北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案（精選14篇）
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。
2、板書課題。
指名拼讀"登"，要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀"鸛"。
3、解題。
登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。
登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
二、初讀課文。
1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。
2、范讀。
三、理解詩句。
學(xué)習(xí)一、二行。
1、指名讀，理解意思。
2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)次是"靠著"的意思。（依）
引導(dǎo)學(xué)生理解"盡"，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解。
指名說詩句的意思。
傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
3、看圖想象，有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)三、四行
1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？
2、指名讀三四行。
3、理解：欲：想要。 窮：窮盡。 千里目：就是看到了 更遠(yuǎn)的地方。更：再。
4、指名說詩句的意思。
想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。
練說全詩的意思。
四、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、討論：詩人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì)是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
五、作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)生字書寫。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。
2、指名背誦課文。
二、教學(xué)生字詞。
1、出示生字，指名讀。
2、引導(dǎo)用生字組詞。
樓（樓層 高樓 樓房 鐘樓）
依（依靠 依依 依山傍水）
盡（盡頭 用盡 盡力 窮盡）
入（進(jìn)入 入門 出入）
窮（窮盡 貧窮 窮苦）
3、教學(xué)字形。
指名分析字形，說說記憶方法。
講解"欲、登、樓"的筆順。
4、指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀，抄寫。
山 白日 千里目
海 黃河 一層樓
2、根據(jù)詩意說出詩句。
滔滔的黃河水向大海流去。（ ）
傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。（ ）
要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（ ）
再登上一層樓。（ ）
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇2
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
☆ 課文說明：
1、蘇教版二年級上冊第17課（第7單元）；
2、五言絕句，短小平實(shí)，易于理解和背誦；
3、課后提示有三
（1）朗讀課文，背誦課文。
（2）按筆順描紅（“欲、樓”）。
（3）讀讀，抄抄，再聽寫。
山 白日 千里目 海 黃河 一層樓
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師能做誦讀示范；
2、教師能在黑板現(xiàn)場默寫；
3、教師能熟悉課文后面所提示之內(nèi)容；
4、教師能熟悉《同步練習(xí)冊》相關(guān)題目；
5、教師能組織課堂背誦競賽場面；
6、教師能按古詩結(jié)構(gòu)，分解詩句，編排誦讀內(nèi)容。
☆ 教學(xué)程序
一、初讀詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。
1、自由朗讀詩歌，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、讀生字表中的七個(gè)生字，圈出來，多練習(xí)幾遍。
3、指名認(rèn)讀生字。
4、觀察圖畫，說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、匯報(bào)交流：了解作者和鸛雀樓的信息。
二、詩歌分解指導(dǎo)朗讀提示
1、師生接讀設(shè)計(jì)（指導(dǎo)節(jié)奏）
師：白日——依——山——盡，
生：黃河——入——海——流。
師：欲窮——千里——目，
生：更上——一層——樓。
2、生生模仿接讀設(shè)計(jì)（強(qiáng)化朗讀節(jié)奏）
3、師生接讀設(shè)計(jì)（感受詩歌意境）
（接讀要求：老師低沉，學(xué)生稍高昂。）
師：（低沉）白日依山盡，
生：（稍高昂）黃河入海流。
師：（較第一行稍高）欲窮千里目，
生：（高昂）更上層樓。
4、生生接讀（感悟詩歌朗讀意境）
5、集體詩歌朗誦
（領(lǐng)誦1）白日依山盡，
（領(lǐng)誦2）黃河入海流。
（領(lǐng)誦3）欲窮千里目，
（領(lǐng)誦4）更上一層樓。
（女齊）欲窮千里目，
（男齊）更上一層樓。
（全班齊）欲窮千里目，
（全班齊）更上一層樓。
三、師生互動(dòng)，體會(huì)詩歌含義。
1、師生口頭詩句連線互動(dòng)
師：太陽消失在群山的盡頭，
生：白日依山盡，
師：黃河波濤滾滾奔向大海。
生：黃河入海流。
師：想讓自己看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，
生：欲窮千里目，
師：更需要再登上一層高樓。
生：更上一層樓。
2、生生互動(dòng)口頭詩句連線互動(dòng)。
四、課堂默寫設(shè)計(jì)
1、觀察“樓”、“欲”的筆順，書空
2、老師示范書寫，學(xué)生描紅
3、觀察圖畫，將看到的景物用詩句中的詞語寫出來。
（黃河 白日 山）
4、將黑板上的完整板書變成填空板書。
登鸛雀樓
（ ）依（ ）盡，
（ ）入（ ）流。
欲窮（ ），
更上（ ）。
五、再次集體詩歌朗誦，結(jié)束本課
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇3
課堂教學(xué)過程：
（課前準(zhǔn)備：老師在黑板上提前板書好古詩《登鸛雀樓》，詩句寫在黑板的下方，學(xué)生可以夠得著的地方。）
師：孩子們，這是今天王老師要和大家一起學(xué)習(xí)的一首古詩，請大家打開課本114面，請大家觀察觀察，除了這首古詩外，你還發(fā)現(xiàn)了些什么？
生：一條黃色的河，那叫黃河。
生：一輪紅紅的太陽。
師：是紅色的嗎？再看看。
生：白色的，是夕陽，所以是白色的。
生：我還看到了遠(yuǎn)處的山。
生：我看到了帆船，船上有人。
師：觀察真仔細(xì)。你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我看到了一座樓，第一層里有兩個(gè)人。
師：你真棒。你知道這座樓叫什么名字嗎？
生：鸛雀樓。
師：大家一起說說這座樓的名字吧。
生：鸛——雀——樓；
師：知道鸛雀樓在哪兒嗎？
生：知道，在這些石頭上面。
（眾大笑）
師：是啊，鸛雀樓是建造在黃河岸邊的山上，是我國古代四大名樓之一，它在山西省，與湖北的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣……（一生急著舉手）
生：還有河南的岳陽樓。
師：（微笑著）孩子，你是河南人嗎？
生：不是啊。
師：那你可不能把湖南的岳陽樓搬到河南去。（眾笑）
師：除了圖畫之外，你還發(fā)現(xiàn)了詩以外的文字嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了，在課本的角落里寫了“作者王之渙”。
師：這個(gè)小朋友好細(xì)心啊。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詩的作者是——
生：王——之——渙。
師：王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。其中有一首就是我們今天要學(xué)習(xí)的——
生：登——鸛雀樓。
師：現(xiàn)在請小朋友自由讀讀這首古詩，注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
（學(xué)生自由大聲朗讀）
師：觀察課后的生字表，把這些生字在課文中圈出來，再讀幾遍。
（學(xué)生拿出鉛筆邊圈生字，邊反復(fù)讀生字。）
師：我請圈得仔細(xì)，讀的認(rèn)真的小朋友到黑板上把這些生字圈出來。
（指名一學(xué)生上臺(tái)用紅色的粉筆將生字圈出來。）
師：我們一起大聲讀讀這些生字吧。
（老師指著黑板上圈出的紅色的生字，學(xué)生一起大聲讀生字。）
師：生字的字音讀得真準(zhǔn)確，古詩能讀好嗎？再自由練練。
（學(xué)生再次練習(xí)朗讀。）
師：哪位小朋友愿意來試試。
（小手如林，老師指名三個(gè)小朋友讀，字音讀得很準(zhǔn)確，但是節(jié)奏和感情把握不到位。）
師：小朋友們讀的真棒，愿意跟王老師合作讀一讀嗎？
生：愿意！
師：我們一起讀題目，然后王老師一行，你們一行，注意要合作愉快哦。
（生躍躍欲試，師生一起讀課題：登——鸛雀樓）
師：白日——依——山——盡，
生：黃河——入——海——流。
師：欲窮——千里——目，
生：更上——一層——樓。
（觀眾鼓掌）
師：合作真愉快！想不想再來一遍？
生（大聲）：想！
師：白日——依——山——盡，（較之上一次，間隔更長，聲斷氣連，節(jié)奏明顯夸張）
生：黃河——入——海——流。（學(xué)生模仿老師節(jié)奏，開始搖頭晃腦）
師：欲窮——千里——目，
生：更上——一層——樓。
師：很好玩吧。我們再換個(gè)方式玩玩？
（生熱烈響應(yīng)。）
師：還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？
師：（低聲）白日——依——山——盡，
生：（高聲）黃河——入——海——流。
師：（低聲）欲窮——千里——目，
生：（高聲）更上——一層——樓。
（此次合作，古詩的意境皆出。）
師：這樣的合作是不是更有趣啊，男女生合作一次，行么？
（男女聲模仿師生合作的方式朗讀一遍，很有韻味。）
師：就像這樣，大家一起來一遍吧。
（學(xué)生集體朗讀一次）
師：孩子們，我記得你們美文誦讀的時(shí)候啊，總是領(lǐng)誦有合誦，咱們要不要來分角色朗誦一次呢？
（ 師指名兩個(gè)學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)誦，在黑板上的古詩上寫出領(lǐng)誦者的名字。）
（ ） 白日——依——山——盡，
（ ）黃河——入——海——流。
（ ）欲窮——千里——目，
（ ）更上——一層——樓。
師：這首古詩短了點(diǎn)，聽起來不過癮就結(jié)束了，老師把它加長點(diǎn)。
（老師將“欲窮千里目，更上一層樓”這句劃上橫線，寫上① ② 女齊 男齊③齊）
師：明白怎樣合作嗎？
生：明白。
（學(xué)生再次合作，千古名句““欲窮千里目，更上一層樓”因?yàn)榻巧珔⑴c的不一樣，朗讀的感情層層加濃，使整個(gè)朗誦充滿了震撼。）
師：孩子們辛苦了，我們放松放松，玩?zhèn)�小游戲吧。
師：現(xiàn)在你們觀察圖畫，看看圖上的景物，用詩歌中的詞語在旁邊寫一寫。
（學(xué)生觀察圖畫，寫詞語，老師巡視。）
師：你們都寫了哪些詞語呢？讀出來吧，看誰寫得多。
生1：黃河 白日 山
生2：海流 山 白日
師：孩子，海流是什么詞語呢？我們一般說海洋或者河流，這里的海流是指向大海流去呢。（笑）
師：同學(xué)們的字寫得真漂亮。再做個(gè)小游戲吧。我來說句子，你們來接詩句，看誰最厲害。
師：夕陽靠著遠(yuǎn)處的山邊，漸漸消失了。
生：白日依山盡。
師：滾滾黃河向遙遠(yuǎn)的大海奔去。
生：黃河入海流。
師：想看得更高更遠(yuǎn)嗎？那就登上更高的一層樓吧。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
師：好厲害的小孩子啊。哪個(gè)愿意來當(dāng)老師，讓大家猜猜詩句。可以不按照順序說啊，想說哪句就說哪句。
生1、我說三句，你們猜。第一句：滾滾黃河向著大海奔騰而去。
生：黃河入海流。
生1：第二句：要想擁有千里眼，就往上爬吧。（眾笑）
生：欲窮千里目，更上一層樓。
生2：我也說三句。夕陽靠著山邊慢慢下沉
生：白日依山盡。
生2：學(xué)習(xí)有進(jìn)步了，就好比——
生：更上一層樓。
師：今天我是領(lǐng)教了二（2）班小朋友的厲害了。最后還有一點(diǎn)要求，我不知道大家能不能讓我心服口服。會(huì)背了也明白意思了，能不能默寫下來呢？要想寫正確啊，先要做做準(zhǔn)備。請大家觀察課后的生字表。
（學(xué)生認(rèn)真觀察。）
師：這首詩中最難寫的是哪幾個(gè)字呢？
生：“欲”和“樓”字。
師：請仔細(xì)觀察兩個(gè)字的筆順，伸出小手在桌面上書空書空。
（學(xué)生觀察課本上的筆順表，在桌面上書空。）
師：伸出你的食指，教老師在田字格里寫這兩個(gè)字。
（學(xué)生說筆順書空，老師示范）
師：請大家先描紅兩個(gè)字，看看你們能不能寫準(zhǔn)確。
（學(xué)生描紅，老師巡視。）
師：請將另外幾個(gè)生字也描一遍。
（學(xué)生描紅，老師巡視。）
師：（播放輕音樂）有了這些準(zhǔn)備，我們一定能把這首詩寫正確。現(xiàn)在請小朋友拿出你們的練習(xí)紙，開始寫吧。
（老師將黑板上的完整板書變成填空板書）
登鸛雀樓
（ ）依（ ）盡，
（ ）入（ ）流。
欲窮（ ），
更上（ ）。
師：讓我們一起再次集體詩歌朗誦作為今天對我們的鼓勵(lì)。
（全班起立，集體詩歌朗誦）
師：今天的學(xué)習(xí)好開心，小朋友表現(xiàn)真棒。謝謝你們！
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇4
王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實(shí)而虛，抒寫目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，顯出詩人博大的胸懷。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。作為二年級的孩子大部分應(yīng)該比較熟悉了，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)之初，我就考慮到以學(xué)生為主題，課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)詩文的思想感情，接受文化熏陶，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會(huì)。
一、面向全體學(xué)生，因材施教
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，多數(shù)學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但古詩這種語言形式是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。
2、對學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查
二年級的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在自由讀詩文的基礎(chǔ)上找出生字，對于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
二、借助多媒體課件，指導(dǎo)感悟，積累遷移
低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。
1、充分利用多媒體來活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的視頻與靜態(tài)的文字結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序看圖，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用視頻短片向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用
詩文的前兩句著重于寫景，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，聯(lián)系其他寫景的詩篇，感受古詩文語言的精妙和對祖國壯麗河山的贊美。力圖讓學(xué)生從心理上更加喜愛誦讀經(jīng)典的古詩詞作品
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道
體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過的一篇課文——《小松樹和大松樹》，小松樹長得埃為什么能看到很遠(yuǎn)的地方？那是因?yàn)樗L在山上，啟發(fā)學(xué)生感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。之后聯(lián)系生活實(shí)際，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、識(shí)字8個(gè)
2、寫字3個(gè)，認(rèn)識(shí)新筆畫學(xué)習(xí)筆順，先里頭后封口。
3、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：
“山”的書寫，背誦《登鸛雀樓》
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)字
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、圖示法
學(xué)習(xí)方法：
討論法、自學(xué)法、想象法
教具：
圖片、識(shí)字卡、小黑板
學(xué)具：
生字卡、識(shí)字卡、10個(gè)*卡
導(dǎo)學(xué)步驟：◆
導(dǎo)學(xué)步驟 老師 學(xué)生
導(dǎo)課
授新
讀詩
認(rèn)字
寫字
談話：十月一日國慶節(jié)的時(shí)候，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方，誰能說一說，今天老師帶大家去游一個(gè)好地方。
板書《登鸛雀樓》
放錄音：《登鸛雀樓》
出示黑板 古詩
指導(dǎo)讀
師范讀
指導(dǎo)畫出會(huì)認(rèn)的字
檢查的字
出示生字
1、山
2、日
抽生畫“太陽的形狀”
學(xué)習(xí)筆畫：先里頭，后封口
師用文具盒演示：
先進(jìn)入，后關(guān)門。
3、板書“目”
抽生畫“眼睛”
小結(jié)：以后有機(jī)會(huì)去鸛雀樓看一看。 抽生說
齊讀課題
整體感悟
畫出節(jié)奏
生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀
生畫出會(huì)認(rèn)的字
同桌互認(rèn)
給卡片排隊(duì)
同桌說一說怎樣記住這些字
生用△畫出來
生觀察圖：中間高，兩邊低
口頭組詞
生畫
口頭組詞、說話
生討論寫法
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇6
以下是小學(xué)語文說課教案《登鸛雀樓》說課稿，僅供參考!
今天我說課的內(nèi)容是《江蘇教育出版社》語文二年級上冊《登鸛 雀樓》 。下面我從教材、教法、教學(xué)過程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一.說教材 首先說說教材， 《登鸛雀樓》這是一首五言絕句，記敘了作者登 上鸛雀樓的所見所思。 詩的前兩句寫登樓所見，前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓劇 目遠(yuǎn)望， 看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去; 后一句宕開一筆， 由實(shí)而虛，抒寫目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情 于景，為后兩句析事明理作鋪墊。 “白日”指傍晚的太陽， “依” ：挨 著，靠著。 “盡” ：完。這里指太陽依著群山漸漸西沉，最后看不見了。 “入海流”是說黃河最終流入大海，這兩句詩的意思是：登上鸛雀樓 舉目遠(yuǎn)望，看見太陽依著群山落下去了，黃河水正滾流向大海。 詩的后兩句寫的是登樓所思。 “欲” ：想要。 “窮” ：盡。 “目” ：眼 睛。 “千里目”是夸張的說法，指看到更遠(yuǎn)的地方。 “更” ：再。這兩 句詩的意思是：想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。 這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅 20 字，語言樸素淺顯，給 人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的 意境， 把上下， 遠(yuǎn)近， 東西的景物都容納其中， 顯示詩人寬大的胸襟。
后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道 出了只有站的高才能看的遠(yuǎn)的人生哲理。
二.學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) (1)能夠認(rèn)讀古詩，會(huì)寫“雀” 、 “樓” 、 “依” 、 “入” 、 “欲” 、 “窮” 、 “目” 、 “更” ，并按筆順描紅。 (2)能夠流利的朗誦古詩。 2、能力目標(biāo) (1)能夠正確流利的朗誦古詩，理解古詩的字詞意思。 (2)能夠默寫出所學(xué)的新字。 3、情感目標(biāo) 能夠通過朗誦古詩，理解詩人的感受，并受到啟迪。
三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課中所要求掌握的生字，讀通課文。 難點(diǎn)：能夠默寫出生字，會(huì)背誦課文，理解古詩意思。
四.教法與學(xué)法 在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教 學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解，掌握知識(shí)。營造一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)課堂。
五.教學(xué)過程
1.理解詩題，簡介詩人。 這首詩以事為題，樸素自然。 “登”是上的意思。 “鸛雀樓”是一 座樓閣的名字，教學(xué)時(shí)，可簡介它的故址和名字的由來。對作者的了 解只要知道朝代和姓名。
2.初讀詩句，學(xué)習(xí)生字。 教師(或錄音)范讀，學(xué)生自由練讀，指名抽讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn) 字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分感知，為 理解作準(zhǔn)備。
3.解釋句意，理解內(nèi)容。 學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，觀察圖畫想想詩意。不懂的詞或句提出來 大家討論。可先理解重點(diǎn)詞的意思，例如“依” 、 “盡” 、 “欲” 、 “窮” 、 “更” 、等，在讓學(xué)生連起來說句意。理解句子后，再讓學(xué)生把全詩 意思連起來說。解釋字句意思時(shí)，不要過多地發(fā)揮，只要求理解內(nèi)容 就可以了。
4.想象意境，吟詠背誦。 在理解詩的大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，啟發(fā)學(xué)生通過想象，讀 出詩句的氣勢。讀時(shí)可以讓學(xué)生作適當(dāng)?shù)膭?dòng)作演示，以幫助他們?nèi)肭?入境。只要學(xué)生能想象意境，就能很快背誦并讀出語氣。
5.建議本課教 1 課時(shí)。
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1,看拼音識(shí)字,鞏固所學(xué)鼻韻母.
2,通過看圖,繪畫理解詩的大意,朗讀并背誦古詩,讀出古詩的節(jié)奏和韻味.
3,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能寫5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一種新筆畫" ",學(xué)習(xí)新筆順:先里頭后封口.
設(shè)計(jì)意圖
古詩是教材不可少的組成部分,如何使用傳統(tǒng)教材,貫徹落實(shí)《新課標(biāo)》,充分體現(xiàn)新理念呢在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出1—6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段).各年級對古詩的學(xué)習(xí)要求也不同.一,二年級的古詩教學(xué)只要求讀讀背背,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美.
堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元,作為閱讀內(nèi)容.這首詩是唐朝詩人王之渙所著,寫了詩人登高遠(yuǎn)望祖國山河的壯觀,表達(dá)了詩人豁達(dá)開朗的情懷.教學(xué)時(shí),我根據(jù)年段要求和低年級學(xué)生愛讀愛背,記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),進(jìn)行靈活處理教材,重點(diǎn)放在讀讀背背,學(xué)習(xí)生字,寫字上.在理解詩句時(shí)采用以讀代講,以畫促讀的教法. 一改逐句,逐詞講解翻譯的傳統(tǒng)教法.注重創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)畫中景,體現(xiàn)畫中情,讓孩子們在美的景物中,感受古詩的語言美.本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),自主合作學(xué)習(xí)的新理念.
教學(xué)流程
一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1,課前三分鐘交流,看誰背的古詩多.
過渡:同學(xué)們背的古詩可真不少,今天我們再學(xué)習(xí)一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》
(板書課題).
2,讀課題(正音,讀準(zhǔn)"登"字,強(qiáng)調(diào)后鼻韻母).
3,鸛雀樓是什么樣的呢 (播放課件鸛雀樓圖景,配樂解說:鸛雀樓是我國古代四大名樓之一.它共有三層,位于山西省永濟(jì)市,在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是游覽勝地.因?yàn)槌Ｓ幸环N鸛鳥停棲上面,所以得名鸛雀樓.)(板書:中條山和黃河的簡筆畫.)
4,在一千多年前的一天,詩人登上鸛雀樓,你們想不想知道詩人看到了什么 請同學(xué)們翻開課本p44,一邊看書一邊聽詩人吟誦.(播放錄音朗誦).
過渡:多美的詩句啊,請同學(xué)們也放聲讀讀吧!
二,自讀詩句,識(shí)字學(xué)詞
1,同桌互讀(要求:不會(huì)讀的互相幫一幫,會(huì)讀的互相夸一夸.)
2,游戲:"闖關(guān)爭星".第一關(guān):我會(huì)讀.
(出示認(rèn)讀的生字:黃,海,流,千,更,
層,樓,要求:讀準(zhǔn)生字字音,讀通詩句).
學(xué)生借助拼音,自由小聲讀詩句,并用自己喜歡的方法識(shí)記生字.
交流自學(xué)情況,(課件出示,制成卡通機(jī)器人的生字卡,會(huì)說話:小朋友,你們認(rèn)識(shí)我嗎 請準(zhǔn)確地叫出我的名字,我就成為你的好朋友.)
如:
a.請會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀生字,讀后找一找哪些生字帶有后鼻韻母.
b.說說自己用什么方法牢記生字朋友.
c.交換多種方式讀生字(帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度,去掉拼音讀.)
d.會(huì)讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星.
過渡:我們和生字交朋友,不僅要會(huì)認(rèn)讀,還要會(huì)寫.怎樣才能把字寫好呢
3,闖第二關(guān):我會(huì)寫
出示田字格生字:山,日,目,入,千(靜態(tài)觀察,找出關(guān)鍵筆畫).
師范寫(提示容易誤寫的筆畫筆順,結(jié)構(gòu)比例.)
學(xué)生書空筆畫筆順(認(rèn)識(shí)" "和"日"的筆順規(guī)則).
④學(xué)生仿寫:山,日.
⑤展現(xiàn)學(xué)生書寫情況.(對比觀察,欣賞評議.)
⑥被評為寫得好的小朋友,拿出爭星卡給自己畫上一顆星.
過渡:我們認(rèn)識(shí)了生字朋友,它們回到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎
三,圖文結(jié)合,讀懂詩句
1,請一位同學(xué)讀一讀課文,其它同學(xué)邊聽邊想,他讀得好不好
2,評一評(他讀得怎樣 好在哪里 相機(jī)指導(dǎo)古詩朗讀的停頓和重音處理.)
3,讀了詩句,想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什么 請把詩人看到的景象畫出來.
4,展示學(xué)生的畫,并問你從哪幾行詩句中知道的 (白日依山盡,黃河入海流).
5,詩人看到眼前的景象,想到了什么詩中哪兩行寫詩人的這種想法 (欲窮千里目,更上一層樓.)
6,從詩人的想法,你明白了什么 (聯(lián)系日常生活,登高望遠(yuǎn)的活動(dòng)談感受.)
過渡:是啊!想看到更遠(yuǎn)的景象就再登上一層樓吧!這就是人們常說的登高望遠(yuǎn)的道理.(板書:登高望遠(yuǎn))
四,朗讀成誦,演一演,背一背
1,同學(xué)們,請看書上的插圖(多媒體課件放映并配音:日落西山,晚霞滿天,滔滔的黃河水東流而去,多么壯麗的景象!)
過渡:看到這么美麗的景象,此時(shí),你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩.
2,學(xué)生扮演詩人誦讀(先小組讀,再個(gè)別打扮成小詩人表演讀.)
過渡:真不錯(cuò),多像一位小詩人呀!讀到這里,會(huì)背這首詩嗎 誰來試一試.
3,學(xué)生背誦(個(gè)別背,男,女生打擂臺(tái),齊背等形式)
五,注重積累,擴(kuò)展延伸
課件出示:王之渙寫的《涼州詞》,讓學(xué)生讀一讀,回家背一背,并收集有關(guān)王之渙的其它詩.
登 鸛 雀 樓
唐 王之渙
山
日
(男,女生擂臺(tái)賽,營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.)
(低年級語文教學(xué)力求做到入情入境.在課的伊始,用課件展示鸛雀樓和教師聲情并茂的解說,把學(xué)生帶入詩的意境中.)
(給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,讓孩子們在合作中自讀自悟,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.)
(把枯燥的生字學(xué)習(xí)化為有趣的闖關(guān)爭星游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有競爭,有獎(jiǎng)勵(lì),才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力.)
(讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,形成人人爭當(dāng)小老師的局面.這樣即可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣.)
(采用"引導(dǎo)觀察—教師范寫—體驗(yàn)臨寫—對比欣賞",讓學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上,通過教師示范講解,用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字過程,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),最后欣賞評議同學(xué)作業(yè).使學(xué)生在自主,輕松,活潑的氛圍中寫好字,初步感受漢字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美,形體美.)
(對于一年級的孩子,學(xué)習(xí)古詩,不必逐詞,逐句地深刻理解詩句,只要求讀懂大意即可.因此,讓孩子自讀詩句,以讀代講,在讀中悟;以畫代說,創(chuàng)設(shè)情境,在畫中感受詩的意境.通過聽,讀,評,領(lǐng)會(huì)如何讀出古詩的節(jié)奏和韻味.讀畫結(jié)合,既體現(xiàn)了學(xué)科的整合,又理解詩句.)
白日/依山盡,
黃河/入海流.
欲窮/千里目,
更上/一層樓.
(聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千古名句蘊(yùn)含的深刻道理:登高才能望遠(yuǎn),要望遠(yuǎn)就得登高的的道理.
(再次欣賞夕陽西下,滔滔黃河水的景象,引出學(xué)生觸景生情,然后扮演詩人身臨其境地體驗(yàn)情感.)
(讀讀背背,注重積累,以達(dá)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求:小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩文160篇.)
登高望遠(yuǎn)
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇8
佚名
(一）復(fù)習(xí)引入，揭示課題。
1.指名背誦《夜宿山寺》。
2.學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》（板書課題）
（1）簡介作者。（板書：王之渙）
（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學(xué)生引入詩境）
（二）理解詞句的意思。
1.學(xué)生默讀詩句，查字典理解詞語，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來。
2.小組討論。
3.全班交流。
4.指其中一組講給其它小組聽。
5.小組內(nèi)互講。（以上學(xué)生活動(dòng)不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn)，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。
第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。
（三）反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會(huì)詩人的思想感情。
1.默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的？哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日 盡 黃河 流）
2.出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）
3.學(xué)生邊想象，邊描繪畫面。
4.小組內(nèi)互相描繪。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力）
5.教師小結(jié)設(shè)問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠(yuǎn)望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個(gè)什么道理？（板書：站得高看得遠(yuǎn)）這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神？
6.指讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。
7.小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊(yùn)含著“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會(huì)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。）
（四）指導(dǎo)朗讀、背誦
1.感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）
2.小結(jié)。
3.背誦全詩。
（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
（六）總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這首詩你有什么收獲？（適時(shí)教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。）
（七）完成課后3、4題。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇9
一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：字與拼音、《值日生》、〈〈登鸛雀樓〉〉。 二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1.生字：學(xué)會(huì)9個(gè)聲母，學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)10個(gè)，會(huì)認(rèn)16個(gè)字，寫字9個(gè)。 2.積累：正確流利的朗讀、背誦古詩《值日生》、〈〈登鸛雀樓〉〉了解整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)，練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。 3.作文：學(xué)會(huì)看圖寫一句話。 三、 周學(xué)科融合：圖片、整體認(rèn)讀音節(jié)、及讀拼音節(jié)練習(xí)。 四、 周學(xué)情分析：針對不同聲母孩子們都能熟練掌握并能正確認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)。通過讀背古詩，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)拼音的作用，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)拼音的高度熱情。
〈〈字與拼音〉〉 課題 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 聲母zh ch sh r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri 是本課重點(diǎn)，聲母zh ch sh r與z c s的發(fā)音有相似之處，教師要及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)音。 （獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過程等） 學(xué)法 教師導(dǎo)法 擺卡法、游戲穿插法 學(xué)生學(xué)法 跟讀法、擺卡法、自主學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：學(xué)會(huì)zh ch sh r的發(fā)音，并能與其他單韻母、復(fù)韻母拼讀。 2.積累目標(biāo)：（會(huì)z c s zh ch sh r的發(fā)音與拼讀。 3.生字目標(biāo)：（zh ch sh與z c s的發(fā)音的不同。并會(huì)拼讀。） 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀zh ch sh r,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀zhi chi shi ri ,會(huì)讀四聲。 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)會(huì)拼讀四個(gè)聲母zh ch sh r和韻母組成的音節(jié)。 4.拓展延伸點(diǎn)：比一比，聲母z c s和zh ch sh的對比讀。 板書設(shè)計(jì)
字與拼音
z c s
zh—u—zhu ch—u—chu sh—u—shu
r—u--ru
zh ch sh r 課后反思
《值日生》 課題 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 聲母zh ch sh r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri 是本課重點(diǎn)，聲母zh ch sh r與z c s的發(fā)音有相似之處，教師要及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)音。熟練朗讀并背誦課文《值日生》及zh ch sh r的發(fā)音與拼讀。 （獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過程等） 學(xué)法 教師導(dǎo)法 擺卡法、游戲穿插法 學(xué)生學(xué)法 跟讀法、擺卡法、自主學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：（學(xué)會(huì)zh ch sh r的發(fā)音，并能與其他單韻母、復(fù)韻母拼讀） 2.積累目標(biāo)：（能熟練朗讀并背誦課文《值日生》及zh ch sh r的發(fā)音與拼讀。聲母zh ch sh r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri 是本課重點(diǎn)，聲母zh ch sh r與z c s的發(fā)音有相似之處，教師要及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)音。） 3.生字目標(biāo)：（zh ch sh與z c s的發(fā)音的不同，學(xué)會(huì)認(rèn)度讀做、掃、灑、擦、桌五個(gè)字，會(huì)寫日、生兩個(gè)字。） 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：重在吟誦，體會(huì)詩歌韻味。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：體會(huì)詩歌美好意境。 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：鞏固拼音，朗讀背誦古詩。 4.拓展延伸點(diǎn)：作者心情及寫作目的。 板書設(shè)計(jì)
值日生
zhi ri sao chu sa shui sao di ca zhuo zi
值日 掃除 灑水 掃地 擦桌子 課后反思
《登鸛雀樓》 課題 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這是一首五言絕句，語言凝練，寓意深刻，前兩句寫傍晚登樓遠(yuǎn)望祖國山河的情景。后兩句寫要想看到很遠(yuǎn)的地方，盡情觀賞壯麗的河山，只有再登上一層樓。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩。 （獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過程等） 學(xué)法 教師導(dǎo)法 吟誦、情景陶冶、解釋等 學(xué)生學(xué)法 跟讀、拼讀、自主學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：（學(xué)習(xí)古詩，感受詩歌描繪的意境，培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。） 2.積累目標(biāo)：（學(xué)習(xí)古詩，感受詩歌描繪的意境，培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，正確、流利的朗讀、背誦古詩。） 3.生字目標(biāo)：（會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。） 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：鞏固拼音。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：體會(huì)感情。 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字感受詩歌描繪的意境，培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，正確、流利的朗讀、背誦古詩。）。 4.拓展延伸點(diǎn)：作者心情及寫作目的 板書設(shè)計(jì)
登鸛雀樓
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
讀《登鸛雀樓》
學(xué)生對《登鸛雀樓》很熟悉，絕大部分人已經(jīng)能夠熟練背誦了。但是我想，他們的“熟練”僅僅是一種機(jī)械地背誦而已，對于古詩的意思極其蘊(yùn)含其中的道理還沒有弄明白。而這一點(diǎn)，正是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
要突破這一難點(diǎn)，再現(xiàn)詩歌的意境是關(guān)鍵。葉圣陶老先生曾說過：“作者胸有境，入境始于親。”如何再現(xiàn)詩歌意境，走進(jìn)詩歌意境呢？課本中有精美的插圖，詩句描寫的情景，借助圖畫再現(xiàn)了出來，使內(nèi)容變得形象生動(dòng)。那么在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分利用插圖，幫助學(xué)生讀悟詩意。我們可以從分析景物入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境——夕陽西沉，漸漸沒入連綿的群山，黃河奔騰，匯入浩瀚的大海。在反復(fù)朗讀中，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“依、盡、入、流”等字，讓“白日依山而盡，黃河向海而流”成為一幅鮮明而完整的運(yùn)動(dòng)畫面定格在學(xué)生的腦海里，然后讓他們說說寫景詩句的意思，我想就不會(huì)太難了。這里，教師也可結(jié)合學(xué)生的回答輔以一些簡筆畫，以幫助學(xué)生進(jìn)一步建立語言表象，體會(huì)作者開闊的視野、寬廣的胸懷。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生去品讀“欲窮千里目，更上一層樓”的深遠(yuǎn)蘊(yùn)蓄，感受意境中詩人所表達(dá)的感情。這里的教學(xué)，我想可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來展開。相信每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有“登高”的經(jīng)歷，教師可以啟發(fā)學(xué)生說說自己站在高處的體會(huì)，從而感悟古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的深刻哲理。 那么，把這個(gè)道理運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)上就是說要想取得更大的進(jìn)步，還得不斷努力。這里的感悟也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的課文《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看海》以及成語“學(xué)無止境、一往無前”等來體會(huì)。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用、積累語言。 請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
詩歌描繪的美好意境是無窮的，留給我們的回味更是無盡的。突然記起師范時(shí)學(xué)《古代文學(xué)》，老師介紹歐陽修的《六一詩話》中“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外”這一句。在教中再學(xué)古詩，對此有了更深刻的體會(huì)。每首古詩都是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，每首古詩都有它獨(dú)特的意境。很多時(shí)候，詩真的是只可意會(huì)，不能言傳。對于二年級的孩子來說是很難體會(huì)這首古詩的藝術(shù)感染力的。現(xiàn)在我們所能做的就是引導(dǎo)他們感受詩歌的語言美，引發(fā)他們對古詩的情感體驗(yàn)。我想，隨著他們年齡的增長，閱歷的豐富，他們對此詩的感悟一定可以“更上一層樓”。
本文轉(zhuǎn)載自
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇11
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
2、通過學(xué)習(xí)這首詩，使學(xué)生初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。
能力目標(biāo)：
在本課學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和本年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課的第一首詩重難點(diǎn)為通過朗讀及背誦課文，讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望，同樣的道理，我們在做其他的事情時(shí)，只要不斷努力，不怕困難，一定會(huì)走向成功。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課巧妙創(chuàng)設(shè)情境和多媒體輔助教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
本首詩的多媒體課件 1個(gè)；山水畫的投影圖若干個(gè)；配有讀詩的有關(guān)樂曲及有關(guān)大自然的音樂 。
設(shè)計(jì)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師邊放大自然的音樂邊說：同學(xué)們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好？（好！）閉上眼睛！出發(fā)！讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼！看！我們來到了哪里？（師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面）看！我們又來到了哪兒？（學(xué)生不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲）
二、談話提示課題
師：大家說美不美？實(shí)際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢？（是！）那今天我們也邀請他們，跟隨他們一起去，好嗎？（好！）好！那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓（邊說邊出示課題：登鸛雀樓）準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)！
三、學(xué)習(xí)第一首詩
（一） 出示多媒體課件，屏幕上顯示動(dòng)態(tài)的鸛雀樓山水畫面。在悠揚(yáng)的音樂聲中，學(xué)生身臨其境，老師指導(dǎo)看圖。
（1）師：登上鸛雀樓，這時(shí)是什么時(shí)間，你是怎么看出來的？詩人看到了什么?(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)
（2）師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。
（3）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會(huì)是怎樣的呢？如果是你，你會(huì)如何吟誦這首小詩？生：（體會(huì)朗誦）
（4）師：現(xiàn)在請同學(xué)們注意聽老師是怎樣讀這首詩的（ 屏幕展示動(dòng)態(tài)畫面《登鸛雀樓》和朗誦）
（5）采用多種形式的讀 。 （領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）
（二） 了解課文大意：
1、指學(xué)生分別朗讀詩的前兩句：白日/依山/盡，黃河/入海/流。
2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動(dòng)態(tài)的鸛雀樓山水畫面。
學(xué)生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學(xué)再互相試著說說。
學(xué)生歸納：這兩句寫的是它的景色（師板書：景色）
3.師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？
學(xué)生分別朗讀第三、四行： 欲窮/千/里目，更上/一/層樓。
并試著說說這兩句的意思。
學(xué)生歸納：后兩句寫的是詩人的感想（師板書：感想）
4、教師講解：詩人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對自己說，我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯(lián)系登高活動(dòng)，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。）
5.學(xué)生朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀并試說全詩意思
6、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠娋渲兴磉_(dá)的思想和自己對這首詩的體會(huì)。
7、找一找：
①詩句中表示動(dòng)作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。
8、總結(jié)全文，拓展延伸。
師舉例說說如何運(yùn)用 “欲窮/千/里目，更上/一/層樓”這首詩句并讓學(xué)生討論：在實(shí)際生活中如何運(yùn)用，說明什么哲理？（板書：哲理）
四、按上面方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》 ，重點(diǎn)內(nèi)容如下：
1.知詩人，解詩題
（一） 出示多媒體課件，屏幕上顯示動(dòng)態(tài)的廬山山水畫面。在悠揚(yáng)的音樂聲中，學(xué)生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。
（1）師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會(huì)是怎樣的呢？如果是你，你會(huì)如何吟誦這首小詩？生：（體會(huì)朗誦 ）
（2）師：現(xiàn)在請同學(xué)們靜靜地聽錄音配樂朗誦 （ 屏幕展示動(dòng)態(tài)畫面《題西林壁》和朗誦）
采用多種形式的讀 。 （領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）
（二） 了解課文大意：
1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動(dòng)態(tài)的廬山山水畫面。
師：登上廬山，詩人看到了什么?并指導(dǎo)看圖。
并解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、學(xué)生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
3 、把握朗讀重音
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
4 、學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
6、指名說全詩意思
7、 想意境，悟詩情
（1）放出示多媒體課件，屏幕上顯示動(dòng)態(tài)的廬山山水畫面。 讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
五、學(xué)生小結(jié)：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。
六、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解詩中生字的意思，學(xué)寫生字“雀”。
2、落實(shí)本課生字詞，借助圖片理解“白日”、“依”、“鸛雀”等詞語。了解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。了解古詩對仗的特點(diǎn)。
3、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
4、背誦古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、借助詩句體會(huì)傍晚黃河的壯觀景象。
2、借助古詩體會(huì)“站得高，看的遠(yuǎn)”的道理。
3、默寫古詩。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示小鳥圖和象形文字“隹”。同學(xué)們“隹”是一個(gè)象形字，單人旁就像鳥兒的翅膀，里面就像鳥兒的身體（借助“住”識(shí)記）隹指短尾巴的鳥，在隹的都上加上“小”（豎鉤變成豎）讀que，也是指短尾巴的鳥。能給“雀”組個(gè)詞嗎？
2、出示鸛雀圖，這就是鸛雀，誰來讀它的名字？
3、（課件示鸛雀樓圖）由于很久以前，鸛雀這種鳥經(jīng)常喜歡停在山西的一座樓閣上休息，人們就把這座樓稱為“鸛雀樓”。示“樓”詞，齊讀。
4、鸛雀樓初建時(shí)不怎么有名氣的。直到唐代，有位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚(yáng)四海了，成為我國著名的四大樓之一。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)這首詩吧！
3、詩的名字就叫登鸛雀樓，
齊讀課題
二、初讀古詩，理解詩意
(一)初讀古詩正音
1、請同學(xué)打開書自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自讀，指名讀，正音)提醒“更”是后鼻音。
（二）識(shí)記生字
1、同學(xué)們，這些紅色的生字你認(rèn)識(shí)嗎?你能記住哪個(gè)字？（指名說）
（三）理解詞義、詩句的意思
1、請同學(xué)們再讀古詩，將你的理解和疑問與同學(xué)們交流一下。（指名說）
2、出示第一句，“白日依山盡，黃河入海流。”這句詩中你理解哪個(gè)詞語，或者你還有哪些疑問，我們一起交流交流。（指名說）
預(yù)設(shè)學(xué)生回答1)、白日指夕陽。
2)、依指挨著。
3）、盡指消失。
3、指名說第一行的意思。傍晚，太陽挨著連綿起伏的山漸漸消失了。
6、入指流入，這里是入海流，其實(shí)應(yīng)該是流入海。古詩為了押韻和對仗的工整常常這樣倒著表達(dá)。你能說說這行的意思嗎？（指名說）
7、誰能連起來說說第一行的意思？（指名說）黃河流入了大海。
8、出示第二句“欲窮千里目，更上一層樓”你讀懂了什么，有什么疑問？
預(yù)設(shè)：1）、欲：想要。窮：盡，完。
2）、目：看。字典中有兩個(gè)意思（眼睛、看）學(xué)生選擇。“千里目”和“入海流”一樣倒過來理解，應(yīng)理解為目千里。
9、誰能說說這行詩的意思。（指名說）想要看完遠(yuǎn)處的景色。
10、更指再，上指登上。
11、指名說第四行。（再登上一層樓）
12、誰能說說第二句詩的意思？（指名說）想要看完遠(yuǎn)處的景色，再登上一層樓。
13、現(xiàn)在誰能連起來說說這首詩的意思呢？請同學(xué)們先跟同桌說一說（指名說）
三、品讀古詩，深化詩意
1、請同學(xué)們在讀古詩，想象哪句是寫詩人看到的景色？（學(xué)生自讀，指名說）
2、詩人首先看到了什么？（夕陽沿著山落下了）你從哪里看出是夕陽呢？（依山盡）同學(xué)們你們看（出示圖片）你看到了什么景色？（指名說）太陽沿著連綿起伏的群山漸漸的消失。
多么美麗的景色啊，你能讀好嗎？
4、接著詩人又看到了什么呢？（指名說）黃河入海流
出示視頻,同學(xué)們你看到了什么聽到了什么？（指名說）你覺得這是怎樣的黃河？（滔滔不絕的黃河，奔流不息的黃河，雄偉壯麗的黃河。）
5、你能讀出黃河奔流不息的氣勢嗎？
6、詩人看到如此美麗的落日不禁吟道（白日依山盡）詩人登上黃鶴樓向西望去，只見（引讀：白日依山盡）。接著詩人又向東望去，只見黃河之水奔流不息不禁吟道（黃河入海流）
7、誰能讀出詩人眼前壯觀的景象？（指名讀）
8、看著這樣的景色，詩人又想到了什么？出示第二句（指名讀）為什么想要看得遠(yuǎn)就得更上一層樓呢？（站得高才能看得遠(yuǎn)）
9、同學(xué)們，當(dāng)詩人站在鸛雀樓的第一層時(shí)他看到這樣壯觀的景色，如果再上一層樓他會(huì)看到什么？（指名說，眼界更開闊，看得景色更多）
10、是啊，這正是王之渙想告訴我們的道理，要想懂得更多，看得更遠(yuǎn)，就要更上一層樓，有新的進(jìn)步，因此“更上一層樓”也成了千古名句。當(dāng)你有進(jìn)步時(shí)，老師會(huì)說祝你更上一層樓，有更大的進(jìn)步，你會(huì)把這句詩送給誰呢？
四、了解古詩寫作特點(diǎn)，背誦并默寫古詩
1、同學(xué)們，詩的語言是凝練的，古詩中有對仗的特點(diǎn)，就向?qū)ψ樱闱瓢兹諏S河，依山盡對入海流，千里目對一層樓。這就是對仗，相信你現(xiàn)在讀得更好（指名讀）能試著背一背嗎？能試著默寫嗎？（學(xué)生默寫）
五、拓展延伸
1、同學(xué)們鸛雀樓是我國四大名樓之一，其它三個(gè)分別是滕王閣，黃鶴樓，岳陽樓，古詩后很多詩人寫過這四座樓，其中李白寫過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》指名背，齊背
2、今天老師給大家介紹王勃的《滕王閣序》他這樣寫道“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示圖片）這句是說，晚霞中野鴨在水面飛翔，天空和水面渾然一色。
3、岳陽樓的詩句請大家課后去搜集。
六、教學(xué)生字詞
1、（出示“雀”）這節(jié)課，我們還要來寫好這個(gè)“雀”字。
2、“雀”是上下結(jié)構(gòu)，它的偏旁是下面的“隹”。
3、教師范寫說注意點(diǎn)。（短豎，左點(diǎn)，右點(diǎn)略高；瞥連短豎要寫長，一豎連瞥往下寫，點(diǎn)下四橫長短異，最后一橫拉拉長）
4、學(xué)生書上描紅，作業(yè)本上寫一個(gè)，師生評價(jià)后再寫一個(gè)。
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇13
師：老師給大家?guī)砹艘蛔鶚牵ǔ鍪荆宣X雀樓。誰來叫叫它的名字？
數(shù)名學(xué)生讀“鸛雀樓”
師：因?yàn)橛幸环N叫鸛雀的鳥經(jīng)常棲息在上面，所以叫它鸛雀樓。故址在我國的山西省，直到北宋時(shí)還在，后來被黃河水沖沒了。鸛雀樓本來不出名，就因?yàn)橐粋�(gè)人寫了一首詩而名揚(yáng)四海。這個(gè)人叫王之渙。他是唐代的大詩人。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。因?yàn)檫@首詩，鸛雀樓成為我國古文化的象征。今天我們來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》（板書課題）。
師：誰來讀讀課題？
數(shù)名學(xué)生讀課題
師：誰來讀讀古詩呢？
指名學(xué)生讀。
師：老師將本課生字單獨(dú)列了出來，各自讀一讀。
生各自讀一讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。
師：在這些生字中，哪些字的讀音要注意呢？
生：“更”要讀準(zhǔn)后鼻音。
生：“木”不能都城“末”
師：大家說的真好！一起讀一讀。
生齊讀。
師：現(xiàn)在老師去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
指名學(xué)生讀，開火車讀。
師：大家都有已經(jīng)掌握了生字，我們再來讀讀古詩。
生讀古詩。
師：在每一首詩中都藏著畫面，你們能讀出來是什么樣的畫面嗎？
請同學(xué)們邊讀詩句，邊看圖，看看在圖上可以找到詩句中的哪些事物？
生：在圖上可以找到白日。
生：可以找到黃河。
生：可以找到山。
生：還可以找到大海。
師：大海離鸛雀樓比較遠(yuǎn)，我們只能看到黃河朝著大海的方向流去，并不能看到大海。
師：請大家說說“白日依山盡”是指什么靠著什么？
生：太陽靠著群山。
師：說的真好。請大家說說，讀了“白日依山盡，黃河入海流”你仿佛看到了什么景象？
生：我仿佛看到太陽靠著山落下去了，黃河的水正流向大海。
生：我仿佛看到夕陽靠著連綿起伏的群山漸漸落下去，看不見了，黃河的水正滾滾地流向大海。
師：詩人短短的兩句話就讓我們看到了這么美的畫面，可是有的小朋友說，我還想看到更遠(yuǎn)的地方呢！怎么辦？
生：再登上一層樓。
生：要想看到更遠(yuǎn)的地方，就要再往高處爬。
師：詩人和你們想的一樣，他說：欲窮千里目，更上一層樓。（出示詩句）。
兩千多年前，詩人登上鸛雀樓，看到了（引讀），詩人想要看到更遠(yuǎn)的地方，于是詩人說（引讀）。這首詩主要寫詩人登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法，寫詩人看到詩句是——？寫詩人想法的詩句是——？
這首詩要告訴我們一個(gè)什么道理呢？板書：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。
生齊讀道理
師：這首詩之所以流傳至今，是因?yàn)樽詈髢删湓姡R讀），也是因?yàn)樗嬖V我們的道理（齊讀）。現(xiàn)在人們常用“欲窮千里目，更上一層樓”來勉勵(lì)自己或朋友。
同學(xué)們想更上一層樓嗎？
（指數(shù)名同學(xué)讀古詩）
為了以后我們能在學(xué)古詩時(shí)更上一層樓，現(xiàn)在我們一起總結(jié)一下古詩學(xué)法。
師領(lǐng)讀：
1、初讀，讀準(zhǔn)字音。
2、細(xì)讀，理解字詞。
3、精讀，體會(huì)詩意。
4、賞讀，想象意境。
師：希望同學(xué)們能用這種方法學(xué)習(xí)以后的古詩，使我們的學(xué)習(xí)更上一層樓。現(xiàn)在我們一起來學(xué)寫三個(gè)字。（依、欲、更）
師：誰能說說寫這幾個(gè)字要注意什么？
生：“依”是左窄右寬的字。
生：“欲”是左右等寬的字，寫的時(shí)候要注意。
生：“更”的一撇很重要，要寫正，寫得有力。
師：同學(xué)們說得真好，下面請同學(xué)們跟老師一起書空生字，注意筆順。（課件演示）
師：下面請同學(xué)們按照筆順在習(xí)字冊上認(rèn)真寫好著三個(gè)字。
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們初讀古詩，然后將生字單獨(dú)列出來，指名學(xué)生讀，并說說哪些字的讀音要注意讀準(zhǔn)，再去掉拼音指名讀、開火車讀。
在本課中，我充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流。”通過展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生說一說，在圖中可以找到哪些古詩中出現(xiàn)的事物，再通過引導(dǎo)理解“依”的意思，讓學(xué)生說一說“我仿佛看到了。”從而理解詩句的意思。然后以“詩人想看到更遠(yuǎn)的景色怎么辦呢？”引出“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。在教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體情悟道，明白“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。在本節(jié)課中，我覺得在朗讀指導(dǎo)上還不到位。一是時(shí)間花的不夠，二是指導(dǎo)方法欠妥當(dāng)，應(yīng)該將古詩的朗讀節(jié)奏標(biāo)示出來，便于學(xué)生朗讀。再者就是可以通過課件展示黃河奔騰不息的畫面，讓學(xué)生感受黃河的壯觀，從而讀好“白日依山盡，黃河入海流。”另外還應(yīng)充分發(fā)揮老師的范讀的作用。
北師大版一年級語文上學(xué)期《登鸛雀樓》教案 篇14
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作.詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神.通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,能背了.但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理.對學(xué)生的情況充分了解后,我開始對學(xué)生進(jìn)行有目的性的教學(xué).我在教學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再叫學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子. 從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神.
在本課中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的想像力,讓孩子在想像中感受美. 如"白日依山盡,黃河入海流."通過想像,學(xué)生的說話練習(xí)"我仿佛看到了( )."那夕陽在山邊騰起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬點(diǎn)碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來.通過反復(fù)朗讀體會(huì),了解黃河,句式練習(xí)說( )的黃河,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌,大浪淘天的磅礴氣勢,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了.
在教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體情悟道.體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,換位思考,設(shè)身處地.接著,由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷.學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的"站得高,看得遠(yuǎn)"的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力.這樣,通過學(xué)生自身的探索,體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn).在文章的結(jié)尾處,通過采訪,知識(shí)的延伸,使學(xué)生更深刻了解"欲窮千里目,更上一層樓."這句話.
最后,要求學(xué)生根據(jù)詩意,展開想象,然后把想象的事物畫下來.要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫,要盡量畫得與眾不同.要啟發(fā)學(xué)生思考:作者的觀點(diǎn)在哪里 鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方 夕陽高山黃河應(yīng)畫在什么地方 想好再畫.從而使得詩情畫意融為一體,達(dá)到感情的進(jìn)一步升華.
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜歡自己說。
對學(xué)生的情況充分了解后，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言被一些蒼白無力的評價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。