《遨游漢字王國》教案范文（精選14篇）
《遨游漢字王國》教案范文 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。
5.通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖
第一課時
↘激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。▽W(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.打開書P77頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。
3.揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
↘整體閱讀，感受漢字的神奇
�。ㄒ唬┙處熣勗挘菏紫�，請大家一起走進(jìn)課本P7985頁，讓我們共同閱讀閱讀材料14，真實地感受漢字的神奇吧。
�。ǘ┙處煶鍪鹃喿x要求：
1.認(rèn)真閱讀閱讀材料14，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？
3.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。
（四）學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
1.學(xué)生匯報第一題。
�。�1）關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。
�。�2）關(guān)于諧音：
師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？
（3）關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。
（4）關(guān)于冊、典、刪的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說
自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
2.學(xué)生匯報第二題。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。
↘總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究
教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
↘合作討論，制訂活動計劃
1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？
2.提示：在我們的課文中，有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P78頁。
3.學(xué)生自由讀P78頁上面一段話。
4.學(xué)生匯報從這段話中知道的要求。
�。ń處熛鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）
5.明確建議，突出活動重點(diǎn)。
（1）指名讀活動建議。
�。�2）匯報讀懂的要求。
�。▽W(xué)生匯報，教師相機(jī)提示：圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）
6.學(xué)生自由分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）
7.學(xué)生分組討論活動計劃。
�。ㄌ崾荆河懻摃r要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）
↘討論交流，修改完善活動計劃
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)）
3.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
↘課外實踐，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
（說明：在確保活動中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進(jìn)行活動。）
第五課時
↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。
↘展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果
�。ㄒ唬┳种i大擂臺。
1.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢�，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎？
2.教師提出活動要求：
�。�1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進(jìn)行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。
�。�2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。
�。�3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。
�。�4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。
3.活動開始。
�。�1）第一輪必答題。每組的14號選手回答。
�。�2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。
（3）第二輪必答題。每組的58號選手回答。
�。�4）第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。
4.交流體會，感受
《遨游漢字王國》教案范文 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的.美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。
教學(xué)過程
第一課時
激趣導(dǎo)入。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
打開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。
揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題“遨游漢字王國”）
整體閱讀，感受漢字的神奇
教師談話：首先，請大家一起走進(jìn)課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧。
教師出示閱讀要求。
a、認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的？為什么說是有趣的？
b、除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？
c、閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。
學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
a、關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。
b、關(guān)于《有趣的諧音》：
師：課本中例舉了幾種有趣的諧音？（答：歇后語和笑話。）
師：能說出哪些字是字諧音嗎？
c、關(guān)于《倉頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。
d、關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究
通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
合作討論，制訂活動計劃
引語：這一個單元的學(xué)習(xí)主要是開展活動來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。那么，我們應(yīng)該如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？
提示：在我們的課文中，有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本第77頁。
學(xué)生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求。
學(xué)生匯報從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求。
（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：
a、自由組成小組；
b、討論活動內(nèi)容；
c、制訂活動計劃；
d、活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；
e、活動結(jié)束后要展示活動成果。）
明確建議，突出活動重點(diǎn)。
a、指名讀“活動建議”。
b、匯報讀懂的要求。
�。▽W(xué)生匯報，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料。）
學(xué)生自由分組。（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。）
學(xué)生分組討論活動計劃。
�。ㄌ崾荆河懻摃r要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃。）
討論交流，修改完善活動計劃
以小組為單位匯報活動計劃。
師生共同評議。（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)。）
小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
課外實踐，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
（說明：在確保活動中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進(jìn)行活動。）
第五課時
同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。
展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果
字謎大擂臺。
a、教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎�，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎？
（活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。）
b、教師提出活動要求。
（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進(jìn)行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。
�。�2）在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。
（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。
�。�4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。
�。ㄕf明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。）
c、交流體會，感受樂趣。
活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。
諧音俱樂部。
a、教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
b、互動游戲。
�。�1）歇后語：一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。
（2）古詩：一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。
�。�3）對聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。
�。�4）笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。
拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實踐
教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。
總結(jié)全課
同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第六、七課時
激趣談話，導(dǎo)入新課
教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個階段的綜合性學(xué)習(xí)。
下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽�？讓我們一同走進(jìn)課本的第85—90頁的“閱讀材料”。
整體閱讀，了解漢字文化
教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。
教師出示閱讀要求：
a、認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的？
b、除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？
c、閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。
學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
a、關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
b、關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。
c、關(guān)于《一點(diǎn)值萬金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。
d、關(guān)于《街頭錯別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查。（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查。）
e、關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀。
f、關(guān)于《書法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。
g、關(guān)于《我愛你，中國的漢字》：
�。�1）教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
�。�2）學(xué)生自主讀文章。
�。�3）檢查課后生字表中生字掌握的情況。
（4）學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會作者熱愛漢字的感情。
�。�5）指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評點(diǎn)。
�。�6）學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來。
總結(jié)回顧，布置任務(wù)
教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進(jìn)了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。
布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。
第八課時
合作討論，制訂活動計劃
引語：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求？
學(xué)生匯報制定活動計劃的要求。
�。ń處熛鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)：a、自由組成小組、b、討論活動內(nèi)容；c、制訂活動計劃；d、活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e、活動結(jié)束后要展示活動成果。）
教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。
學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動建議”。
�。ㄒ螅簭幕顒咏ㄗh中知道一些什么？哪些建議要特別注意？）
明確建議，突出活動重點(diǎn)。
a、指名讀“活動建議”。
b、匯報活動的要求。
�。▽W(xué)生匯報，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）
學(xué)生自由分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整。）
學(xué)生分組討論活動計劃。
�。ㄌ崾荆河懻摃r要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃。）
討論交流，修改完善活動計劃
以小組為單位匯報活動計劃。
師生共同評議。（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)。）
小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
課外實踐，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十課時
�。ㄕf明：因為要進(jìn)行社會用字調(diào)查活動，同時為確�；顒又袑W(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進(jìn)行活動。）
第十一、十二課時
激趣談話，明確任務(wù)
同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？
學(xué)生討論，師生共同評點(diǎn)。
（說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進(jìn)行。）
展示交流、匯報學(xué)習(xí)成果
小小展示臺——漢字歷史大揭秘
a、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享。
b、分組交流，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進(jìn)行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
�。ㄕf明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……）
C、全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。
小小故事會——“一字之差”的教訓(xùn)
a、教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。
b、組內(nèi)互說，推選代表。
C、說說聽完故事的體會和感受。
小主人在行動——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力
a、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
b、組長匯報活動開展情況。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評價。
C、教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：
�。�1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報。
（2）然后進(jìn)行合理的分工。
（3）在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演。
�。�4）小組合作在全班匯報。
教師提示注意的幾點(diǎn)。
展示的形式要多樣。
實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……
照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……
記錄類：電視字幕、各種公文、信函……
其他。
展示的內(nèi)容要全面。
不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。
簡單的調(diào)查報告。
給有關(guān)部門的建議書。
有關(guān)部門的回信或答復(fù)書。
小小書法展——感受書法藝術(shù)美
a、同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù)。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。
b、教師提出參觀要求。
�。�1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。
�。�2）參觀時，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。
（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。
C、學(xué)生進(jìn)行參觀活動，教師參與學(xué)生活動。
總結(jié)回顧，拓展延伸
總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。
拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《遨游漢字王國》教案范文 篇3
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)——遨游漢字王國。通過閱讀第一個板塊“有趣的漢字”中的閱讀材料，你們有什么切身的體會和感受？誰來說一說？
生：我覺得漢字非常的有趣，擁有無窮的奧妙！
師：的確如此，漢字真可謂妙趣橫生。
生：我覺得漢字非常的神奇。
師：至今還有許多未解之謎等著我們?nèi)テ平狻?/p>
生：漢字非常有魅力，吸引許多外國人到中國來留學(xué)，學(xué)習(xí)中國的漢字。
師：漢字的魅力的確是巨大的，她擁有四千多年的歷史，漢字作為中華文化的載體，一直按照自己的規(guī)律發(fā)展變化著。現(xiàn)代漢語中的漢字可以到甲骨文中，到銘文中，到許慎的《說文解字》中去尋找其淵源。漢字是世界上唯一的連續(xù)使用了幾千年而且還在使用的文字。正如同學(xué)們所說的，漢字神奇有趣，如果我們仔細(xì)探究的話，一定會有更多的體會和感受。這節(jié)課，我們就接著開展綜合性學(xué)習(xí)——遨游漢字王國，感受漢字的有趣和神奇。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該分為哪幾個步驟嗎？記不準(zhǔn)的同學(xué)可以看看大屏幕的活動提示。（出示活動提示）
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
生：先自由組成小組。
師：集體的力量是巨大的。
生：結(jié)合活動內(nèi)容，制定活動計劃。
師：對，結(jié)合我們選擇的活動內(nèi)容，制定活動計劃，讓計劃指引我們更好的開展活動。
生：制訂好活動計劃之后，還要搜集資料。
師：搜集資料其實就是——
生：（齊答）開展小組活動。
師：開展活動時我們大家分工合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)。可是綜合性學(xué)習(xí)到這里就結(jié)束了嗎？還缺一步什么？
生：最后展示活動成果。展示是為了讓更多的人分享我們的成果。
師：一個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。同學(xué)們在課下已經(jīng)根據(jù)自己的興趣，參考老師的建議，自由組成了活動小組，趕快來讓我們認(rèn)識一下你們小組吧！哪個小組愿意來向大家做個介紹呢？介紹時可以談?wù)勀銈冃〗M最感興趣的活動內(nèi)容，也可以介紹你們小組的成員及特色，也可以介紹你們給小組起的名字！
生：（興奮）我們小組的名字是飛翔小組，只有飛得更高，才能看得更遠(yuǎn)。我們要看外面的世界，取得更多的知識。
師：在漢字的王國里飛翔遨游，收獲一定會是巨大的。
生：我們小組叫古香小組。漢字的歷史源遠(yuǎn)流長，讓我們共同學(xué)習(xí)古色古香的漢字文化。
師：你們小組的名字真有特色，能從漢字的歷史著眼起名字，真了不起！
生：我們小組叫聚慧小組。聚，聚集的聚；慧，智慧的慧。讓我們集思廣益，聚集大家的智慧，獲取無窮的知識。（掌聲）
師：多么美好的愿望，多么響亮的名字！有創(chuàng)意！看來每一個小組都起了一個富有特色的名字，希望在以后的學(xué)習(xí)、活動中，保持自己的特色。同學(xué)們在課下自由組成小組時，老師建議你們推選出一位組長和記錄員，請每一個小組的組長站起來讓大家認(rèn)識一下。（各小組組長起立）老師在這里提醒組長們注意了，你們是每一個小組的領(lǐng)頭人，在小組活動中，不僅要起好模范帶頭作用，而且要組織、協(xié)調(diào)好本小組的活動。能做到嗎？（生：能�。┯涗泦T呢？與大家見見面，（各小組記錄員起立）你們承擔(dān)了小組的記錄任務(wù)，希望你們勇挑重?fù)?dān)，記錄好本組的活動內(nèi)容和過程，書寫時要工整美觀�？梢詥幔浚ㄉ嚎梢裕。�
師：我們的小組成立了，按照綜合性學(xué)習(xí)的步驟，接下來應(yīng)該做什么？
生：（齊答）制訂活動計劃。
師：同學(xué)們，在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你們見過計劃書嗎？你是否曾經(jīng)寫過計劃書？
生：我在暑假里曾經(jīng)寫過計劃書，我暑假的每天從早到晚要做些什么，我都作一下計劃，這樣暑假每一天的生活都更有意義。
師：制定暑假計劃，你真是一個做事有條理的孩子，相信你的暑假生活一定是豐富多彩的。
生：我星期六、星期天也會制定計劃，把時間充分利用起來。
師：雙休日有計劃、有安排，過得很充實。
生：每一個學(xué)期開始的時候，我都會制定一個簡單的計劃。
師：你在新學(xué)期一開始就為自己定下了目標(biāo)，制定了計劃，相信你的學(xué)習(xí)也會進(jìn)步很快。
生：我曾經(jīng)看到過工程計劃書。什么時候開工，什么時候竣工，每個人負(fù)責(zé)什么工作，都寫得很清楚。
師：要建造一座高樓大廈，工程計劃的制訂是必不可少的。同學(xué)們，計劃書在我們的生活和學(xué)習(xí)中隨處可見！大到一個國家的發(fā)展，小到工廠的生產(chǎn)都需要事先計劃。同學(xué)們新學(xué)期開始會制訂學(xué)習(xí)計劃，老師在上課之前也要書寫課時計劃。計劃包含著我們的希望和目標(biāo)，使我們的學(xué)習(xí)和工作井然有序的開展。為了使我們小組的活動有條不紊的進(jìn)行，我們也需要制定一份小組活動計劃。你覺得我們的活動計劃都需要包括哪些內(nèi)容呢？不清楚的同學(xué)可以看看大屏幕上的活動提示。
生：我覺得應(yīng)該寫清楚參加的人員。
師：參加的人員寫誰呢？
生：我們小組的成員。
師：對！還有什么？
生：要考慮到我們小組的分工情況。
師：我們小組這么多人，要進(jìn)行合理的分工。所以我們要考慮到分工情況，每個人都有自己的任務(wù)。還有嗎？
生：要定好在什么時候活動。
師：這是什么呀？
生：活動時間。
師：活動時間的確定也很重要。還有什么？
生：活動地點(diǎn)。（還有很多學(xué)生舉手）
師：這么多同學(xué)還在舉手，看來還缺少點(diǎn)什么。
生：有了這些還不夠，還應(yīng)該有活動內(nèi)容。
師：萬事俱備，只欠東風(fēng)。沒有活動內(nèi)容，我們怎么開展活動呢？
生：我們還要有成果展示。
師：為了成功的匯報、展示我們小組的學(xué)習(xí)、活動的成果，我們也可以預(yù)設(shè)成果展示的形式。
師：明確了活動計劃包括哪幾項內(nèi)容，接下來我們就要以小組為單位制訂一份活動計劃了。俗話說，萬事開頭難，同學(xué)們可能一開始不知道如何來寫？沒關(guān)系，老師這里有一份其他小組制訂的活動計劃。大家來看一看，你覺得這份計劃的什么地方寫得特別好，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)？（出示文字式計劃書）
（學(xué)生閱讀計劃書）
生：活動時間寫得特別好，寫清楚了具體的年月日。
師：對于時間，誰還想談點(diǎn)什么？這個活動時間選擇得怎么樣？
生：活動時間選擇得非常合適。。
師：為什么呢？
生：他們選擇了星期六，是課余時間，同學(xué)們都有時間參加。
師：選擇在課余時間開展活動，我們活動的時間就有保證，而且會很充分。還可以放在什么時間活動？
生：我們還可以在星期日活動。
師：這樣不會影響我們正常的上課時間。如果我們第二天就要在課上交流活動的情況呢？
生：我們也可以在下午放學(xué)以后。
師：不錯！還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
生：活動地點(diǎn)寫得非常清楚。他們選擇在鄭州市購書中心。咱們鄭州市有很多書店，寫清楚了店名，活動時才不會搞錯地方。
師：你知道為什么選擇在購書中心嗎？
生：那里書籍很多，可以供我們參考。
師：還有哪些地方也非常便于我們搜集資料？
生：圖書城。
生：鄭州市圖書館。
生：新華書店。
生：在家中上網(wǎng)查找資料。
師：圖書館，購書中心、新華書店這些地方可謂是書的海洋，相信能從中找得我們需要的資料。而在家中上網(wǎng)，就仿佛進(jìn)入了信息高速公路。不僅資料會更加豐富，而且搜集起來更便捷�？磥�，制訂活動計劃的時候，選擇開展小組活動的時間和地點(diǎn)相當(dāng)重要，只有安排在合適的時間，恰當(dāng)?shù)牡胤�，才能確保活動的順利進(jìn)行，才能開展有效的活動。還有什么地方也值得我們學(xué)習(xí)？
生：這份計劃書寫得比較整齊。在寫分工情況和活動內(nèi)容的時候，還標(biāo)上了1.2.3.4的序號，看起來很清晰。
師：剛才多數(shù)同學(xué)關(guān)注的都是活動計劃的內(nèi)容，而這位同學(xué)說的是活動計劃的書寫格式。這份計劃書的排版非常整齊，條理清楚，讓我們看起來很舒服。你的眼光很獨(dú)特。還有嗎？
生：這份計劃書還寫清楚了制定計劃的時間，我們看起來更清晰了。
師：制定計劃的時間要寫在計劃書右下角的位置。這份計劃書還有一個優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們再仔細(xì)看看，看能不能發(fā)現(xiàn)？
生：活動計劃寫得很清晰。
生：字跡很工整。（眾笑）
師：這份計劃書是電腦打出來的，我們在書寫計劃書的時候，也要注意把字寫工整，把計劃書寫得整齊美觀。
師：我們來看看這個小組選擇了幾項活動內(nèi)容？
生：兩項。
師：他們是怎么分工的？仔細(xì)看看，他們把兩項內(nèi)容分成了好幾項，分工特別明確合理。有分工才有合作，把任務(wù)分給每一個小組成員，才能使小組活動的開展更加有效。
同學(xué)們剛才觀察得很仔細(xì)。一份完整的活動計劃書需要寫清楚：活動時間、地點(diǎn)、人員、活動內(nèi)容、分工情況，展示成果的形式。這是活動計劃的正文。除此之外，一份完整的活動計劃書還需要一個標(biāo)題，要寫清哪個小組開展什么活動，寫在計劃書正中的位置。最后，在計劃書的右下角，還需要寫清楚制訂計劃的具體時間。老師這里還有另一個小組的活動計劃，比較一下，這兩份活動計劃有什么不同？（出示表格式計劃書）
生：格式上有所不同，這是一份表格式的活動計劃。
生：把活動計劃寫成表格式的，看起來很美觀、很整齊。
師：明確了制定一份活動計劃的內(nèi)容與格式，接下來，我們就要嘗試著制訂一份活動計劃了。請組長切實負(fù)起責(zé)任，帶領(lǐng)組員們商量一下，你們小組準(zhǔn)備選擇什么時間，在什么地方開展活動。針對自己選擇的活動內(nèi)容，將如何分工。商量好之后，可以以小組為單位，選擇自己喜歡的方式，制訂一份本小組的活動計劃，書寫活動計劃的時候，記錄員要充分發(fā)揮作用。一會兒，我們要展示每個小組的活動計劃，看哪個小組的活動計劃制訂得既完整，又清晰，既美觀，又實用。我們要從中選出一份最佳活動計劃。
�。ɡ蠋熝惨暎鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生制訂計劃，提出制定計劃中存在的問題。）
師：抓緊時間，看哪一個小組的活動計劃制定得又快又好�；顒佑媱潓懞玫男〗M，要推選一名代表來介紹介紹你們的計劃。
師：哪個小組愿意首先來展示自己的活動計劃？其他各組同學(xué)暫時停下手中的筆，把身體轉(zhuǎn)過來，認(rèn)真觀察這份計劃，仔細(xì)傾聽同學(xué)的介紹�？纯催@個小組的活動計劃從內(nèi)容到格式上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？你想給他們提一些什么建議，使他們的計劃更完善？
生：（走到臺上）我們小組叫做夢想小組，夢想小組的含義呢，就是朝著我們的夢想前進(jìn)。我們的活動內(nèi)容是搜集字謎和有趣的諧音。搜集字謎由張玉卿和呂青負(fù)責(zé)，搜集有趣的諧音由王青、我和許二莉負(fù)責(zé)。我們的成果展示是辦一期以有趣的諧音為主題的手抄報。
師：聽了他的介紹，看了活動計劃的書寫，你想說些什么嗎？
生：有趣的諧音活動分工應(yīng)該再細(xì)些，要寫清楚都搜集哪些關(guān)于諧音的資料，誰負(fù)責(zé)哪一部分。
師：同學(xué)們，我們知道諧音有哪幾種表現(xiàn)形式嗎？
生：歇后語、笑話、對聯(lián)、古詩。
師：是的，如果分工時根據(jù)諧音的表現(xiàn)形式，每個人負(fù)責(zé)一項，那分工就更加明確了，操作性也更強(qiáng)了。
生：字謎也分三類：圖畫謎、動作謎、文字謎。
師：依據(jù)字謎的種類進(jìn)行分工，他們的分工就更加細(xì)致了。同學(xué)們對你們小組在分工方面提的建議，你覺得合理嗎？接受嗎？
生：合理。我們準(zhǔn)備修改一下。
師：還有哪一組愿意展示一下？同學(xué)介紹的時候，我們既要關(guān)注他們小組計劃書的內(nèi)容是否合理，還要關(guān)注計劃書的格式是否規(guī)范。
生：（走到臺上）我們組叫知新小組，從字面上講就是不斷獲取新的知識，它還有一個諧音叫知心，是說我們小組成員之間要知心，要成為知心朋友。我們的活動時間是今天，2007年11月31日�；顒映蓡T有崔方鶴、王夢琦、我、王蕊、李佳遙和喬合�；顒拥攸c(diǎn)是在李佳遙家里，第一是因為她家離學(xué)校比較近，第二是因為她家有一臺電腦，便于我們搜集資料。我們的活動內(nèi)容，第一項是搜集字謎，體會漢字的有趣；第二項是查找諧音古詩、歇后語、笑話、對聯(lián)。具體分工是：第一、搜集字謎由我、喬合、李佳遙來負(fù)責(zé)，第二、查找諧音古詩、歇后語、笑話，崔方鶴負(fù)責(zé)歇后語，王蕊負(fù)責(zé)笑話，王夢琦負(fù)責(zé)古詩。我們的展示形式是：舉行一次猜字謎比賽，與同學(xué)們交流諧音的笑話。我們制定計劃的時間是2007年11月31日。
師：針對她們小組的活動計劃你想說些什么？
生：活動時間2007年11月31日，是上課時間，還是課余時間？
師：這個時間不太明確具體。
生：我認(rèn)為具體分工方面一項一項的寫，這樣看起來更清楚一些。
師：她們考慮到了諧音的分工，但在書寫方面有點(diǎn)亂，不太漂亮，建議你們再修改一下，注意計劃書的格式。同學(xué)們剛才提了這么多寶貴的建議，你們小組接受嗎？希望一會兒你們能根據(jù)同學(xué)們的建議，認(rèn)真修改自己的計劃�？戳诉@兩個小組的活動計劃，你們是不是受到了什么啟發(fā)？請同學(xué)們把自己小組的活動計劃再修改一下，力爭使本組的計劃更加完善。一會兒老師要展示每個小組的活動計劃，你們要談一談自己修改了什么地方，為什么修改這一點(diǎn)。
�。▽W(xué)生修改自己小組的活動計劃。）
師：好，同學(xué)們下面我們來交流。誰能來先向同學(xué)們介紹一下你們小組修改了哪些地方？為什么要修改這一點(diǎn)？你覺得自己小組的計劃哪一點(diǎn)與眾不同？
生：我們修改了活動計劃的時間，把時間定在星期六下午兩點(diǎn)到四點(diǎn)。
師：活動時間更加具體了。
生：活動地點(diǎn)也改了，因為我們小組的成員離鄭州市圖書城比較遠(yuǎn)，不好去。張嬌嬌家比較近，而且她家有電腦，所以我們將活動地點(diǎn)改在張嬌嬌家中。
師：你們參考剛才同學(xué)們的建議，做了非常恰當(dāng)?shù)男薷摹Ｄ囊恍〗M也愿意上來介紹一下你們修改的內(nèi)容？
生：我們小組把活動時間修改了一下，我們在2007年11月3日后面添加了“星期六上午九點(diǎn)到十一點(diǎn)”。
師：活動時間更加具體了。來，看看這個小組的分工怎么樣？
生：分工非常明確。
師：是的，他們將漢字的起源這一部分的內(nèi)容，分為漢字的起源和來歷兩個部分，這一點(diǎn)做得很好。如果能將漢字的來歷改為具體某個字的來歷，就更加準(zhǔn)確了。剛才在修改的時候，有的小組提出，因為計劃做了修改，覺得自己的活動計劃不夠干凈、美觀，準(zhǔn)備重新謄寫一遍，還有很多同學(xué)想嘗試著親自寫一寫計劃書，這很好。課下，同學(xué)們不妨都來寫一寫活動計劃，從中選出最能代表本小組的水平一份，參加我們?nèi)嗟脑u選。我們要評出最佳活動計劃，看哪一個小組最后獲勝。
師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)著制訂了活動計劃。計劃制訂完了，按照綜合性學(xué)習(xí)的步驟，下一步，我們該干什么了？
生：該搜集資料了。
師：是的，針對我們的活動內(nèi)容和分工，搜集資料。課后，我們要根據(jù)自己小組選定的活動內(nèi)容，按照具體的分工開展課外搜集資料的活動。同學(xué)們平時搜集過資料嗎？我們可以通過哪些途徑搜集資料？
生：可以上網(wǎng)查找，在圖書館從書中查找。
生：可以問爸爸媽媽。
師：爸爸、媽媽的知識淵博。
生：從自己家里的藏書中尋找。
生：還可以問老師。
師：搜集資料的途徑這么多，相信同學(xué)們定會搜集到不少資料。這么多資料，我們應(yīng)該怎么處理呢？如果我們到購書中心開展活動，關(guān)于字謎的書很多，這么多書，我們都要買下來嗎？拿到這本書應(yīng)該做些什么？僅僅是把書帶到學(xué)校嗎？
生：我覺得搜集到資料以后，同學(xué)們應(yīng)該想一想這些資料好不好，好的可以讓記錄員記錄下來。
師：自己也可以動手記一記。
生：自己記錄好之后可以交給記錄員進(jìn)行整理。
師：搜集到資料之后，最應(yīng)該做的是看一看，讀一讀，然后進(jìn)行篩選、記錄。
生：我們還可以用摘抄的方式把需要的資料摘抄下來，和同學(xué)交流。
師：同學(xué)們說得很好，我們要對這些資料進(jìn)行初步的整理，認(rèn)真地讀一讀，根據(jù)活動內(nèi)容，從中選擇最能體現(xiàn)漢字有趣的地方，摘抄或者復(fù)印下來，帶到學(xué)校和同學(xué)們交流。希望同學(xué)們在課下根據(jù)我們小組選定的活動內(nèi)容，按照小組的分工，積極開展小組搜集資料活動，在活動中真切感受漢字的神奇、有趣。
《遨游漢字王國》教案范文 篇4
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。這個主題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力。
因為這次活動開展時間比較長，為了保證活動的有效性，活動前我首先布置了制訂活動計劃的作業(yè)，而且是以小組為單位制訂計劃，學(xué)生們熱情很高，不僅在課上認(rèn)真討論，根據(jù)全班學(xué)生居住地點(diǎn)進(jìn)行了分組，確定各組組員，選擇自己感興趣的課題，推選組長，課后還積極進(jìn)行小組活動，有時間、有地點(diǎn)、有活動內(nèi)容、有活動過程，還有組員分工，各個小組發(fā)揮組員的不同特長，有的制作了紙質(zhì)的活動計劃，有的制作了彩色圖畫的活動計劃，還有的的制作了PPT的小組活動計劃，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字語言文字的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作能力。
《遨游漢字王國》教案范文 篇5
活動目標(biāo)：
1、通過綜合實踐活動，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。
2、通過社會的用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4、在活動中，學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排計劃的實施，學(xué)會撰寫調(diào)查報告。
活動過程：
匯 報 展 示
一、導(dǎo)語
漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運(yùn)用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節(jié)課我們每個組的學(xué)生都把自己收集的資料進(jìn)行了整理。這節(jié)課請大家展示匯報你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們一同走進(jìn)漢字，了解漢字。
主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。
主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了第一步。
主持人甲：一個漢字一幅畫。
主持人乙：一個漢字就是一段歷史。
合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。五年級組“遨游漢字王國”綜合實踐活動現(xiàn)在開始。
二、匯報交流
1、漢字之源組：
主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經(jīng)從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態(tài)進(jìn)入世界文明之林。
下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調(diào)查情況
組長：大家好，我是漢字之源組的組長 我組一共有＿＿人
調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查方式：
匯報方式：資料匯報，講述傳說。
調(diào)查目的：了解漢字的起源。
首先由 同學(xué)向大家匯報資料漢字的起源：
接下來由 同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字之源的歷史傳說倉頡造字：
2、漢字之變組：
主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進(jìn)著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個又一個階段。
下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調(diào)查情況
組長：大家好，我是漢字之變組的組長 我組一共有＿＿人
調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查方式：
匯報方式：圖片展示，資料匯報。
調(diào)查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點(diǎn)。
現(xiàn)在由 同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字演變的過程及各種字體特點(diǎn)：
3、漢字之趣組
主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運(yùn)用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之趣組。
組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿
我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查方式：
調(diào)查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調(diào)查的資料。
1、猜字迷活動：
以小組為單位參賽，優(yōu)勝者獲得綠卡
2、有趣的諧音、對聯(lián)：
3、講述笑話，
4、漢字之美組
主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進(jìn)漢字之美：
組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿
我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。
調(diào)查目的：通過搜集資料體會漢字之美，提高書法鑒賞能力。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調(diào)查的資料。
�。�1）介紹如何欣賞書法。
�。�2）王羲之和柳公權(quán)的書法藝術(shù)風(fēng)格。
5、交流感悟
主持人甲：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。
主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣。
合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：
讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。
三、教師總結(jié)
漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們?yōu)楝F(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許你們對書法藝術(shù)似懂非懂。但你們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點(diǎn)燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠(yuǎn)流長。
四、宣布活動結(jié)束
《遨游漢字王國》教案范文 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
2、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。
3、通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
4、通過活動，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
同學(xué)們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書：漢字。你們對漢字有哪些了解呢？
同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
板書課題“遨游漢字王國”。
二、整體閱讀，感受漢字的神奇
1、首先，請大家一起走進(jìn)課本，共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇。
2、出示閱讀要求：
�、拧≌J(rèn)真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：
這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的？為什么說是有趣的？
⑵ 除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？
�、恰￠喿x后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、學(xué)生匯報。
三、合作討論，制訂活動計劃
1、指名讀“活動建議”。
2、圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動。
3、學(xué)生自由分組，討論活動計劃：
提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃。
4、討論交流，完善活動計劃：
學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第二課時
一、展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。
1、字謎大擂臺：
首先，我們從猜字謎開始。同學(xué)們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準(zhǔn)備好了嗎？
說明：教師事先應(yīng)將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，方便活動時使用。
�、拧〕鍪净顒右�
① 全班分成三個大組，每組人數(shù)大致相等。
�、凇∵x一名主持人，三位裁判員，一位記分員。
�、邸∠冗M(jìn)行必答題，再進(jìn)行搶答題。
⑵ 開展活動。
�、恰〗涣黧w會：
在活動結(jié)束后，可以介紹一些自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事，也可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會。
2、諧音大舞臺：
剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進(jìn)人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！
⑴ 歇后語：
一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。
⑵ 古詩：
一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。
⑶ 對聯(lián)：
一人說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。
⑷ 笑話：
介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。
3、漢字歷史知多少：
同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，就開始有著許多動人的傳說，現(xiàn)在就請大家將搜集到的資料和其他同學(xué)一同分享吧。
⑴ 分組交流，共享資料：
學(xué)生提供各種材料，有一般文本的文字、圖片，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，還可以口頭介紹。
�、啤⌒⌒」适聲�
正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧，其實，在我們的生活中，像這樣的故事還有很多很多，通過課外實踐，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧，就讓我們一起來交流交流。
�、恰〗M內(nèi)互說，在此基礎(chǔ)上推選代表全班交流。
⑷ 說說聽完故事的體會和感受。
3、小小書法展：
同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù)，歷來為眾多文人墨客所喜愛，無論是古代還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人不勝枚舉。而我們學(xué)校本來就是書法特色學(xué)校，因此，在此次綜合性學(xué)習(xí)的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽�？�，我們的教室現(xiàn)在就是書法藝術(shù)的天地，大家可以自由參觀。（事先把教室用學(xué)生自己書寫的書法作品進(jìn)行布置。）
�、拧∶鞔_參觀要求：
�、佟⊙孕形拿�，不要擁擠和大聲喧嘩。
② 認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。
�、邸≡趨⒂^的過程中，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。
�、啤W(xué)生進(jìn)行參觀活動，教師參與學(xué)生活動隨時與學(xué)生進(jìn)行交流。
二、總結(jié)回顧，拓展延伸
同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動手的能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《遨游漢字王國》教案范文 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的諧音特點(diǎn)，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強(qiáng)學(xué)生對漢字的興趣。
2、進(jìn)一步了解漢字演變的知識，感受書法藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，自覺養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學(xué)生的感受和體驗。
【活動過程】
一、談話激趣
師：同學(xué)們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課就把你們覺得最有價值的收獲與大家分享。
二、成果展示
師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報順序）。
1、漢字謎宮：
組員：大家好，我們小組的成員有＿＿＿＿我們的分工是＿＿＿＿。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了許多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關(guān)。這個游戲規(guī)則是，同學(xué)們選擇自己喜歡的燈籠到臺上揭，并猜出謎底，說說你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
�、拧∽置嬷i：
�、佟∫粭l黑狗。
�、凇⌒值芏瞬铧c(diǎn)當(dāng)上兵。
�、邸∫粭l蟲唱著歌。
�、堋∮兴莛B(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
⑵ 肢體謎：
�。ㄩW、聞、閉、看）
組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字制造謎語，我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的×同學(xué)為大家展示，大家可要認(rèn)真觀察，看看誰的腦子最靈活！
�、恰D畫謎：
組員：中國的文字博大精深，意義深遠(yuǎn)，一幅圖畫也能隱藏著漢字，請看──（汕、雷、露、則）
�、取〗處熜〗Y(jié)猜謎方法：
師：老師這里收集了一個謎，大家敢來挑戰(zhàn)嗎？
圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學(xué)們敢來接受挑戰(zhàn)嗎？
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。──調(diào)虎離山
字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰(zhàn)嗎？
�、佟∫稽c(diǎn)一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
�、凇『舆呉或唑�，天上雙雁飛。（汗、叢）
�、邸≡贂ㄓ^）
�。ń處熛鄼C(jī)歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法。）
2、趣味諧音。
評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了幾個特點(diǎn)：一、教師不僅提供機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流，同時還關(guān)注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，有反映出學(xué)生活動的成效。
三、教師的作用很好地發(fā)揮
（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學(xué)生猜等）組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有，我們小組收集了諧音對聯(lián)與古詩。（小組讀）
請同學(xué)們找出諧音字。
1、對聯(lián)、古詩：
上聯(lián)：二、三、四、五；下聯(lián)：六、七、八、九。
橫批：缺一少十（衣 食）
上聯(lián)：劉伶飲盡不留零；下聯(lián)：賈島醉來非假倒。
竹枝詞
唐 劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴。
師：不錯，這些對聯(lián)、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧�。ㄉR讀。）
2、諧音笑話：
組員：聽了我們的諧音對聯(lián)，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。
�。ㄉx。）
⑴ 一天，張?zhí)m在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評語：海量、海量，沒人攔你。
�、啤∧翘煸跇湎萝娪�(xùn)，教官對同學(xué)們說：第一排報數(shù)。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數(shù)！于是，他極不情愿地轉(zhuǎn)過身去抱住了樹。
組員：你們能說說你們發(fā)笑的原因嗎？
3、歇后語：
組員：同學(xué)們，你們會接歇后語嗎？誰敢來接受挑戰(zhàn)，可以從中選擇自己會的、喜歡的歇后語接一接。
飛機(jī)上做夢──（ ）想入飛飛
老九的兄弟──（�。├鲜�
梁山的軍師──（�。﹨怯�
一二三五六──（�。]四
組員：我再來考考大家，你們能從中找出運(yùn)用了諧音的字嗎？它應(yīng)寫為什么？（非、實、無、事）
4、歇后語運(yùn)用：
師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運(yùn)用得如何？
⑴ 華強(qiáng)是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。
�、啤�?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。
師：是呀，歇后語一般產(chǎn)生俏皮、風(fēng)趣的效果，所以我們要注意在適當(dāng)?shù)膱鏊拍苓\(yùn)用，否則就會鬧笑話。
評析：諧音字的運(yùn)用確實讓學(xué)生感受到漢字的無限樂趣，學(xué)生收集的對聯(lián)、古詩、歇后語、笑話讓課堂增添了不少色彩。但是，如何運(yùn)用是需要引導(dǎo)的。在這一環(huán)節(jié)中，教師用“讀”讓學(xué)生分享活動成果，突顯了語文學(xué)科的特點(diǎn)，并把如何運(yùn)用作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，說明教師不忘“語文”。
⑶ 漢字醫(yī)生：
師：諧音小組為大家展示了無窮盡的漢字奧秘，現(xiàn)在該把機(jī)會讓給其他小組了吧，看漢字醫(yī)院里的錯別字醫(yī)生已經(jīng)迫不及待了。我們請他們展示。
組員：大家好！我們是錯別字醫(yī)生，我們的成員有我們的分工是�，F(xiàn)在街道上和商店的廣告、招牌，一些報刊等等出現(xiàn)錯別字，污染了祖國的語言文字，我們小組在課外收集了一些街頭、廣告、作業(yè)中的別字，針對這些病例，我們進(jìn)行了醫(yī)治，可是我們也遇到了一些疑難雜癥，那位同學(xué)來幫我們醫(yī)治。
�、佟〕鍪窘诸^、廣告、作業(yè)中的錯別字讓學(xué)生修改。
② 編順口溜：
組員：為了防止寫錯別字，我們小組有高招，瞧，我們編了許多的順口溜：
（快板）漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽我唱一唱：辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學(xué)們，寫錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬要小心，要小心！
評析：一、語文學(xué)習(xí)要與生活、社會緊密聯(lián)系，學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)錯別字不僅說明教師在指導(dǎo)時有效地將活動引向生活、社會。同時，也很好地開發(fā)了課程資源。二、教師也注意到學(xué)生在書寫時出現(xiàn)“別”字，往往是受諧音字的影響，因此，通過讓學(xué)生當(dāng)“錯別字醫(yī)生”、編順口溜等學(xué)生喜聞樂見的方式，不僅讓“樂趣”得到充分體現(xiàn)，也讓學(xué)生感受到規(guī)范用字的重要性�！�
�、取ǖ钐茫�
① 古今書法名家展示：
師：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對漢字，還要寫好漢字。它是祖先智慧的結(jié)晶。讓我們再來欣賞這一小組給大家?guī)淼臅ㄗ髌贰?/p>
組員：大家好歡迎到書法殿堂來，我們的分工是：
漢字的演變是一個悠久的過程，它凝聚著我們祖國5000年來的文化結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵。讓我們一起穿越時空隧道來感受漢字無窮魅力吧。
學(xué)生介紹收集到的古代書法家作品。
② 認(rèn)識歐、顏、柳、趙等古代書法家：
師：中國的文字歷史悠久，在古代涌現(xiàn)了許許多多的書法家，他們?yōu)樨S富祖國語言文字藝術(shù)作出了杰出的貢獻(xiàn)，尤其是這邊的幾個書法家更應(yīng)認(rèn)識并記住他們。
初唐：歐陽修，他的字筆畫纖細(xì)得中，給人爽利之感。
盛唐：顏真卿，他的字筆畫豐滿，橫細(xì)豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢。
晚唐：柳公權(quán)，他的字筆畫細(xì)勁，棱角俊厲，結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不茍之人，他曾被封為直諫大人。
宋朝：趙孟俯，他的字結(jié)構(gòu)秀美，筆畫圓潤、溫文典雅。
東晉書圣──王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩，酣暢之余，一揮而就寫下了這曠世佳作《蘭亭序》。《蘭亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對生命的向往和執(zhí)著的熱情，他堪稱“天下第一行書”。
�、邸≌故颈敬鍟◥酆谜叩淖髌罚�
（區(qū)別、了解各種書法的字體。）
師：聽了各個小組的成果展示，大家有什么疑問歡迎提出來。
�。ń涣髟诨顒舆^程中遇到的困難，或有什么收獲。）
評析：一、讓學(xué)生欣賞書法作品不僅是美的享受，也讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對書法藝術(shù)的喜愛之情。二、展示本村書法愛好者的作品，又是對資源的開發(fā)和利用。三、讓學(xué)生交流活動過程中的感受、收獲這是成果展示交流時應(yīng)予積極關(guān)注的，因為，學(xué)生的體驗、感受往往比其他“成果更重要”
三、暢談感受
師：同學(xué)們，剛才我們在漢字王國盡情地遨游了一番，現(xiàn)在你有什么感受想與大家交流嗎？
學(xué)生交流。
師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對祖國漢字的贊美與喜歡，讓我們用贊美的語氣讀出我們的心聲吧，請打開課本 88頁，一起美美地讀《贊漢字》。
四、拓展延伸
師：經(jīng)歷這次的活動，同學(xué)們的收獲、感受、體驗進(jìn)一步豐富了，尤其是領(lǐng)略了祖國語言文字的無窮魅力，也激發(fā)了同學(xué)們對漢字的熱愛之情，現(xiàn)在，老師想聽聽活動之后，你們想做什么？
《遨游漢字王國》教案范文 篇8
語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn)。第二學(xué)段每冊教科書安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的像“讀童話、講童話、編童話、演童話”，也有跨學(xué)科的像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”。第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動，課內(nèi)展示。進(jìn)入第三學(xué)段，每冊除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。五年級上冊《遨游漢字王國》就是這樣的一個教學(xué)單元。
翻開這一組，我們會發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國小學(xué)語文教材的面貌迥然而異。它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí)�！伴喿x材料”是供學(xué)生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學(xué)生可以自己動手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。這在我國小學(xué)語文教材編寫上是一種突破。小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入了國家課程的規(guī)范性實施；從以課外開展活動為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國》為例，談?wù)勗鯓訉嵤┬W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。
凸現(xiàn)三個特征
語文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征。我以為，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個明顯的特征。
�。ㄒ唬┗顒踊�
“活動”這個概念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義。教學(xué)論中的“活動”，是指教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索活動對象為特征，以實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的的主體實踐。意大利教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強(qiáng)烈”，“對一個可能使他使出全部精力的活動，他將感到一種本能的沖動，因為這正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識不可能單獨(dú)起源于主體，也不可能單獨(dú)起源于客體，只能來源于兩者的相互作用，即主體對客體的活動�，F(xiàn)代教育十分重視采用活動的形式進(jìn)行教學(xué)，主張通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動來獲取知識，形成能力，養(yǎng)成良好品格。
兒童具有好“動”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動的特點(diǎn)，把活動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動成為學(xué)習(xí)的過程。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》不是采用語文課堂教學(xué)常見的講、聽、讀、練的方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)），調(diào)查街頭錯別字，舉辦書法展覽等活動，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。這種“活動”是學(xué)生喜愛的，有的本身就是游戲；活動中提倡學(xué)生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動中每個學(xué)生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。拿“調(diào)查街頭錯別字”來說，它的“課堂”首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請教家長、老師，然后才能統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。學(xué)生還要通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關(guān)部門反映我們的意見。在這樣的活動中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說，活動化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果�！� 我們可以看出，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。
《遨游漢字王國》是任務(wù)驅(qū)動型的綜合性學(xué)習(xí)。盡管教材規(guī)定了活動的任務(wù)和范圍，教師也要安排布置活動，但學(xué)生必須通過自覺主動的活動才能完成任務(wù)。具體的活動方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項活動，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會用字調(diào)查等 4項活動，限于教學(xué)時間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，不可能每個小組全部都去做。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個板塊中選擇一兩項去做，以及怎樣開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定�！白灾餍浴钡囊粋�重要內(nèi)涵，就是根據(jù)實際條件進(jìn)行分析和判斷，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)會選擇，對一個人的一生來說都是極為重要的綜合能力，我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動中得到鍛煉。
在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來約束學(xué)生。比如搜集書法作品，老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書法特別好，最近學(xué)校里有些同學(xué)的書法作品得了獎等等，至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法；教師可以把當(dāng)?shù)卣谂e行的書法展介紹給學(xué)生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級書法展等。
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毛澤東在《實踐論》中指出：“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮”，是人類認(rèn)識的一般規(guī)律。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，但它也遵循這個規(guī)律。要是我們進(jìn)一步思考，在教學(xué)活動中，“實踐——認(rèn)識——實踐”的認(rèn)識過程，前一個“實踐”和后一個“實踐”有什么不同？對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來說，哪一個價值更大？就會發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中普遍存在的問題：教師對知識形成以后的應(yīng)用性實踐活動相當(dāng)重視，設(shè)計多種練習(xí)讓學(xué)生鞏固，聯(lián)系生活實際組織活動，包括課外實踐活動，而對知識形成以前的探究性實踐活動卻重視得不夠。比較多的情況是，教師匆忙導(dǎo)入新課，盡快得出結(jié)論，學(xué)生沒有經(jīng)歷理解、感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的代表任務(wù)皮亞杰認(rèn)為，“復(fù)制的真理只能算半個真理”，真正理解一個概念和理論，就意味著主體對它們的重新探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是簡單地接受、重復(fù)和記憶。在我國的基礎(chǔ)教育中，需要大力倡導(dǎo)探究型的學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件�！跺塾螡h字王國》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語文知識。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯別字的類型和成因、漢字書法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識來教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。比如猜字謎，不能猜出來了就完了，還要引導(dǎo)學(xué)生說說你是怎么想的，琢磨猜字謎的方法，還可以嘗試用這些方法編字謎；從《漢字的演變》表中，可以發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有由繁到簡，離實物形狀越來越遠(yuǎn)符號化越來越強(qiáng)的趨勢；再如調(diào)查了社會上或班上同學(xué)出現(xiàn)的錯別字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯別字的辦法。
由于教育傳統(tǒng)的影響，長期以來我們比較習(xí)慣于“傳授”“講解”，習(xí)慣于嚴(yán)格掌控教學(xué)的全過程。盡管我們組織過班隊活動、社會實踐活動，卻較少學(xué)科領(lǐng)域課堂內(nèi)開展自主、探究學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗。語文綜合性學(xué)習(xí)從理念到實踐對我們都是一次挑戰(zhàn)。
抓住四個環(huán)節(jié)
第二學(xué)段以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)，一般有布置、活動、展示幾個階段。課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容更加豐富，時間相對較長，要抓好策劃、實施、交流、評價四個環(huán)節(jié)。
（一）策劃
策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中是十分重要的，因此教師要有意識地培養(yǎng)。在《遨游漢字王國》這次綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組的作用，在組長帶領(lǐng)下制訂活動計劃。教師應(yīng)提醒學(xué)生，根據(jù)實際情況選擇開展哪些活動，小組每個成員都要明確活動的時間、內(nèi)容、方式、分工等，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。教師對學(xué)生自由組合小組的情況，要及時了解和關(guān)注。有的學(xué)生由于個性或家庭的原因，孤獨(dú)不合群，可能沒有小組愿意接納；有的小組人數(shù)過多或過少，不便于開展活動。出現(xiàn)這些情況，教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)。
在學(xué)生分工的上，教師要注意“長善救失”。一方面要根據(jù)每一個學(xué)生的興趣愛好、個性特長、知識能力水平，引導(dǎo)他們在小組中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長信息技術(shù)，可以鼓勵他利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓某些方面能力發(fā)展不足的學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展?jié)撃�。如有的學(xué)生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫字不佳，就請他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫字作業(yè)等。
把策劃好的活動用計劃的形式固定下來，才便于大家實施�；顒佑媱澥且环N應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃作指導(dǎo)。這是學(xué)生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。計劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。希望吸取其他小組計劃的優(yōu)點(diǎn)，完善本小組的計劃。
（二）實施
《遨游漢字王國》以小組活動為主。就一個班級來說，小組活動可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動，如學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示活動的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計劃和活動時參考�！半A段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項活動，逐項進(jìn)行。每個階段小組活動的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎(chǔ)上再全班集中活動。語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級，可以采用“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程；語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級，可以采用“階段式”。
在小組活動中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的合作情況。目前我們看到的“小組合作學(xué)習(xí)”，有不少流于形式。有的是小組成員相互獨(dú)立，各自為政；有的是依賴于少數(shù)“優(yōu)生”，相對后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的“合作”。
由于教學(xué)時間較長，活動要有分有合，小組學(xué)習(xí)和全班共同學(xué)習(xí)穿插。如第一板塊中的《倉頡造字》、《“冊、刪、典”的來歷》，可以在全班共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再由小組去了解其他漢字的來歷。第二板塊中最后一篇閱讀材料《我愛你，中國的漢字》是當(dāng)代作家劉湛秋的一篇文情并茂的散文，語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感。這篇文章也可以全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。
（三）交流
小組活動以后，要進(jìn)行匯報和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。全班采用哪種形式交流，既要聽取大多數(shù)學(xué)生的意見，又要充分考慮學(xué)生的參與面和參與的程度。教材中提出的有編小報、辦展覽、開成果匯報會等。編小報或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報會也以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員分工匯報或推舉代表匯報。
交流和匯報要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動，不應(yīng)只有單向的講和聽。我們可以采用下面的做法：（1）匯報人帶動全班同學(xué)活動。如一個小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學(xué)看著課本一起讀。
�。�2）對匯報進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。如欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以再請其他組的同學(xué)發(fā)表意見。
（3）聽眾提出疑問，請匯報人或這一組的其他同學(xué)解答。
�。�4）聽眾對匯報作評價。這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報和交流，共享學(xué)習(xí)成果。此外，像舉行“漢字知識競賽”，不僅學(xué)生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競賽由學(xué)生自己出題、自己組織和主持，活動能力可以得到充分的鍛煉，語文知識和能力也能明顯提高。
�。ㄋ模┰u價
綜合性學(xué)習(xí)的評價既重結(jié)果也重過程，但更注重過程。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長記錄評價”�！俺砷L記錄”有目標(biāo)型、過程型、展示型、評估型類型，本次活動宜采用“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料收入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后面有自我評價、小組同學(xué)評價和教師評價。自我評價可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組和教師評價以定性評價為主，也可以適當(dāng)采用等級或星級。小組評價要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會贊賞他人。教師的評價要多用激勵性評語。這種過程型成長記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵作用。
這次綜合性學(xué)習(xí)的評價，既評價個人，也要評價小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時評比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評為優(yōu)秀小組。
這個單元教學(xué)結(jié)束后，教師還要對這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行評價和反思，想想有哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)生有哪些提高和缺失，以后怎樣可以做得更好，因為五、六年級的每個學(xué)期，都有這樣一個課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)的單元，迫切需要我們積蓄經(jīng)驗，以利再戰(zhàn)。
處理好兩個關(guān)系
在語文綜合性學(xué)習(xí)中，有兩個方面的關(guān)系特別需要恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>
�。ㄒ唬┙滩氖褂煤推渌n程資源的開發(fā)
一方面，教科書是基本的課程資源，我們要把它用好；另一方面，課程資源又不限于教科書，我們要開發(fā)利用。在《遨游漢字王國》是一個既規(guī)定了方向又有很大空間的教學(xué)單元。在活動的內(nèi)容和主要任務(wù)上，教材作了規(guī)定，建議相當(dāng)具體，使學(xué)生的活動有章可循。而閱讀材料是舉例性質(zhì)的，不限于此，教師和學(xué)生可以自己搜集和補(bǔ)充。
我國土地遼闊，地區(qū)差別很大，我們難免會擔(dān)心：有些活動城市里容易開展，教學(xué)資源豐富的地區(qū)容易開展，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)做起來就會有困難。好在教材的彈性相當(dāng)大，教材提示的活動，不必全部去做，我們可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校實際選做幾項。比如調(diào)查招牌廣告等社會用字的活動，在農(nóng)村開展起來有困難，可以改成調(diào)查自己和班上同學(xué)習(xí)作中的錯別字。同時，教材為我們提供了活動的基本材料。如字謎、諧音歇后語以及其他閱讀材料，資料缺乏的學(xué)校可以用教材上的材料為主開展活動。
�。ǘ⿲W(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用
綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)學(xué)生的自主性。但是小學(xué)生年齡較小，又是初次開展時間較長的綜合性學(xué)習(xí)，要避免放任自流，教師事先要作比較全面和周密的考慮。根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，適合開展哪些活動，不適合開展哪些活動，向?qū)W生提出建議。例如，“辦一個書法展覽”，如果當(dāng)?shù)赜袝ㄕ褂[，可以組織學(xué)生去參觀；如果學(xué)校里學(xué)生、教師、家長中有書法好的，可以請他們提供作品，舉辦展覽；如果班上喜歡書法的同學(xué)很多，我們也可以辦班級書法展。這些需要教師作通盤的考慮。
“海闊任魚躍，天空任鳥飛�！� 綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里可以得到充分的發(fā)揮。只要我們因地制宜，周密考慮，放手活動，適時指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到預(yù)期效果的，學(xué)生的語文素養(yǎng)也可以得到多方面的提高。
《遨游漢字王國》教案范文 篇9
師：同學(xué)們，上課前，讓我們聆聽著美妙的古箏曲，先來欣賞一組關(guān)于漢字的圖片，認(rèn)真看，邊看邊感受我們的漢字。
�。ㄉ蕾p漢字圖片）
師：同學(xué)們，剛才我們共同欣賞了這一組圖片，能不能談?wù)勀憧赐旰蟮母惺苣兀?/p>
生：我看完這些字的感受是，這些書法作品，有的寫得抑揚(yáng)頓挫，有的寫得行云流水，有的寫得很幽深，看了之后心情感到很輕松。
師：你是一個善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美的同學(xué)。的確，我們的漢字字形非常的優(yōu)美，她已成為一種藝術(shù)——書法藝術(shù)，漢字的書法藝術(shù)是任何其它文字所無法相比的。我們一起來看。（生欣賞書法作品，師作介紹）這是流暢雋美的行書，端莊秀麗的楷書，狂傲奔放的草書。
師：還有誰來談?wù)勀悴煌母惺埽?/p>
生：我覺得不同字體的字給人的感覺是不同的。
師：它們風(fēng)格各異，獨(dú)具風(fēng)韻。
生：漢字一字一音，每個音又分為四個音調(diào)，讀起來響亮清晰，婉轉(zhuǎn)動聽，有節(jié)奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。
師：是的，我們的漢字不僅字形優(yōu)美，而且讀起來有鏗鏘悅耳、抑揚(yáng)頓挫的美感。
生：原來我只學(xué)到課本上的一些字，并不知道漢字有這么多特點(diǎn)，原來中國的漢字是這么的豐富有趣呀！
生：我感到了中國漢字文化的博大精深。
師：是呀，我們中國的漢字歷史悠久。她是現(xiàn)在仍在使用的歷史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已經(jīng)有四千多年的歷史了。我們一起來看，（生欣賞圖片，師作介紹）這是最早的漢字，刻在龜甲獸骨上的甲骨文；這是刻在青銅器上的金文，這是刻在古代錢幣上的大篆，刻在石碑上的小篆。我們中國的漢字的確是源遠(yuǎn)流長。除此以外，我還想告訴大家，我們的漢字不僅歷史悠久，而且還還對其他國家產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。至今，在日本、韓國等國家人民的日常生活中，仍到處可見中國漢字的影子，找一找，你們看到漢字了嗎？（生欣賞日、韓兩國街頭店牌的圖片）
生：看到了。
師：漢字是中華民族的象征,是中華文化的瑰寶，我們的漢字神奇、有趣，獨(dú)具魅力，那在我們的生活中，什么時候要用到漢字呢？
生：我們在寫作業(yè)時，作業(yè)本上寫的是漢字。
生：我們在餐廳吃飯時，菜單上寫的都是漢字。
生：我們在寫作文和與人交流時都要用到漢字。
生：我們讀書、看報都離不開漢字。
師：看來漢字和我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)。那你們想不想更多的了解漢字呢？
生：想。（學(xué)生一個個滿臉興奮，聲音洪亮。）
師：那么從今天開始，就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，（出示課題：遨游漢字王國）一起來感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事，好嗎？
生：好。
師：同學(xué)們，還記得我們在第一單元進(jìn)行的“我愛閱讀”的綜合性學(xué)習(xí)嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課本76頁到91頁，看一看我們這一個單元的綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上及活動方式上和它有什么不同�？凑l速度最快，最早發(fā)現(xiàn)。
（生快速瀏覽）
師：誰發(fā)現(xiàn)不同之處了，來告訴大家。
生：這一單元里有字謎，還有諧音歇后語、笑話。
師:你看到的是課本給我們提供的閱讀材料，這次的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富了，為了便于我們開展活動，給我們提供了豐富的閱讀材料。還有嗎？
生：我知道了漢字是怎樣誕生的和“冊”“典”“刪”的來歷。
師：我聽明白了，這也是從閱讀材料里知道的，這是第一單元所沒有的。
生：這次的綜合性學(xué)習(xí)比以前多了很多內(nèi)容，多了搜集漢字文化，如何開展活動。
師：這一單元明確給出了活動的建議，而且活動的內(nèi)容非常豐富，這么多的內(nèi)容，我們來看一看它分了幾個板塊。
生：兩個板塊。
師：第一個板塊是——
生：有趣的漢字。
師：第二個板塊是——
生：我愛你，漢字。
師：我們再來看看，每個板塊里有哪些內(nèi)容？
生：活動建議和閱讀材料。
師：閱讀材料具體有哪些內(nèi)容呢？我們先來看“有趣的漢字”這個板塊有什么內(nèi)容，誰來說？
生：有字謎、有趣的諧音、倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷。
師：那么，第二個板塊里又有些什么內(nèi)容呢？咱們一起來說。
生：漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國的漢字。
師：同學(xué)們，在接下來的時間里，我們要用兩周時間來進(jìn)行這兩個板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中要課內(nèi)外相結(jié)合。今天，我們就一起走入“有趣的漢字”這個板塊，用這一周的時間，來感受漢字帶給我們的樂趣。請同學(xué)們趕快看一看這個板塊里的四篇閱讀材料，看看你對哪個內(nèi)容最感興趣。
�。ㄉ焖贋g覽第一板塊）
師：你對那個內(nèi)容最感興趣，大聲告訴我。
生：字謎。（全體學(xué)生聲音洪亮）
師：看來喜歡猜字謎的同學(xué)最多，那咱們就從猜字謎開始,好嗎？請同學(xué)們看一看書中為我們提供的幾個字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，等會兒咱們來個競猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
（生自讀字謎）
師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始吧？（課件出示謎面）
生：第一個字謎是“日”。
師：告訴大家你是怎么猜的？
生：“日”代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。
師：你能聯(lián)系我們的生活來猜這個字謎，好方法。第二個字謎誰猜出來了？
生：第二個是“香”字，因為千字頭，木字腰，可以聯(lián)想到是“禾”字，太陽出來從下照，也就是下面有個“日”字，組合在一起就是“香”字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個“香”字了，“香味”的“香”。
師：你不僅能根據(jù)謎面，把漢字的各個部分進(jìn)行組合，還可以根據(jù)它的意思來猜出謎底，你的方法很好，值得大家借鑒。運(yùn)用同樣的方法，馬上就能猜出第三個字謎，誰猜出來了？
生：第三個字謎是“立”，一點(diǎn)一橫就是一點(diǎn)加一橫，兩點(diǎn)一橫長就是兩個點(diǎn)下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是“立”字。
師：你也掌握住了這種巧妙的方法。那第四個字謎的謎底是什么？
生：我認(rèn)為是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一個豎心旁，就是“快慢”的“慢”；見水裝不完是三點(diǎn)水的“漫出來”的“漫”；長草難收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“饅頭”的“饅”，它們都包含一個“曼”字，所以就是“曼”。
師：還有誰猜出來了？（全體學(xué)生舉手）同學(xué)們真厲害。猜出第四個字謎，我們的收獲最大，因為我們一下子就認(rèn)識了四個形近字，一舉四得。下面我們來看一下，這四個字謎的謎面全是用文字表述出來的，這種字謎就叫做文字謎。
師：我們繼續(xù)來猜，（出示圖畫謎）這是什么字謎呢？
生：圖畫謎。
師：誰已經(jīng)猜到謎底了？
生：第一幅圖是一個“休息”的“休”字，因為樹下有一個人就是一個單人旁，樹就是木，單人旁和樹組合在一起就是一個“休”字。
師：人和樹讓你想到了這個字的兩個偏旁，你非常的善于聯(lián)想。第二個字謎誰猜出來了，這個字謎有難度，對大家是個考驗。
�。▽W(xué)生思考，面帶難色，無人舉手。）
師：同學(xué)們老師給你們一點(diǎn)提示，看看這個時鐘上的時間是幾點(diǎn)鐘，誰猜出來了？
生：這是個“斗爭”的“斗”字，因為“斗”字是由一個“十”字和兩點(diǎn)兒組成的，合起來就是十二點(diǎn)，所以就是“斗”字。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：這么難的字謎都被大家猜出來了，真了不起。下面我們來猜一個更難的。（出示動作謎）
生：籃球運(yùn)動員姓“林”，因為他指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是“林”字。跳高運(yùn)動員姓“杜”，因為一根木棍就代表木字旁，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武術(shù)運(yùn)動員姓“劉”，因為他拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是“劉”字。最后一個我沒猜出來。
師：誰來幫幫他？
生：圍棋運(yùn)動員應(yīng)該是姓“孟”，因為棋子放在瓷盆上，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是“孟”字。
師：看來，團(tuán)結(jié)起來力量大，大家一起來猜，這四個謎底也被我們猜出來了.同學(xué)們，像這樣用動作來表示謎面的字謎叫——
生：動作謎。
師：今天呀，老師也給大家準(zhǔn)備了幾個動作謎，仔細(xì)觀察，看是什么字？猜到了你就大聲說。
�。◣熡脛幼鞅硎救恕⒋螅�
生：（生情緒高漲，沒等舉手就異口同聲搶答。）人、大。
師：誰還有有趣的動作謎，來給大家展示一下。
（一生表演，大家猜：火、十、刀）
師：除了動作謎，同學(xué)們還知道哪些有趣的字謎？
生：兩王相遇在今日。
生：琴。
生：要一半，扔一半。
生：奶。
生：沒它就買，有它就賣。
生：十。
師：猜字謎有趣嗎？
生：有趣。
師：還想猜嗎？那我們就可以在課后搜集更多，更有趣的字謎，繼續(xù)來開展猜字謎活動。漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生發(fā)出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現(xiàn)真精彩，可以說是飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）�？纯茨男┩瑢W(xué)最善于傾聽，老師的話中藏了一個歇后語，誰聽出來了？
生：飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）。
師：同學(xué)們，仔細(xì)看，這個歇后語有什么特點(diǎn)？
生：后面的“瓶”能用“高水平”的“平”來代替。
師：老師表揚(yáng)大家高水平，用的是哪個字？
生：括號外面的，“平安”的“平”。
師：歇后語的前半句說的是哪個瓶？
生：括號里的，“瓶子”的“瓶”。
師：“平”和“瓶”兩個字字音相同，這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風(fēng)趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個，（出示歇后語）自己大聲讀一讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。
�。ㄉ宰x）
師：剛才同學(xué)們讀得認(rèn)真，背得起勁。下面老師出示歇后語的前半句，大家來接后半句。
�。▽W(xué)生興奮地大聲接說后半句）
師：同學(xué)們，你們還知道哪些有趣的諧音歇后語？
生：飛機(jī)上放鞭炮——空想（響）。
生：四兩棉花——談（彈）不上。
生：臘月天氣——動（凍）手動（凍）腳。
師：同學(xué)們，從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)中，張老師已經(jīng)感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處，如果把歇后語巧妙地運(yùn)用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達(dá)增色不少呢！諧音的現(xiàn)象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？
�。ㄉ宰x）
師：同學(xué)們，這則笑話可笑在哪兒呢？
生：這個笑話可笑在，這個人把水果“枇杷”寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器“琵琶”能結(jié)果，那另外一種樂器“簫管”就能開花了。
師：你的回答真是上鞋不用錐子——真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人張冠李戴，錯把樂器“琵琶”當(dāng)成了水果“枇杷”，別人才會說要是“琵琶”能結(jié)果，滿城“簫管”盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？
生：想。
師：有一群學(xué)生在樹下軍訓(xùn)，教官對同學(xué)們說：“第一排報數(shù)。”只見第一排的同學(xué)都驚訝地看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲地說了一遍：“報數(shù)！”你們猜結(jié)果怎么樣？
生：那幾位同學(xué)跑到樹下抱住了樹。因為學(xué)生錯把教官所說的“報數(shù)”當(dāng)成了“抱樹”。（眾生笑）
師：看來，諧音確實能給我們生活帶來樂趣。其實，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩和對聯(lián)中，同學(xué)們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。剛才大家的表現(xiàn)不錯，老師想獎勵大家看一個有關(guān)漢字的動畫片，看的時候，大家不僅要認(rèn)真看，還要積極動腦筋想，看你能從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)漢字的什么奧秘？
�。úシ艥h字演變動畫）。
師：你發(fā)現(xiàn)什么奧秘了嗎？
生：古代的漢字和現(xiàn)代的漢字很相似。
師：是的，我們現(xiàn)代的漢字就是由古代漢字演變而來的呀。
生：我發(fā)現(xiàn)漢字是由實物的形象而來的。
師：是呀，我們祖先最初是根據(jù)事物的形象來創(chuàng)造漢字的呀！那我們的祖先為什么要創(chuàng)造漢字呢？目前已有的八萬多個漢字又都是怎樣被創(chuàng)造出來的呢？這里面一定藏著很多有趣的故事，你們想知道嗎？
生：想。
師：請同學(xué)們快速默讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》這兩篇文章，看看你能了解到什么？
（生默讀）
師：讀了《倉頡造字》，你知道我們的祖先為什么創(chuàng)造漢字了嗎？
�。ǔ鍪緜}頡造字的插圖）
生：以前人類是用“結(jié)繩記事”的方法來記載歷史事件和生活小事的，但是后來又變成了物語，比如，用“司哈”（小柿子葉）表示我很苦悶，用“火”來表示我要找你，但是這些方法用起來比較困難，使人類社會發(fā)展受到了阻礙，最后，倉頡根據(jù)周圍的事物才造出了漢字。
《遨游漢字王國》教案范文 篇10
一、回顧與分享，激發(fā)興趣
師：幾天來，我們在漢字王國中盡情遨游，感受著漢字獨(dú)特的魅力，同時開展了許多活動。讓我們一起回顧一下活動中的快樂瞬間吧！
師生：（邊回放部分活動照片，邊回顧前階段活動情況——討論制定活動計劃，交流手抄報，周末登山猜謎）
師：這節(jié)課是第三次活動階段交流，讓我們進(jìn)入漢字游園會，繼續(xù)暢游漢字王國吧�。ǘ嗝襟w課件激趣導(dǎo)入）
二、暢游字謎樂園
文字謎小屋
1、出示課本上的閱讀材料，各組搶答，并說說是怎么猜的。
師：(出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。)
生：（謎面剛出，許多孩子舉起了手）謎底是“日”，因為謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。
師：真會猜！恭喜謎你迷到底小隊首戰(zhàn)告捷，起了個好頭！
�。�“耶！”一片歡呼聲、掌聲。）
�。ㄖi2、謎3、謎4，逐條出示，各組派代表回答，都答對了，同學(xué)們個個情緒激動�。�
2、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？
生1：我是上網(wǎng)查的。
生2：我是買了一本謎語書。
生3：我也有一本謎語小字典。
師：哦，我看到你們小組桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎？
生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……
師：（轉(zhuǎn)向其他組的同學(xué)）葉老師贊成同學(xué)們手中都擁有一本相關(guān)的書，它不僅是這個階段的學(xué)習(xí)中你的學(xué)習(xí)伙伴，希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營養(yǎng)。
3、小組匯報。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？哪組準(zhǔn)備考考大家？（各組都紛紛舉手）
謎你迷到底小隊：我們準(zhǔn)備了2道題，請各組寫出謎底，看哪組猜得又快又對。
�。ò阎i語分到各組，各組學(xué)生圍在一起，猜謎、討論，場面緊張、熱烈）
謎你迷到底小隊：陽光qq小隊最先完成，其他組可要加油了！（公布謎底：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑 ——“包”)請答對的小組舉手，說說是怎么猜的。
生：（每組都答對了，大家興高采烈）
謎你迷到底小隊：我們給全答對的小組各加一顆星。（在各小隊的標(biāo)志牌上貼星）
師：葉老師發(fā)現(xiàn)你們出的謎語很有意思，都跟課本上的第四則類似。你們是有意收集這樣的字謎，是嗎？
謎你迷到底小隊：是的，我們組特別偏愛這類謎語。因為從中我們發(fā)現(xiàn)了漢字一個很有趣的現(xiàn)象，就是一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。
師：哦，一個字可以“生”出好幾個字。（生笑！）
謎你迷到底小隊：我們組還創(chuàng)編了一個關(guān)于“青”字的謎。同學(xué)們，你們知道“青”可以加上什么部首，組成什么字嗎？
生：請、情、晴、蜻、倩、精、睛……
謎你迷到底小隊：聽，我們組編的字謎是——“有日天無云，有水水不渾，有人真漂亮，有目看得清。”我們想請各組下課后也給“青”編編謎語，跟我們比一比。
師：（問其他組同學(xué)）有信心挑戰(zhàn)嗎？
生：有！
師：謝謝謎你隊帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣！還有哪個小組也收集到有趣的字謎？也來考考大家！
漢字王國小隊：我們收集的是同一字謎，就是一個漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個字。
師：真的？能不能拿一則來考考大家？
漢字王國小隊：同學(xué)們可要認(rèn)真聽了，我讀三則謎語，可是只猜一個字。第一則——一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。（許多同學(xué)舉手，師示意別急）第二則——一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則——一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。
�。ㄔS多孩子高高舉起了手）
師：既然都知道了，那就告訴漢字王國小隊吧。（各組派一名同學(xué)上來，悄悄說答案）
漢字王國小隊：答案是“鮮”�。ㄆ渌麑W(xué)生齊聲“耶！”）你們可真厲害！我們小組還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我們猜哦！
師：不愧是漢字王國小隊，收集的字謎果真不一樣。
碰碰撞小隊：我們想考每個小隊一道題，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。（大屏幕出示謎面：“因為自大一點(diǎn)，惹得人人討厭。”）請陽光qq小隊回答。（繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示謎面，其他組回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠。——“實” 魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜” 屋里養(yǎng)著一頭豬。——“家” 一只黑狗，不叫不吼。——“默”）
碰碰撞小隊：同學(xué)們可真會猜，我們帶來的謎語還是沒有難倒大家。我們小隊在開展猜謎活動中，還發(fā)現(xiàn)一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我們的介紹嗎？（想�。┠銈冎罏槭裁�“家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養(yǎng)著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力強(qiáng)，所以，古人就以繁殖力強(qiáng)的豬象征家的人丁興旺。
生：（哦，大家有點(diǎn)恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？
碰碰撞小隊：有�。∧銈冎罏槭裁�“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問葉老師，請葉老師給同學(xué)們介紹一下。
師：我很欣賞碰碰撞小隊的探究精神，文文靜靜的幾個女孩子，特別愛動腦筋。他們不僅開展猜字謎活動，而且通過研究謎面發(fā)現(xiàn)了漢字的來歷。先把掌聲送給他們。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。
師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"字就足以說明，為什么還要加個"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構(gòu)字好像不合乎常理。（學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭）
師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？
生：可以加個“木”字。（師板書）
生：或者可以加個石頭的石（師板書）
師：是�。∵@樣好象更加準(zhǔn)確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當(dāng)我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)暗自高興的時候，我們再認(rèn)真研究“默”的意思，就會發(fā)現(xiàn)，“沉默”形容的并不是永遠(yuǎn)不說話的事物。比如說，我們會形容講臺桌在“沉默”嗎？
生：（笑）不會！
師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢？
生：（大笑）不會！
師：是��！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現(xiàn)了古代人民構(gòu)字上的智慧。（生點(diǎn)點(diǎn)頭，深有同感的樣子）
碰碰撞小隊：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學(xué)問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家像我們一樣仔細(xì)研究。
師：碰碰撞小隊的研究與眾不同，他們注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了他們的匯報，你有什么體會？
生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。
生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。
生3：我覺得漢字真是太神奇了。
師：是的，字謎是漢字發(fā)展史上出現(xiàn)的一種獨(dú)特的現(xiàn)象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨(dú)特美和古代勞動人民構(gòu)字上的智慧美。文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。
畫謎室
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？（點(diǎn)擊課件，出示閱讀材料中5、6條謎語的圖畫）誰會猜？怎么猜的？
生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。
師：分析得很有條理。
生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點(diǎn)”，一個“十”加兩點(diǎn)組合在一起就是“斗”。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才兩幅啊，真不盡興。有沒有哪個小組收集到更多類似的畫謎呢？
生：有！陽光qq小隊！
2、小組展示
陽光qq小隊：你們看，這是我們收集和自己編的畫謎。（一張一張展示給大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的畫謎）
生（其他組）：（猜出謎底，并說了怎么猜的）
師：我看這些畫謎都是你們自己畫的，有沒有收集到的畫謎呢？
陽光qq小隊：有！你們看，這些就是我們收集的“畫謎”（幻燈片展示）。我們在收集畫謎的時候，還發(fā)生了一件趣事：我們剛開始認(rèn)為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學(xué)們，知道這些是什么字嗎？
生（其他組）：（大家一起認(rèn)：山、水、星、壺）
陽光qq小隊：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形字的甲骨文的寫法。
生：我想請問你們小隊，知道為什么漢字中會有象形字嗎？
陽光qq小隊：你問得很好！在古代漫長的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當(dāng)他們想要將一些大事記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨(dú)有的現(xiàn)象。
陽光qq小隊：同學(xué)們，我們小組在了解象形字的時候，找到的字很多都是甲骨文的寫法，我們開玩笑說，如果現(xiàn)在還照這樣來寫字的話，那不是很麻煩嗎？
生：是�。�
陽光qq小隊：為了書寫方便，漢字經(jīng)過逐漸演變，成為了現(xiàn)代漢字。請同學(xué)們和我們一起來欣賞“眉”和“虎”從甲骨文到篆書、楷書的演變過程。（多媒體課件播放體現(xiàn)這一過程的動畫）
陽光qq小隊：同學(xué)們，我們小組還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜哦。謝謝大家！
師：qq小隊在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當(dāng)作畫謎，卻引發(fā)了對漢字中象形字的探討，了解了一些字的演變過程，很有意義。謝謝他們！
動作謎大廳
1、出示閱讀材料，各組猜謎。（說說每個運(yùn)動員姓什么，是怎么猜的）
2、小組匯報
師：哪一組對動作謎最感興趣，并進(jìn)行了研究？
生：魔影小隊！
魔影小隊：（分別表演動作謎“尖”“歪”“滅”，形象的表演引起滿場笑聲）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們表演的這幾個動作謎的謎底有什么特點(diǎn)呢？
生：一看這幾個字的字形就知道字的意思了。
魔影小隊：對了，我們組在編動作謎的時候發(fā)現(xiàn)了漢字的這個特點(diǎn)。你們還知道哪些像這樣的字嗎？
生：（晶、森、滅、品、甭……）
魔影小隊：是啊！漢字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我們還準(zhǔn)備了許多動作謎，有空再展示吧！謝謝大家！
師：魔影小隊，如影隨形！不愧是魔影小隊，表演生動！謝謝他們！
字謎樂園話感受
1、師：同學(xué)們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發(fā)現(xiàn)漢字的這么多奧秘。談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)吧！
生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。
生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。
生3：有的漢字字形提示了字的意思！
生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經(jīng)過了演變。
生5：我覺得漢字就是神奇，像我們學(xué)的英文是拼音字母，就沒有這么有趣。
2、師生共賞一則富有情趣的謎語
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！有的字謎就像一幅美麗的山水畫，相信嗎？請看葉老師帶來的一則謎語（幻燈出示謎面）：“遠(yuǎn)樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。”歡迎臺下的老師和我們一起猜（謎底：慧）。讓我們再讀讀這詩一般的謎面。
生：（齊讀）
師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷�，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們�?xì)細(xì)品味。
三、有趣的諧音樂園
1、情境導(dǎo)入
師（課件出示中國傳統(tǒng)的大門、年畫）：諧音樂園里處處有諧音。仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)什么地方巧用諧音了嗎？
生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。
生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。
師：是�。∪藗兦捎弥C音表達(dá)美好的祝愿。進(jìn)了大門，我們來到的“歇后語小站”。
2、讀一讀閱讀材料中的歇后語，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。
外甥打燈籠——照舊（舅）
孔父子搬家——凈是輸（書）
小蔥拌豆腐——一清二白（青）
上鞋不用錐子——真（針）好
四月的冰河——開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
3、交流其它諧音歇后語
師：諧音歇后語真有趣！葉老師也帶來了三組諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？
�。�1）飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高
（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言
�。�3）西瓜地里散步——左右逢源（圓）
師：你還知道哪些諧音歇后語，說來給大家聽聽。
生：（爭先恐后，紛紛發(fā)言）
4、交流諧音故事
師：看來，同學(xué)們對諧音歇后語了解不少。歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。漢字因為同音字多，使得我們的表達(dá)更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、故事。有沒有哪個小組收集了這方面的故事？
魔影小隊：我們收集的是諧音故事，有《沒良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生離死別（梨、鱉）》。
（3名學(xué)生分別繪聲繪色地講了這三個故事）
5、交流諧音古詩：
qq小隊：（朗讀李白的《春夜洛城聞笛》）誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？
qq小隊：同學(xué)們，你們知道這首詩中巧用了什么諧音嗎？
生：這首詩中“折柳”與“留”諧音，表達(dá)了詩人李白挽留朋友的情誼。
神氣小隊：（朗讀劉禹錫的《楊柳竹枝詞》）楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
生：詩中的“晴”與“情”諧音。
師：讓我們一起來讀讀這兩首詩。（全班齊讀）
師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠(yuǎn)流長，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內(nèi)涵。
四、總結(jié)延伸
1、總結(jié)語：在今天的漢字游園會中，同學(xué)們都有不少收獲。這是因為幾天來每個同學(xué)、每個小組都真正走入了漢字王國，選擇自己最感興趣的方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究和小結(jié)。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢字王國里還有許多有趣的地方等著我們?nèi)ュ塾文�！如，漢字來歷城，書法藝術(shù)城……怎么樣，下階段有什么打算？
2、商議下階段的活動思路
學(xué)生討論結(jié)果如下：
（1）收集更多資料，繼續(xù)了解漢字的來歷。
�。�2）收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑或造成不良后果的事例。
�。�3）策劃一次社會用字調(diào)查活動，寫成簡單的調(diào)查報告。
�。�4）收集書法作品，欣賞漢字的優(yōu)美。
3、qq聊天室里說感言
師：請結(jié)合前階段的活動體會，談?wù)勎覀冊撛趺锤谐尚У亻_展下一階段的活動。
生1：我認(rèn)為我們要制定好更加完善的階段活動計劃。
師：你們是不是在制定和實施計劃時遇到了困難？
生1：沒有！
師：其他組呢？
生2：我們組在制定活動計劃的時候，無法統(tǒng)一活動時間，很多同學(xué)周末都要參加這樣那樣的培訓(xùn)或補(bǔ)習(xí)。
師：后來怎么解決的呢？
生2：只好定在星期六下午大多數(shù)同學(xué)都有時間的時候，但還有兩個同學(xué)就沒辦法參加。
師：很好，學(xué)會了解決問題。
生3：我認(rèn)為小組的分工要明確，還有要制定小組活動評價表。
師：是��！在前面的活動中，各組都制定了自己的評價表，你們覺得這有什么好處嗎？
生4：這樣可以督促各個同學(xué)按時完成任務(wù)，積極參加活動。
生5：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進(jìn)行分類處理。
生6：我們要做好家長的工作，繼續(xù)得到家長的支持。
師：為什么呢？
生6：因為家長看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習(xí)卷之類的作業(yè)，而是做手抄報，查找資料，所以有點(diǎn)不理解，我們跟家長解釋這是在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
師：你做得真好。也有家長問老師，我跟他們解釋綜合性學(xué)習(xí)跟平時的學(xué)習(xí)有所不同，是一種很重要的新的學(xué)習(xí)方式。以上同學(xué)們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經(jīng)驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預(yù)祝各小隊下階段的活動更加成功，更有收獲！
【點(diǎn)評】
語文綜合性學(xué)習(xí)活動集“語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”為一身，成了語文新課程中最亮麗的一道風(fēng)景線。它以新課程的視野，全方位詮釋“學(xué)語文、用語文”的傳統(tǒng)理念，將“大語文觀”具體化、生動化。它倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的實踐性、綜合性、開放性，致力于語文學(xué)習(xí)方式的改良，使“語文”的形象因吸納了時代的新元素，而更具魅力。雖然它至今還是新生事物，卻已熠熠生輝，顯示著無窮的生命力。
《遨游漢字王國》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的一個綜合性學(xué)習(xí)主題單元。將語文綜合性學(xué)習(xí)活動作為一個完整、獨(dú)立的單元來呈現(xiàn)，這在小語教材的編寫史上，在小語教學(xué)史上，都是第一次。應(yīng)該說，這是人教版小學(xué)語文教材編寫的一個力作、創(chuàng)舉。如何恰如其分地利用本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字王國，通過一系列探究活動感悟漢字的神奇有趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和熱愛祖國語言文字的情感？如何凸顯綜合性學(xué)習(xí)的過程價值，并進(jìn)行適度而到位的過程性指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的實踐精神？如何引導(dǎo)學(xué)生以語文的形式為主，整理和記錄活動過程的收獲、感想及活動成果？這是本組教學(xué)的幾個關(guān)鍵。
這堂課展示的是活動過程中的一次階段性交流�；谡Z文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、任務(wù)和本組教學(xué)的要求以及本課時的地位，葉老師從以下五方面進(jìn)行了積極的嘗試：1、創(chuàng)設(shè)“漢字游園會”的情境，教材引路，課外延伸，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動融會貫通，多渠道挖掘?qū)W習(xí)資源，與豐富多彩的字謎和歇后語零距離接觸，逐步深入地體驗、感受漢字的神奇、有趣。2、以學(xué)生為本，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，讓學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，充分體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性、開放性、個體性。3、注重渲染語文學(xué)習(xí)的氛圍，突出語文綜合性學(xué)習(xí)的語文性，使學(xué)生自始至終沉醉于漢字的王國，語文的世界。4、重視有效的小組評價，一方面保護(hù)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生享受成功的體驗，一方面強(qiáng)調(diào)了合作精神，促進(jìn)學(xué)生逐步完善小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略，提高策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施計劃的能力。5、階段性回顧與過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功經(jīng)驗，不斷深入和充實研究的內(nèi)容，為提升下階段的活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
《遨游漢字王國》教案范文 篇11
張婭玲（五年級語文）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
2、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。
3、通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
4、通過活動，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
【教學(xué)時間】七課時。
【課前準(zhǔn)備】相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時《字謎七則》
一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
同學(xué)們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書漢字。你們對漢字有哪些了解呢？
同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
板書字跡七則
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。
板書猜謎常用的三種方法
（1）混合法根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字；
�。�2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；
�。�3）意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。
注解其實猜謎語的方面很多，遠(yuǎn)不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語的過程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運(yùn)用的。所以，我們在猜謎語時不必拘泥于某一處方法，要學(xué)會把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。
2、下面我們就來練習(xí)我們剛才總結(jié)出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰(zhàn)性的謎語。
重點(diǎn)提示：（1） 答案應(yīng)該從畫面所蘊(yùn)含的漢字中尋求謎底；
�。�2）“武術(shù)運(yùn)動員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應(yīng)該更加放開一點(diǎn)，如書即“文”，劍簡化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規(guī)定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會變?yōu)?ldquo;斌”字。
3、教師補(bǔ)充字謎
�。�1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿
4、學(xué)生交流自己所搜集的謎語。
5、作業(yè)
�。�1）猜以下謎語
1) 一點(diǎn)一橫長，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
2) 二十四小時，莫當(dāng)日字猜。（舊）
3) 一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）
4) 左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）
5) 一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）
6) 高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹＃ü?/p>
7) 有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）
8) 一點(diǎn)不出頭。（術(shù)）
9) 十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（七）
10)十個哥力量大，一切困難都不怕。（克）
11)多出一半。（歲）
12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）
13)三面有墻一面空，一個小孩坐當(dāng)中。（匹）
14)再會。（觀）
�。�2）學(xué)生自己再搜集一些字謎相互交流。
第二課時《有趣的諧音》
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)了漢字所獨(dú)有的一個有趣的特點(diǎn)——字謎，今天我們來學(xué)習(xí)我們祖國漢字的那一個有趣的特點(diǎn)——諧音。
誰知道什么是“諧音”？
提示：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括——漢語中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱之為諧音。
二、諧音的現(xiàn)象有很多種，比如“笑話”、“歇后語”、“故事”、“古詩”等。今天我們來學(xué)習(xí)其中的兩種
1、朗讀下面的歇后語
（1）體會一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來表達(dá)意思的，并注意其中諧音字的用法。
�。�2）體會歇后語的特點(diǎn)
學(xué)生總結(jié)交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)。
提示：歇后語由兩部分組成，前半部分是一個形象的比喻，后半部分相當(dāng)于謎底，中間的破折號起到解釋說明的作用。
歇后語的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現(xiàn)象等等，有興趣的話可以搜集一些來體會。
2、讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》
你從中體會到了什么？
提示：這個故事說明我們中國漢字有著很多同音的字與詞，我們在運(yùn)用時要加以注意，不要出錯。
三、出示一些諧音的例子，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用
歇后語
1) 飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高
2) 四兩棉花——談（彈）不上
3) 老虎拉車——誰敢（趕）
4) 膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠(yuǎn)
5) 騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）
古詩
竹枝詞 唐·劉禹錫
楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無晴（卻）有（情）。
對聯(lián)
劉伶飲盡不留零（劉伶） 賈島醉來非假倒（賈島）
六七八九 二三四五 橫批缺衣（一）少食（十）
第三課時《倉頡造字》
一、導(dǎo)入新課
我們中國的漢字是當(dāng)今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優(yōu)美，表音豐富而精確。漢字不僅是一種表達(dá)的工具，我們在書寫的過程中更可以體會到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢。
那你們知道漢字是如何產(chǎn)生的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《倉頡造字》
板書倉頡造字
二、學(xué)習(xí)新課
1、快速默讀課文，看看在發(fā)明文字以前，古代人類用了哪些方法來記錄事情的？并分析一下各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、重點(diǎn)理解漢字的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。
提示：抓住課文的三、四自然段學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是第四自然段中對于漢字的描述，讓學(xué)生體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。
3、除了文中提到的倉頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？
4關(guān)于文字的起源，你還知道有哪些呢？學(xué)生之間相互交流。
板書設(shè)計
結(jié)繩記事內(nèi)容廣泛，難于記憶
阻礙人類社會發(fā)展
倉頡造字 物語用物表示語言，各不相同
漢字模仿鳥的足跡——根據(jù)事物的形狀或動態(tài) 豐富易曉
附相關(guān)材料
材料（一）
許慎在《說文解字.敘》中對“六書”的解釋
象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；
指事者，視而可識，察而可風(fēng)，上下是也；
會意者，比類合誼，以見指 ，武倍是也；
形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；
轉(zhuǎn)注者，建類一首，同義相受，考老是也；
假借者，本無其字，依聲托事，令長是也；
材料（二）
1. 所謂象形法，象形字當(dāng)中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關(guān)的概念。例如“大”字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發(fā)展出來的。象形字雖然起源最早，但數(shù)量卻最少。因為宇宙間的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。后來為了克服象形字的局限性，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就又發(fā)明了另一種造字法——指事法。
2. 所謂指事法，就是用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號。
用指事法造字，這是漢字從象形發(fā)展到表意的第一步。但這種方法還不能普遍地應(yīng)用到很多的事物上，而且作為符號的點(diǎn)、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個辦法，用幾個圖畫合起來表示一個意思，即會意法。
3. 所謂會意法，就是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。
漢字發(fā)展到這一步，還不能滿足表示的需要。因為有些意思畫三四個圖還不能解決問題。要是畫五六個或七八個圖才能解決問題，那就不像一個字，倒像是一幅年畫了。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫了。我們的祖先有著無窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關(guān)，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？于是就又發(fā)明了形聲字。
4. 所謂形聲法，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。形聲字是在象形、指事、會意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。盡管它還屬于表意性質(zhì)的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯(lián)系，這是漢字從表意邁向表音的一個重大發(fā)展，成了漢字發(fā)展的主流。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關(guān)的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。拿簡化繁體字來說，形聲法也是被優(yōu)先采用的，如“優(yōu)”、“響”等等，舉不勝舉。
“六書”當(dāng)中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉(zhuǎn)注法和假借法。
5.所謂轉(zhuǎn)注法，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應(yīng)方音分歧和語音的發(fā)展而采取的一種造字法。如原有一個“老”，表示年紀(jì)大的意思，而由于時間和地區(qū)的不同，又有用kǎo這個音表示老的意思，于是又造出了一個與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。但“考”字的形旁是 “”，聲旁是“”，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。
6.所謂假借法，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現(xiàn)象，當(dāng)初大多是因為沒有本字而暫借一個同音字替代，但后來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。有的字本身的意義，倒是后來另找出路才有著落的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點(diǎn)已經(jīng)是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。
由此可見，轉(zhuǎn)注法和假借法并沒有造出新字來。漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種
第四課時《“冊”“典”“刪”的來歷》
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)漢字的來歷，今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們的祖先是如何具體造字的。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)生自讀課文，理解“冊”“典”“刪”三個字是如何造出來的。
提示：要學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句作答，并相應(yīng)板書
“冊”的來歷竹條連綴成大竹片
“冊”“典”“刪”的來歷 “典”的來歷兩只手捧著“冊”將它放在底坐上
“刪”的來歷用刀削去錯字重寫
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些漢字有趣的來歷？學(xué)生自由交流。
提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。
三、作業(yè)搜集其他漢字有趣的來歷。
第五課時《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》
一導(dǎo)入新課
從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中 。像我們現(xiàn)在所用的漢字，與我們的祖先所創(chuàng)造的漢字在形狀上已經(jīng)有了很大的區(qū)別。你們知道現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就回答了這兩個問題。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┯^察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。
提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡潔而美觀。
讓學(xué)生試分析更種字體的優(yōu)缺點(diǎn)與產(chǎn)生的原因。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解漢字的起源。
1、學(xué)生自讀課文，看看甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的。
提示：
時間與原因光緒年間 王懿生病
甲骨文的發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)過程奇怪——購買——研究
研究結(jié)果甲骨文是殷商時盛行的文字
2、你們知道甲骨文的發(fā)現(xiàn)對于我國的歷史文化具有什么重要的意義嗎？
提示：對中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義
西方各個國家并不承認(rèn)中國有五千年的文明，直到在20世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國的歷史延續(xù)到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國發(fā)展的過程是我們中華民族的驕傲是知識與智慧的結(jié)晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補(bǔ)了我國歷史上的空白給予西方國家的觀點(diǎn)沉重的打擊！
3附甲骨文圖片
第六課時《一點(diǎn)值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》
一、導(dǎo)入新課
任何一種文字，都有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，是不允許在使用中出錯的，漢字也不例外。
二、默讀《一點(diǎn)值萬金》，體會漢字書寫的重要性。
教師總結(jié)不要以為寫一個“小小”的錯別字，不會有什么大的問題，那只是因為不是發(fā)生在重要的事情之中而已。而認(rèn)真，不能是一種素質(zhì)，更是一種能力。不是你想認(rèn)真就可以馬上能夠認(rèn)真起來的。一個人如果不認(rèn)真，不光會在小事中不認(rèn)真，而是會在任何事情中都不認(rèn)真，所以，一個人必須養(yǎng)成做任何事情都要認(rèn)真的習(xí)慣才行！
三、學(xué)生交流在日常生活中搜集到的錯別字。
四、再次導(dǎo)入
漢字不僅是一種記錄漢語的符號，更是一種藝術(shù)，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術(shù)，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術(shù)吧！
1、齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會漢字的美好。
提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術(shù)和漢字所獨(dú)有的對聯(lián)藝術(shù)。
2、欣賞課本中的書法作品，并展示準(zhǔn)備好的書法作品，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對漢字美的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
第七課時《我愛你，中國的漢字》
一、導(dǎo)入新課
前面的六課時中，我們對漢字的起源、漢字的特點(diǎn)及漢字所獨(dú)有的一些特點(diǎn)進(jìn)行了一些介紹，使同學(xué)們對漢字有了一個初步的認(rèn)識。想必同學(xué)們也已經(jīng)對我們的漢字產(chǎn)生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。今天，我們就來一起與作者劉湛秋來交流對于漢字的熱愛之情吧。
二、讓學(xué)生帶著熱愛之情朗讀課文，思考
作者為什么會如此熱愛漢字呢？與你對漢字的熱愛是一樣的原因嗎？指名學(xué)生交流
提示：對于作者說漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”的理解，應(yīng)該從漢字所獨(dú)有的“音、形、義”三者相結(jié)合的角度來理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯(lián)系，再由讀音與字義相聯(lián)系，字符的本身并不能表達(dá)字義，可以說是直接表音而間接表音的。而漢字則不然，我們中國的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯(lián)系，更重要的是“字形”本身就已經(jīng)表達(dá)了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨(dú)特性格的精靈”，換句話說，外國的文字是“死”的，而中國的漢字卻是“活”的，能夠直接激發(fā)人們的思維與想象。
所以，作者熱愛漢字，其實是愛他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了無可匹敵的魅力！
相機(jī)板書
有獨(dú)特性格的魅力
我愛你，中國的漢字 給人帶來詩的靈性 熱愛漢字，贊美漢字
鐘情、驚嘆；活力、魅力
三、作業(yè)一人寫一篇贊美漢字的短文或小詩。
《遨游漢字王國》教案范文 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。
5.通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖
第 一 課 時
激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.導(dǎo)語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？
（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.打開書p77頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。
3.揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）
整體閱讀，感受漢字的神奇
�。ㄒ唬┙處熣勗挘菏紫龋埓蠹乙黄鹱哌M(jìn)課本p79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。
（二）教師出示閱讀要求：
1.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？
3.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。
�。ㄋ模⿲W(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
1.學(xué)生匯報第一題。
[要點(diǎn)：a字謎；b諧音；c倉頡造字；d“冊、典、刪”的來歷]
�。�1）關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。
[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]
（2）關(guān)于諧音：
師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
[答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話]
師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？
�。�3）關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。
（4）關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說
自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
2.學(xué)生匯報第二題。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。
總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究
教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
合作討論，制訂活動計劃
1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？
2.提示：在我們的課文中，有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本p78頁。
3.學(xué)生自由讀p78頁上面一段話。
4.學(xué)生匯報從這段話中知道的要求。
（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）
5.明確建議，突出活動重點(diǎn)。
�。�1）指名讀“活動建議”。
（2）匯報讀懂的要求。
（學(xué)生匯報，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）
《遨游漢字王國》教案范文 篇13
語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力。本次活動的主題是“遨游漢字王國”，是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成�！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
本單元的教學(xué)以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書里，走向社會，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生課余時間完成。
學(xué)習(xí)制定活動計劃，確定目標(biāo)，明確分工。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。團(tuán)體協(xié)作制定活動計劃。這一環(huán)節(jié)注意（1）充分尊重學(xué)生個體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動順利開展。（2）尊重個性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。
《遨游漢字王國》教案范文 篇14
【活動學(xué)�！�
赤峰市巴林左旗鄂爾多斯希望小學(xué)。
【活動年級】
五年三班。
【活動主題】
遨游漢字王國。
【指導(dǎo)教師】
王呈艷。
【活動目標(biāo)】
1、通過綜合實踐活動，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。
2、通過社會的用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4、在活動中，學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排計劃的實施，學(xué)會撰寫調(diào)查報告。
【課時安排】
2課時。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
制定計劃
一、走進(jìn)漢字
1、導(dǎo)語：
漢字不光神奇，有趣還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！漢字堪稱中國的五大發(fā)明之一，每一個字都有一段故事。她蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，讓我們走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界。
2、制訂計劃：
�、拧≌f一說，對漢字的哪些問題感興趣。
�、啤W(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組成興趣小組，討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。
二、制訂小組活動計劃
第二課時
匯報展示
一、導(dǎo)語
漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運(yùn)用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節(jié)課我們根據(jù)自己感興趣的話題制定了活動計劃。這節(jié)課請大家展示匯報你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們一同走進(jìn)漢字，了解漢字。
主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。
主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了第一步。
主持人甲：一個漢字一幅畫。
主持人乙：一個漢字就是一段歷史。
合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。五年三班遨游漢字王國綜合實踐活動現(xiàn)在開始。
主持人甲：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進(jìn)著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個又一個階段。
下面請出我們的第一組匯報他們的調(diào)查情況
二、一組：探索組
組長：大家好，我是探索組的組長李欣欣我組一共有＿＿人
調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，書店，訪問。
匯報方式：圖片展示，資料匯報。
調(diào)查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點(diǎn)。
首先由＿＿同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字演變的歷史傳說：
1、結(jié)繩記事。
2、物語。
3、倉頡造字：
組長：這些都是有關(guān)漢字演變的歷史傳說，下面由＿＿給大家介紹漢字演變的過程及各種字體特點(diǎn)。
組長：我們匯報馬上就要結(jié)束了，不知你們還有什么疑惑或感受。
三、二組
主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運(yùn)用漢字已有五千年歷史。
主持人乙：漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的第二組。
組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸�。
我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。
調(diào)查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調(diào)查的資料。
1、猜字迷：
根據(jù)漢字象形，會意，指示等特點(diǎn) ，自己編寫并搜集一些字迷。
以小組為單位參賽。
2、有趣的諧音：
根據(jù)漢字的諧音特點(diǎn)搜集的歇后語，要求說出下半句。
3、漢字書法美：
�、拧〗榻B如何欣賞書法。
�、啤⊥豸酥土珯�(quán)的書法藝術(shù)風(fēng)格。
�、恰⊥豸酥土珯�(quán)的書法作品和碑貼。
�、取⌒蕾p學(xué)生書法作品。
主持人甲：漢字源遠(yuǎn)流長，瑰麗多姿，是我們民族五千年文化形象。
主持人乙：漢字的規(guī)范是一個國家，一個民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，然而我們身邊卻滋生漫延著一種病毒──錯別字。
主持人甲：規(guī)范優(yōu)美的漢字招牌，標(biāo)語，廣告牌是街頭文化的重要組成部分。
主持人乙：然而一些被商家津津樂道的廣告創(chuàng)意中卻隱藏著許多隱形炸彈。請聽第三組同學(xué)匯報。
四，組長：我是啄木鳥醫(yī)生組的組長
我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，走向街頭尋找訪問
調(diào)查目的：發(fā)現(xiàn)街頭錯別字，增強(qiáng)規(guī)范用字意識。
我們走向街頭，發(fā)現(xiàn)很多包裝袋和牌匾廣告中有錯別字現(xiàn)象。
1、出示：
找出錯別字。
2、改成語。
3、好消息。
4、糾錯：
街頭廣告，牌匾上為什么會出現(xiàn)那么多錯別字，我們專門做了采訪，大致有以下幾種情況：
組長：寫錯或讀錯漢字都會給我們造成不良后果，甚至嚴(yán)重的損失，請聽故事《一字毀千軍》，《一字值萬金》。
5、談感受。
6、為了捍衛(wèi)漢字的尊言，請聽我們發(fā)起的倡議書。
7、這是我們精心編寫的小報，上面都是與錯別字有關(guān)內(nèi)容。
8、一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：
請跟我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。
組長：我們的匯報馬上就要結(jié)束了，不知大家有什么問題和感受？
主持人甲：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。
主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣。
五、最后請班主任老師總結(jié)
六、宣布活動結(jié)束