《z c s》教學設計|人教課標版(精選15篇)
《z c s》教學設計|人教課標版 篇1
一、設計意圖
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s,每個聲母配有一幅圖畫,以激發興趣,引入本課要學的三個字母的讀音;第二部分是拼音練習,包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字,配有圖畫;第五部分是一首兒歌,也配有圖畫。
在課程改革的今天,語文教學中要重視突出學生的主體地位,課堂教學應激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣,努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境,引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此,本節課我力求吸引學生的注意力,讓學生當評委,畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節時,通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式,學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩,學習興趣大大增加了。在整個教學過程中,讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時,啟發學生學會質疑探究,把學習的權利還給學生,讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題;在記生字這一環節,采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式,學生在這種氛圍下,人人都有說話的機會,人人都愿意發表自己的見解,從而提高了訓練的效果。
二、教學目標
1、學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節,能正確拼讀音節。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
4、認識5個生字,會讀兒歌。
教學重點:
1、學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
教學難點:區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”,理解它們的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
課前準備:3個聲母和3個整體認讀音節卡片,單韻母、聲母卡片,生字卡片。
三、教學過程
第一課時
一、復習引入,談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友,你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片,指名認讀、齊讀)小朋友們真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干,讓我們一起來當他們的評委好嗎?
二、學習聲母“zcs”的發音。
1、學習z的讀音
⑴出示畫面,這個小朋友會干什么?(小姑娘會寫字,她在黑板上寫的字母是z。)
⑵出示字母卡片z,你能試著讀讀這個字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲,讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
⑶聽老師示范讀,注意看老師的口形,聽老師的發音。
⑷學生練讀,先跟老師讀,然后在小組中交流發音的體會。
⑸老師小結發音方法:發音時,舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些。
⑹檢查發音情況:齊讀、開火車讀、學習小組互讀,師巡視,相機指導。
2、學習c的讀音
⑴出示畫面,這是誰?誰能扮演小刺猬說說“我會——”。
出示拼音卡片c,刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
⑵試讀這個字母,師范讀,發音方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
⑶學生練讀,體會發音要領。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3、學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什么本領呢?扮演蠶姑娘說一說“我會——”。
出示拼音卡片s,吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母,師范讀,讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶學生練讀,體會發音要領;同桌互讀,相互糾正。
4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領,你將評誰最能干呢?
三、識記聲母“zcs”的形
1、我們在座的每個小評委也非常能干,已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好?
2、請小朋友打開書本,書上有三個聲母、三幅圖,請你把字母和圖對照看看,然后動腦筋想想,該怎么記住這三個聲母的樣子,自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。
3、你是怎么記的?帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。
四、拼讀音節
1、聲母都喜歡和韻母交朋友,誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)
2、看看書,說說z喜歡和哪些韻母交朋友?
3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節?(自己練習拼讀)
4、誰能當小老師來教大家讀?(練習拼讀za、ze、zu、zuo)
5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲,會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1、小朋友知道了三個聲母的名字,記住了它們的樣子,再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置,字母是幾筆寫成的。
2、生說“zcs”的寫法,師在黑板上的四線三格中范寫。(邊寫邊強調書寫時應注意的地方。)
3、學生練寫,師巡視,相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母,并集體糾正。
六、小結。
第二課時
一、復習導入新課
1、談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)
上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員,還學會了拼讀一些音節,大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧!
2、復習聲母z、c、s及相關音節。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3、過渡:今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了,讓我們來和它們交個朋友吧!
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1、讀準音
⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,比較它們有什么不同?(聲母輕短,整體認讀音節聲音響亮,讀長些)
⑵學生練讀,先跟著老師讀,然后在學習小組中交流發音的體會。
⑶檢查發音情況:齊讀、開火車讀、學習小組互讀,師巡視,相機指導。
⑷zi、ci、si這三個音節,我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣,它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起,不能分開,所以也不能拼讀,要直接整體認記。
⑸練讀zi、ci、si的四聲。
A、出示zi、ci、si的四聲,你們發現了什么?
B、讓孩子自己說說:整體認讀音節可以直接給漢字注音,注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
C、自由練讀四聲,在學習小組中互讀等多種形式讀。
D、誰想小老師教大家讀?生教生,練讀四聲。
E、做“戴帽子”游戲,把聲調作成獨立的卡片,讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。
2、認清形
⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
⑵在桌面上書空。
⑶讀讀比比:z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三課時
一、復習z、c、s及整體認讀音節
做“摘蘋果”游戲。(把聲母和音節寫在蘋果的背面,學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節,讀對了就能得到這個蘋果。)
二、看圖讀詞語
1、圖上畫的是什么地方?有什么人?他們在做什么?
2、拼讀詞語卡片: cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4、說說你在家里已經會做哪些家務事?你還準備學做哪些事?
三、認讀字詞,讀兒歌。
1、小朋友真懂事,能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
2、課件出示兒歌,學生試讀兒歌,要求:
⑴不會讀的字用記號標出來。
⑵想想:讀了兒歌有什么問題想提出來?
3、師生共同質疑。(如:“了”的兩種讀音;題目“過橋”上的引號;“一”的不同調號等。)
4、學習生字,注意讀準三拼音“做、錯、過”。
5、在老師的帶領下讀兒歌,注意讀準字音。
6、在兒歌中畫出生字讀一讀,讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。
7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流:區別“了”和“樂”的音形義。
8、熟讀兒歌,同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。
四、擴展活動:數一數,今天你在數學課上過了幾座橋?
教學札記:
在這堂課中,學生的學習興趣濃厚,學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。主要有如下幾個優點:
一、創設情境,使拼音教學情境化、生活化。
我充分利用情境圖,把學習內容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。我通過游戲和活動,調動學生多種感官協調參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節或字,讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。
二、使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態度。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外,音節的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、引導自主學習,使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。
1、讓學生自編順口溜,學生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”
2、在教學第一組音節的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發下去的 音節卡片,一起學著拼讀第二組音節。雖然,他們的合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。
當然,本節課也有許多不足的地方:學生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生,還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法,但學生很容易忘記。本節課中,我的示范不夠多,學生的練讀還不到位。
在今后教學中,我將不斷學習、探索,以全新的教學理念武裝自己,不斷提高自身的業務能力。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇2
一、教材分析
本課包括4部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及他們的四聲,并配有三幅提示音形的圖畫。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫范例。第四部分是復習鞏固,包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫,以及三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音,如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定難度。教師可充分利用小組合作的優勢,鼓勵孩子們之間互相幫助,如小組內還有困難,可讓小組之間互相幫助,這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂,還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點,聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。
二、預設目標:
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
4 能熟練地拼讀兒歌,并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
三、教學時間: 2課時
四、課前準備: 拼音卡片、課件
第一課時
教學要求
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
教學過程
(一)復習舊知
認讀韻母a o e i u及其四聲。
(二)學習新課
1 教學“zi”
(1)出示圖片,小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上寫字。)
(2)用粉筆寫的字叫(生:粉筆字)。用鋼筆寫的字叫(生:鋼筆字)。用鉛筆寫的字叫(生:鉛筆字)。用毛筆寫的字叫(生:毛筆字)。你會寫哪種字?
(3)字的拼音就是”zì”(出示)試讀,引導觀察形:像小姑娘寫的字,加上ì。去掉小帽子,誰會讀?(正音)
(4)練讀四聲。
(5)兒歌鞏固:老鼠出洞,zī zī zī。我愛紫色,zǐ zǐ zǐ。我會寫字,zì zì zì。
2 教學“ci”
(1)出示圖片,圖上畫的是什么動物?(小刺猬)
(2)為什么叫它刺猬?(身上有刺)
(3)還有哪些動物身上也有刺?(豪豬……)植物呢?(茄子、黃瓜、月季、玫瑰……)
(4)刺的拼音就是”cì”,引導記形。去聲調認讀”ci”,正音。
(5)練讀四聲。
3 教學“si”
(1)出示圖,蠶寶寶在干什么?(吐絲)
(2)誰還能給絲組個詞?(頭發絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……)
(3)絲的拼音就是”sī”,引導記形。去聲調認讀”si”,正音。
(4)練讀四聲。
(三)鞏固練習
快速認讀整體認讀音節:zi、ci、si。
(四)比較認讀
出示zi—z ci—c si—s
1 師帶讀。
2 說說每對拼音有什么相同、不同的地方?(明確前面的都是整體認讀音節,后面都是聲母,發音相似,但聲母的發音要更輕、更短一些。)
3 打亂順序認讀。
(五)書寫練習
1 師范寫,生書空。(強調z、c、s都是小個子,都住在二樓,都是一筆寫成的。)
2 生在書上臨摹,速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。
3 交流展覽。
第二課時
教學要求
1 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
2 能熟練地拼讀兒歌,并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
教學過程
(一)猜謎鞏固
猜謎:像個2字(打一聲母)。半個8字(打一聲母)。半個圓圈(打一聲母)。組內(舉拼音卡片)比賽
(二)復習認讀
卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s。
(三)拼讀練習
1 出示:za ze zu
(1)學生試讀。
(2)指名拼讀。
(3)小老師領讀。
(4)各種方式練讀。
2 同樣方法學習ca ce cu sa se su 。
3 比較認讀:za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4 三拼音練習出示”zuo cuo suo”。
(1)回憶三拼音的拼法:可先把后面兩個音拼起來,再和聲母相拼。或快速連讀三個音進行拼讀。
(2)學生試讀。
(3)小老師領讀。
(4)各種形式鞏固讀。
(四)鞏固練習
1 出示圖:
(1)請學生仔細觀察圖,小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當的位置。bà bà:(tuō dì )mā mā:(cā bō li)xiǎo míng:(zuò hè kǎ )
(2)集體拼讀。
2 出示兒歌
(1)自己試著拼拼讀讀,將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。
(2)小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。
(3)共同解決黑板上的拼音,并各種形式進行拼讀訓練。
(預設:suàn xiǎng kuài liǎo qiáo )
(4)小組成員再次合作,用喜歡的方式練讀兒歌,也可背出來。
(5)匯報表演。
(6)齊讀兒歌。
(7)出示生字:做過了不樂
(8)回想它們讀什么,想不起來的的可以去找找它們的拼音。
(生可能會提出:”了”和”一”有不同的發音,教師隨機滲透多音字教育,但不強求人人掌握。)
(9)認讀生字。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇3
教學目標 :
1、 學會Z、C兩個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、 學會Z、C與韻母組成的音節,能準確拼讀音節。
3、 學會整體認讀音節zi、ci,會讀它們的四聲。
教學重點、難點:
教學過程 :
(一)、復習導入
1、 導入 :小朋友們,我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友,不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了?出示卡片讓學生讀。
2、 真厲害啊,看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客,跟拼音寶寶交上了好朋友,他也很高興,昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領,你們想知道是什么本領嗎?(變魔術)你們想學嗎?不過他提出了一個要求:每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶,才能開始玩變魔術的游戲。
(二)、學習z、c、zi、ci
1、 學習聲母z
(1)我們一起來看看我們來到什么地方了啊,誰能來說說?引出聲母z。
小姑娘在干什么呢?誰能來把“寫字”這個詞語說好。
她在寫什么字呢?
對了,我們要認識第一個拼音寶寶就是它,你們看看它象什么啊?
誰能來跟它打個招呼啊?講解發音的方法。
組織學生同桌練一練。
(2)拼讀音節:聲母都很喜歡交朋友,誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢?
學生說,師板書。
誰能用我們以前的方法拼讀這些音節呢?待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。
誰能來當小老師教大家讀一讀。
那誰能給它們加上聲調讀一讀呢?
課中操:拍手游戲。
(3)整體認讀音節教學
z的雙胞胎來了,它們長的象極了,而且名字也很象,你們聽聽老師怎么跟它們打招呼,你們認真聽,看看有什么不同。
組織學生自己練練。
2、 學習c
出示圖片,讓學生自己學學。方法同上。
三、變魔術
我們已經認識了拼音寶寶了,現在就可以來玩變魔術的本領了。
你們可要看清楚了,老師用這根繩子變出了什么?你們學會了嗎?那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。
現在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。
四、書寫z、zi、c、ci
1、 拼音寶寶跟我們玩了那么久了,現在它要休息了,你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學生說老師范寫。
2、 組織學生練習寫。
五、鞏固
1、 我們要和拼音寶寶說再見了,誰能再來和它們打聲招呼呢?指名認讀。
2、 鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。
◆[2004
《z c s》教學設計|人教課標版 篇4
教學目的:
1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si,發音準確。
2.學會正確書寫Z、C、S三個聲母。
3.引導學生觀察,發展學生的觀察能力,培養學生把話說完整的習慣,項固“i”上的標調規則。
教學重點、難點:
1.認識整體認讀音節zi、ci、si。
2.學會正確書寫“S”。
教具準備:
聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。
教學過程 :
一、復習
出示卡片導入 ,前面我們學習了6個韻母,14個聲母,現在老師要考考大家,我請小朋友來讀聲母、音節卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新課
1.小朋友們的本事真不小,認識這么多的字母和音節,今天,我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好,老師就獎給他一朵小紅花。
2.教學Z
①出示燈片1問:圖上的小弟弟在干什么?(寫字)
②請跟著老師念“寫字”,把“寫字”的“字”讀成一聲,并讀得輕一些,短一些,就是我們今天所學的第一個聲母“Z”,板書Z,請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌:像個2字,Z、Z、Z。
③出示音節“zi”,請小朋友們仔細觀察,這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節zi、聲母Z),聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴,i在這里不讀“衣”,它不能和Z相拼,它和聲母Z組成一個音節,作為一個整體來認讀,仍讀zi,zi又稱整體認讀音節。
把聲母Z讀得長一些,重一些就是音節“zi”的讀音,請聽老師讀zi、zi、zi,小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節zi。
以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀,出示幻燈片:zī、zí、zǐ、zì,請跟老師讀,小朋友自己練習讀一讀,比一比誰讀得最好。
3.教學C
①今天小朋友們都學得很認真,出示幻燈片2,這是什么?(刺猬),一種長有許多刺的小動物。
把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”,并讀得輕一些,短一些,就是我們今天所學的第二個聲母“C”,板書C,范讀三遍,教讀三遍。
②出示“ci”
小朋友們,想一想,老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節),音節要讀得長一些,響一些,有哪位小朋友能讀出這個音節?
誰能讀出ci的四個聲調,燈片顯示cī、cí、cǐ、cì,請大家跟著老師讀,老師說幾聲,學生讀相應音節。
4.教學S
①看圖,圖上畫的是什么?(蠶),蠶在干什么(吐絲)。
請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?
請跟我讀,把蠶絲的“絲”讀得輕一些,短一些,就是今天要學的第三個聲母“S”的發音,范讀,教讀。
②前面i和z、c組成一個整體認讀音節,那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀,再讀出四聲。
5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。
6.教學書寫
①觀察書上z、c、s占幾格,占的哪一個格?(中格)
②范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫,像半個八字)。
三、游戲:小猴闖關
小猴下山闖關,闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。
小黑板出示:
聲母關p d z c s
二拼關gu xu qi he ha
三拼關jia xia gua qia
整體認讀zi ci si
四、小結
今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節zi、ci、si,大家都學得很認真,還有幾只聰明的小猴闖過了幾關,得到了小紅花,小朋友們以后只要努力學習,長大后,就能成為祖國的有用之才。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇5
一、教材分析
本課包括4部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及他們的四聲,并配有三幅提示音形的圖畫。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫范例。第四部分是復習鞏固,包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫,以及三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音,如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定難度。教師可充分利用小組合作的優勢,鼓勵孩子們之間互相幫助,如小組內還有困難,可讓小組之間互相幫助,這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂,還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點,聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。
二、預設目標:
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
4 能熟練地拼讀兒歌,并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
三、教學時間: 2課時
四、課前準備: 拼音卡片、課件
第一課時
教學要求
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
教學過程
(一)復習舊知
認讀韻母a o e i u及其四聲。
(二)學習新課
1 教學“zi”
(1)出示圖片,小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上寫字。)
(2)用粉筆寫的字叫(生:粉筆字)。用鋼筆寫的字叫(生:鋼筆字)。用鉛筆寫的字叫(生:鉛筆字)。用毛筆寫的字叫(生:毛筆字)。你會寫哪種字?
(3)字的拼音就是”zì”(出示)試讀,引導觀察形:像小姑娘寫的字,加上ì。去掉小帽子,誰會讀?(正音)
(4)練讀四聲。
(5)兒歌鞏固:老鼠出洞,zī zī zī。我愛紫色,zǐ zǐ zǐ。我會寫字,zì zì zì。
2 教學“ci”
(1)出示圖片,圖上畫的是什么動物?(小刺猬)
(2)為什么叫它刺猬?(身上有刺)
(3)還有哪些動物身上也有刺?(豪豬……)植物呢?(茄子、黃瓜、月季、玫瑰……)
(4)刺的拼音就是”cì”,引導記形。去聲調認讀”ci”,正音。
(5)練讀四聲。
3 教學“si”
(1)出示圖,蠶寶寶在干什么?(吐絲)
(2)誰還能給絲組個詞?(頭發絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……)
(3)絲的拼音就是”sī”,引導記形。去聲調認讀”si”,正音。
(4)練讀四聲。
(三)鞏固練習
快速認讀整體認讀音節:zi、ci、si。
(四)比較認讀
出示zi—z ci—c si—s
1 師帶讀。
2 說說每對拼音有什么相同、不同的地方?(明確前面的都是整體認讀音節,后面都是聲母,發音相似,但聲母的發音要更輕、更短一些。)
3 打亂順序認讀。
(五)書寫練習
1 師范寫,生書空。(強調z、c、s都是小個子,都住在二樓,都是一筆寫成的。)
2 生在書上臨摹,速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。
3 交流展覽。
第二課時
教學要求
1 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
2 能熟練地拼讀兒歌,并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
教學過程
(一)猜謎鞏固
猜謎:像個2字(打一聲母)。半個8字(打一聲母)。半個圓圈(打一聲母)。組內(舉拼音卡片)比賽
(二)復習認讀
卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s。
(三)拼讀練習
1 出示:za ze zu
(1)學生試讀。
(2)指名拼讀。
(3)小老師領讀。
(4)各種方式練讀。
2 同樣方法學習ca ce cu sa se su 。
3 比較認讀:za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4 三拼音練習出示”zuo cuo suo”。
(1)回憶三拼音的拼法:可先把后面兩個音拼起來,再和聲母相拼。或快速連讀三個音進行拼讀。
(2)學生試讀。
(3)小老師領讀。
(4)各種形式鞏固讀。
(四)鞏固練習
1 出示圖:
(1)請學生仔細觀察圖,小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當的位置。bà bà:(tuō dì )mā mā:(cā bō li)xiǎo míng:(zuò hè kǎ )
(2)集體拼讀。
2 出示兒歌
(1)自己試著拼拼讀讀,將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。
(2)小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。
(3)共同解決黑板上的拼音,并各種形式進行拼讀訓練。
(預設:suàn xiǎng kuài liǎo qiáo )
(4)小組成員再次合作,用喜歡的方式練讀兒歌,也可背出來。
(5)匯報表演。
(6)齊讀兒歌。
(7)出示生字:做過了不樂
(8)回想它們讀什么,想不起來的的可以去找找它們的拼音。
(生可能會提出:”了”和”一”有不同的發音,教師隨機滲透多音字教育,但不強求人人掌握。)
(9)認讀生字。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇6
教學目標:1、學會z c s三個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節。
教學重點:1、讓學生掌握z c s的音、形以及在四線格中的書寫。
2、讓學生掌握z c s與單韻母的拼讀。
教學難點:讓學生掌握z c s與單韻母的拼讀方法。
教學過程:
一、導入:
老師:同學們,在上課之前老師問大家一個問題,到目前為止我們一共認識了幾個單韻母小朋友啊?
學生:6個
老師:它們都是誰啊?
學生:a o e i u ü
老師:非常好,現在老師背后還有一些拼音小朋友,它們是(老師展示拼音卡片)
學生:b t m f t n l k h j g q x
老師:小朋友們記得真牢固,這些就是我們所學的聲母小朋友,今天我們再來學習三個聲母小朋友
(老師板書z c s,這是已經有小朋友叫出它們的名字了)
老師:哦,已經有小朋友認識它們了,下面我們再來認識一下它們好不好?
二、認識形狀以及拼讀
老師:請小朋友們抬頭看大屏幕(大屏幕上是z c s 的圖片,隨機表揚一下表現好的小朋友),請小朋友們找出z c s 藏在哪里?
學生:小朋友寫的就是z
老師:小朋友的眼睛真厲害,跟老師讀z (多讀幾遍)看老師的嘴形,牙齒不要咬舌尖,舌頭伸直,抵在牙齒上,z
老師:好,這排小朋友開火車讀
老師:真好,我們接著找c
學生:小刺猬彎腰的形狀就像c(同上)
老師:會讀了嗎
老師:好,那老師就考考你們,請看大屏幕(大屏幕上有一些聲母,z c s就藏在其中),請同學們把z c s找出來。
(學生一一的把他們找出來)
老師:真棒,這么快就認識了,并且會讀了,下面就看看小朋友能不能把它們準確而漂亮地寫在四線格中。
三、準確書寫
老師:請小朋友抬頭看黑板(多次組織課堂),首先看z,它的家住在中間一格里,橫折橫,要寫飽滿,好寫五個。
(此時,學生寫,老師巡視,并糾正坐姿)
老師:寫完的小朋友請抬頭,恩,已經有很多小朋友寫完了,下面寫c,它的家也住在中間一格里,像個半圓,寫五個。(同上)
四、拼讀
老師:抬頭,小朋友寫得真漂亮,現在,咱們已經和z c
s交上好朋友了,但是張老師知道它們還有其它好朋友,咱們一起來看看它們是誰。看大屏幕。
(大屏幕上是zā cā sā 及四聲調)
老師:哦,已經有小朋友會拼讀了,誰來試試
老師:好,跟老師讀zā,zá ,ză ,zà
學生:zā,zá ,ză ,zà
(多讓學生讀)
老師:好,請小朋友坐好,都會拼讀了嗎,下面來玩個抽獎的游戲好不好
老師:在老師的兩只手里分別有一些卡片,你分別抽取一張,看看它們能不能湊成一對好朋友,誰先來
(學生來抽取)
老師:你抽取的能不能湊成一對好朋友,
學生1:能ze
老師:請小朋友跟他讀
學生:ze
老師:你還想讀幾聲的
(找三四個同學,規則同上)
五、三拼
老師:哦,小朋友還想玩啊,咱們下節課再玩好不好
老師:小朋友,兩個音節在一起咱們會拼讀了,看看三個音節咱們會不會
(黑板上出示三拼,zuo)
老師:下面同桌之間互相練一練,看看哪個同桌讀得最好(一分鐘練習)
老師:好,哪個同桌先來(點幾對同桌讀讀)
(剩下的cuo,suo同上)
老師:請同學們抬頭,這節課咱們學了三個聲母小朋友z c s,并且會拼讀了,下課之后好好練一練,好不好?
學生:好!
老師:下課。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇7
教學目標 :
1、 學會Z、C兩個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、 學會Z、C與韻母組成的音節,能準確拼讀音節。
3、 學會整體認讀音節zi、ci,會讀它們的四聲。
教學重點、難點:
教學過程 :
(一)、復習導入
1、 導入 :小朋友們,我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友,不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了?出示卡片讓學生讀。
2、 真厲害啊,看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客,跟拼音寶寶交上了好朋友,他也很高興,昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領,你們想知道是什么本領嗎?(變魔術)你們想學嗎?不過他提出了一個要求:每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶,才能開始玩變魔術的游戲。
(二)、學習z、c、zi、ci
1、 學習聲母z
(1)我們一起來看看我們來到什么地方了啊,誰能來說說?引出聲母z。
小姑娘在干什么呢?誰能來把“寫字”這個詞語說好。
她在寫什么字呢?
對了,我們要認識第一個拼音寶寶就是它,你們看看它象什么啊?
誰能來跟它打個招呼啊?講解發音的方法。
組織學生同桌練一練。
(2)拼讀音節:聲母都很喜歡交朋友,誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢?
學生說,師板書。
誰能用我們以前的方法拼讀這些音節呢?待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。
誰能來當小老師教大家讀一讀。
那誰能給它們加上聲調讀一讀呢?
課中操:拍手游戲。
(3)整體認讀音節教學
z的雙胞胎來了,它們長的象極了,而且名字也很象,你們聽聽老師怎么跟它們打招呼,你們認真聽,看看有什么不同。
組織學生自己練練。
2、 學習c
出示圖片,讓學生自己學學。方法同上。
三、變魔術
我們已經認識了拼音寶寶了,現在就可以來玩變魔術的本領了。
你們可要看清楚了,老師用這根繩子變出了什么?你們學會了嗎?那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。
現在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。
四、書寫z、zi、c、ci
1、 拼音寶寶跟我們玩了那么久了,現在它要休息了,你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學生說老師范寫。
2、 組織學生練習寫。
五、鞏固
1、 我們要和拼音寶寶說再見了,誰能再來和它們打聲招呼呢?指名認讀。
2、 鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。
◆[2004
《z c s》教學設計|人教課標版 篇8
一、設計意圖
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括四部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s,每個聲母配有一幅圖畫,以激發興趣,引入本課要學的三個字母的讀音;第二部分是拼音練習,包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第三部分是讀詞語認字,配有圖畫;第四部分是一首兒歌,也配有圖畫。
二、教學目標
1、學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節,能正確拼讀音節。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
4、認識5個生字,會讀兒歌。
教學重點:
1、學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
教學難點:區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”,理解它們的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
課前準備:3個聲母和3個整體認讀音節卡片,單韻母、聲母卡片,幾張蘋果卡片,生字卡片。
三、教學過程
第一課時
一、復習引入,談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友,你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片,指名認讀、齊讀),教師給予鼓勵。
二、學習聲母“z、c、s”的發音。
1、學習z的讀音
⑴出示畫面,這個小朋友會干什么?(小姑娘會寫字,她在黑板上寫的字母是z。)
⑵出示字母卡片z,你能試著讀讀這個字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲,讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
⑶聽老師示范讀,注意看老師的口形,聽老師的發音。
⑷學生練讀,先跟老師讀,然后在小組中交流發音的體會。
⑸老師小結發音方法:發音時,舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些。
⑹檢查發音情況:齊讀、開火車讀、學習小組互讀,師巡視,相機指導。
2、學習c的讀音
⑴出示畫面,這是誰?誰能扮演小刺猬說說“我會——”。
出示拼音卡片c,刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
⑵試讀這個字母,師范讀,發音方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
⑶學生練讀,體會發音要領。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3、學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什么本領呢?扮演蠶姑娘說一說“我會——”。
出示拼音卡片s,吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母,師范讀,讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶學生練讀,體會發音要領;同桌互讀,相互糾正。
三、識記聲母“z、c、s”的形
1、我們在座的每個小同學非常能干,已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好?
2、請小朋友打開書本,書上有三個聲母、三幅圖,請你把字母和圖對照看看,然后動腦筋想想,該怎么記住這三個聲母的樣子,自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。
3、你是怎么記的?帶大家一起說。
四、拼讀音節
1、聲母都喜歡和韻母交朋友,誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)
2、看看書,說說z喜歡和哪些韻母交朋友?
3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節?(自己練習拼讀)
4、誰能當小老師來教大家讀?(練習拼讀za、ze、zu、zuo)
5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲,會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1、小朋友知道了三個聲母的名字,記住了它們的樣子,再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置,字母是幾筆寫成的。
2、生說“zcs”的寫法,師在黑板上的四線三格中范寫。(邊寫邊強調書寫時應注意的地方。)
3、學生練寫,師巡視,相機指導。
六、小結。
第二課時
一、復習導入新課
1、談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)
上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員,還學會了拼讀一些音節,大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧!
2、復習聲母z、c、s及相關音節。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3、過渡:今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了,讓我們來和它們交個朋友吧!
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1、讀準音
⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,比較它們有什么不同?(聲母輕短,整體認讀音節聲音響亮,讀長些)
⑵學生練讀,先跟著老師讀,然后在學習小組中交流發音的體會。
⑶檢查發音情況:齊讀、開火車讀、學習小組互讀,師巡視,相機指導。
⑷zi、ci、si這三個音節,我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣,它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起,不能分開,所以也不能拼讀,要直接整體認記。
⑸練讀zi、ci、si的四聲。
a、出示zi、ci、si的四聲,你們發現了什么?
b、讓孩子自己說說:整體認讀音節可以直接給漢字注音,注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
c、自由練讀四聲,在學習小組中互讀等多種形式讀。
d、誰想小老師教大家讀?生教生,練讀四聲。
e、做“戴帽子”游戲,把聲調作成獨立的卡片,讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。
2、認清形
⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
⑵在桌面上書空。
⑶讀讀比比:z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三課時
一、復習z、c、s及整體認讀音節
做“摘蘋果”游戲。(把聲母和音節寫在蘋果的背面,學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節,讀對了就能得到這個蘋果。)
二、看圖讀詞語
1、圖上畫的是什么地方?有什么人?他們在做什么?
2、拼讀詞語卡片: cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4、說說你在家里已經會做哪些家務事?你還準備學做哪些事?
三、認讀字詞,讀兒歌。
1、小朋友真懂事,能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
2、出示兒歌,學生試讀兒歌,要求:
⑴不會讀的字用記號標出來。
⑵想想:讀了兒歌有什么問題想提出來?
3、師生共同質疑。(如:“了”的兩種讀音;題目“過橋”上的引號;“一”的不同調號等。)
4、學習生字,注意讀準三拼音“做、錯、過”。
5、在老師的帶領下讀兒歌,注意讀準字音。
6、在兒歌中畫出生字讀一讀,讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。
7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流:區別“了”和“樂”的音形義。
8、熟讀兒歌,同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。
四、擴展活動:數一數,今天你在數學課上過了幾座橋?
《z c s》教學設計|人教課標版 篇9
教學目的
1.學會z c s三個聲母,zi ci si三個整體認讀音節,認清字形,發音準確,正確書寫。
2.學會聲母z c s同單韻母ae u的拼音,以及zici si三個整體認讀音節的四個聲調。
3.能正確熟練地拼讀音節,盡量直呼音節,讀音準確速度快。
4.繼續培養學生看圖學拼音的能力。
教學重點
1.學會z c s的音、形、書寫。
2.zi ci si三個整體認讀音節的音形。
教學難點
三個整體認讀音節與三個聲母的字形區別
教學準備
用兩種顏色寫的聲母(黑色)、整體認讀音節(藍色)卡片
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、看圖學習z和整體認讀音節zi
(一)教師出示掛圖1,板書z
問:1.根據圖畫和老師寫的字母,誰來試著讀一讀字母的音?
講:z發音時,舌尖平伸,氣從窄縫中擠出來,不要咬舌尖。
學讀z的音。
2.怎樣根據圖來記字母的形?(圖上的小孩子正在寫字,寫的字就是z)
3.誰還有別的方法?
(z像我們學過的2字)
教兒歌:像個2字z z z
(二)教師板書zi
講:這是一個整體認讀音節,不能拼讀,也不能把它們分開,要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節zi的讀音。
教師范讀:整體認讀音節zi。
學生學讀:(同教師)。
講:整體認讀音節可以直接給字注音,標調的時候i要去掉小點。
練習四聲:z9 z0 z! z@
(三)指導書寫:z是一筆寫成的。從左往右寫,橫折橫。
二、看圖學習c和整體認讀音節ci
(一)教師出圖2,板書c
問:1.根據圖上畫的刺猬,誰來讀一讀字母的音?講:把“刺”平讀就是“c”的音。
學讀c的音
2.怎樣來記c的形呢?
(圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。)
教兒歌:半個圓圈c c c
(二)教師板書ci
講:這是整體認讀音節ci,把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調。
學讀四聲:c9 c0 c! c@
(三)指導書寫:從右往左寫半個圓圈占中格課中休息:(自定)
三、看圖學習s和整體認讀音節si
(一)講:圖上的蟲叫蠶,它在吐絲,這個字母就發s的音。
學生學讀:s
問:1.根據圖怎樣來記字母的形?
(蠶吐出的絲,彎曲的樣子很像字母的形。)
2.s像不像半個8字?
教兒歌:半個8字s s s
(二)教師板書si和四聲
(講法同上)
(三)指導書寫:s從右上開始,寫兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫在中格。(可以先練習書空再提筆寫。)
四、鞏固練習
1.讀準音z c s zi ci si.
2.讀準四聲:
板書設計 :
第二課時
一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節。
二、練習聲母z c s與帶調單韻母的拼音
1.板書:(1)z—2→z2
z—6→z6
z—*→z*
用支架法練習直呼:擺好z的口形,以a的音,使z與a的音合成一體,呼出z2的音。
(其它字母同此法)
(2)c—1→c1(擦桌子)
c—8→c8(測驗)
c—&→c&(粗細)
(3)s—4→s4
s—8→s8
s—)→s)
(為了讀準音,可以用漢字的音練習讀音。)
三、直呼不帶調音節
za ca sa ze ce se zu cu su
四、書寫練習
1.抄寫聲母。
2.抄寫整體認讀音節。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇10
之一
佚名
教學目標 :
1.認識3個聲母,繼續學習拼讀音節。
2.通過拼音鞏固學過的漢字。
3.學習整體認讀音節。
教學重點、難點:
1.拼讀的方法。
2.整體認讀音節與聲母的區別。
教具準備:
投影、卡片。
教學過程 :
一、學習聲母
(一)看圖學習(課件出圖)
聲母z的音,就是寫字的字的音。聲母z的形,2字變成尖角就是z
聲母c的音,就是刺猬的刺的音。聲母c的形,像縮成團的小刺猬。
聲母s的音,就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形,像蠶吐出的絲。
以上三幅圖由學生觀察,學生說出大概概念就可以,重點在讀音。
(充分使用多媒體進行教學,圖、文、聲并茂,符合學生的認知特點,極大地調動了學生的積極性。)
(二)看老師寫這三個聲母:z、c、s
記法: 2字z 半圓c 蠶吐絲s
(三)再請學生教讀z、c、s
卡片:z、c、s
二、練習
(一)拼音節再看字
(二)拼音節
卡片:
z-ū-zū c-ā-cā
s-è-sè s-ǎ-sǎ
(三)拼讀音節組成的詞
卡片:zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
* 注意三拼音節的拼法
三、讀一讀,學習整體音節
(一)學習“zi”
“字”的音節應該是什么呢?光寫一個z是不行的,這樣寫“zi”,z只是一個聲母,zi就是一個音節了。念的時候不能拼,整體讀出來就行了。
(二)學習“ci”
卡片“詞”的音節“cí”請你讀。
(三)學習“si”
“四”的音節“sì”請你讀。
小結:
zi ci si叫整體認讀音節。
四、擴展練習
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ國快sù cā黑板
(多進行拼讀練習,鞏固本節課的知識,讓學生在拼讀過程中與漢字接觸,獲得更多的成功感。)
《z c s》教學設計|人教課標版 篇11
教學目標
1、學會z c s三個聲母,能夠讀準音,認清形,并能正確書寫。
2、學會zi ci si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
3、能夠正確認讀z c s與單韻母組成的6個音節,會讀拼音詞。
教學重點
1、z c s的發音。
2、三個整體認讀音節。
教學準備
教學課件教學掛圖字母卡片
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、看情境圖,聽語境歌,揭示新課內容
1、看情境圖
你從圖上看到了什么?相機出示zi ci si 。
2、聽語境歌。
學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容。
二、教學聲母z c s及整體認讀音節zi ci si
1、教學聲母z,音節zi
(1)教學z的讀音
出示表音表形圖一。圖上畫的是誰?她拿了個什么?出示聲母z。告訴學生:z 的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。
(2)教學z的字形及書寫。
指名說說z的樣子,引導自編順口溜。教師范寫z 。學生書空描紅。
(3)教學音節zi及其四聲。
教師范讀音節zi。學生讀。比較z和zi發音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀,并練習組詞。
2、教學聲母c,音節ci
(1)教學c的讀音。
出示表音表形圖二。圖上畫的是什么?出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀,開火車讀。
(2)教學c的字形及書寫方法。
說說c像圖上的什么?自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。
(3)教學整體認讀音節ci及其四聲。
出示ci。學生試讀,教師糾正。用ci的四聲組詞。
3、教學聲母s 及整體認讀音節si
(1)教學s的讀音。
出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s,師范讀。學生齊讀。
(2)教學s的字形及書寫方法。
引導看圖,再聯系生活實際,說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。
(3)教學整體認讀音節si及其四聲。
方法同上。練習用si的四聲組詞。
三、鞏固練習
1、抽讀字母卡片z c s。
2、抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。
第二課時
一、復習檢查
二、教授新課
1、教學z c s與a的拼音。
(1)練習自由拼讀。
(2)指名拼讀音節。
2、帶調拼讀單音節詞。
(1)出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
(2)指名說說圖上的意思。
3、帶調拼讀雙音節詞。
(1)出示拼音詞。
(2)指名分析每個音節并拼讀。
(3)兩個音節連起來是什么詞?
(4)指名連詞讀。
四、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
課后小結:
學生掌握較好,只有少部分學生對拼讀感到困難。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇12
一、教材分析
本課包括4部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及他們的四聲,并配有三幅提示音形的圖畫。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫范例。第四部分是復習鞏固,包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫,以及三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音,如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定難度。教師可充分利用小組合作的優勢,鼓勵孩子們之間互相幫助,如小組內還有困難,可讓小組之間互相幫助,這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂,還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點,聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。
二、預設目標:
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
4 能熟練地拼讀兒歌,并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
三、教學時間: 2課時
四、課前準備: 拼音卡片、課件
第一課時
教學要求
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
教學過程
(一)復習舊知
認讀韻母a o e i u及其四聲。
(二)學習新課
1 教學“zi”
(1)出示圖片,小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上寫字。)
(2)用粉筆寫的字叫(生:粉筆字)。用鋼筆寫的字叫(生:鋼筆字)。用鉛筆寫的字叫(生:鉛筆字)。用毛筆寫的字叫(生:毛筆字)。你會寫哪種字?
(3)字的拼音就是”zì”(出示)試讀,引導觀察形:像小姑娘寫的字,加上ì。去掉小帽子,誰會讀?(正音)
(4)練讀四聲。
(5)兒歌鞏固:老鼠出洞,zī zī zī。我愛紫色,zǐ zǐ zǐ。我會寫字,zì zì zì。
2 教學“ci”
(1)出示圖片,圖上畫的是什么動物?(小刺猬)
(2)為什么叫它刺猬?(身上有刺)
(3)還有哪些動物身上也有刺?(豪豬……)植物呢?(茄子、黃瓜、月季、玫瑰……)
(4)刺的拼音就是”cì”,引導記形。去聲調認讀”ci”,正音。
(5)練讀四聲。
3 教學“si”
(1)出示圖,蠶寶寶在干什么?(吐絲)
(2)誰還能給絲組個詞?(頭發絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……)
(3)絲的拼音就是”sī”,引導記形。去聲調認讀”si”,正音。
(4)練讀四聲。
(三)鞏固練習
快速認讀整體認讀音節:zi、ci、si。
(四)比較認讀
出示zi—z ci—c si—s
1 師帶讀。
2 說說每對拼音有什么相同、不同的地方?(明確前面的都是整體認讀音節,后面都是聲母,發音相似,但聲母的發音要更輕、更短一些。)
3 打亂順序認讀。
(五)書寫練習
1 師范寫,生書空。(強調z、c、s都是小個子,都住在二樓,都是一筆寫成的。)
2 生在書上臨摹,速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。
3 交流展覽。
第二課時
教學要求
1 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
2 能熟練地拼讀兒歌,并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
教學過程
(一)猜謎鞏固
猜謎:像個2字(打一聲母)。半個8字(打一聲母)。半個圓圈(打一聲母)。組內(舉拼音卡片)比賽
(二)復習認讀
卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s。
(三)拼讀練習
1 出示:za ze zu
(1)學生試讀。
(2)指名拼讀。
(3)小老師領讀。
(4)各種方式練讀。
2 同樣方法學習ca ce cu sa se su 。
3 比較認讀:za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4 三拼音練習出示”zuo cuo suo”。
(1)回憶三拼音的拼法:可先把后面兩個音拼起來,再和聲母相拼。或快速連讀三個音進行拼讀。
(2)學生試讀。
(3)小老師領讀。
(4)各種形式鞏固讀。
(四)鞏固練習
1 出示圖:
(1)請學生仔細觀察圖,小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當的位置。bà bà:(tuō dì )mā mā:(cā bō li)xiǎo míng:(zuò hè kǎ )
(2)集體拼讀。
2 出示兒歌
(1)自己試著拼拼讀讀,將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。
(2)小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。
(3)共同解決黑板上的拼音,并各種形式進行拼讀訓練。
(預設:suàn xiǎng kuài liǎo qiáo )
(4)小組成員再次合作,用喜歡的方式練讀兒歌,也可背出來。
(5)匯報表演。
(6)齊讀兒歌。
(7)出示生字:做過了不樂
(8)回想它們讀什么,想不起來的的可以去找找它們的拼音。
(生可能會提出:”了”和”一”有不同的發音,教師隨機滲透多音字教育,但不強求人人掌握。)
(9)認讀生字。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇13
教學目的:
1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si,發音準確。
2.學會正確書寫Z、C、S三個聲母。
3.引導學生觀察,發展學生的觀察能力,培養學生把話說完整的習慣,項固“i”上的標調規則。
教學重點、難點:
1.認識整體認讀音節zi、ci、si。
2.學會正確書寫“S”。
教具準備:
聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。
教學過程 :
一、復習
出示卡片導入 ,前面我們學習了6個韻母,14個聲母,現在老師要考考大家,我請小朋友來讀聲母、音節卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新課
1.小朋友們的本事真不小,認識這么多的字母和音節,今天,我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好,老師就獎給他一朵小紅花。
2.教學Z
①出示燈片1問:圖上的小弟弟在干什么?(寫字)
②請跟著老師念“寫字”,把“寫字”的“字”讀成一聲,并讀得輕一些,短一些,就是我們今天所學的第一個聲母“Z”,板書Z,請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌:像個2字,Z、Z、Z。
③出示音節“zi”,請小朋友們仔細觀察,這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節zi、聲母Z),聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴,i在這里不讀“衣”,它不能和Z相拼,它和聲母Z組成一個音節,作為一個整體來認讀,仍讀zi,zi又稱整體認讀音節。
把聲母Z讀得長一些,重一些就是音節“zi”的讀音,請聽老師讀zi、zi、zi,小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節zi。
以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀,出示幻燈片:zī、zí、zǐ、zì,請跟老師讀,小朋友自己練習讀一讀,比一比誰讀得最好。
3.教學C
①今天小朋友們都學得很認真,出示幻燈片2,這是什么?(刺猬),一種長有許多刺的小動物。
把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”,并讀得輕一些,短一些,就是我們今天所學的第二個聲母“C”,板書C,范讀三遍,教讀三遍。
②出示“ci”
小朋友們,想一想,老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節),音節要讀得長一些,響一些,有哪位小朋友能讀出這個音節?
誰能讀出ci的四個聲調,燈片顯示cī、cí、cǐ、cì,請大家跟著老師讀,老師說幾聲,學生讀相應音節。
4.教學S
①看圖,圖上畫的是什么?(蠶),蠶在干什么(吐絲)。
請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?
請跟我讀,把蠶絲的“絲”讀得輕一些,短一些,就是今天要學的第三個聲母“S”的發音,范讀,教讀。
②前面i和z、c組成一個整體認讀音節,那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀,再讀出四聲。
5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。
6.教學書寫
①觀察書上z、c、s占幾格,占的哪一個格?(中格)
②范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫,像半個八字)。
三、游戲:小猴闖關
小猴下山闖關,闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。
小黑板出示:
聲母關p d z c s
二拼關gu xu qi he ha
三拼關jia xia gua qia
整體認讀zi ci si
四、小結
今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節zi、ci、si,大家都學得很認真,還有幾只聰明的小猴闖過了幾關,得到了小紅花,小朋友們以后只要努力學習,長大后,就能成為祖國的有用之才。
◆[2003
《z c s》教學設計|人教課標版 篇14
一、教學要求
1學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2學會z、c、s與單韻母組成的音節,能準確拼讀音節。
3學會zi、ci、si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
二、教材說明
本課包括四部分內容。
第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字,寫的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶,吐絲的“絲”提示s、si的音,蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是一首兒歌,配有圖畫。
z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點,也是難點。
三、教學建議
(一)教學準備
配合學習z、c、s和zi、ci、si發音的錄音帶;字母卡片;畫有四線格的小黑板。
(二)字母教學
學生發z、c、s的音有一定困難,可以利用圖,借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發音部位,強調舌尖一定要向前平伸,頂住上門齒背,提醒學生注意不要咬著舌尖發音。教師要做好示范,讓學生反復練習,掌握發音要領。
教學字母的形,要充分利用圖,還可以用口訣記憶:“小2z,半圓c,半個8字就是s。”
(三)整體認讀音節教學
本課開始學習整體認讀音節。教學zi、ci、si的讀音時,告訴學生,把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對比著發音:zzi,cci,ssi,體會字母和整體認讀音節發音的相同和不同處。還要讓學生知道,整體認讀音節zi、ci、si可以直接用來給漢字注音,不能拼讀,要整體認記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀、挑讀,反復練習。結合四聲練習,告訴學生i上標調時要去掉上面的點。
(四)拼音練習
讓學生運用所學的拼音方法,自己練習拼讀,然后指名拼讀,同學評議,教師指點。
(五)書寫指導
z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫s,它是從右上起筆,先向左半圓,再向右半圓,像阿拉伯數字8的半邊,要寫正,不能歪。
(六)擴展活動
1學生回家做聲母z、c、s的卡片,并讀給家里人聽。
2讀一讀,比一比。
zzi cci ssi
ziza cicu sise
(七)課時安排
教學本課可用2-3課時。
四、參考資料
z、c、s的發音方法發z時,舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣,然后舌尖稍微放松,形成窄縫,讓氣流自然從窄縫中擠出。發c時,發音動作和z基本相同,只是從窄縫中擠出的氣流較強。發s時,舌尖向前平伸,和上門齒背接近,中間留一條窄縫,氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發音部位都是舌尖和上門齒背,發音時舌頭是平的,叫平舌音,也叫舌尖音。◆
《z c s》教學設計|人教課標版 篇15
一、教材分析
本課包括4部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及他們的四聲,并配有三幅提示音形的圖畫。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫范例。第四部分是復習鞏固,包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫,以及三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音,如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定難度。教師可充分利用小組合作的優勢,鼓勵孩子們之間互相幫助,如小組內還有困難,可讓小組之間互相幫助,這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂,還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點,聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。
二、預設目標:
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
4 能熟練地拼讀兒歌,并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
三、教學時間: 2課時
四、課前準備: 拼音卡片、課件
第一課時
教學要求
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
教學過程
(一)復習舊知
認讀韻母a o e i u及其四聲。
(二)學習新課
1 教學“zi”
(1)出示圖片,小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上寫字。)
(2)用粉筆寫的字叫(生:粉筆字)。用鋼筆寫的字叫(生:鋼筆字)。用鉛筆寫的字叫(生:鉛筆字)。用毛筆寫的字叫(生:毛筆字)。你會寫哪種字?
(3)字的拼音就是”zì”(出示)試讀,引導觀察形:像小姑娘寫的字,加上ì。去掉小帽子,誰會讀?(正音)
(4)練讀四聲。
(5)兒歌鞏固:老鼠出洞,zī zī zī。我愛紫色,zǐ zǐ zǐ。我會寫字,zì zì zì。
2 教學“ci”
(1)出示圖片,圖上畫的是什么動物?(小刺猬)
(2)為什么叫它刺猬?(身上有刺)
(3)還有哪些動物身上也有刺?(豪豬……)植物呢?(茄子、黃瓜、月季、玫瑰……)
(4)刺的拼音就是”cì”,引導記形。去聲調認讀”ci”,正音。
(5)練讀四聲。
3 教學“si”
(1)出示圖,蠶寶寶在干什么?(吐絲)
(2)誰還能給絲組個詞?(頭發絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……)
(3)絲的拼音就是”sī”,引導記形。去聲調認讀”si”,正音。
(4)練讀四聲。
(三)鞏固練習
快速認讀整體認讀音節:zi、ci、si。
(四)比較認讀
出示zi—z ci—c si—s
1 師帶讀。
2 說說每對拼音有什么相同、不同的地方?(明確前面的都是整體認讀音節,后面都是聲母,發音相似,但聲母的發音要更輕、更短一些。)
3 打亂順序認讀。
(五)書寫練習
1 師范寫,生書空。(強調z、c、s都是小個子,都住在二樓,都是一筆寫成的。)
2 生在書上臨摹,速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。
3 交流展覽。
第二課時
教學要求
1 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
2 能熟練地拼讀兒歌,并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
教學過程
(一)猜謎鞏固
猜謎:像個2字(打一聲母)。半個8字(打一聲母)。半個圓圈(打一聲母)。組內(舉拼音卡片)比賽
(二)復習認讀
卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s。
(三)拼讀練習
1 出示:za ze zu
(1)學生試讀。
(2)指名拼讀。
(3)小老師領讀。
(4)各種方式練讀。
2 同樣方法學習ca ce cu sa se su 。
3 比較認讀:za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4 三拼音練習出示”zuo cuo suo”。
(1)回憶三拼音的拼法:可先把后面兩個音拼起來,再和聲母相拼。或快速連讀三個音進行拼讀。
(2)學生試讀。
(3)小老師領讀。
(4)各種形式鞏固讀。
(四)鞏固練習
1 出示圖:
(1)請學生仔細觀察圖,小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當的位置。bà bà:(tuō dì )mā mā:(cā bō li)xiǎo míng:(zuò hè kǎ )
(2)集體拼讀。
2 出示兒歌
(1)自己試著拼拼讀讀,將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。
(2)小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。
(3)共同解決黑板上的拼音,并各種形式進行拼讀訓練。
(預設:suàn xiǎng kuài liǎo qiáo )
(4)小組成員再次合作,用喜歡的方式練讀兒歌,也可背出來。
(5)匯報表演。
(6)齊讀兒歌。
(7)出示生字:做過了不樂
(8)回想它們讀什么,想不起來的的可以去找找它們的拼音。
(生可能會提出:”了”和”一”有不同的發音,教師隨機滲透多音字教育,但不強求人人掌握。)
(9)認讀生字。
◆[2004