《柳樹醒了》第一課時課堂實錄（精選16篇）

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識“醒”“雷”等8個生字，會寫“說”“話”2個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文第一、二節，通過朗讀感悟春天的美。

　　【教學重難點】認字和朗讀。

　　【教學目標】

　　一、談話導入，學習生字“醒”

　　師：小朋友們，老師先考考你們，看看哪個小朋友最勇敢，能大膽舉起小手回答老師的問題。

　　師：你們知道冬天過去是什么季節嗎？

　　（春天）

　　師：對了，那么誰知道春天是什么樣的嗎？

　　（桃花開了，燕子飛回來了，小草、小樹發芽了）

　　師：小朋友眼中的春天可真美呀！瞧，春姑娘來了，她閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，悄悄地向我們走來了。聽到春姑娘的腳步聲，桃花開了，小草、小樹也悄悄地探出頭來了，燕子飛回來了，萬物都蘇醒了。河邊的小柳樹也醒來了！

　　師（指著板書說）：今天我們就來學習課文“柳樹醒了”。誰愿意來讀一讀課題？

　　師：春天來了，小朋友們多高興啊！來，自己高興地讀一讀，讀得親切一點。

　　（指名讀──齊讀）

　　二、學習生字

　　1、師配樂朗讀課文，生聆聽感受：

　　師：小柳樹睡了整整一個冬天，他終于睡醒了，你聽，他和他的好伙伴玩得多開心呀！請小朋友們閉上眼睛來感受一下吧！邊聽邊想，你看到了什么？

　　2、反饋：

　　師：睜開眼睛吧，說說你仿佛看到了什么？

　　（小樹、春雷、春風、春雨……）

　　3、自讀課文，認識生字：

　　師：小朋友看到這么多美麗的景物，想知道它們在干什么嗎？自己來讀讀課文。用筆圈出你認為難讀的字，多讀兩遍。

　　4、詞卡認字。

　　師：這些生字寶寶很想和大家交朋友，我們一起來跟它們打聲招呼吧！

　　⑴　帶拼音的生字卡片，集體認讀──指名認讀──同桌認讀。

　　⑵　去拼音認讀，指名讀—開火車讀（怎么來記，找朋友）

　　5、游戲鞏固：

　　師：瞧，老師給你們帶來了兩個魔方，我們要來做“玩魔方”的游戲，老師拋魔方，拋到哪一面，大家就大聲地把這一面的生字讀出來。

　　三、初讀課文

　　1、自由練讀：

　　師：這些生字寶寶想和大家玩捉迷藏的游戲，它們就藏在課文里，你們能把它們找出來嗎？把他們讀準嗎？自己讀讀課文吧。在讀之前你想對自己提什么要求嗎？

　　（指名回答：讀準字音、認清字形、讀通課文、有感情地讀……小朋友提的要求都很好，老師再補充一點“課文很美，可以配上動作”）

　　2、指名讀：

　　⑴　師：誰愿意給大家讀讀第一節？

　　評價：你們認為他讀得怎么樣啊？

　　⑵　師：誰來讀讀第二節？第三節？第四節？第五節？

　　3、繼續指名讀：

　　師：老師想請五對同桌來讀一讀，比一比哪對同桌讀得最棒！

　　4、齊讀：

　　師：這么美的詩，我們一起來讀讀吧！

　　四、課間操

　　五、學習課文第一節

　　1、師：春天來了，小柳樹醒了，它是怎么醒來的呀？趕快來讀一讀第一節吧！

　　（春雷和柳樹說話了，春雷把它喚醒了。）

　　2、師：春雷會跟柳樹說些什么呀？（如果你是春雷，你會跟柳樹說些什么話呢？）

　　（小柳樹呀，快醒來吧！春天來了，外面的 世界多美呀！）

　　3、師：是呀！小柳樹聽到春雷的呼喚，慢慢地張開了眼睛，伸了個懶腰，醒了。它呀，也有話要和春雷說呢？猜猜，他們會說些什么呢？

　　（春雷哥哥，謝謝你把我叫醒，外面的世界太美了。）

　　4、師：他們倆說著悄悄話，我們也來慢慢地、輕輕地讀一讀課文吧！

　　（自由讀、配上動作讀、指名讀、齊讀）

　　六、學習第二節

　　1、師：看到春雷哥哥和小柳樹說悄悄話，春雨妹妹也來了，她和小柳樹做什么呢？誰來讀一讀第二節？

　　2、反饋。

　　3、師：誰愿意來當春雨、柳樹，當小演員表演。春雨給柳樹洗澡的時候，會說些什么呢？你可以邊做動作邊說話。夸夸（2組）

　　4、師：春雨給柳樹洗澡，洗著洗著，柳枝變得那么柔軟，那么嫵媚動人了。我們一起柔柔地讀一讀吧！

　　5、師：柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了，他睜開眼，春雨給她洗澡了，小柳樹多舒服呀！我們一起美美地讀讀第一、二節吧！

　　七、書寫指導

　　1、師：小朋友這兩節讀得真美，還有下面的三節相信大家還能讀的更好，下節課我們來比一比。接下來，我們來比一比誰的字寫得好。我們就來學寫“說”和“話”這兩個字！大家仔細觀察這兩個字，你發現什么了嗎？

　　（都有一個“讠”）

　　師：這兩個字都和語言有關，你看，兩個字都有“口”字。

　　2、師：對了，你能不能說說怎樣寫好“讠”呢？看看它的橫、豎和我們平常寫得一樣嗎？

　　（橫要斜，折向左歪）

　　3、師：除了這些，你覺得左右結構的字應該怎么寫呢？

　　（左窄右寬）

　　4、師范寫。（一個個范寫）

　　5、師：在寫字之前我們先來背寫字姿勢歌。（生描紅，臨寫，老師發現問題，及時糾正。）

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇2

　　教學目標：

　　1 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學重點：

　　1學習生字；

　　2有感情的朗讀、背誦課文。

　　教學難點：

　　通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　認識“醒、雷”等8個生字。

　　教學過程：

　　一、激趣，引入新課

　　1、喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

　　板書：春雷 春雨 春風 春燕

　　2出示課件：春天大地復蘇的情景。

　　二、初讀，了解短文

　　1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？

　　板書：柳樹醒了

　　2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。

　　3、分節讀課文。

　　三、朗讀，板畫識字

　　1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。

　　2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。

　　3、出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

　　4、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？

　　5、“要—耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？

　　四、活動，鞏固生字

　　1、自由朗讀課文，在文中找出生字。

　　2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。

　　3、小組比賽認讀生字卡。

　　五、作業

　　1、選擇自己喜歡的方法復習生字。

　　2、將你認識的同學的名字寫在本子上。

　　第二課時

　　課時目標：

　　正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　教學過程：

　　一、游戲，鞏固識字

　　1、出示生字：說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。

　　2、出示生字卡片。游戲：“搶答”

　　3、課件出示練習。

　　春雷 柳樹 說話 醒

　　春風 柳梢 洗澡 長高

　　春雨 小朋友 梳頭 軟

　　春燕 柳枝 玩耍 綠

　　詞語連線

　　二、品讀，感悟文味

　　1.你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　2.小結：柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚。多可愛的柳樹，多可愛的春天，你能把這種喜愛讀出來嗎？

　　3.誰來試一試？讀你喜歡的地方。

　　相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。

　　4.小結：

　　柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

　　三、想象說話，運用語言。

　　1 再讀課文，你發現了什么？

　　2 出示練習：

　　春天跟 說話了，

　　說著說著，

　　……

　　3你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？

　　四、總結

　　1、用你喜歡的方式背課文。

　　2、說寫或畫寫小詩： 醒了

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇3

　　佚名

　　學習目標

　　1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。

　　教學重點、難點

　　1、識字寫字。

　　2、能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。

　　教學準備

　　1、學生準備春天的圖畫。

　　2、多媒體課件。

　　教學流程

　　一、展示作品，導入  新課

　　春天來了，萬物復蘇，大自然都有些什么變化呢？老師請小朋友去找春天，畫春天，你們都做了嗎？

　　1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧！

　　2、合班交流，展示優秀作品貼在黑板上。

　　3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

　　（課件展示課文中的插圖，音樂聲中一個特寫鏡頭：小柳樹睜開了眼睛。）

　　你們看到了什么？

　　4、（課件出示課題：柳樹醒了）讀課題，認識“醒”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什么變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）

　　2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？

　　（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。

　　3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　4、誰愿意讀第一節（依次指名讀各小節）。

　　三、合作識字，鞏固練習

　　1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書，真熱鬧，也跑出來想和大家一起讀書，你們都認識他們嗎？認識的就熱情的打個招呼吧！（課件出示八個詞語娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）

　　2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們圈畫出來，讀一讀。

　　3、同桌對讀，互相正音，認準生字。

　　4、交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。

　　5、開火車做游戲：遍地開花。（課件演示：隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了，點擊課件，生字上出現一朵花。）

　　四、朗讀背誦，感悟課文

　　1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。

　　（根據學生的回答依次學習相應小節。）

　　2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

　　第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）

　　想象：春雷會跟柳樹說什么？

　　第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）

　　你覺得這一小節該怎樣讀呢？

　　第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）

　　引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。

　　第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）

　　第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。

　　3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？

　　4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1、我會讀。（課件出示：“我會讀”中的八個詞語）

　　2、我會找。

　　（課件出示以下內容：比一比，誰得朋友找得多。

　　說 說話 小說

　　春

　　話

　　高

　　2、（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小伙伴會寫這六個生字，你會寫嗎？

　　3、仔細看看這六個生字，說說怎么才能寫好這些字。

　　4、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

　　（課件演示難寫字“春、高”的筆順）

　　5、學生在田字格中書寫，小組評議。

　　六、實踐活動，課外延伸

　　1、我會說。

　　（課件出示：請你學我的樣子說一說。

　　春雨給桃樹洗澡了。

　　洗著洗著，

　　桃花喲，紅了。

　　2、欣賞春天的風光。（課件演示美麗的春光圖片）說一說，在春天里還春什么醒了。（啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）

　　《柳樹醒了》課件制作說明

　　目錄（具體要求見教案）

　　1.作品引入：兩個畫面，其中第二個畫面課題的出示以第一個畫面為背景。

　　2.感知課文：一個畫面。

　　3.識字練習：兩個畫面。

　　4.感悟課文：六個畫面。

　　5.寫字指導：四個畫面，其中點擊田字格中的每個生字能演示筆順。

　　6.實踐活動：兩個畫面。

　　7.春光圖片：若干。

　　所需資料、圖片

　　1.第二冊語文課本。

　　2.擬人化的小柳樹、五顏六色的花朵（中間能插入漢字）、春雷聲、春雨、柳枝吐綠和擺動、柳絮紛飛、燕子、小孩。

　　3.能表現春天動物、植物、人和氣候變化的春光圖片若干。

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇4

　　大家好!我來自。今天，我說課的內容是義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：

　　1、縱橫聯系，析教材。

　　2、以學定教，說教法。

　　3、因人而異，選學法。

　　4、人文統一，展流程。

　　5、課后反思，明方向。

　　一、縱橫聯系，析教材

　　(1)、準確解讀，析教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒(圖)、春雨給柳樹洗澡(圖)、春風為柳樹梳頭(圖)、春燕和柳樹做游戲(圖)、小朋友陪伴

　　柳樹一起玩耍(圖)的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅浴⒎⒄顧嘉?朧值暮每衛BR>(2)、“三維”體現，定目標

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：(課件)

　　1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化;能背誦課文，學習用優美的詩句來描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的.神奇力量。

　　3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　(3)、依“標”扣“本”，定重點(課件)

　　我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　二、以學定教，說教法(課件)

　　語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用(課件)“情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、因人而異，選學法

　　一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了(課件)“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

　　四、人文統一，展流程

　　基于以上分析，我設計了(課件出示)激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環節。

　　(一)、激趣入情

　　讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯想起自己的生活經驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優美的語言引入：孩子們，

　　寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風景短片，配有優美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲)你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

　　(二)初讀悟情

　　初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動畫配樂)，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物?柳樹在春天里發生了哪些變化?初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

　　(三)細讀融情

　　新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒和春天跳動的生命力。《柳樹醒了》這首詩歌

　　共有五個小節，在孩子們初步了解課文內容之后，我注重對他們進行情感朗讀的指導。

　　1、展開聯想，自主讀

　　在第一小節的朗讀指導中，我引導孩子們用輕柔自然的語調、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯想：春雷會跟柳樹說什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?在這個環節里，我不失時機地引導孩子們充分發揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　2、融情想象，表演讀

　　在接下來幾個小節的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學習用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么?柳樹又會對它們說些什么呢?同時進行語言訓練(點擊課件)，在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語(出示答案)：

　　春雨給柳樹，它對柳樹說：“。”

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇5

　　教例：人教版一年級第二冊《柳樹醒了》教學片斷

　　師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？

　　生：喜歡。因為它寫出的春天真美。

　　生：讀起來，感覺特別親（切）

　　……

　　師：把你喜歡的部分讀讀，爭取讀出美的感情來。

　　（學生自由讀文后指名讀）

　　師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？

　　生：好！

　　（老師出示句式：春天跟＿＿＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿。）

　　生1：春天跟桃樹說話了，說著說著，桃花喲，開了。

　　生2：春風跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了

　　師：這首詩更美！不僅說出桃花開了，而且說出了桃花顏色嬌艷美麗。

　　生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。

　　生4：春天跟風兒說話了，說著說著，風兒喲，暖了。

　　生5：春風跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。

　　生6：春雷 跟小青蛙說話了，說著說著，小青蛙喲，醒了。

　　生7：春風跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。

　　生：老師，我能不能說秋天？

　　師：（滿含鼓勵地）當然可以呀！

　　生：秋風跟蘋果說話了，說著說著，蘋果喲，紅了。

　　生：冬天跟北風說話了。說著說著，雪花喲，飄了。

　　生：秋天跟玉米說話了，說著說著，玉米喲，熟了。

　　生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。

　　……

　　師：同學們的想象力多豐富啊！你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來，讓小朋友們欣賞。現在，老師已經把你們的詩歌記錄下來了，我讓其他老師們也欣賞欣賞。

　　（此刻，學生顯得很興奮）

　　評析：這一課，學生們真的給我帶來太多的驚喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好,思維的活躍，想象的廣闊。

　　(1)             善于模仿令人喜悅。

　　在設計這次語言實踐活動時，還在擔心學生是否有困難。可是課堂上學生的表現真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優美，而且與課文格調一致，這真是難得。

　　（2）意境可深入令人驚喜

　　真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層次，讓人驚訝不已，當一個學生說出“桃花開了”這一直白的句式時，馬上就有學生把思維引向更有深度的方向，“桃花紅了”，“桃花笑了”，僅一字之差就可體會其中的意境不同。不僅如此，學生還能從花草樹木想到動物，自然現象，一句“青蛙喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經在我們身邊了。“……小河里的冰喲，化了”，“……風兒喲，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小學生的口中。著實給了我一個意外的驚喜。

　　（3）思維的飛揚實在可喜

　　你瞧，“……蘋果紅了”，“……玉米熟了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語言！此刻，學生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。

　　學生帶給我的一次次驚喜，讓我感到，孩子的世界是廣大的，只要我們有一雙善于發現的眼睛和一把善于開啟學生心智的心鑰。     

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇6

　　學習目標：

　　1. 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3. 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　重點難點：識字寫字、朗讀課文。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

　　2、正確朗讀課文，學習背誦。

　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

　　課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板

　　教學過程：

　　（一）激趣，引入新課

　　1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

　　2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

　　（二）初讀，了解短文

　　1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

　　師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

　　2.出示字詞卡片，反饋讀音。

　　(1) 板書課題：1.柳樹了

　　(2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

　　(3) 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

　　3.分節讀文，了解內容。

　　(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了

　　①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

　　②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?

　　(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。

　　①以小組形式匯報，老師板書：春雨　洗澡　　柳枝　軟了

　　春風　梳頭　　柳梢　綠了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　飛了

　　（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么?

　　①齊讀第五小節。

　　②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

　　③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

　　(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

　　（學生自由說）

　　（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

　　(三)鞏固生字，寫好字

　　1.看板書再讀詞。

　　2.指導書寫。

　　①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

　　②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

　　③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

　　④描紅。

　　⑤自己練寫，老師巡視。

　　⑥成果展示。

　　(四)板書設計

　　1 柳樹醒了

　　春雷　說話　　柳樹　　醒了

　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了

　　春風　梳頭　　柳梢　　綠了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了

　　柳樹　玩耍　　小朋友　長高了

　　(五)課堂作業設計

　　1、背誦課文。

　　2、寫好“說、話”兩個字。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.復習本課生字、詞語，背誦課文。

　　2.寫好“朋、友、春、高”四個漢字。

　　二、教具準備

　　生字、詞語卡片，自備田字格表。

　　三、教學過程

　　(一) 復習

　　1.開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

　　2.完成課后說一說。

　　3.請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

　　（二）讀背課文

　　指名分小節朗讀課文，學生齊背。

　　（三）實踐活動

　　仿照課文編詩句，說一說。

　　（四）指導寫字

　　1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　（五）課堂作業設計

　　1 、完成練字作業。

　　2 、詞語連線練習。

　　春雷　說話　　柳樹　　醒了

　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了

　　春風　梳頭　　柳梢　　綠了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了

　　柳樹　玩耍　　小朋友　長高了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　教學反思：

　　《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課題氣氛相當活躍。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習。在教學第二小節時，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的游戲，通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進行對比，感悟課文，孩子們學起來輕松有趣。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的地方。但是，通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇7

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識個8生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，感悟春天的美。

　　3、能發現春天里萬物的變化，培養善于觀察事物的學習品質。

　　〖課型〗新授。

　　〖教法〗談話法、觀察法、討論法。

　　〖教學重點難點〗認識生字，朗讀課文。

　　〖教具準備〗柳樹發芽過程的課件。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　同學們，早晨誰叫你起床呀？轟隆隆，什么聲音？是春雷來叫柳樹姑娘起床了。板書： 柳樹醒了。

　　二、學習新課

　　1、看圖說話：

　　請同學們仔細看圖，你看到了什么？有什么感受？

　　2、初讀課文，認識字詞：

　　⑴　聽老師朗讀，展開想想

　　你想到了什么？

　　⑵　借助拼音，自讀課文，要求讀正確。

　　⑶　在讀課文，畫出生字，認識生字。

　　⑷　交流識字情況：

　　讀詞語卡片。

　　說說你是怎樣認識的？

　　3、在讀課文，深入理解：

　　⑴　朗讀課文，思考：柳樹醒了實質什么？

　　結合課文加上自己的想想說。

　　⑵　指導朗讀第一小節，學習方法：

　　想一想春雷怎樣交流樹起床，會說些什么？

　　小柳樹醒了，它會怎樣做？

　　⑶　小組學習第二小結：

　　體會怎么洗澡，軟了是怎樣？

　　⑷　第3、4、5小結中，學自己最喜歡的重點朗讀，遍讀變相像，可以加生動做。

　　交流學習情況，體會課文。

　　學自己喜歡的詞語說一句話。

　　4、賞讀課文。

　　5、作業：

　　小組合作，表演課文。

　　〖板書設計〗

　　柳樹醒了

　　春雷　　說話　　醒了

　　春雨　　洗澡　　軟了

　　春風　　梳頭　　綠了

　　春燕　　捉迷藏　飛了

　　小朋友　玩耍　　長高了

　　〖教后記〗

　　通過這節的學習，學生基本上能達到目標，并且很喜歡這首詩。但這節課的生字比較多，學生是記起來比較難。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、會寫6個生字。

　　2、背誦課文。

　　〖課型〗新授。

　　〖教法〗講授法、觀察法、練習法。

　　〖教學重點難點〗練習寫生字，背誦課文。

　　〖教具準備〗生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、朗讀課文：

　　齊讀、指名讀。

　　2、匯報作業情況：

　　3、出示生字卡片復習生字：

　　齊讀、指名讀、小組讀。

　　二、指導寫字

　　1、教師范寫，學生認真觀察：

　　說、話：整個字要左窄右寬，燕子旁的電毛寫的高一些， 靠右一些，與橫折鉤的折對齊，折畫寫的略相左寫。

　　春：關鍵是上班部分，三橫不能過長，撇、捺腰身展開，該朱下面的日字。

　　朋：要挾的緊湊寫。

　　高：不要攜帶長。

　　2、學生練習寫，要求學生認真書寫，養成認真寫字的好習慣。

　　3、教師學是指導，發現問題及時糾正。

　　4、評議。

　　三、完成課后練習

　　1、讀一讀“我會讀”中的詞語

　　個人讀、大組比賽讀。

　　2、指導背誦課文鵝

　　3、思考：春天里，還有什么醒了？

　　鼓勵大膽想象。

　　四、小結

　　春天里萬物復蘇，我們小朋友也精神起來了，回家以后把這篇課文杯給父母聽，畫一畫你心中的春天吧！

　　〖板書設計〗

　　說　話　春　朋　友　高

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇8

　　《柳樹醒了》是一篇擬人化的優美小詩歌，它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風給小柳樹梳頭，來告訴學生春天的變化。對于一下年級的小孩子來說，這樣結構工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。

　　在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節的小故事來吸引學生的注意力。當那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現在這些孩子們的面前的時候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經活了。在接下來的教學環節中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。

　　在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊?”不用我說，他們都拿起書認真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的，當他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候，教室里想起了一陣雷鳴般的掌聲。

　　我想：可能是這個可愛的小柳樹，也將這個沉睡的孩子叫醒了吧。

　　在朗讀教學時，我請學生來當那棵貪睡的小柳樹，我來當春雷。在朗讀開始之前，我請學生想象了一下，小柳樹會怎么樣的醒來，用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇9

　　一、目標：

　　1、認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。

　　2、會用“春天跟________說話了，說著說著，_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。

　　3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發現柳樹的變化，感受到春天的美。

　　二、教學重點：

　　朗讀課文，感悟內容。

　　三、教學準備：

　　音樂《春之歌》。

　　四、教學過程：

　　(一)談話導入，激發情感。

　　1、把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什么樣的?

　　2、小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的，少柳條柳葉)，只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。

　　(二)初讀課文，學習生字，感知內容。

　　1、自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記。再讀課文，想一想，柳樹在誰的幫助下醒了?

　　2、學習生字。

　　(1)用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。

　　(2)一字開花游戲：給“春”和“柳”組詞。請同學在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什么不懂的詞語嗎?

　　3、多種形式讀，感悟課文。

　　(1)指名分節讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了?

　　(2)從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。

　　(3)交流：從什么地方看出柳樹醒了?(根據學生回答，隨機學習課文的每一小節)

　　4、學習第一節。

　　(1)“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什么呢?

　　春雷跟柳樹說：“______________________________________”。

　　交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?

　　(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。

　　(3)小結板書：春雷、說話、柳樹、醒了。

　　5、學習第二節。

　　(1)“春雨”組讀，指導讀。

　　(2)賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?

　　(3)同桌互讀，各小組展示讀。

　　(4)小結板書：春雨、洗澡、柳枝、軟了。

　　6、學習第三節。

　　(1)“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發現柳樹又有什么變化了呢?

　　(2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀，小組賽讀。

　　(3)小結板書：春風、梳頭、柳梢、綠了。

　　7、學習第四節。

　　(1)“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發生了哪些變化?

　　(2)指名讀，可以請你喜歡的。小伙伴一起讀，也可以自己讀。其余同學聽后說說，他們什么地方讀得好?什么地方還要努力?

　　(3)小結板書：春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。

　　8、學習第五節。

　　醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢?師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。

　　小結板書：柳樹、玩耍、小朋友、長高了。

　　9、讀板書，引導學生發現柳樹的變化。小結，齊讀全文。

　　(四)鞏固生字。

　　1、師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。

　　2、同桌互相認字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。

　　3、逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)

　　4、請拿到柳葉的同學上臺，出示詞語，讓別的同學挑戰讀，挑戰讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。

　　5、男女賽讀生字、詞語。

　　(五)再讀課文，練習說話。

　　1、挑戰讀。

　　(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎?

　　(2)請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。

　　2、在春天里，還有什么醒了呢?

　　(1)出示：春天跟_______說話了，或春天跟_________，

　　(2)說著說著，__________________________，________________________，______________________。

　　(3)說得好，可以把相關的內容畫在黑板上。

　　3、小朋友們，我們跟柳樹做朋友，柳樹更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳樹說幾句話嗎，你想跟春天說什么呢?

　　五、教學反思：

　　《柳樹醒了》是一篇擬人化的優美小詩歌，它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風給小柳樹梳頭，來告訴學生春天的變化。對于一下年級的小孩子來說，這樣結構工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。

　　在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節的小故事來吸引學生的注意力。當那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現在這些孩子們的面前的時候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經活了。在接下來的教學環節中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。

　　在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊?”不用我說，他們都拿起書認真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的，當他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候，教室里想起了一陣雷鳴般的掌聲。

　　我想：可能是這個可愛的小柳樹，也將這個沉睡的孩子叫醒了吧。

　　在朗讀教學時，我請學生來當那棵貪睡的小柳樹，我來當春雷。在朗讀開始之前，我請學生想象了一下，小柳樹會怎么樣的醒來，用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇10

　　一支美麗的小雨傘──《柳樹醒了》教學后記　

　　浙江省麗水市遂昌縣實驗小學　藍淑華　

　　春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事……

　　一年級剛學完《柳樹醒了》，我問學生：“在春天里，還有什么醒了呢？”學生暢所欲言，說得春天都笑紅了臉……其實何止是大自然中的植物呢？我們的學生，不正如春天般每天都在茁壯成長嗎？中飯后，我從食堂正準備回辦公室，天空飄著帶著寒意的春雨，我準備小跑起來，正在這時，我聽到有人在叫：“藍老師！”我轉身一看，只見我班的朱依寧同學撐著一支小傘，朝我跑過來。“藍老師，我送你過去吧！”就這樣，她來回于食堂和教學樓之間，一趟又一趟地送沒帶傘的老師和同學。在那一刻，我突然感悟到為什么在文人的筆下，春天是那么美，那么讓人憧憬!

　　在春天里，還有什么醒了呢？我祝愿孩子那純潔的心靈之花在春雨的滋潤下能開得更美，更燦爛！

　　從“賽讀”到“賞讀”──《柳樹醒了》教學后記　

　　浙江省平湖市白馬小學　吳東霞

　　上《柳樹醒了》這堂閱讀欣賞課時，我把課堂移到了學校操場南邊的大柳樹下。

　　《柳樹醒了》是一首非常清新富有詩意的兒童詩。春雷跟柳樹說話、春雨給柳樹洗澡、春風給柳樹梳頭、春燕和柳樹捉迷藏、孩子們和柳樹玩耍……于是，柳樹醒了，柳枝軟了，柳梢綠了，柳絮飛了……整首詩瑯瑯上口，意境優美，不僅我喜歡，學生也明顯受到了感染，把整首詩讀得表情十足，讓我忍俊不禁。等孩子們讀熟這首詩后，我問：“柳樹醒了，你想跟柳樹說些什么呢？”孩子們馬上散開了，有的抱著柳樹問：“柳樹姐姐，你睡了一個冬天，夢見了什么？”有的撫摸著柳樹問：“柳樹姐姐，我給你編辮子好嗎？”有的索性大聲喊：“我愛柳樹！”……看著孩子們興奮的樣子，我又說：“說說看，春天里，除了柳樹，還有什么也醒了？”一時間，答案五花八門，精彩迭起。

　　生1：小草醒了。

　　生2：小花醒了。

　　生3：青蛙和蛇醒了。(哦，他知識真豐富，想到冬眠動物了)

　　生4干脆總結：動物和植物都醒了！

　　還有可愛的天天說：“冬天的時候，小河睡了，結冰了，春天來了，冰化了，水醒了。”“水醒了”這不是一句詩嗎？還有同學說：“冬天我們放假了，我們都在睡覺，現在春天了，我們就醒了。”--敢情他整個寒假都在睡覺呀？！真讓我們感受到那份童真的美好！

　　后來，我又讓他們畫畫“春天”，這下就更熱鬧了，孩子紛紛用繽紛的色彩畫出了五顏六色的“春天”，包括小欣欣黑得像烏鴉的“燕子”、小雨佳漂亮形象的“柳樹”……我欣賞之余，不禁佩服起這些孩子的想象力和創造力。這時，小雨塵的畫吸引了我，他的畫紙上有一個碩大的綠色太陽，我看看四周，大部分的孩子都是畫紅色的太陽，小雨塵為什么畫的是綠色的呢？我問了他。他靦腆地說：“春天看上去都是綠色的，我想春天的太陽公公如果也是綠色的，那就有更多的小草變綠了。”──多美的想法！我笑了笑，拿出小星星，在小雨塵的畫上認真地貼上了三顆五角星，小雨塵開心地笑了。還有什么比看到一顆美好的心靈更值得高興的呢？

　　這是一首童話詩，可我的學生用他們的童心和智慧譜寫出了另一篇、屬于自己的作品──《春天的童話》！

　　大人們變得渾濁的眼睛、遲鈍的感覺，真愧對兒童有趣的想象、清澈透明的心靈。只有童心才能讀懂大自然的語言。在孩子眼里，“一切皆有生命”透射出的人文情懷正是我們追尋的。看來，教師只需給兒童一個他們熟悉的信息，他們就會把自己對世界最真切的感受如詩如畫地告訴你。那是他們天生的智慧和財富，老師該好好地加以愛護！

　　詩歌閱讀與其說是讓詩歌進入課堂，不如說是讓它真正進入學生的心靈，拂去蒙在他們心靈上的積塵。因為詩，似冰雪，高尚而純潔。蘇霍姆林斯基說：“兒童思維是藝術的形象的，飽含情感的思維，兒童的本質是詩，詩的本質是兒童。”我們應該相信，天籟的聲音在兒童世界，教育不要讓他們丟棄了與生俱來的童貞，教育工作者不要淡漠了他們好奇的眼睛。用詩、畫去放飛孩子們的心靈吧！

　　語文課堂，就應該這樣處處感受到生命的律動：用生命來解釋生命，用生命來碰撞生命，用生命來補養生命。放飛孩子們活潑可愛的想像翅膀，讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激qing燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。

　　蹲下身子　做個孩子──《柳樹醒了》教學后記　

　　浙江省衢州市江山市大橋鎮學校　王　華

　　“柳樹醒了”的教學已經接近尾聲，下課的鈴聲很快就要敲響了，孩子們正在匯報著：春天里還有什么醒了？看看沒有小手再舉起來，我準備做最后的總結。我剛說了兩個字，一只小手怯生生地舉了起來。這是班上一個學習成績較差又不太守紀律的男孩子，他難得舉一次手，于是我把他叫起來，和顏悅色地問道：“你還知道別的嗎？”

　　“我知道刺猬也醒了。”

　　“別人都說過啦，沒注意聽發言！”全班同學幾乎是異口同聲地替我批評他。

　　“我聽到了，可是，我也想說……”小男孩委屈地說。

　　我心頭微微一震，沒有像往常批評別的同學那樣批評這個小男孩，而是走過去輕輕地摸摸他的頭說：“謝謝你提醒大家，今后我們誰都不會忘記──刺猬也在春天醒來了！”

　　我是真心地謝謝他。謝謝這一次的經歷，它讓我靜下心來理性地反思自己的一些做法。

　　孩子是無辜的，他沒有錯，真正錯的是我！為了提高課堂教學的效率，我過分地強調學生要注意傾聽，不要重復別人的意見。可課堂上每一個問題都只能由一個人或一小部分人來回答，那另一部分人呢？另一部分人被我忽視了！如果這個孩子在這一堂課上僅能回答這一個問題，他非常想讓教師和同學們贊賞他，而教師又沒有讓他來回答，可想而知，他是多么失落！這種失落的情緒也許會伴隨他一整天，甚至更長。

　　新的課程理念中提倡教師在語文學習中做學生的合作伙伴，如何讓學生十分樂意地接受你并且選擇你這個“大伙伴”呢？我覺得最首要的一點就是教師要了解學生并且從精神上尊敬學生，要走進學生的世界，要蹲下身子，把自己變成孩子。孩子與成人并不擁有同一片天空，教師的視野只有與孩子處在同一水平線上，才能看到與他們一樣的風景；教師只有與孩子處在同一精神領域，課堂上才能實現真正的平等對話。倘若教師總是以自我為中心，習慣于向學生提出單向要求，就容易影響學生學習的積極性，抹殺學生的創造性，有時候甚至會傷害學生，使學生產生認知障礙。讓我快快蹲下身子，做個孩子！

　　《柳樹醒了》教后隨筆

　　浙江省寧波市江東區通途小學　陳國君

　　《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

　　在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。　　

　　通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

　　3、能發現春天里事物的變化。

　　教學過程：

　　（一）激趣，引入新課。

　　1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什么？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）

　　2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　春

　　板書：春雷春雨春風春燕

　　3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

　　（二）初讀，了解課文內容。

　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）

　　2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

　　（見板書）

　　3、分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

　　（板書：醒了軟了綠了飛了）

　　（三）朗讀、識字。

　　1、在文中標出本課需要識別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。

　　（明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的詞讀習慣）

　　2、認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍）

　　（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感）

　　3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。

　　（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識）

　　（四）背誦、感悟文意

　　1、借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。

　　（打破傳統的“串講”形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習）

　　2、創設情境背誦：配樂背誦，表演背誦。

　　（通過配樂的表演，激發學生學習興趣，增強對文章的感悟）

　　（五）拓展與鞏固

　　說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

　　總結談話：

　　柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。

　　（六）作業設計：

　　努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　設計理念：

　　教的本質在于引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表現為一種啟迪，當學生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。

　　教學反思：

　　課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的游戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。

　　通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

　　教學重點：

　　認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

　　教學難點：

　　書寫合體字。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、展示作品，導入新課

　　1、分小組展示春天的圖畫。

　　2、全班交流，通過展示臺展示優秀作品

　　3、教師參與，調動氣氛

　　師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

　　(出示課文中的插圖)

　　你們看到了什么?(學生自由說)

　　4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了

　　[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]

　　2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　三、合作識字

　　1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

　　2、同桌對讀，互相正音。

　　3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

　　四、再練習讀課文

　　要求學生把課文讀正確讀流利。(班內學生參差較嚴重，需多點練習時間)

　　五、指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

　　2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字

　　2、開火車認生字。

　　3、讀課后“我會讀”中的詞語。

　　二、細讀課文，指導朗讀

　　1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

　　(根據學生的回答依次學習相應的小節)

　　2、學習第一節。

　　a、指名讀。

　　b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

　　c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

　　d、用自己喜歡的方式讀第一節。

　　e、指名讀，評議。

　　f、比賽讀，評選“朗讀高手”。

　　3、學習第二節。

　　a、指名讀。

　　b、教師板畫柳樹。

　　c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

　　d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢? ’

　　e、比賽讀，指導讀。

　　4、學習第三、四節。

　　a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

　　你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、

　　b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

　　c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

　　d、小組匯報讀。

　　5、學習第五節。

　　a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)

　　b、指名讀，評議。

　　c、全班讀。

　　三、讀背課文

　　1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

　　2、會背課文的站起來，齊背課文。

　　四、實踐活動

　　仿照課文續編詩句，再說一說。

　　如，春天跟——說話了。

　　說著說著，

　　五、擴展活動

　　1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?

　　2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。(學生說一說，在春天里，還有什么醒了?)

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇13

　　一年級的小朋友剛入學一學期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學習無關的東西。傳統的教學把這些視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動斤就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性體驗。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程，讓學生親自體驗生活情境中的教學問題，組織他們積極地參與活動，參與學習。

　　《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課題氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足的讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常的逼真，比如扮演春雷時，學生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀!看來通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高了，課堂也生動起來了，課堂效果相當不錯。

　　通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇14

　　教材簡析：

　　這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

　　課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

　　“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。

　　學習目標：

　　1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

　　教學重點：

　　認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

　　教學難點：

　　書寫合體字。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、展示作品，導入新課

　　1、分小組展示春天的圖畫。

　　2、全班交流，通過展示臺展示優秀作品

　　3、教師參與，調動氣氛

　　師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

　　(出示課文中的插圖)

　　你們看到了什么?(學生自由說)

　　4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了

　　[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]

　　2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　三、合作識字

　　1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

　　2、同桌對讀，互相正音。

　　3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

　　四、再練習讀課文

　　要求學生把課文讀正確讀流利。(班內學生參差較嚴重，需多點練習時間)

　　五、指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

　　2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字

　　2、開火車認生字。

　　3、讀課后“我會讀”中的詞語。

　　二、細讀課文，指導朗讀

　　1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

　　(根據學生的回答依次學習相應的小節)

　　2、學習第一節。

　　a、指名讀。

　　b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

　　c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

　　d、用自己喜歡的方式讀第一節。

　　e、指名讀，評議。

　　f、比賽讀，評選“朗讀高手”。

　　3、學習第二節。

　　a、指名讀。

　　b、教師板畫柳樹。

　　c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

　　d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢? ’

　　e、比賽讀，指導讀。

　　4、學習第三、四節。

　　a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

　　你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、

　　b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

　　c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

　　d、小組匯報讀。

　　5、學習第五節。

　　a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)

　　b、指名讀，評議。

　　c、全班讀。

　　三、讀背課文

　　1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

　　2、會背課文的站起來，齊背課文。

　　實踐活動：

　　仿照課文續編詩句，再說一說。

　　如，春天跟——說話了。

　　說著說著，

　　擴展活動：

　　1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?

　　2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。(學生說一說，在春天里，還有什么醒了?)

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇15

　　《柳樹醒了》教學反思

　　《柳樹醒了》是一篇擬人化的優美小詩歌，它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風給小柳樹梳頭，來告訴學生春天的變化。對于一下年級的小孩子來說，這樣結構工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。

　　在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節的小故事來吸引學生的注意力。當那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現在這些孩子們的面前的時候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經活了。在接下來的教學環節中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。

　　在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊？”不用我說，他們都拿起書認真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的，當他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候，教室里想起了一陣雷鳴般的掌聲。

　　我想：可能是這個可愛的小柳樹，也將這個沉睡的孩子叫醒了吧。

　　在朗讀教學時，我請學生來當那棵貪睡的小柳樹，我來當春雷。在朗讀開始之前，我請學生想象了一下，小柳樹會怎么樣的醒來，用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

　　《柳樹醒了》教學反思

　　今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了。我看時間還很充裕，就學起了課文的第一小節。“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。”猛然間突發奇想，問：“你們猜猜春雷會跟小柳樹說些什么呀？”（學生們對猜特別感興趣，因為猜是隨性的、無拘無束的，即使錯了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學生一定會掂量掂量后，才敢舉手。）剛開始，學生還沒有摸著感覺，只有少數幾只小手舉起來，劉舒琴說： “小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發他們的積極性，大肆鼓勵一番。又有一位孩子發言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來看看吧！”受到兩位孩子的啟發，隨后就出現了非常熱鬧的場面，學生們紛紛舉手要發言，嘴巴里不時發出“恩恩恩”的聲音。

　　有的說：“小柳樹，小柳樹，快點起來，上學要遲到了。”

　　有的說：“小柳樹，快點醒來，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”

　　有的說：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺了！”

　　有的說：“小柳樹，春雨馬上要下來了，你快醒來，快快長大。”……

　　回答真是五花八門、精彩紛呈。因為農村孩子們一向不善于說話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊。

　　《柳樹醒了》教學反思

　　片段一:

　　1 認識“醒”字。

　　2 出示圖片

　　師：春天來了，杜鵑花開了，我們說杜鵑花醒了。

　　師：小草從土里鉆了出來，我們說——小草醒了。（生搶答）

　　師：春天還有什么醒了呢？我們一起去看看。

　　生根據圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。

　　反思：在出示的圖片的過程中，學生被動人的景色所深深吸引，不時地發出“哇”的感嘆聲。同時也在我的引導下，漸漸明白什么是“醒了”。現在雖然不是春天，不能讓學生通過觀察身邊的環境來感受大自然的美。但恰當得運用的多媒體也能將春天搬入課堂，同樣也能激發出學生的審美情趣和學習興趣。

　　片段二：

　　師：春天是一位魔法師。春雷、春雨、春風、春燕都是春的使者。現在你們能不能來當當使者，來喚醒黑

　　板上這棵沉睡的柳樹。

　　幾個學生舉起了小手。

　　師在聽了一個學生朗讀后，在樹干上畫上了一雙眼睛。并說：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”

　　頓時更多的小手舉了起來，并且嘴里喊著：“我來！我來！”

　　反思：評價的方法有很多種，哪一種能夠真正起到引導作用，能夠激發學生的興趣，似乎是沒有的。在教學中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹，來進行評價。學生馬上被這種新穎的形式給吸引了，讀書的欲望被激發出來。同時學生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書，一次比一次有進步。

《柳樹醒了》第一課時課堂實錄 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

　　3、能發現春天里事物的變化。

　　【教學過程】

　　一、激趣，引入新課

　　1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。)

　　2、做“一字開花”游戲，看誰說得多：

　　3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

　　二、初讀，了解課文內容

　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)

　　2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書。)

　　3、分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。(板書：醒了軟了綠了飛了)

　　三、朗讀、識字

　　1、在文中標出本課需要識別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的詞讀習慣。

　　2、認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍)鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

　　四、背誦、感悟文意

　　1、借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。打破傳統的“串講”形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習。

　　2、創設情境背誦：配樂背誦，表演背誦。通過配樂的表演，激發學生學習興趣，增強對文章的感悟。

　　五、拓展與鞏固

　　說一說，在春天里，還有什么醒了呢?

　　總結談話：柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。

　　六、作業設計

　　努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。