《可愛(ài)的草塘》教案（精選23篇）

《可愛(ài)的草塘》教案 篇1

　　一.學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.學(xué)會(huì)本課生字詞,有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　2.理清課文的條理

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的思想感情.

　　4.了解北大荒草塘的優(yōu)秀景色及豐富的物產(chǎn),培養(yǎng)美的情操.

　　二.學(xué)法:

　　1.啟發(fā)  引導(dǎo)式

　　2.自瀆  討論法

　　三.教學(xué)重點(diǎn):

　　了解草塘的優(yōu)美景色及豐富的物產(chǎn).

　　練習(xí)理清課文的條理

　　四.教學(xué)時(shí)間:

　　二課時(shí)

　　五.教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　1.揭示課題

　　簡(jiǎn)介北大荒:

　　2.初讀課文  自學(xué)生字詞

　　3.檢查自學(xué)情況

　　4.再讀課文 理清層次

　　按事情發(fā)展順序

　　第一段: ( 從開頭到我還能怕)

　　第二段: ( 從說(shuō)走就走到茫茫的跟藍(lán)天相接)

　　第三段:(從我情不自禁地說(shuō)到故意關(guān)上話匣子)

　　第四段:(從往前走沒(méi)多遠(yuǎn)到課文結(jié)束)

　　5.學(xué)習(xí)第一段

　　(1)指名讀第一段:思考:這段主要講什么?

　　講我到北大荒感到一切都不習(xí)慣,時(shí)間一長(zhǎng),覺(jué)得沒(méi)意思,小麗要領(lǐng)我去散心.

　　理解  膩  散散心

　　第二課時(shí)

　　1.復(fù)習(xí)  第一段講了什么內(nèi)容?

　　2.學(xué)習(xí)第二段:

　　指名讀文 這段講了什么內(nèi)容?

　　(我在草塘上看到的草塘的美麗景色)

　　小組比賽讀:

　　回答:這段有幾句話?分別講了草塘的什么特點(diǎn)?

　　三句話  大  綠   有變化  有層次

　　運(yùn)用什么修辭方法?有什么好處?心情怎樣?

　　3.學(xué)習(xí)第三段:

　　1,指名讀這段主要講了什么?

　　小麗向我介紹草塘 春凍兩季特有的景色.

　　2.理解句子含義

　　學(xué)生自己找出含義深刻的句子

　　小組討論 學(xué)生代表發(fā)言

　　4.理解小麗故意關(guān)上話匣子?

　　學(xué)習(xí)第四段:

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀文:

　　思考:這段講了什么?

　　畫出你認(rèn)為最美的句子:

　　讀最后一個(gè)自然段:

　　思考:

　　作者為什么猶豫了?表達(dá)了怎樣的感情?

　　板書設(shè)計(jì):      可愛(ài)的草塘

　　景色優(yōu)美          物產(chǎn)豐富

　　大                 瓢      

　　綠               棒打狍子瓢舀魚

　　綠得有變化       野雞飛到飯鍋里

　　課外延伸:   關(guān)于北大荒的介紹

　　作業(yè):   背誦自己喜歡的段落

《可愛(ài)的草塘》教案 篇2

　　課題：語(yǔ)文第 9 冊(cè) 5 可愛(ài)的草塘

　　教學(xué)目標(biāo)  A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

　　A2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　A3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“自豪”“激情”造句。

　　A4有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，

　　教學(xué)難點(diǎn)  練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。小黑板。

　　擴(kuò)展學(xué)習(xí) ●讀寫結(jié)合 仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

　　●補(bǔ)充閱讀

　　●實(shí)踐活動(dòng)

　　課時(shí)安排 第一課時(shí)完成目標(biāo) A1、A2、A4

　　第二課時(shí)完成目標(biāo) A2、A3

　　第 1 教時(shí)

　　1.揭題 從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

　　（想知道草塘有什么可愛(ài)?）

　　作者為什么要寫可愛(ài)的草塘? 注意了解學(xué)生對(duì)草塘的理解。（草塘≠小池塘）

　　2.初讀，整體感知，

　　范讀，提問(wèn)，引導(dǎo)讀后回憶。

　　草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？

　　草塘有什么可愛(ài)?草塘里都有些什么？ 根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。

　　回憶。

　　帶問(wèn)題自由輕讀課文。

　　繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。

　　自讀“預(yù)習(xí)”要求，了解背景知識(shí)。

　　3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu) 出示課后思考題1。

　　（前兩問(wèn)。）

　　引導(dǎo)明確本文的分段主要方法（按問(wèn)題分）

　　幫助學(xué)生明確每一段的起訖。（見教參） 對(duì)照思考題自讀課文。

　　找出思考題相關(guān)的段落。

　　4.學(xué)習(xí)課文

　　第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì)這樣?

　　“我還能怕?”是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

　　討論問(wèn)題，理解課文。

　　第2教時(shí)

　　1.學(xué)習(xí)第二段

　　你覺(jué)得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細(xì)體會(huì)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。

　　這一句全都是說(shuō)草塘的大嗎?

　　“茫茫”是什么意思

　　作者是從哪個(gè)角度寫草塘的美的呢？

　　引導(dǎo)體味意境（知道作者的觀察細(xì)致，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情。）

　　講解色差的成因。

　　指明朗讀§5

　　你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘?xí)r是什么心情呢？

　　默讀第二段，

　　反復(fù)帶問(wèn)題閱讀，批劃找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　邊讀邊議體會(huì)意境。

　　草塘一望無(wú)邊，很遼闊。向遠(yuǎn)看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞“綠”寫

　　理解寫法：從寫顏色（靜態(tài)描寫。）到草動(dòng)（動(dòng)態(tài)描寫）

　　練習(xí)朗讀。

　　聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解“情不自禁” （不由自主），分層,練習(xí)朗讀，背誦。 這么大這么美 ，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣”//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說(shuō)草塘大。//浪花……翻滾著”是說(shuō)草塘美。一層又一層……跟藍(lán)天相接浪花翠綠……翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽(yáng)光照

　　擬人句——“歡笑著”這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很高興，聽到草動(dòng)的聲音就覺(jué)得草跟人一樣，在歡笑。仔細(xì)瞧……墨綠色

　　強(qiáng)調(diào)朗讀，通過(guò)再造想象培養(yǎng)語(yǔ)感

　　2.指讀第三段

　　小麗給我講了哪幾件趣事?

　　小麗是帶著怎樣的語(yǔ)氣講述的？

　　她為什么感到自豪地?這時(shí)作者是什么心情?

　　學(xué)生自讀，揣摩教師的提問(wèn)，理解課文。

　　根據(jù)理解練習(xí)朗讀。 把握物產(chǎn)豐富。

　　非常好玩。

　　3. 仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。

　　提示自學(xué)：按兩層，先看“逮魚”，再學(xué)“河景”。

　　“逮魚”

　　“波光粼粼”是什么意思?只是說(shuō)陽(yáng)光照射水面發(fā)光嗎?

　　“河景”

　　討論知道：

　　寫了草塘魚多的特點(diǎn)，

　　不單單說(shuō)水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說(shuō)明魚多得擠到水面上。

　　反復(fù)朗讀，體味景色的特點(diǎn)，及作者的表達(dá)。

　　畫出寫作者心情的詞句。

　　朗讀課文，教師指導(dǎo)。 仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚// “我驚叫……”。

　　“連忙脫掉……拾”

　　前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈“河景”的清凈。

　　4. 回到整體，明確暗線，揭示中心。

　　2.明確課文暗線。(作者的感情變化)

　　概括課文主要內(nèi)容。

　　揭示中心，回扣題目。

　　理出描述“我”思想感情的詞句。

　　體會(huì)其感情的變化。

　　理解變化的原因。

　　欣賞錄音。

　　用段意合并法。

　　引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對(duì)景色的感情。

　　5.  P28——3ü布置作業(yè) 

　　仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。ü

　　造句：“自豪”“激情”ü 

《可愛(ài)的草塘》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫新詞。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹文革時(shí)上山下鄉(xiāng)的歷史，了解新中國(guó)的歷程，并辨正地看待這些問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受草塘的可愛(ài)、體會(huì)作者思想情感的變化。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這篇課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，及其生動(dòng)地描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。作者按自己思想感情的變化形成思路，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，向我們展示了一幅極有魅力的畫卷。全文沒(méi)有特別難懂的句子，寫景部分對(duì)“綠”的描寫很有層次，課采用比賽朗讀的方法好好體會(huì)、感受；介紹物產(chǎn)部分的描寫很有趣，相信學(xué)生會(huì)很喜歡，可以采用表演的方法學(xué)習(xí)。我想，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教師準(zhǔn)備：草塘的掛圖，或投影片、多媒體課件、中國(guó)地圖。

　　課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容一

　　學(xué)生自讀“導(dǎo)讀”：組織學(xué)生交流本組教學(xué)要求。輕聲自讀，邊讀邊劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽。今天，我們要去一個(gè)特殊的地方——北大荒。

　　現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)北大荒，去看看那里的“可愛(ài)的草塘”。根據(jù)在課外的收集資料的情況，談?wù)勛约簩?duì)北大荒的了解。

　　板書課題，齊讀

　　找出題目中重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者的感情，再讀課題。

　　三、熟讀課文，整體感知

　　作者為什么要寫一個(gè)草塘呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)草塘的什么給作者留下了如此深的印象？學(xué)生自主讀課文，可在組內(nèi)交流讀書所得。

　　各小組匯報(bào)討論結(jié)果。體會(huì)北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)。

　　四、誦讀悟情引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者剛到北大荒的不習(xí)慣。

　　邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生想象草塘的美景。

　　組織學(xué)生比賽朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到草塘優(yōu)美的景色時(shí)驚喜的心情。引導(dǎo)學(xué)生讀出小麗自豪、高興的心情以及作者抓魚時(shí)興奮的情感。

　　假如現(xiàn)在你就在小河旁邊，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？把你此時(shí)此刻的心情讀出來(lái)吧！組織學(xué)生分組練讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生既能感受到水清景美，又感受到作者激動(dòng)、驚喜的心情。

　　引導(dǎo)通過(guò)自讀自悟體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。自主學(xué)習(xí)課文第1-4自然段。

　　同桌合作，分角色練讀。班內(nèi)分角色匯報(bào)讀。

　　自主學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。讀5、6段。

　　自主學(xué)習(xí)課文第7-17段。

　　想想：假如你是小麗，面對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)，心情如何？同桌分角色練讀。

　　班內(nèi)分角色匯報(bào)讀。

　　自主學(xué)習(xí)課文第18自然段。讀課文第18段。

　　自主學(xué)習(xí)課文第19自然段。學(xué)生練讀。組織匯報(bào)讀，體會(huì)作者對(duì)草塘深深的眷戀之情。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)背誦

　　指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上挑選喜歡的，描寫優(yōu)美的段落背誦。挑選段落背誦，同桌互相檢查。

　　每組挑選一個(gè)同學(xué)班上交流，看誰(shuí)背得又快又多。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞。

　　說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并在黑板示范寫法。同學(xué)觀察、書空。

　　自由練寫生字新詞。書寫要正確、規(guī)范。

　　三、回歸整體，體會(huì)作者的情感變化“可愛(ài)的草塘”是作者隨著對(duì)草塘不斷深入的了解，情感不斷變化或產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。

　　同學(xué)們，當(dāng)?shù)氐拇迕褚�在可�?ài)的草塘建一個(gè)旅游度假村，請(qǐng)大家?guī)兔�寫一則吸引人的廣告吧。瀏覽課文，劃出作者情感變化的句子，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣變化的。

　　開始——沒(méi)意思

　　看到草塘——情不自禁的贊美

　　親自撈魚——戀戀不舍

　　四、小練筆說(shuō)說(shuō)本文的寫作特點(diǎn)。哪個(gè)方法讓你印象深刻，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

　　巡視指導(dǎo)。

　　達(dá)到讀寫結(jié)合、遷移運(yùn)用、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的。用一、二段話寫一處印象深刻的景色。

　　組內(nèi)交流欣賞。推選代表在班內(nèi)交流。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇4

　　課題：語(yǔ)文第 9 冊(cè) 5 可愛(ài)的草塘 

　　教學(xué)目標(biāo)  A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。 

　　A2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。 

　　A3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“自豪”“激情”造句。

　　A4有感情地朗讀課文。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)， 

　　教學(xué)難點(diǎn)  練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。 

　　教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。小黑板。 

　　擴(kuò)展學(xué)習(xí) ●讀寫結(jié)合 仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。 

　　●補(bǔ)充閱讀 

　　●實(shí)踐活動(dòng) 

　　課時(shí)安排 第一課時(shí)完成目標(biāo) A1、A2、A4 

　　第二課時(shí)完成目標(biāo) A2、A3 

　　第 1 教時(shí)

　　1.揭題 從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么? 

　　（想知道草塘有什么可愛(ài)?）

　　作者為什么要寫可愛(ài)的草塘? 注意了解學(xué)生對(duì)草塘的理解。（草塘≠小池塘）

　　2.初讀，整體感知， 

　　范讀，提問(wèn)，引導(dǎo)讀后回憶。

　　草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？

　　草塘有什么可愛(ài)?草塘里都有些什么？ 根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。

　　回憶。

　　帶問(wèn)題自由輕讀課文。

　　繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。

　　自讀“預(yù)習(xí)”要求，了解背景知識(shí)。 

　　3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu) 出示課后思考題1。

　　（前兩問(wèn)。）

　　引導(dǎo)明確本文的分段主要方法（按問(wèn)題分）

　　幫助學(xué)生明確每一段的起訖。（見教參） 對(duì)照思考題自讀課文。

　　找出思考題相關(guān)的段落。

　　4.學(xué)習(xí)課文

　　第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì)這樣?

　　“我還能怕?”是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

　　討論問(wèn)題，理解課文。 

　　第2教時(shí)

　　1.學(xué)習(xí)第二段

　　你覺(jué)得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細(xì)體會(huì)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。 

　　這一句全都是說(shuō)草塘的大嗎?

　　“茫茫”是什么意思

　　作者是從哪個(gè)角度寫草塘的美的呢？

　　引導(dǎo)體味意境（知道作者的觀察細(xì)致，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情。）

　　講解色差的成因。

　　指明朗讀§5

　　你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘?xí)r是什么心情呢？

　　默讀第二段， 

　　反復(fù)帶問(wèn)題閱讀，批劃找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　邊讀邊議體會(huì)意境。

　　草塘一望無(wú)邊，很遼闊。向遠(yuǎn)看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞“綠”寫

　　理解寫法：從寫顏色（靜態(tài)描寫。）到草動(dòng)（動(dòng)態(tài)描寫）

　　練習(xí)朗讀。

　　聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解“情不自禁” （不由自主），分層,練習(xí)朗讀，背誦。 這么大這么美 ，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣”//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說(shuō)草塘大。//浪花……翻滾著”是說(shuō)草塘美。一層又一層……跟藍(lán)天相接浪花翠綠……翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽(yáng)光照

　　擬人句——“歡笑著”這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很高興，聽到草動(dòng)的聲音就覺(jué)得草跟人一樣，在歡笑。仔細(xì)瞧……墨綠色

　　強(qiáng)調(diào)朗讀，通過(guò)再造想象培養(yǎng)語(yǔ)感

　　2.指讀第三段

　　小麗給我講了哪幾件趣事?

　　小麗是帶著怎樣的語(yǔ)氣講述的？

　　她為什么感到自豪地?這時(shí)作者是什么心情?

　　學(xué)生自讀，揣摩教師的提問(wèn)，理解課文。

　　根據(jù)理解練習(xí)朗讀。 把握物產(chǎn)豐富。

　　非常好玩。

　　3. 仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。

　　提示自學(xué)：按兩層，先看“逮魚”，再學(xué)“河景”。

　　“逮魚”

　　“波光粼粼”是什么意思?只是說(shuō)陽(yáng)光照射水面發(fā)光嗎?

　　“河景” 

　　討論知道：

　　寫了草塘魚多的特點(diǎn)， 

　　不單單說(shuō)水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說(shuō)明魚多得擠到水面上。

　　反復(fù)朗讀，體味景色的特點(diǎn)，及作者的表達(dá)。

　　畫出寫作者心情的詞句。

　　朗讀課文，教師指導(dǎo)。 仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚// “我驚叫……”。

　　“連忙脫掉……拾”

　　前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈“河景”的清凈。

　　4. 回到整體，明確暗線，揭示中心。

　　2.明確課文暗線。(作者的感情變化) 

　　概括課文主要內(nèi)容。

　　揭示中心，回扣題目。

　　理出描述“我”思想感情的詞句。

　　體會(huì)其感情的變化。

　　理解變化的原因。

　　欣賞錄音。

　　用段意合并法。

　　引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對(duì)景色的感情。

　　5. 布置作業(yè)   P28——3

　　 仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

　　 造句：“自豪”“激情” 

《可愛(ài)的草塘》教案 篇5

　　[教學(xué)思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時(shí)滲入了自己的真情實(shí)感。描繪北大荒的美麗可愛(ài)筆觸優(yōu)美，通篇洋溢著對(duì)祖國(guó)這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛(ài)的特點(diǎn)，“暗線”——我對(duì)北大荒的感情變化有機(jī)融合在一起，思路清晰，行文富有變化。

　　[教學(xué)目的]：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解北大荒不但景美，而且物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

　　2、體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　3、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。

　　[教學(xué)流程]：

　　（投影出示草塘圖片）

　　師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？

　　生1：草塘一片綠色，太美麗了！

　　生2：草塘長(zhǎng)滿了蘆葦和蒲草，有一望無(wú)際的綠色，而且顏色是發(fā)生變化的，我真想去看看。

　　師：作者用真情實(shí)感描寫了草塘的可愛(ài)。同學(xué)們現(xiàn)在讀書，看看課文從哪些方面寫了草塘的可愛(ài)呢？

　　（板書：可愛(ài)）

　　生朗讀課文。

　　生：老師，我想用兩個(gè)詞來(lái)概括草塘的可愛(ài)——景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　師：你概括得太棒了。

　　（板書：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富）

　　師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　生自己練讀，并和小組討論。

　　生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺(jué)得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。

　　（板書：大 綠）

　　師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？

　　生1：（朗讀）

　　生2：老師，我也喜歡這段。（說(shuō)理由時(shí)很全面，語(yǔ)言組織很好）

　　（這地方應(yīng)再多找?guī)孜粚W(xué)生朗讀，使之通過(guò)朗讀體會(huì)更深刻一些，而且應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）

　　生3：我比較喜歡7至9自然段，因?yàn)樗鼘懥四抢镉性S多好玩的。（生朗讀）

　　師：到底有什么好玩的呀？你說(shuō)給大家聽聽。

　　生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。

　　師：誰(shuí)可以為他補(bǔ)充？

　　生4：那里魚多、狍子多、野雞多。

　　（板書：魚多、狍子多、野雞多）

　　師：你是從哪看出來(lái)的，為大家朗讀一下。

　　生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”

　　（這地方讀得過(guò)少，講得不夠細(xì)，沒(méi)有進(jìn)行字斟句酌。）

　　生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。

　　（生朗讀14 自然段）

　　生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。

　　（朗讀比較好，能體現(xiàn)出作者已經(jīng)對(duì)草塘戀戀不舍了。）

　　生7：我覺(jué)得第18自然段簡(jiǎn)直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。

　　師：你們?cè)谒�讀得段落中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有一個(gè)排比句。

　　生讀排比句，但感情不夠。

　　師示范讀。

　　生自讀。

　　指名讀。

　　師：再次朗讀你喜歡的段落。

　　（這個(gè)過(guò)程太死板，都是一個(gè)模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調(diào)。）

　　師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發(fā)生變化的語(yǔ)句。

　　生答。

　　（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）

　　師：作者已經(jīng)深深地愛(ài)上了草塘，你呢？

　　生答。

　　師：這么可愛(ài)的草塘，這么令人向往的地方，此時(shí)此刻，我們用一首小詩(shī)表達(dá)心中的感受，好不好？

　　（生以小組為單位寫詩(shī)。）

　　（上課寫成詩(shī)是太倉(cāng)促的，應(yīng)緊扣課后題，把喜歡的段落或?qū)懙妹赖牡胤奖痴b下來(lái)，這樣就又使學(xué)生回到了課文。）

《可愛(ài)的草塘》教案 篇6

　　朗讀訓(xùn)練是目前小語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。以前，我總以為講讀課文是要以老師的講為主的，特別是那些比較有“講頭兒”的課文，我總是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生作具體細(xì)致的講解。后來(lái)，我注意了對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀為主，教學(xué)效果更令人滿意。

　　《可愛(ài)的草塘》（六年制第十冊(cè)22課）通過(guò)作者初到北大荒的所見所聞，描述了北大荒草塘的美麗和富饒。這篇課文，語(yǔ)言清新活潑，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，抒情味也很濃，生字新詞較少，很適合小學(xué)生閱讀。我根據(jù)教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住作者見聞，有感情地朗讀課文，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)健康的審美情趣，讓學(xué)生讀出味兒來(lái)，收到了較好的教學(xué)效果。

　　一、初讀，找出見聞，理解內(nèi)容

　　初讀，是一般的讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后初讀課文。首先是小聲朗讀，主要是理解課文的線索，給課文分段。接著是按下列提問(wèn)朗讀，聲音大小，速度快慢，老師不作具體的規(guī)定，任憑學(xué)生自由：①讀完課文后，你對(duì)草塘的印象怎樣？②找出作者初到北大荒的見聞。學(xué)生通過(guò)初讀課文，回答老師提出的問(wèn)題。作者的所見，主要有三個(gè)鏡頭：一是“我”看到的一個(gè)草塘，這個(gè)草塘又大又綠；二是“我”在草塘中看到一個(gè)水泡子，被眾多的魚兒所吸引；三是“我”在草塘中又看到一條小河，并為小河的美景所陶醉。作者的所聞：小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚，魚多，魚好捉；二是冬天捉野雞，打狍子。課文通過(guò)“我”的見聞，描述了北大荒草塘的美麗、可愛(ài)和富饒，抒發(fā)了作者對(duì)草塘的熱愛(ài)之情。

　　二、練讀，掌握方法，啟發(fā)想象

　　練讀，就是讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀嘗試訓(xùn)練。學(xué)生找出了作者的見聞，初步理解了課文內(nèi)容后，進(jìn)入練讀階段。

　　1.借助錄音，嘗試?yán)首x

　　感情朗讀確是一個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生不能把自己的感情融于課文意境之中，很難進(jìn)入角色，朗讀時(shí)的停頓、速度、語(yǔ)氣等不能很好地把握。為此，我便按作者所見所聞的順序，分別給學(xué)生播放錄音，放一段練一段，放一句練一句。比如，課文寫草塘，“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣”。讀這句時(shí)，就要放慢速度，兩個(gè)“這”字要讀得重一些，“大海”一詞要讀得響亮些，從而突出“我”對(duì)草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如，小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后，說(shuō)了一句話：“就是哪兒也比不上！”讀這句時(shí)要響亮有力，聲音短脆，突出小麗熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感。學(xué)生通過(guò)聽錄音，反復(fù)嘗試，便對(duì)有感情朗讀的方法有所掌握。

　　2.借助掛圖，想象朗讀

　　由于地理位置的差異，南方小學(xué)生對(duì)北大荒了解得甚少，多數(shù)學(xué)生沒(méi)看見過(guò)草塘，學(xué)生朗讀課文后，頭腦里很難形成畫面。因此，我便利用插圖，以圖引路，圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行想象朗讀：一是看圖后讀文；二是讀文后看圖比較；三是看圖簡(jiǎn)要復(fù)述課文。通過(guò)這樣的反復(fù)朗讀，學(xué)生把詞句讀懂了，然后把句子所表達(dá)的景色聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中想象出一幅幅畫面。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，融朗讀、想象、觀察、口述、欣賞于一體，收到一舉多得的教學(xué)效果。

　　三、研讀，緊扣特點(diǎn)，訓(xùn)練詞句

　　研讀，就是抓住文中具有明顯特點(diǎn)的詞句進(jìn)行朗讀，邊讀邊討論、研究。這篇課文在語(yǔ)言運(yùn)用上有許多特點(diǎn)。例如，課文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫手法等。教學(xué)時(shí)緊扣這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀這些句子，有利于進(jìn)一步落實(shí)詞句訓(xùn)練，提高學(xué)生揣摩、鑒賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如寫草塘的“動(dòng)”：“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌上遠(yuǎn)方。”作者運(yùn)用擬人的手法把浪花寫得生動(dòng)活潑。讀這句時(shí)可指名范讀，讀時(shí)要運(yùn)用停頓跳躍的語(yǔ)氣，讓聽的學(xué)生有“動(dòng)”的感覺(jué)。又如，課文寫浪花的“綠”：鮮綠色，翠綠色，墨綠色。作者按空間距離寫，“綠”的顏色不斷加深。讀時(shí)可采用輪讀（小組輪，男女輪，師生輪），語(yǔ)氣一層比一層重。再如，寫草塘里的小河，作者運(yùn)用了三個(gè)整齊的排比句，非常簡(jiǎn)潔地描寫了小河的美景，給人留下了深刻的印象。讀時(shí)可全班齊讀。通過(guò)研讀，學(xué)生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍(lán)天、白云的倒映，讓人有心曠神怡的感覺(jué)。

　　朗讀訓(xùn)練也是一個(gè)綜合性訓(xùn)練，必須通過(guò)吟誦、推敲、揣摩、觸發(fā)和鑒賞等多層次的感受和理解過(guò)程。通過(guò)各種形式朗讀的反復(fù)訓(xùn)練，不但可以了解作者如何運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，而且能與作者的心靈相通，從中得到文章的旨趣。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，理解課文內(nèi)容。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　6、了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

　　7、培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)《 可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　感受草塘的物產(chǎn)豐富，體會(huì)作者的情感變化。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1、復(fù)習(xí)舊課

　　問(wèn)：昨天我們到草塘走了一遭，大家覺(jué)得可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）

　　課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了草塘的可愛(ài)？

　　板書：

　　大

　　景色優(yōu)美 綠

　　奇

　　可愛(ài)的草塘

　　物產(chǎn)豐富

　　2、問(wèn)：“我”初到北大荒的時(shí)候，心情是怎樣的？（沒(méi)意思）

　　當(dāng)小麗帶“我”走進(jìn)草塘，讓“我”親身體會(huì)草塘的美景時(shí)，“我”不禁發(fā)出感慨：“這草塘真美啊！”這說(shuō)明了他對(duì)草塘的贊美。

　　姐夫?qū)Σ萏恋馁潎@，讓小麗無(wú)比的自豪。他便打開話匣子，滔滔不絕的向“我”介紹起北大荒豐富的物產(chǎn)來(lái)。她介紹了哪些物產(chǎn)呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，去體會(huì)北大荒的富饒。同時(shí)，我們還要注意“我”的情感又有了哪些變化？

　　二、自讀課文，了解物豐

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由讀課文7—17自然段，看看草塘有哪些物產(chǎn)？

　　三、全班交流

　　1、介紹了哪些物產(chǎn)？（狍子、魚、野雞）

　　2、文中那句話概括了物產(chǎn)豐富？（“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）

　　3、看到這句俗語(yǔ)，我們會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題呢？

　　期待回答：為什么用瓢子就能舀到魚？為什么用棒子就能打到狍子？為什么野雞會(huì)飛到飯鍋里？

　　4、集體討論，得出：是因?yàn)轸~多、狍子多、野雞多。

　　5、這是小麗給“我”講的棒打狍子、瓢舀魚和野雞飛到飯鍋里三件有趣的事。老師希望同學(xué)們能以故事的形式來(lái)表現(xiàn)這三件有趣的事。現(xiàn)在四人小組商量討論怎樣來(lái)講。

　　6、學(xué)生表演、結(jié)合課文點(diǎn)評(píng)。

　　四、學(xué)習(xí)第十一段

　　1、剛才我們講的故事是小麗對(duì)“我”講的，是“我”耳聞的事情。俗話說(shuō)：”耳聽為虛，眼見為實(shí)”，“百聞不如一見”，“我”親身體會(huì)了哪件事？（魚多）

　　2、第幾自然段講了這件事？（14）

　　齊讀第14自然段，找出文中體現(xiàn)魚多的詞語(yǔ)

　　擠擠挨挨 一條又一條 不住 滿了

　　3、籃子都裝滿了魚，該上岸了。“我”舍得上岸嗎？他是怎樣上岸的？（戀戀不舍）

　　這說(shuō)明了“我“對(duì)草塘的情感發(fā)生了怎樣的變化？ （喜愛(ài)）

　　4、這么多魚，是從哪來(lái)的呀？（小河）

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　“我”看到小河，想做什么？他做了嗎？為什么？（進(jìn)入最后一段）

　　說(shuō)明了“我“深深地愛(ài)上了草塘，愛(ài)上了北大荒。

　　六、課外拓展

　　1、同學(xué)們，北大荒項(xiàng)開發(fā)旅游業(yè)，我們?cè)鯓咏o他們做宣傳呢？（寫廣告）

　　2、交流廣告

　　《 可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、光有廣告詞，不夠形象，應(yīng)該還有海報(bào)，這樣的宣傳才到位。請(qǐng)大家拿起手中的畫筆，描繪我們美麗的草塘。

　　4、交流畫。

　　七、小結(jié)

　　北大荒之旅就要結(jié)束了，這里，老師想用一首詩(shī)來(lái)結(jié)束我們的旅程

　　可愛(ài)的草塘

　　茫茫草塘綠浪涌，

　　春冬兩季趣無(wú)窮。

　　景美物豐惹人戀，

　　小河奇景心中留。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇8

　　教材分析：

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。”人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”，以讀為本，以讀促悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進(jìn)行背誦）

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀的圖片和影音的展示以及多讀來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的情感，感受草塘中的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”的思想感情變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：以前我們?yōu)g覽過(guò)許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊(cè)教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內(nèi)蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長(zhǎng)江三峽。（利用直觀的圖片激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)）

　　我們?cè)賮?lái)看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來(lái)快樂(lè)地游覽“可愛(ài)的草塘”。

　　既然草塘是可愛(ài)的，那作者初到北大荒是一種什么感覺(jué)？（指名讀第一自然段）

　　“膩”是什么意思？（板書：呆膩）

　　作者為什么會(huì)呆膩呢？（那是因?yàn)樗�不識(shí)草塘）（板書：不識(shí)草塘）

　　二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”

　　1、小麗見了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來(lái)到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段，）

　　2、草塘有什么特點(diǎn)？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）

　　3、是從哪里看出來(lái)的？（大、綠。“茫茫的跟藍(lán)天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”）

　　4、這么大這么美的草塘，作者喜愛(ài)嗎？你能不能試著讀出來(lái)？（學(xué)生試讀）

　　5、指導(dǎo)朗讀：○1“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)一下。○2作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著）○3這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無(wú)際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來(lái)。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來(lái)。

　　6、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)這美麗的草塘。（多媒體出示草塘美景圖，伴樂(lè)）

　　7、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來(lái)？（師提示背，生獨(dú)立背）

　　8、看到這么美的景色，我情不自禁地說(shuō)了什么？

　　9、“情不自禁”是什么意思？

　　10、作者初入草塘，第一次看到這么大這么美的草塘，感到驚喜。（板書：初入草塘 驚喜）

　　11、“我”情不自禁地說(shuō)：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　　（學(xué)生速讀全文，適時(shí)點(diǎn)撥，找到一條小河。）

　　12、讓我們?cè)偃ビ斡[和欣賞一下小河吧！先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽，好嗎？

　　（學(xué)生討論或自由讀。）（要把草塘那奇特的景象讀出來(lái)；這條小河非常清澈，如果把表現(xiàn)“清澈”一些詞語(yǔ)注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。）

　　（生讀）

　　13、這時(shí)候的“我”得心情怎樣？ （驚喜、驚訝）

　　14、你能把這種心情讀出來(lái)嗎？

　　（生讀）

　　15、讀到這里，你有什么感受呢？

　　（生自由發(fā)言談感受）

　　16、文中姐夫說(shuō)他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，可是為什么又猶豫了呢？　　

　　（因?yàn)樗�生怕弄壞了這一幅美好的畫卷）

　　17、矛盾嗎？（不矛盾。不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說(shuō)明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。）（姐夫的感情發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)情不自禁的贊嘆、驚喜，變成了現(xiàn)在的陶醉其中，深深地愛(ài)戀上了草塘<板書：愛(ài)戀>。同時(shí)這也說(shuō)明草塘太美麗了，甚至太奇特了。）

　　三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

　　1、老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的后半部分，想一想。　　（學(xué)生默然，要求默讀速度。）（課文除了寫草塘美景，還寫了草塘里魚特別多，野雞多，還有狍子。）

　　2、課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。這句話是講北大荒里的魚非常多，尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語(yǔ)運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。生可自由想象理解。）

　　3、這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（板書：物產(chǎn)豐富）

　　4、現(xiàn)在誰(shuí)明白了剛才老師提出的問(wèn)題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛(ài)的草塘》呢？（因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說(shuō)是可愛(ài)的草塘，而不是美麗的草塘）

　　5、草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛(ài)之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問(wèn)題，要多讀多想。

　　6、現(xiàn)在我們就和姐夫跟著小麗一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)。

　　（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

　　7、讓我們?cè)倬唧w、深入一些來(lái)學(xué)習(xí)。

　　8、小麗向我們介紹了幾件趣事，分別在什么季節(jié)才有？○1 舀魚（春）○2 捉野雞打狍子（冬）

　　9、春天舀魚，冬天捉野雞、打狍子，真是樂(lè)趣無(wú)窮。（贊嘆）

　　10、你們知道怎么抓的嗎？讓我們一齊來(lái)讀課文第9節(jié)。

　　11、小麗說(shuō)北大荒好得哪兒也比不上，充滿了自豪之情，你知道她為什么會(huì)那么自豪嗎？

　　12、小麗把草塘說(shuō)得那么美麗，物產(chǎn)那么豐富，耳聽為虛，眼見為實(shí)，作者親身經(jīng)歷了北大荒的無(wú)窮樂(lè)趣，看到了更美的北大荒的景色。

　　（默讀捕魚一段）

　　13、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來(lái)的？體會(huì)作者的心情。

　　（見到那么多魚，我們可以想象，作者會(huì)怎樣？驚叫：那么多魚，而且，迫不急待地跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水泡子逮起魚來(lái)，甚至，連籃子都裝滿了，也不愿停手，對(duì)于這樣有趣的逮魚，作者的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ （戀戀不舍）

　　14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由發(fā)揮）

　　四、總結(jié)：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛(ài)的好地方。而“我”的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思；初次見到草塘美景時(shí)的驚嘆；聽了小麗介紹后的贊嘆；親身體驗(yàn)到水泡子里捉魚，離開時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛(ài)之情。讓我們帶著對(duì)草塘深深的喜愛(ài)之情，把課文描寫草塘美景的段落再來(lái)讀讀吧！

　　（生齊讀）

　　五、延伸：有關(guān)贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩(shī)文、圖片。（出示圖片）

　　大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號(hào)召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們?cè)谛蕾p草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請(qǐng)別忘了那些可愛(ài)的北大荒人。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　26、可愛(ài)的草塘－－－景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

　　不識(shí)草塘 呆膩

　　初入草塘 驚喜

　　聞聽草塘　　贊嘆

　　進(jìn)入草塘 愛(ài)戀

《可愛(ài)的草塘》教案 篇9

　　重點(diǎn)語(yǔ)段：

　　“說(shuō)走就走。……最后連成一片，茫茫地跟藍(lán)天相接。”（《可愛(ài)的草塘》第五節(jié)）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1.輕聲朗讀。思考：這一段寫出草塘的什么特點(diǎn)？

　　2.“大”在哪里？“綠”得怎樣？作者是怎樣細(xì)致描寫的？

　　3.草塘在“我”眼里，是靜的，還是動(dòng)的？這樣寫好在哪里？

　　4.作者為了突出草塘的可愛(ài)，這里采用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對(duì)刻畫美景有影響嗎？請(qǐng)比較分析。

　　5.作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這一段？

　　訓(xùn)練目的：

　　從一幅鮮明美麗的草塘風(fēng)光圖中去領(lǐng)略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語(yǔ)里的喜愛(ài)和贊美之情，最后情不自禁地發(fā)出“這草塘真美啊”的贊嘆，和作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴。同時(shí)，通過(guò)教師的啟發(fā)指導(dǎo)，要求學(xué)生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節(jié)就是描摹景物的范例，無(wú)論是觀察、表達(dá)、修辭等方面是能得到有益的借鑒。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇10

　　《可愛(ài)的草塘》是篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)教材。課文描寫了北大荒美麗的景色、豐富的物產(chǎn)、奇特的風(fēng)光，以其豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的語(yǔ)言、獨(dú)特的構(gòu)思多年來(lái)一直受到老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。這篇教材以往傳統(tǒng)的教法往往是抓住喜歡的內(nèi)容和含義深刻的句子理解感悟，了解體會(huì)北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。這種教法思路清晰，重點(diǎn)也很突出，可以想見課堂上朗朗讀書之中，學(xué)生會(huì)把對(duì)草塘美麗風(fēng)光的深情贊美融入其間，侃侃交談之間，學(xué)生會(huì)把對(duì)北大荒豐富物產(chǎn)的贊嘆羨慕流露出來(lái)。課堂上也是情、景、人、趣交融，也會(huì)是書聲朗朗、議論紛紛。

　　今年再教《可愛(ài)的草塘》，語(yǔ)文課程改革的腳步已經(jīng)又走過(guò)一道新的年輪。今年的《可愛(ài)的草塘》我想怎樣教、我該怎樣教呢？如果僅是以往的教法，學(xué)生讀過(guò)、贊過(guò)、喜過(guò)、樂(lè)過(guò)之后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上又有怎樣的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和提高呢？課文中經(jīng)典、精彩之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否著意去品味和積累了呢？學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者在布局某篇、表情達(dá)意上的妙處呢？學(xué)了這篇課文之后在讀寫方面該做怎樣的引導(dǎo)與拓展呢？

　　再教《可愛(ài)的草塘》，我是這樣來(lái)認(rèn)識(shí)教材的：

　　這篇課文歷經(jīng)幾次教材改版都成為保留篇目，著實(shí)是一篇非常優(yōu)秀的例文。課文內(nèi)容豐富：有對(duì)草塘景色的精彩描寫，有對(duì)北大荒“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”豐富物產(chǎn)的有趣介紹。有作者隨著對(duì)草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時(shí)，這樣豐富的內(nèi)容得益于作者獨(dú)特的寫作思路：用作者對(duì)草塘思想感情的變化作為文章的思路和線索貫穿全文，這樣不僅思路清晰、主線分明，而且隨著作者情感的變化，引得讀者對(duì)草塘、對(duì)課文的喜愛(ài)也步步深入，引起同感與共鳴，與學(xué)生學(xué)過(guò)的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀》《頤和園》等普通的按不同內(nèi)容或游覽順序來(lái)寫有很大不同，這是其一。其二，另一個(gè)突出的寫作特色是作者雖與小麗只觀賞了夏秋時(shí)節(jié)草塘的美景。但在與小麗的對(duì)話中，作者巧妙地穿插了對(duì)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的介紹，使課文內(nèi)容更為豐富，情趣更為濃厚，這是學(xué)生在其他寫風(fēng)景風(fēng)情課文所沒(méi)見過(guò)的寫法。因此，在完成理解感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感之后，我打算讓學(xué)生領(lǐng)悟文章這兩個(gè)獨(dú)到的寫法，并由此拓展讀寫。

　　再教《可愛(ài)的草塘》，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解體會(huì)草塘的美麗和富饒，感受作者喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者以情感變化為主線和用對(duì)話豐富課文內(nèi)容的寫作特色。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文，邊讀邊想草塘留給你印象比較深的是什么內(nèi)容？

　　1.反饋?zhàn)衷~：出示生字、生詞檢查讀音

　　2.交流：讀過(guò)課文，草塘留給你印象比較深的是什么內(nèi)容？

　　學(xué)生邊交流教師邊板書整理。

　　（這個(gè)交流印象比較深的內(nèi)容的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文大意和脈絡(luò)。這種設(shè)計(jì)一是由本文的內(nèi)容分為景色美、物產(chǎn)豐幾方面寫的教材特點(diǎn)而定，二是可以訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀，把握文章大意的能力。）

　　二、細(xì)讀課文，賞析感受“可愛(ài)”

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，批畫出自己喜歡的句子和段落，反復(fù)地讀讀，想想你為什么喜歡它？

　　2.引導(dǎo)交流：

　　（學(xué)生交流到哪，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。交流過(guò)程中以景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面為框架，但這兩方面內(nèi)容在處理上又不是同等的方法和分量。引導(dǎo)學(xué)生理解感受北大荒景色的奇特優(yōu)美是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)）

　　（1）第5自然段中草塘的大和美：

　　a、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子：

　　“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”體會(huì)草塘的綠浪翻滾的顏色和動(dòng)態(tài)之美，感受作者運(yùn)用比喻、擬人的手法把草塘寫得更加生動(dòng)，把自己的喜愛(ài)之情揉于其間。

　　“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接”引導(dǎo)學(xué)生看圖了解作者由遠(yuǎn)及近地觀察，對(duì)草塘富有層次的顏色美的描寫，感受茫茫草海接天碧的美麗景色。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受美讀：

　　學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)讀，教師相機(jī)范讀引讀。

　　（2）第18自然段小河美景：

　　a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”排比句的賞析：河水清靈，天光云影，綠草相映，多么令人陶醉的美景。

　　b、看課件促進(jìn)學(xué)生感受課文中描寫的奇特風(fēng)光

　　c、以有感情地朗讀抒發(fā)自己的感受和贊嘆

　　（理解感受北大荒風(fēng)景的優(yōu)美奇特，力求引導(dǎo)學(xué)生捕捉重點(diǎn)句，以文本為主談理解、生發(fā)想象、發(fā)現(xiàn)寫法、交流感受；以讀為主，讀中有議有感有評(píng)，讀中有想象有氛圍有提高。）

　　（3）交流物產(chǎn)方面喜歡的內(nèi)容：

　　以學(xué)生暢談為主，談冬天追狍子、逮野雞的樂(lè)趣，談春天郵魚干的自豪，談下河捉魚的痛快。談之間適當(dāng)交流課前對(duì)北大荒物產(chǎn)的了解和搜集的資料，感受北大荒的富饒，再以讀來(lái)感悟和玩味即可。

　　（這方面內(nèi)容雖不少，但學(xué)生一讀就懂，而且趣味十足，學(xué)生很感興趣。在處理上比寫景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必過(guò)多引導(dǎo)，其間的趣味讓學(xué)生去暢談，去感受，去表達(dá)。）

　　三、生字學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

　　第二課時(shí)

　　一、領(lǐng)悟總結(jié)寫法：通讀課文，領(lǐng)悟獨(dú)特寫法

　　1.通過(guò)交流喜歡的內(nèi)容，我們充分感受到了草塘的美麗富饒可愛(ài)，感受到了作者對(duì)草塘的盛情贊美，那么作者是從一開始就喜歡這北大荒的嗎？請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，看看他的情感先后發(fā)生了怎樣的變化？

　　（1）讀書、批畫、交流、總結(jié)：課文是以作者對(duì)北大荒思想感情的變化為主線來(lái)寫的。

　　（2）議一議這樣寫的好處：給讀者的感覺(jué)自然合理，引發(fā)讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛(ài)北大荒，深有同感和共鳴。

　　2.瀏覽課文，交流寫法方面其他的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟：

　　如：課文內(nèi)容春夏秋冬景美物豐十分豐富，得益于作者巧妙地以人物間的對(duì)話介紹補(bǔ)充其他季節(jié)的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當(dāng)使用，課文順序、條理的清晰等。

　　3.回讀課文感受作者精彩的寫法和經(jīng)典的語(yǔ)言（1）通讀體會(huì)寫法。

　　（2）背誦喜歡的段落、內(nèi)容。

　　二、拓展讀寫

　　運(yùn)用文中的語(yǔ)言為《可愛(ài)的草塘》編寫一篇導(dǎo)游詞或仿用本文利用人物對(duì)話補(bǔ)充豐富文章內(nèi)容的方法介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景物產(chǎn)。

　　再教《可愛(ài)的草塘》，我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

　　例如：初讀文整體理清內(nèi)容

　　生：我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內(nèi)容，我覺(jué)得特別好玩。

　　師：是啊，真羨慕人，如果我們也能去捉多好啊！（板書：冬逮、捉）

　　生：我喜歡第5自然段，我來(lái)讀讀，我喜歡草塘景色非常美。

　　生：對(duì)，課文18自然段給我的印象比較深，小河的景色也很美。

　　師：看來(lái)，草塘優(yōu)美的風(fēng)景給不少同學(xué)留下了較深的印象。（板書：風(fēng)景優(yōu)美）

　　誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)自己印象比較深的內(nèi)容？

　　生：還有春天，他們那兒開河了，可以用瓢來(lái)舀魚，魚可真多！

　　生：作者還下河捉了呢，裝滿了籃子。

　　師：哎呀，魚多得用瓢可以舀上來(lái)！（板書：春舀魚）魚多，加上還有野雞、狍子，看來(lái)北大荒豐富的物產(chǎn)給大家留下了很深的印象。（板書：物產(chǎn)豐富）

　　師：同學(xué)們初讀課文，就了解了文章的大致內(nèi)容，很好。

　　再如：理解賞析風(fēng)景的優(yōu)美

　　生：我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”這句寫草的顏色非常漂亮。

　　師：對(duì)，看這草是什么顏色啊，？

　　生：翠綠翠綠，而且還很光亮。

　　師：咦，這里沒(méi)有草”，人家說(shuō)的是浪花啊。

　　生：可是前一句說(shuō)了“走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣”是說(shuō)草塘像大海呢，所以這里的浪花當(dāng)然也是草海中的草啦。

　　師：噢，聯(lián)系上一句不僅讀懂了內(nèi)容，還看出作者運(yùn)用了比喻寫出了草塘的廣大。很好。

　　師：誰(shuí)也喜歡這句，有補(bǔ)充嗎？

　　生：我喜歡這草“歡笑著。翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這草被風(fēng)一刮，就刷啦啦地動(dòng)，作者說(shuō)它歡笑著，我覺(jué)得很生動(dòng)，把草寫活了。

　　師：是呀，把草當(dāng)人寫，這么一擬人，寫得很生動(dòng)。大家看這里作者為什么說(shuō)“一層趕著一層”，而不用“一層層”涌向遠(yuǎn)方？

　　生：剛才不是說(shuō)了他用擬人的方法寫，“趕著”好象也有擬人的味道啊。

　　生：草是“趕著”走的，重疊著，很密實(shí)，“一層層”就表現(xiàn)不出來(lái)了。

　　師：體會(huì)地真好。把這又大又美，長(zhǎng)得很密實(shí)的草海讀一讀吧。

　　師：草塘的大和美，你還有補(bǔ)充嗎？

　　生：“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接”我覺(jué)得這草的顏色是很有層次的，近處鮮綠，然后是翠綠，再遠(yuǎn)是墨綠，很漂亮。

　　生：這草海都和藍(lán)天接在一起了，多美！

　　師：對(duì)，我們學(xué)過(guò)一句詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧”，這里是“接天草塘無(wú)窮碧”啊！請(qǐng)同學(xué)們看書中圖，欣賞這從近到遠(yuǎn)變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來(lái)嗎？讀一讀。

　　又如：領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　師：作者按照這樣的游覽順序，通過(guò)寫自己看到的美景、小麗的補(bǔ)充介紹、親自下河捉魚的體驗(yàn)展現(xiàn)給讀者一個(gè)美麗富饒有趣可愛(ài)的北大荒。我們的家鄉(xiāng)大連不知有多少好看好玩的景點(diǎn)呢，我們也可以仿照作者的寫法來(lái)寫一寫啊，現(xiàn)在就來(lái)想一想，寫哪兒？設(shè)想你和誰(shuí)游玩？親眼看哪些內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話補(bǔ)充介紹哪些內(nèi)容？

　　生思考后交流：

　　生1：我想寫勞動(dòng)公園。我暑假領(lǐng)我表姐玩。我按游覽的順序重點(diǎn)寫荷花池、孔雀館，在林蔭道上我介紹賞槐會(huì)的熱鬧和好玩。

　　生2：我寫星海公園。設(shè)想我領(lǐng)我弟弟玩。我在寫星海公園沙灘時(shí)介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。

　　生3：我寫濱海路。我?guī)П本┑母绺缤妗Ｋ�春天�?lái)，我向他介紹夏天海灘的好玩，啤酒節(jié)的熱鬧，夏天來(lái)我向他介紹春天騎自行車欣賞一路鮮花、嘗海鮮，或者秋天的紅葉，冬天來(lái)可以告訴他的就更多了！

《可愛(ài)的草塘》教案 篇11

　　一、說(shuō)教材

　　《可愛(ài)的草塘》圍繞草塘的“可愛(ài)”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)提高閱讀速度，體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)一些基本的常用的表達(dá)方法。本課教學(xué)我準(zhǔn)備分二課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)初讀課文，整體感知了解草塘的可愛(ài)體現(xiàn)在景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)課文第一自然段；第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文二至十八自然段，理解景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的具體表現(xiàn)，體會(huì)作者的情感變化。根據(jù)新課標(biāo)精神和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)，能力，德育，創(chuàng)新四方面我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,理解課文內(nèi)容。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標(biāo)：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。

　　創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的感情變化。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)精神和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結(jié)合”，其教學(xué)程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)舊課,選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。

　　（二）以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿激qing地欣賞優(yōu)美景色。

　　（三）以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語(yǔ)去感受豐富物產(chǎn)。

　　（四）用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結(jié)束“草塘之旅”。

　　在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，理解課文內(nèi)容的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察，表達(dá)，聯(lián)想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程大體上作如下安排。

　　（一）復(fù)習(xí)舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。

　　1、復(fù)習(xí)舊課

　　（師）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《可愛(ài)的草塘》一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么（景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，作者開始不喜歡草塘）

　　2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘

　　（師）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)北大荒，走進(jìn)-- 生：（齊讀課題）“可愛(ài)的草塘”。

　　（師）我們可以從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學(xué)們的意見。（從題目入手 從重點(diǎn)段入手 從重點(diǎn)句入手 從重點(diǎn)詞入手從問(wèn)題入手 ……）假如我們從重點(diǎn)句入手的話，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？我還想聽聽同學(xué)們的意見。（ “這草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。” “我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。” ）

　　（師）在這些重點(diǎn)句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學(xué)們的意見。

　　（師）：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們最喜歡的（ ） 入手去學(xué)習(xí)課文，可以嗎（假設(shè)學(xué)生選的是這草塘真美啊）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

　　（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優(yōu)美景色”。

　　1、學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。

　　（1）（師）：同學(xué)們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）

　　（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優(yōu)美的段落。(第5、18段)

　　（3）學(xué)習(xí)第5自然段。

　　a、出示“這么大這么美……跟藍(lán)天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會(huì)：哪些詞語(yǔ)或者句子寫得特別的美？把它畫下來(lái)。

　　b、指名回答讓生說(shuō)出原因或感受教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　c、配樂(lè)齊讀整段

　　（4）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。

　　a、（師）：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來(lái)到了美麗的草塘，我仿佛看到了\\\"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低“現(xiàn)池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）

　　b、出示\\\"啊！……更白了。\\\"

　　。配樂(lè)朗讀

　　。說(shuō)感受（如果學(xué)生說(shuō)得不夠再討論）

　　。再配樂(lè)朗讀

　　2、（師）這時(shí)作者還不愛(ài)草塘嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學(xué)生充分感悟文章的語(yǔ)言美，意境美，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。]

　　（三）以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語(yǔ)去感受“豐富物產(chǎn)”

　　（師）真美的草塘啊但草塘的可愛(ài)除了表現(xiàn)在風(fēng)景優(yōu)美還表現(xiàn)在（出示：棒打……飯鍋里）

　　1、齊讀后說(shuō)感受

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：初讀了這句俗語(yǔ)以后，你感受到些什么呢

　　2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說(shuō)故事

　　要求：既要符合書上的基本內(nèi)容，又要有自己的描述

　　3、說(shuō)故事讓生評(píng)分并說(shuō)原因

　　4、這時(shí)作者由愛(ài)變成了深愛(ài)

　　[設(shè)計(jì)意圖：用講故事的形式理解俗語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受草塘的物產(chǎn)豐富，感受作者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。]

　　（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結(jié)束“草塘之旅” 。

　　1、寫感受

　　師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語(yǔ)，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，寫一篇小文、作一首小詩(shī)、畫一幅小畫、譜一支小曲……） 同學(xué)們，趕快動(dòng)筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰(shuí)寫得快。

　　2、交流

　　茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無(wú)窮。

　　景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。

　　[設(shè)計(jì)意圖：用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)通過(guò)暢談“旅行”感受，學(xué)生可以盡情表達(dá)對(duì)草塘的贊美之情，進(jìn)一步理解草塘的可愛(ài)。]

　　（五） 作業(yè)

　　1、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)或句子。

　　2、查找資料了解北大荒的現(xiàn)在。

　　四、說(shuō)板書

　　板書是為教學(xué)服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟重難點(diǎn)。板書應(yīng)力求簡(jiǎn)潔明了.根據(jù)本文內(nèi)容和特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)如下板書。

　　26、  可愛(ài)的草塘

　　景美       物豐      奇特

　　（見）     （聞）    （感）

　　膩——喜——贊——戀

　　五、說(shuō)效果

　　教學(xué)中思路清楚，做到了兩條線索并進(jìn)，學(xué)生不但知道了北大荒風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，還能從字里行間領(lǐng)悟到作者情感變化的原因，從而突破難點(diǎn)。對(duì)寫景的三個(gè)地方重點(diǎn)學(xué)習(xí)、理解，重點(diǎn)突出，學(xué)生的審美能力得到了訓(xùn)練。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展示才能，感受得以表達(dá)，提高了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇12

　　一、以親切平和的語(yǔ)氣與學(xué)生商榷，選擇喜歡的"旅行方式"。　　

　　師：同學(xué)們，在這花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，我們繼續(xù)走進(jìn)北大荒，走進(jìn)-- 生:（齊讀課題）"可愛(ài)的草塘"。　　

　　師：我們可以從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學(xué)們的意見。

　　生：可以從題目入手。　　

　　生：可以從重點(diǎn)段入手。

　　生：可以從重點(diǎn)句入手。

　　生：可以從重點(diǎn)詞入手。

　　生：可以從問(wèn)題入手……　　

　　師：假如我們從重點(diǎn)句入手的話，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？我還想聽聽同學(xué)們的意見。

　　生："這草塘真美啊！" 　　

　　生："棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。"

　　生："我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。" 　　

　　師：在這些重點(diǎn)句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學(xué)們的意見。

　　生：我最喜歡"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。" 　　

　　師：喜歡這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手）　　

　　師：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們最喜歡的具有漢語(yǔ)言特色的俗語(yǔ)入手去學(xué)習(xí)課文，可以嗎？

　　生：可以。　　

　　二、以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語(yǔ)去感受"豐富物產(chǎn)"。

　　(一)初"讀"俗語(yǔ)（點(diǎn)擊課件：俗語(yǔ)"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ)好嗎？

　　生：（齊讀）棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。　　

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：初讀了這句俗語(yǔ)以后，你感受到些什么呢？

　　生：這句俗語(yǔ)概括地寫出了草塘的物產(chǎn)很豐富。　　

　　師：你透過(guò)字面感受到了俗語(yǔ)本身的意思，真會(huì)讀書！請(qǐng)你上來(lái)把"物產(chǎn)豐富"四個(gè)字寫在黑板上，好嗎？

　　生：（在黑板上書寫：物產(chǎn)豐富）

　　生：這句俗語(yǔ)主要說(shuō)了三件趣事：逮狍子，瓢舀魚，拔野雞。

　　師：你的理解能力真強(qiáng)！　　

　　生：讀了這句俗語(yǔ)，我心中產(chǎn)生了很多疑問(wèn)：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？為什么野雞會(huì)飛到飯鍋里？　　

　　師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這非常可貴！誰(shuí)來(lái)幫助他解決這些問(wèn)題呢？　　

　　生：我知道這句俗語(yǔ)用夸張的手法寫出了北大荒的物產(chǎn)很豐富。

　　師：你能從修辭手法的角度來(lái)理解，很有創(chuàng)見！　　

　　生：在我的心目中，狍子、野雞必須用槍才能打倒，魚也要釣才能得到，這里用瓢就能舀到魚，用木棒就能打到狍子，野雞也不用逮就自己飛進(jìn)飯鍋里去了。真是太有趣了。

　　師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談感受，很實(shí)在！

　　師：讀了這句俗語(yǔ)后你腦海里會(huì)出現(xiàn)什么畫面嗎？　　

　　生：讀了這句俗語(yǔ)，我仿佛眼前出現(xiàn)了一幅幅人們打狍子、逮野雞的美好的畫面。

　　師：你的想象力非常豐富，我為你感到驕傲！　　

　　（二）細(xì)讀俗語(yǔ)。　　

　　師：剛才，同學(xué)們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語(yǔ)的感受。實(shí)際上，課文圍繞俗語(yǔ)還講述了許多趣事呢！我相信，只要同學(xué)們仔細(xì)去品讀課文，對(duì)這句俗語(yǔ)還會(huì)有更深刻的感受！

　　那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語(yǔ)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)學(xué)習(xí)建議嗎? （生答出一處師就點(diǎn)擊一處）　　生：可以聯(lián)系具體的詞句去理解。

　　生：可以運(yùn)用課前收集的資料去理解。

　　生：可以分組討論自己不懂的問(wèn)題。　　

　　師：這些方法都很好。為了讓同學(xué)們更深入地學(xué)習(xí)，老師也給大家推薦一些方法：你可以當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游，講一講最感興趣的一件趣事；你可以選擇最喜歡的幾處"對(duì)話"讀讀。

　　（點(diǎn)擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。　　

　　學(xué)習(xí)建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，圍繞俗語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課文"7-17"自然段：

　　◆抓住重點(diǎn)的詞句　　◆利用收集的資料　　◆討論提出的問(wèn)題　　◆講述有趣的故事　　◆朗讀喜歡的"對(duì)話" …………）　　

　　師：下面，請(qǐng)圍繞這句俗語(yǔ)，以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)課文"7-17"自然段。請(qǐng)組長(zhǎng)注意組織和分工。呆會(huì)兒我們比比，看哪一個(gè)小組對(duì)這句俗語(yǔ)的理解更深刻、更全面。好，開始吧！　　

　　生：（分組合作學(xué)習(xí)3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導(dǎo)）　　

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回位。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下你們剛才合作學(xué)習(xí)的情況，可以一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，也可以幾個(gè)同學(xué)同時(shí)匯報(bào)。好，哪一個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)。　　

　　生：我們小組是選擇的"抓住重點(diǎn)的詞句"來(lái)學(xué)習(xí)的。我提出"今年春天給你們郵的魚干，一點(diǎn)兒也不摻假。"中的"摻假"是什么意思？我們小組聯(lián)系上下文對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了熱烈的討論。張宏寶同學(xué)說(shuō)，這里的"摻假"是把假的、壞的東西混到真的、好的里邊去。余楊說(shuō)，課文中是指"我"沒(méi)有把假的、壞的魚干混在真的、好的魚干中間郵寄出去了。我總覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)。于是我們又仔細(xì)看書，后來(lái)通過(guò)聯(lián)系上下文弄清楚了"摻假"在文中的意思是指"把不用瓢舀的魚當(dāng)作是用瓢舀的魚"。"一點(diǎn)不摻假"就是說(shuō)郵去的魚干都是用瓢舀的，沒(méi)有一條不是用瓢舀的。　　

　　師：聯(lián)系下文來(lái)理解詞語(yǔ)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要經(jīng)常運(yùn)用。

　　生：同學(xué)們，我們是以導(dǎo)游的的身份講故事。　　

　　各位游客：大家好！

　　歡迎你們到北大往來(lái)旅游。北大荒物產(chǎn)特別豐富，有句俗語(yǔ)"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"說(shuō)得好。我給大家講講"打狍子"的故事……　　

　　師：你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游,下次我到北大荒旅游,再請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游,你愿意嗎?

　　生：能夠給謝老師當(dāng)導(dǎo)游是我的榮幸！　　

　　師：謝謝你有這么熱忱的服務(wù)！

　　生：我們這一組是選擇的分角色有感情地朗讀。（生分角色朗讀）　　

　　師：你讀得不錯(cuò)，只錯(cuò)了一兩個(gè)字；你呢，讀得真好聽，如果表情豐富一點(diǎn)就更好了。

　　生：我們是根據(jù)收集的資料來(lái)理解這句俗語(yǔ)的。　　

　　我們查閱了資料，發(fā)現(xiàn)那里的牛羊是那么肥壯，那里的物產(chǎn)是那么豐富。北大荒還盛產(chǎn)小麥、大豆、甜菜等。北大荒已經(jīng)成為了我國(guó)重要的商品糧基地。墾區(qū)還生產(chǎn)人參、鹿茸、貂皮等。

　　師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕。這是謝老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）看了這一幅幅畫面，你能用一句話談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　生：北大荒的物產(chǎn)太豐富了。

　　生：昔日的北大荒如今已經(jīng)變成了米糧倉(cāng)。　　

　　生：我深深地愛(ài)上了這個(gè)地方。

　　生：看了這么美的畫卷，我真想親自到北大荒草塘去看看！　　

　　師：同學(xué)們圍繞這句俗語(yǔ)談了這么多認(rèn)識(shí)和感受。那么，怎樣把你們的認(rèn)識(shí)和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢，哪位同學(xué)愿意來(lái)試一試？　　生：（讀）

　　師：你讀出自己的感受了嗎？

　　生：讀出來(lái)了。

　　師：我們一起來(lái)讀讀，注意讀出自己獨(dú)特的感受。

　　生：（齊讀）　　

　　師：從同學(xué)們剛才的發(fā)言和朗讀聲中,我已經(jīng)感覺(jué)到：一句短短的俗語(yǔ)，既給課文增添了無(wú)窮的情趣,也給我們帶來(lái)了無(wú)盡的遐思和美妙的感受！（出示課件）俗語(yǔ)是濃縮了的精華,是句子中的精品.既通俗,又幽默.

　　師：你還知道哪些俗語(yǔ)，能給大家介紹介紹嗎？

　　生：勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。

　　生：人怕出名豬怕壯。　　

　　生：一朝被蛇咬，十年怕草繩。

　　生：種瓜得瓜，種豆得豆。

　　生：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。　　

　　師：?jiǎn)眩∵�有這么多同學(xué)要發(fā)言，這樣吧，我們下去以后專門召開一個(gè)俗語(yǔ)交流會(huì)，好嗎？

　　生：好！　　

　　師：這里，謝老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ)，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：一起讀讀好嗎？（點(diǎn)擊課件）　　

　　生：（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實(shí)。上有天堂，下有蘇杭。　　

　　師：第二句是講"蘇杭"像天堂一樣，要是我們說(shuō)"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說(shuō)呢？

　　生：上有天堂，下有草塘。　　

　　師：看來(lái)，我們班的同學(xué)活用知識(shí)的能力還真強(qiáng)呢!好，請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地讀一遍。

　　生：（齊讀）上有天堂，下有草塘。　　

　　三、以邊看邊讀的"旅游"形式，充滿激qing地欣賞"優(yōu)美景色"。

　　（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。　　

　　師：同學(xué)們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點(diǎn)擊課件：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）　　

　　師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生：看了這美麗的草塘，我仿佛到了人間仙境一樣。

　　生：這草塘真是名副其實(shí)的天堂！

　　師：你們的發(fā)言充滿了詩(shī)意，也像草塘一樣美。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優(yōu)美的段落。（師書：景色優(yōu)美）　　

　　生：（讀書）（師巡視）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫草塘景色優(yōu)美的是哪些自然段？

　　生：寫草塘景色優(yōu)美的是第5自然段和第18自然段。　　

　　師：我們先學(xué)習(xí)第幾自然段呢？　　生：第5自然段。　　

　　師：好！（點(diǎn)擊課件："這么大這么美……跟藍(lán)天相接。"）

　　請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會(huì)：哪些詞語(yǔ)或者句子寫得特別的美？　　

　　生:(自由讀)

　　師：哪些同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)一下：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或者句子寫得特別的美呢？　　

　　生：我認(rèn)為"浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方"這句話寫得很美。"翠綠翠綠、發(fā)光、鮮亮"寫出了草塘的色彩美，"歡笑著、翻滾著"寫出了草塘的動(dòng)態(tài)美。

　　師：謝謝你體會(huì)得這么好。對(duì)于這一句，誰(shuí)還有不同的感受？

　　生：這一句寫草塘充滿了生命的活力，實(shí)際表現(xiàn)了作者喜悅的心情。　　

　　師：你體會(huì)出了句子里蘊(yùn)含的深層意思，真會(huì)讀書！你能把你體會(huì)到的草塘的美通過(guò)美讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　生：（讀）　　

　　師：如果語(yǔ)氣再歡快一點(diǎn)，也許效果會(huì)更好，你愿意再讀一讀嗎？

　　生：（再讀）師：?jiǎn)眩�你一�?huì)兒就成了一個(gè)抒情高手了！　　

　　生：我認(rèn)為"仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。"這句話寫出了草塘顏色的層次美。

　　師：你能把你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　生：（讀后）　　

　　師：聽你朗讀真是一種享受啊！（點(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來(lái)美美地讀一讀呢？

　　（生站起來(lái)后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。我給你配點(diǎn)音樂(lè)，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

　　生：（配樂(lè)讀）　　

　　師：同學(xué)們，這位同學(xué)精彩的朗讀把我也給陶醉了。我很想來(lái)試一試，享受享受朗讀的快樂(lè)，同學(xué)們說(shuō)可以嗎？

　　生：可以。　　

　　師：不過(guò)我有個(gè)小小的要求：請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象美麗的草塘畫面。（點(diǎn)擊音樂(lè)：師范讀"這么大……相接"）　　

　　師：（有感情地）同學(xué)們，都把書拿起來(lái)，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！　　

　　生：（配樂(lè)感情齊讀）"這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接。"

　　（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。　　

　　師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來(lái)到了美麗的草塘，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）'現(xiàn)池塘'"的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件："小河圖"及文字："啊！……更白了。"配樂(lè)朗讀：" 啊！…更白了。"）

　　看了這如詩(shī)如畫的美景，聽了這感人肺腑的朗讀，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？

　　生：我也想變成小河里的一顆小水珠，去裝扮美麗的草塘。　　

　　生：我仿佛自己也變成了一朵白云，飄浮在草塘的上空，欣賞這美麗的景色。　　

　　生：看到這幅畫面，我想到了"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。"的詩(shī)句。　　

　　生：老師，此時(shí)此刻，我被這條美麗的小河陶醉了，我什么都不想說(shuō)，我只想美美地讀一讀。　　

　　師：這樣吧，同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀這段話吧，注意讀輕一點(diǎn)，別破壞了這幅美好的畫面。

　　生：（配樂(lè)齊讀）　　

　　四、用最喜歡的形式暢談"旅行"感受，愉快地結(jié)束"草塘之旅"。　　

　　師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在謝老師課前發(fā)給你的紙上（點(diǎn)擊課件：編一句俗語(yǔ)，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，你也可以寫一篇小文、作一首小詩(shī)、畫一幅小畫、譜一支小曲……）

　　同學(xué)們，趕快動(dòng)筆吧，謝老師將跟你們一起寫，我們比一比誰(shuí)寫得快。

　　生（動(dòng)筆寫）

　　師：好，我們先來(lái)看看同學(xué)們的作品！　　

　　生：昨日北大荒，今日米糧倉(cāng)！

　　生：我譜了一支小曲，我唱給大家聽聽。（生唱）

　　生：今年過(guò)節(jié)不出門，要去就去北大荒！　　

　　師：感謝同學(xué)們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)了這么精彩的作品。同學(xué)們想看看老師的作品嗎？

　　生：想！　　

　　師：好，請(qǐng)看屏幕。老師寫的是一首小詩(shī)。（點(diǎn)擊課件）可愛(ài)的草塘茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無(wú)窮。

　　景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。

　　師：這首小詩(shī)，28個(gè)漢字，寫出了草塘的可愛(ài)，也寫進(jìn)了我們對(duì)北大荒的熱愛(ài)。同學(xué)們，讓我們飽含深情，齊讀小詩(shī)，來(lái)結(jié)束我們今天這次愉快的旅行，好嗎？

《可愛(ài)的草塘》教案 篇13

　　一、教材分析

　　記敘了北大荒草塘的美麗可愛(ài)，贊揚(yáng)了北大荒水草肥美、物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

　　按照事情發(fā)展的順序記敘了四部分內(nèi)容。先講“我”初到北大荒感到不習(xí)慣；接著講“我”在草塘邊上看到的美麗景色；再講小麗向“我”介紹春、冬兩季草塘豐富的物產(chǎn)；最后講“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表達(dá)方面有兩個(gè)特點(diǎn)：一是采用直接描寫與抒情相結(jié)合的方法；二是采用人物對(duì)話與講述相結(jié)合的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、 了解北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)草塘的可愛(ài)。繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)了解草塘的優(yōu)美景色和豐富物產(chǎn)，體會(huì)草塘的可愛(ài)；體會(huì)課文的一些表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)北大荒的資料。

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)北大荒草塘的錄像。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)選讀課文《可愛(ài)的草塘》。齊讀課題。

　　草塘在哪兒？（北大荒）這草塘究竟有哪些可愛(ài)的地方呢？

　　這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！

　　二、談草塘的整體印象

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草塘給你留下了怎樣的整體印象。

　　教師隨機(jī)板書：景美

　　物豐

　　三、賞讀課文，具體感受草塘的“可愛(ài)”

　　1、過(guò)渡：正如同學(xué)們所說(shuō)，北大荒的草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)可愛(ài)的地方。現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)草塘的可愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。

　　2、學(xué)生讀課文，做批畫。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　（一）草塘美景部分（課文第五小節(jié)）

　　1、品讀句子，感悟草塘之美。

　　教師引導(dǎo)：你從課文哪些對(duì)草塘景色的描寫中感受到草塘可愛(ài)的？出示投影：第五段

　　把你找出的句子讀一讀。

　　a這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。

　　教師引導(dǎo)：能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄗ寣W(xué)生充分讀自己喜歡的地方，談自己的感受）

　　如果你當(dāng)時(shí)也跟作者一起看到了這樣的草塘，你的心情會(huì)怎樣？你能帶上你的心情讀讀這句嗎？（指名讀、評(píng)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“這么”、“大海”、教師范讀“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方，讀出動(dòng)感、節(jié)奏感）

　　b、仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的連成一片，跟藍(lán)天相接。

　　教師引導(dǎo)：你還從哪兒感受到草塘很大很美的？（茫茫、綠的顏色豐富、有層次）

　　男女生輪讀。

　　教師小結(jié)：你們看，作者觀察多細(xì)致啊！寫得如此生動(dòng)形象。作者抓住了這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個(gè)草塘有聲有色，有靜有動(dòng)。

　　2、閉眼想象，內(nèi)化情感：如果讓你為草塘畫一副畫，你會(huì)怎么畫？閉上眼睛聽老師讀，想象一下。

　　指名說(shuō)自己的想象。

　　教師小結(jié)：聽了你們的描述，我都有些陶醉了。我相信同學(xué)們頭腦中的這幅草塘圖一定是最美的。

　　3、觀看草塘錄像，烘托氛圍。

　　看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被書中描寫的草塘美景深深吸引了。如果能親眼看看那茫茫的大草塘，該多好啊！想看嗎？

　　學(xué)生觀看錄像

　　看完了錄像，你有什么感受？

　　4、讀出美感。

　　是啊，不看不知道，一看嚇一跳，北大荒的草塘可真是個(gè)有魅力的地方！

　　下面就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)這神奇的自然之美的贊嘆吧！齊讀第五小節(jié)。

　　師：啊，同學(xué)們都讀得很有感情，說(shuō)明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說(shuō)——

　　（齊）“這草塘真美啊！”

　　師：（板書：贊美）

　　四、所聞：講春、冬趣事。

　　所見草塘的美景讓我們贊嘆，光是這還有些單調(diào)，北大荒的草塘還有哪些可愛(ài)的地方呢？

　　師：課文中的哪句話把這三件事都寫進(jìn)去了？讀一讀。（板書：棒打狍子瓢舀魚）

　　同學(xué)們自由讀讀寫這幾件事的段落，呆會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)講一講你感興趣的事。除了書上原有的，還可以發(fā)揮想象，最好能講的有創(chuàng)意些。

　　五、親身感受（在水泡子逮魚）

　　過(guò)渡：目睹了草塘美景，耳聞了草塘趣事。課文還有哪些地方的描寫，讓我們能更強(qiáng)烈地感受草塘的可愛(ài)。 

　　在水泡子逮魚

　　這是作者的親身體驗(yàn)，誰(shuí)能讀讀作者的親身體驗(yàn)。（指名讀）

　　讀得不錯(cuò)，我建議再把他捉魚的動(dòng)作讀得快一點(diǎn)。為什么？（讀快一點(diǎn)表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說(shuō)明魚很多，抓不過(guò)來(lái)了。）

　　師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。

　　師：（板書：留戀）

　　六、欣賞隱蔽蘆葦中的小河美景。

　　1、我”對(duì)北大荒的草塘的感情更進(jìn)一步了，草塘還有哪些讓人意想不到的“可愛(ài)”？　（生讀：“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前。”）

　　2、這條小河什么地方令人想象不到？

　　它是那么清澈，令人想象不到。

　　誰(shuí)能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈？（指一舉手學(xué)生）

　　讀得好（該生一句一句帶讀）　　

　　師：下面我找兩個(gè)同學(xué)，合讀這一段。先請(qǐng)一位，誰(shuí)還沒(méi)有起來(lái)讀過(guò)？（指一學(xué)生）你自己選，愿意和誰(shuí)合讀？（該生指一同學(xué)）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號(hào)，也按一句讀。明白了吧？開始。，大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。

　　“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？

　　師：因?yàn)樘�大了，看不清邊界了，怎么讀就能表現(xiàn)很大？（示范）“茫茫的一片草海”，讀得濃重一些，甚至用點(diǎn)鼻音，你試一試

　　師：有進(jìn)步，兩人重新開始。（學(xué)生重讀）　　

　　師：大家一齊把這三個(gè)“倒映”讀一下，女同學(xué)讀第一個(gè)，男同學(xué)讀第二個(gè)，大家齊讀第三個(gè)，開始。（學(xué)生按要求分合讀）

　　總之，文章寫到這里，作者確實(shí)是以親身感受、親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)話的。他現(xiàn)在對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)已經(jīng)可以說(shuō)怎么樣了？

　　師：確實(shí)是深刻地認(rèn)識(shí)了草塘。那么他現(xiàn)在的情感是什么樣的呢？大家齊讀課文最后一段。（生齊讀該段課文）

　　他想洗臉，但怕弄壞了水里的倒影。水里的倒影壞了，還能不能恢復(fù)？

　　師：對(duì)啊。哪怕暫時(shí)消失一下，他都不忍心，舍不得。他對(duì)這一切已經(jīng)有點(diǎn)什么了？

　　師：對(duì)，這叫“珍愛(ài)”，又珍惜，又愛(ài)護(hù)，恐怕失去。

　　七、回環(huán)全體，升華情感

　　1、課文學(xué)的這兒，你明白了課題為什么是可愛(ài)的草塘了吧？（指名說(shuō)）板書：可愛(ài)

　　2、師小結(jié)寫法，總結(jié)全文。

　　這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛(ài)的草塘風(fēng)情畫。我們也跟隨作者也經(jīng)歷了一次情感的洗禮，讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)了北大荒，并愛(ài)上了這個(gè)景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)地方，是嗎？　

　　好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

　　布置作業(yè)：回家后向家人講講北大荒的草塘，上網(wǎng)查查如今的北大荒是什么樣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、可愛(ài)的草塘       

　　景  美     贊  嘆         

　　可愛(ài)

　　物  豐     留  戀

　　珍  愛(ài)

　　教后反思：

　　這學(xué)期的校內(nèi)研討課，我執(zhí)教了第八冊(cè)的選讀課文《可愛(ài)的草塘》。這是一篇筆鋒細(xì)膩、婉約的抒情散文。我設(shè)想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受北大荒的景色、物產(chǎn)魅力。從而，使學(xué)生也心隨作者所動(dòng)，達(dá)到不得不愛(ài)上這個(gè)有魅力的地方的教學(xué)效果。最初，我按抓作者的情感線索和重視朗讀的思路來(lái)實(shí)施我的教學(xué)。整節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教路拘謹(jǐn)，沒(méi)有徹底放開。學(xué)生學(xué)起來(lái)，似懂非懂，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也僅停留在蜻蜓點(diǎn)水階段.總之，對(duì)這篇課文的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)設(shè)的理想中的境界。我仔細(xì)分析了一下原因，認(rèn)為問(wèn)題可能出在以下幾方面：

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)開放不夠。

　　本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，完全是按照我設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)依序而行的。在整堂課中，學(xué)生完全是被我牽著鼻子走，由欣賞景色到了解物產(chǎn)。我指到哪兒學(xué)到哪兒，在我的竄連一段一段地學(xué)習(xí)課文。其實(shí)在我看來(lái)完美的過(guò)程，實(shí)則忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。文中所述的北大荒的景色和物產(chǎn)等都有其有魅力的地方，都能展現(xiàn)北大荒的可愛(ài)。我想，學(xué)生對(duì)草塘的可愛(ài)也自有其獨(dú)特的體驗(yàn)。有的學(xué)生可能覺(jué)得那兒優(yōu)美的景色吸引了他，有的可能覺(jué)得物產(chǎn)豐富，在那兒玩一定有趣，從而感受到草塘的可愛(ài)。還有的可能會(huì)覺(jué)得文中的人給他留下了深刻印象，如文中的小麗，她就是一個(gè)極熱情的北大荒人，她的言行天真可愛(ài)。就這一點(diǎn)，也會(huì)讓人覺(jué)得有了小麗繪聲繪色的介紹，才讓人覺(jué)得草塘可愛(ài)。正因?yàn)閷W(xué)生具有個(gè)性化，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)更開放些。可以讓學(xué)生在初讀課文后，自由匯報(bào)從文中感受到可愛(ài)的地方。只要學(xué)生任意抓住其中的一點(diǎn)匯報(bào)都可以，教師可隨機(jī)揪住其中有代表性的地方進(jìn)行引導(dǎo)、引申，起到“一世紀(jì)起千層浪”的效果。我想若采取這樣的方式，可能學(xué)生的思維更容易被打開，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，整個(gè)課堂也會(huì)顯得更融會(huì)貫通些。

　　二、重視學(xué)生感悟體驗(yàn)不夠

　　在這課的教學(xué)中，一問(wèn)一答的填鴨式教學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)明顯。由于這篇課文是篇景中串情的散文，有些語(yǔ)句還是有一定深度的。我總不放心學(xué)生，生怕他們領(lǐng)會(huì)不了作者的表達(dá)意圖。以至于不斷的在關(guān)鍵段中設(shè)計(jì)一環(huán)套一環(huán)，循循善誘的問(wèn)題。

　　由于我過(guò)多過(guò)碎的分析代替了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)法真正與文本對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。從而造成了學(xué)生忙于應(yīng)付我的機(jī)械問(wèn)答，在后來(lái)的朗讀環(huán)節(jié)中始終達(dá)不到應(yīng)有的效果。其實(shí)，學(xué)生朗讀就是為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)服務(wù)的，是有感而讀，有情而讀的。讀是悟的表現(xiàn)形式，而悟必是讀的前奏。在我的教學(xué)中，恰恰就忽略了關(guān)鍵的前奏。殊不知這樣面面俱到的設(shè)計(jì)，反而禁錮了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的情感。做教師的理應(yīng)多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，做到教為學(xué)服務(wù)，而不是學(xué)為教陪襯。常言說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師不用總做學(xué)生的”拐杖“，要充分相信他們，還他們一片自由的天空，任他們涂鴉，那片天空一定會(huì)是最絢爛奪目的。

　　總之，通過(guò)這次研討課的教學(xué)，讓我深深懂得現(xiàn)代教育理論不是只停留在紙上的，是應(yīng)該真真切切地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的。所謂學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，一堂課的教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。在新課程改革的今天，青年教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷追求課堂教學(xué)最優(yōu)化。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇14

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好。以前我們?cè)��?jīng)去過(guò)許多地方，瀏覽過(guò)許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

　　（出示課件：草原美景）

　　生：內(nèi)蒙古草原。

　　師：對(duì)，這就是遼闊的大草原。

　　師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

　　（出示草塘美景）

　　師：這是哪里？

　　生：可愛(ài)的草塘

　　師：對(duì)，這就是可愛(ài)的草塘。想去看看嗎？

　　生：想。

　　（教師在課題中“草塘”二字下面畫圈）

　　師：這個(gè)“草塘”是什么東西？（笑聲）

　　生：草塘就是草原。

　　師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國(guó)的內(nèi)蒙古等一些地方。廣闊的原野上長(zhǎng)滿了牛馬羊愛(ài)吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可這草塘，按課文里說(shuō)的，可不像是這樣。

　　生：草塘大概就是長(zhǎng)滿了草的池塘。

　　師：池塘我知道。人們挖一個(gè)塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚或是種荷采藕。但你這個(gè)塘，一不養(yǎng)魚，二不種荷，就讓它長(zhǎng)草，還要長(zhǎng)滿，這個(gè)主人是不是有點(diǎn)傻？（眾笑）不過(guò)，多虧你發(fā)言中用了一個(gè)“大概”，可見你也不十分肯定。對(duì)嗎？

　　生：是的。

　　生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？

　　師：你這個(gè)發(fā)言很聰明。第一，你用問(wèn)話的形式發(fā)言，最后答案等著我表態(tài)（笑聲）；第二，你避開了剛才那位同學(xué)說(shuō)的“池塘”二字——池塘好像是人開的，“水塘”就不一定了，不會(huì)再跑出來(lái)一個(gè)傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽出來(lái)，你是讀過(guò)課文后吸收了課文里的一些知識(shí)。我說(shuō)得對(duì)嗎？

　　生：（笑了）對(duì)。

　　師：這草塘其實(shí)就是人們常說(shuō)的沼澤地。在東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過(guò)牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長(zhǎng)滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長(zhǎng)在水中。這些地方還開辟了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護(hù)區(qū)，真的很美。你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎？

　　生：不是。

　　師：東北的這大片沼澤地，過(guò)去叫什么？（生無(wú)言）課文中有一個(gè)詞，在北方，面積挺大的……

　　生：（齊）北大荒。

　　師：對(duì)，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說(shuō)，北大荒現(xiàn)在已經(jīng)變成了什么，知道嗎？

　　生：聽說(shuō)是北大倉(cāng)。

　　師：對(duì)，我們今天學(xué)的“可愛(ài)的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。

　　二、　1、學(xué)習(xí)“草”

　　（出示有關(guān)描寫“草塘美景”的文字。）

　　師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……茫茫的跟藍(lán)天相接。

　　師：我想，這時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了草塘里面，對(duì)嗎？那么，你們看到了什么呢？

　　生：蔚藍(lán)的天。

　　生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

　　生：看到了綠色的海洋。

　　師：聽到了什么？

　　生：我們仿佛聽到小草在歡笑。

　　生：聽到萬(wàn)馬奔騰的聲音。

　　生：聽到了草塘里風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。

　　師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。

　　（生自由輕聲讀。）

　　師：誰(shuí)能試一試？好，你來(lái)讀讀吧。

　　（生有感情朗讀。）

　　師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

　　生：“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)了一下。

　　師：他是怎么強(qiáng)調(diào)的？為什么要這么強(qiáng)調(diào)？你知道嗎？

　　生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來(lái)了。

　　師：誰(shuí)能把草塘美景讀出來(lái)，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請(qǐng)你來(lái)讀。

　　（生讀）

　　師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰(shuí)還想讀。好，你來(lái)試一試。

　　（生讀）

　　師：“……茫茫的跟藍(lán)天相接。”這句話哪一個(gè)詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

　　生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠(yuǎn)的天邊，一望無(wú)際。

　　生：是說(shuō)草塘非常大。

　　師：這個(gè)詞怎么讀？你能試一試嗎？

　　（生讀）

　　師：你讀得真好，讓老師都感覺(jué)到已經(jīng)進(jìn)入到了草塘里面。誰(shuí)還想讀？

　　生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：誰(shuí)知道他為什么會(huì)讀得這么好?

　　生：我想他在讀的時(shí)候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)沙沙得聲音。

　　生：我想他感覺(jué)到草塘非常柔美。

　　生：草塘好像在歡笑一樣。

　　師：哦，草塘為什么會(huì)歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？

　　生：我想草塘里的草在歡笑，可能是因?yàn)轱L(fēng)吹過(guò)時(shí)發(fā)出得聲音。

　　師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

　　生：我想作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情。

　　師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

　　生：浪花翠綠翠綠的……

　　師：聽老師讀一讀，好嗎？

　　（老師有感情朗讀。）

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：有些詞語(yǔ)讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的趕和涌。

　　師：為什么要這樣讀？

　　生：這樣可以讀出草塘的動(dòng)態(tài)美。

　　師：很好。其他的詞語(yǔ)，老師又是怎樣讀的？

　　生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”你在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，一句比一句讀得慢。我覺(jué)得這樣就把草塘一望無(wú)際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來(lái)。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來(lái)。

　　師：謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。你能給大家示范一下嗎？

　　（生讀。）

　　（學(xué)生鼓掌。）

　　師：好，我們一起去草塘里看看。

　　（放有關(guān)草塘美景課件。）

　　師：誰(shuí)能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

　　（生自由輕聲讀。）

　　師：誰(shuí)能配樂(lè)朗讀。好，你來(lái)讀給大家聽。

　　（生讀。）

　　師：能不看書跟著音樂(lè)，看著畫面再來(lái)讀一次嗎？

　　（生背讀。）

　　2、學(xué)習(xí)“小河”

　　師：“我”情不自禁地說(shuō)：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　　（學(xué)生速讀全文。）

　　生：老師，我知道還有一條小河。

　　師：那好吧，讓我們?cè)偃ビ斡[和欣賞一下吧！先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽，好嗎？

　　（學(xué)生討論或自由讀。）

　　生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

　　生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語(yǔ)注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

　　師：有哪些詞語(yǔ)呢？

　　生：倒映。

　　生：顯得。

　　生：更。

　　師：那么這些詞語(yǔ)你認(rèn)為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來(lái)試試吧！

　　（生讀）

　　生：老師，我認(rèn)為他讀得還不夠好，沒(méi)有把草塘那奇特的景象讀出來(lái)。

　　師：文中哪一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)這是一個(gè)奇特的景象？

　　生：奇跡。

　　師：什么意思？你知道嗎？

　　生：就是說(shuō)稀有、罕見、奇異的景象。

　　師：對(duì)。這時(shí)候的“我”的心情怎樣？你知道嗎？

　　生：高興。

　　師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過(guò)這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

　　生：驚喜、驚訝之情。

　　師：你能把這種心情讀出來(lái)嗎？好，你來(lái)試一試。

　　（生讀）

　　師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景象。同時(shí),也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時(shí)的驚喜之情。

　　師：誰(shuí)能看著美景，聽著音樂(lè)讀一讀。你來(lái)吧。

　　（生讀）

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀,好嗎?

　　（生齊讀）

　　師：讀到這里，你有什么感受呢？誰(shuí)能談一談？

　　生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

　　生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

　　生：老師，文中姐夫說(shuō)他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說(shuō)明小河太清澈了，他非常喜歡這個(gè)地方。我要是在那里，我也會(huì)和他一樣，甚至?xí)�帶一瓶回�?lái)，送給我的朋友。

　　生：我想那里的河水一定沒(méi)有什么污染，會(huì)比礦泉水還要好喝。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

　　師：老師這里有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

　　生：因?yàn)樗�生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

　　師：矛盾嗎？

　　生：不矛盾。我認(rèn)為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說(shuō)明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

　　師：看來(lái)，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時(shí)這也說(shuō)明草塘太美麗了，甚至太奇特了。（這時(shí)老師指題目）

　　三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

　　師：老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

　　（學(xué)生默然。）

　　師：請(qǐng)你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？

　　（學(xué)生快速默讀）

　　生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。

　　師：還有什么動(dòng)物呢？

　　生：狍子。

　　師：課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？

　　生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？

　　生：物產(chǎn)豐富。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)明白了剛才老師提出的問(wèn)題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛(ài)的草塘》呢？

　　生：因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說(shuō)是可愛(ài)的草塘，而不是美麗的草塘。

　　師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛(ài)之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問(wèn)題，怎么辦呢？

　　生：遇到不懂的問(wèn)題，應(yīng)該多讀書，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　師：這確實(shí)是一個(gè)好辦法，值得借鑒。

　　師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？

　　師：對(duì)，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請(qǐng)幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？

　　（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

　　師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下。

　　師：其實(shí)，對(duì)于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報(bào)的形式可以是讀一讀；也可以是說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)對(duì)草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識(shí)更廣泛；問(wèn)一問(wèn)，向周圍的老師和同學(xué)問(wèn)問(wèn)你的疑問(wèn)；畫一畫，把草塘的景象通過(guò)你的畫筆描繪出來(lái)；演一演，幾個(gè)人在一起排一個(gè)課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩(shī)歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？

　　生：好。

　　（學(xué)生開始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）

　　師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況。

　　生：我們課前上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，知道了可愛(ài)的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的。現(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國(guó)最大的商品糧基地。

　　師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識(shí)更加廣泛。

　　生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。

　　師：好吧。

　　生：往前沒(méi)走多遠(yuǎn)，就聽到小麗喊：“快來(lái)呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個(gè)不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

　　師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評(píng)價(jià)一下嗎？

　　生：我覺(jué)得他讀得非常好，能讓我們感覺(jué)到水泡子里魚非常多，同時(shí)也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時(shí)驚喜的心情。

　　師：能告訴大家，你為什么會(huì)讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。

　　生：我在學(xué)習(xí)這一段的時(shí)候，先看了看水泡子的特點(diǎn)是什么？然后圍繞特點(diǎn)，把有關(guān)的詞語(yǔ)都找了出來(lái)，讀的時(shí)候盡量把魚多的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，最后體會(huì)了一下“我”的心情。

　　師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

　　師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽聽他哪些詞語(yǔ)讀得好一些？

　　（生讀）

　　生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

　　生：我認(rèn)為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語(yǔ)比較好一些。

　　師：誰(shuí)能再讀讀？

　　（學(xué)生讀。）

　　師：誰(shuí)能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語(yǔ)具體解釋一下？

　　生：老師，我們組經(jīng)過(guò)查閱資料和問(wèn)教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語(yǔ)運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

　　生：老師，那個(gè)地方真好玩，我真想去看一看。

　　師：怎么個(gè)好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？

　　生：老師，我講冬天好嗎？

　　師：好。

　　生：冬天來(lái)到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點(diǎn)衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來(lái)了。

　　師：很好，那么狍子呢？

　　生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來(lái)了，它只要一跑，腿就會(huì)陷到雪坑里，再也拔不出來(lái)了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

　　四、總結(jié)

　　師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛(ài)的好地方。而“我”的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗(yàn)：到水泡子里捉魚，離開時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛(ài)之情。而草塘的可愛(ài)也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對(duì)草塘深深的喜愛(ài)之情，把課文描寫草塘美景的段落再來(lái)讀讀吧！

　　（生齊讀）

　　五、延伸

　　師：剛才在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫了詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)美麗、可愛(ài)的草塘。誰(shuí)能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來(lái)讀讀你寫的好嗎？

　　生：當(dāng)你走到她身邊時(shí)，就像站在大海的波濤中間，那無(wú)際的綠色的海洋，會(huì)讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來(lái)，讓我們來(lái)?yè)肀�她吧�?/p>

　　師：哇──好有詩(shī)情畫意！老師感覺(jué)到大自然有大手筆，你也有大手筆。

　　師：誰(shuí)還有這樣的手筆？好，你來(lái)讀讀吧！

　　生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！

　　（掌聲）

　　師：啊！你的詩(shī)把老師都感動(dòng)了。我想問(wèn)一下，在你的這首詩(shī)里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

　　生：指的是一種精神，代表著千千萬(wàn)萬(wàn)工作者的一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　師：哦，你太了不起了。長(zhǎng)大后，你一定是一個(gè)偉大的詩(shī)人。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊！在這首詩(shī)里，不僅寫了草塘的可愛(ài)，更可貴的是詩(shī)中蘊(yùn)涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來(lái)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的開拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來(lái)看一下這組資料。

　　（演示課件）

　　師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號(hào)召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們?cè)谛蕾p草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請(qǐng)別忘了那些可愛(ài)的北大荒人。

　　師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊(cè)，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？

　　生：好！

　　師：謝謝大家，下課。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇15

　　阿城市解放小學(xué)     邵艷紅

　　在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，首先讓學(xué)生齊讀 課題，然后提問(wèn)：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰(shuí)用搜集的資料介紹一下？你對(duì)北大荒有哪些了解？生介紹。

　　在初讀課文時(shí)，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛(ài)之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào)：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。并通過(guò)有感情的讀來(lái)體會(huì)文中的美。在課文將近結(jié)束時(shí)，師創(chuàng)設(shè)情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí)，你對(duì)北大荒 是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)表達(dá)。

　　這節(jié)課 充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，設(shè)計(jì)精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過(guò)資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛(ài)”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對(duì)草塘有初步的印象，征求意見，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光 ，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇16

　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛(ài)北大荒的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀察的方法，按事情經(jīng)過(guò)給課文分段，講述段落大意。

　　3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者思想感情的變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。

　　老師：多媒體課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)檢查。

　　1板書課題，齊讀課題。

　　2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　（北大荒）

　　3聽到“北大荒”這個(gè)詞，你有什么感想？

　　4誰(shuí)能在中國(guó)地圖上快速找到北大荒的位置？

　　（一生找）你是怎么知道的？

　　5還有誰(shuí)知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？

　　6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)（或向別人打聽）的方式來(lái)學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯(cuò)。

　　二、整體感知課文。

　　1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛(ài)的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2讀了課文后，你覺(jué)得這個(gè)草塘怎么樣？（大、美）

　　3現(xiàn)在請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來(lái)讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）

　　4誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那句話讀出來(lái)？

　　（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？

　　（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？

　　（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？

　　……

　　5（過(guò)渡）看來(lái)，課文是通過(guò)寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書）來(lái)寫草塘的可愛(ài)，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光。

　　三、精讀重點(diǎn)句段。

　　a、

　　1出示“草塘”課件，師隨音樂(lè)范讀：“這么大這么美……”

　　2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺(jué)得草塘怎樣？（美）下面請(qǐng)看課文第五段，找出你認(rèn)為最美的句子。

　　如：（1）句中:

　　a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話中體會(huì)到什么？（大）你從哪兒體會(huì)到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來(lái)的？（再請(qǐng)讀）

　　b、學(xué)生評(píng)議該生讀書情況。

　　c、再鼓勵(lì)1—2名學(xué)生讀及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

　　如：（2）句中：

　　a、（先讓一生找讀）

　　b、讀得真好，請(qǐng)大家再看這句話，你認(rèn)為這句話中哪些詞語(yǔ)用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。

　　c、相機(jī)理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。

　　如：（3）句中：

　　a、找讀

　　b、理解色彩美，板書：綠

　　3看了這么美的草塘，你會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說(shuō)）下面請(qǐng)大家在樂(lè)曲聲中美美地讀這段話。（學(xué)生齊讀）

　　b

　　1請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）

　　2學(xué)生評(píng)議（師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。）

　　3用自己的方式讀書或背書。

　　4請(qǐng)一生試背，介紹背書方法。可鼓勵(lì)：你的背書方法真好，值得大家推廣。

　　c（過(guò)渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）

　　1課文中有一句話，僅僅十四個(gè)字就充分說(shuō)出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）

　　2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）

　　3你是怎樣理解這句話的？

　　四、情境對(duì)話。

　　a、師：可愛(ài)的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來(lái)觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說(shuō)詞準(zhǔn)備好，解說(shuō)詞在哪兒？（書上）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上找，認(rèn)真讀，準(zhǔn)備解說(shuō)詞。

　　（學(xué)生準(zhǔn)備）

　　師：誰(shuí)準(zhǔn)備好了？（點(diǎn)一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點(diǎn)這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）

　　師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”

　　（生介紹“冬天”一段）

　　師：那你說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在有什么好？

　　（生介紹小河里的魚）……

　　b、學(xué)生評(píng)議。

　　五、小結(jié)課文。

　　1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

　　2北大荒原來(lái)是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個(gè)北大荒人，小麗熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無(wú)比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請(qǐng)大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們?cè)龠M(jìn)行交流。

　　附板書：

　　20 可愛(ài)的草塘

　　風(fēng)景優(yōu)美：大、綠

　　物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞

《可愛(ài)的草塘》教案 篇17

　　《可愛(ài)的草塘》一文中，“可愛(ài)”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過(guò)程中，伴隨著對(duì)草塘認(rèn)識(shí)的逐步加深，感情也發(fā)生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)以及課后思考題，這篇課文的教學(xué)思路可以確實(shí)為：循情——入境——會(huì)情，即借助感情變化這條線索（沒(méi)意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，深入課文內(nèi)容，感受草塘的可愛(ài)，從中體會(huì)出文中的思想感情，并口頭表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生獲得美的享受，受到情感熏陶。

　　一、展示草塘美景，體會(huì)“不禁”之情

　　⒈學(xué)生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺(jué)得沒(méi)意思，看到草塘為什么會(huì)“情不自禁”呢？

　　⒉分層欣賞，感受“走進(jìn)去就像置身于大海中一樣”。

　　（1）播放草塘錄像，采用“定景”與“動(dòng)景”相結(jié)合、彩色與黑白相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會(huì)草塘之大、之綠、之動(dòng)。

　　（2）學(xué)生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動(dòng)態(tài)和顏色的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“浪花”為什么會(huì)有這樣的變化。

　　⒊指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)“不禁”之情。

　　二、見聞四季產(chǎn)物，體會(huì)“不禁”之情

　　⒈學(xué)生“聽讀”小麗的介紹：說(shuō)說(shuō)小麗向“我”講了哪幾件事，來(lái)夸耀自己的家鄉(xiāng)北大荒。這幾件事各發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)？

　　⒉學(xué)生默讀“水泡揀魚”：說(shuō)說(shuō)哪些地方給你印象最深。這件事又發(fā)生在什么季節(jié)？

　　⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說(shuō)明了什么？

　　⒋“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“戀戀不舍”的感情？

　　三、欣賞如畫小河，體會(huì)“不忍”之情

　　⒈學(xué)生默讀課文，指出作者把小河比作什么。

　　⒉為什么說(shuō)小河是一幅“美好的畫卷”？

　　（1）理解排比句，體會(huì)“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會(huì)“更綠、更藍(lán)、更白”？

　　（2）為什么把小河說(shuō)成“畫卷”而不說(shuō)成是“畫”？體會(huì)“畫卷”的妙用。

　　⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？

　　四、分類指導(dǎo)誦讀，體會(huì)“不同”之情

　　⒈分內(nèi)容誦讀，再現(xiàn)草塘不同季節(jié)的景色特征，體會(huì)草塘的美麗和富饒。

　　⒉分角色誦讀，體會(huì)小麗的自豪和“我”的情感變化。

　　⒊換位誦讀，以導(dǎo)游身份向外國(guó)游客介紹草塘，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊疆的神往和熱愛(ài)，樹立長(zhǎng)大會(huì)開發(fā)邊疆建設(shè)邊疆的志向。

　　2.理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。

　　5.有感情地朗讀課文。練習(xí)小作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)語(yǔ) 。

　　師：我們國(guó)家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。在我們國(guó)家的最北端就有一個(gè)非常美麗的地方，過(guò)去叫北大荒，現(xiàn)在叫米糧倉(cāng)，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這里。請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

　　（二）學(xué)習(xí)生字。

　　1.生字要會(huì)讀、會(huì)寫，還要理解它的意思。因此，我們先來(lái)填寫生字表，認(rèn)識(shí)生字。

　　2.讀準(zhǔn)字音

　　有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內(nèi)使用，因此要特別記憶。

　　一字多音的字也要注意指導(dǎo)。

　　3.認(rèn)識(shí)字形，正確書寫生字。

　　筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。

　　4.辨析字形，正確掌握字義。

　　字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。

　　（三）學(xué)習(xí)生詞，正確理解詞義。

　　1.查字典弄懂詞義。

　　2.辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

　　（四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據(jù)。學(xué)生們明確了分段的依據(jù)，分段的準(zhǔn)確性就會(huì)大大提高。

　　《可愛(ài)的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生一般能夠通過(guò)讀書了解到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生——經(jīng)過(guò)——高潮——結(jié)果的順序來(lái)安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒(méi)有“高潮”就可分為三段。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。

　　指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)分段。文章首先寫到作者初到北大荒時(shí)的情景。接著寫作者來(lái)到草塘以后，感受有所變化。再寫通過(guò)小麗的介紹，作者對(duì)草塘有了更深刻的了解。最后表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。通過(guò)以上分析同學(xué)們肯定能準(zhǔn)確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來(lái)了。

　　第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺(jué)得無(wú)聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。

　　第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。

　　第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。

　　第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。

　　（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

　　段意說(shuō)明了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡(jiǎn)練的話語(yǔ)連接起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容。

　　主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對(duì)草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。

　　（六）讀課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。

　　（七）作業(yè) 。

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)語(yǔ) 。

　　《可愛(ài)的草塘》講的是北大荒的事。過(guò)去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長(zhǎng)期得不到開發(fā)。現(xiàn)在的北大荒經(jīng)歷幾十年的開發(fā)，已經(jīng)成為米糧倉(cāng)和我國(guó)重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。

　　（二）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：作者看到的草塘是什么樣的？

　　教師讀全文，學(xué)生能夠根據(jù)“問(wèn)題”把注意力放在二、三段上。

　　1.請(qǐng)同學(xué)討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？

　　2.畫出重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。

　　看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入理解。）

　　這句話喻意比較深刻，學(xué)生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習(xí)慣，覺(jué)得沒(méi)意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺(jué)，這樣美的語(yǔ)言。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上有感情地朗讀這句話。

　　很明顯，走過(guò)這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。”請(qǐng)同學(xué)畫出這句話，想一想為什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會(huì)作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，也可以選擇與文字相符的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中讀書，感受其中的美。

　　草塘的確很美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了？

　　板書：草塘特點(diǎn)

　　板書：大 綠 動(dòng)

　　是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。

　　3.找出描寫草塘可愛(ài)的句子，體會(huì)北大荒人的自豪。

　　作者是怎樣贊嘆草塘的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

　　（這草塘真美啊！）

　　這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。草塘還有什么可愛(ài)之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫了草塘的可愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　這些內(nèi)容是通過(guò)小麗的介紹來(lái)表述的，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。

　　（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘有了進(jìn)一步的了解。）

　　通過(guò)小麗的介紹，你們了解到什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講。

　　師：作者對(duì)草塘越來(lái)越感興趣，可是小麗卻“關(guān)上話匣子”，什么也不說(shuō)了，為什么？找同學(xué)回答。

　　（小麗故意關(guān)上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗(yàn)北大荒的可愛(ài)。）

　　板書：物產(chǎn)豐富

　　4.鞏固練習(xí)：

　　（1）出示投影，請(qǐng)同學(xué)口答。

　　①第二段寫出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。

　　②“物產(chǎn)豐富”指的是：

　　瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。

　　③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。

　　④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”是擬人寫作手法。

　　⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。

　　芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）

　　茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）

　　（3）齊讀二、三段，體會(huì)作者的情感。

　　5.小結(jié)。

　　作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機(jī)，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這里物產(chǎn)豐富，樂(lè)趣無(wú)窮，生活在這兒的北大荒人無(wú)比自豪，作者由此對(duì)草塘有了更深的了解，越來(lái)越喜歡這可愛(ài)的草塘。可是作者一開始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。

　　第三課時(shí)

　　（一）導(dǎo)語(yǔ) 。

　　作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第一段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

　　板書：沒(méi)意思 以書為伴

　　在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了美麗的草塘。請(qǐng)一位同學(xué)把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識(shí)地復(fù)習(xí)、回憶二、三段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們畫下來(lái)。

　　師：草塘不但美麗，而且物產(chǎn)豐富。

　　請(qǐng)問(wèn)：這里主要盛產(chǎn)什么？

　　（這里主要盛產(chǎn)魚、野雞和狍子。）

　　作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個(gè)地方物產(chǎn)還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請(qǐng)看第四段。

　　（三）學(xué)習(xí)第四段。

　　小麗“關(guān)上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗(yàn)。作者有什么體驗(yàn)，收獲怎樣？請(qǐng)同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，然后回答問(wèn)題。

　　“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來(lái)理解。

　　（因?yàn)樗�泡子里魚很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發(fā)光。）

　　還有形容魚多的詞語(yǔ)嗎？

　　作者親自跳進(jìn)水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？

　　（他體驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂(lè)。所以作者很高興。）

　　請(qǐng)問(wèn)：哪些詞語(yǔ)反映了作者思想感情上的變化呢？

　　板書：有意思 泡中逮魚

　　正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？

　　（一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在作者眼前。）

　　為什么是“奇跡般”地出現(xiàn)？

　　（因?yàn)檫@是作者沒(méi)有想到的，也說(shuō)明作者的心情是又驚又喜。）

　　這條小河使作者對(duì)草塘又有了更深地認(rèn)識(shí)，接著文中用了三個(gè)排比句來(lái)描述這條小河，寫得很美。請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣理解這幾個(gè)句子呢？先讀后談。

　　板書：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云

　　正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……

　　教師讀最后一個(gè)自然段，同學(xué)們思考、討論為什么？

　　“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。”

　　再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系上下文來(lái)理解作者的思想感情。

　　作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？

　　（作者已深深愛(ài)上了北大荒這個(gè)可愛(ài)的地方。）

　　板書：深愛(ài) 清澈小河

　　作者從“沒(méi)意思”到“深愛(ài)”這個(gè)地方，思想感情上有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。可是這個(gè)轉(zhuǎn)變不是突變，請(qǐng)同學(xué)再一次朗讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

　　（四）總結(jié)全文。

　　師：《可愛(ài)的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫了作者對(duì)北大荒，對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐步加深，情感也日益濃厚。文章結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言優(yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時(shí)也深深地愛(ài)上了北大荒。我想，同學(xué)們也已經(jīng)受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。

　　板書：為北大荒人自豪

　　訓(xùn)練學(xué)生抓住中心說(shuō)話，表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，鼓舞同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)祖國(guó)。教師也可以在同學(xué)們的討論發(fā)言中，指導(dǎo)理解“自豪”、“清澈”，并造句。

　　【板書設(shè)計(jì) 】

《可愛(ài)的草塘》教案 篇19

　　《可愛(ài)的草塘》第一課時(shí)教案

　　教學(xué)目標(biāo) ：1 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，并能書寫運(yùn)用。

　　2 有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3 抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)的思想感欏?o:p>

　　4 了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。

　　重難點(diǎn)：  1找出描寫草塘和小河景色的部分，體會(huì)其景色優(yōu)美。

　　2弄懂諺語(yǔ)的意思，從而體會(huì)其物產(chǎn)豐富。

　　3 抓住作者的感情線索。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)北大荒的資料。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音帶

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：從課題入手，弄懂草塘的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，體會(huì)其景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，誦讀有關(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一.         整體感知全文。

　　1.             學(xué)生談對(duì)北大荒的了解情況。

　　2.             激發(fā)興趣，學(xué)生輕聲快速讀課文。

　　3.             談?wù)劜萏两o你留下的印象。

　　二.         學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

　　1.             出示小黑板，明確學(xué)習(xí)要求。

　　2.             學(xué)生采用各自喜歡的方法開始自學(xué)。

　　三.         匯報(bào)自讀情況，領(lǐng)悟“草塘”的可愛(ài)

　　本次教學(xué)研究的主題是探討學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法的嘗試，因此，不能和以往教學(xué)一樣，學(xué)生按部就班的跟老師走，而是以學(xué)生為主，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)中，教師根據(jù)需要采取的引導(dǎo)作用如下:：

　　1.在匯報(bào)中指導(dǎo)朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點(diǎn)，體會(huì)出草塘的景美。

　　2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示掛圖，幫助理解內(nèi)容，把形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀的畫面。

　　3.在匯報(bào)中可要求背一兩句優(yōu)美語(yǔ)句。

　　4.根據(jù)學(xué)生回答，板書草塘可愛(ài)的兩個(gè)方面：景色優(yōu)美  物產(chǎn)豐富及作者的心情。

　　四.整體回顧，與作者產(chǎn)生共鳴

　　1.置身于大海般的綠色草塘中，享受著風(fēng)兒的輕搖，傾聽著小麗的介紹，欣賞著清凌凌的小河，此時(shí)此刻的你想干什么？

　　2.小結(jié)：是啊，美麗的景色人人愛(ài)，但我們更要注意保護(hù)身邊的美好環(huán)境。

　　五.分角色朗讀課文（靈活機(jī)動(dòng)的處理）。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇20

　　用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，一節(jié)課的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹�識(shí)是不能傳遞的，必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“讀”，從行為上來(lái)說(shuō)，是一種“感官外顯活動(dòng)”；但從心理上來(lái)說(shuō)，卻是一種“心靈內(nèi)覺(jué)體驗(yàn)”。正是這種“五官并用，身心投入”的活動(dòng)，才能使學(xué)生獲得對(duì)客觀事物的自我感悟。所以，看一堂閱讀教學(xué)的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生讀得如何，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中強(qiáng)化體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)閱讀。在教學(xué)中，我們常常可以看到這種現(xiàn)象：同樣一份教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師甲上，學(xué)生感悟甚多效果甚好，而由教師乙上，學(xué)生卻可能所悟甚少，效果不佳。這里面的原因固然很多，然而對(duì)“讀”的意義不甚知曉，不能有效地促進(jìn)學(xué)生積極投入地讀，使學(xué)生的讀沒(méi)到火候，卻是一個(gè)至關(guān)重要的原因。這里，且以《可愛(ài)的草塘》教學(xué)中的一個(gè)片斷設(shè)計(jì)，對(duì)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的讀加以說(shuō)明。

　　案例：人教版第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》第五自然段。　　　　　　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　這是繼整體感知課文1—6自然段內(nèi)容后，重點(diǎn)開展的對(duì)第五自然段“草塘美”的學(xué)習(xí)感悟。設(shè)計(jì)流程主要分這樣三步：

　　1、師：誰(shuí)能把寫草塘美的這一段話找出來(lái)讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下草塘那特有的美？

　　2、師：欣賞了這樣美的一番景象，你心中產(chǎn)生了什么感受，能和大家交流一下嗎？

　　3、師：此時(shí)此刻，你置身在這美景中，會(huì)怎樣做呢？

　　這個(gè)片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生對(duì)草塘的美產(chǎn)生自己的感悟，卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質(zhì)量，也就是怎樣促進(jìn)學(xué)生在讀中產(chǎn)生體驗(yàn)；其次是如何在交流體驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的讀，進(jìn)而產(chǎn)生新的感悟。這就是這個(gè)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)中一二兩步分別承擔(dān)的任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)。這兩步之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。第一步的讀如果不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)草塘的體驗(yàn)，那么第二步學(xué)生就不可能談出深切感受，而如果不能產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)感受就不可能促進(jìn)學(xué)生深層次的讀、忘我性的讀。

　　所以第一步中的讀是關(guān)鍵。在有的教學(xué)中，教師常常把這一步的讀誤以為是個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)節(jié)，學(xué)生匆匆讀這么一兩遍，就忙不迭地進(jìn)入到第二步的教學(xué)要求中去。于是，學(xué)生的思想無(wú)火花迸出，語(yǔ)言無(wú)色彩紛呈，教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生成了匆匆過(guò)客，課堂變得沉悶、乏味。其實(shí)，讀，是感知過(guò)程，是體驗(yàn)過(guò)程，是由遠(yuǎn)而近走進(jìn)教材的過(guò)程，是情感投射的過(guò)程，是心理銳變的過(guò)程。因而，要想使讀成為這樣一個(gè)過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)這一步時(shí)必須設(shè)想好這樣幾個(gè)方面：

　　1、教師引導(dǎo)讓學(xué)生讀的指示性語(yǔ)言，必須富有情感性、刺激性，能足以影響學(xué)生產(chǎn)生想讀、樂(lè)讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類如“誰(shuí)來(lái)讀”的話語(yǔ)根本無(wú)法激起學(xué)生讀的欲望。

　　2、教師必須設(shè)計(jì)出有利學(xué)生積極朗讀的展開方式。由于教學(xué)是在師生、生生的互動(dòng)中展開的，所以讀的活動(dòng)也應(yīng)該充分營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面。如可以采取言語(yǔ)激讀、以評(píng)促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動(dòng)，使朗讀成為學(xué)生展示自我的一種情趣盎然的交互活動(dòng)，那種單調(diào)的“你讀得真好+誰(shuí)再來(lái)讀”的方式，是營(yíng)造不出朗讀應(yīng)有的氣氛的。

　　3、教師在學(xué)生讀的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)和程度，隨機(jī)調(diào)整讀的次數(shù)，使讀達(dá)到一定火候。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的朗讀要經(jīng)歷兩個(gè)關(guān)卡：一是“語(yǔ)音符號(hào)”關(guān)，二是“語(yǔ)意形象”關(guān)。“語(yǔ)音符號(hào)”關(guān)主要指的是由于語(yǔ)詞的不熟悉、句式的不習(xí)慣等造成的語(yǔ)音不暢；“語(yǔ)意形象”關(guān)指的是由于初讀遍數(shù)不夠，對(duì)語(yǔ)意形象的把握還處在模糊狀態(tài)而造成的語(yǔ)意不達(dá)。當(dāng)學(xué)生的讀聽上去感到已通順暢達(dá)，并似乎帶有一定的情感色彩，此時(shí)已到火候，方可進(jìn)入到第二步。

　　學(xué)生讀到一定火候，從外顯語(yǔ)感上能給人一種通順暢達(dá)的感覺(jué)，而從學(xué)生的閱讀心理上來(lái)說(shuō)，此時(shí)學(xué)生也是在不斷地感知著體驗(yàn)著，感知多了自然體驗(yàn)增多，體驗(yàn)多了情感思想自然變得豐富細(xì)膩。這時(shí)學(xué)生的心里猶如蓄了充分的水，渴望有個(gè)缺口傾瀉出來(lái)。于是此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了一種交流表達(dá)的心理需要。這時(shí)讓他們談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)是最為適宜的。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地將自己讀時(shí)產(chǎn)生的感受、聯(lián)想傾吐出來(lái)，這種感受、發(fā)現(xiàn)往往帶有鮮明的個(gè)性色彩。正如建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的，是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，因此對(duì)外部世界的感受與理解也不同。而此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行生生之間的交流，不僅滿足學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛(ài)的草塘》“草塘美”這段話，學(xué)生讀后會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得這草塘好美，草鮮綠鮮綠的，好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗。”而這種感受又會(huì)引發(fā)另一種體驗(yàn)：“我讀著讀著，好像來(lái)到了大海邊，只見平靜的海面上浪花在翻滾著，我都想跳下去游個(gè)泳了。”還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我仿佛看到許許多多快樂(lè)的孩子在一邊歡笑著，一邊奔跑著，有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來(lái)，唱首歌呢！”

　　這是一種多么美的境界，這就是物我同一、物我相融的境界。讀書到此方唯真！此時(shí)若讓學(xué)生再去品讀有關(guān)語(yǔ)句，則又另是一番滋味在心頭。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇21

　　——以讀帶講有特色 

　　我們知道，閱讀教學(xué)離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛(ài)的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。 

　　1、手勢(shì)導(dǎo)讀。教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無(wú)疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時(shí)，還揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

　　2、打擂臺(tái)讀。運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語(yǔ)段時(shí)，教者先用激勵(lì)法提問(wèn)：“誰(shuí)能站起來(lái)，用最高水平來(lái)感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說(shuō)：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了，下面誰(shuí)能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’。看看誰(shuí)能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的積極性。

　　3、分合讀。分讀是一種個(gè)體競(jìng)讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競(jìng)賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

　　4、薦讀。眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀。”被推薦者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問(wèn)道：“誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

　　以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時(shí)采用比較讀，讀出兩種不同的語(yǔ)氣的語(yǔ)勢(shì)，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來(lái)。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是“以讀代講”、“以讀語(yǔ)情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

《可愛(ài)的草塘》教案 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)。

　　2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

　　3、抓住文中含意深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”的思想感情變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，前面我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個(gè)特殊的地方。（板書課題）

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　4、這節(jié)課我們就圍繞草塘為什么可愛(ài)這個(gè)中心問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、既然草塘是可愛(ài)的，那作者初到北大荒是一種什么感覺(jué)？（指名讀第一自然段）

　　2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）

　　3、作者為什么會(huì)呆膩呢？那是因?yàn)樗�不識(shí)草塘。（板書：不識(shí)草塘）

　　4、小麗見了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來(lái)到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）

　　5、草塘有什么特點(diǎn)？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）

　　6、草塘又大又美，是從哪里看出來(lái)的？

　　7、這么大這么美的草塘，作者喜愛(ài)嗎？請(qǐng)找出表現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的詞句讀一讀。

　　8、作者這種喜愛(ài)之情，你能不能試著讀出來(lái)？（學(xué)生試讀）

　　9、請(qǐng)1-2名學(xué)生展示讀.(師相機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì))

　　10、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)這可愛(ài)的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）

　　11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來(lái)？（師提示背，生獨(dú)立背）

　　12、看到這么美的景色，我情不自禁地說(shuō)了什么？

　　13、“情不自禁”是什么意思？

　　14、作者初入草塘，看到這么大的這么美的草塘，喜愛(ài)上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛(ài)）

　　15、草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。到底有哪些物產(chǎn)，又從哪里看出物產(chǎn)豐富呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論學(xué)習(xí)課文7-13自然段。

　　16、學(xué)生匯報(bào)交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，生自由想象理解。

　　17、這都是小麗給我介紹的，耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們?nèi)タ纯醋髡呓?jīng)歷了什么趣事？（生齊讀第14自然段）

　　18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來(lái)的？

　　19、學(xué)生上臺(tái)演示作者逮魚的過(guò)程，體會(huì)作者的心情。（戀戀不舍）

　　20、他們逮了這么多的魚，是在哪兒逮的呀？原來(lái)這里有一條小河。（多媒體出示文字）

　　21、小河有什么特點(diǎn)？（生自讀自悟）

　　22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛(ài)嗎？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　23、請(qǐng)您試著把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

　　24、學(xué)生展示讀、齊讀、試背。

　　25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說(shuō)明了什么？

　　26、作者進(jìn)入草塘，經(jīng)歷了逮魚的樂(lè)趣，又看到這么美的小河，他深深地愛(ài)上了草塘。（板書：進(jìn)入草塘 深愛(ài)）

　　三、總結(jié)全文

　　四、拓展練習(xí)（寫導(dǎo)游詞）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26、可愛(ài)的草塘

　　不識(shí)草塘    呆膩

　　初入草塘    喜愛(ài)

　　進(jìn)入草塘    深愛(ài)

　　教學(xué)反思：以讀為本  以讀促悟

　　《可愛(ài)的草塘》是人教版第九冊(cè)最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)這篇課文.

　　比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,體會(huì)草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會(huì)到草塘大.美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛(ài)嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái),學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛(ài)之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等.這樣通過(guò)多種形式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對(duì)草塘的喜愛(ài)之情已是水到渠成的事.

　　在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時(shí),我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了知識(shí),又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)心學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

《可愛(ài)的草塘》教案 篇23

　　一,說(shuō)教材

　　(一)教材簡(jiǎn)析

　　《可愛(ài)的草塘》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八組的一篇精讀課文,這篇課文圍繞草塘的"可愛(ài)"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情.本課教學(xué)我準(zhǔn)備分二課時(shí)來(lái)完成.第一課時(shí)初讀課文,整體感知,著重學(xué)習(xí)課文的第五,十八,十九自然段,理解景色優(yōu)美的具體表現(xiàn);第二課時(shí)著重學(xué)習(xí)課文第七至十四自然段,理解物產(chǎn)豐富的具體表現(xiàn),回歸整體,體會(huì)作者的情感變化.

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容;二是抓住含義深刻的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.因此,我擬訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;

　　2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;

　　3,抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情;

　　4,了解北大荒的可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)自然的感情.

　　(三)教學(xué)重,難點(diǎn):感受草塘的可愛(ài),體會(huì)作者的感情變化.

　　二,說(shuō)教法和學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法

　　教無(wú)定法,但教必有法.科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和所教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律,本課我所選擇的教法是"以讀代講,以練代講,以合作討論代講,以圖引文,圖文結(jié)合".

　　(二)說(shuō)學(xué)法

　　本文描寫景色部分詞句優(yōu)美,特別適合朗讀,所以我讓學(xué)生用個(gè)別讀,分角色讀,品讀,齊讀等多種形式的讀,讀后讓他們討論,交流,然后再進(jìn)行匯報(bào).通過(guò)自讀自悟,感悟文章的語(yǔ)言美,意境美,體會(huì)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感.

　　三,說(shuō)教學(xué)程序

　　先說(shuō)第一個(gè)課時(shí).本課時(shí)我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:

　　(一)激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課

　　俗話說(shuō)得好:"好的開始是成功的一半."合理地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使整堂課的效果更佳.本課時(shí)我以談話的方式設(shè)計(jì)導(dǎo)入話:"同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽.今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)特殊的地方——北大荒."接著讓學(xué)生談?wù)剬?duì)北大荒的了解(學(xué)生交流各自收集并整理的資料),我再進(jìn)一步導(dǎo)入:"現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)北大荒,去看看那里的'可愛(ài)的草塘'."

　　[親切,自然的導(dǎo)入話,能使學(xué)生一開始便置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境之中,因此,我以談話的方式,營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.]

　　接著我板書課題:可愛(ài)的草塘 .我先讓學(xué)生齊讀課題,并找出題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)"可愛(ài)",再請(qǐng)學(xué)生多人次讀課題,從中體會(huì)作者情感.

　　[通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生從課題中體會(huì)作者的情感.]

　　(二)初讀課文,整體感知

　　我先讓學(xué)生快速閱讀課文,練習(xí)讀正確讀流利.接著按課文順序指讀,來(lái)檢查學(xué)生的閱讀情況,并注意正音.此后,學(xué)生再讀課文,組內(nèi)交流讀書所得后匯報(bào)討論結(jié)果.(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北大荒草塘的優(yōu)美景色和豐富物產(chǎn).)

　　[落實(shí)本學(xué)期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會(huì)文章的內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力.]

　　(三)充分感悟草塘美景

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些段落體現(xiàn)出草塘實(shí)在太美了,待學(xué)生找出相應(yīng)的段落(5,18,19自然段)后,再讓學(xué)生仔細(xì)品讀第五自然段,畫出自己覺(jué)得很美的句子.緊接著我又讓學(xué)生交流體會(huì)草塘的美:大——像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接;色彩美——浪花翠綠翠綠的,近處呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)兒呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色;充滿了生機(jī)——綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層,涌向遠(yuǎn)方.再接著我引導(dǎo)學(xué)生看圖,同桌討論看到的內(nèi)容,以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)美的感受.最后指名讓學(xué)生讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)美的感受讀出來(lái).

　　[抓住含義深刻的句子來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,既是本課要完成的教學(xué)目標(biāo),又是本學(xué)期教材訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生看圖,能使學(xué)生對(duì)美的感受更直觀,更真實(shí),體會(huì)也會(huì)更深刻,而在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去朗讀,這樣學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.]

　　(四)體會(huì)小河美景

　　這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)品讀課文的最后兩個(gè)自然段,再把體會(huì)到的美讀出來(lái)(引導(dǎo)讀出作者的驚喜,小河的清澈及倒影的美麗).并在多人朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀成誦.最后引導(dǎo)學(xué)生背誦這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水為背景,倒映出了綠的蘆葦,藍(lán)的天空,白的云朵,這正是可愛(ài)的草塘的一個(gè)美麗的縮影.作者因愛(ài)生憐,才生怕弄壞這幅美好的畫卷.

　　[以讀為本,以讀生情,以情促讀,通過(guò)指名讀,齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言美,意境美.]

　　接著說(shuō)第二個(gè)課時(shí),這個(gè)課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:

　　(一)導(dǎo)入新課,自讀體會(huì)物產(chǎn)豐富

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已了解到草塘的風(fēng)景優(yōu)美,因此,這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:"上一節(jié)課我們充分感受到了草塘的可愛(ài),是緣于風(fēng)景的優(yōu)美,而豐富的物產(chǎn), 使草塘的美是那么的實(shí)在.這節(jié)課,我們一起走進(jìn)草塘的深處,去見識(shí)草塘更可愛(ài)的一面."這樣就很自然地引出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容.接下來(lái)讓學(xué)生自主讀讀第七至十四自然段,找出最能體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的地方.

　　(二)全班交流

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣."人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,在兒童的精神境界中,這種需求特別強(qiáng)烈,而讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng), 恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的精神需要,這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此,這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生讀讀自己所畫的句或段,并說(shuō)說(shuō)理解.然后想象:假如你是小麗,面對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,豐富的物產(chǎn),心情如何接著讓同桌分角色練讀,再分角色匯報(bào)讀.(引導(dǎo)學(xué)生讀出小麗的自豪,高興的心情以及"我"捉魚時(shí)的興奮的情感.)

　　[讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性.]

　　(三)回歸整體,體會(huì)作者情感的變化

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有所掌握,在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生邊讀課文邊找出作者情感變化的句子,并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)是怎樣變化的 (開始沒(méi)到草塘覺(jué)得草塘"沒(méi)意思",看到美麗的草塘后"情不自禁"地贊美草塘,聽了小麗介紹并親自撈魚后,已"戀戀不舍"了,最后連水中的倒影也"生怕弄壞',可見已深深地愛(ài)上了草塘.)

　　[引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句子來(lái)體會(huì)作者的情感變化,突破教學(xué)難點(diǎn).]

　　(四)課外延伸

　　運(yùn)用語(yǔ)言,編寫俗語(yǔ),設(shè)計(jì)廣告詞

　　愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性,根據(jù)這一點(diǎn)我先激起他們的表現(xiàn)欲望:"北大荒的農(nóng)民們希望把北大荒作為旅游景點(diǎn),想請(qǐng)你們幫忙寫一些廣告詞,宣傳一下北大荒,誰(shuí)愿意幫這個(gè)忙 "接下來(lái)讓學(xué)生自由去編寫,然后再交流俗語(yǔ),廣告詞.(如:昔日北大荒,今日米糧倉(cāng);耳聽為虛,眼見為實(shí),上有天堂,下有草塘……)接著我也適時(shí)用一首詩(shī)來(lái)進(jìn)行總結(jié):這真是——茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無(wú)窮.景美物豐惹人戀,小河奇景留心中.

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性,發(fā)散性和概括性.]

　　(五)布置作業(yè)

　　課后練筆:學(xué)習(xí)作者的寫作方法,用一,兩段話描寫自己可愛(ài)的家鄉(xiāng).

　　[我布置這道作業(yè)題,其目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文后,能夠運(yùn)用作者的寫作方法來(lái)描寫景物,達(dá)到學(xué)以致用,并起到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)自然的情感.]

　　四,說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書體現(xiàn)了文章的脈絡(luò),通過(guò)板書,人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心.

　　可愛(ài)的草塘

　　草塘:大,綠,美

　　景色優(yōu)美

　　小河:清凌凌

　　沒(méi)意思 深深地愛(ài)上

　　狍子多

　　物產(chǎn)豐富 野雞多

　　魚 多

　　[這則板書重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰,既展示了教師的教路,又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路,對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示,對(duì)學(xué)生正確理解文章有很好的幫助作用.]