出了氣勢。

　　師：“這句話中，哪些詞也能讓人體會到雄偉壯觀？剛才他讀出來了嗎？誰來評價一下他的朗讀。”

　　生5評價：“我覺得他讀得很流利，很有感情，特別是‘六十二艘’、‘寶船’這兩個詞語讓我們體會到了鄭和的船隊‘雄偉壯觀’。”

　　師：“我們繼續讀下去。”

　　生6讀：“每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。”

　　生7評價：“我覺得他把148米，60米，十多層重點讀了，讓人感覺船很長，很寬，很高。”

　　師：“那么長，那么寬，那么高，這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀”。

　　生8讀：“船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。”

　　生9評價：“他‘九根’、‘十二面’、‘一千多’、‘二三百’重點讀了，讓人感覺船規模宏大。”師：“這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀。”

　　生10讀：“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”

　　生11讀：“緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。”

　　生12評價：“‘戰船’、‘糧船’、‘水船’他強調讀了，讓我們感覺到鄭和的船隊種類齊全、規模大。”

　　師：“種類齊全、規模大，這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀。”

　　師：“同學們，作者用了大量的數字，讓我們感受到鄭和船隊的雄偉壯觀，就讓我們把這個自然段連起來讀一遍，感受一下這種雄偉壯觀的氣勢。”

　　初步了解鄭和其人

　　過渡

　　師：剛才我們從兩個方面知道了鄭和遠航的規模大，第一就是參與的人多；第二就是遠航的船不但多，而且非常大，設備先進，是一艘艘寶船。你們看，連明朝的皇帝也參與了，足見它規模之大啊！如此規模的“寶船”隊將揚帆破浪，你能想象出此時鄭和的樣子了嗎？

　　生1：我仿佛看到鄭和撐著腰，遙望著一望無垠的大海，顯得意氣風發。

　　生2：我看到鄭和正和岸上的人群揮手告別，臉上充滿了自信的微笑。

　　生3：我看到鄭和正凝望著海面，默默地思考著什么？

　　生4：鄭和想到自己下西洋的夢想終于要實現了，心里充滿了激動和驕傲，同時也感到身上的擔子非常重，非常重。

　　師：是啊，寶船如此雄偉壯觀，規模宏大，那領導這支船隊的鄭和也一定不同凡響。讀一讀第三自然段，鄭和又給你留下了什么樣的印象？

　　（1）學生說：自信、矯健、勇敢、堅定等等

　　（2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）

　　師：“從‘魁梧’，‘健步’這兩個詞語中，你仿佛看到了一個怎樣的鄭和？請你用成語來形容。”

　　生：“氣宇軒昂、威風凜凜。”

　　（3）相機指導朗讀

　　師：你能通過你的朗讀來告訴我們嗎這個人物形象嗎？

　　【多媒體出示】第三自然段的前面部分

　　學生讀；讓我們一起讀出一個氣宇軒昂、威風凜凜的鄭和！

　　生：“神采飛揚、紅光滿面。”

　　師：你來讀；讓我們一起讀出一個神采飛揚、紅光滿面的鄭和！

　　生5：“相貌堂堂，風度翩翩。”

　　你來讀；讓我們一起讀出一個相貌堂堂、風度翩翩的鄭和！

　　4.下一個句子更加精彩，【幻燈出示】：“在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發了。”指名讀，其它同學說說看，你們感受到什么？

　　生：這是一支氣勢宏偉的船隊。……

　　（二）友好交往的遠航

　　過渡：師：是呀，鄭和遠航規模宏大，氣勢非凡。書必須讀進去才能有更大的收獲，下面我們請同學們深入學習課文，我們來學習課文的第四，五自然段。想想鄭和遠航是是怎么樣的遠航呢？ [學生自由讀，思考。]

　　生：我認為鄭和遠航是友好外交的遠航。

　　師：哪些地方可以看出這次遠航是一次友好的遠航呢？抓住句子或者詞語來告訴大家好嗎？

　　【多媒體出示】第四自然段

　　生1：我從“每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。”中看出，鄭和先遞文書，然后贈送禮品，并且每次都是這樣做，這樣就打消了其它國家的顧慮了。

　　生2：當地的老百姓，扶老攜幼，爭相到海邊觀看。“扶老攜幼”可以看出他們非常信任我們，“爭相”觀看也可以看出我們的船隊非常友好，非常宏偉、浩大。

　　生3：課文中還講到交換物品，做生意。可以看出友好。

　　生4：不光我們向他們贈送禮品，他們還向中國客人贈送禮物。

　　……

　　（三）充滿兇險的遠航

　　過渡：師：這次遠航不光是和平友好的遠航，還是一次……

　　生：是一次充滿兇險的遠航。

　　師：大聲地讀讀課文的第五小節，說說看都遇到了哪些危險？

　　生：兩個方面：一個是海浪之險，一個是海盜之險。

　　師： 海浪之險，你從課文中哪里感悟到了？

　　【出示】：狂風呼嘯……這一段話

　　自己讀讀，說說哪些詞語表現了風浪非常的兇險？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么？

　　反復地指導朗讀。[讓學生通過朗讀來體會海浪上的兇險。]

　　師：除了險惡的風浪，還有什么其它 的危險？

　　還有海盜的襲擊，面對如此險境，鄭和的表現又是如何呢？找出關鍵的詞語來說明。

　　生：鎮定自若。

　　生：化險為夷。

　　生：奮勇前進。

　　生：嚴陣以待。

　　師：從中你體會到了什么呢？

　　生：鄭和的胸有成竹。

　　生：鄭和的臨危不懼。

　　生：鄭和的機智果斷。

　　過渡：師：同學們，從1405年到1433年的28年時間里，鄭和率領……直到第三年才回到祖國。（師以讀帶講第六自然段）

　　一、鄭和遠航的意義

　　【出示最后一個自然段】鄭和遠航，規模之大……三寶太監下西洋的故事。

　　1、讓我們一起讀一讀這段話。

　　2、拓展

　　過渡：師：我們通過深入課文，理解了鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小，來，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航，你想來說說嗎？[教師板書： 的遠航]

　　生1：我認為鄭和遠航是一次影響深遠的遠航，因為課文最后說：“直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”

　　生2：我認為鄭和遠航是一次收獲的遠航，他收獲了友好，和平，我還從課外知識中知道，鄭和還根據遠航畫下了許多航海圖，而且非常準確。所以他還收獲許多的寶貴的航海知識。

　　生3：我認為鄭和遠航時一次生命的遠航，因為鄭和把自己的一生都獻給了航海事業。

　　師：他是用自己的生命書寫了海上的航軌。

　　生4：它還是一次史無前例的遠航，是揚國威，樹形象的航行。

　　生5：它是一次次永不停息的航行。

　　生6：它是一次次自信的航行。只有強大才能自信。

　　師：是啊！強大了才能自信，來我們一起把課文的最后一段自信地讀一遍。體會一下鄭和遠航的偉大意義吧！

　　四、升華：

　　我們似乎也和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多的歡呼聲中“揚帆啟航”，途中和各國友人“友好交往”，一次次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，此時此刻，面對著身著袍衣，手握圖卷，神情堅毅，目光堅定，眺望遠方的鄭和。你最想說的一句話是什么？

　　生1：600百年鄭和就有這樣的探索精神，就知道走出去了，我為我們的民族感到驕傲。

　　生2：國家強盛了，子民才能自信，自信才能有所作為。

　　生3：我也想成為新時代的航海家，去探索大海的奧秘。

　　生4：我聽說在鄭和的航線上，現在還有很多很多的寶貝沉沒在大西洋里，我希望自己做一個考古學家，把我們自己的寶貝重新找回來，讓它重放光芒。

　　生5：我覺得鄭和遠航，就像一粒粒種子，在異國他鄉發了芽，扎了根，開花然后結果了！

　　1、評：說得多好啊!鄭和遠航讓中國名揚海外，如今的我們，應努力學習，學習這種開拓進取，勇于探究的精神，為振興中華而讀書！

　　2、人們將鄭和的事跡刻在了一塊石碑上，這塊石碑叫通番碑。一位詩人在參觀了通番碑之后，寫了一首詩，詩是這樣寫的：……

　　課文學習完了，讓我一起來記住這個名字，那就是——鄭和！

　　記住這次偉大的航行——鄭和遠航！

　　五、課后作業

　　搜集資料，做一個小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇13

　　★ 學什么

　　導學提示：鄭和下西洋是一項偉大的工程，它不僅體現了我國高超的科技水平，更重要的是，增進了國與國的交往，打開了嶄新的一頁，每個

　　炎黃子孫都會因此而驕傲。學習生字，理解新詞，有感情地根據“揚帆遠航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題復述課文。

　　★ 怎樣學

　　一、 讀文悟情

　　有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。

　　二、掃清障礙

　　把你不懂的詞語劃下來，然后借助詞典理解詞義。

　　三、仔細推敲

　　劃出運用了修辭手法的句子，在旁邊標出所運用的修辭手法。

　　★ 測一測

　　一、 火眼金睛（比一比，再組詞）

　　遣（      ） 魁（      ） 夷（      ）  拳（    ）

　　遺（      ） 魅（      ） 姨（      ）  券（    ）

　　韁（      ） 俘（      ） 乘（      ）  撕（    ）

　　疆（      ） 浮（      ） 乖（      ）  嘶（    ）

　　二、詞語世界（把詞語補充完整）

　　雄偉（  ）（  ） 浩浩（  ）（  ）  扶（  ）攜（  ）

　　（  ）（  ）自若 化險（  ）（  ）  （  ）（  ）摸摸

　　嚴（  ）以（  ）    萬里（  ）（  ）  人（  ）人（  ）

　　三、句子平臺（在課文中找出兩個比喻句）

　　1、 。

　　2、 。

　　五、 課文傳真（先按原文填空，然后按你的理解，用適當的語氣朗讀。）

　　1、其中六十二艘大船特別 ，這些大船又叫“ ”。每艘室船長 ，寬 ，有 那么高。船上有 振桅桿和 面風帆，可以乘坐 ，需由 人駕駛。船

　　上配備著 等當時最先進的儀器。

　　2、每到一個國家，鄭和先 ，先 ，希望 。各國君臣看見 ，使者的 ，沒有 ，威脅別人的意思，都表示 ；老百姓聽說 的船隊來了，也都 ，

　　爭相 。

　　3、在大海上，船隊好幾次遇上   。狂風   ，海水 。巨浪   ，仿佛   。面對 ，鄭和總是 ，指揮船隊在       ，一次次   。

　　4、鄭和遠航， 之大， 之長， 之廣，達到了       的頂峰。它表現了 ，也開闊了   。

　　★ 再提高

　　相關鏈接

　　鄭和航海知識小考察

　　從 年 月 日起， 朝的 率領船隊先后 次遠航，最遠曾到達 。關于鄭和遠航的知識你還知道哪些？請寫在下面：

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇14

　　《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，是本課教學的重點和難點。

　　我覺得本課第一教時必須實現前拓性教學，借助《鄭和遠航》專題學習網站，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，使學生得到語文素養、人文素質的雙贏。

　　整個教學過程我力圖體現如下特色：

　　一、采用“問題探究”的策略，主導整個教學過程。

　　一段鄭和揚帆起航的錄象，催化了學生的情感，誘發了探究動機，也生成了兩大學習主題。即：鄭和是怎樣的一個人？遠航是怎么一回事。”這樣即明確了學習的方向和任務，也引領學生進入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認知過程。學生圍繞主題，在任務目標的引導下，運用《鄭和遠航》專題學習網站主動獲取、分析、加工相關的信息資料，深思醞釀，提出假設，引發爭論，進行思考和探究，得出結論，通過應用又產生新的問題，使學生思維不斷發展、升華，從而促成學生知識的遷移和能力的培養，形成對鄭和人物和遠航事件的整體性把握，真正體現了“學生的個性在問題中凸現，在問題中張揚。”

　　二、挑戰“一網打盡”，回歸語文教學本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當學生在網絡信息的刺激下，產生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠航”的心理需求時，我則引導學生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠航的情況？這樣提綱挈領，百毛皆順，幫助學生理清了文章結構，也培養了學生閱讀的能力。最后根據課后思考題5的要求，讓學生選擇自己最喜歡的一個小標題的內容細細讀一讀、評一評、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀，有評價，在輕松、自由的環境中，在和諧友好的對話中，濃郁了興趣，培養了語感，也體驗了成功的喜悅。從而回歸語文教學的本真。

　　三、有效的資源、平實的設計、簡約的風格構建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學的源頭和歸宿。

五年級下 10 《鄭和遠航》教學實錄 篇15

　　《鄭和遠航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設計確立了“以文本為本，緊扣說些訓練”的理念。憑借語言載體，讀寫結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程；引領學生親近文本，走近鄭和，走進鄭和遠航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語文味。感知鄭和的勇往直前、頑強探索的精神；激發學生為振興中華而努力學習的情懷，追求學生語文素養和人文素養的提高。

　　【第一課時】

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發。

　　2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。

　　【教學重點、難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

　　2、能聯系具體的語言環境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、激發學生的興趣，導入學習

　　出示2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學生說一說。）

　　美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢？學完課文，相信你會找到你要的答案。

　　2、出示課題    鄭和  遠航  簡介鄭和的生平

　　3、討論交流自己對課題的理解

　　（1）本篇課文寫鄭和什么時候遠航？從哪兒出發？經過哪些地方，到哪里去？

　　（2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的？

　　（3）遠航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？

　　（4）鄭和遠航有什么意義和影響？

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。

　　1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯系上下文，理解生字新詞。

　　學生自主活動，掃除閱讀障礙。

　　理解生字新詞

　　2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確

　　3、了解學生讀文情況

　　4、朗讀思考曾提出的相關問題

　　5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。

　　第一段（1—5）鄭和率領船隊第一次遠航的情況：

　　（1）揚帆起航（2）友好交往（3）戰勝兇險

　　第二段（6—7）簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。

　　三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。

　　（1）學生自由朗讀這一自然段。

　　（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？

　　（3）自主思考，同桌間交流。

　　（4）交流閱讀收獲。

　　（5）抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。

　　7、精讀課文第一至三自然段

　　（1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。

　　（2）四小組討論交流：場面之壯觀，規模之宏大。

　　（3）指導朗讀，齊讀這兩個自然段。

　　（4）場面的壯觀，規模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。

　　（5）此時，人們眼中的鄭和是怎樣的？請用四個字的詞語來概括。體會“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內涵。人們對鄭和寄予了怎樣的希望？你從哪兒讀出來的？

　　（6）體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，從中你讀出了什么？

　　（7）指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和？你是怎么知道的？

　　（8）如果你是岸上送行的人，你會怎么說？

　　8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。

　　四、總結，布置作業。

　　1、熟讀課文，完成習字冊。

　　2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。

　　五、板書設計：

　　鄭

　　和

　　遠航（規模之大 時間之長 范圍之廣）

　　揚帆啟航  人多  人山人海

　　（寶船） 船大  雄偉壯觀

　　船隊  浩浩蕩蕩