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《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-13

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:長(zhǎng)歌行(北師大版小學(xué)一年級(jí)語文)

  2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力。在本課的教學(xué)中,通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),力圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟,進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

  3.教學(xué)內(nèi)容分析:

  《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸戒詩。這首詩的特點(diǎn)是語言自然質(zhì)樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,表現(xiàn)力強(qiáng),表達(dá)了發(fā)自肺腑的思想感情。“詩為心聲”的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)在這首詩中得到了充分的體現(xiàn),詩意極濃,達(dá)到了極高的境界。

  4.教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。

  2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀古詩。

  4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  5.教學(xué)難點(diǎn)分析:1、了解古詩的意境,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

  6.教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  7.教學(xué)過程

  一、背誦古詩,激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩,能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

  大家曾學(xué)過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧!(先自由背,再指名背。)

  今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題)齊讀課題。

  二、介紹詩人

  1、這首古詩的作者是誰?哪個(gè)朝代的?(板書作者和朝代)

  2、根據(jù)課前查閱的資料,說說你對(duì)這位詩人的了解。

  三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

  1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長(zhǎng)歌行》。

  2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。

  3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;)

  (1)讀一讀《長(zhǎng)歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

  (2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

  (3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

  (4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

  4、給足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

  (1)(出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?

  (2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;中問題的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;)

  (3)學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  甲組:匯報(bào)詩句的意思。

  園中的葵花綠油油的無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到,到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海,什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌?年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。

  乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。

  丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

  匯報(bào)的形式力求多樣……

  (4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

  練一練:

  先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

  青青園中葵,朝露待日晞。

  陽春布德澤,萬物生光輝。

  6、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩)

  7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

  8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。

  9、詩中的哪句話,對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)

  10、教師小結(jié):《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。

  11、大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

  8.課堂練習(xí):背誦古詩。

  9.作業(yè)安排:搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

  10. 附錄(教學(xué)資料及資源):多媒體課件。

  11. 自我問答:《長(zhǎng)歌行》這首漢樂府民歌,文字清新優(yōu)美,內(nèi)容貼近學(xué)生,能給人以啟迪,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)照文后注釋譯文不成問題,因而教者大膽放手,讓學(xué)生自讀自悟,調(diào)動(dòng)了主體的積極主動(dòng)性。這首詩詩眼也很明顯,但教者并未以一問一答式簡(jiǎn)單下結(jié)論,而是先以“圈出詩中美好的事物,說說理由”帶領(lǐng)學(xué)生以審美的眼光去讀詩,去感受“朝露”“陽春萬物”“百川”“少壯”的意象美。接著拋出“有什么發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀探究,與詩文對(duì)話,與詩人對(duì)話,詩中描繪的景物與各自的生活積累重合了,學(xué)生與詩人、與詩文便產(chǎn)生了共鳴,認(rèn)識(shí)到朝露易逝、花草終將枯萎、百川歸海不復(fù)返,也領(lǐng)悟到美好的時(shí)光易逝,無奈嘆息也是留不住它們的足跡,只有及早把握,發(fā)奮努力,才能讓美永恒,而這正是這首詩所蘊(yùn)含的哲理美。生生、師生對(duì)話之后,學(xué)生的體會(huì)更加深刻,再次的誦讀,使情感得以升華

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  之一

  寧夏靈武市陶家圈小學(xué) 劉艷萍

  教學(xué)目的:感知詩歌的韻律;初步了解時(shí)間的重要性;使學(xué)生認(rèn)會(huì)10個(gè)生字,并會(huì)寫7個(gè);讀古詩,理解詩意,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;觀察圖畫,展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;背會(huì)該詩。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,學(xué)會(huì)新詞新字,使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備頭飾(小男孩),教師準(zhǔn)備頭飾(老人),錄音機(jī)、詞條、教學(xué)掛圖。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一、由謎語導(dǎo)入  ,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳。一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬金買不到。

  2、學(xué)生猜出后,教師借機(jī)板題:時(shí)間

  二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,激發(fā)學(xué)生興趣

  1、仔細(xì)觀察書中插圖,討論問題:(1)圖中畫的是什么地方?(2)他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  2、學(xué)生邊看邊說,要求自言自語。

  3、組織在班內(nèi)交流后,切入到學(xué)習(xí)主題:《長(zhǎng)歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識(shí)詞……(提出學(xué)習(xí)任務(wù))。

  三、初步感知詩歌內(nèi)容

  1、請(qǐng)學(xué)生借助漢語拼音,試著讀一讀,要讀準(zhǔn)音,正對(duì)調(diào)(正確)。

  2、劃出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友:長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲

  3、(放錄音)請(qǐng)聽一聽你的朋友認(rèn)對(duì)了嗎?請(qǐng)學(xué)生自己驗(yàn)證。

  4、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀:(1)個(gè)人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。

  四、進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容

  1、指名試讀詩,請(qǐng)仔細(xì)聽后評(píng)議。

  2、再放錄音,讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

  3、教師范讀,學(xué)生小聲跟讀(有語氣)。

  4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語:復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲

  5、請(qǐng)學(xué)生試著說一說詩句的意思。

  6、質(zhì)疑問難:學(xué)生提出不懂的問題。

  (1)合作解決;(2)請(qǐng)教老師;(3)師生討論。

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

  二、走進(jìn)“一休屋”

  1、請(qǐng)你把詩句與意思連起來。

  百川東到海 (1)什么時(shí)候才能再回來呢?

  時(shí)間也是這樣一去不回啊!

  何時(shí)復(fù)西歸? (2)條條江河向東奔去,流入大海。

  少壯不努力, (3)如果年青的時(shí)候不努力。

  老大徒傷悲。 (4)到年老時(shí),再傷心后悔也來不及了。

  2、詩與詩意結(jié)合起來讀一讀,認(rèn)真感悟。

  3、同桌兩人互相說詩,對(duì)詩意。

  三、指導(dǎo)背誦,當(dāng)堂檢查,及時(shí)反饋

  1、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦:少壯、老大……

  2、學(xué)生自由背誦。

  3、抽查學(xué)生背詩,指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  四、回顧插圖,說演結(jié)合

  1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會(huì)對(duì)小孫子說些什么?小孫子又是怎樣回答的?

  2、編一編、演一演、評(píng)一評(píng):學(xué)生合作自由表演。

  五、識(shí)字教學(xué)

  1、在詩句中學(xué)詞,在詞中識(shí)字,出示詞條:

  長(zhǎng)歌行、百川、何時(shí)、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

  2、學(xué)生讀詞,然后小組討論:你是怎樣記住這些字的?

  (1)通過分析字形記;(2)擴(kuò)詞記;(3)說話記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。

  3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識(shí)字方法。

  4、描一描、寫一寫。注意讓學(xué)生寫好“悲”字的“心”字底。

  六、學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》,你明白了什么道理?學(xué)生自由討論,各抒己見。

  七、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》,大家都知道時(shí)間就像流水,一去不復(fù)返,所以我們一定要珍惜時(shí)間,做生活的有心人。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀會(huì)背《長(zhǎng)歌行》。

  2、對(duì)照譯文初步理解詩文的大概意思。

  3、激發(fā)學(xué)生朗讀、誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、誦讀、合作、交流的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀會(huì)背。

  教學(xué)難點(diǎn):

  背誦詩文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、前幾天老師布置小朋友回家收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言,現(xiàn)在大家將收集的句子大聲讀出來。

  2、生展示句子并大聲朗讀。

  3、師:古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜時(shí)間,并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學(xué)習(xí)這首古詩,詩人也正是告訴小朋友要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

  4、板書課題。 行:是古代詩歌的一種形式,《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。

  5、齊讀課題。提醒學(xué)生注意“長(zhǎng)”和“樂”都是多音字。

  二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

  一讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

  1、自由讀

  2、抽學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀

  二讀詩,劃節(jié)奏,讀出韻味。

  1、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀。(提示讀的方法:停頓的長(zhǎng)短,語速的快慢,聲調(diào)的高低,聲音的輕重)

  2、練習(xí)讀

  ★自由練讀古詩。

  ★指名朗讀,比賽讀(個(gè)人、分組、男女),師生評(píng)議。

  ★師生合作朗讀。 你們讀得這么投入,老師也忍不住想和你們一塊兒讀了,你們歡迎嗎?

  ★生生合作朗讀。 咱們合作得真愉快!下面請(qǐng)同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

  3、齊讀全詩。

  三讀詩,了解代樂府民歌,明詩意。

  1、老師簡(jiǎn)介樂府詩

  2、學(xué)生自學(xué)詩后注釋、譯文、簡(jiǎn)析

  3、師生合作讀詩歌和譯文。(師一句,生一句,交換讀)

  4、咱們來做一個(gè)“我說你猜”的游戲,老師先用一段話來說出一句詩的意思,你們邊聽邊看畫面,猜猜老師說的是哪幾句詩,找到后大聲讀出來。 師描述:你看,那園中的蔬菜一顆顆長(zhǎng)得綠油油的,那早晨的露水正等著太陽來曬干,春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命,這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句? 如果你是這位詩人,面對(duì)這眼前的一切,你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢? 生自由讀。 指名讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  3、理解第三、四句。

  師:詩人正陶醉在美景中,可一想到隨著時(shí)間一天天溜走,秋天一到,這草木都會(huì)枯黃,花兒也會(huì)枯萎。就像河流總會(huì)向東流到大海里,而從來不會(huì)向西又回到它們的起點(diǎn)一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。 指名猜 你準(zhǔn)備用怎樣的心情讀這兩句?為什么?

  5、從剛才同學(xué)們的深情誦讀中,你仿佛看到一個(gè)怎樣的情景?感受到了什么?

  四、四讀詩,背誦積累

  課件逐步去掉字、句、整首詩,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩,背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。

  三、朗讀古詩,背誦古詩。

  1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受,現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋(gè)“看圖找詩句”的游戲。

  2、課件播放畫面:春天百花盛開、陽光燦爛;秋天草木枯萎,河水向東奔騰;一個(gè)小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請(qǐng)你為每一個(gè)畫面配上相應(yīng)的詩句朗誦。

  3、“你讀大家評(píng)”。 挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會(huì)到的感情,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他讀得好不好。 指名讀,集體評(píng)議。

  4、古詩學(xué)到這兒,你們能背誦了嗎?請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背,也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背,甚至可以一邊做動(dòng)作一邊背。

  5、學(xué)生自由背誦,師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。

  6、學(xué)生展示背誦情況。

  五、作業(yè)

  朗讀、背誦本單元三首古詩

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  篇一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解“樂府”,知道“行”是古代詩歌的一種形式。

  2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  3、理解古詩的含義,體會(huì)詩中表達(dá)的人生哲理。

  4、培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣及寫作興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、探究珍惜時(shí)間,珍惜一切的人生哲理

  教學(xué)方法:

  1、朗讀法

  2、聯(lián)想想象法

  3、探究法

  4、點(diǎn)撥討論法

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一:導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  師生交談

  師:老師讓你們聽一首非常好聽的歌,但同學(xué)們得認(rèn)真聽,聽后告訴老師這首歌告訴我們什么?

  播放《青春舞曲》

  生:告訴我們青春一去不復(fù)回

  師:是的,青春一去不復(fù)回,所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因?yàn)樗羞@樣的內(nèi)涵而廣為傳誦,成為流行歌曲!

  師:同學(xué)們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂;你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學(xué)習(xí)漢朝時(shí)廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長(zhǎng)歌行》。

  二:教學(xué)過程

  1.了解漢樂府

  師:大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎?

  生:漢樂府

  師:誰知道漢樂府?(生回答)

  師:漢樂府是自秦代以來設(shè)立的朝廷音樂機(jī)構(gòu),漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建,從民間搜集了大量的詩歌作品, 然后配樂演唱,之后人們將搜集來的詩歌也稱為“樂府” 。后來“樂府”就成為了一種詩歌體裁。《長(zhǎng)歌行》是漢樂府的曲調(diào)名,“行”是一種文體 。

  2.讀詩

  師:了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。

  (教師范讀,要求學(xué)生注意此詩的讀音,并讓學(xué)生找出哪些字的讀音應(yīng)該特別注意)

  讓學(xué)生說出該注意的讀音

  生:齊讀(初步感知課文內(nèi)容)

  師:教師再次朗讀,要求學(xué)生聽出朗讀節(jié)奏。

  生:齊讀(感受詩歌朗讀節(jié)奏)。

  師:選班里朗讀水平的同學(xué)有感情朗讀詩歌。朗讀時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽,并思考詩歌的意思。讀完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的語言描述這首詩的意思

  生:口頭翻譯(理解詩歌意思)。

  師:對(duì)詩歌的內(nèi)容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情,現(xiàn)在老師給你們音樂背景,請(qǐng)同學(xué)們用感情來朗讀這首詩。(播放《高山流水》)

  生:學(xué)生配樂朗讀

  師:大家讀地很有感情,但讀古詩應(yīng)該要有讀古詩的樣子。同學(xué)們古人讀書怎么讀的?

  生:搖頭晃腦

  師:那現(xiàn)在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節(jié)奏,讀出感情來。(教師帶頭)

  生:搖頭晃腦地朗讀

  師:大家頭搖的好,腦袋晃的也不錯(cuò)。但我們還是忽略了一點(diǎn)。大家先看一下這首樂府選自哪里。

  生:郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》

  師: 相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會(huì)唱,但我們可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.來朗誦這首詩。同學(xué)們,讓我們來試試吧!

  生:女生(一人)讀一句,其他同學(xué)應(yīng)和一句,將詩歌讀一遍。

  生:男生(一人)讀一句,其他同學(xué)應(yīng)和一句,將詩歌讀一遍。

  3.品詩(13分鐘)

  師:大家都讀的很投入,那么同學(xué)們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物,請(qǐng)大家把它找出來,并概括出它的特點(diǎn)(可以通過聯(lián)想和想象)。

  生:青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、

  師:同學(xué)們剛才都說的很不錯(cuò),其實(shí)我們可以用一個(gè)詞來概括它們的特點(diǎn)那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的理解)

  生:回答

  師:大家都體會(huì)的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?

  (學(xué)生有感情的朗讀)

  師:出示關(guān)鍵詞,學(xué)生背誦(關(guān)鍵詞一次次減少,難度一步步加大)。

  生:青葵——朝露——陽春——萬物——秋節(jié)——華葉——百川——復(fù)歸——少壯——老大

  生:朝露——陽春——秋節(jié)——百川——少老

  生:陽春——秋節(jié)——少老

  4.用詩(合作交流)

  詩人僅僅用了50個(gè)字就告訴了我們一個(gè)深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時(shí)間.相信大家已經(jīng)領(lǐng)悟了詩當(dāng)中的人生哲理.老師想讓大家通過自己合理的想象和聯(lián)想,以各自喜歡的方式,再現(xiàn)這首詩歌的意境。

  提示:1.改寫成小故事或寓言

  2.可增刪內(nèi)容,調(diào)整順序成為你自己的詩歌

  3.制作成公益廣告

  5.悟詩

  師:同學(xué)們,漢樂府的《長(zhǎng)歌行》由于它的內(nèi)涵而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時(shí)刻珍惜時(shí)間,珍惜一切。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓W(xué)了這首詩歌后的啟發(fā)。

  生:訴說啟發(fā)。

  師:最后讓我們用現(xiàn)在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長(zhǎng)歌行》

  篇二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:熟讀背誦詩歌,理解古詩的含義。

  2.過程與方法:反復(fù)品讀古詩,抓文眼,在教師的引導(dǎo)下感悟詩句大意;聯(lián)系其他文章。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)古詩的主題思想,教育學(xué)生珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)古詩的主題思想,教育學(xué)生珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

  教具使用:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  1.學(xué)生反復(fù)讀古詩

  2.作品簡(jiǎn)介

  漢樂府 樂府是自秦代以來設(shè)立的朝廷音樂機(jī)關(guān),漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建,秦及西漢輝帝時(shí)都設(shè)有“樂府令”。漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大,其職能是掌管宮廷所用音樂,兼采民間歌謠和樂曲,內(nèi)容豐富,題材廣泛。魏晉以后,將漢代樂府機(jī)關(guān)所搜集演唱的詩歌,統(tǒng)統(tǒng)稱為樂府詩。

  漢樂府創(chuàng)作的基本原則是“感于哀樂,緣事而發(fā)”(《漢書·藝文志》)。它繼承《詩經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng),廣闊而深刻地反映了漢代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。漢樂府在藝術(shù)上最突出的成就表現(xiàn)在它的敘事性方面,其次,是它善于選取典型細(xì)節(jié),通過人物的言行來表現(xiàn)人物性格。其形式有五言、七言和雜言,尤其值得重視的是漢樂府已產(chǎn)生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩,絕大多數(shù)已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。《樂府詩集》全書一百卷,分十二類。上起漢魏,下迄五代,兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂章外,還保存了大量民間入樂的歌詞和文人創(chuàng)造的《新樂府詩》(《新樂府詩集》其中包括《木蘭詩》《孔雀東南飛》)。全書各類有總序,每曲有題解,對(duì)各種歌辭、曲詞的起源和發(fā)展,均有考訂。

  3.理解古詩重點(diǎn)字含義

  長(zhǎng)歌行 漢樂府 三國時(shí)期

  青青園中葵, 朝露待日晞。 陽春布德澤, 萬物生光輝。 常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰。

  百川東到海, 何時(shí)復(fù)西歸? 少壯不努力, 老大徒傷悲。

  (1)長(zhǎng)歌行:漢樂府曲調(diào)名。長(zhǎng)歌:長(zhǎng)聲歌詠,也指寫詩; 行(xíng):古代歌曲的一種體裁, 歌行體的簡(jiǎn)稱,詩歌的字?jǐn)?shù),和句子的長(zhǎng)度不受限制。長(zhǎng)歌行是指“長(zhǎng)聲歌詠”為曲調(diào)的自由式歌行體。

  (2)葵:冬葵,我國古代重要蔬菜之一,可入藥。 (3)晞:天亮,引申為陽光照耀。

  (4)陽春:溫暖的春天。 (5)布:布施,給予。 (6)德澤:恩惠。

  (7)秋節(jié):秋季。 (8)焜黃:形容草木凋落枯黃的樣子。 (9)華:同“花”。

  (10)衰:衰:讀“cuī”.古時(shí)候人們讀的沒有“shuaī”這個(gè)音。為了押韻,這里可以按古音讀作“cuī”。

  (11)徒:白白的。 (12)百川:河流。少:年輕。老:老年。

  4.理解句意

  『青青園中葵,朝(zhāo)露待日晞(xī)』 園:園圃,種蔬菜、花果、樹木的場(chǎng)所。葵:我國古代重要蔬菜之一。有紫莖、白莖二種,以白莖為勝。大葉小花,花紫黃色。朝露:清晨的露水.待:動(dòng)詞,等待。日:太陽。晞:天亮,引申為陽光的照耀。○描繪葵的形象。托物起興。

  『陽春布德澤,萬物生光輝』春天的太陽散布恩惠。 陽春:溫暖的春天。布:動(dòng)詞,這里是散布的意思。德澤:恩惠。春天把陽光、雨露帶給萬物,因而說是一種恩惠。萬物:大地上的各種生物。生光輝:形容萬物生機(jī)盎然、欣欣向榮的樣子。○對(duì)春天的禮贊。

  『常恐秋節(jié)至,焜(kūn)黃華(huā)葉衰(cuī)』 常:副詞,表示情況或時(shí)間的持續(xù)和一貫性。時(shí)常。恐:動(dòng)詞,擔(dān)心。秋節(jié):秋季。至:動(dòng)詞,到。秋氣肅殺,萬物多因長(zhǎng)成而趨于衰敗、死亡,故爾擔(dān)心。焜黃:顏色衰敗的樣子。華:同“花”。衰:衰老,衰敗。○由春而秋,植物完成一次生命過程。不由得生出種種感觸。

  『 百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?』百川:泛指所有的河流。東:方位名詞用作動(dòng)詞,表示朝東、向東的意思。海:大海。何:疑問代詞,用在名詞或名詞性短語前,起修飾作用。常用來表示對(duì)時(shí)間、處所、事物的詢問。時(shí):名詞,時(shí)候。復(fù):副詞,用在動(dòng)詞前,表示‘某種情況的再現(xiàn)。可譯作“重新”“又”。西:方位名詞用作動(dòng)詞,向西、朝西。歸:動(dòng)詞,回。這句意思是光陰像流水一樣一去不復(fù)返。○由季節(jié)轉(zhuǎn)換聯(lián)想到日月不居。孔子說;逝者如斯夫,不舍晝夜。

  『少壯不努力,老大徒傷悲』青少年時(shí)代不努力,到老只能悲傷嘆氣了。少:少年時(shí)期。壯:成年時(shí)期。合起來指人生命力旺盛的前半生。努力:把力量盡量使出來。意即勤奮。老大:指人生命力衰敗的時(shí)期。徒:副詞,表示動(dòng)作的施行沒有取得成效一。可譯為“空”。傷悲:悲傷。○歸結(jié)為關(guān)于生命價(jià)值的感悟,情景動(dòng)人。

  5.中心:珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。 春天代表:壯年時(shí)期

  常恐秋節(jié)至代表:晚年的來臨 大河奔入大海代表:時(shí)間的消逝。

  6.聯(lián)系

  本詩借物言理,以園中青青的葵菜作比喻。其實(shí)在整個(gè)春天的陽光雨露之下,萬物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)。因?yàn)樗鼈兌寂虑锾旌芸斓氐絹恚钪镲L(fēng)的厲害。大自然的生命節(jié)奏如此,

  人生又何嘗不是這樣?一個(gè)人少年時(shí)如果不趁著大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)奮斗,讓青春白白地浪費(fèi),等到年老之時(shí)后悔也來不及了。

  這首詩由眼前青春美景想到人生易逝,鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光,努力向上,牢記“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”的警訓(xùn),催人奮進(jìn)。

  教學(xué)反思

  《長(zhǎng)歌行》是一首漢樂府民歌,講的是時(shí)間如流水,要珍惜時(shí)間,努力上進(jìn)。其中的“少壯不努力,老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句,是許多人少年立志的座右銘。結(jié)合本課的教材特點(diǎn),我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、初讀感知韻律

  這里首先安排學(xué)生將詩文讀三遍,第一遍,讀準(zhǔn)字音,第二遍是在第一遍的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏,感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀,讀出詩人的情感。

  2、品讀體會(huì)情感

  通過學(xué)生對(duì)文本的初步感知,再次有感情的讀文。同桌互相聽讀,互相檢測(cè),通過讀揪出讓你最有感觸地句子,找到詩的中心句,提煉出詩的主題。

  3、精讀想象意境

  通過學(xué)生的自讀、自學(xué)、自悟、相互交流,感受詩的意境,力求學(xué)生與文本、詩人三者情感的統(tǒng)一,使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)化得到升華。

  4、小組交流話題

  讀了古詩你知道了些什么?小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己組的組員的發(fā)言情況,并挑選金牌發(fā)言人。

  5、全班交流以上話題

  請(qǐng)各組金牌發(fā)言人發(fā)言。

  6、提升學(xué)習(xí)拓展

  給學(xué)生時(shí)間空間,讓他們把課外搜集的其他有關(guān)珍惜時(shí)間的詩句諺語警句或故事展示出來,并在全體同學(xué)面前讀一讀,背一背。這不僅能讓學(xué)生從多角度感受時(shí)間的寶貴,更懂得了從小就要珍惜時(shí)間。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  《長(zhǎng)歌行》是一首漢樂府民歌,講的是時(shí)間如流水,要珍惜時(shí)間,努力上進(jìn)。其中的“少壯不努力,老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句,是許多人少年立志的座右銘。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《長(zhǎng)歌行》教案及教學(xué)反思,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語文《長(zhǎng)歌行》教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解“樂府”,知道“行”是古代詩歌的一種形式。

  2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  3、理解古詩的含義,體會(huì)詩中表達(dá)的人生哲理。

  4、培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣及寫作興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、探究珍惜時(shí)間,珍惜一切的人生哲理

  教學(xué)方法:

  1、朗讀法

  2、聯(lián)想想象法

  3、探究法

  4、點(diǎn)撥討論法

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一:導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  師生交談

  師:老師讓你們聽一首非常好聽的歌,但同學(xué)們得認(rèn)真聽,聽后告訴老師這首歌告訴我們什么?

  播放《青春舞曲》

  生:告訴我們青春一去不復(fù)回

  師:是的,青春一去不復(fù)回,所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因?yàn)樗羞@樣的而廣為傳誦,成為流行歌曲!

  師:同學(xué)們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂;你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學(xué)習(xí)漢朝時(shí)廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長(zhǎng)歌行》。

  二:教學(xué)過程

  1.了解漢樂府

  師:大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎?

  生:漢樂府

  師:誰知道漢樂府?(生回答)

  師:漢樂府是自秦代以來設(shè)立的朝廷音樂機(jī)構(gòu),漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建,從民間搜集了大量的詩歌作品, 然后配樂演唱,之后人們將搜集來的詩歌也稱為“樂府” 。后來“樂府”就成為了一種詩歌體裁。《長(zhǎng)歌行》是漢樂府的曲調(diào)名,“行”是一種文體 。

  2.讀詩

  師:了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。

  (教師范讀,要求學(xué)生注意此詩的讀音,并讓學(xué)生找出哪些字的讀音應(yīng)該特別注意)

  讓學(xué)生說出該注意的讀音

  生:齊讀(初步感知課文內(nèi)容)

  師:教師再次朗讀,要求學(xué)生聽出朗讀節(jié)奏。

  生:齊讀(感受詩歌朗讀節(jié)奏)。

  師:選班里朗讀水平的同學(xué)有感情朗讀詩歌。朗讀時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽,并思考詩歌的意思。讀完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的語言描述這首詩的意思

  生:口頭翻譯(理解詩歌意思)。

  師:對(duì)詩歌的內(nèi)容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情,現(xiàn)在老師給你們音樂背景,請(qǐng)同學(xué)們用感情來朗讀這首詩。(播放《高山流水》)

  生:學(xué)生配樂朗讀

  師:大家讀地很有感情,但讀古詩應(yīng)該要有讀古詩的樣子。同學(xué)們古人讀書怎么讀的?

  生:搖頭晃腦

  師:那現(xiàn)在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節(jié)奏,讀出感情來。(教師帶頭)

  生:搖頭晃腦地朗讀

  師:大家頭搖的好,腦袋晃的也不錯(cuò)。但我們還是忽略了一點(diǎn)。大家先看一下這首樂府選自哪里。

  生:郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》

  師: 相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會(huì)唱,但我們可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.來朗誦這首詩。同學(xué)們,讓我們來試試吧!

  生:女生(一人)讀一句,其他同學(xué)應(yīng)和一句,將詩歌讀一遍。

  生:男生(一人)讀一句,其他同學(xué)應(yīng)和一句,將詩歌讀一遍。

  3.品詩(13分鐘)

  師:大家都讀的很投入,那么同學(xué)們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物,請(qǐng)大家把它找出來,并概括出它的特點(diǎn)(可以通過聯(lián)想和想象)。

  生:青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、

  師:同學(xué)們剛才都說的很不錯(cuò),其實(shí)我們可以用一個(gè)詞來概括它們的特點(diǎn)那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的理解)

  生:回答

  師:大家都體會(huì)的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?

  (學(xué)生有感情的朗讀)

  師:出示關(guān)鍵詞,學(xué)生背誦(關(guān)鍵詞一次次減少,難度一步步加大)。

  生:青葵——朝露——陽春——萬物——秋節(jié)——華葉——百川——復(fù)歸——少壯——老大

  生:朝露——陽春——秋節(jié)——百川——少老

  生:陽春——秋節(jié)——少老

  4.用詩(合作交流)

  詩人僅僅用了50個(gè)字就告訴了我們一個(gè)深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時(shí)間.相信大家已經(jīng)領(lǐng)悟了詩當(dāng)中的人生哲理.老師想讓大家通過自己合理的想象和聯(lián)想,以各自喜歡的方式,再現(xiàn)這首詩歌的意境。

  提示:1.改寫成小故事或寓言

  2.可增刪內(nèi)容,調(diào)整順序成為你自己的詩歌

  3.制作成公益廣告

  5.悟詩

  師:同學(xué)們,漢樂府的《長(zhǎng)歌行》由于它的而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時(shí)刻珍惜時(shí)間,珍惜一切。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓W(xué)了這首詩歌后的啟發(fā)。

  生:訴說啟發(fā)。

  師:最后讓我們用現(xiàn)在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長(zhǎng)歌行》

  小學(xué)五年級(jí)語文《長(zhǎng)歌行》教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:熟讀背誦詩歌,理解古詩的含義。

  2.過程與方法:反復(fù)品讀古詩,抓文眼,在教師的引導(dǎo)下感悟詩句大意;聯(lián)系其他文章。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)古詩的主題思想,教育學(xué)生珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)古詩的主題思想,教育學(xué)生珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

  教具使用:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  1.學(xué)生反復(fù)讀古詩

  2.作品簡(jiǎn)介

  漢樂府 樂府是自秦代以來設(shè)立的朝廷音樂機(jī)關(guān),漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建,秦及西漢輝帝時(shí)都設(shè)有“樂府令”。漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大,其職能是掌管宮廷所用音樂,兼采民間歌謠和樂曲,內(nèi)容豐富,題材廣泛。魏晉以后,將漢代樂府機(jī)關(guān)所搜集演唱的詩歌,統(tǒng)統(tǒng)稱為樂府詩。

  漢樂府創(chuàng)作的基本原則是“感于哀樂,緣事而發(fā)”(《漢書·藝文志》)。它繼承《詩經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng),廣闊而深刻地反映了漢代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。漢樂府在藝術(shù)上最突出的成就表現(xiàn)在它的敘事性方面,其次,是它善于選取典型細(xì)節(jié),通過人物的言行來表現(xiàn)人物性格。其形式有五言、七言和雜言,尤其值得重視的是漢樂府已產(chǎn)生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩,絕大多數(shù)已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。《樂府詩集》全書一百卷,分十二類。上起漢魏,下迄五代,兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂章外,還保存了大量民間入樂的歌詞和文人創(chuàng)造的《新樂府詩》(《新樂府詩集》其中包括《木蘭詩》《孔雀東南飛》)。全書各類有總序,每曲有題解,對(duì)各種歌辭、曲詞的起源和發(fā)展,均有考訂。

  3.理解古詩重點(diǎn)字含義

  長(zhǎng)歌行 漢樂府 三國時(shí)期

  青青園中葵, 朝露待日晞。 陽春布德澤, 萬物生光輝。 常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰。

  百川東到海, 何時(shí)復(fù)西歸? 少壯不努力, 老大徒傷悲。

  (1)長(zhǎng)歌行:漢樂府曲調(diào)名。長(zhǎng)歌:長(zhǎng)聲歌詠,也指寫詩; 行(xíng):古代歌曲的一種體裁, 歌行體的簡(jiǎn)稱,詩歌的字?jǐn)?shù),和句子的長(zhǎng)度不受限制。長(zhǎng)歌行是指“長(zhǎng)聲歌詠”為曲調(diào)的自由式歌行體。

  (2)葵:冬葵,我國古代重要蔬菜之一,可入藥。 (3)晞:天亮,引申為陽光照耀。

  (4)陽春:溫暖的春天。 (5)布:布施,給予。 (6)德澤:恩惠。

  (7)秋節(jié):秋季。 (8)焜黃:形容草木凋落枯黃的樣子。 (9)華:同“花”。

  (10)衰:衰:讀“cuī”.古時(shí)候人們讀的沒有“shuaī”這個(gè)音。為了押韻,這里可以按古音讀作“cuī”。

  (11)徒:白白的。 (12)百川:河流。少:年輕。老:老年。

  4.理解句意

  『青青園中葵,朝(zhāo)露待日晞(xī)』 園:園圃,種蔬菜、花果、樹木的場(chǎng)所。葵:我國古代重要蔬菜之一。有紫莖、白莖二種,以白莖為勝。大葉小花,花紫黃色。朝露:清晨的露水.待:動(dòng)詞,等待。日:太陽。晞:天亮,引申為陽光的照耀。○描繪葵的形象。托物起興。

  『陽春布德澤,萬物生光輝』春天的太陽散布恩惠。 陽春:溫暖的春天。布:動(dòng)詞,這里是散布的意思。德澤:恩惠。春天把陽光、雨露帶給萬物,因而說是一種恩惠。萬物:大地上的各種生物。生光輝:形容萬物生機(jī)盎然、欣欣向榮的樣子。○對(duì)春天的禮贊。

  『常恐秋節(jié)至,焜(kūn)黃華(huā)葉衰(cuī)』 常:副詞,表示情況或時(shí)間的持續(xù)和一貫性。時(shí)常。恐:動(dòng)詞,擔(dān)心。秋節(jié):秋季。至:動(dòng)詞,到。秋氣肅殺,萬物多因長(zhǎng)成而趨于衰敗、死亡,故爾擔(dān)心。焜黃:顏色衰敗的樣子。華:同“花”。衰:衰老,衰敗。○由春而秋,植物完成一次生命過程。不由得生出種種感觸。

  『 百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?』百川:泛指所有的河流。東:方位名詞用作動(dòng)詞,表示朝東、向東的意思。海:大海。何:疑問代詞,用在名詞或名詞性短語前,起修飾作用。常用來表示對(duì)時(shí)間、處所、事物的詢問。時(shí):名詞,時(shí)候。復(fù):副詞,用在動(dòng)詞前,表示‘某種情況的再現(xiàn)。可譯作“重新”“又”。西:方位名詞用作動(dòng)詞,向西、朝西。歸:動(dòng)詞,回。這句意思是光陰像流水一樣一去不復(fù)返。○由季節(jié)轉(zhuǎn)換聯(lián)想到日月不居。孔子說;逝者如斯夫,不舍晝夜。

  『少壯不努力,老大徒傷悲』青少年時(shí)代不努力,到老只能悲傷嘆氣了。少:少年時(shí)期。壯:成年時(shí)期。合起來指人生命力旺盛的前半生。努力:把力量盡量使出來。意即勤奮。老大:指人生命力衰敗的時(shí)期。徒:副詞,表示動(dòng)作的施行沒有取得成效一。可譯為“空”。傷悲:悲傷。○歸結(jié)為關(guān)于生命價(jià)值的感悟,情景動(dòng)人。

  5.中心:珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。 春天代表:壯年時(shí)期

  常恐秋節(jié)至代表:晚年的來臨 大河奔入大海代表:時(shí)間的消逝。

  6.聯(lián)系

  本詩借物言理,以園中青青的葵菜作比喻。其實(shí)在整個(gè)春天的陽光雨露之下,萬物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)。因?yàn)樗鼈兌寂虑锾旌芸斓氐絹恚钪镲L(fēng)的厲害。大自然的生命節(jié)奏如此,

  人生又何嘗不是這樣?一個(gè)人少年時(shí)如果不趁著大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)奮斗,讓青春白白地浪費(fèi),等到年老之時(shí)后悔也來不及了。

  這首詩由眼前青春美景想到人生易逝,鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光,努力向上,牢記“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”的警訓(xùn),催人奮進(jìn)。

  小學(xué)五年級(jí)語文《長(zhǎng)歌行》教學(xué)反思

  《長(zhǎng)歌行》是一首漢樂府民歌,講的是時(shí)間如流水,要珍惜時(shí)間,努力上進(jìn)。其中的“少壯不努力,老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句,是許多人少年立志的座右銘。結(jié)合本課的教材特點(diǎn),我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、初讀感知韻律

  這里首先安排學(xué)生將詩文讀三遍,第一遍,讀準(zhǔn)字音,第二遍是在第一遍的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏,感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀,讀出詩人的情感。

  2、品讀體會(huì)情感

  通過學(xué)生對(duì)文本的初步感知,再次有感情的讀文。同桌互相聽讀,互相檢測(cè),通過讀揪出讓你最有感觸地句子,找到詩的中心句,提煉出詩的主題。

  3、精讀想象意境

  通過學(xué)生的自讀、自學(xué)、自悟、相互交流,感受詩的意境,力求學(xué)生與文本、詩人三者情感的統(tǒng)一,使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)化得到升華。

  4、小組交流話題

  讀了古詩你知道了些什么?小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己組的組員的發(fā)言情況,并挑選金牌發(fā)言人。

  5、全班交流以上話題

  請(qǐng)各組金牌發(fā)言人發(fā)言。

  6、提升學(xué)習(xí)拓展

  給學(xué)生時(shí)間空間,讓他們把課外搜集的其他有關(guān)珍惜時(shí)間的詩句諺語警句或故事展示出來,并在全體同學(xué)面前讀一讀,背一背。這不僅能讓學(xué)生從多角度感受時(shí)間的寶貴,更懂得了從小就要珍惜時(shí)間。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  作者:明新小學(xué) 陳圣棉  

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、借助注釋,理解詩意,體會(huì)詩人的思想感情。

  3、朗讀詩歌,讀出感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助注釋理解詩意,體會(huì)思想感情。

  2、朗讀、背誦課文。

  教學(xué)過程 :

  一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  今天我們學(xué)習(xí)漢代樂府民歌—《長(zhǎng)歌行》(板書課題),“行”是古代詩歌的一種形式,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首漢代民歌。

  二、朗讀古詩。

  1、借助注音,朗讀詩歌。

  2、集體讀,小組讀,個(gè)別讀。

  教師要提示朗讀時(shí)應(yīng)注意詩句的停頓和、重音和節(jié)奏。

  三、小組討論、嘗試?yán)斫狻?/p>

  1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)書上的注釋或查字典理解詞意。

  2、大家把自己解釋的詩句意思拿出來在小組里交流,然后小組里互相評(píng)價(jià)。

  3、從中選出較好的在班上交流。

  四、班上交流,師生評(píng)價(jià)。

  1、由小組推薦較好的同學(xué)在班上交流,每一詩句二至三位同學(xué)發(fā)言。

  2、發(fā)言后同學(xué)互相評(píng)價(jià),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  3、教師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),要切中要點(diǎn)。

  五、師出示整理后詩句的解釋。(略)

  六、體會(huì)詩人的思想感情,歸納總結(jié)。

  1、這首詩最重要的是哪一句詩句?

  (生:少壯不努力,老大徒傷悲。)

  2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

  (1)先指名幾位學(xué)生說一說。

  (2)師歸納總結(jié):

  這首詩通過露珠易逝,花草枯萎和百川歸海,說明了美好時(shí)光一去不復(fù)返,告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)光,及早努力,不要等到老了再悲傷嘆息!

  七、布置作業(yè) :

  1、背誦這首詩。

  2、預(yù)習(xí)后兩首古詩。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

  佚名

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.通讀三首古詩,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

  2.了解《長(zhǎng)歌行》大意,感受詩人的真摯感情。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  教師演示《古詩三首》誦讀動(dòng)畫,導(dǎo)入  新課。

  二、學(xué)生初讀課文

  1.讀通三首古詩,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

  2.對(duì)照注釋,理解古詩的大意,標(biāo)出不懂的地方。

  3.小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。

  三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

  1.導(dǎo)入  新課。

  “行”是古代的一種詩歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂府民歌。

  2.交流自學(xué)結(jié)果。

  (l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

  (2)說說每句詩的意思。

  (3)提出不懂的問題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

  重點(diǎn)解決:這首詩表面上是在寫景色,實(shí)際上是在告訴我們什么?這首詩要表達(dá)的是什么意思?

  (4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?

  3.有感情地朗讀這首詩。

  四、布置作業(yè) 

  1.抄寫生字新詞。

  2.朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。

  附板書:

  長(zhǎng)歌行

  葵露待日

  百川不西歸

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  1.背誦《長(zhǎng)歌行》。

  2.“三國”以后,魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

  3.教師演示誦讀動(dòng)畫。

  二、交流自學(xué)情況,提出不懂的問題

  1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

  2.試著說一說每句詩的意思。

  3.你還有那些不懂的問題,提出來。

  三、歸納學(xué)生問題,集體討論

  曹植寫這首詩的真正意思是什么?

  (教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)

  四、反復(fù)朗讀,體會(huì)感情

  1.錄音范讀。

  2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

  五、練習(xí)背誦

  六、學(xué)習(xí)《出塞》

  1.讀課文,解題。

  塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

  簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

  2.范讀課文。

  3.交流自學(xué)體會(huì)。

  4.提出問題,教師歸納,集體解決。

  5.體會(huì)詩的意境。

  (l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),言少意多。)

  (2)你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  6.有感情地朗讀這首詩,體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

  七、布置作業(yè) 

  1.背誦課文,默寫《出塞》。

  2.向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。

  附:板書設(shè)計(jì) 

  出 塞

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)

  教案點(diǎn)評(píng):

  教師從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。學(xué)生自己查找資料,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,了解詩句的意思,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,知道時(shí)間的寶貴;會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過使學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)到時(shí)間的珍貴。

  在理解詩句的基礎(chǔ)上,背誦《長(zhǎng)歌行》。

  認(rèn)識(shí)本課生字,能夠讀準(zhǔn)對(duì)音字“長(zhǎng)、少、行”,會(huì)寫本課生字。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、電腦課件

  教學(xué)過程:

  課前導(dǎo)入,猜一猜:

  師:課前我們先來猜一個(gè)謎語,猜猜它是什么?

  看不見。摸不著,跑得快,又沒腳。

  一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬金買不到。

  師:誰能說說,為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬金買不到?

  師;小結(jié):時(shí)間是非常珍貴的的,過去了就再也回不來了,它是用多少錢也買不到的。

  新課學(xué)習(xí):                          〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

  (一)初讀詩文,學(xué)習(xí)生字:

  1.聽老師朗讀《長(zhǎng)歌行》,

  調(diào)查:誰聽過這首詩,誰又會(huì)背這首詩,誰又了解它的意思。

  師:看來這首詩非常有名,很多同學(xué)早就知道它,還有同學(xué)都能背誦下來了,我相信,我們能夠通過這節(jié)課,把這首詩學(xué)得更好。

  點(diǎn)評(píng):了解學(xué)生對(duì)本詩的掌握情況,使下面的學(xué)習(xí)能夠做到因材施教,更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  2.請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀這首詩,把你不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來;

  會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你把這首詩再讀一讀,看看哪個(gè)字你還掌握的不夠好。

  3.合作學(xué)習(xí)生字:

  1)用你喜歡的方式認(rèn)字;

  2)再把課文讀一讀。

  4.檢查識(shí)字情況:

  老師出示生字,學(xué)生朗讀;

  請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”重點(diǎn)講在學(xué)習(xí)中困難較大的生字;

  同桌互查識(shí)字情況,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  點(diǎn)評(píng):有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué),提高課堂識(shí)字效率。

  5.讀音小練習(xí):

  請(qǐng)你讀一讀這幾個(gè)字在課文中讀什么音:

  長(zhǎng) 行 少

  你知道它們還有什么讀音嗎?

  (二)合作學(xué)習(xí),了解詩意:

  1.請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。老師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

  2.小組合作學(xué)習(xí):

  說說這首詩的說了些什么?

  還有哪些地方還不明白。

  3.匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果。

  4.共同解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

  點(diǎn)評(píng):通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自己理解詩意,把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  5.教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  理解“少壯不努力,老大徒傷悲”的意思。

  體會(huì)時(shí)間的珍貴。

  6.再次體會(huì)本詩意境:

  請(qǐng)同學(xué)們看著插圖,和文中詩句,聽老師說:

  面對(duì)條條江河向東奔去,流入大海。什么時(shí)候才能再回來呢?時(shí)間也是這樣一去不回啊!

  如果年輕的時(shí)候不努力,到老年時(shí)再傷心后悔也來不及了。

  面對(duì)滾滾的江水,和一去不回的時(shí)間,你有什么想法嗎?

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。

  點(diǎn)評(píng);鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上說出自己的想法,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想滲透。

  7.正向詩中和同學(xué)們說的那樣,我們要珍惜時(shí)間,不浪費(fèi)每一分、一秒,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。讓我們?cè)賮碜x讀這首詩吧!

  8.勇敢背誦課文。小組互相背誦并評(píng)價(jià)。

  (三)指導(dǎo)書寫:

  描一描課后寫字表中的生字;

  說說哪個(gè)字不容易寫;

  教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo);

  在田字格中寫一寫,同桌互相評(píng)一評(píng)。

  點(diǎn)評(píng):結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行書寫指導(dǎo),體現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。

  學(xué)習(xí)小結(jié):

  說說你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

  通過學(xué)習(xí)這首古詩,同學(xué)們體會(huì)到了時(shí)間的寶貴,在日常的學(xué)習(xí)生活中,我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),不讓時(shí)間從我們身邊白白溜走。

  板書設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)歌行

  百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?

  少壯不努力,老大徒傷悲。   珍惜時(shí)間

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo): 認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。

  情意目標(biāo):體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。 技能目標(biāo):體會(huì)詩句的感情,有感情地讀詩。 

  教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。 

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 

  教學(xué)過程: 

  一、引入 師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么? 生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩,板書課題——長(zhǎng)歌行。 師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn)) 

  二、學(xué)習(xí) 師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。 生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生) 師:誰愿意來讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)他們讀得怎樣? (指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià)) 師:詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通) 師:能把詩句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白? 生:說不懂的字句。 師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。 師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂) 從這首詩中,你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。 生:討論交流。 師:同學(xué)們體會(huì)得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎? (指名有感情讀詩)(悟情) 同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎?對(duì),這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎? 配樂唱。 

  三、總結(jié) 師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么? 生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。 (根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸) 師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么? 師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目的:感知詩歌的韻律;初步了解時(shí)間的重要性;使學(xué)生認(rèn)會(huì)10個(gè)生字,并會(huì)寫7個(gè);讀古詩,理解詩意,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;觀察圖畫,展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;背會(huì)該詩。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,學(xué)會(huì)新詞新字,使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備頭飾(小男孩),教師準(zhǔn)備頭飾(老人),錄音機(jī)、詞條、教學(xué)掛圖。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、由謎語導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳。一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬金買不到。

  2、學(xué)生猜出后,教師借機(jī)板題:時(shí)間

  二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,激發(fā)學(xué)生興趣

  1、仔細(xì)觀察書中插圖,討論問題:(1)圖中畫的是什么地方?(2)他們?cè)诟墒裁矗?

  2、學(xué)生邊看邊說,要求自言自語。

  3、組織在班內(nèi)交流后,切入到學(xué)習(xí)主題:《長(zhǎng)歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識(shí)詞……(提出學(xué)習(xí)任務(wù))。

  三、初步感知詩歌內(nèi)容

  1、請(qǐng)學(xué)生借助漢語拼音,試著讀一讀,要讀準(zhǔn)音,正對(duì)調(diào)(正確)。

  2、劃出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友:長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲

  3、(放錄音)請(qǐng)聽一聽你的朋友認(rèn)對(duì)了嗎?請(qǐng)學(xué)生自己驗(yàn)證。 

  4、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀:(1)個(gè)人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。

  四、進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容

  1、指名試讀詩,請(qǐng)仔細(xì)聽后評(píng)議。

  2、再放錄音,讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

  3、教師范讀,學(xué)生小聲跟讀(有語氣)。

  4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語:復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲

  5、請(qǐng)學(xué)生試著說一說詩句的意思。

  6、質(zhì)疑問難:學(xué)生提出不懂的問題。

  (1)合作解決;(2)請(qǐng)教老師;(3)師生討論。

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

  二、走進(jìn)“一休屋”

  1、請(qǐng)你把詩句與意思連起來。

  百川東到海·  (1)什么時(shí)候才能再回來呢?

  ····   時(shí)間也是這樣一去不回啊!

  何時(shí)復(fù)西歸?·(2)條條江河向東奔去,流入大海。

  少壯不努力,·(3)如果年青的時(shí)候不努力。

  老大徒傷悲。·(4)到年老時(shí),再傷心后悔也來不及了。

  2、詩與詩意結(jié)合起來讀一讀,認(rèn)真感悟。

  3、同桌兩人互相說詩,對(duì)詩意。

  三、指導(dǎo)背誦,當(dāng)堂檢查,及時(shí)反饋

  1、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦:少壯、老大……

  2、學(xué)生自由背誦。

  3、抽查學(xué)生背詩,指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  四、回顧插圖,說演結(jié)合

  1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會(huì)對(duì)

  小孫子說些什么?小孫子又是怎樣回答的?

  2、編一編、演一演、評(píng)一評(píng):學(xué)生合作自由表演。

  五、識(shí)字教學(xué)

  1、在詩句中學(xué)詞,在詞中識(shí)字,出示詞條:

  長(zhǎng)歌行、百川

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

  佚名

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。

  2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  背誦課文并默寫一首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會(huì)青春易逝,時(shí)不再來,要勤奮求學(xué)的道理,克服嫉妒心理。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華,體味邊塞風(fēng)光的壯美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教法

  談話法,朗讀法。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)

  理解詩句的意思,體會(huì)詩文的思想感情,并能有感情的朗讀每一首詩。

  (二)難點(diǎn)

  體會(huì)詩文的思想感情,引起心靈的共鳴。

  (三)解決辦法

  加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。

  2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。

  3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.自己查找資料,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題。

  2.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入  新課

  1.“三國”以后,魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

  2.教師范讀課文。

  (二)交流自學(xué)情況,提出不懂的問題

  1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

  持:用來(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不太一樣。)

  羹:用肉或某做成的糊狀食物。(這是古義,今天不太常用)

  漉:過濾。

  豉:這里指煮熟的豆子。

  以為:把……做成。(與今天意義不同)

  箕:豆秸

  釜:鍋

  泣:哭泣

  2.試著說一說每句詩的意思。

  3.你還有那些不懂的問題,提出來。

  (三)歸納學(xué)生問題,集體討論

  1.曹植寫這首詩的真正意思是什么?

  (教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)

  2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的,而古詩對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。(教師直接講解:這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲,讀音與“泣”、“急”很相近。)

  (四)反復(fù)朗讀,體會(huì)感情

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生練習(xí)期讀。

  (五)體會(huì)寫法

  想一想,這首詩在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。

  再想一想,這樣寫有什么好處。

  (六)背誦全詩,體會(huì)寫法,內(nèi)化感情。

  (七)布置作業(yè) 

  背誦這首詩,向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。

  第二課時(shí)

  (-)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

  1.導(dǎo)入  新課。

  “行”是古代的一種詩歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過那首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂府民歌。

  2.交流自學(xué)結(jié)果。

  (l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

  葵:一種蔬菜。(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不一樣。)

  朝露:早晨的露水。

  日晞:露水被太陽曬干。

  陽春:溫暖的春天。

  德澤:恩澤,恩惠。

  秋節(jié):秋天。

  焜黃:草木枯黃。

  華:同“花”(這叫通假字,兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。)

  百川:眾多的河流。

  復(fù):再,又。

  徒:白白地。

  (2)說說每句詩的意思。

  (園中綠綠的葵菜葉上,早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤,世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來,草木枯黃,花衰葉落。百川都奔涌向東,流入大海,什么時(shí)候能往西流呢?少壯的時(shí)候不知努力,年紀(jì)大了只能白白的傷心。)

  (3)提出不懂的問題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

  重點(diǎn)解決:這首詩表面上是在寫景色,實(shí)際上是在告訴我們什么?

  這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點(diǎn)?

  這首詩要表達(dá)的是什么意思?

  (4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?

  3.有感情的朗讀這首詩。

  (二)學(xué)習(xí)《出塞》

  1.讀課文,解題。

  塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

  簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

  2.教師范讀課文。

  3.交流自學(xué)體會(huì)。

  4.提出問題,教師歸納,集體解決。

  (l)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說,明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來,一直如此。

  (2)萬里長(zhǎng)征人未還;表面意思是,萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說,戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

  (3)教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

  5.體會(huì)詩的意境。

  (l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),言少意多。)

  (2)你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  6.有感情地朗讀這首詩,體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

  (三)布置作業(yè) 

  背誦兩首古詩,默寫《出塞》。

  附:板書設(shè)計(jì) 

  長(zhǎng)歌行

  葵露待日

  百川不西歸

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  出塞

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)

  但使……不叫(聯(lián)想言志)

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。

  2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀古詩。

  4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解古詩的意境,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

  時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、背誦古詩,激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩,能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

  大家曾學(xué)過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧!(先自由背,再指名背。)

  今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首古詩。(板書課題)齊讀課題。

  二、介紹詩人

  1、三首古詩的作者分別是誰?哪個(gè)朝代的?(板書作者和朝代)

  2、根據(jù)課前查閱的資料,說說你對(duì)其中兩位詩人的了解。

  三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

  1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長(zhǎng)歌行》。

  2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。

  3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

  (1)讀一讀《長(zhǎng)歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

  (2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

  (3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

  (4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

  4、給足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

  5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

  (1)(出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?

  (2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

  (3)學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  甲組:匯報(bào)詩句的意思。

  園中的葵花綠油油的無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到,到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海,什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌?年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。

  乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。

  丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

  匯報(bào)的形式力求多樣……

  (4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

  練一練:

  先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

  青青園中葵,朝露待日晞。

  陽春布德澤,萬物生光輝。

  6、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩)

  7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

  8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。

  9、詩中的哪句話,對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)

  10、教師小結(jié):《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。

  11、大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

  四、布置作業(yè):

  1、背誦古詩。

  2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  佚名

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。

  2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀古詩。

  4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解古詩的意境,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

  教學(xué)過程 :

  一、背誦古詩,激情導(dǎo)入  

  同學(xué)們,中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩,能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

  大家曾學(xué)過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧!(先自由背,再指名背。)

  今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首古詩。(板書課題)齊讀課題。

  二、介紹詩人

  1、三首古詩的作者分別是誰?哪個(gè)朝代的?(板書作者和朝代)

  2、根據(jù)課前查閱的資料,說說你對(duì)其中兩位詩人的了解。

  三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

  1、教師導(dǎo)入  :我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長(zhǎng)歌行》。

  2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。

  3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

  (1)讀一讀《長(zhǎng)歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

  (2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

  (3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

  (4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

  4、給足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

  5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

  (1)(出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?

  (2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

  (3)學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  甲組:匯報(bào)詩句的意思。

  園中的葵花綠油油的無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到,到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海,什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌?年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。

  乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。

  丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

  匯報(bào)的形式力求多樣……

  (4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

  練一練:

  先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

  青青園中葵,朝露待日晞。

  陽春布德澤,萬物生光輝。

  6、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩)

  7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

  8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。

  9、詩中的哪句話,對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)

  10、教師小結(jié):《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。

  11、大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

  四、布置作業(yè) :

  1、背誦古詩。

  2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

  附:板書設(shè)計(jì) 

  長(zhǎng)歌行 漢樂府民歌

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)習(xí)《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

  2、有感情地朗讀古詩。

  3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解古詩的意境,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

  二、學(xué)習(xí)《七步詩》

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動(dòng)形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)

  2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

  (1)曹植(公元192——232年)三國時(shí)期魏國詩人。字子建,曹操的第三個(gè)兒子。沛國譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。

  (2)請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

  3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。

  4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)

  5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)

  (1)讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

  (2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

  (3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

  (4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

  6、自學(xué),指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

  1、(出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《七步詩》動(dòng)畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?

  2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

  3、(學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

  甲組:匯報(bào)詩句的意思。

  拿來豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來是同一個(gè)跟上生,你為什么迫害我這么急!

  乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。

  丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

  匯報(bào)的形式力求多樣……

  4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

  練一練:

  先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

  煮豆持作羹,漉豉以為汁。

  萁在釜下然,豆在釜中泣。

  5、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法,用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)

  6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

  四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

  1、教師導(dǎo)語 ;這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng),為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧!

  2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

  3、進(jìn)行匯報(bào)表演,考查學(xué)生對(duì)這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。

  五、布置作業(yè) :

  1、背誦古詩。

  2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。

  附:板書設(shè)計(jì) 

  七步詩

  曹植

  豆和豆秸

  相煎何急

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解古詩的意境,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

  教學(xué)過程 :

  一、出示課題,導(dǎo)入  新課。

  今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。

  1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

  2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

  關(guān)——關(guān)塞。

  但使——只要。

  龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

  飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。

  不教——不讓,不使。

  胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

  度陰山——度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

  三、學(xué)習(xí)古詩(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)

  (1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  (2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

  (3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。”這句詩的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬里長(zhǎng)征不見歸還。

  “但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。

  四、再讀古詩,體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  1、同學(xué)之間互相讀。

  2、互相交流,談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。

  《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩中充滿了對(duì)國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

  五、指導(dǎo)朗讀

  六、背誦古詩

  1、自己讀一讀,試著背一背。

  2、同學(xué)之間互相背一背。

  七、推薦欣賞:(投影)

  教師導(dǎo)入  :這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作,請(qǐng)大家一起來欣賞。

  塞 下 曲

  唐·盧綸

  林暗草驚風(fēng),

  將軍夜引弓。

  平明尋白羽,

  沒在石棱中。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀8個(gè)生字詞,會(huì)寫7個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

  2、讀古詩,感知詩歌的韻律,初步了解時(shí)間的重要性。

  3、通過理解詩意,觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生理解、想象的能力。

  4、背誦古詩。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、認(rèn)讀生字詞,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

  2、理解詩意,并從中受到珍惜時(shí)間的教育。

  教學(xué)手段:教學(xué)掛圖、生字卡片、指導(dǎo)閱讀

  教學(xué)方法:講讀、小組合作學(xué)習(xí)法

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)讀生字

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題

  1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳,一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬今買不到。

  2、學(xué)生猜出后,老師借機(jī)板書:時(shí)間。

  3、質(zhì)疑:你們知道時(shí)間是什么嗎?你們聽過有關(guān)時(shí)間的故事嗎?

  4、今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于珍惜時(shí)間的詩,板書課題:長(zhǎng)歌行。

  5、認(rèn)讀生字“歌”,學(xué)習(xí)多音字“長(zhǎng)”。

  二、圖文結(jié)合,自瀆課文

  1、選自己喜歡的內(nèi)容自瀆課文。(根據(jù)自己選擇看圖和讀課文的順序)

  2、提示:

  (1)看圖,要仔細(xì)觀察圖中畫的是什么地方?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  (2)讀文,可以借助漢語拼音,把字音讀準(zhǔn)。

  (3)圖文結(jié)合,理解詩句的意思。

  3、選自己喜歡的方式自瀆課文。

  (1)誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些字讀一讀。

  (2)誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些詞讀一讀。

  (3)誰愿意來把整首詩讀一讀。

  4、放錄音,讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

  5、你們也想讀一讀嗎?(要求讀出詩歌的節(jié)奏及韻律來。)

  三、再讀詩歌,理解詩意。

  1、訓(xùn)練按下面的節(jié)奏讀。

  長(zhǎng)歌行

  百川/到東海,

  何詩/復(fù)西歸?

  少壯/不努力,

  老大/徒傷悲。

  2、小結(jié)激趣:詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎?想說說嗎?好!讀p28頁的小短文,再來說吧!

  3、自瀆小短文。

  4、試著說詩意。(要求不要過高)

  (1)在小組里試著說一說。

  (2)質(zhì)疑問題:讓學(xué)生提出不懂的問題。

  (3)試著逐句說出詩的意思。

  四、鞏固字詞,指導(dǎo)寫字

  1、在書里畫出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友:長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、努、徒、傷、悲。

  2、抽讀卡片。

  3、指導(dǎo)寫字。

  (1)觀察字型:“歌”左右結(jié)構(gòu),左寬右窄;“海”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“川”獨(dú)體字。

  (2)觀察如何寫漂亮這些字。

  (3)板演,評(píng)價(jià)。

  五、布置作業(yè):背誦詩歌。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:寫字,背誦詩歌

  教學(xué)過程:

  一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、背會(huì)詩歌。

  3、對(duì)字條。

  (1)請(qǐng)把相對(duì)應(yīng)的字條連一連。

  百川到東海 ①什么時(shí)候才能再回來呢?

  時(shí)間也是這樣一去不回啊!

  何時(shí)復(fù)西歸?②條條江河向東奔去,流入大海。

  少壯不努力,③如果年青的時(shí)候不努力。

  老大徒傷悲。④到老年時(shí),再傷心后悔也來不及了。

  (2)詩與詩意結(jié)合起來讀一讀,認(rèn)真感悟。

  (3)同桌互相說詩句,對(duì)詩意。

  二、指導(dǎo)背誦,及時(shí)反饋

  1、教師看圖,抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)背誦。

  2、學(xué)生自由背誦。

  3、抽查學(xué)生背詩、指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  三、說說學(xué)了《長(zhǎng)歌行》,你明白了什么或者想說什么?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  四、鞏固字詞,指導(dǎo)寫字。

  1、抽讀字卡,然后小組討論:你是怎樣記住這些的?分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。

  2、交流識(shí)字方法。

  3、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“悲”字的“心”字底。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》,大家都知道時(shí)間就像流水,一去不復(fù)返,所以我們一定要珍惜時(shí)間,做生活的有心人。

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  一、認(rèn)讀下面的詞語。

  復(fù)習(xí) 歸來 努力 悲傷 回歸

  歌聲 山川 大海 傷心 如何

  二、給下面的多音字組詞。

  shao( )      zhang( )

  長(zhǎng)        少

  shao( )      chang( )

  三、回家找一句有關(guān)珍惜時(shí)間的話寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)歌行

  百川/到東海,

  何詩/復(fù)西歸?

  少壯/不努力,

  老大/徒傷悲。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

  作者:王志美

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.掌握生字詞:葵,衰,煮,羹,煎

  2.朗讀,背誦古詩。理解詩詞的意思。

  3.體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):1理解詩句的意思2詩人感情的把握

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入  新課整體把握

  1.導(dǎo)言:我們?cè)?jīng)學(xué)過《古朗月行》,誰給大家介紹或背誦一下?

  2.簡(jiǎn)介“行”是詩歌的一種形式,今天,我們?cè)賹W(xué)一首這種形式的詩——《長(zhǎng)歌行》。

  3.這是一首古代樂府民歌。

  二.朗讀詩句,理解大意,體會(huì)作者的思想感情。

  (一)練習(xí)朗讀

  1.師范讀,能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。

  2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀

  3.指名朗讀;齊讀。

  (二)理解大意,感悟作者的思想感情

  1.自讀自悟

  小聲朗讀詩句,根據(jù)注釋,逐句理解大意

  2.小組合作:每人說出自己所理解到的內(nèi)容,推選出最貼切的理解,留待全班交流。

  3.全班交流

  (1)各組代表說出每句的大意,大家評(píng)議,教師點(diǎn)撥。

  (2)啟發(fā):全詩講了自然界的什么現(xiàn)象?(自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律)你體會(huì)了什么?(光陰一去不復(fù)返)

  (3)由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆!(少壯不努力,老大徒傷悲)

  (4)結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  三、練習(xí)有感情地朗讀

  四、練習(xí)背誦

  五、識(shí)記生字:癸、衰

  六、導(dǎo)入  學(xué)習(xí)《七步詩》

  1、剛才,大家學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí),非常認(rèn)真,下面的時(shí)間我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩——《七步詩》。

  2、誰知道關(guān)于《七步詩》的傳說。(學(xué)生知道就由學(xué)生來講,如果不知道,由教師來做簡(jiǎn)單介紹。)

  七、朗讀詩句

  1、教師范讀;學(xué)生范讀。(注意讀出抑揚(yáng)頓挫)

  2、同桌間練習(xí)朗讀,互相糾正讀音、語氣。

  3、指名朗讀。師生評(píng)議。

  4、齊讀。

  八、品讀詩句,想想每句詩的大意是什么?(可根據(jù)注釋)

  九、作業(yè) : 把你對(duì)詩句的理解講給你的家人聽,請(qǐng)他們提出意見。

  第二課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí),弄懂詩句大意。

  1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后,他們有什么建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)?(學(xué)生暢談)

  2、小組合作:在組內(nèi)發(fā)表自己的見解,與同學(xué)交流。

  3、全班交流:各組推舉同學(xué)與大家交流,學(xué)生評(píng)議,教師點(diǎn)撥。

  二、理解詩句所表達(dá)的作者的思想感情。

  1.曹植七步之內(nèi)成詩,詩中寫到“萁在釜下然,豆在釜中泣”,我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎?

  2.作者為什么這樣寫?(比喻兄弟相殘)

  3.本是同根生,相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (對(duì)于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。)

  4.練習(xí)朗讀這兩句詩。

  三.練習(xí)有感情地朗讀。

  四.練習(xí)背誦。

  五.教師總結(jié):我們深深同情曹植的無奈,同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。

  六.導(dǎo)入  :下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩——《出塞》。誰能給大家背誦這首詩?

  七.指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

  八.根據(jù)注釋理解詩文。

  1.組內(nèi)討論:每人根據(jù)注釋說說自己的理解,不懂的問題提出來,大家商議。如解決不了,留與向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

  2.全班交流,并提出不懂得問題,大家商討,教師點(diǎn)撥。

  3.練習(xí)說出全詩的大意。

  九.通過具體詩句,感受作者的思想感情。

  1.介紹本詩的歷史背景。

  2.出示:但使龍城飛將在,不叫胡馬度陰山。

  讀詩句,說說你體會(huì)到了什么?(表現(xiàn)詩人對(duì)朝廷不能抵御外敵的一種失望,以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。

  十.舉行“賽詩會(huì)”。

  類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多,你還讀過哪些?給大家背一背。

  (全班可分男女生兩組,進(jìn)行比賽式背誦)

  十一. 作業(yè) :預(yù)習(xí)《草船借箭》

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  作者:樂余中心小學(xué) 陳海瑛

  教材分析:

  《七步詩》作者曹植。“七步詩”指走七步時(shí)間內(nèi)做成的詩。曹植的兄長(zhǎng)曹丕,取代東漢稱帝后,忌妒弟弟的才學(xué)。有一次,曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩,做不出就殺頭。曹植聰明過人,在七步內(nèi)做了這首詩,曹丕沒能得逞。

  《長(zhǎng)歌行》出自漢樂府,“長(zhǎng)歌行”的“行”是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節(jié)的變換作比喻,說明一年里哺育萬物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天,而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻,說明時(shí)間一去不復(fù)返,勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習(xí),不要虛度年華。

  《出塞》作者王昌齡。唐朝初期,在陰山南面的地區(qū),民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。這首詩歌頌漢將李廣,嘆息朝廷用人不當(dāng),駐守將領(lǐng)無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情,反映了詩人對(duì)國家和人民的關(guān)心。

  教學(xué)目的:

  1、理解詩句內(nèi)容,體會(huì)詩中所抒發(fā)的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、有感情地朗讀古詩,并能熟練背誦,默寫《出塞》。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)《七步詩》

  1、范讀課文。

  2、解題:七步詩是在走七步路時(shí)間以內(nèi)做成的詩,曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)作出一首詩,否則就殺頭,于是,曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。

  3、自學(xué)這首詩。

  (1)自讀課文。

  (2)看注釋理解詩的意思。

  (3)提出自己不懂的地方。

  4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。

  (1)煮豆持作羹:煮豆用來作羹。

  (2)漉菽以為汁:把豆子的殘?jiān)^濾出去,留下豆汁作羹。

  (3)萁在釜下燃:豆秸在鍋下燃燒。

  (4)豆在釜中泣:豆子在鍋中哭泣。

  (5)本是同根生:豆子和豆秸生在同一條根上。

  (6)相煎何太急:你為什么燒起猛火來煎熬我?你這么急迫地殘害我是為什么呀?

  5、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  這首詩用豆子比自己,豆秸比兄長(zhǎng)曹丕,作者通過這首詩表達(dá)對(duì)曹丕兄弟殘殺的不滿,揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

  1、用上面的方法,學(xué)習(xí)這首古詩。

  (1)青青園中葵:園子里綠綠的蒲葵樹。

  (2)朝露待日唏:早晨沾上了露水,等到太陽出來時(shí)就曬干了。

  (3)陽春布德澤:溫暖的陽光為大地送來恩澤。

  (4)萬物生光輝:花草樹木都打起了精神。

  (5)常恐秋節(jié)至:就怕秋天快要到來。

  (6)昆黃華葉衰:密密的樹葉會(huì)變得枯黃,花兒會(huì)凋謝。

  (7)百川東到海:眾多河流向東流入大海。

  (8)何時(shí)復(fù)西歸:它們什么時(shí)候才能回到西邊去呢?

  (9)少壯不努力:年輕時(shí)不抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

  (10)老大徒傷悲:老了只能白白地傷心。

  2、這首詩在寫作上有什么特點(diǎn)?要說明什么問題?

  (1)用季節(jié)的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天;人的一生中最寶貴的時(shí)光在年輕力壯的時(shí)候。

  (2)用江河不能向西流作比喻,說明時(shí)間一去不再復(fù)返,勸導(dǎo)人們要珍惜時(shí)間,趁著年輕努力學(xué)習(xí)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、有感情地朗讀兩首古詩。

  2、練習(xí)背誦。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)《出塞》

  1、用上堂課的學(xué)習(xí)方法,先進(jìn)行自學(xué)。

  2、理解詩句的意思,體會(huì)作者的思想感情。

  (1)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):明月和關(guān)塞與秦漢時(shí)沒有什么不同。

  (2)萬里長(zhǎng)征人未還:出征的將士們沒有回來。

  (3)這兩句表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和不滿,對(duì)出征的將士們的同情、懷念。)

  (4)但使龍城飛將在:假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。

  (5)不教胡馬度陰山:絕不會(huì)讓敵人的兵馬越過陰山。

  (6)這兩句詩又表達(dá)了作者怎樣的感情?(表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的贊頌和對(duì)朝廷用人不當(dāng)、駐守將領(lǐng)無能的嘆息。反映了詩人對(duì)國家對(duì)人民的關(guān)心。)

  3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩?

  涼州詞(王翰)從軍行(王昌齡)軍行(李白)

  葡萄美酒夜光杯,青海長(zhǎng)云暗雪山,騮馬新跨白玉鞍,

  欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關(guān)。戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。

  醉臥沙場(chǎng)君莫笑,黃沙百戰(zhàn)穿金甲,城頭鐵鼓聲猶震,

  古來征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。

  二、指導(dǎo)朗讀

  ☆朗讀要根據(jù)每首詩所表達(dá)的意境,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  1、《七步詩》暗喻封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利,兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無奈與不滿。

  2、《長(zhǎng)歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時(shí)光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好,五六句筆鋒一轉(zhuǎn),寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的可貴,年少努力的重要。

  3、《出塞》這首詩的景物描寫,寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中,表達(dá)了詩人對(duì)祖國和人民的關(guān)心。

  三、學(xué)習(xí)本課生字

  1、學(xué)生自學(xué)。

  2、檢查自學(xué)效果。

  四、鞏固練習(xí)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、練習(xí)背誦三首古詩。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、借助注釋,理解詩意,體會(huì)詩人的思想感情。

  3、朗讀詩歌,讀出感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助注釋理解詩意,體會(huì)思想感情。

  2、朗讀、背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  今天我們學(xué)習(xí)漢代樂府民歌—《長(zhǎng)歌行》(板書課題),“行”是古代詩歌的一種形式,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首漢代民歌。

  二、朗讀古詩。

  1、借助注音,朗讀詩歌。

  2、集體讀,小組讀,個(gè)別讀。

  教師要提示朗讀時(shí)應(yīng)注意詩句的停頓和、重音和節(jié)奏。

  三、小組討論、嘗試?yán)斫狻?/p>

  1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)書上的注釋或查字典理解詞意。

  2、大家把自己解釋的詩句意思拿出來在小組里交流,然后小組里互相評(píng)價(jià)。

  3、從中選出較好的在班上交流。

  四、班上交流,師生評(píng)價(jià)。

  1、由小組推薦較好的同學(xué)在班上交流,每一詩句二至三位同學(xué)發(fā)言。

  2、發(fā)言后同學(xué)互相評(píng)價(jià),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  3、教師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),要切中要點(diǎn)。

  五、師出示整理后詩句的解釋。(略)

  六、體會(huì)詩人的思想感情,歸納總結(jié)。

  1、這首詩最重要的是哪一句詩句?

  (生:少壯不努力,老大徒傷悲。)

  2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

  (1)先指名幾位學(xué)生說一說。

  (2)師歸納總結(jié):

  這首詩通過露珠易逝,花草枯萎和百川歸海,說明了美好時(shí)光一去不復(fù)返,告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)光,及早努力,不要等到老了再悲傷嘆息!

  七、布置作業(yè):

  1、背誦這首詩。

  2、預(yù)習(xí)后兩首古詩。

《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  《長(zhǎng)歌行》是一首漢樂府民歌,講的是時(shí)間如流水,要珍惜時(shí)間,努力上進(jìn)。其中的“少壯不努力,老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句,是許多人少年立志的座右銘。結(jié)合本課的教材特點(diǎn),我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、初讀感知韻律

  這里首先安排學(xué)生將詩文讀三遍,第一遍,讀準(zhǔn)字音,第二遍是在第一遍的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏,感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀,讀出詩人的情感。

  2、品讀體會(huì)情感

  通過學(xué)生對(duì)文本的初步感知,再次有感情的讀文。同桌互相聽讀,互相檢測(cè),通過讀揪出讓你最有感觸地句子,找到詩的中心句,提煉出詩的主題。

  3、精讀想象意境

  通過學(xué)生的自讀、自學(xué)、自悟、相互交流,感受詩的意境,力求學(xué)生與文本、詩人三者情感的統(tǒng)一,使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)化得到升華。

  4、小組交流話題:讀了古詩你知道了些什么?小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己組的組員的發(fā)言情況,并挑選金牌發(fā)言人。

  5、全班交流以上話題:請(qǐng)各組金牌發(fā)言人發(fā)言。

  6、提升學(xué)習(xí)拓展

  給學(xué)生時(shí)間空間,讓他們把課外搜集的其他有關(guān)珍惜時(shí)間的詩句諺語警句或故事展示出來,并在全體同學(xué)面前讀一讀,背一背。這不僅能讓學(xué)生從多角度感受時(shí)間的寶貴,更懂得了從小就要珍惜時(shí)間。

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