《語文園地四》教學(xué)雜談（精選12篇）
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇1
〖創(chuàng)設(shè)意境，以景激情〗
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
如教學(xué)語文園地四中的《憫農(nóng)》時，我設(shè)計一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭彎著腰用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。農(nóng)民不時拿抹布檫臉。”此情此景，學(xué)生已有深刻的感性認識，我們的糧食來之不易呀。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。此時，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下朗讀就能入情入景，能體現(xiàn)出農(nóng)民的辛勞，自己也從中學(xué)到了道理。（相機教育小朋友們要珍惜糧食，不能浪費。）
《口語交際·我會拼圖》教學(xué)雜談
【浙江省嘉興市行知小學(xué) 黃周琴】
充滿情趣的語言
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)活動應(yīng)在師生平等的對話中進行。這里所講的對話要求參與對話的雙方或多方，彼此走進對方的心靈世界，以智慧開啟智慧，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈。小學(xué)生的情感是純真而又豐富的，只有讓他們?nèi)谌氲綕鉂獾那楦蟹諊校麄儾拍軙乘�。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師倘若形容冷漠，言語平淡，甚至居高臨下，怎能在學(xué)生的內(nèi)心深處掀起波瀾？所以，教師首先是一個滿懷激情的人，他用一句話，一個神情就可以觸動學(xué)生內(nèi)心的“情” 弦，激起學(xué)生“不吐不快”的沖動。在上一年級上冊《我會拼圖》一課時，我一開始就問：“孩子們，你們知道我是誰？”學(xué)生齊聲說：“您是黃老師。”“不！我是魔術(shù)師。我會變魔術(shù)！”我一臉神秘地說。學(xué)生交換眼色，感到很詫異。于是我一邊拿出紙片拼成的一只小胖豬，一邊念道：“變！變！變！我會變！呼嚕嚕，胖乎乎的小豬在對你笑呢！”學(xué)生睜大好奇的眼睛，躍躍欲試。我連忙說：“小朋友，我們大家都是魔術(shù)師，你變出了什么呢？”一席生動有趣的話，一下子地激起了學(xué)生的表達欲望。他們迫不及待地拿出準(zhǔn)備好的拼圖，玩起了變魔術(shù)的游戲，話匣子也隨之打開了�！白�！變！變！我會變！兔寶寶不見了，著急的兔媽媽正到處找她呢！”�！白�！變！變！我會變！小烏龜向你爬來啦！”“變！變！變！我會變！你們瞧，小熊貓在向你打招呼呢！”“……” 同學(xué)們搶著要把自己的拼圖介紹給大家，有的還兩三人合作，把幾只動物拼圖合在一起編成了一個小故事表演給大家看，真正到了“情動辭發(fā)”的地步。
教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情感畫面，使學(xué)生很快找到情感共鳴點，積極主動地融入了角色。
【河南省鄭州市齊禮閆小學(xué) 劉彩紅】
充分利用語文實踐活動，給學(xué)生提供個性展示的空間
《我會拼圖》一課，我鼓勵學(xué)生用一些大小不一的紙片拼出一個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。有一個學(xué)生拼出的小狗，頭上多了一個半圓，同學(xué)們看了都莫名其妙。在作品展覽時，有的同學(xué)就向他質(zhì)疑。他說：“我拼的是小狗。因為小狗的頭癢了，它用腳去抓癢。小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳�！蓖瑢W(xué)們聽了都恍然大悟�？�！這位同學(xué)的想象多么新奇、多么合理��！
【甘肅省酒泉市西大街小學(xué) 仲月萍】
創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，提高合作學(xué)習(xí)的能力。
小組合作學(xué)習(xí)的目的在于強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與性，它是課堂教學(xué)的一種重要組織形式。首先教師要通過具體的教學(xué)情景讓學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，然后在教師的點撥、引導(dǎo)下產(chǎn)生真正意義上的合作。如在教學(xué)《我會拼圖》這一口語交際課時，課前我讓各小組每人準(zhǔn)備一種顏色、大小不一的圓片、半圓片各兩個。上課時，我先出示了一幅用一種顏色的圓和半圓拼的小兔，讓學(xué)生照著老師的圖去拼，學(xué)生很快就拼好了，還說出了自己的拼圖過程。接著我又出示了一幅用不同顏色的圓和半圓拼成的孔雀圖，讓他們拼，學(xué)生幾乎是異口同聲地說：“老師我只有一種顏色的圖片，怎么拼呢？”我說：“大家能不能想想辦法呢？”很快，一位同學(xué)說：“老師，我有辦法了，我向周圍的同學(xué)借幾個不同顏色的圓片就能拼出來了。”“不借，不借！借給他，我就不夠了�！薄白约簺]有又不能向其他同學(xué)借，那怎么辦呢？大家一起動動腦筋好嗎？”這時教室里一下子安靜下來，大家都在思考，突然王銳站起來說：“老師，我有好辦法了。把我們小組的四個同學(xué)的圓片、半圓片合起來一起拼，各種顏色的圓片就都有了�！澳阏媛斆�，這個辦法很好！”我立刻給予肯定。很快各小組都按要求在合作中完成了拼圖。通過這一具體的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生了合作的需要，體會到不合作就不能解決問題，合作是解決問題的關(guān)鍵。并且通過長期有意識的反復(fù)訓(xùn)練和各種方式的合作交流，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。
【江西省宜春市袁州區(qū)彬江小學(xué) 楊 菁】
示范指導(dǎo)，讓學(xué)生有話會說
想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級學(xué)生口語交際有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。如在上《我會拼圖》這課時，我先拼了一個豬臉然后讓學(xué)生注意聽我是怎么介紹自己的拼圖的：“我拼的是豬臉，先用一個大圓作為豬臉，用兩個半圓做豬的耳朵，然后用中圓做豬鼻子，最后用四個小圓兩個做眼睛，兩個做鼻孔，這樣一個可愛的豬臉就做完了�！苯又寣W(xué)生按照老師給的句式：“我拼的是……先……然后……最后……”介紹自己的拼圖。除了用示范法還可用提問的方式為學(xué)生理清思路。
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇2
隨著國家新一輪的課程改革在全國的鋪開,實施素質(zhì)教育業(yè)已成為新課程改革的核心目標(biāo)。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，新的教材注重了促進小學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，增加了相關(guān)的內(nèi)容。這同時也對習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師提出了新的要求，敦促教師作出相應(yīng)的調(diào)整與嘗試。
以下為本人在教學(xué)一年級語文上冊《我會拼圖》時的教學(xué)案例與教學(xué)反思。
課題：《我會拼圖》教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力；
2、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內(nèi)容,還能夸夸別人和自己的作品；
3、培養(yǎng)互助合作精神和審美情趣；
4、在剪拼過程中，對學(xué)生進行安全與衛(wèi)生教育。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激趣
1、揭題，板題──我會拼圖。
2、談話：同學(xué)們，今天我們一起用課前準(zhǔn)備好的材料來拼自己想象的圖形，看誰貼的快、貼的好，還要將大家的作品粘貼在班級的《學(xué)習(xí)園地》中展覽出來。
3、教師檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備材料：彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等。
二、觀察圖畫，同桌交流
1、觀察課文中的三幅圖“小兔”、“熊貓”、“小 豬 ”，同桌交流，說說各自發(fā)現(xiàn)了什么。教師出示掛圖。
2、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟發(fā)想象：“這個小朋友真聰明！用這些普通的紙片居然拼成了這么可愛的小動物圖形。如果是你，能用這些紙片拼成其它更可愛、更漂亮的圖形嗎？
3、三至四人一組進行交流，想象圖形，設(shè)計方案。
三、學(xué)生拼圖
1、提出拼圖要求。根據(jù)自己的想象來剪出合適形狀的紙片，再拼貼成圖，在拼好的圖形上畫上線條，涂上顏色。特別要強調(diào)安全使用剪刀，膠水涂勻，注意畫面的整潔。
2、教師先出示4幅拼圖（蝸牛、花朵、螃蟹和 運動帽），并挑出其中一種進行拼圖示范。
3、學(xué)生動手拼圖，教師巡視指導(dǎo)。
4、適當(dāng)安排時間允許同學(xué)之間互助協(xié)作。
四、交流評比
1、學(xué)生代表上臺展示自己的作品，介紹制作過程，盡量讓大家明白，聽的同學(xué)可以提出問題和意見。
2、教師點評，指出優(yōu)點和不足。
3、師生共同評出3幅佳作，發(fā)給小獎品，以示鼓勵。
五、拓展思路，鼓勵創(chuàng)新
1、看得出，同學(xué)們都心靈手巧，愛動腦筋，相信同學(xué)們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫。希望大家以后多動手、動腦，拼出五彩的世界來！
2、布置出一期班刊，展示大家的勞動成果。
【教學(xué)反思】
小學(xué)生自己動手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達出來，有一些難度，因此我在教學(xué)過程中設(shè)計了以下幾個步驟來進行引領(lǐng)的。
1、分析樣圖：讓同學(xué)們說說樣圖中小動物的各個部位都是由哪些圖形構(gòu)成的，和真實的是否有區(qū)別，但是不是又很像。教師再舉例常見的動物或物品（雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等），讓同學(xué)們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達出來，這樣可以激起學(xué)生認真觀察周圍事物和用圖形來表達事物的興趣。
2、教師示范 ：學(xué)生畢竟很小，所以教師必須選擇一個物體用不同的圖形按步驟給學(xué)生示范性的拼出來。
過程為：材料工具準(zhǔn)備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。這樣可以給學(xué)生一個明確的參考。
3、鼓勵動手：也許學(xué)生會動作顯得笨拙，或手忙腳亂，這就需要教師多多鼓勵，適時指導(dǎo)、表揚，還可以發(fā)揚同學(xué)之間的互助精神。但一定要注意同學(xué)的安全意識，不能讓剪刀弄傷。
4、作品展示：讓同學(xué)們上臺展示說明自己的作品，即可以鍛煉勇氣，增強語言表達能力，也可以讓學(xué)生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過經(jīng)常的動手能力培養(yǎng)可以一并培養(yǎng)動腦筋的好習(xí)慣。
從整體上反思這一課，我最大的感悟是：在課堂教學(xué)的同時，要非常重視小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，短短一節(jié)課是不可能看到實效的，這需要教師在平時的各科教學(xué)中加以滲透，這也是素質(zhì)教育的需要，也是小學(xué)生長大后真正成材的需要。
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇3
《語文園地四》教材簡說
【口語交際】
本次口語交際的話題是“教你學(xué)一招”，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。
教學(xué)前，教師應(yīng)詳細布置這次口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道具、作品或展示的材料。教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。可以先讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。
在激起大家學(xué)習(xí)本領(lǐng)的愿望之后，可以先進行示范交際。如，一個同學(xué)教，一個同學(xué)學(xué)；或教師扮演記者，對某個學(xué)生進行采訪。然后引導(dǎo)學(xué)生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學(xué)生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
學(xué)生明確交際目的之后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手。
最后，可以建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。
【習(xí)作】
先引導(dǎo)學(xué)生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。學(xué)生說的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如，煮面條、洗碗、干農(nóng)活；也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評價，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開拓學(xué)生的習(xí)作思路。
在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點：要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會到學(xué)會的過程。題目可以用“我學(xué)會了……”，也可以自擬。
學(xué)生構(gòu)思后進行自主習(xí)作，教師對有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導(dǎo)。
在批閱習(xí)作之后，先選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面具有特色的習(xí)作，請習(xí)作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行評析；再請這次習(xí)作有較大進步的學(xué)生讀他們的習(xí)作，教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面：是否把學(xué)本領(lǐng)的過程寫清楚了，有沒有真情實感，用詞是否準(zhǔn)確。結(jié)合大家的評議結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對各自的習(xí)作進行修改、謄抄。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。學(xué)生在讀詞的時候，很容易發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。如果有條件，可以引導(dǎo)學(xué)生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；或者讓學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
“我會填”，有三行詞語。每一行分別帶有結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”，是為了讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。在教學(xué)時，不要教給學(xué)生語法知識，如定狀結(jié)構(gòu)、補語等，而更多地可以通過補充詞語的形式，讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。補充的詞語可以有：
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
其中，“彎彎曲曲地（ �。睂W(xué)生容易填錯，很有可能填成類似“彎彎曲曲地小河”之類的短語，如果出現(xiàn)這種情況，教師可以給出一兩個正確的答案，讓學(xué)生從正確的短語中了解“地”的用法。
如果學(xué)生感到補充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。如，給出一幅相關(guān)的畫面，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境。
除了教材中給出的六個詞語，教師還可以給學(xué)生提供其他帶“的”“地”“得”的補充詞語的題目，以幫助學(xué)生更多地感知語言現(xiàn)象，豐富語言積累。
“讀讀背背”中所選的12個成語，都是有關(guān)讀書、治學(xué)的，每行的四個成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學(xué)時，可以讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)，并積累下來。不要求學(xué)生深入理解每一個成語的意思。可以把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過讀句子體會成語的含義；或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。如，哪個同學(xué)的神態(tài)可以用“聚精會神”這個詞語來形容？哪個同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)中有“勤學(xué)好問”的特點？你曾經(jīng)有過“廢寢忘食”的經(jīng)歷嗎？可以讓學(xué)生在運用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。
【趣味語文】
這個欄目安排的內(nèi)容是“看圖說成語”，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
如果時間允許，還可以在課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……都可以由學(xué)生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語，所以，可以順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小” 的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
《口語交際》教學(xué)建議
一、教學(xué)前，詳細布置這次口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道具、作品或展示的材料
二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣
1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。
三、示范交際
1、一個同學(xué)教，一個同學(xué)學(xué)；
2、扮演記者，對某個學(xué)生進行采訪。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：
4、你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？
5、提醒學(xué)生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)
五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手
六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇4
課時目標(biāo)
閱讀《手影戲》。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、讀一讀，把課文讀通。
1.請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀短文。師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的詞語，把短文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2.檢查識字情況。（出示生字、生詞卡片）
手影戲 寧寧 路燈 玩 他 我 對面
出 現(xiàn) 原來 認識 男孩兒 也 沖 鴿子
鼓勵學(xué)生自學(xué)：這些生字，哪些不用老師教，你們已經(jīng)認識了？
3.檢查朗讀情況。
師：現(xiàn)在哪個同學(xué)有把握把課文讀正確、讀流利？（根據(jù)“正確、流利”的要求適時評價，注意鼓勵）。
�。ǘ�、悟一悟，把課文讀懂。
1.請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。
2.在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書有條理地說說課文的主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧想了一下，想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）
4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀書，進行教育。
寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。小朋友們也要學(xué)會寬容。
（三）、賽一賽，把課文讀好。
1.小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那么現(xiàn)在，你們打算怎么來讀好這篇課文呢？
2.賽讀：先讓學(xué)生練讀，再賽讀。
學(xué)生練習(xí)時，要想想寧寧和小男孩當(dāng)時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過程中，注意運用語言激發(fā)學(xué)生的好勝心。如：“誰愿意向他挑戰(zhàn)？”“老師也想試一試。”同時，引導(dǎo)學(xué)生讀好一些關(guān)鍵詞句，如：“突然，小雞對面跳出一只貓，向小雞撲來�！薄皩帉幨忠蛔�，墻上跑出一條狗，向貓沖過去”�！皟芍圾澴釉谝粔K兒玩起來”。
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇5
《我們的小制作》口語交際是二年級下學(xué)期第四單元語文園地的內(nèi)容，在教學(xué)中，我提前讓學(xué)生在家中做自己的小制作，并說道：“要認真做自己的小制作，記住每一步是怎樣做的，然后我們要進行評比，評出班級內(nèi)的'優(yōu)秀獎，并進行獎勵。”這樣做很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。第二天上課時，學(xué)生都拿來了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。看到同學(xué)們那興奮的表情，我及時進行了表揚，從而更好地調(diào)動了他們的積極性。課上，我先讓學(xué)生在小組中交流，說說自己制作的過程，聽的學(xué)生要聽清楚，并可以針對不清楚的地方進行提問。這樣要求后，每一組的學(xué)生都認真地進行交流，我巡視、指導(dǎo)。然后讓每一組評出最好的小制作，全班交流，說清自己制作的過程，評比，要說出為什么好，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生把話說完整。最后我又提高了要求，讓學(xué)生寫一寫。但學(xué)生遇到了難題，這時我對學(xué)生進行指導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該怎樣寫，進行分類指導(dǎo)，并要求學(xué)生運用我們積累的成語，為三年級的作文打基礎(chǔ)。當(dāng)看到學(xué)生完成的小作文時，我的心情格外地高興。為人師是快樂的!
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇6
《語文園地四》習(xí)作指導(dǎo)
【習(xí)作要求】
1、寫一寫自己學(xué)會的一項本領(lǐng)。
2、寫的時候，要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
【習(xí)作指導(dǎo)】
1、審準(zhǔn)題意：
�、拧懽约阂呀�(jīng)學(xué)會的一項本領(lǐng)。
�、啤】蓪懸韵聝�(nèi)容：
�、佟∵@些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的？
�、凇≡趯W(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會？
2、列提綱：
�、拧↑c明自己學(xué)會了一項什么本領(lǐng)。
�、啤憣W(xué)的過程。
�、恰戵w會。
3、根據(jù)題綱，寫習(xí)作。
【習(xí)作例文】
我學(xué)會了攝影
我的寫字桌上放著一張照片，照片上是一艘輪船在藍藍的大海上乘風(fēng)破浪。這張照片拍得并不好，但對于我來說卻具有很大的意義，因為它是我學(xué)攝影的第一件“作品”。
去年暑假的一天，爸爸和媽媽帶我去海濱游玩�？粗邓{的大海，我的心情舒暢極了。爸爸在大海邊給我和媽媽不停地照相�？粗职质炀氄{(diào)焦、取景、按快門，我想：哦！原來照相這么容易，這么好玩！我迫不及待地搶過照相機，連聲嚷道：“讓我來！讓我來！”接著，把鏡頭對準(zhǔn)大海，轉(zhuǎn)動著調(diào)焦器。但是鏡頭中的景物不是太大，就是太小，老是調(diào)不好。我急得滿頭大汗。爸爸笑著說：“別以為照相十分容易！首先，要取好景；然后，要把準(zhǔn)備的景物調(diào)到鏡頭的中間，同時手要穩(wěn)，心要靜；調(diào)整好了再按快門。要一步一步慢慢來，這樣才能拍得好。”我在爸爸的指導(dǎo)下，選好鏡頭，擺好姿勢，“咔嚓”一聲，拍下了一張照片。
回家的路上，爸爸對我說：“我們做任何事情都跟照相一樣，沒有一蹴而就的；而是要一步一步地學(xué)，從不懂到懂，由淺入深，經(jīng)過自己一番努力才能夠做好�！甭犃税职值脑挘蚁耄喊职终f的真有道理！
從此，我就將那張照片放在我的寫字桌上，讓它時時提醒我：只有經(jīng)過不懈的努力，才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
《語文園地四》口語交際指導(dǎo)
【交際內(nèi)容】教你學(xué)一招。
【交際指導(dǎo)】
1、明確交際內(nèi)容：
把自己最拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流一下。
2、過程：
�、拧〈蠹一貞浺幌拢约河惺裁醋钅檬值谋绢I(lǐng)。
�、啤≡俑嬖V別人你的這一招怎么好，是怎么做的。
�、恰∵�可以邊說邊示范。
�、取』ハ嘣u一評，誰的本領(lǐng)最好，誰說得最清楚。
【交際范例】
同學(xué)們，我最拿手的本領(lǐng)是寫毛筆字。每次學(xué)校要寫條幅，老師總是要我寫。我還多次參加各級書法比賽，獲得了全國書法比賽一等獎。這些成績的取得，全都是練出來的。我從四歲開始學(xué)書法，一直到現(xiàn)在從來沒有中斷過。每天都要用一、兩小時來練習(xí)，這樣，我的毛筆字越寫越好。今天，我想現(xiàn)場為大家寫幾個字，展示一下，請大家評一評，我的這項本領(lǐng)好不好。
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
5、突出本組訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。
2、搜集新聞。
第一課時 詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”
1、學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、小組學(xué)習(xí)：
讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
3、學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
4、教師聽寫詞語。
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們，通過剛才對這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、學(xué)生上臺講成語故事。
5、總結(jié)：
流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。
第二、三課時 看圖寫話
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。
2、啟發(fā)談話：
戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎？
二、真情表達
1、提出要求：
下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導(dǎo)觀察和表達：
�、拧≌w感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？
�、啤⊥怀鰣D中重點“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？
�、恰⊥暾磉_，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
�、取≡谡f的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第四課時 口語交際
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？
聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內(nèi)和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的事情。
那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！
二、前期準(zhǔn)備
1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作？
⑴ 要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人。
�、啤“l(fā)布的新聞要有意義。
�、恰“l(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。
�、取∽鳛榘l(fā)布人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
�、伞⌒侣劙l(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
2、教師小結(jié)：
剛才我們一起總結(jié)的這幾點對于開好一個新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的小小新聞發(fā)布會就以上述這五點來作為評比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布會中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都收集了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料�，F(xiàn)在，我們就請同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。
3、學(xué)生根據(jù)“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。
三、召開小小新聞發(fā)布會
1、新聞發(fā)布會主持人宣布相關(guān)要求。
2、每個版塊的分別發(fā)言。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。
3、評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。
4、總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點，再次準(zhǔn)備。
5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
6、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
7、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。
四、師生總結(jié)
1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會為心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊語文園地四·習(xí)作。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.鼓勵學(xué)生仔細觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2.習(xí)作做到語言較通順，內(nèi)容較具體。
3.表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，做好鋪墊
師：老師有一項拿手的本領(lǐng)，每到逢年過節(jié)時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領(lǐng)教給你們，好嗎？（板書：教你學(xué)一招）
點評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣，為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
師：請大家稍等
在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么？學(xué)生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個包餃子大賽�。▽W(xué)生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學(xué)生：你一直在笑，為什么？
點評：學(xué)生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設(shè)計了笑什么的問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗。
二、組織活動，交流過程
這次包餃子大賽活動設(shè)計分為像不像美不美新不新三個環(huán)節(jié)，分別側(cè)重于習(xí)作的詳細具體個性三個側(cè)面的指導(dǎo)。
第一回合：像不像，重點訓(xùn)練寫詳細。
投影出示比賽要求：
1.認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。
2.自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。
學(xué)生仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導(dǎo)學(xué)生運用首先、然后、接著、最后等詞語，訓(xùn)練其言之有序。此外，在這個類似于錄電影、放電影的過程里，學(xué)生要盡可能錄下老師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。
老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗。
點評：學(xué)生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調(diào)動學(xué)生的所有感官，發(fā)揮最大的積極性來完成任務(wù)。
第二回合：美不美，重點訓(xùn)練習(xí)作寫具體。
包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：
1.比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。
2.總結(jié)經(jīng)驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節(jié)。
明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學(xué)生們應(yīng)該更投入更認真。老師參與其中相機指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對漂亮的同學(xué)，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說具體。
點評：在學(xué)生的作文評語中常常見到生動具體一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計的細小動作，很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動作說具體。
第三回合：新不新，重點訓(xùn)練習(xí)作寫出個性。
老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學(xué)生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環(huán)節(jié)要求：
1.動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。
2.給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創(chuàng)意，誰起的名字最新穎。
學(xué)生動手實踐后展示并介紹。
師小結(jié)：俗語道：坐著不如躺著，好吃不過餃子。你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。
點評：不論成功與否，對學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。
三、心靈驛站，捕捉情感
回憶比賽中的精彩瞬間：
當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我心想__________。
當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我心想__________。當(dāng)__________時，我__________。
點評：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注事情到關(guān)注心情，寫出自己當(dāng)時的心情，不僅能使習(xí)作具體，而且真實。
四、范文欣賞，領(lǐng)會神韻
學(xué)生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談?wù)勛约旱母惺�。還可以學(xué)習(xí)范文，交流自己在包餃子過程中發(fā)生的趣事。
點評：對于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學(xué)生的思路；對于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。
五、明確要求，自主作文
1.擬一個自己喜歡的題目。
2.想想你是怎么學(xué)會這項本領(lǐng)的，在學(xué)本領(lǐng)過程中有什么趣事，有什么體會。
3.表達你當(dāng)時的真實感受。點評：當(dāng)學(xué)生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學(xué)生盡情習(xí)作。
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇9
口語交際
“家事國事天下事，事事關(guān)心�！北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機會。教學(xué)時，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會”。學(xué)生發(fā)布新聞時，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時，要從兒童關(guān)注的熱點，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。
習(xí)作
經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
我的發(fā)現(xiàn)
這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖，一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。
關(guān)于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。
日積月累
本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個故事�？上茸寣W(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確拼讀音節(jié)，了解什么是反義詞。
2.通過讀詞鞏固漢字。了解四季的季節(jié)特點。
3.用詞說句，增加語言積累，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。
4.通過誦讀，積累含有數(shù)字的成語。
5.啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中認識字的興趣。
教學(xué)重點
1.正確拼讀形相近的音節(jié)。
2.鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。
3.積累含有數(shù)字的成語。
4.啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)難點
鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
集體備課
二次備課
第一課時識字加油站
一、新課導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)聲母：d、b、q、ɡ，韻母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。
（1）認讀。
�。�2）比較發(fā)音有什么不同。
2.激發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識很多字了，都是用我們前面學(xué)過的漢語拼音學(xué)會的，剛才我們又復(fù)習(xí)了部分聲母，今天老師想考考大家，看看你們能不能準(zhǔn)確讀出下面的音節(jié)、句子，我們來比一比，看看哪一組讀得最正確。
拼音句子：ɡǒuxiónɡ大，山y(tǒng)ánɡ小。
3.師問：“大”和“小”之間有什么秘密呢？
4.出示反義詞，師相機講解“反義詞”。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.反義詞有很多呢，今天讓我們來學(xué)一學(xué)。
2.課件出示：大——小?上——下?南——北
男——女?開——關(guān)?正——反
3.生讀課本第63頁反義詞，圈出生字。
4.師出示反義詞生字卡片，多種形式認讀卡片。
5.生上臺進行反義詞連線，男女生分組玩反義詞游戲。
6.師總結(jié)：反義詞，義相反，一對一，記得牢。
第二課時字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1.引導(dǎo)：在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你認識多少呢？我們已經(jīng)學(xué)過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎?
2.出示課本第63頁“字詞句運用”里的詞語卡片，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。
3.同桌互聽互考，糾正字音。
4.學(xué)生匯報。
5.開火車讀，男女生賽讀。
6.我們做個“小猴子過河”的游戲。課件出示小河，河上沒有橋，小猴子過不去。只有你們準(zhǔn)了詞語，小猴子才能過去。
7.出示：我們這里現(xiàn)在是秋天……
我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。
8.拓展：
選擇擇一兩個詞語說一句話，并說說春、夏、秋、冬四個季節(jié)各有哪些景物。
9.同桌交流。
10.全班交流。
二、拓展延伸。
這節(jié)課同學(xué)們最大的收獲是什么？
第三課時（展示臺、日積月累、和大人一起讀）
展示臺
展示交流課前的有關(guān)資料，資料方式是：
1.展示從作業(yè)本上認識的同學(xué)的名字。
2.展示從教室光榮榜上認識的同學(xué)名字。
3.展示自己認識的同學(xué)的名字。
日積月累
一、教學(xué)過程。
1.多媒體課件出示成語。
2.學(xué)生自由拼讀。
3.四人小組互讀。
4.同桌互聽互考，糾正字音。
5.用圓圈圈出表示的數(shù)字。
6.做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名“過橋”。（一人讀一行詞語）
�。�2）小組接力“過橋”。（三行詞語）
�。�3）男女接力比賽“過橋”。（所有詞語）
7.你還知道哪些帶有數(shù)字的成語。
二、課外作業(yè)。
和大人一起讀《小松鼠找花生》。
板書設(shè)計
語文園地四
大——小上——下南——北
男——女開——關(guān)正——反
課后反思
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇11
教學(xué)目的：
1、了解形聲字的特點，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點識記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經(jīng)驗的交流。
2、學(xué)習(xí)積累詞語的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點符號，認識幾種基本句式。
3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
2、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點
3、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說泡、飽等6個字的特點
4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。
5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學(xué)生試著認一認{苞、胞、炮等}
二、日積月累
1、讀讀記記
{1}自由讀
{2}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲
{3}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲
{4}生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲
{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
{6}你記住了哪些詞
2、我會填
{1}自由朗讀，感受語氣
{2}填寫標(biāo)點符號
{3}指導(dǎo)朗讀，加深對這三種句式特點的認識。
3、我會寫
{1}學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說說，你看到了什么？
{2}指名說，引導(dǎo)學(xué)生仔細聽。
{3}學(xué)生評價
{4}在此基礎(chǔ)上，再給機會讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。
{5}把自己說的幾句話寫下來。
第二課時
一、“我會讀”和“口語交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)
5、如果遇到這種事，你會怎樣做?
6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。
二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）
“識字交流站”
“學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進步大�！毙∨笥褌�，歡迎來到識字交流站。
1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。
3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。
4、評選出“識字大王”。
三、“故事會”
1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關(guān)于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。
2、分組準(zhǔn)備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽。
4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？
5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。
《語文園地四》教學(xué)雜談 篇12
佚名
一、教材說明
這個語文園地共五項內(nèi)容，分別是認字、讀標(biāo)牌、比較形近字、讀句子、背古詩。
二、教學(xué)建議
第一項“我會認”，要求認讀一組帶有“木”這一偏旁的字�！澳尽痹谧值牟煌课唬猩嫌邢拢凶笥杏�，有兩個“木”，還有三個“木”，使學(xué)生覺得漢字很有趣，提高識字的興趣。教學(xué)時要讓學(xué)生自己認，再讀給旁邊的同學(xué)聽。認讀后啟發(fā)學(xué)生思考：怎么這些字都有“木”呢?
第二項“我會讀”，是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認識，如“年級、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。有的同學(xué)會在課前問問認認。課堂上，教師要給學(xué)生展示的機會，請會讀的同學(xué)讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物，主動認字。最后可讓學(xué)生說說在課外還認識了哪些字。
第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆，下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同，但有一筆的樣子不同。教學(xué)時可一排一排地進行，讓學(xué)生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學(xué)聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格示范，教師要根據(jù)學(xué)生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”，三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習(xí)達到鞏固、積累的目的。教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過?可把那個句子和三句話放在一起再讀讀。
第五項“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩，作者李紳。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。學(xué)古詩只要求讀讀背背，教學(xué)時要讓學(xué)生自己借助拼音讀通，注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”這幾個字。這是一首五言詩，可啟發(fā)學(xué)生回憶《詠鵝》的停頓方法，讀好這首詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，懂得糧食來之不易。
三、教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
◆[2004