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《語文園地四》綜合資料

發布時間:2022-12-15

《語文園地四》綜合資料(精選15篇)

《語文園地四》綜合資料 篇1

  佚名

  一、教材說明

  這個語文園地共五項內容,分別是認字、讀標牌、比較形近字、讀句子、背古詩。

  二、教學建議

  第一項“我會認”,要求認讀一組帶有“木”這一偏旁的字。“木”在字的不同部位,有上有下,有左有右,有兩個“木”,還有三個“木”,使學生覺得漢字很有趣,提高識字的興趣。教學時要讓學生自己認,再讀給旁邊的同學聽。認讀后啟發學生思考:怎么這些字都有“木”呢?

  第二項“我會讀”,是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數沒教過,但天天看見也能認識,如“年級、班、小學”。有的字,學生在路上、食品包裝上常見,也認識了一些。有的同學會在課前問問認認。課堂上,教師要給學生展示的機會,請會讀的同學讀給大家聽,請他們告訴大家是怎么認識的,激發其他同學也留心觀察周圍的事物,主動認字。最后可讓學生說說在課外還認識了哪些字。

  第三項“比比寫寫”,共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆,下面一排每組兩個字筆畫數相同,但有一筆的樣子不同。教學時可一排一排地進行,讓學生自己看出每組兩個字的差別,說給同桌的同學聽,你說一組,我說一組,看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格示范,教師要根據學生平時的寫字情況給予提示。

  第四項“我會讀”,三個句子句式相同,用“越……越……”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文中見過,通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀,再提問:發現三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過?可把那個句子和三句話放在一起再讀讀。

  第五項“讀讀背背”,內容是一首古詩,作者李紳。這首詩描寫了農民勞動非常辛苦,告訴人們要愛惜糧食。學古詩只要求讀讀背背,教學時要讓學生自己借助拼音讀通,注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”這幾個字。這是一首五言詩,可啟發學生回憶《詠鵝》的停頓方法,讀好這首詩的節奏。在熟讀的基礎上啟發學生邊讀邊想象,懂得糧食來之不易。

  三、教學時間

  教學本課可用2課時。

  ◆[2004

《語文園地四》綜合資料 篇2

  一、我會認。

  1、自由讀,看誰讀的準。

  2、指名讀并組詞。

  3、這些字的共同點是什么?(都是木字旁)

  二、我會讀。

  本題是引導學生在生活中認字。

  1、自由讀讀這些標牌,看看你能不能讀下來。

  2、誰會讀呢?(指名讀)

  3、教室里墻上的字,你認識哪個?

  4、 你在課外還認識了哪些字?

  三、比比寫寫。

  1、自由讀一讀,說說每組兩個字的差別。

  2、四人小組互相交流。

  3 、寫一寫。(想一想每個字在田字格的位置。)

  四、 我會讀。

  本題三個句式相同,用“越……越”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文中見過,通過再次練習,達到鞏固、積累的目的。

  1、自由讀一讀,你發現這三句話有相同的地方嗎?

  2、這種句子在哪課讀過?

  3 、你能不能再用這樣的句式說話?

  五、本題是一首古詩。這首詩描寫了農民非常辛苦,告訴人們要愛惜糧食。

  1 、借助拼音讀一讀。

  2、你讀懂了哪個地方?

  3、背一背。

《語文園地四》綜合資料 篇3

  教學目標 

  1、通過“我的發現”的教學,使學生能發現相同的兩個字變換順序前后組成的詞,所表達的意思不同。

  2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學,使學生學會運用規律認識8個字,能準確地運用詞語。

  3、教學“我會讀”,使學生能自己讀懂小故事。

  4、以“我們的小制作”為題開展口語交際,培養學生口語表達能力。

  5、通過“展示臺”,引導學生自主學習、樂于展示。

  課前準備

  1、課件、實物投影儀。

  2、詞語卡片。

  3、制作材料、獎章。

  教學設計

  一、我的發現

  1、游戲導入  。

  師:我們先來比一比,誰的腦子最靈活,老師說一個詞,請同學們把它倒著說出來。如:“好人——人好”,“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語,大家看看,你發現什么了?

  2、學生自讀。

  3、同桌交流。互相說說自己的發現,并認讀詞語、正音。

  4、拓展練習。聯系生活實際,再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。

  二、日積月累

  1、讀讀認認

  ①課件出示兩個熟悉的字,如“月”“夫”,學生認讀。教師演示兩字合并組成新字。

  ②學生自讀課本,拼讀生字,同桌互相正音,并想想兩個熟字與新字的聯系。

  ③出示生字,請學生談自己的發現,并當“小老師”領讀,試組其他新詞。

  ④舉出幾個從課外學到的類似的字,介紹給大家。

  2、我會填

  ①學生自讀兩組意思相近的詞。

  ②小組討論,試著把每組的兩個詞填入句中,看哪個詞更準確一些。

  ③教師組織學生交流、訂正,并讀句子。

  ④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

  3、我會讀

  ①自讀小故事,同桌互相正音。

  ②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。

  ③小組交流自己的學習所得。

  ④教師引導學生討論:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什么啟示?你還有什么問題?

  ⑤拓展:再談談魯班的其他發明及趣事。

  三、口語交際

  1、作品創作。

  用準備好的材料做自己喜愛的小制作,可以合作。(可布置在課前制作)

  2、作品展示。

  將教室布置成展覽館形式,學生自由欣賞、品評作品。

  3、交流心得。

  學生就座,主持人請大家暢談觀感。學生個別發言,談自己觀看作品的感受,并現場提問,請制作者談創作靈感的產生、創作過程、創作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充,共同交流。

  4、評選“最佳創意獎”“最佳創作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。

  5、頒發獎章。

  四、展示臺

  1、小組展示自己收集的郵票,介紹其內容。

  2、小組推薦新穎的郵票在班上展示,并做有關介紹。

  3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等,并說明喜歡它們的原因。

  4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內容,鼓勵學生拓寬展示內容,從多方面展示自己的學習成果。

  建議此次語文園地教學用3課時。

《語文園地四》綜合資料 篇4

  【設計理念】

  課程標準著眼于學生的學,強調學生的學習過程與方法。教學中應積極引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探索,發展學生收集資料和獲取新知識、分析解決問題的能力,培養學生交流與合作的精神。

  【教學目標】

  1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞,所表達的意思不一樣。

  2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

  3、能自己讀懂小故事。

  4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

  5、自主學習,樂于展示。

  【重點難點】

  1、重點:

  認字、口語交際、積累詞語

  2、難點:

  進義詞詞義的區分,口語交際。

  【教學準備】

  課件、生字卡片、收集資料。

  布置學生動手做一件小制作。

  挑選自己收集的最喜歡的郵票、名言或圖片等,帶到課堂上。

  【課時安排】三課時。

  【教學流程】

  第一課時

  一、我的發現

  1、課件出示課文中的詞語:

  奶牛 牛奶  圖畫 畫圖 

  蜜蜂 蜂蜜  牙刷 刷牙

  水池 池水  山上 上山

  2、輕輕讀以上詞語,想一想這些詞語有什么特點。把你的發現告訴給同桌小朋友。

  3、集體交流:

  共同特點是每組詞語的兩個字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。

  4、登山小游戲:

  小組合作,再說出這樣類似的詞語,看哪一組說得多,說得最多的小組最先登山山頂,獲得小紅旗。

  5、學生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。

  二、日積月累

  1、讀讀認認:

  ⑴ 出示字詞。

  ⑵ 小組討論我們可以用什么方法能更快地記住這些生字。

  (熟字加熟字的方法識記新字)

  ⑶ 卡片認讀生字:

  正音:特別是“姓、警”的正確讀法。

  任意抽卡片認讀。

  游戲識字,送信游戲:

  將寫有“月、夫”等字的信封送到寫有“膚”等字的信箱里。

  ⑷ 練習讀詞語,擴詞練習。

  2、“我會填”(選擇近義詞填空的練習。)

  ⑴ 讀讀說說每組的兩個詞是什么關系,它們在意思上有什么聯系。

  ⑵ 結合生活分別用這兩個詞造句。

  ⑶ 說這兩個詞語有什么差別。

  ⑷ 詞填空,再把句子讀一讀。

  3、“我會讀”:   ⑴ 生默讀明意,自主識字。

  ⑵ 讀了這個故事后你明白了什么?

  朗讀感悟:魯班善于思考,動手創造

  ⑶ 談談自己的讀書心得和想法。

  ⑷ 把這個故事講給小朋友或家長聽。

  第二課時

  口語交際

  一、創設情景

  學校電視臺的小記者獲悉我們班的小朋友個個心靈手巧。今天特意在我們班挑選幾位“心靈手巧口能說”的同學到校電視臺當“小制作”欄目的主持人。

  二、明確要求

  小記者:今天,我們發現小朋友的作品非常新奇、有趣、有創意,看來小朋友的動手能力都很強,但我們除了看小朋友的動手能力外,還要看看小朋友的動口能力。

  出示口語交際的要求:

  1、講自己做的是什么。

  2、用了哪些材料和工具。

  3、是怎樣制作的,把步驟說清楚。

  4、表達要清楚,明白。

  三、分組交流

  1、同類作品的同學交流:

  一人介紹,其他同學提問,補充,也可以說說不同的地方。

  2、學習小組進行交流:

  在同類作品小組交流的基礎上,主動介紹自己作品的制作過程,也可以相互詢問制作過程。

  四、全班交流,挑選主持人

  小組派代表一邊展示作品,一邊交流制作過程。

  其他同學質疑,評議,詢問,(提示:制作過程是否一步一步說清楚了;表達是否清楚,明白。

  小記者宣布選出“心靈手巧口能說”的學生,推薦校內電視臺當“小制作”主持人。

  五、課外延伸

  向親戚朋友展示并介紹自己的作品。 

  第三課時

  展示臺

  一、激qing導入,示范引路

  1、小朋友,在我們的生活中,當你碰到了美的東西會怎么樣?

  2、(模仿電視訪談節目)今天,我們有幸請到一位郵票小收藏家,他就是。他還特地帶來了一枚郵票。

  小收藏家介紹自己的這枚郵票。(先說“這是我收集的郵票”,再介紹上面畫了些什么,還可以說說自己為什么喜歡它或者有什么意義等。)

  與小收藏家交流(可以補充發言,也可以提出不明白,想了解的問題。比如:你是怎樣收集到這枚郵票的。等等。)

  二、小組交流,互動評議

  1、老師知道同學們都有自己所收集的,最欣賞的作品,都是小收藏家。愿意告訴小朋友們你收集了什么作品嗎?

  學生發言,用簡潔的話作介紹,教師相機指導點撥。

  2、模仿示范的訪談形式,以小組為單位介紹交流。

  一人介紹,其他學生參與交流,及時提問補充。教師深入小組指導。

  三、代表交流,共同評議

  根據介紹內容的不同分別請幾位同學上臺交流。

  評議,提問。提示:

  1、提出你想了解的問題,也可以說說自己的建議。

  2、說說自己的感觸。

  四、欣賞作品,再次練習

  張貼作品,學生有序地參觀欣賞,對自己不懂的問題,感興趣的地方可以及時向主人詢問,請教,交流。

  五、小結

  同學們的精美的作品及精彩的介紹讓大家大飽眼福,大飽口福。愿大家處處不忘留心美好的事物,不忘將它與別人分享。

《語文園地四》綜合資料 篇5

  教學要求:

     1、通過朗讀韻母,觀察發現“炮、飽、抱、袍、泡”的特點。

  2、積累詞語,學會填標點,能看圖寫幾句話,能讀短文。

  3、培養學習興趣。

  教學設計

  第一課時

  教學目的

  觀察“我的發現”中的形聲字,發現特點,學習形聲字。

  教具準備

  幻燈片

  教學過程

  一、導入

  1.出示以下幾組字認讀。

  己:記紀

  方:仿紡防

  2.發現特點

  二、學習“我的發現”

  1、出示幻燈片。

  2、讀一讀,找一找幻燈片上的加點字的特點。

  有水把茶泡,有飯能吃飽。

  有足快快跑,有手輕輕抱。

  有衣穿長袍,有火放鞭炮。

  3、講特點。

  4、讀、記。

  5、組詞。

  6、出示生字卡片測讀。

  三、作業

  抄寫生字。

  第二課時

  一、導入。

  二、學習詞語

  1、出示幻燈片。

  2、讀一讀,粗知大意。

  3、自由讀、記。

  4、出示幻燈片進行填空。

  (  )正經   (  )不說

  (  )二意   (  )八方

  五顏(  )   (  )無主

  七嘴(  )舌  (  )過海   (   )一毛

  三、填標點

  1、出示幻燈片。

  2、讀一讀句子。

  3、填一填。

  4、校對答案。

  5、針對句子講解。

  6、再出示幾例填空。

  (1)媽媽你上哪里去呀

  (2)媽媽你上雪山去了沒有

  (3)媽媽你先回去

  (4)媽媽你真好啊

  四、看圖寫話

  1、出示教學插圖。

  2、自由練說。

  3、匯報。

  4、寫話。

  五、讀短文

  1、自由讀短文。

  2、講講爺爺與孫子是怎么騎驢的?

  第一次

  第二次

  第三次

  第四次

  3、大家議一議,應該怎么騎?

  4、學生自由議。

  六、作業

  課外自由讀短文。

  第三課時

  一、復習

  1、回顧上一課的短文。

  2、講講文章中的爺孫是怎么騎驢的?

  二、口語交際

  1、組成小組議老爺爺是對是錯?你遇到這種事情該怎么做?

  2、小組匯報。

  3、教師小結。

  三作業

  把短文故事講給爸爸媽媽聽。

  第四課時

  一、導入

  1、出示一些用品,例如識字卡、圖片、畫冊……

  2、講一講做這些活的過程。

  二、展示才藝

  1、自由準備10分鐘。

  2、帶著用品上臺講自己的才藝。

  3、評比。

  三、作業

  回家準備一份才藝表現給爸爸媽媽看。

《語文園地四》綜合資料 篇6

  語文園地四(課標本)

  【教學思路】

  課前讓學生將自己的發現作一個簡單的筆錄。教學時,教師由學過的課文導入正文,看看我們身邊通過觀察都有什么樣的發現。之后由學生分組交流。小組交流之后,每個小組中推薦一個代表在全班發言。

  【教學目標】

  1、培養口語交際能力,能用連貫的話和清洗的思路表達自己要說的問題。

  2、使學生從小學會仔細觀察,善于發現身邊的問題。

  【教學重點】

  培養孩子從小學會仔細觀察,善于發現身邊的問題。

  【教學媒體】

  各種有趣現象的掛圖

  【教學過程】

  一、談話導入

  1、教師回顧本單元學過的課文,突出觀察的重要性。

  2、導入正文。請同學們談談自己都觀察過什么,有什么發現。

  二、小組交流

  1、將本班同學分為合適幾組,以小組為單位進行內部交流。

  2、每位同學都要積極發言,輪流敘說,講一講自己都觀察過什么,通過什么方法觀察的,通過觀察,自己有什么收獲。聽的同學可以補充或提出問題,發言的同學作解答。

  3、小組評議,互相評價。看看誰說的好,誰觀察到的想象新奇獨特;誰的談話最流利,給人留下的印象最深刻。評選出大家認為最好的推薦到全班進行發言。

  4、教師隨時進行指導,在冷場時要啟發學生,讓他們想想自己都對什么事物感興趣,曾經看到過這些事物有什么不同之處,哪種觀察方法比較合理,哪種觀察方法不太恰當。引導學生把自己觀察到的現象說清楚。

  三、全班交流

  1、小組代表分別到講臺前發言。

  2、大家對小組代表的發言進行評論,看看這位同學的談話是否順暢,觀察到的想象是否獨特,好在哪里,缺點在哪里。

  3、評選出講的比較好的同學,并推選出進步較大的同學。

  四、課堂延伸

  通過查找資料,看看科學家都是怎樣通過觀察進行科學研究的。想一想應該怎樣向他們學習。

《語文園地四》綜合資料 篇7

  教學目的:

  1、了解形聲字的特點,學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法,培養學生自主識字的能力,不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。

  2、學習積累詞語的方法,學習使用常用的標點符號,認識幾種基本句式。

  3、學習觀察的方法,提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

  教學課時:二課時

  教學過程 :

  第一課時

  一、我的發現

  1、放手讓學生觀察發現,交流討論。

  2、先讓學生拼讀生字,朗讀韻語,在讀中發現字的特點

  3、讀學習伙伴的話,讓學生說泡、飽等6個字的特點

  4、認一認生字條中的生字,再說說是怎樣記住這些字的。

  5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子,讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}

  二、日積月累

  1、讀讀記記

  {1}自由讀

  {2}師生相互數數字對詞語的游戲

  {3}師生相互數數字對詞語的游戲

  {4}生生相互數數字對詞語的游戲

  {5}說說對詞語的理解,如有不理解的地方,教師可講解。

  {6}你記住了哪些詞

  2、我會填

  {1}自由朗讀,感受語氣

  {2}填寫標點符號

  {3}指導朗讀,加深對這三種句式特點的認識。

  3、我會寫

  {1}學生自由看圖,然后讓學生自由說說,你看到了什么?

  {2}指名說,引導學生仔細聽。

  {3}學生評價

  {4}在此基礎上,再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說,比一比,看誰說得有條理。

  {5}把自己說的幾句話寫下來。

  第二課時

  一、“我會讀”和“口語交際”

  1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎,這是怎么回事呢?自己讀一讀這則故事,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2、把這個故事讀給你同桌聽聽,比比看,誰讀得更有意思。

  3、小組合作分角色讀一讀,議一議:你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

  4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

  5、如果遇到這種事,你會怎樣做?

  6、這個故事真有趣,我們來演一演好嗎?聽了人們的議論,爺孫倆后來會怎么做呢?把你編的故事也演一演。

  二、展示臺(課前精心布置“展示臺”)

  “識字交流站”

  “學生字,有辦法,課內學,課外集,互相交流進步大。”小朋友們,歡迎來到識字交流站。

  1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間,每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

  2、找到自己的好朋友互相學習生字。

  3、自己練習讀生字,每組推薦一位參加班級的竟賽。

  4、評選出“識字大王”。

  三、“故事會”

  1、最近,我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事,這些故事都告訴我們一個道理:做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢?講給大家聽一聽。

  2、分組準備,可以一個人講,也可以幾個人商量編一個故事,還可以加上一點動作邊講邊演。

  3、在小組里講一講,再講給大家聽。

  4、評一評,誰的故事講得最好?好在哪里?

  5、誰的故事不夠好,哪些地方可以改一改?

  6、頒獎,評出故事大王以及優秀評論家。

《語文園地四》綜合資料 篇8

  多學生不能開動腦筋思考。

  二、教材分析:

  本語文園地四是人教版小學語文第五冊第四單元的教學內容。本組共編排了3篇精讀課文,1篇略讀課文,1個語文園地(包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網)。課文有的講對植物有趣觀察和發現,有的講對動物的細心觀察和試驗,有的講在玩耍中對物品的觀察與發現;而語文園地中的“口語交際”是讓學生說說最近觀察了什么,有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。而“寬帶網”中則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。可見本組教材是緊扣細心觀察這一專題,整組教材滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手,才能有所發現的意識。語文園地四更是前面學習內容的鞏固和拓展。通過本組教學,目的是初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

  三、教學設計:

  教學目標: 

  1、口語交際:留心觀察生活,把你的發現告訴同學,并注意聽聽同學的發現,互相交流。交流時做到態度自然、大方,表達流利,內容比較充實。

  2、習作練習:寫一則觀察日記,寫出自己觀察中最感興趣`、自己最想寫的。做到格式正確,內容有新鮮感,培養學生寫日記的良好習慣。

  3、自主發現:能主動發現形近字的相同點和不同點,引導學生從音`形`義上加以區分。

  4、日積月累:讀讀背背一首農諺歌謠,讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

  5、拓展延伸:通過寬帶網了解魯班的故事,也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。

  教學重點: 培養學生留心觀察、認真聽別人說話和多積累的習慣。

  教學難點:培養學生養成處處留心觀察、時時勤于動手的好習慣。

  教具準備: 實物投影儀。

  教學過程:

  第一課時  口語交際

  觀察中的發現

  一、激趣導入

  同學們,我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,如我們學習的本組課文,有的寫作者留意了鮮花的開放,有的寫作者注意了蜜蜂的飛行,列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察,就會有許許多多的發現。

  這段時間,你都作了哪些觀察?有哪些新的發現?把你觀察中的發現告訴同學,并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣,可以和他一起探討。

  二、小組交流

  要求:組成四人小組,相互交流自己在觀察中的發現,共同分享發現的快樂,探討自然的奧秘。交流時可以互相問答,互相補充,互相評價。(說的同學要把自己的發現說得清楚、內容要具體;聽的同學要認真傾聽)

  三、全班交流

  每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流,共同探討,進行評價。

  四、小結延伸

  同學們的發現真多、真神奇!看來只要我們在學習、生活中留心觀察,用心思考,勤于動手,善于動腦,就能有所發現,有所收獲!特別是我們班有的同學不愿意開動腦筋的,學了這一課希望你們也有所啟發、有所收獲。同學們,神奇美妙的大自然等著你們去探索,希望你們處處留心觀察身邊的事物,做個生活的有心人!

  第二課時  習作指導

  寫一則觀察日記

  一、引入。

  1、在口語交際中,我們交流了自己在觀察中的發現,同學們的發現真是神奇美妙。也許你有更多的發現要想說,今天我們就選擇你最感興趣,最想寫的內容,來寫一則觀察日記。

  二、學生討論交流:

  1、你最感興趣的是什么?你準備寫哪些內容?

  2、提示:可以是可愛的小動物,可以是有趣的植物,美麗的風景,也可以是你心愛的物品……可以說它的形狀、顏色,也可以說它的動作、姿態……

  3、把你準備介紹的事物描述給同學聽。(要把內容說具體)

  4、同學間互相評價、補充。

  5、針對學生的說,教師作指導。

  三、學生練習寫日記。

  1、明確日記的格式。

  2、學生起草,教師巡視。

  3、放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語是否恰當,標點是否正確。

  4、學生相互交流,相互評議。

  5、全班交流,用實物投影儀展示,師生共同評議。

  6、再次修改,大聲讀一讀。

  7、謄寫作文,注意格式,字跡工整。

  第三課時  日積月累

  一、我的發現

  1、自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字,想想自己有什么發現。

  2、小組交流:把你的發現告訴同學,聽聽同學的發現跟自己有什么不同。

  3、指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。

  4、全班交流,說說你的發現。

  5、教師引導小結:這四行詞語,每一行帶點的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音異。引導學生從音、形、

《語文園地四》綜合資料 篇9

  教學目標 

  1、通過“我的發現”的教學,使學生能發現相同的兩個字變換順序前后組成的詞,所表達的意思不同。

  2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學,使學生學會運用規律認識8個字,能準確地運用詞語。

  3、教學“我會讀”,使學生能自己讀懂小故事。

  4、以“我們的小制作”為題開展口語交際,培養學生口語表達能力。

  5、通過“展示臺”,引導學生自主學習、樂于展示。

  課前準備

  1、課件、實物投影儀。

  2、詞語卡片。

  3、制作材料、獎章。

  教學設計

  一、我的發現

  1、游戲導入  。

  師:我們先來比一比,誰的腦子最靈活,老師說一個詞,請同學們把它倒著說出來。如:“好人——人好”,“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語,大家看看,你發現什么了?

  2、學生自讀。

  3、同桌交流。互相說說自己的發現,并認讀詞語、正音。

  4、拓展練習。聯系生活實際,再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。

  二、日積月累

  1、讀讀認認

  ①課件出示兩個熟悉的字,如“月”“夫”,學生認讀。教師演示兩字合并組成新字。

  ②學生自讀課本,拼讀生字,同桌互相正音,并想想兩個熟字與新字的聯系。

  ③出示生字,請學生談自己的發現,并當“小老師”領讀,試組其他新詞。

  ④舉出幾個從課外學到的類似的字,介紹給大家。

  2、我會填

  ①學生自讀兩組意思相近的詞。

  ②小組討論,試著把每組的兩個詞填入句中,看哪個詞更準確一些。

  ③教師組織學生交流、訂正,并讀句子。

  ④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

  3、我會讀

  ①自讀小故事,同桌互相正音。

  ②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。

  ③小組交流自己的學習所得。

  ④教師引導學生討論:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什么啟示?你還有什么問題?

  ⑤拓展:再談談魯班的其他發明及趣事。

  三、口語交際

  1、作品創作。

  用準備好的材料做自己喜愛的小制作,可以合作。(可布置在課前制作)

  2、作品展示。

  將教室布置成展覽館形式,學生自由欣賞、品評作品。

  3、交流心得。

  學生就座,主持人請大家暢談觀感。學生個別發言,談自己觀看作品的感受,并現場提問,請制作者談創作靈感的產生、創作過程、創作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充,共同交流。

  4、評選“最佳創意獎”“最佳創作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。

  5、頒發獎章。

  四、展示臺

  1、小組展示自己收集的郵票,介紹其內容。

  2、小組推薦新穎的郵票在班上展示,并做有關介紹。

  3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等,并說明喜歡它們的原因。

  4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內容,鼓勵學生拓寬展示內容,從多方面展示自己的學習成果。

  建議此次語文園地教學用3課時。

《語文園地四》綜合資料 篇10

  我引入教學時十分重視兒童情趣,讓標點符號變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方,我將逗號另外處理,創設“逗號哭了”的情境,讓學生特別注意逗號和其他標點的區別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲,讓學生深刻地感知標點的位置和作用,能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣,標點也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入,相信孩子們以后見到標點符號時,露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點,甚至用這種方法了解段落,學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。 

  二、寫話真實出于生活實踐 

  課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態度,即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心,因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。 

  考慮到學生這個學期初已經開始寫日記,而且對日記習以為常,我就創設“大家去動物園中玩”的情境,讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩,又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結合生活、展開想象,結合上課時看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實,有些學生把以前去動物園的事情寫出來,又加進了在圖上、課件上看到的猴子。 

  我認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優點: 

  (1)讓學生沒有“寫話要費力想”的概念,而是和平時寫日記一樣輕松自如。 

  (2)日記是生活的一部分,把寫話的內容融入日記的形式來寫,是一種源于生活又高于生活的創造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習時發展了口語、觀察能力。 

  (3)獲得寫話成就感后,學生能更加用心地寫平時的日記。 

  (4)讓學生能在文本和生活之間出得來進得去,逐漸將寫作融入生命之中。 

《語文園地四》綜合資料 篇11

  【教具準備】

  把“我會認”這個環節的字,制成課件“花朵”。

  布置教室,張貼各種小型標牌、廣告,配以適當的圖片。

   第一課時

  一、我會認

  1、導入

  今天,老師要和小朋友們玩一個魔術游戲,你們看(顯示“木”字)誰認識它?

  (利用學生喜愛的魔術表演,創設懸念,引起學生的好奇心與求知欲,迅速進入最佳學習狀態。)

  2、出示“花朵”課件。

  過渡:聽到同學們的回答,“木” 字笑開了花,你們瞧!(點出“花朵”課件。)

  ⑴ 你們認識花瓣上的字嗎?(引導學生自由認讀。)

  ⑵ 請3位同學大聲認讀。(注意讀準字音。)

  ⑶ 小組開火車讀。

  ⑷ 小朋友認得對,讀得準。可是,你們知道嗎?這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關系。)

  ⑸ 為什么這些字都有個“木”字呢?請小朋友們在小組內討論討論。(四人小組討論)

  如“休”字,解釋為一個人*在村旁休息。

  “林”字,兩本成林。

  “森”字,三木成森。

  (設計意圖:“一石激起千層浪”,學生在開放的氣氛中立即主動思考,自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力,更能激發學生主動學習、主動探索的積極性,體現了以人為本的思想,為學生在課程中的自我發展奠定基礎。〕

  ⑹ 課外延伸:除了老師帶來的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁嗎?(學生說,教師寫。)

  (設計意圖:這一環節,給學生提供了識字空間,又給學生提供了展示自我的舞臺,使學生不斷產生成就感,激發好學上進的動力。)

  二、我會讀

  1、導入:小朋友們在大街上經常會見到一些認識的字,你看,這個小男孩在讀什么?(出示“兒童電影院”)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導學生說)

  ⑴ 告訴你們,兒童電影院就是這個地方的標牌,標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上,你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物)出示書中的 6個標牌,學生自由讀。

  ⑵ 貼標牌游戲:出示6幅圖,以小組為單位討論,選出合適的標牌貼在圖上。

  ⑶ 小組匯報,標牌怎么讀?為什么這樣貼?

  2、識字比賽:在展示臺上有很多標牌,請各小組的同學找到自己會認的字后,把它輕輕地摘下來,等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字,可以問同學或老師,再把它記下來,最后比比哪個小組對的字最多。

  小組活動:討論、認字、摘字卡。

  交流:我們來看看,剛才小朋友找到了多少漢字朋友。(小組代表交流)師抽查并獎勵。

  (設計意圖:借助學生喜愛的比賽游戲,把學生從課內識字引向課外識字,使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大,識字能力的培養起到不可磨滅的作用,而且培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。)

  3、引導發現識字方法:

  小朋友們會認這么多字,你們能不能告訴老師,平時,你們在哪兒見過這些字?(大街上)原來,在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上,我們都可以認識很多很多的字,如果遇到不認識的字該怎么辦呢?

  模擬情境表演:現在我們正走在大街上,遇到不認識的字,該怎么辦呢?(學生表演)

  三、擴展活動

  從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字,認識它并剪貼到自己的識字本上。

  (設計意圖:我們生活中滿耳皆漢語,滿眼皆漢字,把語文課延伸到課外,能極大激發學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。)

  第二課時

  一、比一比,寫一寫

  1、出示生字,學生自由讀:

  請小朋友們仔細觀察,比一比,這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說一組。學生在小組內自由說,教師巡視,參與指導。

  用變魔術法,讓學生記字。

  (設計意圖:通過學生自己說出這些形近字的不同,發揮小老師的作用,大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形,利于學生記字,從而降低了錯別字的出現率。)

  2、寫字:

  ⑴ 強調關鍵筆畫。

  ⑵ 注意強調寫字姿勢,師巡視,隨時指導。

  ⑶ 請同學們選出自己滿意的作品,讓全班同學欣賞、評價。

  二、我會讀

  1、出示三句話:

  ⑴ 看誰讀得最認真,能發現這三句話中相同的地方。

  ⑵ 學生自由讀,再同桌互相讀。

  2、教師抽查:

  ⑴ 指名學生讀。

  ⑵ 觀看這三個句子的動畫,理解“越……越……”這種句式。

  ⑶ 擴展:出示電腦動畫,引導學生用這種句式說話。如:刮風的畫面,小樹長高的畫面,下雪的畫面。

  (設計意圖:動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境,縮短了學生認識與客觀事物之間的距離,在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思,避免了了解句式時的枯燥乏味。)

  3、讀讀背背。

  ⑴ 激發背古詩的興趣:小朋友們肯定會讀很多古詩,現在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家,比一比,哪位同學記住的最多。

  學生自愿參與;背完后,評選出背古詩小能手。

  (設計意圖:相信學生的能力,鼓勵學生課外獲取知識,讓學生真正成為學習的主人。通過展示,讓學生在交流中獲得成功的喜悅,同時促使學生學會評價,相互欣賞,相互借鑒,共同提高。)

  ⑵ 今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》,會的同學可以跟著老師一起讀。

  出示圖,配樂范讀。吸引學生并激發他們讀的興趣,引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍,讀出節奏與韻母,感染學生。

  大家用自己喜歡的方式,把古詩讀正確,可以自由讀,可以同桌互讀,也可以小組合作讀,還可以用自己喜歡的方式讀。

  教師抽查。學生評議,糾正字音。

  (設計意圖。興趣是最好的老師,通過教師范讀,使學生產生讀的欲望;尊重學生的自主選擇,用自己喜歡的方式讀,有利于學生的個性發展,讓學生擁有自由的空間,發展的平臺,學生樂讀,愛學。)

  ⑶ 感悟詩意:學生反復朗讀,發揮想象并加上個人感悟做動作,進行角色扮演。學生再看圖,體會詩意。指導背誦。

  (設計意圖:《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。本環節通過角色扮演,潛移默化地將古詩化為個體語言,從而理解了詩的內涵。同時,在學生的反復朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。)

  ⑷ 課后延伸

  找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的;讀一讀,背一背,看誰記得多。

《語文園地四》綜合資料 篇12

  孫靜

  教學目的要求:

  1.提高學生識字的興趣。

  2.引導學生留心觀察周圍的事物,主動認字。

  3.鞏固復習學過的形近字,并力求書寫美觀,工整。

  教學重點:

  主動認字,有興趣識字。

  教學難點 :

  字在田字格中擺放美觀、工整。如:少、無、手、毛、電。

  教學用具:

  電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。

  課前準備:

  1.把“我會認”這個環節的字,制成轉盤,內設音、形、義。

  2.把“我會讀”這個環節中的標牌,制作成小型標牌,并配以適當的圖片。

  3.制作生字軟件。

  教學步驟 :

  一、講清要求,引出“我會認”

  小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。

  二、我會認

  1.小女孩會認什么字?(生答)

  2.對,她不光會認字,她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)

  3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀:杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)

  4.請3位同學當眾大聲認。

  5.6個學習小組開火車認。

  6.小朋友們認的對,讀的準。可是,你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)

  7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)

  8.玩游戲“玩轉盤,猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。

  9.全班再認讀一遍。

  三、我會讀

  小朋友們認得真好,咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)

  1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)

  2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)

  3.告訴你們,兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上,你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)

  4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)

  5.出示8個標牌,讓學生自由朗讀。

  6.再出6幅圖,讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)

  7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌,為什么這樣貼,該怎樣讀?(教師相機指導,引導學生正確讀出語句。)

  (四)律動

  (五)比比寫寫

  1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕,比一比,這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組,就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)

  2.大家說得好,還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁,在書上寫寫這些字,注意擺好寫字姿勢。(生書寫,師巡視。)

  3.請3位同學,把自己寫好的字,擺在實物投影下,讓全班同學欣賞,評一評哪些字寫得美,美在什么地方;哪些字,寫得不夠工整,問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)

  4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固,要求寫得美觀、工整。(生寫,師巡視。)

  點評

  湖北省教研室肖惠珍

  語文園地的編排,完全從學生的角度出發,激勵學生進行各種語文實踐活動,體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖,把握了語文園地的特點,把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計,還是教學流程,都始終抓住了具有自信心,具有激勵性,具有親切感的“我會……”,不停的用“小女孩會認,你會認嗎?”“小男孩會讀,你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情,讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。

  孫靜老師的教學,還注意了以轉變學生的學習方式為突破口,來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友,但是孫靜老師還是采用了分組討論,學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系,通過玩轉盤,猜字謎的游戲,通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾,通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來,讓學生體會到:語文學習在生活中無處不在,無時不有,沒有什么課內外,校內外的鴻溝。這樣做,能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字,激發學生留心觀察周圍的事物,在生活中主動識字。有利于促進課內課外,校內校外的結合,有利于貫徹生活處處皆語文的理念。

  孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在,學生書寫落實。指導寫字時,孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用,對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后,又請幾位同學把自己寫好的字,擺在實物投影下,讓全班同學欣賞、評議,初步感受漢字的形體美。

  不過,本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動,教師的“牽引”不要太多。例如:“我會認”這一環節,還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的,在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外,在“我會讀”的引導中,如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練,效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音,而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的,它與別處有什么不同。通過讀,就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思,以達到“會讀”的真正目的。

  ◆[2005

《語文園地四》綜合資料 篇13

  【我的發現】

  這一項訓練旨在引導學生發現詞語的特點,進一步體驗祖國語言的豐富和發現的樂趣,積累詞語。其中包括兩大組詞語,它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。

  〖過程建議〗

  1、出示詞語:

  奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 

  牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山

  2、自讀詞語,小組交流自己的發現。

  3、全班交流發現。

  4、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式,看哪一組說得多。

  5、隨學生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。

  【日積月累】

  這一部分包括 “讀讀認認”、“我會填”和 “我會讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字,積累由這些生字組成的新詞。“我會填”是選擇近義詞填空的練習。“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文,目的是讓學生增加閱讀量,積累語言,激發動手創造的欲望。

  〖過程建議〗

  一、讀讀認認

  1、自由讀兩組字:

  你發現了什么?(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)

  2、小組合作交流,說說你記住了哪個字?是怎么記住的?

  3、卡片認讀──任意抽讀──送信游戲──同桌互讀

  4、任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。

  二、我會填

  1、讀句子,說說每組的兩個詞語是什么關系?(近義詞)

  2、結合生活分別用這兩個詞造句。

  3、說說差別。

  4、填空,互相檢查。

  三、我會讀

  1、默讀短文,自主識字。

  2、朗讀感悟:

  魯班是什么樣的人?(善于思考,動手創造)

  3、談談自己讀完短聞后的心得和體會。

  4、把這個故事講給別人聽。

  【口語交際】

  這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際,是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力,同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協作的能力。

  一、交際準備

  1、學生課前進行的小制作。

  (如:用毛線編織蝴蝶結,用塑料瓶做成花籃等)

  2、把學生劃分成若干個交際小組。

  二、過程建議

  1、學生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結,用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的……

  2、展示自己做成的可愛的小制作。

  3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候,聽的同學可以提出問題,講的同學要作解答。

  4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

  5、評一評誰的小制作做得好,誰介紹得好。

  6、將學生的小制作辦成一個展覽。

  【展示臺】

  這次展示臺安排了兩項內容:

  一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例,教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”,給學生創造相互交流和學習的機會,搭建充分展示自我的平臺,培養他們搜集整理信息的能力,使他們體驗到自主學習的快樂。

  1、展示:

  與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。(內容不限)

  2、全班交流自己的搜集途徑,大家互相學習借鑒。

  3、總結:

  每個人交流一個蘋果,得到的還是一個蘋果;每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想,愿同學們,時時處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。

  4、以此專題辦個展覽。

《語文園地四》綜合資料 篇14

  【口語交際】

  本次口語交際的話題是“教你學一招”,要求學生和別人交流自己拿手的本領。

  一、教學前,詳細布置這次口語交際的內容,讓學生做好相關的準備工作,如道具、作品或展示的材料。

  二、創設互教互學的真實情境,激發學生濃厚的交際興趣。

  1、讓學生展示自己的絕招,如小制作、小發明、小創造。

  2、說說自己有什么值得夸耀的本領,再說說自己的“招”好在哪里,有哪些獨到之處。

  三、示范交際。

  1、一個同學教,一個同學學;

  2、扮演記者,對某個學生進行采訪。

  3、然后引導學生對示范交際活動進行評議,明確本次口語交際的中心內容:

  4、你準備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?

  5、提醒學生交際時要注意的問題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學本領的同學提出來的疑難問題,有針對性地進行解答。

  四、創設合作學習的氛圍,讓學生自由組合,互教互學。

  五、選出代表在全班交流和表演,大家共同評議,誰說得最清楚,誰的本領最拿手。

  六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強他們的生活實踐能力。

  【習作】

  一、引導學生回憶,和同桌說一說自己都會哪些本領。

  二、教師巡視,根據學生交流的情況適當總結評價,肯定學生積極好學的精神,開拓學生的習作思路。

  三、在自由交流的基礎上,引導學生仔細閱讀習作提示,并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點:要說明白自己學的是什么本領,要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”,也可以自擬。

  四、學生構思后進行自主習作,教師對有困難的同學進行個別指導,并巡視,以便做到對全班的習作情況心中有數,然后選擇帶有普遍性問題的習作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。

  五、小組交流,互相評議

  六、對自己的習作進行修改、謄抄。

  【我的發現】

  這個欄目中,共有10組詞語,每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點,就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。

  一、學生自讀,自主發現

  二、積累詞語。

  三、引導學生用帶點的字擴詞,以加深理解,鞏固運用;

  四、啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。

  【日積月累】

  一、“我會填”

  1、根據已有的語言感受自主填寫。

  2、同桌交流。

  3、根據匯報情況,引導滲透“的”“地”“得”的使用,讓學生通過練習豐富語言,形成語感。

  4、補充練習,讓學生在感知大量的語言現象中發現規律,獲得感性認識。

  光彩奪目的(焰火)(寶石)

  清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)

  彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)

  和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)

  鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)

  時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)

  三、“讀讀背背”

  1、學生借助拼音讀準字音。

  2、把這些成語放在語言環境中,讓學生通過讀句子體會成語的含義;引導學生聯系生活,大致了解成語的意思。

  3、積累與應用。

  【趣味語文】

  1、引導學生仔細觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。

  2、根據畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長兩短,小題大做,百發百中。

  3、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語,開展猜謎活動。

  4、如,一心一意,三心二意,畫蛇添足,掩耳盜鈴,狐假虎威……

  5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發,萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。

《語文園地四》綜合資料 篇15

  一、我會辨

  1、給正確的小雨點涂上自已喜歡的顏色

  miào        yì       qīng        qiū        yuè

  秒     頁     蜻      蚯     運

  miào       yè        qīn       quī        yùn

  duǒ       wǎng       jīn       bā       gēng

  蚪          網        晶        趴       根

  dǒu       wǎn       jīng       pā       gēn

  2、讀拼音寫詞語

  huā duǒ guò hé ér tóng guò qù

  wǒ men shàng wǎng shī rén

  二、我會選

  1、選擇正確的讀音

  小白兔長(zhǎng cháng)著一對長(zhǎng cháng)長的耳朵。

  聽音樂(lè yuè)是一件快樂(lè yuè)的事情。

  小明看著(zhe zháo)手表,心里很著(zhe zháo)急。

  2、選詞填空

  (1) 捉 (2)趕 (3)甩 (4)借 (5)變

  (   )魔術 (   )青草 (   )蚊子

  (   )蠅子 (   )尾巴 (   )東西

  三、我會連

  開 彎 伸 踢 搖 眨 感 笑 非 睜

  腿 眼 口 腰 手 頭 開 常 激 聲

  滿意的    球賽。   洗    午覺

  美麗的    小手。   說    衣服

  精彩的    笑容。   拿    尾巴

  綠油油的   風景。   睡    笑話

  胖乎乎的   樹苗。   借    拖鞋

  四、我的日記

  xià wǔ        fáng zi qián    cǎo dì     mǎ yǐ

  今天________,我看見我家____________面的________上有許多________

  mǎ

  在搬家。我知道,____上就要下雨了。

  gǔ shī      niú  gē shēng

  今天我學了一首________:牧童騎____,________振林樾。

  bì kǒu lì

  意欲捕鳴蟬,忽然____________。

  五、我會讀

  展翅 蚯蚓 運動 結網 蜘蛛 所以 可惜 關閉 柔和 捕蟬 放牧

  荷花 亮晶晶 透明 笑嘻嘻 水珠 搖籃 停機坪 翅膀

  著急 非常 感激 睜開 彎腰 睡蓮 昆蟲 伸腰 割草 山坡 悶熱

  喊叫 消息 陣雨 壁虎 姐姐 新年 老虎 借用 難過 困難 蚊子

  六、你知道嗎

  小朋友已經知道了下雨前,小燕子和蜻蜓比平常飛得低,這是為什么呢?原來,燕子和蜻蜓都是吃小飛蟲的。下雨前,空氣中的濕度大了,小蟲的翅膀弄濕了,飛不高。小燕子和蜻蜓捉小蟲吃,也只好飛得低了。

  七、讀讀背背

  撐起一把把綠傘,

  遮蓋了整個水面。

  一朵朵鮮艷的荷花,

  像一張張紅紅的笑臉。

  她從密密的葉縫間探出頭來,

  美化了一個難忘的夏天。

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