美麗的小路教學設計（通用12篇）
美麗的小路教學設計 篇1
一、激情導入
師：同學們，在神奇的動物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走，看一看吧。
（多媒體顯示美麗的小路風景，師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）
二、品讀課文，內化情意
（一）、學習第一小節
師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
生：我的心情很愉快。
生：我的心情很輕松。
師：讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節。
（學生齊讀課文第一段。）
（二）、學習第二、三小節
師：小路這么美麗，當小動物從上面經過時，都情不自禁的發出了贊嘆，他們是怎么說的呢？請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
（學生選擇自己喜歡的段落朗讀。）
（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）
師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢？
生：我喜歡讀兔姑娘這一段。
（出示課文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）
師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？
生1：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過的，我們讀的時候也要輕輕地讀，我給你做個示范。
（該生讀書）
生2：我從圖上看到兔姑娘說話時，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時也要笑瞇瞇地讀。
師：請你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀，好嗎？
生2（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路啊！
生3：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個女孩，你讀的時候，聲音要尖一點、細一點。
師：楊洋，你知道應該怎么讀了嗎？
（生充滿信心地點點頭，讀的非常好）
師：第二段我們會讀了，那第三段誰想讀呢？（學生紛紛舉手）我們請三個小朋友來比一比，看誰讀得最棒。
（指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。）
師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風景。
生：我想帶上畫板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫下來。
生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。
……
（三）、學習第四小節
師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。
（學生組成學習小組，合作交流）
師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）[
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。
生：我還要補充，老鼠、臭蟲、蟑螂也會來尋找食物。
生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。
師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學生的圖畫）誰來幫這些畫取個名字。
生：丑陋的小路。
生：骯臟的小路。
生：討厭的小路。
生：臭烘烘的小路。
師：如果這條小路會說話，它會說什么呢？
生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！
生：誰來幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！
……
師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這段話。
（學生朗讀）
（四）、學習第五——八自然段
師：美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢？自讀課文5、6、7自然段，選擇你最喜歡的小動物演一演。
（學生表演，評議，再表演）
師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問，有話想講，那你想問什么呢？
生：我想知道是誰把垃圾扔在小路上的？
生：我想知道美麗的小路為什么會變成這個樣子的？
師：好，下面就讓我們來做一回小小偵探員，看看到底是誰破壞了這美麗的小路。
（四人小組討論：小路上的垃圾是從哪兒來的？）
師：小偵探們，你們有答案了嗎？
生：我想可能是鴨先生的朋友們在散步時隨手扔的，因為書上說，朋友們都喜歡到小路上散步。
生：也有可能就是鴨先生自己，因為它家的窗戶正對著小路，他有時會把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。
……
（五）、學習第九——十二自然段
師：就在小朋友們熱烈討論的這一會兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
（指導學生加上動作朗讀。）
師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。
（學生齊讀課文第九段）
師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了（多媒體演示美麗的小路），此時此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說 ──（引讀）“美麗的小路好香啊！”鹿先生說──（引讀）“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們在一起吧。”
三、總結課文，拓展延伸
師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，應該怎么做呢？
生：每天要堅持打掃衛生。
生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進垃圾箱。
生：誰亂扔垃圾就罰款。
生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請不要亂扔垃圾”。
師：這倒是個好辦法，下面就讓我們開動腦筋，幫助鴨先生設計一塊廣告牌，我們來比一比，看誰設計的廣告用語最好。
（學生紛紛動筆設計廣告牌）
師：設計師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。
生：我寫的是：“小路是我家，衛生靠大家。”
生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛。”
生：我寫的是：“小路有情，大家有愛。”
板書：
不見了
美麗的小路
又出現了
教學目標：
1鞏固14個生字和帶生字的詞語，能夠流利，有感情地朗讀課文。
2能夠正確書寫“干”“凈”。
3通過分角色朗讀，感受三種句式的語氣，體會小動物面對小路“得”與“失”的不同心情，樹立保護
環境靠大家的觀念。
教學重難點：
分角色朗讀，讀出陳述句，問句，感嘆句的語氣。
教具準備：
ppt，小動物頭飾
教學過程：
一、復習鞏固，做好鋪墊
師：今天我們這一節課繼續學習第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽出來了，小朋友很喜歡這條小路。通過昨天的學習和朗讀，現在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來開一列小火車吧！從你這兒開始。
師：嗯，小朋友今天開的這列火車又快又穩，現在沈老師把這些生字放進詞語里，大家還認識它們嗎？
我請坐得最端正的小朋友來當當小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強調輕音，其他小朋友跟讀）
師：看來，小朋友和這些生字已經真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現在請同學們再打開書本第45頁，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準備好了嗎？嗯，人坐正，書端平。“鴨先生的小屋前，預備起——”（生齊讀，師板書：美麗的小路）
師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發現你都陶醉了，請你來讀一遍。
二、品讀課文，內化情意
師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了——（出示課件5）
師：（師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？
引導語：
1你說的真完整。
2還有誰能觀察得更仔細些？
3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？
師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來飛去，還散發出陣陣臭氣。現在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請3位孩子說說）
師：小路又臟又臭，美麗的小路不見了？（板書不見了）
師：課文中也有一句話寫了這條又臟又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出來，在這個句子下面，給它劃上直線（師在板書“不見了”下劃直線）。
師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準了（提醒個別學生把句子劃完整）。
劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。
師：找到的小朋友請舉手，（出示課件6），可老師發現有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒劃全的把它補上。哪個小朋友把這句話來讀一讀？（生朗讀）
師：聽你讀的時候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？
預設：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。
是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會好嗎？請小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰愿意再來試一試？
讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預備起” （生齊讀）
師：是呀，小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，說些什么呢？（視頻）
師：剛才沈老師請小朋友們仔細地看，這些小動物們從這條骯臟的小路走過時，說些什么呢？（出示課件7）請小朋友們認真地讀一讀。
師：大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點？（出示課件8）
師：嗯，問句，因為后面都有一個什么？（生說問號）
師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。
師：嗯，小朋友都讀得很起勁。
1那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？
2你為什么要皺起眉頭讀呀？
3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。
4鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？
5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。
6鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？
7鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再教一遍，這一回要響亮些。
8我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。
師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請小朋友做小動物的動作，配上表情，把這三句話再練一練。（學生自由表演朗讀）
看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來參加你們的表演，愿意嗎？那我們來合作一下。我來讀旁白，你們來讀小動物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒有默契。
師：剛才沈老師發現有三個小朋友演得特別好。請你當兔姑娘，請你當鹿先生，請你當鴨先生上臺表演，請你學學沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個文明守紀的小觀眾，看仔細，聽認真了！
師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。
師：小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。
師：為什么會變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9）
師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。
師：幸虧鴨先生很快明白過來了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來！（出示課件10）我們一起讀一下。請你讀一遍。聽出來了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰的決心大？（第5小組開小火車讀）
師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫面的？請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）
師：有沒有讀好了？嗯，你第一個說好。他讀得認不認真，老師請他來做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對不對，請鼓掌表示祝賀！
師：為什么這里你填的是“推”來一輛小車呢？沈老師想填“拿”可以嗎？
對呀，小車太重了，我們拿不起。你真聰明。
這三個字呀，都是手的動作。老師這里有首兒歌，幫助我們區別這三個動作。我們一起來讀一讀，記一記。
不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍
師：（出示課件13）師：由于小動物們齊心協力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學生引讀）
兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）
師：這美麗的小路又出現了（邊板書“出現”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀）
師：那就讓我們再次走上這條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來聽一聽小動物們的話吧！
兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）
師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍！（師范讀）全班再讀一遍。
三、觀察范字，指導書寫
師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環保牌，他說想讓小朋友也一起加入環保的隊伍，所以有幾個字需要我們去寫。你們愿意嗎？
美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （干干凈凈）
四、總結課文，拓展延伸
師：旁邊還豎著一塊環保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環保的話，寫一寫。
老師這里也有幾句，我們一起來讀一讀。
相信大家齊心協力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環境一定會越來越美好！下課！
板書：
不見了
美麗的小路
又出現了
課后反思：
一個意外的小插曲
上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。當畫面出現骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了。”……
正式上課的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案。看到邱粟積極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時上課，他就是會經常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現，而是能讓學生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰的心理準備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。
“我的心情很好！”
當時我心里疙瘩了一下，當然不忘問一句：“為什么呢？”
我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”
說實話，當時腦海里就出現了四個字：見異思遷。（現在想想是不是太嚴重了，呵呵）當時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉了好長時間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因。“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現著這個短語。
啊！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯。
我所能告訴他的，應該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”
“是的！”他連連點頭。
很慶幸這是一堂公開課。如果是平時呢？我會這么耐心地引導他嗎？還是很嚴厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。
始終堅信，每個孩子都是向善的。每個人都是愛美麗的事物。
美麗的小路教學設計 篇2
教學目標：
1鞏固14個生字和帶生字的詞語，能夠流利，有感情地朗讀課文。
2能夠正確書寫“干”“凈”。
3通過分角色朗讀，感受三種句式的語氣，體會小動物面對小路“得”與“失”的不同心情，樹立保護環境靠大家的觀念。
教學重難點：分角色朗讀，讀出陳述句，問句，感嘆句的語氣。
教具準備：ppt，小動物頭飾
教學過程：
一、復習鞏固，做好鋪墊
師：今天我們這一節課繼續學習第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽出來了，小朋友很喜歡這條小路。通過昨天的學習和朗讀，現在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來開一列小火車吧！從你這兒開始。
師：嗯，小朋友今天開的這列火車又快又穩，現在沈老師把這些生字放進詞語里，大家還認識它們嗎？我請坐得最端正的小朋友來當當小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強調輕音，其他小朋友跟讀）
師：看來，小朋友和這些生字已經真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現在請同學們再打開書本第45頁，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準備好了嗎？嗯，人坐正，書端平。“鴨先生的小屋前，預備起——”（生齊讀，師板書：美麗的小路）
師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發現你都陶醉了，請你來讀一遍。
二、品讀課文，內化情意
師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了——（出示課件5）
師：（師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？
引導語：
1你說的真完整。
2還有誰能觀察得更仔細些？
3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？
師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來飛去，還散發出陣陣臭氣。現在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請3位孩子說說）
師：小路又臟又臭，美麗的小路不見了？（板書不見了）
師：課文中也有一句話寫了這條又臟又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出來，在這個句子下面，給它劃上直線（師在板書“不見了”下劃直線）。
師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準了（提醒個別學生把句子劃完整）。劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。
師：找到的小朋友請舉手，（出示課件6），可老師發現有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒劃全的把它補上。哪個小朋友把這句話來讀一讀？（生朗讀）
師：聽你讀的時候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？
預設：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。
是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會好嗎？請小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰愿意再來試一試？
讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預備起” （生齊讀）
師：是呀，小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，說些什么呢？（視頻）
師：剛才沈老師請小朋友們仔細地看，這些小動物們從這條骯臟的小路走過時，說些什么呢？（出示課件7）請小朋友們認真地讀一讀。
師：大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點？（出示課件8）
師：嗯，問句，因為后面都有一個什么？（生說問號）
師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。
師：嗯，小朋友都讀得很起勁。
1那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？
2你為什么要皺起眉頭讀呀？
3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。
4鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？
5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。
6鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？
7鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再教一遍，這一回要響亮些。
8我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。
師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請小朋友做小動物的動作，配上表情，把這三句話再練一練。（學生自由表演朗讀）
看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來參加你們的表演，愿意嗎？那我們來合作一下。我來讀旁白，你們來讀小動物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒有默契。
師：剛才沈老師發現有三個小朋友演得特別好。請你當兔姑娘，請你當鹿先生，請你當鴨先生上臺表演，請你學學沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個文明守紀的小觀眾，看仔細，聽認真了！
師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。
師：小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。
師：為什么會變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9）
師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。
師：幸虧鴨先生很快明白過來了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來！（出示課件10）我們一起讀一下。請你讀一遍。聽出來了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰的決心大？（第5小組開小火車讀）
師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫面的？請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）
師：有沒有讀好了？嗯，你第一個說好。他讀得認不認真，老師請他來做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對不對，請鼓掌表示祝賀！
師：為什么這里你填的是“推”來一輛小車呢？沈老師想填“拿”可以嗎？
對呀，小車太重了，我們拿不起。你真聰明。
這三個字呀，都是手的動作。老師這里有首兒歌，幫助我們區別這三個動作。我們一起來讀一讀，記一記。
不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍
師：（出示課件13）師：由于小動物們齊心協力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學生引讀）
兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）
師：這美麗的小路又出現了（邊板書“出現”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀）
師：那就讓我們再次走上這條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來聽一聽小動物們的話吧！
兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）
師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍！（師范讀）全班再讀一遍。
三、觀察范字，指導書寫
師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環保牌，他說想讓小朋友也一起加入環保的隊伍，所以有幾個字需要我們去寫。你們愿意嗎？
美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （干干凈凈）
四、總結課文，拓展延伸
師：旁邊還豎著一塊環保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環保的話，寫一寫。
老師這里也有幾句，我們一起來讀一讀。
相信大家齊心協力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環境一定會越來越美好！下課！
板書：
不見了
美麗的小路
又出現了
美麗的小路教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有愛護環境衛生的愿望和行動。
【教學重難點】認識生字，讀好角色的語氣。
【教學準備】字詞卡片、教學課件。
【設計思路】本文應通過圖片、表演、朗讀來感悟，讓學生在交流，評價中看到自己的學習收獲，從而增加繼續學習的積極性和主動性，以使實踐活動達到水到渠成的效果。
【課時建議】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
1、（出示課件，展示第一幅插圖）
師：這是哪？誰來說說你看到了什么？誰來夸夸這條小路？
（揭題）
2、讀課文第一自然段找出喜歡的詞。
二、初讀課文，學習生字
1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文:
爭取讀正確，讀通順。
2、指名逐段朗讀課文：
提示學生讀準字音。
3、檢查認讀生字情況并及時正音：
⑴ 讓學生認讀：
可用開火車的認讀方式。
⑵ 讓學生認讀：
可作小老師認讀領讀的方式。
⑶ 讓學生認讀：
認讀后說說讀懂了什么？
4、學生進行拓展練習：
⑴ 用生字進行組詞，看誰組得多。
⑵ 用詞語練習說話。
5、記憶字形，指導書寫：
⑴ 學生觀察字形特點：
自己想辦法記住字形。
⑵ 教師在田字格中范寫學生摹寫。
⑶ 學生描紅、臨寫。
第二課時
一、朗讀感悟
1、這么美麗的小路，誰是怎么夸它的？
2、美麗的小路發生了什么變化？誰又是怎么說的？
3、鴨先生是怎么說，怎么做的？
4、美麗的小路又出現了，誰又是怎么說的？
二、演讀感悟
1、學生觀察體會。
2、小組試演：
⑴ 以小組為單位分角色表演：
組內可以輪換角色反復試演，要加上表演表情及動作。
⑵ 教師深入小組參與試演并適時指導。
⑶ 表演展示：
小組表演競賽，其余同學評議。
3、深化探究：
還想對鴨先生說什么？
三、實踐活動
我們周圍垃圾以哪來？到哪去了？提一提建議。
美麗的小路教學設計 篇4
小學語文第二冊《美麗的小路》是一篇環保性文章，它通過一個非常有趣的小故事告訴大家萬物生靈的生存都需要一個美的環境。在科技飛速發展的今天，人類不能忽略了對環境的保護。文章的篇幅精美短小而意味深長。如何在這簡短的語言文字中培育學生良好的人文素養，關注他們的個性，促進他們的發展，在安排教學時，我作了以下一些設想：
自主探究 培養良好的人文態度
這篇課文不光故事情節生動有趣，還配有漂亮的畫面，早就吸引了孩子們的注意力，在他們課前已拼讀過的情況下，我讓他們“自提問題、自主探究”。孩子們的積極性很高，紛紛提出了自己的問題，有些問題還很有價值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走過美麗的小路為什么要‘輕輕地’‘慢慢地’？”“美麗的小路怎么不見了呢？”“那么多的垃圾是哪里來的？”……這時我就趁熱打鐵，引導學生自己讀書解決問題。學生們積極投入，或自讀自悟，或同桌交流，或小組討論，學生的自主性得到了充分發揮，參與中還培養了學生自主、自信、善于合作、樂于共處的良好品質，這也正是未來高素質人才所必備的人文素養。
以讀為本 感受語言的優美與活力
《美麗的小路》這篇課文具有對話多，生動有趣、情感變化大的特點。對話語言豐富有趣，如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”“天哪！我的美麗的小路呢？”“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”……我設計了多種朗讀的方法，具體做法如下：
1、讓學生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生的幾次說話。
2、與學生討論兔姑娘、鹿先生、鴨先生兩次說話的語氣有什么不同，應該用怎樣的語氣讀。
這時學生興趣昂然，主動參與討論，因為每個人都想扮演角色，學習的興趣大大被激發了，再加上教師的指導，效果非常好。教師的指導如下：
讀兔姑娘、鹿先生第一次的話時，語調要稍高一點，要用親切、贊美的語氣來讀，讓人聽了仿佛眼前也出現了一條美麗的小路……
讀兔姑娘、鹿先生第二次的話時，語速要快一點，要讀出急切而又惋惜的語氣。
讀鴨先生第一次的話時，語調要高，要用一種先是驚訝而后又下定決心的語氣讀出來。
鴨先生第二次對朋友們說的話，既是鴨先生對大家的承諾，也是大家的美好愿望。因此讀這一句時，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。
3、讓學生自愿組合分角色練習有感情地朗讀。
4、找出認為最美的詞句讀一讀。如：“花花綠綠”“五顏六色”“輕輕地”“慢慢地”“啊，多美的小路啊！”“他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。“美麗的小路好香啊！”“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”……讓學生說說這些詞句美在哪里，把自己對這種美的體驗讀出來，從中感受美麗的環境對我們有多么重要，從而樹立珍惜、保護大自然的觀念。
創設情境 凸現和諧的人文主題
本篇課文所體現的人文主題是人與自然的和諧相處。分角色朗讀后，與學生一同創設“小路的變遷”情境，讓他們在情境的切身體驗中感受和諧的人文主題。跟學生討論：
1、姑娘和鹿先生是怎樣走過那條長長的小路的？他們說了些么？還可能說些什么呢？
2、當兔姑娘和鹿先生再次經過這條小路時又說了什么？為什么會這樣說呢？美麗的小路怎么不見了？
3、鴨先生是怎么說的，又是怎么做的？
4、美麗的小路是怎樣回來的？
讓學生展開豐富的想象，再融進深情并茂的朗讀，“小路的變遷”就可以登臺亮相了。在表演中再次讓學生體驗美麗的環境帶給大家的快樂。
拓展延伸 創造優美的人文環境
學完“美麗的小路”后，要緊緊抓住這個機會拓展延伸，讓學生討論：“美麗的小路找回來了，但怎樣才能讓他永遠美麗呢？”在學生紛紛發表意見后，緊接著我讓學生以《美麗的天目溪》為題，仿照課文的樣子寫一篇創作性文章，先去長輩那兒調查我們身邊的天目溪原先是怎樣的？現在是個什么樣？為什么會變成現在這個樣子？再進行設想，可以采取哪些有效的措施，寫下來，讓美麗的天目溪再回到我們身邊！
相信通過課文的學習，孩子們的心里已經裝滿了想法，讓他們以實際行動來表達對綠色大自然的喜愛是給他們即將溢出的感情一個流淌出口。
這就是“美麗的小路”帶給我們的……
美麗的小路教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識“先、鹿、慢”等14個生字，并加以運用。
2、會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內容，滲透環保意識。
【教學重點和難點】以識字和詞為基礎，增強環保意識，并在朗讀中予以表現。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題
1、齊讀題目。
2、指名讀，比比誰讀得動聽。
3、說說自己心目中“美麗的小路”是怎樣的（教師評一評，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。
二、識字并運用
1、學習準備：
標自然段序號，在文中圈出生字并讀正確。
2、反饋：
⑴ 開火車讀字卡，正音。
⑵ 指名讀：
如果讀對了，請那位學生把字卡貼到黑板上。
⑶ 運用（方法很多，比如“哪些字能成為詞語朋友？”然后叫學生擺一擺，讀一讀）。
三、朗讀與理解互動
1、站起來速讀：
如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。
2、請剛才的第一名回答：
請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。
3、除了找的學生讀一讀，要創設情境比一比誰讀得更好。
4、請讀得不錯的一名學生板書──美麗。大家盡力讀好這段。
5、師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？
6、學生找相應的句子：
比比誰讀得更不錯。
請一生板書──不美麗。
7、師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？
8、學生互相說，站起來說，大家評一評。
9、讀一讀第9、10、11自然段，說說自己的發現。
請說的不錯的一名學生板書──美麗。
10、師：如果當你看到路面上有垃圾了，你會怎么做？
11、大家一起把班級打掃干凈（簡單一點）。
四、小結并布置相應的作業
五、評析
第二課時
一、復習
1、將字詞卡任意發給幾位學生。
2、師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學生上來大聲讀給大家聽，及時正音。
二、分角色朗讀
1、各自選好想讀的角色，認真練習讀好角色的話。
2、反饋：
⑴ 你想讀哪種動物的話？
選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。
⑵ 學生站起來讀：
教師要讓大家明確讀和聽的任務，及時評價。
⑶ 師根據剛才讀的情況選幾名學生當角色，要求會背角色說的話，演的時候戴上頭飾，其他認真看和聽，由教師讀旁白。
⑷ 按照自己的意愿確定角色，以小組為單位練習，教師巡視及指導。
⑸ 反饋，并評選（獎項可以是“最佳合作獎”“天才小演員”等等）。
三、看誰讀得好
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
1、學生自己練讀。
2、自愿站起來讀：
可以自己選一句讀，及時評價。
3、學生觀察三句話有什么區別，師解釋：
第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。
4、師口頭編句子：
學生猜是什么類型的句子。
5、按照要求口頭說句子：
要避免模式化，鼓勵有創意的學生。
四、指導書寫
五、評析
美麗的小路教學設計 篇6
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。
3、培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。
教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。
教具準備：課件
教學流程
一、揭示課題,復習生字。
誰能讓花兒盛開?
這節課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）
1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）
小路真美呀！（板書大大的“美”字。）
2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。
3指名讀，其余學生一邊聽一邊想象。
4你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環境優美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）
三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
1有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
2聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節，看誰讀得像。
3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？
4為什么要走得那么輕，那么慢呢？
5請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
（運用角色轉換，激發了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）
6如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？
生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。
生2：啊！多香的小路，我真想天天在這里。
生3：啊！多干凈的小路呀。
7同學們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）
8板書大大的“美”字。
（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最后才能有發自內心的贊美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）
四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）
1讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）
此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
2讀了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）
3：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）
生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。
……
4如果這時你從這里走過，你會怎么說？
生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。
生2：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！
……
5美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）
6原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）
7因為有人不講衛生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）
是呀，美麗的小路不見了，
（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？
生1：我覺得很難受。
生2：我都想吐了！
……
（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行為會破壞環境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）
五、讀讀演演，加深感悟（學習第5－8自然段）
1我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。
（出示句子5-8自然段）
讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。
2他們說的話后面用的是什么標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？
3你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）
4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？
5讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。
6選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評議誰是最佳演員。
7同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）
出示句式：
鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。
你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？
生1：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。
生2：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。
……
8是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。學生聯系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段）
1是啊，環境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。
（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）
2美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。
3左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。
（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環境。）
4“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎？
前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？
（語文的學習在于積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在于積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養了學生仔細讀書的好習慣。）
5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？
生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。
生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
……
師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）
（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）
七、明理擴展，總結課文。
1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——
2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？
（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）
3走出校門更加美麗，請看——我們萬州正在創建全國衛生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）
4美麗的環境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧！）
5最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！
6布置作業。
（美麗的圖片再次激起學生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學生的情感體驗。然后通過一組排比句，反復朗讀，激起學生情感的波濤，讓保護環境的種子深深扎根于學生心中。）
教后反思
一、親近文本，走進文本。
新課程強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發出耀眼的火花。
二、走出文本，體驗生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結合校園環境的保護、家鄉創衛工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還生發出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。
三、利用板書，深化內容。
本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。
美麗的小路教學設計 篇7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
2、認識問號、句號、感嘆號，讀出語氣。
3、會寫“明、凈”這兩個字。
4、通過讀文，了解保護環境給我們帶來的益處，并產生愛護環境衛生的愿望和行動。
5、培養孩子收集、整理資料的能力。
學前準備：
1、看看你周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？
2、向爸、媽或書本了解或自己考查周圍衛生情況。（或拍照、畫畫等）
我們周圍的垃圾是從哪里來的呢？這些垃圾到哪里去了呢？
重點：分角色朗讀課文，讀好不同角色的語氣。
難點：1、“我會讀”的三句話，體會問句，感嘆句的不同。
2、第八自然段。
學法：
聯系實際法：這篇課文極具教育意義，用童話形式敘述了貼近現實生活的事，人們隨處扔垃圾，不愛護周圍環境，這與班級孩子的情況很相似，他們沒有環保意識。可讓學生從生活入手，了解周圍衛生情況，學了課文，再運用到生活中去。
朗讀感悟法：本文不僅情節生動，語言也活潑。可讓學生分角色朗讀，體會人物角色的不同。
實踐調查法：讓學生在家長的帶領下上街去調查周圍的環境情況，并作為資料記錄下來。
一、復習生字，學文鋪墊。
1、小游戲：送字寶寶回家。黑板上畫著有拼音的字寶寶的家，師把字卡片掛在小黑板上，讓學生把字卡片送加字寶寶的家里，即與拼音對位，送對的小朋友可當小老師帶領大家齊讀。
2、用黑板上的生字詞說一句話，說得好的小朋友送一個小印章笑臉。
二、細讀課文，理解內容。
| 分段讀文，分段理解。可分男女同學讀，個別讀，組別讀。
（一）學習1——3自然段。
①指導讀第一自然段，抓住“長長”、“花花綠綠”、“五顏六色”讀出小路的美。
②指導讀好二三自然段，理解小路給人們帶來愉快的心情。重點指導“輕輕地”、“慢慢地”的讀法，理解人們對小路的愛護之情。
③想想，還有誰在小路上散步，他們看到這美麗的小路會怎么做？會說些什么？
（二）學習4——12自然段。
1、出示“滿是垃圾”的小路圖，請學生讀“鹿、兔”的話。指導讀好“皺、捂”等詞，鼓勵孩子用好臉上的表情，大膽充分地表現。
2、誰發現了秘密？他們的是怎么把小路找回來的？
3、出示“我會讀”三種句式。指導學生讀好、讀懂、理解“問句”“嘆句”體會伙伴們見了小路的疑惑心情及找回小路的決心。
①美麗的小路不見了。
②美麗的小路怎么不見了？
③我一定要把美麗的小路找回來！
4、想象說話，出示多媒體，兩個小朋友走在美麗的的小路上，想想，他們邊走邊說什么？（可模仿課文中的句子說話，鼓勵說出與課文不同的句子。）
過渡：孩子們，我們的小路終于回來了，就像鴨先生說的一樣，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！
三、分角色，朗讀感悟。
1、師生齊讀課文，讀完后，問學生課文里有幾個角色？你最喜歡誰，為什么？
2、選自己喜歡的角色，讀他說的話，并在小組內分角色朗讀。
3、讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。
四、聯系實際，說身邊的小路。
導入 ：孩子們我們的周圍有這樣的小路嗎？
1、聯系近日市精神文明檢查，說說校園和大街上的變化，展示收集的資料。（照片、畫或文字）
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我給校園作“美容”計劃
我為校園“美容”已經做的事。
五、認真觀察，書寫生字。
1、教師范寫“明、凈”。
2、學生說說這兩個字怎樣書寫。
指導“凈”字的書寫，要注意以下兩點：⑴兩點水的“點、提”要靠近些，不能離得太遠；⑵中間一橫右邊要出頭；⑶豎鉤要寫正、寫直。
六、布置作業，回歸生活。
我為環保做貢獻，從身邊點點滴滴的小事做起。
美麗的小路教學設計 篇8
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。
3、培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。
教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生。
教具準備：課件 教學頭飾
教學流程:
一、創設情境，激趣導入。
通過上節課的學習,我們知道這是誰的家呀?(小鴨子的家)小鴨子說了要去它的家就得讀對這些生字寶寶，我們有信心嗎？
瞧，小鴨子請我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？為什么？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學的這個故事就和這條美麗的小路有關。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）
二、初讀感知。
大家想聽這個故事嗎？請同學打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個問題。
1你在這條小路上看到了哪些動物朋友？
2這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書美麗的小路------不見了------又出現了）
美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現了，請大家自由讀課文。
說說你讀到哪里最著急，讀到哪里最高興。
三、以讀為本，自讀自悟。
1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完后學生評議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！
2小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3（課件演示兔姑娘和鴨先生起來）看，走來誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自由讀第2、3自然段，劃出他們說的話。
① 學生回答：課件出示 “啊，多美的小路啊！”指導讀。
② 讓我們來演演兔姑娘和鹿先生。誰來扮演兔姑娘，誰來扮演鹿先生。學生評議
③ 聽了他們的朗讀，你覺得這條小路美嗎？
④ 誰再來選美小路？請男同學扮演鹿先生，女同學扮演兔姑娘。
4師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的動物們都喜歡來這里散散步，說說話，邊欣賞美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿小路，蒼蠅嗡嗡地飛來飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見了）該怎樣來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？
5兔姑娘和鹿先生又來到這條臟兮兮的小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀第5—8自然段。
找同學依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話。（學生評議我們要讀出他們的心情）
兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？
讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演？我們一小組的小伙伴可以練一練。
誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。
(讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。)
四、開放實踐，合作交流。
1鴨先生為什么說：“這都怪我！”，請大家不要著急回答，先交流課前調查情況：我們學校有垃圾嗎？從哪里來？垃圾的家應該在哪里？
2學生合作交流。
3現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）
五、美麗的小路找回來了嗎？是怎樣找回來的？
1合插圖理解：美麗的小路怎么找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
2左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。
（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環境。）
5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？
生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。
生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
……
師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）
（其實，對小動物們說話也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）
七、明理擴展，總結課文。
1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——
2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？
（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）
5布置作業。
我為校園做美容。
我給校園做美容計劃，我為校園已經做的事。
教學過程注重以下幾個方面：
一、親近文本，走進文本。
新課程強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到升華。
二、走出文本，體驗生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結合校園環境的保護、家鄉創衛工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還生發出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。
三、利用板書，深化內容。
本課教學圍繞美麗的小路不見了，美麗的小路又出現了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。
美麗的小路教學設計 篇9
教材分析
這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人要養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過角色朗讀來理解課文內容。
學情分析
在上學的路上，小路旁邊有大樹、草坪，學生較喜歡，但是課文的小路更美麗，本課將引導學生入情入境的學習，了解環保的重要性。
教學目標
1.、知識與能力：認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、過程與方法：小組學習
4.情感態度、價值觀：有愛護環境衛生的愿望和行動。
教學重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習第8自然段。
教學準備:教學課件
課時：2課時
第一課時
教學過程
一、引入想象說話：
1、板書出示課題。
美麗的小路
齊讀。
2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想象說話。
3、這節課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。
（設計意圖：根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）
二、初讀課文整體感知：
1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？
朗讀課文（講故事）隨機插入問題：
（1）（第一自然段后）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？
（2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢？
（3）（第八自然段后）鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那美麗的小路呢
（4）（第九自然段后）美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？
（設計意圖：一是發揮思維的求異性，發散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）
2、你喜歡這個故事。
那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。
3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，核對。
4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。
三、閱讀理解感悟課文：
1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。
齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物。——指名說說：喜歡哪個小動物？為什么？
2、找一個學習伙伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。
（1）找出有關的句子、段落。
（2）讀一讀，想想能知道些什么？
（3）練習有感情地朗讀。
3、反饋交流，引導理解。
預設討論、理解：
（1）兔姑娘：
a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗。”朗讀。
b：第二句話的朗讀。
c：“兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡。”
d：兔姑娘的第三句話的朗讀。
（2）鹿先生：（同上）。
（3）鴨先生：
a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。
朗讀感悟。
b：“鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來！”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。
朗讀。
c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。”——理解動作詞。
d：“鴨先生對朋友們說……和我們在一起吧！”
朗讀。
4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）
四、課堂小結：
1、朗讀全文。
2、這條美麗的小路以后會怎樣呢？請你想一想，續一續故事。想象小路的未來，準備續編故事。
第二課時
教學過程
（一）激趣導入
1、昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。（老師邊說邊點擊我媒體課件1）
2、這條小路美嗎？這節課我們就繼續來學習《美麗的小路》
（二）感情課文內容
1、（師載上花環），我現在就是鴨先生門前那條美麗的小路。如果你們從我這里經過，想不想夸夸我呢？（指導讀兔姑娘和鹿先生贊美的話）并板書：美麗
2、朋友們都喜歡來我這里散散步，說說話，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？（老師摘下花環）并出示課件2
3、請同學邊看課件邊說說，小路發生了什么變化？
4、板書：不見了
5、出示句子：美麗的小路不見了。并指導朗讀。
6、現在，你們看見我變成這樣子，都會說什么？（讓學生自由讀5-8段）
7、老師指導完“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動作的表演。
8、分小組表演讀5-8段并請一個小組上臺表演。并讓學生評評誰演得最好。
9、看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說：“這都怪我？”平時，我們教室臟了，這要怪誰呀？
10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）
11、學生回答后，全班齊讀第9段。
12、老師帶上（花環，并出示課件4，一條干凈美麗的小路又出現）板書：美麗
13、我又變美麗了，我非常的開心，我想請你們和我一起分享我的快樂。（指導朗讀10、11、12段）
（三）小結
同學們，學習了這篇課文，你們喜歡哪些小動物，為什么？
（四）放松環節
今天同學們學得過且過特別的認真，老師給你們帶來一首好聽的歌曲《勞動最光榮》，會唱的跟老師一起唱，不會唱的幫老師打節拍。
（五）開心寫字
同學們的朗讀水平一級棒，相信你們的寫字水平也不賴。今天老師帶來了兩個生字寶寶，我們一起來認識它們吧！
1、出示生字卡片。
2、指名讀。
3、指導書寫，教師范寫并讓學生書寫。老師寫完之后，讓學生評評老師這么寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學生滿意為止。
4、展示寫得好的同學。
【板書設計】： 兔姑娘 多美→垃圾→清掃
11、美麗的小路→ 鹿先生 ↓
↓ 更美麗
12、失物招領
【教學目標】：
1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：小組合作 組織表演
3、情感目標：教育學生養成愛護環境的朗讀課文。
【教材分析】：
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？她們是怎樣被認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線索講授。新增詞語練習，讀讀記記。
【學情分析】：
學生對課文較感興趣，對有表演欲望和能力的學生進行組織表演，加深對課文內容的理解。
【教學準備】：
教學課件、生字卡片
【課時】：二課時
第一課時
一、情境導入
1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？
[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助于激發學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]
第二課時
一、復習鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]
四、指導寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]
【板書設計】：
失物招領
植物園 很大 很美 香蕉皮 臉紅 保護環境
丟東西 認領 飲料罐
語文園地三
【教學目標】：
1、知識與能力：會認“字、代”等7個生字，激發學生主動識字的欲望。正確的朗讀詞語，小詩，背誦小詩《小鳥》。
2、過程與方法：合作學習與自主學習相結合。
3、情感目標：培養學生保護環境的意識。
【教材分析】：
本園地三安排了字、詞、篇和說話練習，字的練習包括熟字加偏旁變成新字。詞語有兩字和四字詞語。韻文是一篇寫小鳥的兒歌。說話練習是貼近生活的，如如何處理垃圾，給學生一個自由發揮的空間。這是新教材的新要求。
【學情分析】：學生對兒歌比較感興趣，對生活垃圾的處理給學生動腦、動口說話的機會。
【課時】：2課時
【教學準備】：
實物投影
第一課時
一、我的發現
1、導入：小朋友在學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友們還記得嗎？
2、出示練習1，自讀生字，不認識的字請教小朋友們。
3、指名讀，交流怎樣記字形。
4、教師總結：熟字加偏旁組成新字。
5、齊讀生字
6、出示練習2
秋 燈
禾 火 火 丁
7、指名讀（我會認）
借助學過的識字方法，鼓勵學生多識字。引導學生發現字的結構規則，以便更好的認字。
二、日積月累
1、出示詞語
自由讀
2、指名讀詞語
3、練習組詞。
4、說話練習
選擇自己喜歡的詞語說句話。
在熟字詞語中進一步鞏固詞語的練習，并用個別詞語進行說話練習，發展學生的思維。培養語言表達的完整性和敘述的層次性。
三、總結
對表現積極的學生給予表揚和鼓勵。
四、作業
預習短文，試讀
第二課時
一、背古詩比賽
把學過的詩背一背
二、讀讀背背
1、教師放音樂，范讀。聽兒歌寫的什么？
2、指導學生讀兒歌。自由讀，不熟悉的字畫出來，問一問，多讀幾遍。
3、指導說話。
從兒歌中你能懂得什么？
4、指導背誦。
三、口語交際
1、創設說話的情境
垃圾桶的垃圾怎么來的？
2、出示說話的要求
（1）垃圾從哪里來的？
（2）怎么處理垃圾？
（3）畫出你的想法。
小組合作完成。
3、集體交流。
（1）設垃圾桶，垃圾樓
（2）分層，分類處理垃圾
（3）回收并利用好垃圾。
4、評選“金點子”選手
運用民主性原則，全員參與。從生活中發現問題，積極去解決問題。
四、展示臺
1、介紹課外識字情況。
拿出自己的課外識字本，同位相互交流認字。
2、展示認字。
3、評選識字大王和優秀作業。
引導學生在課外實踐活動中多識字。
五、作業設計
1、課外多識字
2、建立垃圾池
美麗的小路教學設計 篇10
教材分析：
《美麗的小路》是義務教育課程標準實驗人教版小學語文一年級下冊第三單元的一篇課文。課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫 “美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、培養學生愛護環境衛生的意識，熱愛環境的情感。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
教學難點：第八自然段中鴨先生為什么說“這都怪我。”
教學環節設計與說明：
一、激發興趣，導入新課。
師：同學們，你們都見過什么樣的路？（用多媒體出示：[路]）（生談）
今天老師領你們去看一條美麗的小路。（用多媒體出示課題）這就是第11課，請同學們齊讀課題。
美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢！想知道嗎？（想）
請同學們看大屏幕，聽老師講故事，看誰聽得最認真。（師有感情的朗讀課文，多媒體出示課文動畫。）
[每個孩子都喜歡動畫片，用flash將課文內容展現出來，生動有趣味性，貼近兒童的生活，激發他們學習語文的積極性。在美的情境中感受學生語文的樂趣。]
二、自學，初讀感知。
想不想自己讀這個故事呢？那就開始吧。
師：請同學們在讀的時候注意生字詞的讀音，不認識的字照拼音多讀幾遍。（生自由讀課文）
快速的瀏覽一遍課文，看課文一共有幾個自然段？
三、識字
（好客的鴨先生聽說同學們要去游玩，要用小火車來接同學們呢，不過他想先考考同學們，認識他們嗎？）
1、 指名讀—開火車—齊讀。
2、細心的同學看一下，為什么這些字要選擇不同地車廂來乘坐呢？
3、老師和同學們來一個猜字游戲：⑴禾田里飛來一只小鳥。⑵一個人走著去干活。⑶兩輛車。⑷看動作：推；生字認識了，到詞中你還認識他們嗎？
老師說詞，同學們來表示：腦袋
[讀正確生字，讀通順課文的句子，是學習課文的基礎。用學生感興趣的形式學習生字詞，調動學生自我提高的內驅力，積極主動地參與學習過程，培養自主意識。]
四、學習課文
生字詞同學們掌握得不錯，現在我們就隨鴨先生去參觀吧，瞧，這是哪兒，？
1.（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）平日里你在見過鵝卵石嗎？
現在你走在這兒，你感受到了什么？
讓我們一起讀出小路的美吧！
2.這么美麗的景色，看，把誰吸引來了？它們會說什么？（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）
找同學讀二、三自然段。
3.（出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！）
（1）兔姑娘、鹿先生是怎么說呢？
（指名讀）我聽出來了，你有那么一點喜歡。誰再來？
（2）學生分角色讀。（3）師生分角色讀。
[在此，教師充分發揮課堂即時評價的作用，是調味劑、催化劑、興奮劑，教師根據教學現場生成相機點播，既理解課文，又達到有感情地朗讀課文的目標，為演讀課文打下鋪墊。]
師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？
3.（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）
假如同學們走在這條小路上，最想說什么？
師：是呀，美麗的小路不見了。
4.（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）
生：你準備用什么樣的語氣讀這句話才能表達出你的心情？（學生喜歡用什么樣的語氣讀就用什么樣的語氣來讀）
太棒了！那現在同學們就用你自己喜歡的語氣齊讀這句話。
[孩子的生活經驗是不一樣的，情感體驗也是不一樣的。此環節的設計充分發揮學生的多元智能，讓學生成為學習的主人。在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。]
5.（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）
師：這時，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生走在這條臟兮兮的小路上，他們會怎么說、怎么做？
大家小組合作學習五至八自然段。先讀一讀,讀完后，有不懂得問題小組內討論一下。
集體交流：有不懂得問題嗎？（學生提問學生來答）
[此環節先利用合作學習的方式，再以多元智能理論中五個問題連續體為指導，由學生提出問題并解決問題，提高課堂效率，突破教學難點。]
問題解決了，我找幾個同學上臺表演一下當時的情景。
（學生合作練習表演）
師：大家覺得誰演得好。為什么？
6.師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰？
（生表演，評選最佳演員。）
[放開對孩子不放心不信任的灌輸和牽引，還教育以樸素的面目，孩子的學習過程應該是主動的、輕松的，采擷果子的歡欣會相伴在課堂里。表演展示了學生對文本的感悟和體驗，又展示了閱讀的獨特感受與個性化的理解。]
師：剛才鴨先生也說了，一定要把美麗的小路找回來！
7假如你是鴨先生，你準備怎樣做呢？
那鴨先生是不是和你想的一樣呢？齊讀第9自然段。
師：美麗的小路怎么樣？——找回來了
小動物們的心情怎樣？他們會高興地說些什么呢？
指名讀10-12自然段。
練習分角色朗讀。
你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎樣讓這美麗的小路一直和我們在一起呢？
同學們行動起來讓美麗的小路一直和我們在一起吧！
五、實踐活動：
在我們美麗的校園每天都有許多的垃圾，給我們的學習和生活造成了很多不便，我們怎樣做，才能讓我們的學校更美呢？
[拓展語文課程資源，把凈化校園、環保意識的培養引入語文學習的園地，拓寬了學生的學習空間，提供了學習、展示的舞臺。]
今天大家說的能做到嗎？好，讓我們攜起手來，共同愛護環境衛生，讓美麗的校園一直和我們在一起。
六、總結：
同學們，我們的校園是美麗的，我們的祖國和大自然也是美麗的，（多媒體出示美麗的大自然的風光，）讓我們一起愛護我們的祖國，愛或我們的大自然，愛護環境衛生，讓美麗一直和我們在一起！
[看美麗的景色，激起熱愛祖國和大自然的情感，完成情感目標的教學]
美麗的小路教學設計 篇11
【教學目標】
1、能借助拼音讀準14個生字的讀音，并能在語言環境中正確認讀。能在老師的指導下，正確書寫6個生字。
2、能正確朗讀課文，并能根據句子的標點讀出不同的語氣。
3、聯系生活實際，用一句或幾句話說說如何把校園的小路打掃干凈。
4、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒暢。
【教學重點】
1、學生能運用各種方法識記本14個生字。
2、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。
【教學難點】能根據句子的標點讀出不同的語氣。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？
（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）
讓我們美美地讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽，看一看吧！
2、（出示媒體動畫）思考：
這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？
（隨機板書：美麗的小路──不見了──又出現）
3、那美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看一看吧！
4、輕聲讀課文：
注意讀準生字，讀通句子。遇到不會讀的字可以互相提醒。
學生練讀。
5、開火車讀課文：
小評委評一評。
三、讀1～3節，學習生字
1、師引讀1～3節：
鴨先生的小屋前有一條_______________，路上鋪著________________，路旁開著 _______________。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：_______________。”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“_______________。”
2、指導讀句子“啊、多美的小路啊！”
（讀出贊美的語氣）
3、學生字“先、鹿、慢”：
⑴ 小老師領讀。
⑵ 同桌討論，用什么好方法記住它們？
⑶ 反饋交流。
4、齊讀課文1～3節：
讀出小路的美。
四、學習課文4～8節
1、說話訓練：
可是，過了不久，美麗的小屋變成了（ ）。
（媒體出示：垃圾圖）
2、指導讀句子：
“美麗的小路不見了”。
⑴ 看見美麗的小路變得這么臟，你的心情怎樣？
（難受、氣憤、傷心、生氣）
⑵ 帶著自己的感受來讀這句話。
（自由讀）
⑶ 指名讀→挑戰讀→同桌讀。
3、想象說話：
美麗的小路不見了，假如同學們走在這條小路上，最想說什么？
4、小動物們是怎樣說的呢？
四人小組一起讀一讀課文的4～8節，并且把你最喜歡的小動物說的話讀給小組成員聽。
5、全班交流（說到哪個動物就點擊圖象出現文字）：
⑴ 指導讀句子：
“呀！美麗的小路怎么不見了？”
看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？
（讀出疑惑的語氣）
師范讀→指名讀→齊讀→表演。
⑵ 指導讀句子：
“咦，美麗的小路哪兒去了？”
抽生讀→評價→表演
⑶ 指導讀句子：
“天哪！我的美麗的小路呢？”
⑷ 指導讀句子：
“我一定要把美麗的小路找回來！”
看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？
（讀出肯定的語氣）
指名讀→男女賽讀→齊讀→表演。
6、學生字“積、鼻、腦、袋”：
⑴ 討論：
你用什么好方法記住這些生字的。
⑵ 反饋交流。
7、師生合作，分角色朗讀4～7節。
五、讀第9～12節
1、美麗的小路回來了嗎？是怎么回來的？請你們輕聲讀9～12節。
2、學習動詞：
⑴ 我們也幫忙把美麗的小路找回來，這幾個都是表示動作的詞：
洗、推、拿、澆、提、掃。
⑵ 誰來幫鴨先生的忙？
連線，使動詞和名詞合理搭配。
（注：學生連對一組詞，媒體上的垃圾就少一點。）
3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。
4、學習生字“怪、推、輛、趕、久、干、凈”：
⑴ 認讀生字競賽：
學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法：
字形比較：
“堆──推”、“睜──凈”。
“凈”注意后鼻音。
“輛”可用加部首的方法等。
⑵ 書寫指導：
堆、推。
5、把生字寶寶放回課文，再讀第9～12節。
6、質疑：
讀到這兒，你有什么問題嗎？
六、拓展說話，鞏固字詞
1、（媒體出示校園的小路）我們校園里的小路是什么樣的？怎樣才能讓美麗的小路永遠和我們在一起？可以選用媒體上的一個或幾個詞語說一說。
2、鞏固字詞：
⑴ 復習詞語：
鴨先生的家這么漂亮，我們也跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？在兔姑娘和鹿先生的帶領下,我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？
（課件出示詞語）
抽小組開火車讀→齊讀。
⑵ 復習生字：
咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對郁老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？
（課件出示全部生字）
自由讀→開火車讀。
3、總結。
美麗的小路教學設計 篇12
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。
3、培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。
教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。
教具準備：課件
教學流程
一、揭示課題,復習生字。
誰能讓花兒盛開?
這節課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）
1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）
小路真美呀！（板書大大的“美”字。）
2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。
3指名讀，其余學生一邊聽一邊想象。
4你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環境優美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）
三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
1有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
2聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節，看誰讀得像。
3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？
4為什么要走得那么輕，那么慢呢？
5請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
（運用角色轉換，激發了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）
6如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？
生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。
生2：啊！多香的小路，我真想天天在這里。
生3：啊！多干凈的小路呀。
7同學們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）
8板書大大的“美”字。
（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最后才能有發自內心的贊美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）
四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）
1讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）
此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
2讀了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）
3：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）
生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。
……
4如果這時你從這里走過，你會怎么說？
生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。
生2：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！
……
5美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）
6原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）
7因為有人不講衛生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）
是呀，美麗的小路不見了，
（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？
生1：我覺得很難受。
生2：我都想吐了！
……
（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行為會破壞環境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）
五、讀讀演演，加深感悟（學習第5－8自然段）
1我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。
（出示句子5-8自然段）
讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。
2他們說的話后面用的是什么標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？
3你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）
4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？
5讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。
6選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評議誰是最佳演員。
7同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）
出示句式：
鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。
你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？
生1：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。
生2：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。
……
8是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。學生聯系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段）
1是啊，環境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。
（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）
2美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。
3左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。
（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環境。）
4“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎？
前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？
（語文的學習在于積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在于積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養了學生仔細讀書的好習慣。）
5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？
生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。
生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
……
師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）
（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）
七、明理擴展，總結課文。
1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——
2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？
（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）
3走出校門更加美麗，請看——我們萬州正在創建全國衛生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）
4美麗的環境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧！）
5最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！
6布置作業。
（美麗的圖片再次激起學生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學生的情感體驗。然后通過一組排比句，反復朗讀，激起學生情感的波濤，讓保護環境的種子深深扎根于學生心中。）