《遨游漢字王國》教案（精選14篇）

《遨游漢字王國》教案 篇1

　　學習目標

　　1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

　　2.學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

　　3.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

　　4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

　　5.通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

　　課前準備：相關的教學掛圖

　　第一課時

　　↘激趣導入，揭示學習內容

　　（學生可以自由發言，教師相機點撥）

　　2.打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。

　　3.揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

　　↘整體閱讀，感受漢字的神奇

　　（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P7985頁，讓我們共同閱讀閱讀材料14，真實地感受漢字的神奇吧。

　　（二）教師出示閱讀要求：

　　1.認真閱讀閱讀材料14，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

　　2.除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

　　3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

　　（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

　　（四）學生匯報，教師點撥。

　　1.學生匯報第一題。

　　（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

　　（2）關于諧音：

　　師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

　　師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

　　（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

　　（4）關于冊、典、刪的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

　　自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

　　2.學生匯報第二題。教師作適當評點。

　　↘總結拓展，激發學生探究

　　教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

　　第二課時

　　↘合作討論，制訂活動計劃

　　1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

　　2.提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。

　　3.學生自由讀P78頁上面一段話。

　　4.學生匯報從這段話中知道的要求。

　　（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

　　5.明確建議，突出活動重點。

　　（1）指名讀活動建議。

　　（2）匯報讀懂的要求。

　　（學生匯報，教師相機提示：圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

　　6.學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

　　7.學生分組討論活動計劃。

　　（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

　　↘討論交流，修改完善活動計劃

　　1.以小組為單位匯報活動計劃。

　　2.師生共同評議。

　　（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

　　3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

　　↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四課時

　　（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

　　第五課時

　　↘談話導入，激發興趣

　　同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

　　↘展示交流，匯報學習成果

　　（一）字謎大擂臺。

　　1.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

　　2.教師提出活動要求：

　　（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

　　（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

　　（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

　　（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

　　3.活動開始。

　　（1）第一輪必答題。每組的14號選手回答。

　　（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

　　（3）第二輪必答題。每組的58號選手回答。

　　（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。

　　4.交流體會，感受

《遨游漢字王國》教案 篇2

　　學習目標

　　學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

　　學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

　　學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

　　學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的.美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

　　通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

　　課前準備

　　相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　激趣導入。揭示學習內容

　　打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹。

　　揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題“遨游漢字王國”）

　　整體閱讀，感受漢字的神奇

　　教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧。

　　教師出示閱讀要求。

　　a、認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的？為什么說是有趣的？

　　b、除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？

　　c、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

　　學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

　　學生匯報，教師點撥。

　　a、關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

　　b、關于《有趣的諧音》：

　　師：課本中例舉了幾種有趣的諧音？（答：歇后語和笑話。）

　　師：能說出哪些字是字諧音嗎？

　　c、關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

　　d、關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

　　總結拓展，激發學生探究

　　通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

　　第二課時

　　合作討論，制訂活動計劃

　　引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習。那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢？

　　提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁。

　　學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求。

　　學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求。

　　（教師相機強調：

　　a、自由組成小組；

　　b、討論活動內容；

　　c、制訂活動計劃；

　　d、活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；

　　e、活動結束后要展示活動成果。）

　　明確建議，突出活動重點。

　　a、指名讀“活動建議”。

　　b、匯報讀懂的要求。

　　（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。）

　　學生自由分組。（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整。）

　　學生分組討論活動計劃。

　　（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）

　　討論交流，修改完善活動計劃

　　以小組為單位匯報活動計劃。

　　師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。）

　　小組根據評議，修改完善活動計劃。

　　課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四課時

　　（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

　　第五課時

　　同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

　　展示交流，匯報學習成果

　　字謎大擂臺。

　　a、教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

　　（活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。）

　　b、教師提出活動要求。

　　（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

　　（2）在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

　　（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

　　（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

　　（說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。）

　　c、交流體會，感受樂趣。

　　活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

　　諧音俱樂部。

　　a、教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

　　b、互動游戲。

　　（1）歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

　　（2）古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

　　（3）對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

　　（4）笑話：一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

　　拓展延伸，激發學生實踐

　　教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。

　　總結全課

　　同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節課我們繼續學習。

　　第六、七課時

　　激趣談話，導入新課

　　教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。

　　下面，我們將繼續進行綜合性學習。

　　導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀材料”。

　　整體閱讀，了解漢字文化

　　教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

　　教師出示閱讀要求：

　　a、認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的？

　　b、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

　　c、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

　　學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

　　學生匯報，教師點撥。

　　a、關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

　　b、關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

　　c、關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

　　d、關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。）

　　e、關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。

　　f、關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

　　g、關于《我愛你，中國的漢字》：

　　（1）教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

　　（2）學生自主讀文章。

　　（3）檢查課后生字表中生字掌握的情況。

　　（4）學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

　　（5）指名學生朗讀課文。師生共同評點。

　　（6）學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

　　總結回顧，布置任務

　　教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。

　　布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

　　第八課時

　　合作討論，制訂活動計劃

　　引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

　　學生匯報制定活動計劃的要求。

　　（教師相機強調：a、自由組成小組、b、討論活動內容；c、制訂活動計劃；d、活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e、活動結束后要展示活動成果。）

　　教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。

　　學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。

　　（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？）

　　明確建議，突出活動重點。

　　a、指名讀“活動建議”。

　　b、匯報活動的要求。

　　（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

　　學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。）

　　學生分組討論活動計劃。

　　（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）

　　討論交流，修改完善活動計劃

　　以小組為單位匯報活動計劃。

　　師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。）

　　小組根據評議，修改完善活動計劃。

　　課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

　　第九、十課時

　　（說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。）

　　第十一、十二課時

　　激趣談話，明確任務

　　同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

　　學生討論，師生共同評點。

　　（說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。）

　　展示交流、匯報學習成果

　　小小展示臺——漢字歷史大揭秘

　　a、教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

　　b、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

　　（說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……）

　　C、全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

　　小小故事會——“一字之差”的教訓

　　a、教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

　　b、組內互說，推選代表。

　　C、說說聽完故事的體會和感受。

　　小主人在行動——我為規范用字出點力

　　a、教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

　　b、組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。

　　C、教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

　　（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報。

　　（2）然后進行合理的分工。

　　（3）在小組內進行預演。

　　（4）小組合作在全班匯報。

　　教師提示注意的幾點。

　　展示的形式要多樣。

　　實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

　　照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

　　記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

　　其他。

　　展示的內容要全面。

　　不規范的字與規范字對比表。

　　簡單的調查報告。

　　給有關部門的建議書。

　　有關部門的回信或答復書。

　　小小書法展——感受書法藝術美

　　a、同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

　　b、教師提出參觀要求。

　　（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

　　（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

　　（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

　　C、學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

　　總結回顧，拓展延伸

　　總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

　　拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

《遨游漢字王國》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。

　　2、通過社會的用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排計劃的實施，學會撰寫調查報告。

　　活動過程：

　　匯 報 展 示

　　一、導語

　　漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創造到現在的靈活運用，歷經五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節課我們每個組的學生都把自己收集的資料進行了整理。這節課請大家展示匯報你們的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。

　　主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

　　主持人乙：漢字的出現標志著我們祖先向文明邁出了第一步。

　　主持人甲：一個漢字一幅畫。

　　主持人乙：一個漢字就是一段歷史。

　　合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨游漢字王國”綜合實踐活動現在開始。

　　二、匯報交流

　　1、漢字之源組：

　　主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態進入世界文明之林。

　　下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調查情況　

　　組長：大家好，我是漢字之源組的組長        我組一共有＿＿人

　　調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查方式：

　　匯報方式：資料匯報，講述傳說。

　　調查目的：了解漢字的起源。

　　首先由       同學向大家匯報資料漢字的起源：

　　接下來由        同學向大家介紹有關漢字之源的歷史傳說倉頡造字：

　　2、漢字之變組：

　　主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經歷了一個又一個階段。

　　下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調查情況　

　　組長：大家好，我是漢字之變組的組長        我組一共有＿＿人

　　調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查方式：

　　匯報方式：圖片展示，資料匯報。

　　調查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。

　　現在由         同學向大家介紹有關漢字演變的過程及各種字體特點：

　　3、漢字之趣組

　　主持人甲：從祖先最初創造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之趣組。

　　組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查方式：

　　調查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。

　　組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

　　1、猜字迷活動：

　　以小組為單位參賽，優勝者獲得綠卡

　　2、有趣的諧音、對聯：

　　3、講述笑話，

　　4、漢字之美組

　　主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：

　　組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查方式：上網查詢，查閱圖書，訪談。

　　調查目的：通過搜集資料體會漢字之美，提高書法鑒賞能力。

　　組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

　　（1）介紹如何欣賞書法。

　　（2）王羲之和柳公權的書法藝術風格。

　　5、交流感悟

　　主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘。

　　主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。

　　合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：

　　讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。

　　三、教師總結

　　漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑，也許你們對書法藝術似懂非懂。但你們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠流長。

　　四、宣布活動結束

《遨游漢字王國》教案 篇4

　　課例研究背景

　　2008年3月，湖北省教育科學研究所副所長葉平研究員為進一步推動校本研究的深入發展，提出“以能力為導向的整合情境教學課例研究”。此課例的研究是對教學課例外延的一個拓展，其內涵是“在具體的、有邏輯聯系的復雜情境中，評估學生解決問題的應對能力”。 “整合情境模塊”加上“教學評估”和 “教學反思”，就形成了一種新的教學課例：整合情境教學課例。其主要研究過程為：整合情境教學模塊設計（能力測評工具設計）→整合情境教學評估（課堂作業或單元測驗）→整合情境教學反思（學生能力或教師pck）→課堂教學反饋和改進（教師教學和學生學習方式）。其研究方式是根據各學段各學科教學目標，以 “單元教學目標”為對象，設計不同的整合情境模塊（小模塊和中等模塊），分別用于改造“課堂作業”和“單元練習”教學環節，逐步增強“課堂作業”、“單元練習”的能力導向，以及對能力的評估取向。通過測評分析學生的能力缺陷，進而改進自己的教學方式和學生的學習方式。相對于對“知識記憶”的評價,整合情境教學課例關注點是對知識的“理解和應用”。它強調把所有知識和基本能力都設計在具體的、有邏輯聯系的復雜情境當中，然后把學生放在這種情境當中去體驗問題的由來和問題的本質，考察學生的知識遷移能力。

　　綜合性學習是課程標準中的新內容，也是語文教學中的新課題，很多語文老師在教授綜合性學習時，往往很難把握該單元的關鍵能力培養目標。例如人教版五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生繼續深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。

　　本單元涉及的教學目標較多：

　　1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃；

　　2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣；

　　3初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣；

　　4.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感；

　　5、提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣；

　　6.學寫簡單的調查報告或分析報告；

　　7.認識21個生字。在如此多的目標中如何尋找本單元的關鍵能力目標，是個值得思考的問題。聯合國教科文首席專家、比利時教育學者哈維爾•羅杰斯提出：“讓學生要掌握一個概念或者一個定義，就要找出這個概念和定義最核心的能力，并且用具體的問題表達出來。在一個學科的一個水平段上，設置的能力目標不要太多，有3到4個目標足夠了。”于是，我們研讀了整個課程目標對綜合性學習的要求，提煉出本單元學生需掌握的關鍵能力：策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃。在此關鍵能力的基礎上設計了測評模塊，通過某小學五年級學生針對本單元內容制定的三則活動計劃，要求學生辨別計劃的合理性，同時學會策劃簡單的小組活動，擬寫活動計劃。

　　在學生結束了本單元的學習后，我們對本校五年級三個班進行了測評，測評效果雖不理想，但是它為今后的研究提供了借鑒，提升了我們教研活動的質量，有效地促進教師研讀課標，研究教材的能力。在此過程中，老師們辛苦著但也快樂著，收獲了教學的方法、策略，老師們在教學實踐中及時反思、總結經驗，促進了自己的專業成長。

　　二、整合情境教學模塊設計（能力測評工具設計）

　　整合情境教學單元模塊框架設計表

　　學科 語文 年級 五年級

　　教材名稱 人教版五年級上冊 學習單元 第五單元

　　主要設計者 雷琰

　　合作設計者  

　　本單元包括的課文名稱 1、有趣的漢字：《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》、《“冊、典、刪”的來歷》；2、我愛你，漢字：《漢字的演變》、《甲骨文的發現》、《一點值萬金》、《贊漢字》、《書法作品欣賞》、《我愛你，中國的漢字》

　　本單元的主要教學目標和要求

　　本單元圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習,主要教學目標如下：1.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。2、初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。3.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。4.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。5.學寫簡單的調查報告或分析報告。

　　《課程標準》及“內容標準”中與本單元的相關內容 （五）綜合性學習

　　2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

　　本單元要求學生掌握的關鍵能力 策劃簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　學生已經掌握的（與期待掌握關鍵能力相關的）知識水平 根據以前的學習，學生能夠提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文。

　　學生容易理解和容易誤解的知識內容 容易理解的知識：漢字文化的豐富有趣

　　容易誤解的知識：小組活動要圍繞主題展開；活動計劃的制定要素要完整。

　　復雜情境的初步構思

　　提供某小學五年級學生針對本單元內容制定的三則活動計劃，要求學生辨別計劃的合理性，同時學會策劃簡單的小組活動，擬寫活動計劃。

　　發生于情境并指向關鍵能力的具體問題 1、結合本單元的學習內容，你認為哪一則內容符合活動計劃要求？為什么？（辨別計劃的合理性）

　　2、指出不符合要求的計劃，并提出修改建議。（活動策劃的周密性）

　　3、你能針對本單元學習主題制定一則小組活動計劃嗎？試試看！（策劃簡單的小組活動，學寫活動計劃）

　　評價指標的選擇

　　評價指標的表述 目標分類層次 最低/完美標準

　　1、理解文本 理解 最低標準

　　2、內容合理 應用 最低標準

　　3、語言質量 應用 完美標準

　　整合情境教學單元測評模塊

　　■目標能力：策劃簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　■下面面是宜昌市李家湖小學五年級同學在學習《遨游漢字王國》時制訂的小組綜合性學習活動計劃，請你仔細閱讀，回答問題：

　　1、結合本單元的學習內容，你認為哪一則內容符合活動計劃要求？為什么？

　　2、指出不符合要求的計劃，并提出修改建議。

　　3、你能針對本單元學習主題制定一則小組活動計劃嗎？試試看！

　　活動主題推薦：漢字的起源；有趣的諧音；字謎大搜集；書法欣賞；作業中的錯別字；有趣的錯別字笑話

　　我們的小組活動計劃：

　　■參考答案：

　　1、第二則符合要求。本次活動圍繞本單元學習開展，計劃內容要素完整，包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況、成果展示等。

　　2、第一則與第三則不符合要求。第一則與本單元學習主題不符，活動主題表述不明，建議修改為“關于漢字起源的民間傳說搜集”。

　　第三則缺人員分工，建議補充具體分工安排。

　　3、活動主題符合本單元學習內容；計劃要素齊全。

　　■評價指標與標準：

　　三、整合情境教學評估

　　四、測評反思

　　（一）班級測評結果分析：

　　（1）橫向比較

　　根據本單元的關鍵能力以及單元測評模塊，我們擬寫了三項指標：文本理解（即對模塊中三則計劃的理解）、答案意義（辨別計劃的合理性、活動策劃的周密性、學寫活動計劃）、書寫質量（考察語言表達與書寫）。滿分15分，最高分14分、最低分2分。對于單項合格率指標我們采取了三分之二的判斷標準來計算，總分合格率采取了總分的一半原則來計算。所有指標中，答案意義合格率最低，測試中最好的503班僅為39.58%。在答案意義一項，其中q1的合格率最高為0.27。通過數據可以看出，學生不能辨別計劃的合理性和完整性，在三則中選出符合要求的計劃，大多數學生判斷不準確。即使有的同學判斷正確，也說不出理由。對于不符合要求的計劃，大多數同學只能選擇一則，且提不出好的修改建議。學生做得比較好是q3，大多數同學可以根據提供的三則計劃的樣式在自己擬寫活動計劃，不足之處是要素不夠完整。

　　學生答案錯誤舉例：q1：①我認為第三則符合活動計劃要求，因為它有漢字的用法和怎樣記住漢字的方法；②第二則和第三則符合要求，因為書上有這些內容；③應該是第三則，因為豐富有趣的漢字是最能代表中國文字的；④我認為第三個好，符合活動（計劃）要求，因為別的組都沒有編寫小報，而他們卻有，去的地方也多；⑤第一則符合要求，因為是調查文字的……q2：①第一則不符合要求，我建議把地點改到大街上，改為找不認識的字，明天在班上討論是什么字；②第一則和第二則不符合要求，他們應該加上猜字謎、笑話和書法；③第一則不符合計劃要求，我希望他們一起表演小品；④不符合的是第一則，他們全都是（搜集）關于民間的故事，講民間的故事和搜集民間故事都一樣的，可以改一個；⑤不符合要求的是第一組，他們應該把活動地點定在外面搜集，問老爺爺、老奶奶，他們知道的最多，講得又有趣……

　　（2）班別比較

　　其中503班總體成績較好一些，總分合格率為61.22%，其次是501班為44.68%，然后是502班39.58%。單項合格率中文本理解能力稍強，最弱的是答案意義，三個班的合格率分別為：39.58%、21.28%、20.83%。501班的書寫質量相對于其它兩項指標高一點，說明教師平時比較注重書寫質量。

　　（二）個體測評結果分析：

　　根據統計匯總與合格情況判斷表記錄的信息，我們對單項指標和總分不合格的學生進行了調查、訪談和個別指導，以期達到“查漏補缺”的目的。

　　學生一：在本單元學習中沒有把握住學習重點，不明白活動計劃有哪些要素構成。通過個別指導，明白了自己的知識缺陷在哪里。

　　學生二：能夠辨別計劃的合理性，但是不會修改不符合要求的計劃。在老師的指導下，明白在整個活動計劃中，活動主題的確立很重要，同時考慮計劃的周密性時，一定要對小組成員進行具體分工。

　　學生三：平時學習比較馬虎，測試時候把第二則和第三則順序看錯。通過本次測試，明白寫作業時一定要養成看清題目的習慣。

　　五、課堂教學反饋和改進

　　1、在平時教學中提倡單元整組教學，教師要能總體把握教材特點與能力目標；

　　2、注意教材體系中關于本單元內容學習的鋪墊和照應；

　　3、教師要了解小學語文課程標準中綜合性學習的階段目標，把握關鍵能力，在課堂中有機滲透；

　　4、注重拓展學習資源，加強課內外銜接；

　　5、以培養學生的能力為導向，充分發揮學生的主體性；

　　6.根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

　　由于各班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

　　總之，課例研究既是一種教學研究的方式，又是教師教學工作的一部分。課例研究追求的是教學與研究的一體化。因此，我們整合情境課例研究的成果是生機盎然的，評價是旨在發展的，是為學生服務的，是實實在在的！它提高了教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，有效促進了教師研讀課標，研究教材的能力，也以培養學生能力為導向，逐步教會學生應對復雜情境，給學生的終生發展奠定了基礎。

《遨游漢字王國》教案 篇5

　　綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。這個主題主要是引導學生進行綜合性學習，在初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性的同時，積極培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　因為這次活動開展時間比較長，為了保證活動的有效性，活動前我首先布置了制訂活動計劃的作業，而且是以小組為單位制訂計劃，學生們熱情很高，不僅在課上認真討論，根據全班學生居住地點進行了分組，確定各組組員，選擇自己感興趣的課題，推選組長，課后還積極進行小組活動，有時間、有地點、有活動內容、有活動過程，還有組員分工，各個小組發揮組員的不同特長，有的制作了紙質的活動計劃，有的制作了彩色圖畫的活動計劃，還有的的制作了PPT的小組活動計劃，極大地調動了學生學習漢字語言文字的熱情，也培養了學生的動手能力和團隊合作能力。

《遨游漢字王國》教案 篇6

　　師：同學們，上節課我們一起走進綜合性學習——遨游漢字王國。通過閱讀第一個板塊“有趣的漢字”中的閱讀材料，你們有什么切身的體會和感受？誰來說一說？

　　生：我覺得漢字非常的有趣，擁有無窮的奧妙！

　　師：的確如此，漢字真可謂妙趣橫生。

　　生：我覺得漢字非常的神奇。

　　師：至今還有許多未解之謎等著我們去破解。

　　生：漢字非常有魅力，吸引許多外國人到中國來留學，學習中國的漢字。

　　師：漢字的魅力的確是巨大的，她擁有四千多年的歷史，漢字作為中華文化的載體，一直按照自己的規律發展變化著。現代漢語中的漢字可以到甲骨文中，到銘文中，到許慎的《說文解字》中去尋找其淵源。漢字是世界上唯一的連續使用了幾千年而且還在使用的文字。正如同學們所說的，漢字神奇有趣，如果我們仔細探究的話，一定會有更多的體會和感受。這節課，我們就接著開展綜合性學習——遨游漢字王國，感受漢字的有趣和神奇。

　　師：同學們，通過上節課的學習，你們知道開展“有趣的漢字”綜合性學習，應該分為哪幾個步驟嗎？記不準的同學可以看看大屏幕的活動提示。（出示活動提示）

　　（學生紛紛舉手）

　　生：先自由組成小組。

　　師：集體的力量是巨大的。

　　生：結合活動內容，制定活動計劃。

　　師：對，結合我們選擇的活動內容，制定活動計劃，讓計劃指引我們更好的開展活動。

　　生：制訂好活動計劃之后，還要搜集資料。

　　師：搜集資料其實就是——

　　生：（齊答）開展小組活動。

　　師：開展活動時我們大家分工合作，齊心協力完成任務。可是綜合性學習到這里就結束了嗎？還缺一步什么？

　　生：最后展示活動成果。展示是為了讓更多的人分享我們的成果。

　　師：一個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。同學們在課下已經根據自己的興趣，參考老師的建議，自由組成了活動小組，趕快來讓我們認識一下你們小組吧！哪個小組愿意來向大家做個介紹呢？介紹時可以談談你們小組最感興趣的活動內容，也可以介紹你們小組的成員及特色，也可以介紹你們給小組起的名字！

　　生：（興奮）我們小組的名字是飛翔小組，只有飛得更高，才能看得更遠。我們要看外面的世界，取得更多的知識。

　　師：在漢字的王國里飛翔遨游，收獲一定會是巨大的。

　　生：我們小組叫古香小組。漢字的歷史源遠流長，讓我們共同學習古色古香的漢字文化。

　　師：你們小組的名字真有特色，能從漢字的歷史著眼起名字，真了不起！

　　生：我們小組叫聚慧小組。聚，聚集的聚；慧，智慧的慧。讓我們集思廣益，聚集大家的智慧，獲取無窮的知識。（掌聲）

　　師：多么美好的愿望，多么響亮的名字！有創意！看來每一個小組都起了一個富有特色的名字，希望在以后的學習、活動中，保持自己的特色。同學們在課下自由組成小組時，老師建議你們推選出一位組長和記錄員，請每一個小組的組長站起來讓大家認識一下。（各小組組長起立）老師在這里提醒組長們注意了，你們是每一個小組的領頭人，在小組活動中，不僅要起好模范帶頭作用，而且要組織、協調好本小組的活動。能做到嗎？（生：能！）記錄員呢？與大家見見面，（各小組記錄員起立）你們承擔了小組的記錄任務，希望你們勇挑重擔，記錄好本組的活動內容和過程，書寫時要工整美觀。可以嗎？（生：可以！）

　　師：我們的小組成立了，按照綜合性學習的步驟，接下來應該做什么？

　　生：（齊答）制訂活動計劃。

　　師：同學們，在平時的生活和學習中，你們見過計劃書嗎？你是否曾經寫過計劃書？

　　生：我在暑假里曾經寫過計劃書，我暑假的每天從早到晚要做些什么，我都作一下計劃，這樣暑假每一天的生活都更有意義。

　　師：制定暑假計劃，你真是一個做事有條理的孩子，相信你的暑假生活一定是豐富多彩的。

　　生：我星期六、星期天也會制定計劃，把時間充分利用起來。

　　師：雙休日有計劃、有安排，過得很充實。

　　生：每一個學期開始的時候，我都會制定一個簡單的計劃。

　　師：你在新學期一開始就為自己定下了目標，制定了計劃，相信你的學習也會進步很快。

　　生：我曾經看到過工程計劃書。什么時候開工，什么時候竣工，每個人負責什么工作，都寫得很清楚。

　　師：要建造一座高樓大廈，工程計劃的制訂是必不可少的。同學們，計劃書在我們的生活和學習中隨處可見！大到一個國家的發展，小到工廠的生產都需要事先計劃。同學們新學期開始會制訂學習計劃，老師在上課之前也要書寫課時計劃。計劃包含著我們的希望和目標，使我們的學習和工作井然有序的開展。為了使我們小組的活動有條不紊的進行，我們也需要制定一份小組活動計劃。你覺得我們的活動計劃都需要包括哪些內容呢？不清楚的同學可以看看大屏幕上的活動提示。

　　生：我覺得應該寫清楚參加的人員。

　　師：參加的人員寫誰呢？

　　生：我們小組的成員。

　　師：對！還有什么？

　　生：要考慮到我們小組的分工情況。

　　師：我們小組這么多人，要進行合理的分工。所以我們要考慮到分工情況，每個人都有自己的任務。還有嗎？

　　生：要定好在什么時候活動。

　　師：這是什么呀？

　　生：活動時間。

　　師：活動時間的確定也很重要。還有什么？

　　生：活動地點。（還有很多學生舉手）

　　師：這么多同學還在舉手，看來還缺少點什么。

　　生：有了這些還不夠，還應該有活動內容。

　　師：萬事俱備，只欠東風。沒有活動內容，我們怎么開展活動呢？

　　生：我們還要有成果展示。

　　師：為了成功的匯報、展示我們小組的學習、活動的成果，我們也可以預設成果展示的形式。

　　師：明確了活動計劃包括哪幾項內容，接下來我們就要以小組為單位制訂一份活動計劃了。俗話說，萬事開頭難，同學們可能一開始不知道如何來寫？沒關系，老師這里有一份其他小組制訂的活動計劃。大家來看一看，你覺得這份計劃的什么地方寫得特別好，值得我們借鑒和學習？（出示文字式計劃書）

　　（學生閱讀計劃書）

　　生：活動時間寫得特別好，寫清楚了具體的年月日。

　　師：對于時間，誰還想談點什么？這個活動時間選擇得怎么樣？

　　生：活動時間選擇得非常合適。。

　　師：為什么呢？

　　生：他們選擇了星期六，是課余時間，同學們都有時間參加。

　　師：選擇在課余時間開展活動，我們活動的時間就有保證，而且會很充分。還可以放在什么時間活動？

　　生：我們還可以在星期日活動。

　　師：這樣不會影響我們正常的上課時間。如果我們第二天就要在課上交流活動的情況呢？

　　生：我們也可以在下午放學以后。

　　師：不錯！還有哪些地方值得我們學習？

　　生：活動地點寫得非常清楚。他們選擇在鄭州市購書中心。咱們鄭州市有很多書店，寫清楚了店名，活動時才不會搞錯地方。

　　師：你知道為什么選擇在購書中心嗎？

　　生：那里書籍很多，可以供我們參考。

　　師：還有哪些地方也非常便于我們搜集資料？

　　生：圖書城。

　　生：鄭州市圖書館。

　　生：新華書店。

　　生：在家中上網查找資料。

　　師：圖書館，購書中心、新華書店這些地方可謂是書的海洋，相信能從中找得我們需要的資料。而在家中上網，就仿佛進入了信息高速公路。不僅資料會更加豐富，而且搜集起來更便捷。看來，制訂活動計劃的時候，選擇開展小組活動的時間和地點相當重要，只有安排在合適的時間，恰當的地方，才能確保活動的順利進行，才能開展有效的活動。還有什么地方也值得我們學習？

　　生：這份計劃書寫得比較整齊。在寫分工情況和活動內容的時候，還標上了1.2.3.4的序號，看起來很清晰。

　　師：剛才多數同學關注的都是活動計劃的內容，而這位同學說的是活動計劃的書寫格式。這份計劃書的排版非常整齊，條理清楚，讓我們看起來很舒服。你的眼光很獨特。還有嗎？

　　生：這份計劃書還寫清楚了制定計劃的時間，我們看起來更清晰了。

　　師：制定計劃的時間要寫在計劃書右下角的位置。這份計劃書還有一個優點，同學們再仔細看看，看能不能發現？

　　生：活動計劃寫得很清晰。

　　生：字跡很工整。（眾笑）

　　師：這份計劃書是電腦打出來的，我們在書寫計劃書的時候，也要注意把字寫工整，把計劃書寫得整齊美觀。

　　師：我們來看看這個小組選擇了幾項活動內容？

　　生：兩項。

　　師：他們是怎么分工的？仔細看看，他們把兩項內容分成了好幾項，分工特別明確合理。有分工才有合作，把任務分給每一個小組成員，才能使小組活動的開展更加有效。

　　同學們剛才觀察得很仔細。一份完整的活動計劃書需要寫清楚：活動時間、地點、人員、活動內容、分工情況，展示成果的形式。這是活動計劃的正文。除此之外，一份完整的活動計劃書還需要一個標題，要寫清哪個小組開展什么活動，寫在計劃書正中的位置。最后，在計劃書的右下角，還需要寫清楚制訂計劃的具體時間。老師這里還有另一個小組的活動計劃，比較一下，這兩份活動計劃有什么不同？（出示表格式計劃書）

　　生：格式上有所不同，這是一份表格式的活動計劃。

　　生：把活動計劃寫成表格式的，看起來很美觀、很整齊。

　　師：明確了制定一份活動計劃的內容與格式，接下來，我們就要嘗試著制訂一份活動計劃了。請組長切實負起責任，帶領組員們商量一下，你們小組準備選擇什么時間，在什么地方開展活動。針對自己選擇的活動內容，將如何分工。商量好之后，可以以小組為單位，選擇自己喜歡的方式，制訂一份本小組的活動計劃，書寫活動計劃的時候，記錄員要充分發揮作用。一會兒，我們要展示每個小組的活動計劃，看哪個小組的活動計劃制訂得既完整，又清晰，既美觀，又實用。我們要從中選出一份最佳活動計劃。

　　（老師巡視，相機指導學生制訂計劃，提出制定計劃中存在的問題。）

　　師：抓緊時間，看哪一個小組的活動計劃制定得又快又好。活動計劃寫好的小組，要推選一名代表來介紹介紹你們的計劃。

　　師：哪個小組愿意首先來展示自己的活動計劃？其他各組同學暫時停下手中的筆，把身體轉過來，認真觀察這份計劃，仔細傾聽同學的介紹。看看這個小組的活動計劃從內容到格式上，有哪些值得我們學習的地方？你想給他們提一些什么建議，使他們的計劃更完善？

　　生：（走到臺上）我們小組叫做夢想小組，夢想小組的含義呢，就是朝著我們的夢想前進。我們的活動內容是搜集字謎和有趣的諧音。搜集字謎由張玉卿和呂青負責，搜集有趣的諧音由王青、我和許二莉負責。我們的成果展示是辦一期以有趣的諧音為主題的手抄報。

　　師：聽了他的介紹，看了活動計劃的書寫，你想說些什么嗎？

　　生：有趣的諧音活動分工應該再細些，要寫清楚都搜集哪些關于諧音的資料，誰負責哪一部分。

　　師：同學們，我們知道諧音有哪幾種表現形式嗎？

　　生：歇后語、笑話、對聯、古詩。

　　師：是的，如果分工時根據諧音的表現形式，每個人負責一項，那分工就更加明確了，操作性也更強了。

　　生：字謎也分三類：圖畫謎、動作謎、文字謎。

　　師：依據字謎的種類進行分工，他們的分工就更加細致了。同學們對你們小組在分工方面提的建議，你覺得合理嗎？接受嗎？

　　生：合理。我們準備修改一下。

　　師：還有哪一組愿意展示一下？同學介紹的時候，我們既要關注他們小組計劃書的內容是否合理，還要關注計劃書的格式是否規范。

　　生：（走到臺上）我們組叫知新小組，從字面上講就是不斷獲取新的知識，它還有一個諧音叫知心，是說我們小組成員之間要知心，要成為知心朋友。我們的活動時間是今天，2007年11月31日。活動成員有崔方鶴、王夢琦、我、王蕊、李佳遙和喬合。活動地點是在李佳遙家里，第一是因為她家離學校比較近，第二是因為她家有一臺電腦，便于我們搜集資料。我們的活動內容，第一項是搜集字謎，體會漢字的有趣；第二項是查找諧音古詩、歇后語、笑話、對聯。具體分工是：第一、搜集字謎由我、喬合、李佳遙來負責，第二、查找諧音古詩、歇后語、笑話，崔方鶴負責歇后語，王蕊負責笑話，王夢琦負責古詩。我們的展示形式是：舉行一次猜字謎比賽，與同學們交流諧音的笑話。我們制定計劃的時間是2007年11月31日。

　　師：針對她們小組的活動計劃你想說些什么？

　　生：活動時間2007年11月31日，是上課時間，還是課余時間？

　　師：這個時間不太明確具體。

　　生：我認為具體分工方面一項一項的寫，這樣看起來更清楚一些。

　　師：她們考慮到了諧音的分工，但在書寫方面有點亂，不太漂亮，建議你們再修改一下，注意計劃書的格式。同學們剛才提了這么多寶貴的建議，你們小組接受嗎？希望一會兒你們能根據同學們的建議，認真修改自己的計劃。看了這兩個小組的活動計劃，你們是不是受到了什么啟發？請同學們把自己小組的活動計劃再修改一下，力爭使本組的計劃更加完善。一會兒老師要展示每個小組的活動計劃，你們要談一談自己修改了什么地方，為什么修改這一點。

　　（學生修改自己小組的活動計劃。）

　　師：好，同學們下面我們來交流。誰能來先向同學們介紹一下你們小組修改了哪些地方？為什么要修改這一點？你覺得自己小組的計劃哪一點與眾不同？

　　生：我們修改了活動計劃的時間，把時間定在星期六下午兩點到四點。

　　師：活動時間更加具體了。

　　生：活動地點也改了，因為我們小組的成員離鄭州市圖書城比較遠，不好去。張嬌嬌家比較近，而且她家有電腦，所以我們將活動地點改在張嬌嬌家中。

　　師：你們參考剛才同學們的建議，做了非常恰當的修改。哪一小組也愿意上來介紹一下你們修改的內容？

　　生：我們小組把活動時間修改了一下，我們在2007年11月3日后面添加了“星期六上午九點到十一點”。

　　師：活動時間更加具體了。來，看看這個小組的分工怎么樣？

　　生：分工非常明確。

　　師：是的，他們將漢字的起源這一部分的內容，分為漢字的起源和來歷兩個部分，這一點做得很好。如果能將漢字的來歷改為具體某個字的來歷，就更加準確了。剛才在修改的時候，有的小組提出，因為計劃做了修改，覺得自己的活動計劃不夠干凈、美觀，準備重新謄寫一遍，還有很多同學想嘗試著親自寫一寫計劃書，這很好。課下，同學們不妨都來寫一寫活動計劃，從中選出最能代表本小組的水平一份，參加我們全班的評選。我們要評出最佳活動計劃，看哪一個小組最后獲勝。

　　師：同學們，剛才我們學著制訂了活動計劃。計劃制訂完了，按照綜合性學習的步驟，下一步，我們該干什么了？

　　生：該搜集資料了。

　　師：是的，針對我們的活動內容和分工，搜集資料。課后，我們要根據自己小組選定的活動內容，按照具體的分工開展課外搜集資料的活動。同學們平時搜集過資料嗎？我們可以通過哪些途徑搜集資料？

　　生：可以上網查找，在圖書館從書中查找。

　　生：可以問爸爸媽媽。

　　師：爸爸、媽媽的知識淵博。

　　生：從自己家里的藏書中尋找。

　　生：還可以問老師。

　　師：搜集資料的途徑這么多，相信同學們定會搜集到不少資料。這么多資料，我們應該怎么處理呢？如果我們到購書中心開展活動，關于字謎的書很多，這么多書，我們都要買下來嗎？拿到這本書應該做些什么？僅僅是把書帶到學校嗎？

　　生：我覺得搜集到資料以后，同學們應該想一想這些資料好不好，好的可以讓記錄員記錄下來。

　　師：自己也可以動手記一記。

　　生：自己記錄好之后可以交給記錄員進行整理。

　　師：搜集到資料之后，最應該做的是看一看，讀一讀，然后進行篩選、記錄。

　　生：我們還可以用摘抄的方式把需要的資料摘抄下來，和同學交流。

　　師：同學們說得很好，我們要對這些資料進行初步的整理，認真地讀一讀，根據活動內容，從中選擇最能體現漢字有趣的地方，摘抄或者復印下來，帶到學校和同學們交流。希望同學們在課下根據我們小組選定的活動內容，按照小組的分工，積極開展小組搜集資料活動，在活動中真切感受漢字的神奇、有趣。

《遨游漢字王國》教案 篇7

　　師：同學們，上課前，讓我們聆聽著美妙的古箏曲，先來欣賞一組關于漢字的圖片，認真看，邊看邊感受我們的漢字。

　　（生欣賞漢字圖片）

　　師：同學們，剛才我們共同欣賞了這一組圖片，能不能談談你看完后的感受呢？

　　生：我看完這些字的感受是，這些書法作品，有的寫得抑揚頓挫，有的寫得行云流水，有的寫得很幽深，看了之后心情感到很輕松。

　　師：你是一個善于發現美，懂得欣賞美的同學。的確，我們的漢字字形非常的優美，她已成為一種藝術——書法藝術，漢字的書法藝術是任何其它文字所無法相比的。我們一起來看。（生欣賞書法作品，師作介紹）這是流暢雋美的行書，端莊秀麗的楷書，狂傲奔放的草書。

　　師：還有誰來談談你不同的感受？

　　生：我覺得不同字體的字給人的感覺是不同的。

　　師：它們風格各異，獨具風韻。

　　生：漢字一字一音，每個音又分為四個音調，讀起來響亮清晰，婉轉動聽，有節奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。

　　師：是的，我們的漢字不僅字形優美，而且讀起來有鏗鏘悅耳、抑揚頓挫的美感。

　　生：原來我只學到課本上的一些字，并不知道漢字有這么多特點，原來中國的漢字是這么的豐富有趣呀！

　　生：我感到了中國漢字文化的博大精深。

　　師：是呀，我們中國的漢字歷史悠久。她是現在仍在使用的歷史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已經有四千多年的歷史了。我們一起來看，（生欣賞圖片，師作介紹）這是最早的漢字，刻在龜甲獸骨上的甲骨文；這是刻在青銅器上的金文，這是刻在古代錢幣上的大篆，刻在石碑上的小篆。我們中國的漢字的確是源遠流長。除此以外，我還想告訴大家，我們的漢字不僅歷史悠久，而且還還對其他國家產生過深遠的影響。至今，在日本、韓國等國家人民的日常生活中，仍到處可見中國漢字的影子，找一找，你們看到漢字了嗎？（生欣賞日、韓兩國街頭店牌的圖片）

　　生：看到了。

　　師：漢字是中華民族的象征,是中華文化的瑰寶，我們的漢字神奇、有趣，獨具魅力，那在我們的生活中，什么時候要用到漢字呢？

　　生：我們在寫作業時，作業本上寫的是漢字。

　　生：我們在餐廳吃飯時，菜單上寫的都是漢字。

　　生：我們在寫作文和與人交流時都要用到漢字。

　　生：我們讀書、看報都離不開漢字。

　　師：看來漢字和我們的生活有著密切的關聯。那你們想不想更多的了解漢字呢？

　　生：想。（學生一個個滿臉興奮，聲音洪亮。）

　　師：那么從今天開始，就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，（出示課題：遨游漢字王國）一起來感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事，好嗎？

　　生：好。

　　師：同學們，還記得我們在第一單元進行的“我愛閱讀”的綜合性學習嗎？請同學們快速瀏覽課本76頁到91頁，看一看我們這一個單元的綜合性學習在內容上及活動方式上和它有什么不同。看誰速度最快，最早發現。

　　（生快速瀏覽）

　　師：誰發現不同之處了，來告訴大家。

　　生：這一單元里有字謎，還有諧音歇后語、笑話。

　　師:你看到的是課本給我們提供的閱讀材料，這次的綜合性學習內容更加豐富了，為了便于我們開展活動，給我們提供了豐富的閱讀材料。還有嗎？

　　生：我知道了漢字是怎樣誕生的和“冊”“典”“刪”的來歷。

　　師：我聽明白了，這也是從閱讀材料里知道的，這是第一單元所沒有的。

　　生：這次的綜合性學習比以前多了很多內容，多了搜集漢字文化，如何開展活動。

　　師：這一單元明確給出了活動的建議，而且活動的內容非常豐富，這么多的內容，我們來看一看它分了幾個板塊。

　　生：兩個板塊。

　　師：第一個板塊是——

　　生：有趣的漢字。

　　師：第二個板塊是——

　　生：我愛你，漢字。

　　師：我們再來看看，每個板塊里有哪些內容？

　　生：活動建議和閱讀材料。

　　師：閱讀材料具體有哪些內容呢？我們先來看“有趣的漢字”這個板塊有什么內容，誰來說？

　　生：有字謎、有趣的諧音、倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷。

　　師：那么，第二個板塊里又有些什么內容呢？咱們一起來說。

　　生：漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國的漢字。

　　師：同學們，在接下來的時間里，我們要用兩周時間來進行這兩個板塊的學習，學習過程中要課內外相結合。今天，我們就一起走入“有趣的漢字”這個板塊，用這一周的時間，來感受漢字帶給我們的樂趣。請同學們趕快看一看這個板塊里的四篇閱讀材料，看看你對哪個內容最感興趣。

　　（生快速瀏覽第一板塊）

　　師：你對那個內容最感興趣，大聲告訴我。

　　生：字謎。（全體學生聲音洪亮）

　　師：看來喜歡猜字謎的同學最多，那咱們就從猜字謎開始,好嗎？請同學們看一看書中為我們提供的幾個字謎，認真想一想，猜一猜，等會兒咱們來個競猜，比一比，看哪位同學猜得既快又準確。

　　（生自讀字謎）

　　師：準備好了嗎？咱們開始吧？（課件出示謎面）

　　生：第一個字謎是“日”。

　　師：告訴大家你是怎么猜的？

　　生：“日”代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。

　　師：你能聯系我們的生活來猜這個字謎，好方法。第二個字謎誰猜出來了？

　　生：第二個是“香”字，因為千字頭，木字腰，可以聯想到是“禾”字，太陽出來從下照，也就是下面有個“日”字，組合在一起就是“香”字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個“香”字了，“香味”的“香”。

　　師：你不僅能根據謎面，把漢字的各個部分進行組合，還可以根據它的意思來猜出謎底，你的方法很好，值得大家借鑒。運用同樣的方法，馬上就能猜出第三個字謎，誰猜出來了？

　　生：第三個字謎是“立”，一點一橫就是一點加一橫，兩點一橫長就是兩個點下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是“立”字。

　　師：你也掌握住了這種巧妙的方法。那第四個字謎的謎底是什么？

　　生：我認為是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一個豎心旁，就是“快慢”的“慢”；見水裝不完是三點水的“漫出來”的“漫”；長草難收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“饅頭”的“饅”，它們都包含一個“曼”字，所以就是“曼”。

　　師：還有誰猜出來了？（全體學生舉手）同學們真厲害。猜出第四個字謎，我們的收獲最大，因為我們一下子就認識了四個形近字，一舉四得。下面我們來看一下，這四個字謎的謎面全是用文字表述出來的，這種字謎就叫做文字謎。

　　師：我們繼續來猜，（出示圖畫謎）這是什么字謎呢？

　　生：圖畫謎。

　　師：誰已經猜到謎底了？

　　生：第一幅圖是一個“休息”的“休”字，因為樹下有一個人就是一個單人旁，樹就是木，單人旁和樹組合在一起就是一個“休”字。

　　師：人和樹讓你想到了這個字的兩個偏旁，你非常的善于聯想。第二個字謎誰猜出來了，這個字謎有難度，對大家是個考驗。

　　（學生思考，面帶難色，無人舉手。）

　　師：同學們老師給你們一點提示，看看這個時鐘上的時間是幾點鐘，誰猜出來了？

　　生：這是個“斗爭”的“斗”字，因為“斗”字是由一個“十”字和兩點兒組成的，合起來就是十二點，所以就是“斗”字。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：這么難的字謎都被大家猜出來了，真了不起。下面我們來猜一個更難的。（出示動作謎）

　　生：籃球運動員姓“林”，因為他指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是“林”字。跳高運動員姓“杜”，因為一根木棍就代表木字旁，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武術運動員姓“劉”，因為他拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是“劉”字。最后一個我沒猜出來。

　　師：誰來幫幫他？

　　生：圍棋運動員應該是姓“孟”，因為棋子放在瓷盆上，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是“孟”字。

　　師：看來，團結起來力量大，大家一起來猜，這四個謎底也被我們猜出來了.同學們，像這樣用動作來表示謎面的字謎叫——

　　生：動作謎。

　　師：今天呀，老師也給大家準備了幾個動作謎，仔細觀察，看是什么字？猜到了你就大聲說。

　　（師用動作表示人、大）

　　生：（生情緒高漲，沒等舉手就異口同聲搶答。）人、大。

　　師：誰還有有趣的動作謎，來給大家展示一下。

　　（一生表演，大家猜：火、十、刀）

　　師：除了動作謎，同學們還知道哪些有趣的字謎？

　　生：兩王相遇在今日。

　　生：琴。

　　生：要一半，扔一半。

　　生：奶。

　　生：沒它就買，有它就賣。

　　生：十。

　　師：猜字謎有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：還想猜嗎？那我們就可以在課后搜集更多，更有趣的字謎，繼續來開展猜字謎活動。漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生發出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現真精彩，可以說是飛機上掛暖壺——高水平（瓶）。看看哪些同學最善于傾聽，老師的話中藏了一個歇后語，誰聽出來了？

　　生：飛機上掛暖壺——高水平（瓶）。

　　師：同學們，仔細看，這個歇后語有什么特點？

　　生：后面的“瓶”能用“高水平”的“平”來代替。

　　師：老師表揚大家高水平，用的是哪個字？

　　生：括號外面的，“平安”的“平”。

　　師：歇后語的前半句說的是哪個瓶？

　　生：括號里的，“瓶子”的“瓶”。

　　師：“平”和“瓶”兩個字字音相同，這樣的現象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個，（出示歇后語）自己大聲讀一讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

　　（生自讀）

　　師：剛才同學們讀得認真，背得起勁。下面老師出示歇后語的前半句，大家來接后半句。

　　（學生興奮地大聲接說后半句）

　　師：同學們，你們還知道哪些有趣的諧音歇后語？

　　生：飛機上放鞭炮——空想（響）。

　　生：四兩棉花——談（彈）不上。

　　生：臘月天氣——動（凍）手動（凍）腳。

　　師：同學們，從剛才同學們的表現中，張老師已經感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處，如果把歇后語巧妙地運用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達增色不少呢！諧音的現象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？

　　（生自讀）

　　師：同學們，這則笑話可笑在哪兒呢？

　　生：這個笑話可笑在，這個人把水果“枇杷”寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器“琵琶”能結果，那另外一種樂器“簫管”就能開花了。

　　師：你的回答真是上鞋不用錐子——真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人張冠李戴，錯把樂器“琵琶”當成了水果“枇杷”，別人才會說要是“琵琶”能結果，滿城“簫管”盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？

　　生：想。

　　師：有一群學生在樹下軍訓，教官對同學們說：“第一排報數。”只見第一排的同學都驚訝地看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲地說了一遍：“報數！”你們猜結果怎么樣？

　　生：那幾位同學跑到樹下抱住了樹。因為學生錯把教官所說的“報數”當成了“抱樹”。（眾生笑）

　　師：看來，諧音確實能給我們生活帶來樂趣。其實，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩和對聯中，同學們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。剛才大家的表現不錯，老師想獎勵大家看一個有關漢字的動畫片，看的時候，大家不僅要認真看，還要積極動腦筋想，看你能從中發現有關漢字的什么奧秘？

　　（播放漢字演變動畫）。

　　師：你發現什么奧秘了嗎？

　　生：古代的漢字和現代的漢字很相似。

　　師：是的，我們現代的漢字就是由古代漢字演變而來的呀。

　　生：我發現漢字是由實物的形象而來的。

　　師：是呀，我們祖先最初是根據事物的形象來創造漢字的呀！那我們的祖先為什么要創造漢字呢？目前已有的八萬多個漢字又都是怎樣被創造出來的呢？這里面一定藏著很多有趣的故事，你們想知道嗎？

　　生：想。

　　師：請同學們快速默讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》這兩篇文章，看看你能了解到什么？

　　（生默讀）

　　師：讀了《倉頡造字》，你知道我們的祖先為什么創造漢字了嗎？

　　（出示倉頡造字的插圖）

　　生：以前人類是用“結繩記事”的方法來記載歷史事件和生活小事的，但是后來又變成了物語，比如，用“司哈”（小柿子葉）表示我很苦悶，用“火”來表示我要找你，但是這些方法用起來比較困難，使人類社會發展受到了阻礙，最后，倉頡根據周圍的事物才造出了漢字。

《遨游漢字王國》教案 篇8

　　【活動學校】

　　赤峰市巴林左旗鄂爾多斯希望小學。

　　【活動年級】

　　五年三班。

　　【活動主題】

　　遨游漢字王國。

　　【指導教師】

　　王呈艷。

　　【活動目標】

　　1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。

　　2、通過社會的用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排計劃的實施，學會撰寫調查報告。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　制定計劃

　　一、走進漢字

　　1、導語：

　　漢字不光神奇，有趣還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字堪稱中國的五大發明之一，每一個字都有一段故事。她蘊含著中華民族獨特審美性格的精靈，讓我們走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界。

　　2、制訂計劃：

　　⑴　說一說，對漢字的哪些問題感興趣。

　　⑵　學生按共同研究的內容自愿組成興趣小組，討論確定研究專題和研究具體目標。

　　二、制訂小組活動計劃

　　第二課時

　　匯報展示

　　一、導語

　　漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創造到現在的靈活運用，歷經五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節課我們根據自己感興趣的話題制定了活動計劃。這節課請大家展示匯報你們的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。

　　主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

　　主持人乙：漢字的出現標志著我們祖先向文明邁出了第一步。

　　主持人甲：一個漢字一幅畫。

　　主持人乙：一個漢字就是一段歷史。

　　合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年三班遨游漢字王國綜合實踐活動現在開始。

　　主持人甲：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經歷了一個又一個階段。

　　下面請出我們的第一組匯報他們的調查情況

　　二、一組：探索組

　　組長：大家好，我是探索組的組長李欣欣我組一共有＿＿人

　　調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查方式：上網查詢，書店，訪問。

　　匯報方式：圖片展示，資料匯報。

　　調查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。

　　首先由＿＿同學向大家介紹有關漢字演變的歷史傳說：

　　1、結繩記事。

　　2、物語。

　　3、倉頡造字：

　　組長：這些都是有關漢字演變的歷史傳說，下面由＿＿給大家介紹漢字演變的過程及各種字體特點。

　　組長：我們匯報馬上就要結束了，不知你們還有什么疑惑或感受。

　　三、二組

　　主持人甲：從祖先最初創造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。

　　主持人乙：漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的第二組。

　　組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿。

　　我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查方式：上網查詢，查閱圖書，訪談。

　　調查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。

　　組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

　　1、猜字迷：

　　根據漢字象形，會意，指示等特點 ，自己編寫并搜集一些字迷。

　　以小組為單位參賽。

　　2、有趣的諧音：

　　根據漢字的諧音特點搜集的歇后語，要求說出下半句。

　　3、漢字書法美：

　　⑴　介紹如何欣賞書法。

　　⑵　王羲之和柳公權的書法藝術風格。

　　⑶　王羲之和柳公權的書法作品和碑貼。

　　⑷　欣賞學生書法作品。

　　主持人甲：漢字源遠流長，瑰麗多姿，是我們民族五千年文化形象。

　　主持人乙：漢字的規范是一個國家，一個民族精神文明水平的重要標志之一，然而我們身邊卻滋生漫延著一種病毒──錯別字。

　　主持人甲：規范優美的漢字招牌，標語，廣告牌是街頭文化的重要組成部分。

　　主持人乙：然而一些被商家津津樂道的廣告創意中卻隱藏著許多隱形炸彈。請聽第三組同學匯報。

　　四，組長：我是啄木鳥醫生組的組長

　　我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調查方式：上網查詢，走向街頭尋找訪問

　　調查目的：發現街頭錯別字，增強規范用字意識。

　　我們走向街頭，發現很多包裝袋和牌匾廣告中有錯別字現象。

　　1、出示：

　　找出錯別字。

　　2、改成語。

　　3、好消息。

　　4、糾錯：

　　街頭廣告，牌匾上為什么會出現那么多錯別字，我們專門做了采訪，大致有以下幾種情況：

　　組長：寫錯或讀錯漢字都會給我們造成不良后果，甚至嚴重的損失，請聽故事《一字毀千軍》，《一字值萬金》。

　　5、談感受。

　　6、為了捍衛漢字的尊言，請聽我們發起的倡議書。

　　7、這是我們精心編寫的小報，上面都是與錯別字有關內容。

　　8、一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：

　　請跟我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。

　　組長：我們的匯報馬上就要結束了，不知大家有什么問題和感受？

　　主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘。

　　主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。

　　五、最后請班主任老師總結

　　六、宣布活動結束

《遨游漢字王國》教案 篇9

　　綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個特殊的單元，它同以往的課文教學方法有很大的不同。在執教之前，我就在思考，綜合性學習，到底要教給學生一些什么？學生在這種自主的活動中學將會什么有所獲，在各個方面的能力要如何提高？

　　在第一塊內容教學中，我采用課前收集、課堂交流、課后應用的方法，來加強學生對漢字文化的認識。尤其是抓住學生感興趣的字謎、歇后語、故事為突破口提升學生學好漢字的欲望。

　　第二塊內容讓學生開展的主要是尋找錯別字。從自己的作業本找，從同學的作業本找，從街頭招牌、廣告找……然后把容易出錯的字匯集起來，鞏固大家的漢字運用水平，為純潔祖國的語言文字出一點力。最后讓學生總結這次綜合性學習的感受。學生們普遍反應喜歡這樣的學習方式，甚至那些平時不太愛學習的學生在這單元的綜合性學習中，表現得都很好，學習積極性很高，學習的主動性變強了。

　　在這次活動中，也遇到了許多的問題。比如：學生搜集了甲古文，而作為文字故鄉的人，我卻不認識這些符號，代表著什么，也無人請教。這使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是農村學生受條件限制，能上網搜集資料的學生并不多，大部分小組需要老師的幫助。但可喜的是學生已經從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的”社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

　　綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。

《遨游漢字王國》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、讓學生進一步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。

　　2、進一步了解漢字演變的知識，感受書法藝術的魅力，培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，自覺養成防止和糾正寫錯別字的習慣。

　　3、培養學生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。

　　【活動過程】

　　一、談話激趣

　　師：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節課就把你們覺得最有價值的收獲與大家分享。

　　二、成果展示

　　師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報順序）。

　　1、漢字謎宮：

　　組員：大家好，我們小組的成員有＿＿＿＿我們的分工是＿＿＿＿。我們為大家準備了許多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關。這個游戲規則是，同學們選擇自己喜歡的燈籠到臺上揭，并猜出謎底，說說你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。

　　⑴　字面謎：

　　①　一條黑狗。

　　②　兄弟二人差點當上兵。

　　③　一條蟲唱著歌。

　　④　有水能養魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。

　　⑵　肢體謎：

　　（閃、聞、閉、看）

　　組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字制造謎語，我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的×同學為大家展示，大家可要認真觀察，看看誰的腦子最靈活！

　　⑶　圖畫謎：

　　組員：中國的文字博大精深，意義深遠，一幅圖畫也能隱藏著漢字，請看──（汕、雷、露、則）

　　⑷　教師小結猜謎方法：

　　師：老師這里收集了一個謎，大家敢來挑戰嗎？

　　圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰嗎？

　　師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山

　　師從黑板上把老虎取下來。──調虎離山

　　字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰嗎？

　　①　一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）

　　②　河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）

　　③　再會（觀）

　　（教師相機歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法。）

　　2、趣味諧音。

　　評析：這一環節的設計體現了幾個特點：一、教師不僅提供機會讓學生進行展示和交流，同時還關注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環節的內容更加豐富，有反映出學生活動的成效。

　　三、教師的作用很好地發揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學生猜等）

　　組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有，我們小組收集了諧音對聯與古詩。（小組讀）

　　請同學們找出諧音字。

　　1、對聯、古詩：

　　上聯：二、三、四、五；下聯：六、七、八、九。

　　橫批：缺一少十（衣 食）

　　上聯：劉伶飲盡不留零；下聯：賈島醉來非假倒。

　　竹枝詞

　　唐　劉禹錫

　　楊柳青青江水平，

　　聞郎岸上踏歌聲。

　　東邊日出西邊雨，

　　道是無晴卻有晴。

　　師：不錯，這些對聯、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧！（生齊讀。）

　　2、諧音笑話：

　　組員：聽了我們的諧音對聯，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。

　　（生讀。）

　　⑴　一天，張蘭在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評語：海量、海量，沒人攔你。

　　⑵　那天在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數！于是，他極不情愿地轉過身去抱住了樹。

　　組員：你們能說說你們發笑的原因嗎？

　　3、歇后語：

　　組員：同學們，你們會接歇后語嗎？誰敢來接受挑戰，可以從中選擇自己會的、喜歡的歇后語接一接。

　　飛機上做夢──（　）想入飛飛

　　老九的兄弟──（　）老十

　　梁山的軍師──（　）吳用

　　一二三五六──（　）沒四

　　組員：我再來考考大家，你們能從中找出運用了諧音的字嗎？它應寫為什么？（非、實、無、事）

　　4、歇后語運用：

　　師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運用得如何？

　　⑴　華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。

　　⑵　張蘭上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

　　師：是呀，歇后語一般產生俏皮、風趣的效果，所以我們要注意在適當的場所才能運用，否則就會鬧笑話。

　　評析：諧音字的運用確實讓學生感受到漢字的無限樂趣，學生收集的對聯、古詩、歇后語、笑話讓課堂增添了不少色彩。但是，如何運用是需要引導的。在這一環節中，教師用“讀”讓學生分享活動成果，突顯了語文學科的特點，并把如何運用作為指導的重點，說明教師不忘“語文”。

　　⑶　漢字醫生：

　　師：諧音小組為大家展示了無窮盡的漢字奧秘，現在該把機會讓給其他小組了吧，看漢字醫院里的錯別字醫生已經迫不及待了。我們請他們展示。

　　組員：大家好！我們是錯別字醫生，我們的成員有我們的分工是。現在街道上和商店的廣告、招牌，一些報刊等等出現錯別字，污染了祖國的語言文字，我們小組在課外收集了一些街頭、廣告、作業中的別字，針對這些病例，我們進行了醫治，可是我們也遇到了一些疑難雜癥，那位同學來幫我們醫治。

　　①　出示街頭、廣告、作業中的錯別字讓學生修改。

　　②　編順口溜：

　　組員：為了防止寫錯別字，我們小組有高招，瞧，我們編了許多的順口溜：

　　（快板）漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽我唱一唱：辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學們，寫錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬要小心，要小心！

　　評析：一、語文學習要與生活、社會緊密聯系，學生從生活中發現錯別字不僅說明教師在指導時有效地將活動引向生活、社會。同時，也很好地開發了課程資源。二、教師也注意到學生在書寫時出現“別”字，往往是受諧音字的影響，因此，通過讓學生當“錯別字醫生”、編順口溜等學生喜聞樂見的方式，不僅讓“樂趣”得到充分體現，也讓學生感受到規范用字的重要性。　

　　⑷　書法殿堂：

　　①　古今書法名家展示：

　　師：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對漢字，還要寫好漢字。它是祖先智慧的結晶。讓我們再來欣賞這一小組給大家帶來的書法作品。

　　組員：大家好歡迎到書法殿堂來，我們的分工是：

　　漢字的演變是一個悠久的過程，它凝聚著我們祖國5000年來的文化結晶，有著豐富的內涵。讓我們一起穿越時空隧道來感受漢字無窮魅力吧。

　　學生介紹收集到的古代書法家作品。

　　②　認識歐、顏、柳、趙等古代書法家：

　　師：中國的文字歷史悠久，在古代涌現了許許多多的書法家，他們為豐富祖國語言文字藝術作出了杰出的貢獻，尤其是這邊的幾個書法家更應認識并記住他們。

　　初唐：歐陽修，他的字筆畫纖細得中，給人爽利之感。

　　盛唐：顏真卿，他的字筆畫豐滿，橫細豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢。

　　晚唐：柳公權，他的字筆畫細勁，棱角俊厲，結構嚴緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不茍之人，他曾被封為直諫大人。

　　宋朝：趙孟俯，他的字結構秀美，筆畫圓潤、溫文典雅。

　　東晉書圣──王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩，酣暢之余，一揮而就寫下了這曠世佳作《蘭亭序》。《蘭亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對生命的向往和執著的熱情，他堪稱“天下第一行書”。

　　③　展示本村書法愛好者的作品：

　　（區別、了解各種書法的字體。）

　　師：聽了各個小組的成果展示，大家有什么疑問歡迎提出來。

　　（交流在活動過程中遇到的困難，或有什么收獲。）

　　評析：一、讓學生欣賞書法作品不僅是美的享受，也讓學生感受到書法藝術的博大精深，激發學生對書法藝術的喜愛之情。二、展示本村書法愛好者的作品，又是對資源的開發和利用。三、讓學生交流活動過程中的感受、收獲這是成果展示交流時應予積極關注的，因為，學生的體驗、感受往往比其他“成果更重要”

　　三、暢談感受

　　師：同學們，剛才我們在漢字王國盡情地遨游了一番，現在你有什么感受想與大家交流嗎？

　　學生交流。

　　師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對祖國漢字的贊美與喜歡，讓我們用贊美的語氣讀出我們的心聲吧，請打開課本 88頁，一起美美地讀《贊漢字》。

　　四、拓展延伸

　　師：經歷這次的活動，同學們的收獲、感受、體驗進一步豐富了，尤其是領略了祖國語言文字的無窮魅力，也激發了同學們對漢字的熱愛之情，現在，老師想聽聽活動之后，你們想做什么？

《遨游漢字王國》教案 篇11

　　“綜合性學習：遨游漢字王國”是五年級下冊教材中出現的一個新的單元，同以往的課文學習很大不同。拿到這一課題的第一時間，我就在思考，何為綜合性？綜合性學習到底要教給學生一些什么？

　　我認真地研讀了教材和教參書，參閱了網上大量的關于本單元教學的指導和建議，在這個過程中，慢慢的明白了綜合性學習是以活動貫穿始終，以任務驅動的方式來帶動整個單元的學習，在學生經過幾年學習，已經具備一定的綜合運用語文能力的基礎上，開展時間較長、任務較多的語文學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，通過具體的情境任務，讓他們在課堂學習與課外實踐活動中學語文，用語文全面提升語文素養。

　　本單元圍繞單元主題安排了前言和兩個活動板塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”。前言中布置了本單元主要的活動任務，兩個活動板塊前后相續，前一個板塊是基礎，后一個板塊是提升，每個板塊中活動建議都提出了具體的活動任務，并且圍繞活動主題提供了相關閱讀材料，幫助學生打開活動的思路。

　　在研讀的過程中，我了解到從中年級“收集資料”到高年級“搜集資料”，難度有所提高，意在讓學生掌握更多的獲取信息的方法，精準地查找資料；要準確把握閱讀材料，不要把閱讀材料當做課文來教，根據需要靈活使用；活動內容可以從插圖閱讀材料延伸出去，圍繞漢字的相關知識或其他學生感興趣的內容展開研究。

　　根據“我愛你，漢字”這一板塊的活動建議，我們選擇了對漢字的根源--甲骨文展開專項研究，讓學生運用在第一板塊當中形成的知識和技能，自主制定活動計劃，運用查閱圖書、網絡搜索、走訪他人等方法搜集相關資料，前期活動中及時的關注學生活動進度和活動中遇到的問題，把握學生搜集資料的方向。

　　本單元的目標是寫簡單的研究報告，對學生撰寫的要求不能過高，重點是利用撰寫研究報告的任務，帶動活動的開展。課上指導學生對交流的資料進行整理分類，并結合閱讀材料中《關于“李”的歷史和現狀的研究報告》，指導學生撰寫研究報告。

　　美麗的遺憾：

　　1、前期備課的過程中，圍繞甲骨文展開專項研究，卻淡化了課型本身的痕跡，沒有充分體現語文要素。

　　2、課堂評價體現了方法的指導和總結，沒有更多的深入拓展后期學生能力提升的指導。

　　在協作組共同備課的過程中，大家傾力相助，給予了我很大幫助和指導，也對以上問題進行了修正。

　　水常無華，相漾乃生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。在不斷地研究、探討過程中，我對綜合性學習這一新課程改革的亮點認識更加清晰了，對各學段綜合性學習的能力提升的銜接更加了解了，對單元要素與個版塊內容的定位更準確了，同時也充分地感受到了綜合性學習對發展學生語文綜合能力的重要意義。

　　教研路上，且行且思，且行且珍惜！

《遨游漢字王國》教案 篇12

　　《遨游漢字王國》是人教版五年級上冊中的一種全新的教材形式──獨立的綜合性學習單元。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。根據這兩個綜合性主題學習活動，我們課題組把這次綜合性學習活動劃分成六大版塊：“漢字之趣”、“漢字之源”、“漢字之奇”、“漢字之用”、“漢字之美”及“漢字之情”。而本次執教，我選取了“漢字之用”這一版塊進行探索和研究。以下談談我上完這節課的反思：

　　語文綜合性學習不同于一般的課堂教學，我主要是抓住它的三個特征展開這次的教學。

　　一、活動性

　　兒童具有好“動”的天性。綜合性學習可以發揮兒童好動的特點，把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程。而“漢字之用”主要是讓學生去調查街頭錯別字，那它的“課堂”首先是在街頭。學生必須自己去大街上尋找和發現廣告、招牌上的錯別字，如果有的字自己也拿不準，可以去查字典或請教家長、老師，然后才能統計數據，分析原因，提出改進建議。每個小組也還可以通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關部門反映他們的意見。在這樣的活動中，學生的綜合學習、運用語文知識和聽說讀寫能力也能得到整體發展。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習的學生來說，這次活動化的綜合性學習無疑是令他們興奮的，對教師來說也是富有挑戰性的嘗試。所以這節課展示自己小組收集和整理的各類資料時，學生們都非常興奮。

　　二、自主性：

　　《語文課程標準》指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。這是綜合性學習與普通單元教學上另一個重要的區別。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動結束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果。”

　　上課之前，我讓學生自由組成六大小組，讓每個小組根據老師的的學習目標和要求，自行設計和組織本次活動。學生不但可以去大街上調查招牌廣告用字錯誤或不規范的情況，而且可以從網絡、報刊書籍和作業中收集用字錯誤或不規范的情況。后經過整理和設計，我們根據六大小組收集的資料分別把它們小組命名為：糾錯組、笑話組、故事組、作業組、用字不規范組及調查報告組。課前上交資料的時候，我發現六大小組把收集的資料制成了PPT，而且內容比較充實。這與學生積極主動的自由參與是分不開的。

　　三、探究性

　　綜合性學習的設置為探究性學習創造了良好的條件。《遨游漢字王國》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統地傳授有關漢字的語文知識。本組學習內容中如漢字的發展演變、錯別字的類型和成因、漢字書法的字體等，都不必作為系統的知識來教。這樣，學生可以在比較寬松的環境中學習、探究。教師也可以有意識地引導學生探究，掌握方法和規律。所以通過六大小組展示自己收集和整理的資料后，我引導學生分析錯別字產生的原因，研究防止和糾正錯別字的辦法。當然，還有很多預防寫錯別字的方法，學生都可以繼續去探究，這為以后正確的書寫漢字，認識漢字奠定了基礎。

　　綜合以上三個特征，這節課的匯報的方式主要通過小組討論，選出優秀小組進行介紹，借助PPT展示資料。

　　反思本次綜合性學習的活動。學生興趣很濃，既培養了學生搜集資料，整理資料，自制PPT的能力，課堂學習氣氛又濃厚。但因為“笑話組”和“故事組”的代表一一念讀內容，所以花去的時間過多，從而影響了后面幾個小組的展示。因考慮到“作業組”收集的也是因作業中整理出的錯別這而引出的笑話，所以就沒有再展示這組收集的資料，而“調查報告組”同學所作的調查報告正好成為了指導學生寫好一篇調查報告的范例。

　　任何課都是一門缺撼的藝術，綜合性學習是一個廣闊的天地，學生的學習潛力在這里得到了充分的發揮。希望本次課例能帶來更多的'建議及反思。

《遨游漢字王國》教案 篇13

　　綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級下冊課教材中出現的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。

　　從教材的編排結構中，我們能夠明確此次綜合性學習的內容和活動的基本思路。我在組織學生學習的過程中努力體現“語文味”。這一點主要體現于在研究中貫穿聽、說、讀、寫的訓練。例如在《遨游漢字王國》的教學過程中，我著力落實了以下訓練：聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調查采訪時有目的、有禮貌的傾聽。說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，及以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。讀──學生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并搜集、篩選和整理資料，引導學生在研究中要逐步培養的濃厚的學習興趣，激發了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關書籍，豐富知識。寫──制定研究計劃、寫解說詞，完成“調查報告”。

　　對于小學生而言，“興趣是最好的老師”。因此，無論是綜合性學習研究的內容和形式我都要力求突出它的趣味性，讓學生有較大的自主權，寓教于樂、啟智于趣。例如：在“遨游漢字王國”的學習過程中，我依據自己對教材的理解與學生的興趣需要，從內容上劃分五個小組，幫助學生研究。豐富的研究內容，細致的研究分工，使學生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內容，而且這些研究內容的確定給學生創設了較大的研究空間，有利于調動學生的自主性。

　　總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。

《遨游漢字王國》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

　　2、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。

　　3、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

　　4、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

　　【教學重、難點】

　　增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　相關的教學掛圖、搜集的有關漢字的資料。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、激趣導入，揭示學習內容

　　同學們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書：漢字。你們對漢字有哪些了解呢？　　

　　同學們，聽了你們的發言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

　　板書課題“遨游漢字王國”。

　　二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　　1、首先，請大家一起走進課本，共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇。

　　2、出示閱讀要求：

　　⑴　認真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：

　　這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的？為什么說是有趣的？

　　⑵　除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？

　　⑶　閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

　　3、學生匯報。

　　三、合作討論，制訂活動計劃

　　1、指名讀“活動建議”。

　　2、圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動。

　　3、學生自由分組，討論活動計劃：

　　提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。

　　4、討論交流，完善活動計劃：

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

　　第二課時

　　一、展示交流，匯報學習成果

　　同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。

　　1、字謎大擂臺：

　　首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？

　　說明：教師事先應將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，方便活動時使用。

　　⑴　出示活動要求

　　①　全班分成三個大組，每組人數大致相等。

　　②　選一名主持人，三位裁判員，一位記分員。

　　③　先進行必答題，再進行搶答題。

　　⑵　開展活動。

　　⑶　交流體會：

　　在活動結束后，可以介紹一些自己在收集字謎的過程中發生的有趣的事，也可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。

　　2、諧音大舞臺：

　　剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

　　⑴　歇后語：

　　一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。

　　⑵　古詩：

　　一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。

　　⑶　對聯：

　　一人說自己搜集的對聯上聯，指名說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

　　⑷　笑話：

　　介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。

　　3、漢字歷史知多少：

　　同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，就開始有著許多動人的傳說，現在就請大家將搜集到的資料和其他同學一同分享吧。

　　⑴　分組交流，共享資料：

　　學生提供各種材料，有一般文本的文字、圖片，有在網上搜集到的電子文本，還可以口頭介紹。

　　⑵　小小故事會：

　　正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧，其實，在我們的生活中，像這樣的故事還有很多很多，通過課外實踐，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧，就讓我們一起來交流交流。

　　⑶　組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。

　　⑷　說說聽完故事的體會和感受。

　　3、小小書法展：

　　同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術，歷來為眾多文人墨客所喜愛，無論是古代還是現在，喜歡書法藝術的人不勝枚舉。而我們學校本來就是書法特色學校，因此，在此次綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室現在就是書法藝術的天地，大家可以自由參觀。（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）　　　

　　⑴　明確參觀要求：

　　①　言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

　　②　認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

　　③　在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

　　⑵　學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。

　　二、總結回顧，拓展延伸

　　同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。