《識字4》評課（精選12篇）

《識字4》評課 篇1

　　《識字4》是蘇教版第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻文。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。  

　　剛入學的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，在課上巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

　　例如，指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”學生們瞪大了眼睛，仔細看著。然后順勢抓住契機，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發現了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等詞語貼到了相應的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動富有情趣。

　　在這節識字課中，巧妙地創設了情境，讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發展了語言。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲? 把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。”仔細觀察外形后，學生的發言令人驚訝，一個比一個說得精彩。

　　就這樣，在游戲和教育的糅合中，孩子們既認識、了解了事物，又輕輕松松地復習、鞏固了詞語，豐富、發展了語言。

　　教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。

　　一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學習的興趣，讓學生在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。

　　寫字是低年級的重頭戲，指導書寫時，通過老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

《識字4》評課 篇2

　　教學內容：

　　《我是一只小蟲子》

　　教學理念：

　　在引導學生理解課文內容的基礎上，體會當一只小蟲子的快樂，給學生大膽交流的平臺，努力提高學生的語言表達能力。并通過引領學生感受本課輕松幽默的語言文字風格，進而從課內閱讀走向課外閱讀，提高學生閱讀興趣，在閱讀中成長。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　學寫“使、勁”兩個生字。

　　2、能力目標：

　　理解課文內容，能大膽交流自己感興趣的部分。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過感受輕松幽默的語言風格，增強閱讀興趣，愛上讀書。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文內容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛上閱讀。

　　難點：體會當一只小蟲子的快樂。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、談話導入：“大家都知道‘書籍是人類進步的階梯’，‘書中自有顏如玉，書中自有黃金屋’，同學們打開課本11課，這里沒有顏如玉，也沒有黃金屋，有的是一只——”，學生補充，引出課題，并板書。

　　2、復習本課生字詞：

　　（1）出示帶有生字的詞語；

　　（2）小組開火車認讀詞語，其余學生跟讀詞語，注意讀準紅色生字字音。

　　二、品讀課文，理解交流：

　　1、提問：當一只小蟲子好不好？文中有幾種觀點？學生整體感知文本。

　　學生默讀課文、闡述個人觀點。

　　（把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。請用上“因為小蟲子————，所以我認為當一只小蟲子——————。”)

　　預設：當學生普遍覺得當一只小蟲子好時，老師適時引導說：“大家都覺得當一只小蟲子很好，那誰覺得不好呢？”引到第二段的學習。

　　2、提問：當一只小蟲子，有哪些不好呢？

　　（1）出示課文第二自然段；

　　（2）師生合作讀（老師讀黑色字部分、學生讀藍色部分），每讀到紅色句號的地方停下來，引導學生說說感受。

　　（3）請用上“因為小蟲子會被————，所以伙伴們認為——————。”

　　3、提問：當一只小蟲子真不錯，又體現在哪里？、

　　A、出示第四自然段：

　　（1）男女合作讀，相機引導學生體會當一只小蟲子的快樂、自在。

　　（2）提問：你能看出這是一只什么樣的小蟲子嗎？

　　B、學習第六自然段：

　　（1）自讀第六自然段，思考：文中介紹哪幾個伙伴？用——、﹏﹏、﹍﹍分別畫出與它們有關的語句。

　　（2）展示讀相關語句，相互評價，相機指導朗讀，并引導說這是一只——的小蟲子。

　　（預設：學生說這是一只有禮貌的小蟲子要及時肯定。）

　　三、表演讀4、6兩段，體會當一只小蟲子的快樂：

　　1、老師引領著“一只小蟲子”表演，其余學生朗讀第4自然段。

　　2、相遇小伙伴：

　　“小蟲子”遇到“屎殼郎”、“螳螂”、“天牛”，引導表演相遇時的場景。

　　3、交流：

　　你覺得小蟲子的生活有意思嗎？哪部分最吸引你？自由交流。

　　4、“小蟲子是如此滿足自己現有的生活、并且快樂地過著每一天，它多么喜歡當一只小蟲子。”——出示第7自然段。

　　四、學習第7段：

　　1、齊讀。

　　2、它怎樣叫？——使勁，相機指導書寫：

　　（1）學生發現其書寫規律；

　　（2）師范寫，并作補充講解，生隨師書空；

　　（3）生練寫，自評。

　　3、猜猜這只小蟲子是誰？

　　五、課外閱讀，由課內走向課外。

　　1、出示文段；

　　2、師生一起閱讀；

　　3、從讀中，你感受到了什么？

　　4、總結。

　　六、作業：

　　1、寫好、寫會本課生字。

　　2、 用心 閱讀法布爾的《昆蟲記》，了解更多昆蟲的生活特點。

《識字4》評課 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9個生字。會寫“寸、落、補、拔、功、助、取、所”8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學重難點：

　　1、“寸”、“障”、“彰”的讀音，區別“障”、“彰”字形。

　　2、“補”的書寫要注意是“衣字旁”，“拔”不能寫成“撥”。

　　3、認熟生字，初步了解成語的意思。

　　教學用具：ppt、生字卡

　　所用課時：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、了解成語的特點。

　　2、初讀成語，交流意思。

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識字”中的成語。

　　3、聽示范朗讀。

　　4、學生自己朗讀，讀準字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

　　2、學生自愿上臺交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……

　　3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、認字，區別難點字。

　　2、寫字。

　　一、讀詞識字

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　3、出示字卡，學生認讀。

　　4、小組合作識記生字。

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　二、課外閱讀指導

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的.意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。

　　區別“拔”、“撥”的方法：

　　邊不是“友”字加一點，其實“犮”本身就是一個字，發音跟“犬”一樣，意思呢？

　　犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。◎古同“跋”，踩；踏；登。◎犬跑的樣子。

　　可以參照《漢典》。而記住“撥”其實很簡單，記住一個短語就是：撥頭發。撥頭發來自于射箭，一手持弓，一手撥弦，站穩馬步，也就是：兩足，一弓，一手撥弦。

　　把“犮”的發展形態畫出來給學生看，那一點是怎么樣變化而來的呢？就是那一短豎呀。記住“犮”是一個完整的字，弄明白來歷，就不會寫成“友”了。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

《識字4》評課 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、有觀察小動物的興趣。

　　教學重點：

　　1、認識14個生字。會寫2個字。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌，體會其中的韻律感。

　　教學難點：

　　運用形聲字的方法識記生字。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　（一）、激趣導入，引入新課

　　1、導入：同學們，一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天馬上過去，美麗的夏天就要來了，在這美麗的季節里，會發生什么有趣的事情呢？（板書課題）

　　2、（出示ppt）請你們仔細觀察，圖上都有哪些小動物，它們在做什么呢？

　　（二）、讀兒歌，識生字

　　1、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？（出示試學一）

　　學生讀兒歌，圈生字，借助拼音讀準字音。

　　2、檢測。

　　（1）檢測讀兒歌：一人一行讀，一人一句讀，小組讀

　　（2）學習出示“展、運、網”

　　通過組詞，出示圖片，做動作，讀句子，和圖片比較字形來學習。學完放回句子男女生讀。

　　（3）學習“蟲”字旁的字。（出示試學二）

　　檢查學生畫出的詞，齊讀。

　　（出示課件）讀帶小動物詞的生字。（圖畫、拼音、詞語全部出示）

　　一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

　　男生、女生比賽讀。

　　（去掉圖畫）愿意讀的一起讀；學生自由朗讀。

　　去掉拼音，分小組讀詞語。同學之間互相幫助。

　　排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

　　（三）、感悟方法，培養能力

　　1、（根據黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？

　　2、你們還發現了什么？

　　（1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？想想我們還學過哪些形聲字？學生說后，出示ppt，讀學過的“蟲”字旁的字。

　　（2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲]讀什么？

　　（3）教師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

　　（4）讀學過的形聲字。

　　（5）把14個生字放回兒歌，師生合作讀，做動作讀，拍手讀。

　　（四）、仿說練習

　　1、通過變換句子顏色讓學生發現句式特點：誰+在什么地方+干什么。

　　2、給出小鳥、小狗讀仿說。

　　（五）、指導書寫

　　1、學寫“螞”“蟻”兩個字。

　　（1）學生觀察，說一說書寫時應該注意什么。

　　（2）師范寫，講解要求。在寫“螞”字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。“蟻”字注意右半部分的筆畫順序。

　　（3）提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。

　　2、學生書寫，描紅，仿寫。

《識字4》評課 篇5

　　教材簡析：

　　這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課訓練的重點是識字和寫字。

　　教學目標:

　　1、學會本課“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字，并能在田字格中準確、規范書寫。

　　2、認識兩條綠線內的9個字，能利用圖畫和聯系生活實際理解詞語。

　　3、正確有節奏地誦讀韻文，了解一些昆蟲的名稱。

　　教學重點：指導學生認讀12個詞語，能按筆順正確地書寫“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字。

　　教學難點：會寫“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字。讀準 “察、采、牛、蟲、蟀”等字的音。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：小朋友們，春天的早晨，陽光明媚，有幾個小朋友帶著背包結伴來到了美麗的郊外，可是他們的包里裝的不是吃的也不是玩的，那他們究竟要去干什么呢？今天我們一起走進識字4，（板書，學生書空，齊讀課題）請你打開語文書100頁，邊看圖邊借拼音小聲讀一讀，把字音念準，詞要連讀。

　　二、新授：

　　（一）學習第一行詞串

　　出示圖片，圖上的這個小男孩在干什么呢？預設：

　　生：拿著放大鏡在看小螞蟻

　　生：他在觀察螞蟻（觀察螞蟻，觀察這個詞用得好，你從哪看出他們是在觀察？）

　　1、觀察

　　師：小朋友們說得非常好！這些小朋友在拿放大鏡看小螞蟻，這樣仔仔細細地看，老師送個詞給你們，（出示：觀察）（貼詞卡：觀察）

　　師：  你能讀好這個詞語嗎?注意翹舌音

　　評價：能再讀的用心一點  認真一點嗎？

　　評價：翹舌音讀得真準！

　　評價：你讀的時候眼睛睜得大大的，真的很認真的樣子呦

　　2、采集

　　這個小女孩拿網干什么呢？

　　生： 拿網捉蝴蝶

　　師：她用了個“捕捉”老師送你一個更好的詞。我說她在采集蝴蝶，出示：采集，誰會讀？讀好這個詞要注意什么？誰來提醒我們小朋友？（指名讀）

　　3、昆蟲

　　出示：昆蟲，誰會念這個詞？你要提醒大家注意什么？（指名讀，正音）

　　4出示整行詞串，指導朗讀

　　師：老師這有3個詞語，誰能連起來讀？出示（觀察   采集  昆蟲 ）

　　（指名讀，跟小老師一起讀）

　　（二）學習第二行詞語

　　1、田野

　　師：可是我們到哪兒才能觀察、采集到昆蟲呢？我們趕緊去找找吧！瞧，我們走著走著就來到了美麗的---（出示圖片田野）你能讀好這個詞嗎？指導朗讀，讀出田野的廣闊。（你來，好聽，響亮，一起來）

　　2、樹林

　　還有哪也能觀察采集到昆蟲呢？（出示樹林）

　　(1)仔細觀察“林”字由什么組成?

　　(2)是的，獨木不成林，雙木才是“林”。（ppt出示）許多樹木連成一片，就成了——樹林。（指導朗讀，正音）（誰來提醒小朋友注意什么？誰能來試試啊？）

　　3、花叢

　　（1）.很多很多的樹連成一片是樹林，那很多很多的花兒在一起，就叫什么呢?指導朗讀，讀出“花叢”的美。（誰能來試試，平舌音，真好，一起來）

　　4、指導朗讀第二行詞語。

　　小朋友們，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美啊！誰能把三個詞語連起來，美美地讀一讀吧。

　　（出示第二行 小組開火車讀——齊讀。）

　　評價：你讀的好極了，好像置身與這些美麗的地方！

　　評價：你把樹林讀的多茂密呀！

　　評價：你就是一朵在花叢中盛開的小花呦~讀的多美呀！

　　（三）學習第三、四兩行

　　1、師：（出示圖）他們在田野、樹林和花叢中都觀察、采集到了哪些昆蟲呢？你認識嗎？趕緊去書上找找吧，誰來說一說

　　2、學生自由說

　　3、看，老師把這些昆蟲的名字請來了，你們想讀好嗎？

　　出示兩組詞串，你們想讀好嗎？靠拼音幫忙自己試試，（指名讀）你有什么需要提醒大家注意的？誰再來試試？誰愿意再來讀一讀這6個詞？（指名讀）

　　（注意提醒學生“螞蟻”兩個三聲在一起，前面一個要讀第二聲）

　　哪個小組愿意開火車一個接一個讀？

　　我們大家一起來念這6個名字。

　　4、觀察兩行詞串，它們都有一個共同的名字叫—昆蟲，再看兩行詞串中的昆蟲有什么不同？

　　（第一行是在地上爬的，第二行是在天上飛的）

　　小朋友們觀察的真仔細，你們能讀好它們嗎？(齊讀)

　　5、鞏固：游戲

　　下面我們來做個小游戲：每個小朋友桌子里都有一張小昆蟲的名片，先看自己拿的誰的名片，想不想介紹它們，那老師來教方法（我拿的是    ，讀兩遍）小組交流

　　接下來小動物來啦！看螳螂來了，誰是拿螳螂名片的朋友，請你站起來和它打個招呼，小蜻蜓你好！

　　小朋友們很認真，一下子就認識了自己的朋友，你最喜歡它們中的誰啊？和我們說一說？（我最喜歡      ，因為        。）

　　齊讀六個詞串

　　6、出示全文，小朋友們今天學了這么多詞語，你有本領全念出來嗎?

　　小組賽讀、去拼音讀

　　7引讀：

　　我們去大自然中做了什么事--------（出示）觀察、采集、昆蟲

　　到過哪些地方？-----（出示）田野、樹林、花叢

　　有哪些昆蟲？---（出示）螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

　　三、 學習生字

　　1、這12個詞中有6個生字朋友，出示6個生字，哪些字音比較難讀？

　　（翹舌音，后鼻音）

　　2、去掉拼音開火車讀

　　3、換位置讀（觀察字的結構，你發現老師為什么這么安排？第一排獨體字，第二排左右結構

　　4、（出示螞蟻）今天我們就來學習寫螞蟻的名字，請小朋友們注意觀察他們有什么相同的地方？

　　螞和蟻左邊都是---（蟲字旁）對！因為他們都是昆蟲。用偏旁來記憶字形真是一個好辦法！-

　　5、仔細觀察，你有什么好辦法記住它呢？ 怎樣才能把它寫漂亮呢？

　　出示“蟲”先書空筆順，教師在田字格中寫，口子寫得扁，帶學生描一描

　　出示“螞”蟲—蟲字旁（變小了，位置變了）一起寫筆順，描一描

　　出示“蟻”自己先看書上的筆順，誰有本領當小老師教大家寫，請學生說筆順先點評再老師板書）

　　6、學生臨帖，適當點評。

　　（注意：寫字之前調整好自己的坐姿，“三個一”要做到）

　　總結：今天這節課我們走進了大自然的懷抱中，不但欣賞了大自然美麗的景色。而且還和可愛有趣的小昆蟲們做了好朋友，你想認識更多的昆蟲朋友嗎？老師給大家推薦一本書《昆蟲記》，希望小朋友們回去以后也能認真仔細觀察它們，收獲更多的知識。

《識字4》評課 篇6

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。

　　“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

《識字4》評課 篇7

　　《識字4》中介紹了六種昆蟲，對現在的孩子來說，有的昆蟲可能不是很熟悉。所以在這節課的教學中，我充分利用了課本的插圖，也借助課件給學生鮮明的視覺感受。同時，四組詞串似乎又正好構成一個故事。在沈麗莉老師的啟發下，我將一條野外去采集昆蟲的線索貫穿整個課堂，帶領學生一路上觀察，一路上采集和收獲。

　　課堂伊始，我就給學生布置任務——做昆蟲標本。做昆蟲標本，必須得外出觀察和采集昆蟲，于是，我們就沿著田野、樹林和花叢這條路線一路走來，一路觀察。我們走過一個個地方，每次經過一個地方，我都讓學生練習說話。比如說，來到田野的時候出示田野的圖片，讓學生說說看到了怎樣的田野，學生說了之后，我又給學生補充了幾個詞語，擴充他們的詞匯量。在每一個地方，我又引導學生觀察，發現了什么？在此基礎上，學習昆蟲的名稱，并給學生補充相關的知識。比如說：蜻蜓是益蟲，飛行很快，是昆蟲世界的飛行能手；天牛破壞樹木，是害蟲等等。在了解相關信息的前提下，指導學生進行朗讀練習，學生讀得也不錯。讀好昆蟲的名稱，我也利用圖片讓學生練習說話，在說話訓練中提高學生的口頭表達能力。

　　學生對不少昆蟲還是比較陌生的，在圖片的幫助下，學生不僅看到了這種昆蟲是什么樣子的`，還能夠說出自己的觀點和看法。在適合的時候，圖片的展示比多少語言的表述效果都更直接明顯。特別是對于一年級的小朋友來說，還沒有建立抽象思維，語言的表述還難以讓他們建立清晰的概念，在這個時候，圖片的作用就很大了。圖畫以鮮明的形象直接給學生帶來了強烈的視覺感受，讓他們一下子感到有話可說，有話想說。

　　鮮明的圖畫，故事情節的導入，讓學生感到輕松和愉快，在學習的時候觀察和采集，一個個都很專注，仿佛真的跟著老師一起在野外探索和發現。

《識字4》評課 篇8

　　教學內容

　　 本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

　　教學設想

　　本識字課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，并配有生動而有情趣的兒歌，體現夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性，他們中的大多數對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內容的理解。因此，我在設計教學流程時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等，主要以學生想辦法，教師伺機點撥，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

　　教學目標 

　　1.認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2.正確、整齊、規范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字。

　　3.正確、流利朗讀兒歌。

　　4.認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。

　　課前準備

　　教師準備：課件、復合圖、詞卡、字卡、動物圖片、小信箱、信件。

　　學生準備：小字卡。

　　教學流程

　　一、引趣導入  。

　　1.你知道這是什么季節的景色？講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖（即復合圖）。

　　2.一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！說說你在哪兒找到的。

　　二、學習字詞。

　　1.自由讀兒歌，用“——”劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。

　　要求：讀準字音。

　　自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。

　　重點指導：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。

　　2.（課件出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出來了，還認識它們嗎？

　　（1）借助拼音認讀詞語。

　　（2）去掉拼音再認一認。

　　3.觀察特點，認記生字。

　　（1）觀察生字，找出生字共同的秘密。

　　（2）開動腦筋，想想識記這些蟲字旁的辦法。可獨立思考，也可與周圍同學討論。

　　（3）檢查識記結果。（出示6個無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個詞就貼哪個，并講講識記辦法。

　　（4）指名領讀詞卡——齊讀——抽讀。

　　4.鞏固11個蟲字旁的生字。

　　（1）師生互動，給圖找朋友。（教師手持動物圖，學生從字卡中挑選正確的字組成相應的詞，以圖片作為獎勵。）

　　（2）學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。

　　師小結：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天，忙碌些什么？

　　三、學習兒歌，繼續識字。

　　1.（播放6種動物在夏季活動的錄像）觀看錄像，注意這些動物在做什么？

　　2.把看到的說一說、學一學。

　　3.指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。

　　4.繼續識記“網、運、展”。

　　（1）（課件出示3個生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。

　　（2）學習生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個無拼音字卡。）

　　①猜“網”字。（教師讀字，學生找卡）說說你是怎么猜出這張卡是“網”字？（課件輔助。）

　　讀句子。蜘蛛為什么忙著結網？你還知道什么網？練習組詞。

　　②猜“運”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動畫）還可以運什么？用什么運？練習說話。

　　③猜“展”字。（最后一張即是）做展翅動作。了解伸展的意思。

　　同桌一起想辦法識記，看誰記得快。

　　四、鞏固生字。

　　游戲：小小郵遞員。

　　方法：（1）（出示有6種動物圖案的小信箱，給每小組發一封信）小組閱讀信的內容，并選派代表準確投遞到小動物的信箱。

　　（2）檢查信箱。

　　（3）閱讀信件。

　　（注：信的內容均為含生字詞的兒歌。）

　　五、小結。

　　小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，不過還有許許多多的小蟲子，也過著快樂的夏天，夏天到了，你們趕快到大自然里去認識它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！

　　六、板書：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻

　　附（沒學過的生字要注音）：

　　（1）小蚯蚓，

　　撓癢癢，

　　撓得土地軟綿綿，

　　撓得苗兒快快長。

　　（2）花蝴蝶，展翅飛。

　　常在園中歌。

　　它能傳花粉，

　　不會釀花蜜。

　　（3）一只螞蟻運米來，

　　搬呀搬呀搬不起。

　　兩只螞蟻來運米，

　　一齊用力進洞里。

　　（4）夏天到，蜻蜓飛，

　　用網捕上一大堆。

　　不要！不要！

　　保護益蟲才是對。

　　（5）紡織娘，光嚷嚷，

　　一寸紗也沒有紡。

　　小蜘蛛，埋頭干，

　　一夜織了一張網。

　　（6）小蝌蚪，長尾巴，

　　跟著魚，跟著蝦，

　　東游西游找媽媽，

　　哎呀呀，不好啦！

　　我的尾巴不見啦。

《識字4》評課 篇9

　　說教材

　　《識字4》是蘇教版小學語文第四冊，用“詞串”形式形近偏旁比較識字的課文。本課分別用圖表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”兩組形似偏旁的本義，并進行辨析。

　　用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意義范疇是各不相同的。第一組詞語所表達的意思都與太陽有關，生字都帶有日字旁：第二組說明了眺望或瞄準都離不開眼睛，生字都帶有目字旁：第三組讓學生認識寒冷的冬天的景象，所列的生字都帶有“冫” ；第四組讓學生認識我國著名的河海，帶出有“氵”的生字。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發學生的學習興起，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。我說的是第一課時。

　　一、教學目標

　　1.學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.能準確，流利地朗讀詞串。

　　3.能聯系詞語的意思正確區分“日字旁”和“目字旁”。

　　4、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯系起來，培養學生認識事物的能力。　　

　　二、教學重點、難點

　　認識并能按筆順正確地書寫田字格中的2個生字，能按字的結構把字寫   端正向稱。

　　三、教學準備課件、生字卡片。

　　說教法、學法

　　一、以趣激趣、以情激趣

　　《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的身心特點和認知規律，通過圖畫再現、語言描述等多種教學策略，從多方面、多角度激發學生的學習興趣，創設輕松愉悅的課堂教學情景，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　二、合作交流、主動發展

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，在鞏固、內化的過程中創造一種師生、生生平等和諧的課堂氣氛，采用小組學習的形式，讓學生在小組學習中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。

　　說教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、小朋友，老師帶來了一幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

　　2、出示圖1：太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天氣？ 3、春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么？。

　　4、小姐姐在太陽下干什么呢？

　　5、圖上畫的是什么？解放軍叔叔趴在草地上打靶要怎樣才能打的準？　　

　　6、小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?

　　7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　8、小朋友，剛才這些詞語是語文書上的《識字》4的內容，你們想不想學學這些與圖相關的詞語呢？

　　揭題，讀題：識字4（板書課題）

　　[興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產生。用圖畫激發學生的學習熱情，為學生自主學習、主動探求新知創設了良好的情境。]

　　二、指導自學

　　1、把“晴空、溫暖、晾曬”、“眼睛、瞄準、眺望”做成詞卡，分發詞語卡片，組織小組探究活動。

　　2、指導按步驟完成自學。

　　（1）自由讀詞卡。

　　（2）提醒小伙伴應讀準哪個字的字音。

　　（3）輪流帶讀。

　　（4）相互幫助糾正。

　　三、分行讀詞

　　1、回到韻文再讀一讀。

　　2、老師示范讀，引導學生體會詞兒連讀的節奏感。

　　[讀準、讀通是讀好的基礎。通過充分地讀，讓學生走進了語言文字，走進了教材。在這個過程中，尊重了每個學生的差異性，為不同層次的學生搭建了舞臺，使每個學生都得到積極發展。]

　　四、出示掛圖，展示“實物——古文字——今文字”的演變

　　1、出示“日”的演變圖表，古人的“日”字寫成“☉”，你覺得它象什么？

　　（1）引導學生認識日字旁。

　　（2）出示“晴、暖、晾、曬”，看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是日字旁？（大都與太陽有關）

　　2、出示“目”的演變圖表，了解目字旁的演變過程。

　　（1）自學目字旁，出示“眼睛、瞄準、眺望”，用紅

　　（2）再看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都與眼睛有關）

　　五、教學生字

　　1、實物投影：要求讀準字音。

　　晾（liàng）曬(shài)      瞄(miáo)準(zhǔn )

　　2、字形教學。

　　實物投影：曬(shài)        瞄(miáo)

　　（1）正音：“曬”是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　（2）啟發學生說說怎樣記住這兩個字，并擴詞。

　　（3）說說書寫注意點。

　　（4）重點指導。

　　曬：左窄右寬，第九筆是豎彎，不是豎折，也不是豎折鉤。

　　3、寫字教學

　　讓學生先描紅書中田字格里的生字，再用練習本各寫3個字。

　　[寫字是本課教學的重點之一。在整個寫字教學中，教師始終把學生放在主體地位，讓學生自己去觀察，自己去體驗，自己掌握識字的方法。重視對學生寫字姿勢的指導，培養學生良好的書寫習慣。]

　　六、教師小結

　　我們這節課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關)第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關)

　　小朋友，我們學過的字中還有一些是與“日”字旁和“目”字旁有關的，我們一起來看一下：

　　日：晚、暖、晴、晾、曬、時

　　目：眼、睛、瞄、眺

　　七、學習小結

　　（1）內容小結

　　這節課你學到了什么？

　　（2）方法小結

　　這節課你們還有哪些收獲？

　　（3）這節課小朋友自己學會了生字，讀懂了課文，老師真佩服你們。我們中國的漢字奧妙無窮，許多字可以根據偏旁理解它的意思。現在就用小歌決來幫助我們記住今天學習的內容好嗎？（出示歌訣：太陽照耀日字旁，眼睛瞄準目字旁。）

　　八、延伸拓展

　　象這樣的識字規律有很多，以后小朋友在識字的過程中可以自己去發現規律來編歌訣幫助記字形。

　　[在語文學習的過程中，重視了課程資源的開發與利用，為學生留出了選擇和拓展的空間，增強了學生學語文的意識，多方面提高了學生的語文能力。]

《識字4》評課 篇10

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字，教師要在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。

　　大多數學生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解，這有利于對兒歌內容的理解。教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。

　　教學目標 ：

　　1、認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

　　2、正確流利的朗讀兒歌。

　　3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。

　　教學重點；

　　讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

　　信息資料：

　　1、課件或動物圖片、生字卡片。

　　2、學生搜集一些小動物的有關資料。

　　時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。

　　小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。

　　2、演示課件。（播放小動物活動的場面）夏天到了，小動物都在做些什么？指名說一說。

　　師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。

　　對話平臺

　　自學（在讀文中標記生字，激發識字興趣）

　　自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌。

　　識字（利用構字規律識字，提高學生獨立識字的效率）

　　1、同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？

　　2、觀察特點引導發現：

　　（1）課件出示帶蟲子旁的字：你發現了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）

　　（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發現？小組討論一下。

　　（如果學生發現有困難，教師可出示例子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）

　　（3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字。

　　3、多種形式認讀生字。

　　（新課程倡導探究性學習，教師運用“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，有效的培養了學生的識字能力，同時也使學生的個性得到張揚。）

　　朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發了讀兒歌的興趣）

　　結合插圖，采用多種形式讀兒歌。

　　練習（游戲調動了學生參與的積極性，增強了學生生活中識字的能力）

　　小游戲：給小動物找家。

　　方法：出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負責把小動物送到金房子里。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  （多形式復習生字，進一步鞏固生字）

　　1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。

　　2、師生共做“我說你指”的識字游戲。

　　3、讀讀有這些生詞的兒歌。

　　識字（巧識字，發展學生語言）

　　1、課件出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。

　　2、猜字謎：

　　（1）猜網字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？

　　（2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。

　　（3）猜展字：做動作理解伸展的意思。

　　（有層次有梯度地把字詞句聯系起來，與認識事物聯系起來，使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。——“在語言環境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。”）

　　練習（利用課本外的教育資源，讓學生自主的創造性的運用知識）

　　1、你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說。

　　2、學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發布會。

　　寫字（書寫和評議結合，激發寫字興趣）

　　1、學習書寫“空、運、展”，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。

　　2、展示書寫作業 ：自評、互評與師議結合。

　　教學建議：教師可以讓學生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字，放在識字袋中，看誰查得多，識記方法巧。

《識字4》評課 篇11

　　教學目標 

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感和含義。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學重點

　　識字、寫字，積累成語。

　　資料袋

　　1、生字、詞語卡片。

　　2、學生收集的成語及成語故事。

　　教學設計

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學聽好嗎？

　　2、教師簡介成語的特點

　　（例：漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、朗讀

　　1、小組同學讀成語，互相說說讀了成語你懂得了什么。

　　2、多種形式練習朗讀。

　　如：師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。

　　三、講故事

　　1、講講自己知道的成語故事，說說自己懂得了哪個成語。

　　（用講故事的形式，幫助學生感知成語的意思、形象、具體。）

　　2、說說在什么時候可以用到這些成語。

　　四、識字

　　1、出示第一組成語，學生練讀，指導字音。

　　2、出示“寸、益、彰”三個生字，讀字音，交流識字方法。

　　字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。

　　識字方法：減一減：寸――村

　　換一換：障――彰

　　3、看字卡，說詞語。

　　五、自學

　　1、學生總結第一組四個成語的學法。

　　2、學生自學第二、三組成語。

　　（以小組為單位合作學習）

　　六、匯報

　　1、讀一讀要求認識的字，說說識字的好辦法。

　　2、當“小老師”帶著大家讀成語。

　　3、說說自己最喜歡的成語，并說說為什么。

　　4、講故事。

　　七、寫字

　　1、出示要求會寫的8個字，引導學生觀察，說說自己的發現。

　　2、找出自己覺得不好寫的字，教師范寫指導。“補、拔、功、助、取、所”6個左右結構的字，讓學生運用已掌握的書寫規律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。

　　寫“落”字提醒學生注意：上下結構，而不是左右結構，不要寫成三點水旁的字。

　　3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、自己評評，看看有哪些進步，同桌互評，共同進步。

　　八、練習

　　1、把成語填完整。

　　（ ）苗（ ）長 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天

　　取（ ）補（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）

　　一葉（ ）（  ）         徒勞（  ）（  ）

　　2、把你收集的成語寫下來，和同學互換，互相讀一讀、記一記。

　　3、把你積累的成語中的生字做成卡片，以備復習時使用。

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《識字4》評課 篇12

　　教學目標 ：

　　1、認識個生字。會寫個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識字”中的成語。 ��

　　3、聽示范朗讀。 ��

　　4、學生自己朗讀，讀準字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

　　2、學生自愿上臺交流。 我知道這個成語的意思是…… 我能講這個故事…… ��

　　3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

　　第二課時：

　　一、讀詞識字 ��

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。 ��

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　3、出示字卡，學生認讀。 ��

　　4、小組合作識記生字。 ��

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　二、課外閱讀指導 ��

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。 補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。