《b p m f》教學設計之一
教學重點1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學過程
一、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
二、學習“b p m f ”的音形
（一）學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
| （1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？ （2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。 （3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣 憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。 （4）教師范讀。 （5）學生學讀，體會發音方法。 （6）開火車讀。 |
2.學習“b”的形
（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？
（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
3.指導書寫b
| （1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。 （2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。 （3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。 |
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
（二）學習“p”的音形
1.出示“p”的圖
| （1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？ （2）學生試讀字母“p”。 （3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意 “p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。 （4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙 放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。 （5）學生隨讀體會發音要領。 （6）發紙條，試驗比較，區別發音。 （7）指名讀。 |
（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？
（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導書寫“p”
| （1）認識基礎筆畫：下豎。 （2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？ （3）學生獨立書寫一個。 （4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。 |
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
（三）學習“m”的音形
1.出示“m”的圖
| （1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？ （2）這個字母怎么讀？ （3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶 有些顫動。教師示范讀。 （4）學生練習讀，體會發音方法。 （5）開火車讀。 |
（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”
3.指導書寫“m”
| （1）認識基本筆畫：右彎豎。 （2）學生書空。 （3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？ （4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。 （5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。 （6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。 |
1.學習“f”的音
| （1）提問：從圖上你知道了什么？ （2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。 （3）學生體會讀。 |
（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導書寫“f”
| （1）認識基本筆畫：右彎豎。 （2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。 （3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。 （4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。 |
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了！
附：板書◆